Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran
Lokasi SMAN 9 Bengkulu Selatan
Lingkup Pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA)
Tujuan yang ingin dicapai Meningkatkan Hasil Belajar peserta didik kelas X dengan Media pembelajaran berbasis teknologi pada materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri
Penulis Ferri Julidin,S.Pd
Tanggal 12 September 2022
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah, mengapa praktik ini penting untuk dibagikan, apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini.
Latar belakang masalah dari praktik pembelajaran ini adalah:
1. Rata-rata hasil belajar peserta didik pada materi materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri masih rendah (dilihat dari test formatif kelas X yang belum menggunakan media berbasis teknologi dan menggunakan model pembelajaran konvensional)
2. Peserta didik kurang terlibat aktif dalam pembelajaran (dilihat dari lembar penilaian sikap dan keterampilan)
3. Pendidik belum maksimal dalam menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi (masih banyak peserta didik yang tidak mengenal aplikasi berbasis teknologi seperti geogebra dan assemblr edu)
4. Pembelajaran masih berpusat pada pendidik (pendidik masih menggunakan metode ceramah)
Praktik pembelajaran ini sangat penting untuk dibagikan karena :
1. Sebagian besar pendidik mengalami
permasalahan yang sama dengan
permasalahan yang saya hadapi saat ini yaitu hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika khususnya pada materi pemanfaatan perbandingan trigonometri yang masih sangat rendah.
2. Praktik pembelajaran ini bisa memotivasi saya sendiri untuk mendesain pembelajaran yang kreatif dan inovatif dengan tujuan
materi pemanfataan perbandingan trigonometri.
3. Praktik pembelajaran ini bisa memotivasi pendidik lain dalam hal mendesain pembelajaran yang kreatif dan inovatif
4. Praktik pembelajaran ini bisa menjadi referensi dan inspirasi pendidik-pendidik lain bagaimana cara mengatasi permasalahan pembelajaran ini
Adapun peran dan tanggung jawab saya dalam praktik pembelajaran ini adalah sebagai pendidik yang bertanggung jawab dalam mendesain pembelajaran yang kreatif, inovatif, menantang dan menyenangkan menggunakan model, metode, pendekatan dan media pembelajaran yang tepat dan inovatif sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan bisa meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri
Tantangan :
Apa saja yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan tersebut? Siapa saja yang terlibat,
Setelah dilakukan identifikasi masalah, menentukan akar masalah, dan menentukan alternatif solusi dengan refleksi diri, kajian literatur, wawancara peserta didik, guru, orang tua, kepala sekolah, pengawas dan pakar . penyebab dari tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu Meningkatkan Hasil Belajar peserta didik kelas X dengan Media pembelajaran berbasis teknologi pada materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri antara lain :
1. Pembelajaran masih berpusat pada pendidik (teacher-centered) dimana metode ceramah, diskusi dan pemberian tugas masih mendominasi pembelajaran dari awal hingga akhir sehingga peserta didik kurang berpartisipasi dalam pembelajaran.
2. Pendidik masih kesulitan menemukan model, metode, dan media yang tepat khususnya pada materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri.
Pendidik selama ini baru sebatas menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan memberi tugas materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri dengan tujuan agar peserta didik paham
3. Rendahnya motivasi siswa untuk mengulang materi yang telah disampaikan baik secara mandiri maupun diskusi bersama pendidik, rekan-rekannya di sekolah maupun diskusi dengan orang tuanya dirumah
4. Kesulitan dalam mengakses aplikasi online dikarenakan jaringan internet yang tidak stabil
Berdasarkan penyebab dari permasalahan di atas, TANTANGAN yang dihadapi pendidik yaitu:
1. Penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi yang tepat dan inovatif yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan karakteristik materi pembelajaran mampu menarik minat peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
2. Penggunaan model pembelajaran yang tepat sehingga mampu meningkatkan aktifitas dan partisipasi peserta didik dalam pembelajaran 3. Pendidik harus mampu meningkatkan hasil
belajar peserta didik untuk mengatasi kesulitan belajarnya melalui proses pembelajaran yang menyenangkan.
Berdasarkan ketiga TANTANGAN tersebut di atas bisa disimpulkan bahwa TANTANGAN yang dihadapi melibatkan peran pendidik dalam hal Kompetensi yang harus dimiliki pendidik yaitu:
Kompetensi Pedagogik dan Kompetensi Profesional. Sementara dari sisi peserta didik yaitu keaktifan peserta didik dan dari kestabilan jaringan internet.
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk
menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang
diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
Berdasarkan tantangan yang dihadapi pendidik, langkah-langkah yang harus dilakukan yaitu:
1. Pemilihan media pembelajaran inovatif
a. STRATEGI yang dilakukan yaitu menggunakan media pembelajaran inovatif berupa LKPD yang menarik, PPT Interaktif, penggunaan media AI seperti ( Quizizz/kahoot, youtube, Geogebra) dan media AR seperti Assemblr Edu.
b. PROSES pembuatan media pembelajaran inovatif dibuat sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan materi Pemanfaatan perbandingan trigonometri.
2. SUMBER DAYA yang diperlukan untuk membuat media pembelajaran inovatif ini yaitu:
Buku Siswa kelas X Kurikulum merdeka, jaringan internet yang baik, laptop, printer, aplikasi microsoft office word, powerpoint.
Quizizz/kahoot, youtube, dan assemblr edu.
3. Pemilihan model pembelajaran inovatif
a. Strategi yang dilakukan pendidik dalam pemilihan model pembelajaran inovatif dengan memahami karakteristik peserta didik dan karakteristik materi pemanfaatan perbandingan trigonometri. Adapun model pembelajaran inovatif yang dipilih yaitu
Model Problem Based Learning (PBL).
b. Proses pemilihan model ini yaitu:
mempelajari model-model pembelajaran inovatif melalui kajian literatur, mempelajari kemampuan awal dan kebiasaan atau gaya belajar peserta didik dan mempelajari karakteristik materi pemanfataan Perbandingan Trigonometri ,dimana kegiatan berdasarkan sintak PBL sebagai berikut :
- Orientasi peserta didik
Peserta didik diberikan masalah kontekstual melalui media PPT Interaktif, youtube dan Geogebra
- Mengorganisasi peserta didik
Peserta didik dibentuk kelompok terdiri dari 5 orang secara heterogen berdasarkan gaya belajar dan kemampuan peserta didik.
- Membimbing penyelidikan
Pendidik membimbing peserta didik dengan memberikan informasi di LKPD dan mengarahkan peserta didik dalam pemecahan masalah.
- Mengembangkan dan menyajikan hasil Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok dan peserta didik lainnya saling menanggapi
- Menganalisis dan Evaluasi masalah Peserta didik di arahkan untuk membuat sebuah evaluasi antar kelompok untuk dapat disimpulkan
c. Sumber daya yang diperlukan yaitu:
jaringan internet, buku-buku yang terkait model-model pembelajaran inovatif, buku Siswa kelas X.
4. Meningkatkan keaktifan peserta didik
a. Strategi yang dilakukan pendidik untuk meningkatkan keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran yaitu merancang pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dengan mengembangkan Modul Ajar dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berpusat pada peserta didik terkait dengan Capaian Pembelajaran, dan Tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu peserta didik mampu memecahkan masalah materi pemanfataan perbandingan trigonometri melalui diskusi kelompok dengan tepat.
b. Proses pengembangan Modul Ajar yang berpusat pada peserta didik dengan
menentukan kegiatan-kegiatan
pembelajaran apa saja yang bisa mengaktifkan peserta didik dan berpartisipasi aktif dalam seluruh rangkaian proses pembelajaran. (dengan pembagian kelompok terdiri 4-5 orang secara heterogen) c. Sumber daya yang diperlukan adalah kompetensi dan kreatifitas pendidik dalam mengembangkan Modul Ajar dan LKPD yang berpusat pada aktifitas peserta didik, Media AI (Kahoot/quizizz, youtube, dan geogebra) dan media AR (Assemblr edu)
Refleksi Hasil dan dampak Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor
keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
Dampak dari aksi dan langkah-langkah yang telah dilakukan yaitu hasil yang dirasakan sangat positif. Hal ini dapat dilihat dari:
1. Penggunaan media berbasis teknologi dibuktikan dengan hasil evaluasi pada test formatif peserta didik baik kelompok atau individu dengan persentasi 99% mendapat nilai 100.
2. Pemilihan model pembelajarn inovatif yaitu PBL dan aktifitas pembelajaran yang berpusat pada peserta didik sangat membantu dalam meningkatkan partisipasi aktif peserta didik dalam pembelajaran sehingga selain meningkatkan keaktifan juga mampu meningkatkan motivasi peserta didik dalam proses pembelajaran. Terlihat dari lembar sikap dan keterampilam peserta didik dengan persentasi 90% peserta didik menunjukkan keaktifan saat berdiskusi kelompok saat proses pembelajaran berlangsung.
Sebagian besar respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran ini adalah sangat senang jika pembelajaran menggunakan media berbasis teknologi yang dapat dilihat dari angket respon peserta didik yang diberikan setelah pembelajaran dilaksanakan 100% peserta didik menyatakan sangat senang.
Faktor keberhasilan pembelajaran ini sangat ditentukan oleh kompetensi pendidik dalam mengelola pembelajaran terutama dalam hal pemilihan media dan model pembelajaran yang inovatif yang dikembangkan dalam Modul Ajar yang telah dibuat.
Berdasarkan proses dan aktifitas pembelajaran telah dilaksanakan pendidik, pembelajaran yang bisa diambil adalah pendidik harus lebih kreatif dan inovatif memilih model dan media
pembelajaran agar pembelajaran menjadi menarik, menantang, dan menyenangkan sehingga dapat mengaktifkan peserta didik dalam pembelajaran yang nantinya berdampak pada peningkatan hasil belajarnya.
Berikut tabel hasil belajar peserta didik pada materi pemanfaatan perbandingan trigonometri dimana ada kelas yang menggunakan media dan model pembelajaran konvensional dan kelas yang menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi dan model PBL.
Persentase hasil belajar peserta didik
Kelas X B yang menggunakan
media dan
model
konvensional
Kelas X A yang menggunakan media berbasis teknologi dan model problem based learning Melalui tes
formatif diskusi kelompok
2 % kelompok yang mampu menyelesaikan masalah pada materi
pemanfaatan perbandingan trigonometri
100%
kelompok yang mampu
menyelesaikan masalah pada materi
pemanfaatan perbandingan trigonometri Melalui tes
formatif individu
5% peserta didik yang mencapai nilai diatas 80
99% peserta didik yang mencapai nilai diatas 80