Perbandingan Ketuntasan Belajar Pre Test & Post Test
B. Pembahasan Hasil Penelitian
3. Hasil Belajar peserta didik kelas V MI Margomulyo Watulimo Trenggalek melalui penerapan model contextual teaching and
learning (CTL) pada mata pelajaran Matematika
Siklus 1 Siklus 2
71%
89%
Observasi Berpikir Kritis Peserta Didik Siklus I dan Siklus II
Hasil belajar Matematika yang dimaksud dalam penelitian ini adalah sesuatu yang merupakan hasil dari proses belajar yang mengakibatkan perubahan tingkah laku sesuai dengan kompetensi belajarnya. Hasil belajar tidak hanya nilai, tetapi juga sikap atau tingkah laku dari peserta didik yang menunjukkan sikap positif dalam proses pembelajaran berlangsung.
Dengan menggunakan model contextual teaching and learning
(CTL), peserta didik banyak mengalami perubahan, terutama pemahaman mereka. Pemahaman ini yang membawa mereka mendapatkan peningkatan hasil belajar.
Pembelajaran dengan model contextual teaching and learning
(CTL) ini efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan. Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat dilihat dari nilai tes awal (pre test)
peserta didik yang semula sangat kurang memuaskan dengan rata-rata
39,52. Dari 21 peserta didik yang mengikuti tes tidak ada peserta didik
yang berhasil mencapai nilai diatas KKM yaitu 60. Namun setelah mendapatkan pembelajaran melalui implementasi model contextual
teaching and learning (CTL), pemahaman peserta didik meningkat,
yaitu dapat dilihat dari hasil tes yang semakin meningkat. Pada akhir tindakan siklus I, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 61,90 atau
38,09% peserta didik telah mencapai batas ketuntasan belajar. Pada
akhir tindakan siklus II, rata-rata kelas meningkat menjadi 82,39 atau
yang mengikuti tindakan siklus II ada 18 peserta didik yang tuntas belajar dan 3 peserta didik yang tidak tuntas belajar.
Peningkatan hasil belajar dapat di lihat pada tabel rekapitulasi nilai peserta didik mulai dari pre test, post test 1 post test II.
Tabel 4.29 Perbandingan Pre Test, Post Test 1 Post Test II.
No Nama L/P Nilai Pre Test Nilai Post Test I Nilai Post Test II 1 2 3 4 5 6 1. AN L 20 50 60 2. ABM L 40 60 80 3. AZM L 30 70 60 4. ANKH P 40 70 80 5. ADA P 30 60 100 6. DPP L 20 50 70 7. EMA P 50 60 80 8. FEN P 40 70 90 9. FHA P 60 70 100 10. GND L 50 60 80 11. HN L 40 60 90 12. IS P 60 70 100 13. MAR L 40 60 90 14. MARI L 30 50 80 15. MASS L 50 60 60 16. RP L 40 50 70 17. TS L 30 70 80 18. UA P 60 80 100 19. WL P 30 70 100 20. RSH P 40 60 90 21. NM P 30 50 70
Jumlah siswa seluruhnya 21 21 21
Jumlah siswa yang telah tuntas 0 8 18 Jumlah siswa yang tidak tuntas 21 13 3 Jumlah skor yang diperoleh 830 1300 1730 Rata-rata nilai kelas 39,52 61,90 82,39
Persentase ketuntasan 0% 38,09% 85,71%
Grafik 4.8 Ketuntasan Belajar Tiap Test
Selain peningkatan hasil belajar peserta didik, peneliti dibantu observer telah marekam aktifitas perkembangan peneliti pada setiap tindakan. Persentase aktifitas peneliti juga mengalami peningkatan pada setiap siklus yang diberikan. Semua aktifitas peneliti kriteria sangat baik, sehingga tidak perlu diadakan pengulangan siklus. Adapun persentase aktifitas peneliti tergambar pada tabel berikut:
Tabel 4.30 Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Tiap Siklus
Keterangan Siklus 1 Siklus 2 Keteragan
1 2 3 4
Kegiatan Peneliti 84,00% 93,33% Meningkat Kriteria Taraf
Keberhasilan
Baik Sangat Baik Meningkat
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Pre Test Post Test II
Post Test II
Perbandingan Ketuntasan Belajar Pre Test, Post Test I dan Post Test II
Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas Rata-Rata
Grafik 4.9 Hasil Observasi PenelitiSiklus I dan Siklus II
Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa penerapan model contextual teaching and learning (CTL) dapat meningkatkan
hasil belajar Matematika Peserta didik kelas V MI Margomulyo Watulimo Trenggalek.
Siklus 1 Siklus 2
84%
93%
Hasil Observasi Peneliti Siklus I dan Siklus II Aktivitas Peneliti
BAB V
PENUTUP
A. KesimpulanBerdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat dibuat kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan model contextual teaching and learning (CTL) dapat
meningkatkan kemampuan kerjasama peserta didik kelas V MI Margomulyo Watulimo Trenggalek pada mata pelajaran Matematika pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan. Hal ini ditunjukkan dengan observasi kerjasama peserta didik pada siklus 1 seluruh skornya adalah 57 dengan skor maksimal 75 dan persentase nilai rata-ratanya ialah 76,00%, persentase kegiatan peserta didik dalam kerjasama ketika pembelajaran pada siklus 1 berakhir dengan kriteria keberhasilan tindakan tergolong cukup, selanjutnya pada siklus II seluruh skornya adalah 69 dengan skor maksimal 75 dan persentase nilai rata-ratanya ialah 92,00%, persentase kegiatan peserta didik dalam kerjasama ketika pembelajaran pada siklus II berakhir dengan kriteria keberhasilan tindakan tergolong baik sekali. 2. Penerapan model contextual teaching and learning (CTL) dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas V MI Margomulyo Watulimo Trenggalek pada mata pelajaran Matematika pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan. Hal ini ditunjukkan dengan observasi pada siklus I seluruh skornya adalah 46 dengan skor maksimal 65 dan persentase nilai rata-ratanya ialah
70,76%, persentase kegiatan peserta didik dalam berpikir kritis ketika pembelajaran pada siklus 1 berakhir dengan kriteria keberhasilan tindakan tergolong cukup, selanjutnya pada siklus II seluruh skornya adalah 58 dengan skor maksimal 65 dan persentase nilai rata-ratanya ialah 89,23%, persentase kegiatan peserta didik dalam berpikir kritis ketika pembelajaran pada siklus II berakhir dengan kriteria keberhasilan tindakan tergolong baik.
3. Penerapan model contextual teaching and learning (CTL) dapat
meningkatkan hasil belajar Matematika pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan peserta didik kelas V MI Margomulyo Watulimo Trenggalek. Hal ini ditunjukkan dengan nilai tes awal (pre test) peserta didik yang semula sangat kurang
memuaskan dengan rata-rata 39,52. Dari 21 peserta didik yang mengikuti tes tidak ada peserta didik yang berhasil mencapai nilai di atas KKM yaitu 60. Namun setelah penerapan model contextual teaching and learning (CTL), pemahaman peserta didik meningkat,
yaitu dapat dilihat dari hasil tes yang semakin meningkat. Pada akhir tindakan siklus I, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 61,90 atau 38,09% peserta didik telah mencapai batas ketuntasan belajar. Pada akhir tindakan siklus II, rata-rata kelas meningkat menjadi 82,39 atau 85,71% peserta didik telah mencapai batas ketuntasan belajar di atas KKM yaitu 60.
B. Saran
a. Bagi Kepala MI Margomulyo
Model Contextual Teaching and Learning (CTL)
hendaknya bisa dibuat sebagai acuan membuat kebijakan sekolah dalam rangka peningkatan kualitas sekolah dan penyusunan program pembelajaran yang baik.agar terlahir guru-guru yang professional.
b. Bagi Guru MI Margomulyo
Hendaknya dengan implementasi Model Contextual
Teaching and Learning (CTL) guru dapat mengembangkan
pengetahuan dan keterampilan serta membangkitkan rasa percaya dirinya sehingga akan selalu bergairah dan bersemangat untuk memperbaiki pembelajarannya secara terus- menerus.
c. Bagi Peserta Didik MI Margomulyo
Hendaknya dengan adanya penelitian ini diharapkan peserta didik dapat semakin mudah menyerap materi yang dipelajari dan memperoleh pemahaman sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya dalam mata pelajaran matematika.
d. Bagi Perpustakaan IAIN Tulungagung
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna sebagai bahan koleksi dan referensi serta menambah literatur dibidang pendidikan sehingga dapat digunakan sebagai sumber belajar atau bacaan untuk mahapeserta didik lainnya.
Bagi penulis yang mengadakan penelitian sejenis, hasil penelitian dapat digunakan untuk menambah wawasan tentang meningkatkan mutu pendidikan melalui pengembangan Model Contextual Teaching and Learning (CTL).
