BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil penelitian
Hasil penelitian efektivitas sumber belajar berbasis web dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam di kelas X SMA Negeri 1 Dukupuntang Kabupaten Cirebon.
1. Analisis sumber belajar berbasis web.
Sumber belajar berbasis web merupakan proses belajar mengajar dengan merancang bahan pembelajaran dalam bentuk data digital berbentuk teks, video, audio, animasi, atau halaman-halaman yang di link kan dengan melalui media internet dan perangkatnya seperti handpone, komputer atau laptop sehingga dapat dimanfaatkan oleh peserta didik untuk belajar.
Proses pembuatan sumber belajar berbasis web ini pada dasarnya membuat web terlebih dahulu sebagai sumber belajar, pembuatan web seperti biasanya bisa menggunakan weblog, wordpress atau yang lainnya. Dalam penelitian ini yang digunakan weblog, langkah-langkahnya sebagai berikut :
a. Pertama, proses pendaftaran pada browser ketik www.blogger.com lalu sign up.
b. Kedua, isilah form pendaftaran seperti nama, pasword, birthday, date, nomer telefon dll, setelah itu klik untuk melanjutkannya. c. Ketiga, verifikasi nomer telefon
d. Keempat, masukan kode verifikasi yang telah dikirimkan. e. Kelima, menambahkan photo profil blogger, lalu klik next step f. Keenam, kehalaman selamat datang account google, klik back to
blogger
g. Ketujuh, untuk memulai membuat web log, klik new blog
h. Kedelapan mengisi judul weblog, alamat weblog, dan pilih template, sampai disini pembuatan web sudah selesai.
Hal yang membedakan web penelitian ini dengan web lain yaitu terletak pada tujuan dan isi pembuatan web itu sendiri. Berikut beberapa tujuan pembuatan web ini adalah sebagai berikut :
a. Sebagai arsip mata pelajaran pendidikan agama Islam.
b. Untuk memudahkan guru dalam menyampaikan materi-materi pendidikan agama Islam.
c. Untuk memudahkan siswa dalam belajar mata pelajaran pendidikan Islam.
d. Untuk meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan Islam.
Berikut ini adalah beberapa contoh isi dari web yang digunakan dalam pembelajaran di kelas X IPA 3 SMA Negeri 1 Dukupuntang Kabupaten Cirebon (di kelas eksperimen) :
Gambar 4 1 Tampilan utama web
Gambar di atas adalah tampilan utama terdapat beberapa komponen-komponen pembelajaran khususnya mata pelajaran pendidikan agama Islam, diantaranya profil guru, administrasi pembelajaran, sumber belajar, media pembelajaran, materi ajar perjenjang kelas, dan evaluasi pembelajaran. Isi dari setiap komponen tersebut berupa file doc, pdf, ebook, ppt, video pembelajaran baik dari youtube langsung ataupun video buatan sendiri dan google formulir untuk evaluasi pembelajaran, semuanya berkaitan dengan mata pelajaran pendidikan agama Islam.
28
Gambar 4 2 Tampilan materi ajar kelas X
Gambar di atas merupakan tampilan materi ajar kelas X, Isi di dalamnya memuat tentang materi-materi pokok mata pelajaran pendidikan agama Islam dalam bentuk ebook, ringkasan materi yang dibuat oleh guru dalam bentuk ppt, dan latihan soal setiap selesai materi
ataupun setiap akhir pertemuan yang dibuat dalam bentuk google form. Dengan adanya media sumber belajar berbasis web ini, peserta didik lebih mudah dalam melakukan pembelajaran, mencari, ataupun mengakses materi pendidikan agama Islam yang dibutuhkan. Dimanapun, kapanpun tanpa harus membawa buku paket materi pendidikan agama Islam.
Setelah sumber belajar berbasis web sudah dibuat dan didesain kemudian uji validasi, kelayakan menjadi sumber belajar berbasis web yang siap digunakan maka divalidasi terlebih dahulu oleh pakar ahli IT yang dilakukan oleh Dr. Agus Dian Alirahman.M.Pd., hasil validasi sebagai berikut :
Tabel 4. 1
Validasi sumber belajar berbasis web NO Aspek
penilaian
Deskripsi Skala Nilai 1 2 3 4 5 1 Tampilan
umum
Desain web menarik dilihat √ Desain web memuat
komponen-komponen sumber belajar
√ Desain web sesuai dengan
materi Pendidikan Agama Islam
√ Desain web menyajikan
pemanfaatan mata pelajaran Pendidikan agama Islam
√ Desain konsisten dan
sederhana
√ Desain web interaktivitas √ 2 Tampilan
khusus
Memuat konsep pembelajaran berbasis web
√ Pemilihan media yang unik √
Memuat bahan ajar yang siap pakai
√ Pemilihan warna dalam web √ Desain web memuat konten
yang relevan √ 3 Penyajian sumber belajar berbasis web
Tampilan web menarik dan mudah di akses melalui smartphone android
√ Diberi judul/keterangan web √ Penyajian web mampu
mengembangkan minat
30
belajar siswa
Akses web kapanpun dimanapun
√ Saran perbaikan dan kesimpulan :
Nilai maksimum : 15 x 5 = 75 Nilai : 61/75 x 100 = 81
Kriteria Kelayakan Secara Deskriptif
Kriteria validitas
Tingkat Validitas
81,0 % – 100 % Sangat valid, dapat digunakan tanpa revisi 61,0% - 80,9 % Cukup valid, dapat digunakan namun perlu revisi 41,0 % - 60,9 % Kurang valid, disarankan tidak digunakan karena perlu
revisi besar
21,0 % - 40,9 % Tidak valid, tidak boleh digunakan 2. Analisis data uji coba instrumen
a. Uji validitas angket minat belajar siswa
Validasi angket minat belajar siswa ini sebelum divalidasi oleh siswa langsung, terlebih dahulu divalidasi oleh pakar psikologi pendidikan, yang hasilnya sebagai berikut:
1) Aspek-aspek yang dinilai
a) Keterkaitan indikator dengan tujuan
b) Kesesuaian pernyataan atau pertanyaan dengan indikator yang diukur
c) Kesesuaian antara pernyataan atau pertanyaan dengan tujuan d) Bahasa yang digunakan baik dan benar.
2) Angka-angka yang terdapat pada kolom yang dimaksud berarti: 0 = tidak valid
1 = kurang valid 2 = cukup valid 3 = valid 4 = sangat valid
3) Huruf-huruf yang terdapat pada kolom yang dimaksud berarti: A = dapat digunakan tanpa revisi
B = dapat digunakan dengan revisi sedikit C = dapat digunakan dengan revisi sedang D = dapat digunakan dengan revisi banyak sekali E = tidak dapat digunakan
Tabel 4. 2
Hasil validasi angket minat belajar siswa oleh pakar
NO. ITEM
ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 1 √ √ √ √ 2 √ √ √ √ 3 √ √ √ √ 4 √ √ √ √ 5 √ √ √ √ 6 √ √ √ √ 7 √ √ √ √ 8 √ √ √ √ 9 √ √ √ √ NO. ITEM
ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 10 √ √ √ √ 11 √ √ √ √ 12 √ √ √ √ 13 √ √ √ √ 14 √ √ √ √ 15 √ √ √ √ 16 √ √ √ √ 17 √ √ √ √ 18 √ √ √ √ NO. ITEM
ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 19 √ √ √ √ 20 √ √ √ √ 21 √ √ √ √ 22 √ √ √ √ 23 √ √ √ √ 24 √ √ √ √ 25 √ √ √ √ 26 √ √ √ √ 27 √ √ √ √
32
NO. ITEM
ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 28 √ √ √ √ 29 √ √ √ √ 30 √ √ √ √ 31 √ √ √ √ 32 √ √ √ √ 33 √ √ √ √ 34 √ √ √ √ 35 √ √ √ √ NO. ITEM
ASPEK YANG DINILAI
1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 36 √ √ √ √ 37 √ √ √ √ 38 √ √ √ √ 39 √ √ √ √ 40 √ √ √ √ Penilaian Angket Secara Umum
URAIAN A B C D E
Penilaian secara umum terhadap format angket/ kuesioner tentang: minat belajar siswa
√
Berikutnya hasil validasi yang di uji cobakan kepada 60 siswa, diketahui angket yang valid dan tidak valid sebagai berikut:
Tabel 4. 3
Validasi angket minat belajar siswa
No soal
Rhitung Rtabel Keterangan
1 0.545 0.254 Valid 2 0.381 Valid 3 0.376 Valid 4 0.446 Valid 5 0.554 Valid 6 0.568 Valid 7 0.520 Valid
8 0.420 0.254 0.254 Valid 9 0.188 Tidak valid 10 0.389 Valid 11 0.318 Valid 12 0.470 Valid 13 0.549 Valid 14 0.676 Valid 15 0.765 Valid 16 0.533 Valid 17 0.572 Valid 18 0.707 Valid 19 0.648 Valid 20 0.539 Valid 21 0.543 Valid 22 0.571 Valid 23 0.504 Valid 24 0.568 Valid 25 0.453 Valid 26 0.388 Valid 27 0.324 Valid 28 0.328 Valid 29 0.279 Valid 30 0.517 Valid 31 0.388 Valid 32 0.409 Valid 33 0.550 Valid 34 0.407 Valid 35 0.174 Tidak valid 36 0.342 Valid 37 0.212 Tidak valid 38 0.333 Valid 39 0.632 Valid 40 0.023 Tidak valid
Menentukan valid atau tidak validnya angket minat belajar siswa yaitu dengan cara membandingkan rhitung dengan rtabel product moment. Dengan jumlah responden 60, menurut distribusi nilai rtabel N=60 dan signifikansi = 5% maka rtabel = 0.254. berdasarkan hasil nilai rhitung tiap soal angket minat belajar siswa jika dibandingkan dengan rtabel, maka soal yang tidak valid adalah jika rhitung ˂ rtabel, yaitu pada soal angket ke- 9, 35, 37, 40.
34
b. Uji reabilitas angket minat belajar siswa
Tabel 4. 4
Reabilitas angket minat belajar siswa
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.895 40
Berdasarkan perhitungan dengan program spss 17.0, diketahui bahwa nilai Alpha sebesar 0.895, kemudian bandingkan dengan nilai rtabel dengan nilai N=60 dicari pada distribusi nilai rtabel signifikansi 5% maka nilai rtabel = 0.254. Kesimpulannya Alpha = 0.895 ˃ rtabel = 0.254 maka item-item angket minat belajar siswa dapat dikatakan reliabel atau terpercaya sebagai alat pengumpulan data dalam penelitian ini.
3. Hasil uji normalitas data minat belajar siswa
Hasil perhitungan uji normalitas untuk data minat belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam, kelas eksperimen dan kelas kontrol melalui Kolmogorov Smirnov menggunakan program pengolahan data SPSS 17.0 diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4. 5
Uji normalitas minat belajar siswa kelas eksperimen dan kontrol
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
kelas
eksperimen kelas kontrol
N 20 20 Normal Parametersa,,b Mean 151.20 144.30 Std. Deviation 14.919 10.593 Most Extreme Differences Absolute .205 .128 Positive .205 .113 Negative -.191 -.128 Kolmogorov-Smirnov Z .918 .571
Asymp. Sig. (2-tailed) .368 .900
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
kelas
eksperimen kelas kontrol
N 20 20 Normal Parametersa,,b Mean 151.20 144.30 Std. Deviation 14.919 10.593 Most Extreme Differences Absolute .205 .128 Positive .205 .113 Negative -.191 -.128 Kolmogorov-Smirnov Z .918 .571
Asymp. Sig. (2-tailed) .368 .900
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan tabel diperoleh nilai asymp sig (2-tailed) untuk kelas eksperimen sebesar 0.368 dan untuk kelas kontrol sebesar 0.900, karena nilai asymp sig 2-tailed lebih besar dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa skor minat belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
4. Hasil uji homogenitas
Setelah diketahui bahwa data berdistribusi normal maka langkah selanjutnya yakni melakukan uji homogenitas untuk mengetahui data mempunyai varians homogen atau tidak. Uji homogenitas varians dengan menggunakan program SPSS 17.0. Hasil uji homogenitas pada tabel di bawah ini:
Tabel 4. 6
Homogenitas data minat belajar siswa
Test of Homogeneity of Variances
MINAT BELAJAR PAI Levene
Statistic df1 df2 Sig.
36
Kriteria pengujian :
Jika nilai signifikansi (F) < 0,05 maka tidak homogen. Jika nilai signifikansi (F) > 0,05 maka homogen.
Berdasarkan tabel di atas, nilai sig anatara kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 0,521. Dengan membandingkan dengan nilai signifikansi = 0,05. Karena nilai sig (F) 0,521 ˃ 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut berasal dari populasi dengan varians yang sama (homogen).
5. Uji hipotesis penelitian
Setelah melakukan perhitungan uji prasyarat dan terbukti hasilnya normal dan homogen, maka selanjutnya melakukan analisis pengujian hipotesis penelitian. pengujian hipotesis dilakukan untuk menjawab atau membuktikan kebenaran yang dipaparkan dalam penelitian ini. Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t-test independen dengan bantuan program SPSS 17.0 dengan taraf signifikansi 5%. Menggunakan uji t-test independen karena sampel yang digunakan dalam penelitian ini tidak ada hubungan antara dua sampel yang akan diuji. Akan tetapi menggunakan 2 kelas yang berbeda sebagai sampel. Kedua kelas tersebut tidak ada hubungan untuk menjadi sampel.
Rumusan hipotesis yang diuji :
Ho : Efektivitas sumber belajar berbasis web sama dengan penggunaan media pembelajaran lain dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam kelas X SMA N 1 Dukupuntang.
Ha : Efektivitas sumber belajar berbasis web lebih tinggi daripada penggunaan media pembelajaran lain dalam meningkatkan minat belajar siswapada mata pelajaran pendidikan agama Islam kelas X SMA N 1 Dukupuntang.
Kriteria uji hipotesis satu pihak :
Independen sampel T_Test
a. Jika ttabel ≤ thitung atau thitung ˃ ttabel maka Ho diterima b. Jika thitung ≤ ttabel atau thitung ˂ ttabel maka Ho ditolak
Berdasarkan nilai signiifikansi
a. Jika Sig. (2- tailed) > 0,05 maka Ho diterima b. Jika Sig. (2-tailed) < 0,05 maka Ho ditolak
Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t-test independent, sebagai berikut:
Tabel 4. 7 Uji t-test independent
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t MINAT BELAJAR PAI Equal variances assumed .420 .521 1.686
Equal variances not assumed
1.686
Independent Samples Test
t-test for Equality of Means
df Sig. (2-tailed) Mean Difference MINAT BELAJAR PAI
Equal variances assumed 38 .100 6.90000 Equal variances not
assumed
34.275 .101 6.90000
Berdasarkan tabel di atas menunjukan bahwa nilai sig (2-tailed) sebesar 0,100. Karena nilai sig (2-tailed) ˃ 0,05, maka Ho diterima dan Ha ditolak. Artinya dapat disimpulkan bahwa efektivitas sumber belajar berbasis web sama dengan penggunaan media pembelajaran lain dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam kelas X SMA N 1 Dukupuntang.
38