BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan
Penelitian yang peneliti lakukan ini merupakan implementasi dari sebuah teori yang diungkapkan oleh Mel Silbermen tentang belajar aktiv. Sehingga peneliti bersama guru kolaborator mencoba untuk mempraktekkan metode card sort dalam pembelajaran Al-Qur’an-Hadits.
Pelaksanaan pra siklus, siklus I dan siklus II memperoleh hasil sebagai berikut:
1. Pembelajaran dengan menggunakan metode Card Sort ternyata dapat menarik perhatian siswa, sehingga aktivitas belajar lebih aktiv dan efektiv.
Banyaknya aktivitas belajar siswa juga menggambarkan betapa besar respon dari siswa dalam mengikuti pembelajaran. Peningkatan aktivitas belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel observasi belajar siswa siklus I dan siklus II
No.
56 4
Berani mengemu kaan pendapat
0 0% 3 14% 6 28,5%
Dengan melihat hasil penelitian keaktivan siswa di atas, penelitian ini mengalami peningkatan aktivitas yang lebih baik dari sebelumnya. Pada pra siklus, siswa yang bertanya pada guru ada 0 siswa, meningkat pada siklus I menjadi 5 siswa dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 6 siswa.
Berusaha menjawab pertanyaan juga meningkat dari 1 siswa menjadi 3 siswa kemudian menjadi 6 siswa, serta berani mengemukakan pendapat meningkat dari 0 siswa menjadi 3 siswa dan meningkat lagi menjadi 6 siswa. Ini membuktikan teori dari piaget yaitu tahap konkret-operasional bahwa pembelajaran dengan bantuan objek kongkret dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, serta hasil belajar siswa. Aktivitas siswa ini mendorong hasil belajar siswa sehingga hasil belajar siswa dari pra siklus, siklus I, dan siklus II makin meningkat.
Dengan adanya peningkatan jumlah skor aktivitas menggambarkan penggunaan metode card sort ini, bagi siswa-siswi dapat mengekspresikan apa yang ada dalam fikirannya untuk diungkapkan pada proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan siswa-siswi melakukan dua kegiatan sekaligus yaitu bermain dan belajar.
2. Pembelajaran dengan menggunakan metode Card Sort ternyata dapat meningkatkan hasil belajar dan ketuntasan belajar siswa. Peningkatan hasil belajar dan ketuntasan belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel rata-rata nilai dan ketuntasan belajar tiap siklus.
No. Siklus Nilai Rata-rata Ketuntasan hasil belajar
1. Pra siklus 64 58%
2. Siklus I 65 62%
57
3. Siklus II 75 100%
Dari hasil belajar siklus I diketahui nilai rata-rata 65 dan masih ada 8 siswa yang nilainya kurang dari KKM yang telah ditentukan. Keaktivan siswa dalam mengikuti pelajaran masih kurang, hal ini disebabkan kurang menerima dalam pembagian kelompok dan masih kurang dalam diskusi kelompok.
Namun pada siklus II, terjadi adanya peningkatan rata-rata hasil belajar dari 65 pada siklus I menjadi 75 pada siklus II dengan tidak adanya siswa yang mendapatkan nilai 60.
Keberhasilan hasil belajar siswa-siswi ditandai dengan nilai minimal tidak kurang dari KKM yang sudah ditentukan yaitu 65 yang dapat kita lihat dari diagram diatas. Ketuntasan rata-rata hasil belajar siswa-siswi juga telah
Diagram peningkatan hasil belajar siswa kelas IV MI Al Mujahidin Gumalar Adiwerna Tegal
100 2030 4050 6070 80
Pra Siklus Siklus I Siklus II
Diagram peningkatan Ketuntasan belajar siswa kelas IV MI Al Mujahidin Gumalar Adiwerna Tegal
Pra Siklus Siklus I Siklus II
58 memenuhi yaitu 75 % dari target yang diharapkan >70 % dari jumlah siswa-siswi, dan rata-rata kelas mencapai 75 dari rata-rata kelas yang ditargetkan yaitu 70.
Dengan melihat hasil penelitian di atas penelitian ini mengalami peningkatan skor dan kriteria yang lebih baik dari sebelumnya. Dengan adanya peningkatan hasil belajar pembelajaran Al Qur’an hadis materi pokok menerapkan kaidah-kaidah ilmu tajwid hukum bacaan idgham bighunah, idgham bilaghunah, dan iqlab melalui metode Card Sort.
59 BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis penelitian tindakan kelas tentang upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pembelajaran Al-Qur’an-Hadits materi pokok menerapkan ilmu tajwid hukum bacaan idgham bighunah, idgham bilaghunah, dan iqlab dengan metode card sort dari bab I sampai dengan bab IV, maka pada bab akhir skripsi ini dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan pembelajaran Al-Qur’an-Hadits dengan metode card sort bagi siswa-siswi kelas IV MI Al-Mujahidin Gumalar Adiwerna Tegal dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Hal ini ditandai dengan langkah-langkah siswa dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran Al-Qur’an-Hadits pada materi pokok menerapkan ilmu tajwid hukum bacaan idgham bighunah, idgham bilaghunah, dan iqlab, sangat antusias sehingga materi pembelajaran yang dapat dikuasai oleh siswa-siswi, serta suasana pembelajaran Al-Qur’an-Hadits menjadi semakin menyenangkan.
2. Penerapan metode card sort pada pembelajaran Al-Qur’an-Hadits juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa-siswi kelas IV MI Al-Mujahidin Gumalar Adiwerna Tegal dalam materi pokok menerapkan ilmu tajwid hukum bacaan idgham bighunah, idgham bilaghunah, dan iqlab. Hal ini ditandai dengan meningkatnya rata-rata hasil belajar siswa-siswi yang terjadi perubahan rata-rata hasil ulangan harian dari 65 pada siklus I menjadi 75 pada ulangan harian siklus II. Begitu juga dengan ketuntasan rata-rata hasil belajar siswa-siswi mencapai 75 % dari target yang diharapkan >70 % dari jumlah siswa-siswi.
B. Saran-saran
Dengan terbuktinya pembelajaran menggunakan metode card sort dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pembelajaran Al-Qur’an-Hadits
60 materi pokok menerapkan ilmu tajwid hukum bacaan idgham bighunah, idgham bilaghunah, dan iqlab kelas IV MI Al-Mujahidin Gumalar Adiwerna Tegal tahun pelajaran 2010/ 2011, maka kami sarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
Pelaksanaan metode card sort merupakan pembelajaran yang sangat positif. Sehingga jangan disia-siakan kesempatan emas yang kamu dapatkan yaitu dengan belajar bersama teman-teman satu kelas. Untuk itu tingkatkan aktivitas belajar Al-Qur’an-Hadits dan juga pelajaran yang lainnya, jangan pernah menyerah untuk terus belajar.
2. Bagi Guru
a. Dalam kegiatan pembelajaran hendaknya guru bisa memanfaatkan metode card sort sebagai salah satu alternatif strategi pembelajaran Al-Qur’an-Hadits di kelas untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa-siswi.
b. Kegiatan pembelajaran menggunakan metode card sort sangat bermanfaat bagi guru maupun siswa-siswi, maka diharapkan strategi pembelajaran ini dapat dilaksanakan secara berkesinambungan dalam pembelajaran Al-Qur’an-hadits maupun pembelajaran yang lain.
3. Bagi Sekolah
Untuk sekolah diharapkan dapat menyediakan sarana dan prasarana yang dianggap perlu untuk menunjang kegiatan pembelajaran Al-Qur’an-Hadits.
DAFTAR PUSTAKA
Al Mushhaf, Mujamma’ al Haramain asy Syarifain al Malik Fahd li thiba’at, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Medinah: Asy Sharif Medinah Munawwarah, 1990.
Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran, Alfabeta, Bandung, 2009.
Chabib Thoha, dkk, Metodologi Pengajaran Agama, Pustaka Pelajar Offset, Yogyakarta, 2004.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi.II, Balai Pustaka, jakarta, 1995.
http://www.ilma95.net/tajwid.htm, diakses pada tanggal 11 Desember 2010.
Hamruni, Strategi dan Model-Model Pembelajaran Aktif Menyenangkan , Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, 2009.
Humam, As’ad, Cara Cepat Belajar Tajwid Praktis, Team Tadarus “AMM”, Yogyakarta, 2005.
Ismail SM, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbaisi PIKEM, RaSAIL Media Group, Semarang, 2008.
Nizar Alam Hamdani dkk., Classroom Action Research, Rahayasa, Bandung, 2008.
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia No. 2 Tahun 2008, Tentang Standar Kompetensi Lulusan Dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam Dan Bahasa Arab di madrasah.
Saminanto,Ayo Praktik PTK:Penelitian Tindakan Kelas, RaSAIL Media Group, Semarang, 2010.
Sholeh,M. Qomari, Ilmu Tajwid, TIVAZA, jombang, 2002.
Silberman, Mel, Active Learning : 101 Strategi Pembelajaran Aktif, terj. Raisul Muttaqien, Nusamedia, Bandung, 2006.
Sriyanti, Lilik, Psikologi Pendidikan, STAIN Salatiga Press, 2003.
Sudjana, Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, PT Remaja Rosdakarya, Bandung, 1999.
Suparta, Munzier, Metodologi Pengajaran Agama Islam, Amissco, Jakarta, 2002.
Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung, 2008.
W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta, 1994.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I
Nama Madrasah : MI AL-MUJAHIDIN GUMALAR ADIWERNA TEGAL
Mata Pelajaran : AL QUR’AN-HADITS Kelas/ Semester : IV/ 2
Alokasi waktu : 2 x 35 menit (satu pertemuan) Pertemuan : Pertama
Standar Kompetensi : Menerapkan kaidah-kaidah ilmu tajwid
Kompetensi Dasar : Memahami hukum bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab
Indikator : o Menyebutkan huruf-huruf bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab dalam hukum nun mati atau tanwin
o Menjelaskan contoh bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah dan iqlab dalam hukum nun mati atau tanwin
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, siswa-siswi dapat:
1. Menyebutkan huruf-huruf bacaan idgham bighunnah
2. Menjelaskan contoh bacaan idgham bighunnah dalam hukum nun mati atau tanwin
3. Menyebutkan huruf-huruf bacaan idgham bilaghunnah
4. Menjelaskan contoh bacaan idgham bilaghunnah dalam hukum nun mati atau tanwin
5. Menyebutkan huruf-huruf bacaan iqlab
6. Menjelaskan contoh bacaan iqlab dalam hukum nun mati atau tanwin
B. Materi Pembelajaran
Bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab
C. Metode Pembelajaran 1. Ceramah
2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Demontrasi 5. Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama
1. Kegiatan awal
Appersepsi dan motivasi 2. Kegiatan Inti
a) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Al-Qur’an-Hadits yaitu tentang materi tajwid pokok bahasan bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah dan iqlab dalam hukum nun mati atau tanwin, dalam memecahkan masalah dengan metode card sort.
b) Guru menjelaskan materi sesuai dengan rencana pembelajaran Al-Qur’an-Hadits yaitu tentang materi tajwid pokok bahasan bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah dan iqlab dalam hukum nun mati atau tanwin yang mengacu pada metode card sort.
c) Guru membagikan 21 kartu yang terdiri dari; bacaan idgham bighunnah (sejumlah 5 buah), bacaan idgham bilaghunnah (sejumlah 5 buah), iqlab (sejumlah 5 buah), serta tanwin dan mati (sejumlah 6 buah), setiap siswa-siswi hanya mendapat satu kartu.
d) Masing-masing siswa-siswi yang mendapatkan kartu yang sama berkumpul dan menata kursi untuk membentuk kelompok.
e) Masing-masing kelompok mempersiapkan sarana pembelajaran yang diperlukan antara lain nama kelompok asal, nama kelompok
ahli serta nama siswa-siswi.
f) Guru membagikan kartu-kartu huruf hijaiyah sebanyak 28 dan beberapa contoh bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah dan iqlab dalam hukum bacaan nun mati atau tanwin, dengan tampilan kertas berwarna-warni dengan tulisan berwarna hitam, kepada masing-masing kelompok.
g) Masing-masing kelompok berdiskusi untuk mensortir huruf-huruf hijaiyah yang termasuk materi bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah dan iqlab dalam hukum nun mati atau tanwin dan beberapa contoh bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah dan iqlab dalam hukum nun mati atau tanwin, sesuai tugas masing-masing kelompok.
h) Kemudian masing-masing ketua kelompok secara bergiliran menempelkan pokok bahasan tugas mereka, kemudian secara bergiliran masing-masing anggota kelompok mereka menempelkan hasil sortiran kertas-kertas huruf hijaiyah dan contoh-contoh bacaan, sesuai materi tugas masing-masing kelompok.
i) Setelah itu guru mempersilahkan perwakilan salah satu anggota masing-masing kelompok, untuk menerangkan kartu-kartu yang di tempel oleh masing-masing kelompok.
j) Guru mempersilahkan siswa-siswi yang akan mengajukan pertanyaan, kegiatan ini dilaksanakan secara bergiliran oleh masing-masing kelompok.
3. Kegiatan Akhir
a. Kemudian guru mempersilahkan semua siswa-siswi untuk kembali ke tempat duduk masing-masing.
b. Guru menyimpulkan materi tentang bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab
c. Guru membagikan lembar kerja dalam bentuk soal numerik untuk dikerjakan setiap siswa-siswi setelah memperoleh
pembelajaran menggunakan metode card sort.
d. Siswa-siswi menyelesaikan soal.
e. Guru berkeliling membimbing, mengawasi serta membantu siswa-siswi yang kesulitan.
f. Guru melakukan evaluasi terhadap hasil pekerjaan siswa-siswi.
g. Guru mengakhiri pelajaran dengan bacaan hamdallah
E. Sumber bahan/ alat
1. Buku Quran Hadits Kelas IV 2. Kartu-kartu huruf hijaiyah 3. Solasi dan spidol
F. Penilaian
1. Tehnik penialian : Pengamatan dan tes 2. Bentuk Tes : Tertulis (Pilihan Ganda) 3. Contoh instrumen : terlampir
Gumalar, Mei 2011 Mengetahui,
Kepala MI Al-Mujahidin Gumalar
Maslikha, S.Ag
Guru Mapel
Al-Qur’an Hadits kelas IV
Akhmad Durakhman
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II
Nama Madrasah : MI AL-MUJAHIDIN GUMALAR ADIWERNA TEGAL
Mata Pelajaran : AL QUR’AN-HADITS Kelas/ Semester : IV/ 2
Alokasi waktu : 2 x 35 menit (satu pertemuan) Pertemuan : Kedua
Standar Kompetensi : Menerapkan kaidah-kaidah ilmu tajwid
Kompetensi Dasar : Menerapkan hukum bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab
Indikator : o Menerapkan contoh bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah dan iqlab dalam hukum nun mati atau tanwin dalam surat Fil dan surat al-Humazah
o Menjelaskan contoh bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah dan iqlab dalam hukum nun mati atau tanwin dalam surat Fil dan surat al-Humazah
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, siswa-siswi dapat:
1. Menerapkan contoh bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah dan iqlab dalam hukum nun mati atau tanwin dalam surat al-Fil dan surat al-Humazah
2. Menjelaskan contoh bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah dan iqlab dalam hukum nun mati atau tanwin dalam surat al-Fil dan surat al-Humazah
B. Materi Pembelajaran
Bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab
C. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Demontrasi 5. Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan kedua
1. Kegiatan awal
Appersepsi dan motivasi 2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Al-Qur’an-Hadits yaitu tentang materi tajwid pokok bahasan bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab dalam hukum nun mati atau tanwin, dalam memecahkan masalah dengan metode card sort.
b. Guru menjelaskan materi sesuai dengan rencana pembelajaran Al-Qur’an-Hadits yaitu tentang materi tajwid pokok bahasan bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab dalam hukum nun mati dan tanwin yang mengacu pada pembelajaran menggunakan metode card sort.
c. Guru membagikan 21 kartu yang terdiri dari; bacaan idgham bighunnah (sejumlah 5 buah dengan warna kertas kuning), bacaan idgham bilaghunnah (sejumlah 5 buah dengan warna kertas kuning), bacaan iqlab (sejumlah 5 buah dengan warna kertas merah), serta nun mati dan tanwin (sejumlah 6 buah dengan warna kertas hijau), setiap siswa-siswi hanya mendapat satu kartu.
d. Masing-masing siswa-siswi yang mendapatkan kartu yang sama, berkumpul dan menata kursi untuk membentuk kelompok.
e. Masing-masing kelompok mempersiapkan sarana pembelajaran yang diperlukan antara lain nama kelompok asal, nama kelompok ahli serta nama siswa-siswi.
f. Guru membagikan kartu potongan-potongan ayat surat al-Fil dan surat al-Humazah. Dengan tampilan kertas berwarna-warni dengan tulisan berwarna hitam, kepada masing-masing kelompok.
g. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk mensortir beberapa contoh bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab, dalam hukum nun mati atau tanwin, yang terdapat dalam surat al-Fil dan surat al-Humazah.
h. Kemudian masing-masing ketua kelompok secara bergiliran menempelkan pokok bahasan tugas mereka, kemudian secara bergiliran masing-masing anggota kelompok mereka menempelkan hasil sortiran kertas-kertas huruf hijaiyah dan contoh-contoh bacaan, sesuai materi tugas masing-masing kelompok.
i. Setelah itu guru mempersilahkan perwakilan salah satu anggota masing-masing kelompok, untuk menerangkan kartu-kartu yang di tempel oleh masing-masing kelompok.
j. Guru mempersilahkan siswa-siswi yang akan mengajukan pertanyaan. Kegiatan ini dilaksanakan secara bergiliran oleh masing-masing kelompok.
3. Kegiatan Akhir
a. Kemudian guru mempersilahkan semua siswa-siswi untuk kembali ke tempat duduk masing-masing.
b. Guru menyimpulkan materi tentang bacaan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab.
c. Guru membagikan lembar kerja dalam bentuk soal numerik untuk dikerjakan setiap siswa-siswi, setelah memperoleh pembelajaran
menggunakan metode card sort.
d. Siswa-siswi menyelesaikan soal.
e. Guru berkeliling membimbing, mengawasi serta membantu siswa-siswi yang kesulitan.
f. Guru melakukan evaluasi terhadap hasil pekerjaan siswa-siswi.
g. Guru mengakhiri pelajaran dengan bacaan hamdallah
E. Sumber bahan/ alat
1. Buku Quran Hadits Kelas IV 2. Kartu-kartu huruf hijaiyah 3. Solasi dan spidol
F. Penilaian
1. Tehnik penilaian : Pengamatan dan tes 2. Bentuk Tes : Tulis (Pilihan Ganda) 3. Contoh instrumen : terlampir
Gumalar, Mei 2011
Mengetahui,
Kepala MI Al-Mujahidin Gumalar
Maslikha, S.Ag
Guru Mapel
Al-Qur’an Hadits kelas IV
Akhmad Durakhman
LEMBAR SOAL SILUS I
A. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling benar!
1. Yang termasuk huruf idgham bighunah adalah ….
a. ء خ ح غ ع b. ل س د ر ج c. م ن ب س ل d. و م ن ي
2. Cara membaca idgham bighunah adalah ....
a. Masuk dengan dengung b. Masuk dengan jelas c. Jelas
d. Samar
3. Dalam hukum bacaan nun sukun dan tanwin, Idgham dibagi menjadi ....
a. Dua
6. Contoh idgham bighunah adalah ....
a. ُساَهْوَا
b. ل c. ن d. م
9. Lafal ِذْعَب ْهِم mengandung bacaan ....
a. Izhar
b. Idgham bighunah c. Idgham bilaghunah d. iqlab
10. Lafal ميِحَس ٌسْىُفَغ mengandung bacaan ....
a. Izhar
b. Idgham bighunah c. Idgham bilaghunah d. Iqlab
LEMBAR SOAL SIKLUS II
A. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling benar!
11. Yang termasuk huruf idgham bilaghunah adalah ….
e. عdan غ
13. Apabila ada ْن bertemu dengan ل disebut ....
e. Izhar f. Iqlab
g. Idgham bighunah h. Idgham bilaghunah
14. Contoh idgham bilaghunah adalah ....
e. ُساَهْوَا
17. Lafal َنَزَبْىُيَن mengandung bacaan ....
a. Izhar
b. Idgham bighunah c. Idgham bilaghunah d. Iqlab
18. ميِِجِس ْهِم ٍةَشَجِخِب
Lafal di atas mengandung bacaan ....
a. Izhar
b. Idgham bighunah c. Idgham bilaghunah d. Iqlab
19. Suara ٌ ٍ ً \ ن yang bertemu dengan huruf ب berubah menjadi suara ....
a. ny b. ng c. m d. n
20. Lafal ْتَتَبْوَا mengandung hukum bacaan ....
a. Idgham bighunah b. Idgham bilaghunah c. Iqlab
d. izhar
DOKUMENTASI KEGIATAN PENELITIAN
GURU MENERANGKAN MATERI PELAJARAN YANG AKAN DILAKSANAKAN
GURU MEMBAGIKAN KARTU
SISWA MENCARI TEMAN KELOMPOK
SISWA MEMBENTUK KELOMPOK
SISWA MENEMPELKAN HASIL SORTIRAN
GURU MEMBIMBING KELOMPOK DALAM MEMASANG HASIL SORTIRAN
KELOMPOK MEMPRENSENTASIKAN HASIL KELOMPOK