BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
D. Keterbatasan Penelitian
Peneliti sepenuhnya menyadari bahwa dalam penelitian yang dilakukan ini belum sepenuhnya sempurna. Walaupun berbagai upaya telah dilakukan guna hasil yang lebih maksimal, namun tentunya masih terdapat hal-hal yang di luar kendali peneliti karena kesempurnaan hanyalah milik Tuhan semata. Oleh karena itu dalam penelitian ini terdapat beberapa keterbatasan, di antaranya adalah sebagai berikut:
1. Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan metode student facilitator and explaining yang peneliti terapkan belum berjalan dengan maksimal. Hal tersebut peneliti temui dalam proses pembelajaran bahwa masih ada beberapa siswa yang enggan untuk bertukar pikiran kepada teman kelompoknya sendiri. Oleh karenanya, siswa yang belum bisa merasa tertinggal dari teman-temannya yang lain.
2. Penelitian ini hanya dilakukan tiga kali pertemuan termasuk tes kemampuan representasi matematika pada masing-masing siklus.
Supaya hasil yang lebih baik seharusnya dilakukan dengan pertemuan yang lebih dari tiga kali pada masing-masing siklusnya.
3. Penelitian ini hanya dilakukan pada pokok bahasan aproksimasi saja, sehingga belum dapat digeneralisasikan pada pembahasan materi yang lain.
98
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil deskripsi data dan pembahasan yang telah peneliti paparkan, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran student facilitator and explaining dapat meningkatkan kemampuan representasi matematis siswa kelas IV B SD Islam Ruhama.
Kemampuan representasi matematika kelas IV B SD Islam Ruhama mengalami peningkatan setelah diberikan tindakan dengan model pembelajaran kooperatif melalui metode student facilitator and explaining pada proses pembelajaran matematika mulai dari siklus I sampai siklus II.
Peningkatan tersebut dapat dilihat dari hasil tes kemampuan representasi matematis siswa yang awalnya hanya diperoleh sebesar 68,79% pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 76,32% pada tes akhir siklus II.
Hasil akhir pada siklus II tersebut telah mencapai indikator ketercapaian yang telah ditetapkan oleh peneliti yaitu sebesar 75.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka diperoleh beberapa implikasi sebagai berikut:
1. Penerapan model pembelajaran kooperatif dapat diimplementasikan dalam proses pembelajaran dengan berbagai metode yang bervariasi supaya siswa semakin antusias mengikuti pembelajaran.
2. Kegiatan pembelajaran harus dilakukan dengan optimal agar kemampuan representasi matematis siswa semakin baik diantaranya dengan memberikan umpan balik kepada siswa baik itu dalam bentuk bimbingan ataupun pertanyaan yang dapat meningkatkan sikap kritis siswa.
3. Guru mata pelajaran dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif dengan metode student facilitator and explaining sebagai alternatif dalam proses pembelajaran.
99
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zaenal. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2010.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2009
. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 2013.
Cramer, Khatleen. Using a Translation Model for Curriculum Development and Classroom Instruction dalam Richard Lesh dan Helen M. Doerr (ed), Beyond Constructivism: Models and Modeling Perspectives on Mathematics Problem Solving, Learning, and Teaching. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 2003.
Etikayani, Aknis. “Keefektifan Model Student Facilitator and Explaining terhadap Hasil Belajar Seni Rupa Materi Relief Siswa Kelas IV SD Gugus Pierretendean Kendal”, skripsi Jurusan PGSD Universitas Negeri Semarang, 2016, tidak dipublikasikan.
Fajrina, Zharfa Nur. “Pengaruh Penggunaan Teknik Cross-line terhadap Kemampuan Representasi Matematis pada Materi Perkalian Kelas III SD Al-Zahra Indonesia”, Skripsi Jurusan PGMI UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2018, tidak dipublikasikan.
Goldin, Gerald and Nina Shteingold. In C Richadr Feynman, The Roles of Representation in School Mathematics. National Council of Teachers of Mathematics, 2000.
Hamalik, Oemar. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2002.
Hamzah, Ali. Evaluasi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Rajawali Pers, 2014.
Huda, Miftahul. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar, 2014.
Huda, Mualimul. Mengenal Matematika dalam Perspektif Islam (Jurnal Kajian Keislaman dan Kemasyarakatan), Vol. 2. No. 02, Desember 2017, h. 183, diakses pada tanggal 10 Agustus 2019 pukul 01.00 WIB.
Hutagol, Kartini. Multi Representasi dalam Pembelajaran Matematika, Prosiding Konferensi Nasional Pendidikan Matematika v, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Malang, 2013.
Hwang, Wu Yuin. Multiple Representation Skill and Creativity Effects on Mathematical Problem Solving Using a Multimedia Whiteboard System, Educational Technologi & Society, 10:2, 2007.
Isjoni. Cooperative Learning Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok. Bandung: Alfabeta, 2010.
Istarani & Muhammad Ridwan. 50 Tipe Pembelajaran Kooperatif. Medan, Media Persada, 2014.
Johnson and Johnson, Colaborative Learning, Bandung: Nusa Media, Cet. I, 2010.
Komaidi, Didik. Penelitian Tindakan Teori, Praktek, dan Contoh PTK.
Yogyakarta: Sabda Media, 2011.
Lestari, Karunia Eka dan Muhammad Ridwan Yudhanegara. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama, Cet. 2, 2017.
Majid, Abdul. Perencanaan Pembelajaran.Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, Cet. 2, 2012.
Moleong, L.J. Metodologi Peneltian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, Cet. Ke-26, 2009.
Musliati. “Penerapan Model Student Facilitator and Explaining untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V MIN Merduati Banda Aceh”, Skripsi Jurusan PGMI UIN Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh, 2016, tidak dipublikasinkan.
NCTM. Principle and Standards for School Mathematics. Reston: NCTM, 2000.
101
Pemerintah Republik Indonesia. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003. Jakarta: Sinar Grafika, 2009.
Rahwamawati, Puji Syafitri. “Pengaruh Pendekatan Problem Solving terhadap Kemampuan Representasi Matematis Siswa”, Skripsi Jurusan PGMI UIN Syarif Hidayatullah Jakarta: 2015, tidak dipublikasikan.
Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia, 2002.
Rangkuti, Ahmad Nizar. Representasi Matematis, Forum Pedagogik. Vol. VI.
IAIN Padangsidimpuan, 2014.
Riyanto, Yatim. Paradigma Baru Pembelajaran sebagai Referensi bgai Pendidikan dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana, cet. 1, 2009.
Ruseffendi, E.T. Pengajaran Matematika Modern. Bandung: Tarsito, Cet. 1, 1980.
Rusman. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta: Rajawali Press, 2011.
Sabirin, Muhammad. Representasi dalam Pembelajaran Matematika, Jurnal JMP IAIN Antasari, Vol. 1, 2014.
Sanjaya, Wina. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Goup, 2009.
.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana, Cet. II, 2007.
.Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, cet. 3, 2010.
Shihab, Quraish. Tafsir al-Mishbah, Pesan, Kesan, dan Keserasian al-Qur’an.
vol. 1. Ciputat: Lentera Hati, 2010.
Slam, Zaenul. Penelitian Tindakan Kelas. Majalengka: Pakulaut Copy Center.
Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
Slavin, Robert E. Cooperative Learning-Teori, Riset, dan Praktik, Bandung: Nusa Media, 2005.
Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:
Alfabeta, 2006.
Supinah. Pembelajaran Matematika SD dengan Pendekatan Kontekstual dalam Melaksanakan KTSP. Yogyakarta: Pusat Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika, 2008.
Suprijono, Agus. Cooperatif Learning Teori & Aplikasi Paikem.Yogyakarta:
Pustaka Pelajar, 2011.
Suriasumantri, Jujun S. Ilmu dalam Perspektif. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2001.
Syafri, F.S. Kemampuan Representasi Matematis dan Kemampuan Pembuktian Matematika, Jurnal Edumath: ISSN Online: 2356-2056.
Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2010.
Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana, cet ke-1, 2009.
. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka, cet. 1, 2007.
Uhbiyati, Nur. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan Islam. Semarang: PT. Pustaka Rizki Putra, 2002.
Uno, Hamzah B. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, cet. 4, 2009.
Vilegas, Jose L et al. Representation in Problem Solving: A Case Study in Optimization Problem, Electronic Journal of Research in Educational Psychology, no. 17, Vol. 7 (1), 2009.
103
Wena, Made strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
Yamin, Martinis. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persada Press, cet. Ke-2, 2004.
Yaumi, Muhammad. Prinsi-Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana, cet.
Ke-2, 2013.
104 Tahun Ajaran : 2019/2020 Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Aproksimasi
Sub Materi : Pembulatan Hasil Pengukuran Panjang Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (pertemuan ke-1)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar Indikator
3.7. Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
3.7.1. Memahami cara membulatkan hasil pengukuran panjang ke satuan terdekat
3.7.2 Memahami cara membulatkan
105
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu memahami pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
2. Siswa mampu menjelaskan pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
3. Siswa mampu menghitung/mencari pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
D. MATERI PEMBELAJARAN
Pembulatan Hasil Pengukuran Panjang
hasil pengukuran berat ke satuan terdekat
3.7.3 Memahami cara mengubah satuan panjang dan berat ke satuan terdekat
4.7. Menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran : Model pembelajaran kooperatif
Metode pembelajaran : Student Facilitator and Explaining (SFE) F. MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Siswa Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI kelas IV, Cetakan Ke-1, YRAMA MEDIA, Bandung: 2016.
Buku Guru dan Siswa Senang Belajar Matematika untuk Kelas SD/MI Kelas IV, Cetakan Ke-1, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud, Jakarta: 2018.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Kegiatan
Pendahuluan :
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa sesuai dengan keyakinan masing-masing.
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan melakukan ice breaking mi chi kai.
Guru menyiapkan fisik dan psikis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
5 menit
Siswa mendengarkan informasi yang disampaikan guru
Guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil
masing-5 menit
107
masing 5-6 orang
Tahap (2) Sajian Materi
Guru meminta siswa untuk mengamati gambar yang ada pada buku paket
Siswa mengamati masalah pembulatan pada buku paket
Guru bertanya kepada siswa untuk memancing rasa ingin tahu siswa terhadap masalah pembulatan
Siswa merespon pertanyaan guru
Guru memancing siswa untuk bertanya tentang masalah pembulatan
Siswa bertanya kepada guru tentang masalah pembulatan
Guru mendemonstrasikan/menyajikan garis-garis besar materi pembelajaran
Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk saling berdiskusi
Guru membimbing jalannya diskusi kelompok
Masing-masing anggota kelompok harus membantu anggota kelompoknya yang lain
Guru meminta siswa untuk merepresentasikan jawaban dari latihan soal yang dikerjakan
Siswa merepresentasikan jawabannya
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok secara bergiliran untuk mengembangkan dan menjelaskan hasil diskusi kepada siswa lainnya dengan cara maju di depan kelas
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanggapi atau mengajukan pertanyaan
20 menit
Tahap (4) Kesimpulan
Guru menyimpulkan ide atau pendapat dari siswa
Guru memberikan klarifikasi terhadap jawaban siswa yang telah direpresentasikan
Siswa mendengarkan dan mencatat klarifikasi yang disampaikan oleh guru
10 menit
Tahap (5) Evaluasi
Guru melakukan kegiatan evaluasi dengan memberikan soal kepada siswa tentang materi Pembulatan Hasil Pengukuran Panjang untuk menguji kemampuan siswa.
10 menit
Tahap (6) Reflekasi
Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa
Siswa menanyakan hal-hal tentang materi yang belum dimengerti
Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran.
Guru membimbing siswa dalam membuat rangkuman
Siswa dan Guru merefleksi kegiatan pembelajaran
109
I. PENILAIAN
Teknik Instrumen : Tes Tertulis Bentuk Instrumen : Soal Uraian
Indikator Latihan 1 Skor
Menggunakan tabel untuk menyelesaikan masalah pembulatan
Bulatkanlah hasil pengukuran berikut dalam pembulatan ke atas, ke bawah, dan terbaik dengan menggunakan tabel!
Perhatikan hasil pengukuran yang dilakukan oleh Udin!
Buatlah sebuah cerita berdasarkan gambar di atas kemudian selesaikan permasalahan matematika tersebut!
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Islam Ruhama Kelas / Semester : IV (Empat) / 1 Tahun Ajaran : 2019/2020 Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Aproksimasi
Sub Materi : Pembulatan Hasil Pengukuran ke Satuan Panjang Lainnya
Alokasi Waktu : 2 x 30 menit (pertemuan ke-2)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar Indikator
3.7. Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
111
3.7.3 Memahami cara mengubah satuan panjang dan berat ke satuan terdekat
4.7. Menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
2. Siswa mampu menjelaskan pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
3. Siswa mampu menghitung/mencari pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
D. MATERI PEMBELAJARAN
Pembulatan Hasil Pengukuran ke Satuan Panjang Lainnya
E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran : Model pembelajaran kooperatif
Metode pembelajaran : Student Facilitator and Explaining (SFE)
F. MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Siswa Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI kelas IV, Cetakan Ke-1, YRAMA MEDIA, Bandung: 2016.
Buku Guru dan Siswa Senang Belajar Matematika untuk Kelas SD/MI Kelas IV, Cetakan Ke-1, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud, Jakarta: 2018.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan melakukan ice breaking mi chi kai.
Guru menyiapkan fisik dan psikis anak
Siswa mendengarkan informasi yang disampaikan guru gambar yang ada pada buku paket
10 menit
113
Tahap (2) Sajian Materi
Siswa mengamati masalah pembulatan pada buku paket
Guru bertanya kepada siswa untuk memancing rasa ingin tahu siswa terhadap masalah pembulatan
Siswa merespon pertanyaan guru
Guru memancing siswa untuk bertanya tentang masalah pembulatan
Siswa bertanya kepada guru tentang masalah pembulatan
Guru mendemonstrasikan/menyajikan garis-garis besar materi pembelajaran
Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk saling berdiskusi
Guru membimbing jalannya diskusi kelompok
Masing-masing anggota kelompok harus membantu anggota kelompoknya yang lain
Guru meminta siswa untuk merepresentasikan jawaban dari latihan soal yang dikerjakan
Siswa merepresentasikan jawabannya
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok secara bergiliran untuk mengembangkan dan menjelaskan hasil diskusi kepada siswa lainnya dengan cara maju di depan kelas
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanggapi atau mengajukan pertanyaan
Guru memberikan klarifikasi terhadap jawaban siswa yang telah direpresentasikan
10 menit
Siswa mendengarkan dan mencatat klarifikasi yang disampaikan oleh guru Tahap (5)
Evaluasi
Guru melakukan kegiatan evaluasi dengan memberikan soal kepada siswa tentang materi Pembulatan Hasil Pengukuran Panjang untuk menguji kemampuan siswa
10 menit
Tahap (6) Reflekasi
Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa
Siswa menanyakan hal-hal tentang materi yang belum dimengerti
Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran.
Guru membimbing siswa dalam membuat rangkuman
Siswa dan Guru merefleksi kegiatan pembelajaran
5 menit
Kegiatan Penutup
Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sebelum pulang.
Guru memberikan salam penutup dan mempersilahkan siswa untuk pulang.
5 menit
115
I. PENILAIAN
Teknik Instrumen : Tes Tertulis Bentuk Instrumen : Soal Uraian
Indikator Latihan 2 Skor
Menggunakan gambar untuk menyelesaikan masalah pembulatan
Bagaimana cara mengubah satuan panjang dari cm ke m? Buatlah gambar untuk menyelesaikannya apabila terdapat suatu bilangan sebesar 20 cm! terdekat? Buatlah persamaan
matematika dalam
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Islam Ruhama Kelas / Semester : IV (Empat) / 1 Tahun Ajaran : 2019/2020 Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Aproksimasi
Sub Materi : Pembulatan Hasil Pengukuran Berat Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (pertemuan ke-3) A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar Indikator
3.7. Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
117
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu memahami pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
2. Siswa mampu menjelaskan pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
3. Siswa mampu menghitung/mencari pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
D. MATERI PEMBELAJARAN Pembulatan Hasil Pengukuran Berat
E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran : Model pembelajaran kooperatif
Metode pembelajaran : Student Facilitator and Explaining (SFE) 3.7.3 Memahami cara mengubah
satuan panjang dan berat ke satuan terdekat
4.7. Menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
F. MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Siswa Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI kelas IV, Cetakan Ke-1, YRAMA MEDIA, Bandung: 2016.
Buku Guru dan Siswa Senang Belajar Matematika untuk Kelas SD/MI Kelas IV, Cetakan Ke-1, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud, Jakarta: 2018.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan Guru memberikan salam dan
mengajak berdoa sesuai dengan keyakinan masing-masing.
Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan melakukan ice breaking mi chi kai.
Guru menyiapkan fisik dan psikis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
5 menit
Siswa mendengarkan informasi yang disampaikan guru
119
Siswa merespon pertanyaan guru
Guru memancing siswa untuk
Guru membagikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh setiap kelompok
Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk saling berdiskusi
Guru membimbing jalannya diskusi kelompok
Masing-masing anggota kelompok harus membantu anggota kelompoknya yang lain
Guru meminta siswa untuk merepresentasikan jawaban dari latihan soal yang dikerjakan
Siswa merepresentasikan jawabannya
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok secara bergiliran untuk mengembangkan dan menjelaskan hasil diskusi kepada siswa lainnya dengan cara maju di depan kelas
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanggapi atau mengajukan pertanyaa
Guru memberikan klarifikasi
10 menit
terhadap jawaban siswa yang telah direpresentasikan
Siswa mendengarkan dan mencatat klarifikasi yang disampaikan oleh guru
Tahap (5) Evaluasi
Guru melakukan kegiatan evaluasi dengan memberikan soal kepada siswa tentang materi Pembulatan Hasil Pengukuran Panjang untuk menguji kemampuan siswa
10 menit
Tahap (6) Reflekasi
Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa
Siswa menanyakan hal-hal tentang materi yang belum dimengerti
Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran.
Guru membimbing siswa dalam membuat rangkuman
Siswa dan Guru merefleksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan salam penutup dan mempersilahkan siswa untuk pulang.
5 menit
121
I. PENILAIAN
Teknik Instrumen : Tes Tertulis Bentuk Instrumen : Soal Uraian
Indikator Latihan 3 Skor
Menggunakan tabel untuk menyelesaikan masalah dibeli ibu setelah dilakukan pembulatan? Buatlah persamaan
matematika dalam
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Islam Ruhama Kelas / Semester : IV (Empat) / 1 Tahun Ajaran : 2019/2020 Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Aproksimasi
Sub Materi : Pembulatan Hasil Pengukuran ke Satuan Berat Lainnya
Alokasi Waktu : 2 x 30 menit (pertemuan ke-4)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar Indikator
3.7. Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
123
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu memahami pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
2. Siswa mampu menjelaskan pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
3. Siswa mampu menghitung/mencari pembulatan hasil pengukuran ke satuan, puluhan, atau ratusan terdekat
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat