• Tidak ada hasil yang ditemukan

Budi Siswanto1

Abs trak. Pe ne litian Tindakan Ke las ini dilaks anakan di ke las 1 0 -C s e me s te r I Tahun Pe lajaran 2 0 1 1 /2 0 1 2 SMA Ne ge ri 7 7 Jakarta pada m ate ri ko ns e p ge rak lurus de ngan tujuan untuk me ningkatkan has il be lajar s is wa. Pe ne litian ini dilakukan dalam dua s iklus . Je nis tindakan yang dilakukan adalah m e ngko ndis ikan be lajar ge rak lurus de ngan me dia pe mbe lajaran we b bas e d le arning. Tindakan yang dite liti adalah ke aktifan be lajar s is wa yang akan diam ati me lalui le mbar pe ngam atan. Has il tindakannya adalah has il be lajar yang ditunjukkan de ngan has il te s . Pe ne litian diawali de ngan me ngide ntifikas i s is wa yang tidak be rhas il pada pe mbe lajaran awal ke mudian dilakukan pe mbe lajaran m ate ri ge rak lurus de ngan me nggunakan me dia we b bas e d le arning. Pada s e tiap siklus , aktivitas s is wa diam ati de ngan le mb ar o bs e rvas i ke mudian s is wa dite s untuk me nge tahui has il be lajarnya. Data yang dipe ro le h ke mudian dianalis is dan dibandingkan de ngan ke adaan pada has il pe mbe lajaran awal. Has il pe ne litian me nunjukkan adanya pe ningkatan has il be lajar s is wa s e bagai akibat pe ningkatan aktivitas s is wa dalam me nge rjakan tugas-tugas de ngan me dia inte rne t.

Kata Kunci: ko ns e p ge rak lurus , we b bas e d le arning, has il be lajar

PENDAHULUAN

Pe lajaran fisika adalah salah satu mata pe lajaran yang diujian nasio nalkan o le h Ke me ndiknas. Se lama ini pro se s pe mbe lajaran IPA, khususnya fisika, di ke las ke b anyakan me nggunakan paradigma lama, yaitu guru hanya me nyampaikan info rmasi ke pada siswa yang pasif, yaitu yang hanya be rlangsung se c ara ko nve nsio nal, dimana sis wa hanya duduk, diam, de ngar, c atat dan me nghafalnya, se hingga ke giatan be lajar me ngajarnya hanya mo no to n dan kurang me narik pe rhatian sis wa. Ko ndisi se pe rti itu tidak akan me ningkatkan ke mampuan siswa dalam me mahami mata pe lajaran fisika. Me mpe rhatikan pe rmas alahan di atas, sudah se layaknya dalam pe mbe lajarn fisika dilakukan suatu ino vasi baru.

Pe ngajaran tradisio nal yang me ngandalkan pe nje lasan dari guru, kurang e fe ktif bagi siswa yang bukan tipe auditif, Ia pe rlu me lihat o bye k ko nkre t untuk me mahami ko nse p te rse but. Guru pe rlu me ngantarkan ko nse p te rse but de ngan me wujudkannya dalam be ntuk ko nkre t atau dalam ko nte ks ke hidupan se hari-hari. Guru be rpe ran se bagai me diato r dan fasilitato r, de ngan me ngusahakan sumbe r be lajar, bahan ajar, dan me dia pe mbe lajaran. Me dia pe mbe lajaran dipe rlukan se bagai alat pe mbawa info rmasi dari guru ke siswa.

Kre ativitas guru dalam me ngajar dan ke te patan me milih me dia pe mb e lajaran dapat me mbuat suasana be lajar yang me nye nangkan bagi siswa agar mampu me mahami le bih dalam ko nse p mate ri yang disampaikan o le h guru. Me dia pe mbe lajaran yang dite rapkan mampu untuk me ningkatkan hasil be lajar fisika dalam me mahami ko nse p-ko nse p fisika se hingga sis wa dapat me nye le saikan tugas -tugas yang dibe rikan o le h guru.

Pe rumusan masalah dalam pe ne litian ini adalah: “Bagaimana hasil be lajar siswa ke las 1 0 -C pada pe mbe lajaran fisika di SMA Ne ge ri 7 7 Jakarta pada ko nse p ge rak lurus de ngan pe nggunaan we b bas e d le arning dapat me nye le saikan tugas -tugas? ” Adapun t u j u a n pe ne litian ini adalah me ningkatkan hasil be lajar siswa di ke las 1 0 C de ngan pe mbe rian tugas -tugas ko nse p ge rak lurus de ngan me nggunakan me dia we b bas e d le arning.

Pe mbe lajaran adalah se suatu yang dilakukan o le h siswa, bukan dibuat untuk siswa. Pe mbe lajaran pada dasarnya me rupakan upaya pe ndidik untuk me mbantu pe se rta didik me lakukan ke giatan be lajar. Tujuan pe mbe lajaran adalah te rwujudnya e fisie nsi dan e fe ktivitas ke giatan be lajar yang dilakukan pe se rta didik (Isjo ni, 2 0 0 9 :1 1 )

Se me ntara itu di dalam Pe rme ndiknas No . 2 2 / 2 0 0 6 te ntang standar isi dije laskan bahwa ko mpe te nsi umum fisika SMA yaitu ke mampuan me nge mbangkan pe ngalaman untuk dapat me rumuskan masalah, me ngajukan dan me nguji hipo te sis me lalui pe rc o baan, me ranc ang dan me rakit instrume n pe rc o baan se c ara lisan dan te rtulis, me miliki ke mampuan be rnalar dalam be rpikir analisis induktif dan de duktif de ngan me nggunakan ko nse p dan prinsip fisika untuk me nje laskan pe ristiwa alam dan me nye le saikan masalah baik se c ara kualitatif maupun kuantitatif.

Tujuan ini dapat te rc apai jika guru dan siswa be rpandangan bahwa fisika tidak hanya pro duk pe nge tahuan, te tapi juga pro se s be rpikir. Dalam pro se s pe mbe lajaran, khususnya dalam pe mbe lajaran fisika, guru diharuskan untuk me mbe rikan suatu mate ri pe mbe lajaran ke pada siswa yang be rhubungan dan be rkaitan de ngan lingkungan, kare na pe mbe lajaran fisika ini c e nde rung be lajar dan me mpe lajari ilmu alam. Cakupan mate ri yang ada dalam pe mbe lajaran fisika ini pun harus se s uai de ngan ke adaan alam yang se be narnya. Dalam pe ne litian ini, pada pe ngguanaan we b bas e le arning atau pe mbe lajaran be rbasis we b ini digunakan o le h guru ke pada sis wa de ngan tujuan untuk me mudahkan sis wa dalam me nc ari be rbagai info rmasi yang ada dalam inte rne t te ntang fisika, guna me nye le saikan tugas -tugas yang dibe rikan o le h guru. Dalam pe ne litian ini guru me mbe rikan tugas ko nse p ge rak lurus be rupa fe no me na ke hidupan se hari-hari yang be rkaitan de ngan ko nse p ge rak lurus dan so al-so al, se lain juga me mbe rikan tugas untuk me nc ari info rmasi se b anyak-banyaknya te ntang mate ri ge rak lurus. Me nurut S. Nasutio n (1 9 8 2 : 1 0 1 ), me ngutip pe rnyataan Ro be rt M Gagne , yang me mandang fungsi me ngajar se bagai pe nge ndalian ko ndis i-ko ndisi e kte rnal dari situasi be lajar. Me nurut Gagne ada dua variabe l yang me mpe ngaruhi hasil be lajar yakni variabe l inte rnal, be rupa mo tivasi, pe nge tahuan yang dimiliki, dan variabe l e kste rnal (dari luar siswa). Me lalui me ngajar ko ndisi-ko ndisi e kte rnal diatur dan diadakan agar dapat be rinte raksi de ngan ke mampuan inte rnal se c ara o ptimal se hingga akan te rjadi pe rubahan me ningkatnya ke mampuan siswa.

Pe rubahan itu dise but hasil be lajar. Me nurut Nana Sujana (1 9 8 9 : 2 8 ) hasil be lajar adalah suatu akibat dari pro se s be lajar de ngan me nggunakan alat pe ngukuran yaitu be rupa te s yang disusun se c ara te re nc ana, baik te s te rtulis, te s lisan maupun te s pe rbuatan. De ngan de mikian hasil be lajar adalah hasil yang dipe ro le h siswa se te lah me ngikuti suatu mate ri te rte ntu dari mata pe lajaran yang be rupa data kuantitatif maupun kualitatif. Untuk me lihat hasil be lajar dilakukan suatu pe nilaian te rhadap siswa yang be rtujuan untuk me nge tahui apakah siswa te lah me nguasai suatu mate ri atau be lum.

Dalam pe mbe lajaran ko nse p ge rak lurus ini, ko ndisi e kste rnal diatur de ngan me nye diakan wire le s s inte rne t dan lapto p se bagai me dia, se dangkan ko ndisi inte rnal diatur de ngan strate gi be lajar diskusi. De ngan me dia ini siswa diharapkan dapat me ningkatkan hasil be lajarnya.

METODE PENELITIAN

Pe ne litian tindakan ke las ini dilaksanakan mulai bulan Juli sampai de ngan Okto be r 2 0 1 1 . Pada bulan Juli, s e te lah dilaksanakan pe mb e lajaran awal diide ntifikasi sis wa yang tidak me nc apai ke tuntasan minimal 3 0 %. Pada bulan Agustus sampai Se pte mbe r dilakukan pe ne litian tindakan ke las de ngan diranc ang be rbasis we b. Pada bulan Okto be r dilakukan pe nyusunan lapo ran pe ne litian. Pe ne litian dilakukan te rhadap siswa ke las 1 0 -C se me ste r 1 tahun pe lajaran 2 0 1 1 / 2 0 1 2 . Subye k utamanya adalah siswa -siswa dari ke las 1 0 -C de ngan jumlah siswa 3 9 o rang, te rdiri dari 1 7 o rang siswa laki-laki dan 2 2 o rang siswa pe re mpuan. Be rdasarkan tujuan pe ne litian, maka me to de pe ne litian yang digunakan adalah pe ne litian tindakan ke las (PTK). Mo de l pro se s yang digunakan dalam pe ne litian tindakan ke las ini adalah mo de l pro se s s iklus (putaran/ spiral) yang me ngac u pada mo de l pe ne litian tindakan ke las Ke mmis S and Mc , Tagge rt R, dimana dalam pe ne litiaan ini te rdiri dari dua siklus masing-masing siklus 3 kali pe rte muan.

Data yang dipe rlukan dalam pe ne litian ini adalah data kualitatif be rupa hasil pe ngamatan o bse rvasi te rhadap langkah-langkah dan ko ndis i pe mbe lajaran, abse nsi, dan jurnal se rta data kuantitatif be rupa hasil be lajar siswa yang diambil dari nilai po s -te s pada se tiap siklus. Te knik pe ngumpulan data me nggunakan te s, o bse rvas i, angke t, dan c atatan lapangan.

Analisis data kuantitatif de ngan me nggunakan rumus pe rse ntase s e de rhana. Analisis data kualitatif de ngan me nde skripsikan te muan-te muan se lama pro se s pe mbe lajaran be rlangsung dan dianalisis untuk me narik ke simpulan. SMA Ne ge ri 7 7 Jakarta me ne tapkan nilai krite ria ke tuntasan minimal (KKM) se be sar 7 5 %, bila siswa te lah me nc apai hasil be lajar minimal 7 5 % siswa dianggap te lah tuntas/ be rhasil dalam be lajarnya.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Be rdasarkan data-data yang dikumpulkan, baik prasiklus, maupun te s akhir siklus I dan II se rta o bse rvasi te rhadap sis wa ke las 1 0 -C yang be rjumlah 3 9 se rta tindakan guru maka dike tahui hasilnya me ngalami pe ningkatan.

Pada prasiklus nilai ratarata 5 5 ,3 0 de ngan ke tuntasan be lajar 3 0 %, Pada siklus I nilai rata -rata 6 2 ,7 0 de ngan ke tuntasan be lajar 2 3 ,1 0 %. Ke giatan pada siklus I ini guru me mpe rbaiki pe mbe lajaran de ngan me mbe rikan pe rhatian le bih inte nsif pada siswa dan pada as pe k yang masih sangat re ndah pe ro le han nilainya.

Pe nc apaian tingkat pe nguasaan dan ke mampuan me nge rjakan so al sudah me ngalami pe ningkatan, te tapi be lum me nc apai targe t yang dire nc anakan yaitu ke tuntasan be lajar harus me nc apai 7 5 %, se dangkan yang dic apai pada siklus I baru me nc apai 2 3 ,1 0 %. Untuk itu pe ne litian dilanjutkan pada siklus II. As pe k yang dinilai be rdasarkan ke se pakatan antara guru, ko labo rato r, dan siswa me liputi ge re k lurus be raturan dan ge rak lurus be rubah be raturan. Pada siklus II, be rdasarkan re fle ksi hasil pe ne litian pada siklus I, tugas yang dibe rikan be rupa me nc ari jawaban pe rtanyaan yang dibe rikan me lalui inte rne t de ngan me mbe rikan alamat situsnya dan pe rtanyaan yang dibe rikan pada se tiap ke lo mpo k be rbe da me mbe rikan dampak yang po sitif bagi siswa. Data yang dipe ro le h nilai rata -rata 7 5 ,9 0 de ngan ke tuntasan be lajar 7 1 ,8 0 %. Hasil siklus II ini me ngalami pe ningkatan se be sar 1 3 ,2 0 po in dibandingkan de ngan hasil siklus I, yaitu dari nilai rata -rata 6 2 ,7 0 me njadi 7 5 ,9 0 . Ke giatan pada siklus II ini guru me mpe rbaiki pe mbe lajaran de ngan me ne kankan pada pe ngo ptimalan waktu diskusi, se hingga sis wa le bih aktif dan le bih c e pat me nye lasaikan tugas. Pe nc apaian tingkat pe nguasaan me nye rap pe mbe lajaran pada siklus II s udah me ngalami pe ningkatan. Be rikut ini disajikan grafik hasil te s mate ri ge rak lurus pada prasiklus, siklus I, dan siklus II.

Gambar 1. Hasil Tes Sisw a pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II

Dari pe ne rapan me dia pe mbe lajaran te rse but hasil be lajar sisw pada siklus I dilihat dapat dike tahui bahwa sis wa yang me lampaui KKM se banyak 7 sis wa dan yang te pat me me nuhi KKM se banyak 2 siswa se rta yang tidak me me nuhi KKM se banyak 3 0 siswa. Masih banyaknya siswa yang tidak me me nuhi KKM dikare nakan siswa be lum te rbiasa de ngan me dia inte rne t untuk me nc ari jawaban se hingga sis wa me me rlukan pe nye suaian. Dari hasil pe ngukuran tiap -tiap indikato r ke be rhasilan pada siklus I dapat dike tahui bahwa indikato r pe rtama yaitu kualitas hasil be lajar be lum te rc apai de ngan baik kare na masih ada 3 0 siswa yang tidak me me nuhi KKM. Indikato r ke be rhasilan yang ke dua yaitu ke te rlaksanaan pro gram pe mbe lajaran o le h guru juga be lum te rc apai de ngan baik kare na masih dite mui te rdapat 1 siswa be rmain handpho ne , 1 0 siswa me ngo bro l, 5 siswa jalan-jalan dan 7 siswa me ngantuk se lama pro se s diskusi dan pre se ntasi be rlangsung.

55.3 62.7 75.9 0 10 20 30 40 50 60 70 80

Pra siklus Siklus 1 Siklus 2

NILAI RATA-RATA TES

Dari le mbar o bse rvasi dike tahui bahwa inte raksi sis wa de ngan guru dan inte raksi siswa de ngan siswa masih kurang, hal ini dapat dilihat dari inte nsitas siswa be rtanya pada guru dan siswa lain masih se dikit bila tidak me mahami mate ri yang disampaikan guru. Maka dapat disimpulkan bahwa indikato r ke tiga me nge nai inte raksi siswa de ngan s iswa dan siswa de ngan guru be lum te rc apai de ngan baik.

Indikato r ke e mpat, yaitu ke aktivan sis wa dalam pro se s pe mbe lajaran dapat dikatakan be lum te rc apai de ngan baik. Be rdasarkan le mbar o bse rvasi dan kue sio ne r ke aktivan sis wa masih dikatakan re ndah. Hal ini ditunjukan de ngan 3 4 ,2 1 % siswa te rlibat aktif dalam pro se s pe mbe lajaran de ngan mo de l pe mbe lajaran yang dite rapkan.

Be rdasarkan hasil analisis re fle ktif pada siklus I maka dapat disimpulkan bahwa pada siklus I be lum te rdapat indikato r yang te rc apai de ngan baik. Adapun ke kurangan pada siklus I, yaitu: (1 ) ke te rlaksanaan pro gram pe mbe lajaran o le h guru masih kurang; (2 ) siswa te rlihat kurang be rse mangat dan antus ias dalam pro se s pe mbe lajaran; (3 ) inte raksi siswa de ngan guru yang masih kurang; (4 ) inte raksi siswa de ngan sis wa masih kurang; (5 ) ke aktivan siswa dalam pro se s pe mbe lajaran masih kurang.

Pe rse ntase sis wa yang me me nuhi KKM pada siklus I masih re ndah dan ke aktivan siswa se lama diskusi masih kurang o le h kare na itu pada siklus se lanjutnya pe nggunaan me to de dan me dia pe mbe lajaran dimaksimalkan de ngan pe rbe daan pe rlakuan yaitu dari siklus I yang tiap ke lo mpo k dibe ri pe rmasalahan yang sama te tapi pada siklus ke II tiap ke lo mpo k me nye le saikan pe rmas alahanyang be rbe da de ngan ke lo m po k lain. Se lain itu pada siklus II siswa se lalu diingatkan supaya aktif dan guru me mbe rikan pe nghargaan pada ke lo mpo k te rbaik. Dalam siklus II se tiap ke lo mpo k harus maju pre se ntasi se dangkan pada siklus I tidak se mua ke lo mpo k maju pre se ntasi.

Siklus II me rupakan hasil re fle ksi dari siklus I. Ke kurangan yang te rdapat pada siklus I dipe rbaiki pada siklus II. Pe rbaikan-pe rbaikan itu diantaranya: (1 ) pe nggunaan me to de dan me dia pe mbe lajaran dimaksimalkan dan se suai de ngan mate ri fisika yang disampaikan; (2 ) pe rmasalahan yang didiskusikan pada se tiap ke lo mpo k be rbe da; (3 ) guru aktif me ndo ro ng siswa supaya aktif; (4 ) guru me mbe rikan pe nghargaan; dan (5 ) se mua ke lo mpo k wajib maju dalam pre se ntasi.

Dalam siklus II sis wa dibe ri banyak ke se mpatan dan do ro ngan untuk be rtanya se hingga inte raksi sis wa de ngan guru me ningkat dan me maksimalkan waktu dalam pro se s pe mbe lajaran untuk me ningkatkan e fe ktifitas pe mbe lajaran Fisika. Pada siklus II te tap me nggunakan me to de diskusi kare na dise suaikan de ngan karakte ristik mate ri dan mo de l pe mbe lajaran yang dite rapkan diharapkan has il be lajar siswa me ningkat pada siklus II. Dari pe ne rapan mo de l pe mb e lajaran te rse but dike tahui hasil be lajar siklus II dilihat dari KKM yaitu se c ara ke se luruhan 7 1 ,8 % siswa te lah me me nuhi KKM de ngan nilai rata -rata 7 5 ,9 . Bila dibanding de ngan siklus I te rjadi pe ningkatan pe rse ntase sis wa yang me me nuhi KKM se be sar 1 3 ,2 % be gitu pula de ngan nilai rata -rata pada s iklus II te rjadi pe ningkatan dari siklus I se be sar

6 2 ,7 me njadi 7 5 ,9 pada siklus II. Hal ini dise babkan kare na pe nggunaan me to de dan pe mbe lajaran yang le bih maksimal dan se suai de ngan mate ri Fisika yang disampaikan.

Dari hasil pe ngukuran tiap-tiap indikato r ke be rhasilan siklus II, baik dari le mbar o bse rvasi maupun kue sio ne r, akhir siklus II dapat dike tahui se bagai be rikut: (1 ) Indikato r pe rtama yaitu kualitas hasil be lajar s udah baik, se banyak 7 1 ,8 % siswa te lah me me nuhi KKM. (2 ) Indikato r ke dua yaitu ke te rlaksanaan pro gram pe mbe lajaran o le h guru te lah te rlaksana de ngan baik,