G. Teknis Analisis Instrumen dan Analisis Data
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh simpulan sebagai berikut:
1. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara efikasi diri siswa dengan penguasaan konsep kimia siswa kelas X2SMAN 16 Bandar Lampung pada
materi larutan elektrolit dan non-elektrolit dengan menggunakan model pembelajaran SiMaYang Tipe II dengan kategori “kuat”.
2. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan metakogni-si metakogni-siswa dengan penguasaan konsep kimia metakogni-siswa kelas X2SMAN 16 Bandar
Lampung pada materi larutan elektrolit dan non-elektrolit dengan mengguna-kan model pembelajaran SiMaYang Tipe II dengan kategori “kuat”.
3. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara efikasi diri siswa dengan kemampuan metakognisi siswa kelas X2SMAN 16 Bandar Lampung pada
pembelajaran materi larutan elektrolit dan non-elektrolit dengan menggunakan model pembelajaran SiMaYang Tipe II dengan kategori “sedang”.
4. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara efikasi diri siswa dan kemampuan metakognisi siswa terhadap penguasaan konsep kimia siswa kelas X2SMAN 16 Bandar Lampung pada materi larutan elektrolit dan
91
non-elektrolit dengan menggunakan model pembelajaran SiMaYang Tipe II dengan kategori “kuat”..
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka disarankan bahwa:
1. Bagi siswa diharapkan untuk meningkatkan efikasi diri dan kemampuann metakognisi yang dimiliki, karena dengan memiliki efikasi diri dan kemam-puan metakognisi yang tinggi siswa akan dapat meningkatkan penguasaan konsepnya.
2. Bagi guru hendaknya dapat memilih metode pembelajaran yang tepat yang dapat meningkatkan efikasi diri dan kemampuan metakognisi siswa sehingga penguasaan konsep siswa terhadap materi yang dipelajari dapat meningkat yang dapat berimbas pada peningkatan prestasi belajar siswa.
3. Bagi peneliti selanjutnya hendaknya lebih efektif dan efisien dalam proses pengumpulan dan pengolahan data agar tidak memerlukan waktu dan tenaga yang lebih.
DAFTAR PUSTAKA
Adesoji, F.A. 2008. Students` Ability Levelsand Effectiveness of Problem-Solving Instructional Strategy. Journal Social Science.
Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R.2001. A Taxonomy for Learning Teaching
and Assessing. A Revision of Bloom’s Taxonomy of education Objectives.
New York: Addisin Wesley.
Arikunto, S. 1997. Penilaian Program Pendidikan. Edisi III. Jakarta: Bina Aksara.
Arikunto, S. 2008. Prosedur Penelitian dan Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Bandura, A. 1997. Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman
Bloom, B. S. ed. et al. 1956. Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1,
Cognitive Domain. New York.: David McKay.
Brahim, T., 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains siswa kelas IV Sekolah Dasar, Melalui Pendekatan pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati di
Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan. 09: 37-49.
Corebima. 2006. Review on: Learning Strategies Having Bigger Potency to
Empower Thinking Skill and Concept Gaining of Lower Academic Students. Malang: Universitas Negeri malang.
Countinho, A. 2007. The Relationship Between Goals, Metacognition, and
Academic Succes. Tersedia di: Http://www.educatejournal.org/. Diakses
pada tanggal 09 Januari 2016.
Dahar, R.W. 1989. Teori-Teori Belajar. Jakarta: Erlangga.
Danial, M. 2010. Pengaruh Strategi PBL Terhadap Keterampilan Metakognisi dan Respon Mahasiswa. Jurnal Chemical. 12(2): 1-10.
Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
93
Dja’ali, H. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Eksan, A. Hulukati, W. dan Usman, I. 2014. Hubungan Antara Efikasi Diri dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 8 Kota Gorontalo.
Skripsi. Gorontalo: Universitas Negeri Gorontalo.
Fauziah, N. 2015. Penerapan Pembelajaran Berbasis Multipel Representasi SiMaYang Tipe II untuk Menumbuhkan Model Mental dan Penguasaan Konsep Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit Siswa. Skripsi. Bandar Lampung: Unila.
Harahap, D.. 2009. Analisis Hubungan Antara Efikasi-Diri Siswa Dengan Hasil
Belajar Kimianya. Padangsidimpuan: Universitas Muhammadiyah
Tapanuli Selatan.
Huitt, William G., 1997. Metacognition. Available: http://tip.psychology.org/-meta.html.
Izzati, S. 2015. Penerapan Model Pembelajaran SiMaYang Tipe II Berbasis Multipel Representasi Pada Materi Asam Basa dalam Meningkatkan Efikasi Diri dan Penguasaan Konsep Asam basa. Skripsi. Bandar Lampung: Unila.
Kirbulut, Z. D. 2014. Modeling the Relationship between High School Student’s Chemistry Self-efficacy and Metacognitif Awarness. International Journal
of Environmental and Science Education. 9: 177-196.
Mohamad , Nur, 2000. Pengajaran Berpusat Kepada Siswa dan Pendekatan
Konstruktivis Dalam Pengajaran. Pusat Pendidikan Sains dan Matematika
Sekolah. Surabaya: Unesa.
Nuryana, Eka dan B. Sugiarto. 2012. Hubungan Keterampilan Metakognisi dengan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Reaksi Reduksi Oksidasi
(Redoks) Kelas X-1 SMA Negeri 3 Sidoarjo. Surabaya. Universitas Negeri Surabaya. Journal of Chemical Education .1(1) 83-75
Priyatno, D. 2010. Paham Analisa Statistika Data dengan SPSS. Yogyakarta: Mediakom.
Pujiati, Indah Nia. 2010. Hubungan Antara Efikasi Diri dengan Kemandirian Belajar Siswa : Studi terhadap Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Rajapolah Kab.Tasikmalaya Tahun Ajaran 2010/2011. Tesis. Tasikmalaya.
Rahman, S dan Phillips, J.A. 2006. Hubungan antara Kesedaran Metakognisi,
Motivasi dan Pencapaian Akademik Pelajar Universiti. Jurnal pendidikan,
94
Renda, N. T., Suarni, N. K., dan Sukmawati N. P. 2013. Hubungan Antara Efikasi Diri dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V SDN di Kelurahan Kaliuntu Singaraja. Jurnal Pendidikan PAUD SD. 1: 1-12. Rumansyah. 2002. Penerapan Metode Latihan Berstruktur dalam Menungkatkan
Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Persamaan Reaksi Kimia. Jurnal
Pendidikan Nasional dan Kebudayaan. (35)
Rustaman, Nuryani. 2013. Peranan Praktikum Dalam Pembelajaran Biologi Tersedia di: http://file.upi.edu/Direktori/SPS/Prodi.Pendidikan_Ipa/ 195012311979032-Nuryani_Rustaman/Peranan_Praktikum_Dalam_Pem-belajaran_Biologi.pdf, diakses pada Jum’at 18 Januari 2016.
Schoenfeld, A.H., (1992). Learning To Think Mathematically: Problem Solving,
Metacognition, And Sense-Making In Mathematics. Handbook for
Research on Mathematics Teaching and Learning (D. Grouws, Ed.). New York: MacMillan.
Sholeha, Irma. 2016. Perbandingan Model Pembelajaran SiMaYang Tipe II dengan Problem Solving dalam Meningkatkan Efikasi diri dan Penguasaan Konsep Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit. Skripsi. Unila. Tidak
diterbitkan.
Sholihah, I. M., Karyanto, P., dan Sugiharto, B. 2012. Kekuatan Dan Arah Kemampuan Metakognisi, Kecerdasan Verbal, dan Kecerdasan
In-terpersonal Huungannya dengan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Sukoharjo. Jurnal Pendidikan Biologi. 4(1): 31-39.
Sudjana, N. 2005. Metode Statistika Edisi keenam. PT. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suhadi. 2008. Angket Motivasi Terhadap Pelajaran. [Online]. Tersedia : http://suhadinet.files.wordpress.com. [1 Januari 2016].
Sumarno, Joko. 2007. Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika melalui
Pembelajaran dengan Strategi Metakognisi. Widyatama 4(4)
Sunyono, Wiyarya, I. W., Suyanto, E., dan Suyadi, G. 2009. IdentifikasiMasalah Kesulitan dalam Pembelajaran Kimia. Jurnal Pendidikan MIPA. 10(2): 9-18.
Sunyono. 2012. Buku Model Pembelajaran Berbasis Multipel Representasi
95
Sunyono. 2012. Analisis Model Pembelajaran Berbasis Multipel Representasi dalam Membangun Model Mental Stoikiometri Mahasiswa. Disertasi. Lembaga Penelitian Universitas Negeri Surabaya.
Sunyono, Leny Yuanita, & Muslimin Ibrahim. 2012. Analisis Keterlaksanaan dan Kemenarikan Model Pembelajaran Si MaYang dalam Membangun Model Mental Mahasiswa pada Topik Stoikiometri. Prosiding Seminar Nasional
Sains dan Pendidikan Sains. Purwokerto: Universitas Jenderal Soedirman.
Sunyono dan Yulianti, Dwi. 2014. Pengembangan Model Pembelajaran Kimia SMA Berbasis Multipel Representasi dalam Menumbuhkan Model Mental dan Meningkatkan Penguasaan Konsep Kimia Siswa Kelas X. Laporan
Penelitian Hibah Bersaing Tahun I. Lembaga Penelitian Universitas
Lampung.
Sunyono, Leny Yuanita, & Muslimin Ibrahim. 2015. Mental Models of students on Stoichiometry Concept in Learning by Method on Multiple
Representation. The Online Journal of New Horizon in Education. 5 (2): 30-45.
Suryabrata. (2008). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grapindo Persada.
TIMSS. 2011. Average Mathematics Scores of Fourth-and Eight-Grade Students. By country
Tugiyah. 2016. Perbandingan Model Pembelajaran SiMaYang Tipe II dengan
Discovery Learning dalam Meningkatkan Kemampuan Metakognisi dan
Penguasaan Konsep Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit. Skripsi. Unila. Tidak diterbitkan.
Veenman, M.V.J., (2006). Metacognition and learning: conceptual and
methodological considerations. [Online]. Tersedia :
www://springerlink.com . [08 March 2006 ]
Wang, C.Y. 2007. The role of mental-modeling ability, content knowledge, and mental models in general chemistry students’ understanding about molecular polarity. Doctoral dissertation. University of Missouri Columbia.
Wellman, H., (1985). The Origins of Metacognition. In D.L.Forrest-Pressley, G.E.MacKinnon, and T.G. Waller (eds.). Metacognition, Cognition, and Human Performance, Journal volume 1 – Theoretical Perspectives,
chapter 1. Academic Press, Inc.
Widiyowati, I. I. 2014. Hubungan pemahaman konsep struktur atom dan system periodic unsur dengan hasil belajar kimia pada pokok bahasan ikatan kimia. Jurnal Pendidikan. 3(4): 99-116.
96
Winkel, W.S.1991. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
Woolfolk, A., Hughes, M. and Walkup, V. 2008. Psychology in Education. England: British Library Cataloguing-in Publication Data