Model inkuiri merupakan model pembelajaran yang tepat digunakan dalam praktikumvirtual laboratory. Model inkuiri juga merupakan salah satu model pembelajaran yang berorientasi pada pembelajaran berpusat pada siswa (Student Center Learning). Selain itu, pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) khususnya pembelajaran fisika merupakan pembelajaran yang tidak hanya menekankan pada penguasaan kumpulan pengetahuan alam yang
20 berupa fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip, dan hukum-hukum saja tetapi juga pada suatu proses penemuan membuat model inkuiri sangat cocok digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Suyanto (2006: 11) berpendapat,
Esensi dari model pembelajaran inkuiri adalah untuk melibatkan siswa dalam masalah yang sesungguhnya dengan cara
memberikan tantangan kepada suatu area (lingkup) penyelidikan, membantu mereka untuk meng-identifikasi suatu masalah secara konseptual atau bersifat metodologis, dan merekayasa mereka untuk merancang cara pemecahan masalah tersebut.
Berdasarkan pendapat di atas, model pembelajaran inkuiri menekankan pada proses mencari dan menemukan sehingga materi pelajaran tidak diberikan secara langsung dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model tersebut. Dalam hal ini, siswa dituntut untuk mencari dan menemukan sendiri materi pelajaran dan guru hanya berperan sebagai fasilitator dan pembimbing.
Model pembelajaran inkuiri terbagi menjadi beberapa macam. Beberapa macam model pembelajaran inkuiri yang dikemukakan oleh Sund dan Trowbridge dalam Sahrul (2009: 1) adalah:
(1) Guided Inquiry, (2)Modified Inquiry, (3)Free Inquiry, (4)Inquiry role Approach, (5)Invitation Into Inquiry, (6)Pictorial Riddle, (7) Synectics Lesson, (8)Value Clarification.
Penjabaran macam-macam model inkuiri menurut Sund dan Trowbridge yang telah dipaparkan di atas adalah sebagai berikut:
1. Guide Inquiry
Pembelajaran inkuiri terbimbing yaitu suatu model pembelajaran inkuiri di mana guru harus memberikan pengarahan dan bimbingan kepada siswa dalam melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran. Inkuiri terbimbing
21 biasanya digunakan terutama bagi siswa-siswa yang belum
berpengalaman belajar dengan pendekatan inkuiri. 2. Inkuiri yang dimodifikasi (Modified Inquiry)
Pembelajaranmodified Inquiryyaitu suatu model pembelajaran inkuiri di mana guru merupakan nara sumber yang tugasnya hanya memberikan bantuan yang diperlukan untuk menghindari kegagalan dalam
memecahkan masalah. Dalam kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan model ini, guru hanya memberikan permasalahan melalui pengamatan dan siswa melakukan percobaan untuk memperoleh jawaban dari permasalahan tersebut.
3. Inkuiri bebas (Free Inquiry)
Model inkuiri bebas adalah suatu model pembelajaran inkuiri di mana siswa bebas menentukan cara mencari dan menemukan materi yang dipelajari. Siswa harus mengidentifikasikan dan merumuskan macam problema yang dipelajari dan dipecahkan.
4. Inquiry role Approach
Model pembelajaran inkuiri ini menekankan kerja sama dalam
pembelajaran inkuiri. Siswa dikelompokkan menjadi empat orang untuk memecahkan masalah yang diberikan. Masing-masing anggota memegang peranan yang berbeda, yaitu sebagai koordinator tim, penasihat teknis, pencatat data, dan evaluator proses.
5. Invitation Into Inquiry
Model inkuiri jenis ini menekankan siswa menjadi seorang ilmuwan sehingga cara-cara yang ditempuh dalam proses pemecahan masalah menggunakan cara-cara yang tempuh oleh para ilmuwan. Cara-cara yang
22 ditempuh oleh seorang ilmuwan adalah sebagai berikut: a) Merancang eksperimen, b) Merumuskan Hipotesis , c) Menentukan sebab akibat, d) menginterpretasikan data, e) Membuat grafik, f) Menentukan peranan diskusi dan kesimpulan dalam merencanakan peneitian ,g) Mengenal bagaimana kesalahan eksperimental mungkin dapat dikurangi atau diperkecil.
6. Teka-teki bergambar (Pictorial Riddle)
Model ini dapat mengembangkan motivasi dan minat siswa dalam diskusi kelompok kecil atau besar. Suaturiddledapat berupa gambar dipapan tulis, poster, atau diproyeksikan dari suatu transparansi, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan riddle tersebut.
7. Synectics Lesson
Model ini memusatkan keterlibatan siswa untuk membuat berbagai macam bentuk kiasan supaya dapat membuka intelegensinya dan
mengembangkan kreativitasnya. Hal ini dapat dilaksanakan karena kiasan dapat membantu siswa dalam berfikir untuk memandang suatu problema sehingga menunjang timbulnya ide-ide kreatif.
8. Value Clarification
Pada model pembelajaran inkuiri jenis ini siswa lebih difokuskan pada pemberian kejelasan tentang suatu tata aturan atau nilai-nilai pada suatu proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara tak langsung dengan guru yang mengajar di kelas IX SMPN 1 Bandar Lampung mengungkapkan bahwa guru belum pernah menggunakan model pembelajaran inkuiri. Model inkuiri yang belum pernah digunakan dalam proses pembelajaran di kelas IX SMPN 1 Bandar
23 Lampung mengakibatkan siswa belum berpengalaman belajar dengan model inkuiri sehingga guru perlu menyediakan bimbingan dan petunjuk dalam kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, model yang cocok digunakan dalam penelitian pengembangan yang dilaksanakan di IX SMPN 1 Bandar Lampung adalah model pembelajaran inkuiri terbimbing (guided inquiry).
Secara umum prosedur model inkuiri menurut Sanjaya (2006: 201), (1) orientasi, (2) merumuskan masalah, (3) mengajukan hipotesis, (4)
mengumpulkan data, (5) menguji hipotesis, dan (6) merumuskan kesimpulan. Keenam tahapan tersebut jika diimplementasikan ke dalam model
pembelajaran inkuiri terbimbing maka secara garis besar guru merencanakan suatu kegiatan pembelajaran. Hal ini dapat terlihat pada peran guru dari setiap tahap inkuiri pada Tabel 2.2.
Tabel 2.2 Tahapan-tahapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
Fase ke- Indikator Peran guru
1. Menyajikan pertanyaan atau masalah
Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.
Guru membimbing siswa mengidentifikasi masalah dan di tuliskan di papan tulis.
2. Membuat hipotesis Guru membimbing siswa dalam
menentukan hipotesis yang relevan dengan permasalahan dan
memprioritaskan hipotesis yang akan digunakan untuk dijadikan prioritas penyelidikan.
3. Merancang percobaan Guru membimbing siswa dalam
menentukan langkah-langkah percobaan.
4. Melakukan percobaan untuk memperoleh data
Guru membimbing siswa mendapatkan data melalui percobaan.
5. Mengumpulkan dan menganalisis data
Guru memberikan kesempatan kepada tiap kelompok untuk
menyampaikan hasil pengolahan data yang terkumpul.
6. Membuat Kesimpulan Guru membimbing siswa dalam
membuat kesimpulan berdasarkan data yang telah diperoleh.
24 Peran guru dalam membimbing siswa di setiap tahap pembelajaran inkuiri dapat dilakukan secara optimal jika guru membuat LKS. LKS yang dibuat dapat membimbing siswa di semua tahapnya sampai tahap menarik kesimpulan.