BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
D. Keterbatasan Penelitian
Meskipun penelitian ini sudah dikatakan seoptimal mungkin, akan tetapi penulis menyadari bahwa penelitian ini tidak terlepas adanya kesalahan dan kekurangan, yang mana hal itu karena keterbatasan-keterbatasan tersebut antara lain.
1. Keterbatasan waktu
Penelitian yang dilakukan oleh penulis terpancang oleh waktu, karena waktu yang digunakan sangat terbatas. Maka penulis hanya meneliti sesuai keperluan yang berhubungan dengan penelitian saja. Walaupun waktu yang peneliti gunakan cukup singkat akan tetapi bisa memenuhi syarat-syarat dalam penelitian ilmiah.
2. Keterbatasan Tempat
Lokasi penelitian adalah MTs. Uswatun Hasanah Mangkang. Maka penulis mengambil sampel dari kelas VIII A dan B. Namun sampel yang diambil dalam penelitian ini sudah memenuhi prosedur penelitian.
3. Keterbatasan Materi
Materi dalam penelitian ini terbatas hanya pada materi pokok bahan kimia di rumah tangga kelas VIII.
BAB V
KESIMPULAN, SARAN DAN PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian skripsi dengan judul “Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Time Token Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII pada Materi Pokok Bahan Kimia di Rumah Tangga di MTs Uswatun Hasanah Mangkang”. Terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar peserta didik yang signifikan antara kelas kontrol yang menggunakan metode ceramah dan kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran time token. Hal ini dapat dilihat dari hasil test yang telah dilakukan diperoleh rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen adalah 76.82 sedangkan pada kelompok kontrol adalah 67.09. Dari uji perbedaan rata-rata dengan menggunakan uji t-test dihasilkan thitung sebesar 3.94 dan ttabel sebesar 1.68 dengan taraf signifikan 5%, berarti thitung > ttabel, berarti Ho ditolak. Maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran time token lebih efektif daripada metode ceramah terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA.
B. Saran-saran
Mengingat pentingnya model pembelajaran time token sebagai model pembelajaran yang dapat mempengaruhi efektivitas hasil belajar siswa, dengan ini penulis menyarankan beberapa hal yang berhubungan dengan masalah tersebut. 1. Pelaksanaan model pembelajaran time token yang telah dilakukan dikelas VIII
MTs. Uswatun Hasanah Mangkang agar terus dilaksanakan untuk mencapai suasana belajar yang menyenangkan dan bervariatif.
2. Perlu diadakan penelitian lebih lanjut tentang model pembelajaran time token, tidak hanya pada materi pokok bahan kimia di rumah tangga dalam pelajaran
IPA Terpadu untuk mengetahui efektivitas hasil belajar siswa baik aspek kognitif dan psikomotorik.
C. Penutup
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT Semesta Alam yang tiada daya melainkan dari-Nya. Dari semua itu tiada kata yang yang patut penulis ucapkan, melainkan hanya bersyukur kepada Allah SWT karena hanya dengan rahmat-Nyalah penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Saran-saran yang penulis ungkapkan dalam skripsi ini diharapkan menjadi koreksi dan bahan pertimbangan bagi MTs. Uswatun Hasanah Mangkang. Semoga Skripsi ini memberikan suatu manfaat bagi penulis sendiri dan pembaca.
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard I., Learning To Teach, Terj. Helly Prajitno Soetjipto dan Sri Mulyantini Soetjipto, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008.
Arikunto, Suharsimi, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan,Jakarta: Bumi Aksara, 2001.
________________, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006.
Arisworo, Djoko, dkk, Ilmu Pengetahuan Alam, Bandung: Grafindo Media Pratama, 2006.
Aswan dan Syaiful, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Rhineka Cipta, 2006.
Aziz, Abdul dan Abdul Majid, At-Tarbiyah Wa Turuqut Tadris, Mesir: Darul Ma’arif, 1979.
Chaerani, Rani, Analisis Pemahaman Siswa SMP Kelas VIII Terhadap Materi Dengan Pembelajaran Sains Terpadu Pada Tema Air, Skripsi Pendidikan Kimia, Bandung: UPI Bandung, 2006.
Choirunnisa’, Siti, Pengaruh Pembelajaran Sains Aktif Dan Terpadu Terhadap Aktifitas Belajar Pada Sub Pokok Bahasan Bagian-Bagian Tumbuhan Siswa Kelas IV Semester II SD Negeri Karangasem Kabupaten Pemalang Tahun Pelajaran 2006/2007, Skripsi Pendidikan Biologi, Semarang: IKIP PGRI, 2007.
Darmawangsa, Dante, Model Pembelajaran Terpadu Pada Pengajaran Bahasa Prancis Di SMK N 3 Bandung (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap siswa Kelas I SMK N 3 Bandung Dalam Upaya Penyusunan Modul), Skripsi Pendidikan Bahasa Prancis, Bandung: UPI Bandung, 2006.
Darsono, Max, dkk, Belajar dan Pembelajaran, Semarang: IKIP Semarang Press, 2000.
Darwis, Djamaludin, Strategi Belajar Mengajar, Dalam Islam (ed), PBM-PAI di Sekolah Ekstensi dan Proses Belajar Mengajar PAI, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998.
Jihad, Asep dan Abdul Haris, Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta: Multi Pressindo, 2008.
Karim, Saiful, dkk, Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar, Jakarta: Pusat Perbukuan. Depdik Nas, 2008.
Lie, Anita, Cooperative Learning: mempraktikan Cooperative-Learning di Ruang-Ruang Kelas,Yogyakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia, 2007, Cet. 5.
Lutfi, Achmad, “Reaksi Saponifikasi pada Proses Pembuatan Sabun”. Artikel Online, Diunduh: http://yprawira word press.com/27,02,2009.
Lutfi, Sains Kimia SMP Untuk Kelas VIII, Jakarta: Erlangga, 2004.
Malik, Oemar, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara, 2003.
Margono, S., Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2003, Cet.2.
Morgan, T. Clifford, Instruction to Psychology, New York: Mc.GrawHill Book Company, 1961.
Muhfida, “Model-Model Pembelajaran”. Artikel Online, Diunduh: http://www.muhfida.com /Model Pembelajaran. html, 28 September 2009.
Mujiono dan Dimyati, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Balai Pustaka, 2005.
Mulyasa E., Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007, cet. 7.
Nazir, Moh., Metode Penelitian, Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia, 2005, Cet. 6.
Purwanto, M. Ngalim, Prinsip-Prinsip dan Tehnik Evaluasi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
Saodih, S. Nana., Landasan Spikologi Proses Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2004.
Silberman, Melvin. L., Active Learning, Bandung: Nusa Media, 2004.
Skinner, E. Charles, Essential of Educational Psychology, New York: Englewood Cliff, 1958.
Skripsi tentang “Penerapan Model Pembelajaran Time Token Pada Materi System Regulasi”. Online.simawa.unnes.time token.2009.
Subroto, B. Suryo., Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Grafindo Persada, 2004, Cet. 14.
____________, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2006.
Sudjana, Metode Statistika, Bandung: PT. Tarsito, 2001, Cet. 6.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2008.
Suryani, Irma, Pengaruh Model Pembelajaran Sains Terpadu Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII Semester I Tahun Ajaran 2007/2008 Di MTs N 1 Semarang, Skripsi Tadris Biologi, Semarang, IAIN Walisongo Semarang, 2009.
Sya’mil, Al-Qur an, Departemen Agama RI Al-Qur an Tarjamah, Bandung: Sya’mil Internasional, 2007.
Tato, “Alternatif Strategi Pembelajaran”, Artikel Online, Diunduh dari: http//74.125.153.132:www.total.or.id
Tim Abdi Guru, IPA Terpadu Untuk SMP Kelas VIII, Jakarta: Erlangga, 2007.
The new community of KOMPOS UNS Solo, “Insektisida”, Artikel Online, Diunduh: http://id.wikipedia.org/wiki/insektisida. 2 Desember 2009.
The new community of KOMPOS UNS Solo, “Herbisida”, Artikel Online, Diunduh: http://id.wikipedia.org/wiki/herbisida. 2 Desember 2009.
The new community of KOMPOS UNS Solo, “Nematisida”, Artikel Online, Diunduh: http://id.wikipedia.org/wiki/nematisida. 2 Desember 2009.
The new community of KOMPOS UNS Solo, “Fungisida”, Artikel Online, Diunduh: http://id.wikipedia.org/wiki/fungisida. 2 Desember 2009.
The new community of KOMPOS UNS Solo, “Rodentisida”, Artikel Online, Diunduh: http://id.wikipedia.org/wiki/rodentisida. 2 Desember 2009.
Trianto, Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori Dan Praktek, Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007.
Turindra, Aziz, “Pengertian Time Token”, Artikel Online, diunduh: http//74.125.153.132/:simawa.unnes.ac.id.Html,2009
_____________, “Pengertian dan seluk- beluk-keterampilan”, Artikel Online, diunduh: http://www.indobiu.com/2009/
_____________, “Pengertian Partisipasi”, html, diunduh: http//turindraatp.blogspot.com/2009.
Usman, Moh. Uzer, Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2004, Cet. 2.
Wijaya, Andika Catur, Pengembangan Pembelajaran Sains Aktif Dan Terpadu Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan Ketergantungan Antara Makhluk Hidup Siswa Kelas IV Semester II SDN 3 Karangasem Tahun Ajaran 2007/2008, Skripsi Pendidikan Biologi, Semarang: IKIP PGRI, 2006).
Winarsunu, Tulus, Statistik Dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan, Malang: UMM press, 2007, Cet. 4.
Winataputra. Udin S., Stategi Belajar Mengajar IPA, Jakarta: Universitas Terbuka, 2001.
DAFTAR RIWAYAT PENDIDIKAN
Nama : Nurulita Mutiara NIM : 3105330
Fakultas : Tarbiyah Jenis Kelamin : Wanita
Tempat Tanggal Lahir : Purwakarta, 29 Agustus 1987 Agama : Islam
Alamat : Komplek PJT II Blok B No. 12 B. Kabupaten Karawang, Provinsi Jawa Barat
Jenjang Pendidikan:
1. Taman Kanak-kanak Nurul Iman, Kabupaten Karawang,
Provinsi Jawa Barat Lulus Tahun 1993 2. SDN Curug II, Kabupaten Karawang, Provinsi Jawa Barat Lulus Tahun 1999 3. SLTPN II Klari, Kabupaten Karawang, Provinsi Jawa Barat Lulus Tahun 2002 4. SMA PGRI 1, Kabupaten Purwakarta, Provinsi Jawa Barat Lulus Tahun 2005 5. IAIN Walisongo Semarang Fakultas Tarbiyah Provinsi Jawa Tengah Angkatan
2005
Demikian daftar riwayat pendidikan ini saya buat dengan sebenarnya.
Semarang, 10 Februari 2010
Penulis
Nurulita Mutiara NIM. 3105330
SILABUS
Sekolah : MTs. Uswatun Hasanah Mangkang Kelas/semester : VIII (delapan)/ I(satu Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelaja ran Kegiatan Pembelajara n
Indikator Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 4.1 Mengid entifika si, mengu mpulka n data dan menyi mpulka n penggu naan dan efek sampin g bahan kimia di rumah tangga serta mengko munika Kimia Rumah Tangga • Mendata bahan kimia alami pada kemasan produk kebutuh an rumah tangga dan mengkla sifikasika nnya sesuai dengan kegunaa nnya • Studi pustaka untuk mendap atkan informas i tentang bahan-bahan kimia •Mengiden tifikasi contoh bahan-bahan kimia yang ada di rumah tangga •Mengelo mpokkan macam-macam bahan kimia di rumah tangga •Menyebut kan beberapa Tes tulis Unjuk kerja Tes tulis Tes uraian Praktikum Tes uraian • Apakah yang kalian ketahui tentang bahan kimia di rumah tangga? • Bahan kimia apa saja yang ada di rumah kita? • Apakah dampak yang ditimbul kan dari penggun aan bahan kimia 2 x 40’ • • •
sikanny a yang berguna dalam produk kebutuh an rumah tangga • Mencari informas i melalui referensi /nara sumber tentang efek samping bahan kimia yang terdapat pada produk kebutuh an rumah tangga dampak negatif atau efek samping dari pengguna an bahan kimia serta pencegaha nnya secara berlebih an?
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Kelas Kontrol
Sekolah : MTs. Uswatun Hasanah Mangkang Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/I
Tema : Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
A. Standar Kompetensi
Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi, mengumpulkan data dan menyimpulkan penggunaan dan efek samping bahan kimia di rumah tangga serta mengkomunikasikannya C. Indikator
• Mengidentifikasi contoh bahan-bahan kimia yang ada di rumah tangga
• Mengelompokkan macam-macam bahan kimia di rumah tangga
• Menyebutkan beberapa dampak negatif atau efek samping dari penggunaan bahan kimia serta pencegahannya
D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik dapat menjelaskan pengelompokkan bahan kimia rumah tangga
3. Peserta didik dapat menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga serta pencegahannya
E. Model Pembelajaran 1. Model : Ceramah 2. Metode : a. Diskusi kelompok b. Presentasi c. Tanya jawab F. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 1. Kegiatan awal
Apersepsi
a. Guru menanyakan kepada peserta didik sebagai motivasi
“Apakah yang kalian ketahui tentang bahan kimia di rumah tangga?” b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini
2. Kegiatan inti
a. Guru membagi kelompok menjadi 4 orang siswa.
b. Peserta didik mendiskusikan materi tentang bahan pembersih, bahan pewangi dan bahan pemutih yang ada dalam kehidupan sehari-hari
c. Peserta didik menjelaskan bahan-bahan kimia yang ada dalam bahan pembersih, bahan pewangi dan bahan pemutih
3. Kegiatan penutup
a. Guru memberikan bimbingan untuk menyimpulkan hasil belajar b. Guru memberi tugas untuk mempelajari materi berikutnya
G. Penilaian
1. Teknik : Tes tertulis 2. Bentuk Instrumen : Uraian
3. Soal/ Instrumen : Mengelompokkan bahan-bahan kimia yang ada di rumah tangga H. Sumber Belajar 1. Buku IPA 2. LKS IPA 3. Lingkungan sekitar Semarang, 9 September 2009 Mengetahui,
Guru IPA Peneliti
Abdul Aziz, S.Ag, S.Pd Nurulita Mutiara Mengetahui
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Kelas Kontrol
Sekolah : MTs. Uswatun Hasanah Mangkang Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/I
Tema : Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
A. Standar Kompetensi
Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi, mengumpulkan data dan menyimpulkan penggunaan dan efek samping bahan kimia di rumah tangga serta mengkomunikasikannya C. Indikator
• Mengidentifikasi contoh bahan-bahan kimia yang ada di rumah tangga
• Mengelompokkan macam-macam bahan kimia di rumah tangga
• Menyebutkan beberapa dampak negatif atau efek samping dari penggunaan bahan kimia serta pencegahannya
D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik dapat menjelaskan pengelompokkan bahan kimia rumah tangga
3. Peserta didik dapat menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga serta pencegahannya
E. Model Pembelajaran 1. Model : Ceramah 2. Metode : a. Praktikum b. Diskusi kelompok c. Presentasi d. Tanya jawab F. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-2
1. Kegiatan awal Apersepsi
Guru menanyakan kepada peserta didik sebagai motivasi “Bahan kimia apa saja yang ada di rumah kita?”
2. Kegiatan inti
a. Guru membagi kelompok menjadi 4 orang siswa.
b. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca tata kerja kegiatan praktikum
c. Masing-masing kelompok menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan praktikum sesuai petunjuk
d. Peserta didik mulai merangkai alat dan bahan serta guru membimbing dalam kegiatan praktikum
e. Masing-masing kelompok berdiskusi dan menjawab pertanyaan sesuai petunjuk praktikum
f. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil percobaannya
g. Guru memberi penguatan materi terhadap hasil diskusi peserta didik dan member kesempatan pada peserta didik untuk bertanya
h. Guru memberi penghargaan kepada kelompok terbaik 3. Kegiatan penutup
Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan hasil percobaan
G. Penilaian
1. Teknik : Tes untuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi
3. Soal/ Instrumen : Pemahaman dan penerapan konsep
H. Sumber Belajar 4. Buku IPA
Semarang, 9 September 2009
Mengetahui,
Guru IPA Peneliti
Abdul Aziz, S.Ag, S.Pd Nurulita Mutiara Mengetahui
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Kelas Kontrol
Sekolah : MTs. Uswatun Hasanah Mangkang Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/I
Tema : Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
A. Standar Kompetensi
Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi, mengumpulkan data dan menyimpulkan penggunaan dan efek samping bahan kimia di rumah tangga serta mengkomunikasikannya C. Indikator
• Mengidentifikasi contoh bahan-bahan kimia yang ada di rumah tangga
• Mengelompokkan macam-macam bahan kimia di rumah tangga
• Menyebutkan beberapa dampak negatif atau efek samping dari penggunaan bahan kimia serta pencegahannya
D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik dapat menjelaskan pengelompokkan bahan kimia rumah tangga
3. Peserta didik dapat menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga serta pencegahannya
E. Model Pembelajaran 1. Model : Ceramah 2. Metode : a. Diskusi kelompok b. Presentasi c. Tanya jawab F. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-3 1. Kegiatan awal
Apersepsi
a. Guru menanyakan kepada peserta didik sebagai motivasi
“Apakah dampak yang ditimbulkan dari penggunaan bahan kimia secara berlebihan?”
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini 2. Kegiatan inti
a. Guru membagi kelompok menjadi 4 orang siswa.
b. Peserta didik mendiskusikan materi tentang efek samping dari penggunaan bahan kimia dan pencegahannya
c. Peserta didik menjelaskan beberapa dampak negatif dari penggunaan bahan kimia
3. Kegiatan penutup
Guru memberikan bimbingan untuk menyimpulkan hasil belajar G. Penilaian
1. Teknik : Tes tertulis 2. Bentuk Instrumen : Uraian
3. Soal/ Instrumen : Menyebutkan beberapa efek samping penggunaan bahan kimia dan pencegahannya
H. Sumber Belajar 1. Buku IPA 2. LKS IPA 3. Lingkungan sekitar Semarang, 9 September 2009 Mengetahui,
Guru IPA Peneliti
Abdul Aziz, S.Ag, S.Pd Nurulita Mutiara Mengetahui
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Kelas Exsperimen
Sekolah : MTs. Uswatun Hasanah Mangkang Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/I
Tema : Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
A. Standar Kompetensi
Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi, mengumpulkan data dan menyimpulkan penggunaan dan efek samping bahan kimia di rumah tangga serta mengkomunikasikannya C. Indikator
• Mengidentifikasi contoh bahan-bahan kimia yang ada di rumah tangga
• Mengelompokkan macam-macam bahan kimia di rumah tangga
• Menyebutkan beberapa dampak negatif atau efek samping dari penggunaan bahan kimia serta pencegahannya
D. Tujuan Pembelajaran
4. Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik dapat menjelaskan pengelompokkan bahan kimia rumah tangga
6. Peserta didik dapat menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga serta pencegahannya
E. Model Pembelajaran 1. Model : IPA Terpadu 2. Metode :
a. Diskusi kelompok b. Presentasi
F. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1
1. Kegiatan awal Apersepsi
a. Guru menanyakan kepada peserta didik sebagai motivasi
“Apakah yang kalian ketahui tentang bahan kimia di rumah tangga?” b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini 2. Kegiatan inti
a. Guru membagi kelompok menjadi 4 orang siswa.
b. Peserta didik mendiskusikan materi tentang bahan pembersih, bahan pewangi dan bahan pemutih yang ada dalam kehidupan sehari-hari c. Tiap peserta didik diberi “kupon bicara” untuk menjelaskan tentang
materi yang didiskusikan 3. Kegiatan penutup
a. Guru memberikan bimbingan untuk menyimpulkan hasil belajar b. Guru memberi tugas untuk mempelajari materi berikutnya
G. Penilaian
1. Teknik : Tes Tertulis 2. Bentuk Instrumen : Uraian
3. Soal/ Instrumen : Mengelompokkan bahan-bahan kimia yang ada di rumah tangga H. Sumber Belajar 1. Buku IPA 2. LKS IPA 3. Lingkungan sekitar Semarang, 9 September 2009 Mengetahui,
Guru IPA Peneliti
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Kelas Exsperimen
Sekolah : MTs. Uswatun Hasanah Mangkang Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/I
Tema : Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
A. Standar Kompetensi
Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi, mengumpulkan data dan menyimpulkan penggunaan dan efek samping bahan kimia di rumah tangga serta mengkomunikasikannya C. Indikator
• Mengidentifikasi contoh bahan-bahan kimia yang ada di rumah tangga
• Mengelompokkan macam-macam bahan kimia di rumah tangga
• Menyebutkan beberapa dampak negatif atau efek samping dari penggunaan bahan kimia serta pencegahannya
D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik dapat menjelaskan pengelompokkan bahan kimia rumah tangga
3. Peserta didik dapat menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga serta pencegahannya
E. Model Pembelajaran 1. Model : IPA Terpadu 2. Metode :
a. Praktikum b. Diskusi kelompok c. Presentasi d. Tanya jawab F. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-2 1. Kegiatan awal Apersepsi
Guru menanyakan kepada peserta didik sebagai motivasi “Bahan kimia apa saja yang ada di rumah kita?”
2. Kegiatan inti
a. Guru membagi kelompok menjadi 4 orang siswa.
b. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca tata kerja kegiatan praktikum
c. Masing-masing kelompok menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan praktikum sesuai petunjuk
d. Peserta didik mulai merangkai alat dan bahan serta guru membimbing dalam kegiatan praktikum
e. Masing-masing kelompok berdiskusi dan menjawab pertanyaan sesuai petunjuk praktikum
f. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil percobaannya
g. Guru memberi penguatan materi terhadap hasil diskusi peserta didik dan member kesempatan pada peserta didik untuk bertanya
h. Guru memberi penghargaan kepada kelompok terbaik 3. Kegiatan penutup
Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan hasil percobaan
G. Penilaian
1. Teknik : Tes untuk kerja 2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi
3. Soal/ Instrumen : Pemahaman dan penerapan konsep
H. Sumber Belajar 1. Buku IPA
Semarang, 9 September 2009
Mengetahui,
Guru IPA Peneliti
Abdul Aziz, S.Ag, S.Pd Nurulita Mutiara Mengetahui
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Kelas Exsperimen
Sekolah : MTs. Uswatun Hasanah Mangkang Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/I
Tema : Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
A. Standar Kompetensi
Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi, mengumpulkan data dan menyimpulkan penggunaan dan efek samping bahan kimia di rumah tangga serta mengkomunikasikannya C. Indikator
• Mengidentifikasi contoh bahan-bahan kimia yang ada di rumah tangga
• Mengelompokkan macam-macam bahan kimia di rumah tangga
• Menyebutkan beberapa dampak negatif atau efek samping dari penggunaan bahan kimia serta pencegahannya
1. Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik dapat menjelaskan pengelompokkan bahan kimia rumah tangga
3. Peserta didik dapat menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga serta pencegahannya
E. Model Pembelajaran 1. Model : IPA Terpadu 2. Metode : a. Diskusi kelompok b. Presentasi c. Tanya jawab F. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-3 1. Kegiatan awal Apersepsi
a. Guru menanyakan kepada peserta didik sebagai motivasi
“Apakah dampak yang ditimbulkan dari penggunaan bahan kimia secara berlebihan?”
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini 2. Kegiatan inti
a. Guru membagi kelompok menjadi 4 orang siswa.
b. Peserta didik mendiskusikan materi tentang efek samping dari penggunaan bahan kimia dan pencegahannya
c. Tiap peserta didik diberi “kupon bicara” untuk menjelaskan tentang materi yang didiskusikan
3. Kegiatan penutup
Guru memberikan bimbingan untuk menyimpulkan hasil belajar G. Penilaian
1. Teknik : Tes tertulis 2. Bentuk Instrumen : Uraian
3. Soal/ Instrumen : Menyebutkan beberapa efek samping penggunaan bahan kimia dan pencegahannya
H. Sumber Belajar 1. Buku IPA
2. LKS IPA
3. Lingkungan sekitar
Semarang, 9 September 2009
Mengetahui,
Guru IPA Peneliti
Abdul Aziz, S.Ag, S.Pd Nurulita Mutiara