• Tidak ada hasil yang ditemukan

DALAM PELAJARAN SENI BUDAYA DENGAN METODE CTL TIPE MODELING KELAS VII– 4 SMPN 8 7 KEBAYORAN JAKARTA SELATAN

Singgih Iriyanto1

Abs trak. Ke s ulitan s is wa dalam pe mb e lajaran s e ni budaya khus us nya s e ni te ate r di ke las VII-4 SMP Ne ge ri 8 7 Jakarta dis e b abkan kare na ke kurangte patan guru dalam me nggunakan me to de pe mbe lajaran. Pe ne litian ini me rupakan pe ne litian tindakan ke las yang be rtujuan untuk pe ningkatan has il be lajar s e ni budaya utamanya mate ri s e ni te ate r de ngan me nggunakan me to de CTL tipe mo de ling dalam be ntuk ragam budaya te ate r atau drama dae rah s e te mpat. Pe ne litian ini dilakukan s e b anyak 3 s iklus di ke las VII-4 SMP Ne ge ri 8 7 Ke bayo ran Lam a Jakarta Se latan. Dari pe ne litian ini dapat dipe ro le h has il adanya pe ningkatan has il be lajar dari s iklus pe rtam a s e be s ar 6 2 % dan me njadi 6 6 % pada s iklus ke dua. De ngan de mikian s angat te pat digunakan me to de CTL tipe mo de ling untuk pe ningkatan has il be lajar s e ni budaya khus us nya s e ni te ate r dalam tam pilan te ate r dae rah s e te mpat.

Kata kunci: Me to de CTL, mo de ling, dan pe ningkatan has il be lajar

PENDAHULUAN

Dalam mata pe lajaran Se ni Budaya, aspe k budaya tidak dibahas se c ara te rse ndiri te tapi te rintre gasi. Kare na itu, mata pe lajaran Se ni Budaya pada dasarnya me rupakan pe ndidikan se ni yang be rbasis budaya. Pe ndidikan Se ni Budaya dan Ke te rampilan dibe rikan di se ko lah kare na ke unikan, ke be rmaknaan, dan ke be rmafaatan te rhadap ke butuhan pe rke mbangan pe se rta didik yang te rle tak pada pe mbe rian pe ngalaman e ste tik dalam be ntuk ke giatan be re kspre si, be rkre asi dan be rapre siasi de ngan state gi pe ngajaran yang siste matis dan be rke sinambungan.

Pe ndidikan Se ni Budaya me miliki sifat multilingual, multidime nsio nal, dan multikultural. Multilingual be rmakna pe nge mbangan ke mampuan me nge ks pre sikan diri se c ara kre atif de ngan be rbagai c ara dan me dia se pe rti bahasa, rupa, bunyi, ge rak, pe ran, dan be rbagai pe rpaduannya. Multidime nsio nal be rmakna pe nge mbangan be ragam ko mpe te nsi me liputi ko nse psi (pe nge tahuan, pe mahaman, analisis, dan e valuasi), apre siasi, dan kre asi de ngan c ara me madukan se c ara harmo nis unsur e ste tika, lo gika, kine ste tika, dan e tika. Sifat multikultural me ngandung makna pe ndidikan se ni me numbuhke mbangkan ke sadaran dan ke mampuan apre siasi te rhadap be ragam budaya nusantara dan manc ane gara. Hal ini me rupakan wujud pe mbe ntukan sifat de mo kratis yang me mungkinkan se se o rang hidup se c ara be radab se rta to le ran dalam masyarakat dan budaya yang maje muk.

1

Guru SM P Negeri 87 Jakart a

Pe ndidikan Se ni Budaya dan Ke te rampilan me miliki pe ran dalam pe mbe ntukan pribadi pe se rta didik yang harmo nis de ngan me mpe rhatikan ke butuhan pe rke mbangan anak dalam me nc apai multike c e rdasan yang te rdiri atas ke c e rdasan intrape rso nal, inte rpe rso nal, visual spasial, musikal, linguistik, lo gik mate matik, naturalis se rta ke c e rdasan kre ativitas, ke c e rdasan spiritual dan mo ral, dan ke c e rdasan e mo sio nal.

Ada ke c e nde rungan de wasa ini untuk ke mbali pada pe mikiran bahwa anak akan be lajar le bih baik jika lingkungan dic iptakan se c ara alamiah. Be lajar akan le bih be rmakna jika anak me ngalami apa yang dipe lajarinya, bukan me nge tahuinya. Pe mbe lajaran yang be ro rie ntasi targe t pe nguasaan mate ri te rbukti be rhasil dalam jangka pe nde k, te tapi gagal dalam me mbe kali anak me me c ahkan pe rso alan dalam ke hidupan jangka panjang. Dan itulah yang te rjadi di ke las VII-4 SMP Ne ge ri 8 7 Po ndo k Pinang Ke bayo ran Lama Jakarta Se latan.

Rumusan masalah pe ne litian ini adalah: (1 ) apakah de ngan pe ne rapan strate gi pe mbe lajaran Co nte ks tual Te ac hing and Le arning (CTL) dapat me ningkatkan hasil be lajar siswa SMPN 8 7 Jakarta dalam pe mbe lajaran se ni te ate r; dan (2 ) me to de apa yang digunakan untuk dapat me ningkatkan hasil be lajar siswa ke las VII-4 SMP Ne ge ri 8 7 Jakarta.

Tujuan pe ne litian ini adalah untuk me nge tahui hal-hal se bagai be rikut: 1 )

untuk meningkatkan

hasil belajar siswa dengan strategi dan tipe pembelajaran yang sesuai sehingga

pembelajaran menjadi berkualitas; dan 2) meningkatkan hasi belajar siswa kelas VII-4

SMP Negeri 87 Jakarta Selatan pada standar kompetensi mengekspresikan diri melalui

karya seni teater.

Adapun manfaat pe ne litian ini antara lain: (1 ) siswa dib e ri ke be basan dalam me ngapre siasikan ide maupun gagasannya; (2 ) ke be ranian siswa untuk me ngapre siasi mo de l yang disajikan, se hingga mampu me ngo me ntarinya; dan (3 ) hasil be lajar be rupa nilai c apaian yang me ningkat dan me lampaui standar ke tuntasan minimal.

Pro duksi suatu te ate r re smi me nggabungkan se mua ko mpo ne n dari ke c e rdasan dalam satu hubungan yang dinamis, me mbac a pe rmainan, anggapan te rhadap pe ran, garis batas antara ingatan dan aksi-aksi, me nyiapkan ko stum dan pe rle ngkapannya, uji c o ba musik hingga me mpe rhatikan ko re o grafinya. Akhirnya, suatu te ate r me mpe rtunjukan se suatu se be lum dilihat para undangan se bagai hasil dari be rbagai pe rsiapan se lama ini, me mpe rtinggi ke pe rc ayaan diri dan sikap te nang, dan me mpe lajari bahwa pada akhirnya se luruhnya te rasa hidup.

Te ate r dalam arti se mpit adalah se bagai drama (kisah hidup dan ke hidupan manusia yang dic e ritakan di atas pe ntas, disaksikan o rang banyak dan didasarkan pada naskah yang te rtulis).

Pe nde katan ko nte kstual me rupakan ko ns e p pe mbe lajaran yang me mbantu guru me ngkaitkan antara mate ri yang diajarkan de ngan situasi dunia nyata siswa dan me ndo ro ng siswa me mbuat hubungan antara pe nge tahuan yang dimilikinya de ngan pe ne rapan dalam ke hidupan me re ka s e bagai anggo ta ke luarga dan masyarakat.

Hake kat Mo de ling yaitu pe mbe lajaran yang se be lumnya dibe rikan gambaran atau mo de l atau c o nto h, se hingga siswa mampu me re kam mo de l yang disajikan untuk ke mudian me ndiskusikan se c ara ke lo mpo k. Pro se s pe mbe lajaran de ngan me mpe ragakan se suatu se bagai c o nto h yang dapat ditiru o le h se tiap siswa. Misalnya guru me mbe rikan c o nto h bagaimana c ara me ngo pe rasikan se buah alat, atau bagaimana c ara me lafalkan se buah kalimat asing, guru o lah raga me mbe rikan c o nto h bagaimana c ara me le mpar bo la, guru ke se nian me mbe rikan c o nto h bagaimana c ara me mainkan to ko h dalam drama atau te ate r, guru bio lo gi me mbe rikan c o nto h bagaimana c ara me nggunakan te rmo me te r, dan lain se bagainya.

Pro se s mo de ling tidak se batas dari guru saja, akan te tapi dapat juga me manfaatkan siswa yang dianggap me miliki ke mampuan. Misalnya siswa yang pe rnah me njadi juara dalam me mbac a puisi dapat diminta untuk me nampilkan ke bo le hannya di de pan te man– te mannya, de ngan de mikian siswa dapat dianggap se bagai mo de l. Mo de ling me rupakan asas yang c ukup pe nting dalam pe mbe lajaran CTL, se bab me lalui mo de ling siswa dapat te rhindar dari pe mbe lajaran yang te o re tis -abstrak yang dapat me mungkinkan te rjadinya ve rbalisme .

Hake kat Mo de ling yaitu pe mbe lajaran yang se be lumnya dibe rikan gambaran atau mo de l atau c o nto h, se hingga siswa mampu me re kam mo de l yang disajikan untuk ke mudian me ndiskusikan se c ara ke lo mpo k. Pro se s pe mbe lajaran de ngan me mpe ragakan se suatu se bagai c o nto h yang dapat ditiru o le h se tiap siswa. Misalnya guru me mbe rikan c o nto h bagaimana c ara me ngo pe rasikan se buah alat, atau bagaimana c ara me lafalkan se buah kalimat asing, guru o lah raga me mbe rikan c o nto h bagaimana c ara me le mpar bo la, guru ke se nian me mbe rikan c o nto h bagaimana c ara me mainkan to ko h dalam drama atau te ate r, guru bio lo gi me mbe rikan c o nto h bagaimana c ara me nggunakan te rmo me te r, dan lain se bagainya.

Pro se s mo de ling tidak se batas dari guru saja, akan te tapi dapat juga me manfaatkan siswa yang dianggap me miliki ke mampuan. Misalnya siswa yang pe rnah me njadi juara dalam me mbac a puisi dapat diminta untuk me nampilkan ke bo le hannya di de pan te man– te mannya, de ngan de mikian siswa dapat dianggap se bagai mo de l. Mo de ling me rupakan asas yang c ukup pe nting dalam pe mbe lajaran CTL, se bab me lalui mo de ling siswa dapat te rhindar dari pe mbe lajaran yang te o re tis -abstrak yang dapat me mungkinkan te rjadinya ve rbalisme . Langkah -langkah CTL dalam se ni budaya se c ara je las dan rinc i adalah se bagai be rikut: (1 ) Tumbuhkan minat de ngan me muas kan apakah manfaatnya be lajar se ni te ate r bagiku (2 ) Ciptakan atau datangkan pe ngalamanmu yang dapat dime nge rti o le h siswa (3 ) me nye diakan kata kunc i, mo de l, rumus, dan strate gi se buah masukan (4 ) de mo nstrasikan, se diakan te mpat bagi sis wa untuk me nunjukan bahwa me re ka tahu (5 ) tunjukan siswa c ara me ngulang mate ri dan me ne gaskan bahwa me re ka tahu (6 ) pe ngalaman untuk pe nye le saiaan, partisipasi dan pe me ro le han ke te rampilan dan ilmu pe nge tahuan dari yang me re ka pe lajari.

METODE PENELITIAN

Te mpat pe ne litian tindakan ini dilaksanakan di SMP Ne ge ri 8 7 Jakarta ke las VII-4 untuk mata pe lajaran se ni budaya de ngan mate ri se ni te ate r. Waktu pe ne litian pada tahun pe lajaran 2 0 1 1 -2 0 1 2 se me ste r ganjil dilaksanakan awal se me ste r ganjil yaitu bulan Agustus sampai de ngan bulan Okto be r 2 0 1 1 . Subye k pe ne litian ini adalah siswa ke las VII-4 de ngan jumlah sis wa se banyak 4 0 o rang.

Me to de pe ne litian ini me lalui tiga siklus untuk me lihat pe ningkatan hasil be lajar dan aktivitas siswa dalam me ngikuti matape lajaran se ni budaya de ngan mate ri te ate r me lalui pe mbe lajaran CTL tipe mo de ling. Tahap-tahap yang dilakukan pada tahap pe laksanaan tindakan ke las ini adalah se bagai be rikut.

Pe re nc anaan tindakan, pada tahapan pe rsiapan, pe ne liti yang se kaligus be rtindak se bagai guru me nyiapkan silabus, RPP, instrume n, sumbe r be lajar, dan me dia be lajar yang digunakan untuk me ndukung e fe ktivitas tindakan.

Pe laksanaan tindakan, pada tahap pe laksanaan tindakan, pe ne liti me laksanakan tindakan se suai de ngan re nc ana yang te rsusun dalam RPP. Se c ara garis be sar tindakan yang dilaksanakan pada se tiap siklus se suai de ngan yang te rsusun dalam RPP.

Pe laksanaan pe ngamatan, dilakukan ke tika pe ne liti me laksanakan tindakan, re kan yang be rtindak se bagai ko labo rato r me lakukan pe ngamatan te rhadap situasi yang te rjadi se lama ke giatan pe mbe lajaran be rlangsung. Hal-hal yang pe rlu diamati dan dic atat o le h ko labo rato r dalam le mbar o bse rvasi di antaranya: (1 ) le mbar o bse rvasi untuk sis wa; (2 ) le mbar pe ngamatan siswa; (3 ) le mbar pe ngamatan siswa de ngan re spo nde n guru; (4 ) le mbar wawanc ara re spo nde n siswa; dan (5 ) le mbar panduan wawanc ara re s po nde n te man se jawat. Me to de yang digunakan untuk pe ngumpulan data dalam pe ne litian ini adalah te s, o bse rvas i, wawanc ara dan diskusi. Te s untuk me ndapatkan data hasil nilai yang dimiliki siswa. Obse rvas i

untuk me ngumpulkan data te ntang partisipasi siswa dalam ke giatan KBM dan

imple me ntasinya de ngan tipe pe rmo de lan. Wawanc ara untuk me nge tahui tingkat ke be rhasilan imple me ntasi yang se dang di jalankan. Diskusi yang di maksudkan disini diskusi antar guru, ko labo rato r untuk me re fle ksi me to de CTL tipe mo de ling.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil ulangan harian yang dilakukan pada siklus I, siklus II dan Siklus III dapat dilihat pada gambar be rikut ini.

Gambar 1. Hasil Ulangan Harian Pesert a Didik pada Siklus I, II, dan III

Dari data nilai ulangan harian di atas dapat dianalisis se bagai be rikut: (1 ) hasil be lajar se be lum pe laksanaan tipe mo de ling pro se s pe mbe lajaran te rke san mo no to n se hingga hasil be lajar di bawah rata -rata KKM; (2 ) se te lah me ndapat pe rlakukan pada siklus pe rtama hasil be lajar masih be rada di 6 1 %; (3 ) se te lah me ndapat pe rlakukan pada siklus ke dua te rjadi pe ningkatan hasil be lajar me nc apai 6 6 %; dan (4 ) se te lah me ndapat pe rlakukan pada siklus ke tiga te rjadi pe ningkatan yang signifikan hasil be lajar siswa me nc apai 7 4 %.

Ke giatan atau aktivitas siswa sudah me ngalami pe ningkatan ke arah pe mbe lajaran de ngan me to de CTL yang le bih baik. Siswa mampu me mbangun ke rja s ama dalam ke lo mpo k diskusinya se rta me mahami tugas yang dib e rikan o le h guru. Sis wa mampu be rpartisipasi dalam ke giatan dan sudah te pat waktu dalam me nge rjakan tugas tugasnya, juga mampu me mpre se ntasikan ke mbali dan me nyanggah pe ndapat ke lo mpo k lain. Hal te rse but tampak pada hasil o bse rvasi siklus pe rtama ke dua hingga ke tiga.

Me ningkatnya aktivitas siswa di dukung o le h me ningkatnya pula kine rja aktivitas guru se hingga pe ngajaran me ngarah ke pada pe ne rapan mo de ling de ngan se gala rangkainya, baik diskusi pe nugasan bahkan me mpe ragakan ke pada te me n atau ke lo mpo k lainnya de ngan baik.

Me ningkatnya aktivitas siswa dalam me laksanakan e valuasi te rhadap ke mampuan siswa dalam me ne rima mate ri pe ngajaran, hal te rse but dapat dilihat siklus ke dua 6 6 % ke mudian siklus ke tiga adalah 7 5 %.

Me ningkatnya nilai rata rata ulangan harian siswa dari pe mbe lajaran mo no to n de ngan nilai 6 0 % se te lah me ne rapkan mo de ling nilai sis wa rata rata 7 6 %.

Dari ke be rhasilan yang kita pe ro le h maka dapat dipe ro le h gambaran se bagai be rikut: (1 ) untuk pe mbe lajaran se ni te ate r sangatlah te pat digunakan pe mbe lajaran tipe mo de ling; dan (2 ) agar pe mbe lajaran tipe mo de ling dapat dijadikan pilihan untuk me nyampaikan mate ri se ni te ate r.

SIMPULAN DAN SARAN

Be rdasarkan hasil pe ne litian se bagai mana yang diuraikan di atas dapat di simpulkan bahwa mo de l pe mbe lajaran me to de CTL de ngan tipe mo de ling sangat c o c o k dalam pe lajaran Se ni Budaya de ngan pe nyampaian mate ri se ni te ate r dae rah se te mpat dan dapat digunakan untuk me mbe rikan so lusi dalam me ningkatkan aktivitas siswa se hingga pro se s KBM sangat me nye nangkan dan le bih de mo kratis. Kare na pe mbe lajaran tipe mo de ling re le van bahkan me rupakan salah satu pilar pe mbe lajaran CTL se hingga aktivitas sis wa dalam be rke lo mpo k me nunjukan ke se mpurnaan dalam be rdiskusi dan ke rja sama.

Saran yang dapat dis ampaikan dalam pe ne litian ini adalah: (1 ) dalam ke giatan be lajar me ngajar he ndaknya guru me mbawa mo de l atau me dia pe raga s e hingga sis wa me rasa te rtarik dan ke mudian me mpe rhatikan de ngan se rius ; dan (2 ) kare na ke giatan se rta mo de l ini be rmanfaat bagi guru dan siswa diharapkan ke giatan atau mo de l ini akan be rke sinambungan de ngan mo de l se rta tipe tipe pe mbe lajaran yang lain.

PUSTAKA ACUAN

Supa rdi, Suhardjo no . 2 0 1 1 . Strate gi Me nyus un Pe ne litian Tindakan Ke las. Yo gyakarta: ANDI Offs e t. Jo hns o n, Elain B. 2 0 0 2 . Co nte xtual Te ac hing and Le arning. Califo rnia: Co rwin Pre s s .

Natawidjadja, Ro c hman. 1 9 8 5 . Cara be lajar s is wa aktif dan pe ne rapannya dalam m e to de pe mb e lajaran. Jakarta : Dirje n Dikdas me n, De pdikna s .

Nas utio n, S. 1 9 8 9 . Didaktik azas -azas Me ngajar. Ba ndung: Je rmnas .

Ro c hman, Natawijaya. 1 9 9 7 . Ko ns e p Das ar Pe ne litian Tindakan (Ac tio n Re s e arc h). Ba ndung: IKIP Bandung. Sudjana, Nana. 1 9 9 1 . Mo de l-Mo de l Me ngajar CBSA. Bandung: Sinar Ba ru.

Sukaryana. 2 0 0 2 . Pe ne itian Tindakan Ke las. Ma lang: PPPG Malang.

Wiriatmaja, Ro c hiati. 2 0 0 5 . Pe ne litian Tindakan Ke las. Bandung: Re maja Ro s da Karya.