.
Barus, Gendon dan M.M. Sri Hastuti. 2011. Kumpulan Modul Pengembangan Diri Sarana Implementasi Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk Satuan Pendidikan Dasar SD/MI (Semester I & II). Jakarta: BP.Cipta Jaya.
Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik Panduan bagi Orang Tua dan Guru dalam Memahami Psikologi Anak Usia SD, SMP, dan SMA. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Furqon. 2005. Konsep dan Aplikasi Bimbingan Konseling di Sekolah Dasar. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Gunarsa, Y. Singgih D. 1981. Psikologi untuk Membimbing. Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Gunawan, Yusuf. 1987. Pengantar Bimbingan dan Konseling Buku Panduan Mahasiswa. Jakarta: Gramedia.
Izzaty, Rita Eka dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Mahmud, Dimyati. 1990. Psikologi Suatu Pengantar. Yogyakarta: BPFE.
Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mappiare, Andi. 1984. Pengantar Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Surabaya: Usaha Nasional.
Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.
Nugraha, Tri Setya. 2011. “Seminar Penelitian Pengembangan R&D Program Studi PGSD”. Makalah. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma (tidak diterbitkan). Tim Penyunting FKIP. 2008. Buku Pedoman Pengajaran Mikro. Yogyakarta: FKIP
Pardiyono, Nugroho Yogo. 2010. “Pengembangan Media Audio dan Audiovisual untuk Keterampilan Menyimak Kelas X SMA Bopkri Banguntapan Bantul Yogyakarta”. Skripsi. Yogyakarta: PBSID Universitas Sanata Dharma.
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sardiman. 1988. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: CV. Rajawali. Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Slavin, Robert. E. 2008. Cooperative Learning (Teori, Riset dan Praktek). Bandung: Nusa Media.
Sapriya. 2009. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Siregar, Evelin dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Ghalian Indonesia.
Soeitoe, Samuel. 1982. Psikologi Perkembangan Mengutamakan Segi-Segi Perkembangan. Jakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: CV. Alfabeta.
Sukmadinata, N.S. 2007. Bimbingan dan Konseling Dalam Praktek. Bandung: Maestro.
Sunarso dkk. 2004. Pengetahuan Sosial untuk SD Kelas IV. Surakarta: Grahadi. Trianto. 2099. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Utami, Cicilia Yuli. 2010. “Peningkatan Keaktifan Siswa Kelas IVA dalam Pembelajaran IPS dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw di SD Negeri Ringinanom”. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma (tidak diterbitkan).
Winardi, T. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdikbud.
Winkel dan Sri Hastuti. 2002. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
Yusuf, Syamsu dan A. Juntika Nurihsan. 2010. Landasan Bimbingan & Konseling. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
L
A
M
P
I
R
A
N
Rekapitulasi Hasil Penyebaran Alat Ungkap Kebutuhan (AUK) Kelas IV B4 SD Tarakanita Bumijo Yogyakarta
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 8 2 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 3 3 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 7 4 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 3 5 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 14 6 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 8 7 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 8 8 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 4 9 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 5 10 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 5 11 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 4 12 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 6 13 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 4 14 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 4 15 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 2 16 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 2 17 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 5 18 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 2 19 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 8 20 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 2 21 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 2 22 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 23 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 3 24 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 14 25 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 26 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 4 27 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 28 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 3 4 5 10 8 5 18 17 19 5 4 4 4 6 6 22 Keterangan :
Peserta didik yang menjawab ya = 0 Peserta didik yang menjawab tidak = 1 Bimbingan Pribadi No 4, 5, 6, 11, 12 Bimbingan Belajar No 1, 2, 3, 10, 14 Bimbingan Sosial No 7, 8, 9, 13, 15
No : 9 Kelas : IV B4
Berilah tanda (v) pada jawaban yang sesuai dengan pendapatmu!
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya senang belajar IPS V 2 Saya mengerjakan tugas dengan tepat waktu V 3 Saya tekun belajar IPS V 4 Saya bersemangat mengerjakan soal IPS V 5 Saya tidak putus asa saat mengerjakan soal IPS yang sulit V
6 Saya teliti mengerjakan soal IPS V 7 Saya dapat bekerjasama pada waktu mengerjakan tugas V 8 Saya mau membantu teman lain yang mengalami kesulitan
ketika mengerjakan soal IPS
V 9 Saya mampu menghargai perbedaan agama, budaya atau
suku saat kegiatan pembelajaran
V 10 Saya selalu bertanya dan mencari informasi ketika saya
tidak mengerti tentang materi IPS
V 11 Saya mampu bertoleransi dengan orang lain ketika
pembelajaran IPS berlangsung
V 12 Saya dapat berkonsentrasi di kelas pada saat pembelajaran V
13 Saya membuat ringkasan materi di rumah V 14 Saya bertanggungjawab mengerjakan tugas V
15 IPS membuat saya mengetahui peran dan kedudukan saya sebagai anggota masyarakat
No : 11 Kelas : IV B4
Berilah tanda (v) pada jawaban yang sesuai dengan pendapatmu!
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya senang belajar IPS V
2 Saya mengerjakan tugas dengan tepat waktu V 3 Saya tekun belajar IPS V
4 Saya bersemangat mengerjakan soal IPS V 5 Saya tidak putus asa saat mengerjakan soal IPS yang sulit V
6 Saya teliti mengerjakan soal IPS V 7 Saya dapat bekerjasama pada waktu mengerjakan tugas V 8 Saya mau membantu teman lain yang mengalami kesulitan
ketika mengerjakan soal IPS
V 9 Saya mampu menghargai perbedaan agama, budaya atau
suku saat kegiatan pembelajaran
V 10 Saya selalu bertanya dan mencari informasi ketika saya
tidak mengerti tentang materi IPS
V 11 Saya mampu bertoleransi dengan orang lain ketika
pembelajaran IPS berlangsung
V 12 Saya dapat berkonsentrasi di kelas pada saat pembelajaran V 13 Saya membuat ringkasan materi di rumah V 14 Saya bertanggungjawab mengerjakan tugas V 15 IPS membuat saya mengetahui peran dan kedudukan saya
sebagai anggota masyarakat
No : 13 Kelas : IV B4
Berilah tanda (v) pada jawaban yang sesuai dengan pendapatmu!
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya senang belajar IPS V
2 Saya mengerjakan tugas dengan tepat waktu V 3 Saya tekun belajar IPS V
4 Saya bersemangat mengerjakan soal IPS V 5 Saya tidak putus asa saat mengerjakan soal IPS yang sulit V
6 Saya teliti mengerjakan soal IPS V 7 Saya dapat bekerjasama pada waktu mengerjakan tugas V
8 Saya mau membantu teman lain yang mengalami kesulitan ketika mengerjakan soal IPS
V 9 Saya mampu menghargai perbedaan agama, budaya atau
suku saat kegiatan pembelajaran
V 10 Saya selalu bertanya dan mencari informasi ketika saya
tidak mengerti tentang materi IPS
V 11 Saya mampu bertoleransi dengan orang lain ketika
pembelajaran IPS berlangsung
V 12 Saya dapat berkonsentrasi di kelas pada saat pembelajaran V
13 Saya membuat ringkasan materi di rumah V 14 Saya bertanggungjawab mengerjakan tugas V
15 IPS membuat saya mengetahui peran dan kedudukan saya sebagai anggota masyarakat
Rekapitulasi Hasil Penilaian Ahli Mata Pelajaran IPS
No Komponen Penilaian Ahli Mata Pelajaran IPS Ahli I Ahli II Pribadi Sosial Pribadi Sosial
Silabus P 1 P 2 P 1 P 2 P 1 P 2 P 1 P 2
1 Kelengkapan unsur-unsur silabus 5 5 5 5 4 5 4 5 2 Kesesuaian antara SK, KD dan Indikator 5 5 5 5 4 4 4 5 3 Kualitas perumusan pengalaman belajar 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Kesesuaian pengalaman belajar dengan
indikator
4 5 4 5 3 4 3 4 Skor total 18 19 18 19 15 17 15 18 Persentase (skor total: skor maksimal x 100%) 90% 95% 90% 95% 75% 85% 75% 90%
RPP P 1 P 2 P 1 P 2 P 1 P 2 P 1 P 2
1 Kelengkapan unsur-unsur RPP 5 5 5 5 5 5 5 4 2 Kesesuaian antara SK, KD, Indikator dan
Tujuan
5 5 5 5 4 4 3 5 3 Kesesuaian pemilihan model pembelajaran
dengan materi pembelajaran
4 4 4 4 4 4 4 4 4 Rumusan kegiatan pembelajarannya
mencerminkan kegiatan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi
4 4 4 4 4 5 5 5
5 Kegiatan pembelajaran bervariasi 5 5 5 5 4 4 4 4 6 Pengaturan alokasi waktu tiap kegiatan
pembelajaran proposional
4 5 5 5 5 4 5 5 7 Tingkat kesesuaian indikator penilaian dan
item yang bersifat otentik
4 4 4 4 4 4 4 4 8 Jumlah sumber belajar memadai 5 5 5 5 5 5 5 5 9 Ketepatan pemilihan media pembelajaran 5 5 4 5 4 4 4 4 10 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis
baku
4 5 4 4 5 4 5 4 Skor total 45 47 45 46 43 43 44 44 Persentase (skor total: skor maksimal x 100%) 90% 94% 90% 92% 86% 86% 88% 88%
Materi Ajar P 1 P 2 P 1 P 2 P 1 P 2 P 1 P 2
1 Kesesuaian materi ajar dengan kegiatan yang dilakukan
4 4 5 5 4 4 5 4 2 Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai
5 5 5 5 4 4 4 5 3 Materi memuat fakta konsep dan prosedur 4 4 4 5 4 4 4 4 4 Pengorganisasian materi sistematis dan
logis
4 4 4 4 4 4 4 4 5 Bahasa yang digunakan komunikatif 4 4 4 4 4 4 4 4 Skor total 21 21 22 23 28 20 21 21 Persentase (skor total: skor maksimal x 100%) 84% 84% 92% 92% 89% 80% 84% 84%
Rekapitulasi Hasil Penilaian Ahli Bimbingan Konseling
No Komponen Penilaian Ahli BK
Ahli I Ahli II
Pribadi Sosial Pribadi Sosial
Silabus P 1 P 2 P 1 P 2 P1 P2 P1 P2
1 Kesesuaian antara SK, KD mata pelajaran dan esensi bimbingan
4 5 4 5 4 4 4 5 2 Kualitas perumusan pengalaman
belajar.
4 5 4 5 4 4 4 4 3 Kesesuaian pengalaman belajar
dengan esensi bimbingan
5 4 4 5 4 5 4 5 Skor total 13 14 12 15 12 13 12 14 Persentase
(skor total: skor maksimal x 100%)
86% 93% 80% 100 %
80% 86% 80% 93%
RPP P 1 P 2 P 1 P 2 P1 P2 P1 P2
1 Kesesuaian antara SK, KD, indikator, tujuan, dan nilai bimbingan.
4 5 5 5 4 4 4 4
2 Konsistensi antara tujuan pembelajaran dengan kegiatan pembelajaran yang berisi bimbingan.
4 5 5 5 4 4 4 4
3 Kegiatan pembelajaran mencerminkan bimbingan.
5 4 4 5 4 5 4 5 4 Tingkat kesesuaian indikator dan
item penilaian yang bersifat reflektif
4 4 4 5 4 4 4 4
5 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku
4 4 4 4 4 4 4 4 Skor total 21 22 22 24 20 21 20 21 Persentase (skor total: skor maksimal x
100%)
84% 88% 88% 96 80% 84% 80% 84%
Materi Ajar P 1 P 2 P 1 P 2 P1 P2 P1 P2
1 Materi ajar mencerminkan esensi bimbingan.
5 5 4 4 4 4 4 4 2 Materi ajar memuat aspek
kognisi, afeksi dan konasi
5 5 4 5 4 4 4 5 3 Materi ajar sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik
5 4 5 5 3 4 4 4 4 Bahasa yang digunakan
komunikatif
4 5 4 5 3 5 4 4 Skor total 19 19 18 18 16 16 16 17 Persentase (skor total: skor maksimal x
100%)
Rekapitulasi Hasil Penilaian Ahli Pengembangan Perangkat Pembelajaran
No Komponen Penilaian Skor
Silabus
1 Kelengkapan unsur-unsur silabus 5 2 Kesesuaian antara SK, KD, dan indikator 4 3 Kualitas perumusan pengalaman belajar 4 4 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator 4
Skor total 17
Persentase
(skor total: skor maksimal x 100%)
85% RPP
1 Kelengkapan unsur-unsur RPP 5 2 Kesesuaian antara SK, KD, indikator dengan nilai
bimbingan
4 3 Ketepatan dalam memilih model pembelajaran 4 4 Rumusan kegiatan pembelajaran mencerminkan kegiatan
Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi (EEK)
4 5 Rumusan kegiatan pembelajaran melibatkan siswa 4 6 Pengaturan alokasi waktu tiap kegiatan pembelajaran
proporsional
4 7 Penilaian bersifat otentik 4 8 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku 3
Skor total 32
Persentase (skor total: skor maksimal x 100%) 82% Materi Ajar
1 Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
4 2 Materi memuat fakta, konsep, prosedur. 4 3 Pengorganisasian materi sistematis dan logis. 3
4 Bahasa mudah dipahami 4
5 Tampilan materi tidak membosankan 4
Skor total 19
Persentase (skor total: skor maksimal x 100%) 80%
Skor total (aspek silabus, RPP, materi ajar) 68
MODEL PERANGKAT PEMBELAJARAN IPS TERINTEGRASI