Pembahasan - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

E. Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada-tidaknya hubungan positif antara intensitas mengakses Facebook dengan prokrastinasi akademik

pada mahasiswa. Berdasarkan hasil analisis data pada tabel 11, diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,843 dengan p < 0,01. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara intensitas mengakses Facebook dengan prokrastinasi akademik pada mahasiswa. Artinya, semakin

tinggi intensitas mengakses Facebook, maka semakin tinggi pula

prokrastinasi akademik mahasiswa dalam mengerjakan tugas kuliah.

Utama (2000) menyebutkan bahwa hambatan yang sering dihadapi mahasiswa dalam mengerjakan tugas adalah kesulitannya dalam membagi waktu dan mencurahkan perhatian yang cukup terhadap tugas karena adanya aktivitas lain di luar tugas yang dirasa lebih menyenangkan. Hal ini mengakibatkan timbulnya penghindaran terhadap tugas yang berujung pada prokrastinasi akademik. Penelitian yang dilakukan oleh Albert Ellis (dalam Peterson, 1996) menyebutkan bahwa 95 % mahasiswa melakukan prokrastinasi. Penelitian ini didukung oleh penelitian lain yang menyebutkan bahwa prokrastinasi telah mempengaruhi 50 % sampai 90 % mahasiswa

dalam bidang akademis (Janssen & Cartoon; Kachgal, Hansen, & Nutter; Pychyl, Morin, & Salmon dalam Akcerman & Gross, 2005).

Sementara itu, Elia (2009) mengemukakan bahwa internet dapat menjadi faktor penyebab seseorang melakukan penundaan. Ada tiga hal utama yang menjadi pintu masuk keterlibatan seseorang dalam penundaan tugas akibat internet, yaitu pornografi, game online, dan jejaring sosial. Hal

ini sejalan dengan hasil penelitian Elia (2009) yang menyebutkan bahwa hampir 20 % pengguna internet terlibat dengan satu atau lebih masalah pengabaian diri, penundaan tugas, hilangnya produktivitas, kecanduan internet, dan kegagalan studi.

Corner (dalam Elia, 2009) menyatakan ada dua hal yang membuat internet menarik dan sekaligus menimbulkan masalah, yakni membuat seseorang merasa nyaman dan tidak menyadari adanya masalah. Seseorang dalam dunia maya dapat menemukan kenyamanan karena bebas mengunjungi situs apa saja, melihat apa saja, menemukan apa saja, berbuat apa saja, dan menjadi siapapun yang ia kehendaki sehingga dapat membuatnya terbuai dan tidak menyadari adanya masalah.

Lebih khusus lagi, Greenfield (dalam Elia, 2009) mencoba menerangkan bagaimana Facebook dapat berujung pada penundaan tugas.

Greenfield berpendapat bahwa Facebook memiliki daya menghipnotis

sehingga godaan daya tariknya masih terus berlangsung bahkan saat seseorang tidak sedang terhubung dengan internet. Greenfield juga menemukan bahwa rasa intim yang berlebih membuat seseorang sulit

melepaskan diri dari Facebook. Penemuan ini sekaligus memperlihatkan

bahwa hubungan yang terjalin melalui internet merupakan relasi yang tidak nyata, namun cenderung dianggap sebagai kenyataan bagi mereka yang terlibat dalam di dalamnya sehingga dapat membuat seseorang melupakan tugas dan tanggung jawabnya di dunia nyata.

Kategorisasi skor skala yang dilakukan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat 12 % subjek yang memiliki tingkat prokrastinasi akademik pada kategorisasi rendah, 85% berada pada kategori sedang, dan 3% berada pada kategori tinggi sebanyak. Berdasarkan kategorisasi skala ini, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar subjek memiliki tingkat prokrastinasi akademik dalam kategori sedang. Selanjutnya, hasil kategorisasi ini digunakan untuk mengelompokkan intensitas subjek dalam mengakses Facebook. Data yang diperoleh menunjukkan bahwa rerata

intensitas mengakses Facebook pada subjek dalam kategori prokrastinasi

akademik rendah sebesar 4,33 jam per minggu, dalam kategori prokrastinasi akademik sedang sebesar 13,51 jam per minggu, dan dalam kategori prokrastinasi akademik tinggi sebesar 26 jam per minggu.

Dalam penelitian ini ditemukan bahwa sumbangan yang diberikan oleh intensitas mengakses Facebook terhadap prokrastinasi disfungsional

akademik adalah sebesar 71 %. Hal ini berarti ada sekitar 29 % sumbangan yang diberikan variabel lain terhadap prokrastinasi disfungsional akademik pada mahasiswa. Menurut Milgram (1999) Perkembangan prokrastinasi disfungsional akademik dapat pula dipengaruhi oleh interaksi dan kedekatan

dengan orang tua (ayah atau ibu atau keduanya) sebagai model, pengajar, dan reinforcer pada beberapa perilaku tertentu. Penelitian ini diperkuat oleh

Ferrari dan Olivette (1993,1994) yang menunjukkan bahwa pola asuh otoriter dapat menimbulkan peningkatan perilaku prokrastinasi pada mahasiswa, dan pola asuh otoritatif menimbulkan perilaku sebaliknya.

Pada bab terakhir ini, terdapat rangkuman hasil analisis data yang ada pada bab terdahulu, yang sekaligus juga merupakan jawaban dari masalah penelitian. Setelah itu, diakhiri dengan saran-saran agar penelitian serupa mengenai hal ini dapat dilakukan dengan lebih baik di kemudian hari.

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa : 1. Ada hubungan positif yang signifikan antara intensitas mengakses

Facebook dengan prokrastinasi akademik. Hal ini menunjukkan bahwa

semakin tinggi intensitas mengakses Facebook, maka semakin tinggi pula

prokrastinasi akademik mahasiswa dalam mengerjakan tugas kuliah. 2. Sumbangan efektif variabel intensitas mengakses Facebook terhadap

prokrastinasi akademik adalah sebesar 71 %. Hal ini berarti bahwa variasi prokrastinasi akademik dapat dijelaskan dari variasi intensitas mengakses Facebook dengan sumbangan efektif sebesar 71 % dan 29 % berasal dari

variabel lain.

3. Berdasarkan analisis kategori, terlihat bahwa subjek secara umum memiliki tingkat kecenderungan melakukan prokrastinasi disfungsional akademik dalam kategori sedang, yaitu sebanyak 85 %. Sedangkan pada variabel intensitas mengakses Facebook tidak dapat dilakukan

pengkategorisasian. Meskipun demikian, dapat diketahui rerata intensitas mengakses Facebook dalam kategori prokrastinasi akademik sedang yaitu

sebesar 13,51 jam perminggu.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, ada beberapa saran yang dapat peneliti ajukan, yaitu:

1. Bagi para mahasiswa agar senantiasa mampu menentukan prioritas dalam mengerjakan segala aktivitas, baik itu akademik maupun yang lainnya sehingga segala tugas dan tanggung jawab yang dimiliki dapat terlaksana dengan optimal. Dalam penelitian ini, ditemukan adanya hubungan yang signifikan secara positif antara intensitas mengakses Facebook dengan

prokrastinasi akademik, sehingga perlu diperhatikan bagi para mahasiswa yang tugas utamanya adalah menyelesaikan kuliah agar dapat memanfaatkan perkembangan situs jejaring sosial sebagaimana mestinya sehingga terhindar dari perilaku prokrastinasi disfungsional akademik. 2. Dalam penelitian ini ditemukan adanya hubungan yang signifikan secara

positif antara intensitas mengakses Facebook dengan prokrastinasi

akademik, sehingga bagi para praktisi di bidang pendidikan diharapkan mampu menciptakan model-model pelatihan untuk menangani para pelajar yang terkena dampak menggunakan situs jejaring sosial secara berlebihan. Hal ini dimaksudkan agar para pelajar dapat menikmati perkembangan teknologi dengan tetap mengutamakan pendidikan.

3. Bagi para peneliti selanjutnya agar memperhatikan faktor-faktor lain yang berpengaruh terhadap prokrastinasi akademik mengingat masih ada 29 % sumbangan efektif dari variabel lain diluar intensitas mengakses Facebook. Selain itu, kelemahan dari penelitian ini agar dapat diperhatikan

sehingga tidak terulang pada penelitian selanjutnya dimana peneliti tidak memperhitungkan aspek IAD saat pengambilan data yang mangakibatkan tidak dapat dilakukannya pengkategorisasian pada variabel intensitas mengakses Facebook. Selain itu, disarankan perlunya penelitian lebih

lanjut dengan menggunakan subjek yang lebih luas, misalnya pada Fakultas Psikologi di universitas lain, atau membandingkan karakteristik mahasiswa di Fakultas Psikologi dengan fakultas lainnya agar dapat memperoleh variasi subjek yang lebih beragam.

79 menunda.html.

Ardana, K.Y.M., & Dita, D.V. (2009). Mengungkap misteri facebook.Yogyakarta: Apel Media.

Azwar, S. (1999). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Azwar, S. (2001). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Azwar, S. (2009). Metode penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Blatt, S. J., & Quinn, P. (1967). Punctual and procrastination students: A study of temporal parameters. Journal of Consulting Psychology, 31, 169-174.

Buari, D.P. (2003). Hubungan antara kecenderungan melakukan prokrastinasi akademik dengan tingkat stres pada mahasiswa skripsi di fakultas psikologi universitas sanata dharma (Skripsi). Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

Burka, J. B., & Yuen, L. M. (1983). Procrastination: Why you do it and what to do about it. Reading, PA : Addison-Wesley.

Boyd, D. M., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer – Mediated Communication. C, A. (2008, September). Awas terjerat prokrastinasi. Diakses dari

http://m.kompas.com/xl/read/data/2008.03.26.10112191/prokraskompas .htm.

Chas. (2008, Desember). Swa Sembada Magazines. Diakses dari http://www.facebook.com/note.php?note_id=95204670079.

Drever, J. (1986). Kamus psikologi. Jakarta: PT. Bina Aksara.

Drucker. (1999, Oktober). Beyond the Information Revolution. The Atlantic Monthly.

Dweyer, C., Hiltt, S. R., & Widmeyer, G. (2008). Understanding development and usage of social networking sites: The social software performance model. Diakses dari http://csdi2.computer.org/comp/proceedings/hicss/ 2008/3075/00/30750292.pdf.

Elia, H. (2009). Kecanduan berinternet dan prinsip-prinsip untuk menolong pecandu internet. Veritas: Jurnal Teologi dan Pelayanan, 10/2, 285-299.

Ema, P. (2007). Hubungan antara prokrastinasi akademis dengan motivasi berprestasi pada mahasiswa fakultas psikologi universitas Indonesia (Skripsi). Fakultas Psikologi Universitas Indonesia, Jakarta.

Erima, Oneta, Sugiarto, & Yosep. (2009). Antigaptek internet. Jakarta: PT. Kawan Pustaka.

Ferrari, J.R., Johnson, J.L., & McCown, W.G. (1995). Procrastination and task avoidance: Theory, research, and treatment. New York : Plenum Press.

Idrus, M. (2009). Metode penelitian ilmu social (ed. ke-2). Yogyakarta: Erlangga.

Ignas. (2002, 21 November). Dunia pendididikan sekarang. Kompas.

Jufri, M. (2005). Intensitas mengakses situs seks dan permisivitas perilaku seksual remaja. Jurnal Intelektual, Volume 3 No. 2, 107-120.

Kecanduan internet? Ikut rehabilitasi saja. (2009, Juni). Diakses dari http://m.kompas.com/xl/read/data/2009.04.09.10112191.htm.

Narbuko, C., & Achmadi, A. (2007). Metodologi penelitian. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Onwuegbuzie, A.J., & Qun G. Jiao. (2000). I’ll go to the library later: The relationship between academic procrastination and library anxiety. College and Research Libraries, Jan. 2000, vol.61, no. 1. Chicago: Association of College and Research Libraries.

Ratna, S. (1999). Perilaku prokrastinasi akademik pada mahasiswa. Psikodimensia Kajian Ilmiah Psikologi, Volume 2, No. 3, 132-137.

Revolusi informasi dan teknologi: Abad jaringan berdampak transformasi

masyarakat. (2001, Juli). Diakses dari

http://www.carleton.ca/~t/history.html/

Rivzi. (1998). Pusat kendali dan efikasi diri sebagai prediktor terhadap prokrastinasi akademik mahasiswa (Skripsi). Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta.

Salim, P., & Salim, Y. (1991). Kamus bahasa Indonesia kontemporer (1^st ed.) Jakarta: Modern English Pers.

Solomon, L. J., & Rothblum, E. D. (1984). Academic procrastination: frequency and cognitive behavioral correlates. Journal of Counseling Psychology, 31, 503-509.

Statistik Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia. (2007, Desember). Diakses dari http://www/apjii.or.id/dokumentasi/statistik.php.

Steel, Piers (2005). The nature of procrastination: A meta-analytic and theoretical review of self-regulatory failure. Canada : University of Calgary.

Sugiyono. (2008). Statistika untuk penelitian. Bandung: CV. Alfabeta.

Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. (1988). Kamus besar bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Warnet dipenuhi pelajar yang ber-facebook. (2009, April). Diakses dari http://regional.kompas.com/read/xml/2009/09/28/15453670/Warnet.Dip enuhi.Pelajar.yang.Ber-Facebook

LAMPIRAN A

Angket Intensitas Mengakses Facebook dan

Skala Uji Coba

IDENTITAS

Nama / Inisial :

Jenis Kelamin : Laki-laki / Perempuan (*)

Usia : tahun

Apakah Anda pengguna Facebook : Ya / Tidak (*)

Alamat Facebook Anda :

Telah bergabung dalam Facebook selama : tahun Rata-rata menggunakan Facebook dalam satu hari selama

: …………... Jam

: …………... x dalam seminggu

Rekan-rekan Mahasiswa

Dalam rangka menyelesaikan tugas akhir / skripsi, kami ingin meneliti mengenai perilaku akademik mahasiswa dalam mengerjakan tugas. Oleh karena itu, dalam penelitian ini kami akan mengajukan pernyataan-pernyataan kepada Anda dalam bentuk angket dan skala.

Untuk menjamin ketepatan informasi yang telah diperoleh, maka kami akan meminta bantuan Anda untuk memeriksa kembali jawaban Anda agar tidak ada satu pun pernyataan yang terlewatkan.

Kami menjamin kerahasiaan informasi yang Anda berikan. Kami tidak akan mengungkap identitas Anda kepada siapa pun. Informasi yang kami peroleh dari angket dan skala ini akan kami laporkan dalam bentuk deskripsi dan kesimpulan dalam format skripsi dan/ atau jurnal ilmiah tanpa mengungkap identitas Anda. Apabila nantinya kami akan mempublikasikannya dalam bentuk buku, maka sebelumnya kami akan meminta persetujuan dari Anda.

Setelah Anda menandatangani kesepakatan ini, maka artinya Anda telah memahami segala informasi yang diberikan dan memutuskan untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.

Anda bebas untuk menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan penelitian ini sebelum berpartisipasi. Anda juga bebas untuk tidak berpartisipasi dan mengundurkan diri dari penelitian ini. Keputusan Anda untuk tidak berpartisipasi tidak akan mempengaruhi apa pun dalam kehidupan Anda.

dibuat.

Bantuan Anda dalam menjawab setiap pernyataan akan sangat berarti bagi keberhasilan penelitian ini. Atas kerjasama dan kesediaan Anda, kami mengucapkan terima kasih.

Peneliti,

Masnita Elvida Sinaga [email protected]

Saya yang bertandatangan di bawah ini: Nama : Masnita Elvida Sinaga

Status : Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Angkatan 2006

NIM : 069114082

Menyatakan bahwa saya akan menjamin kerahasiaan identitas Anda sebagai responden penelitian. Saya bertanggung jawab atas proses dan kelancaran penelitian ini, termasuk menjaga kenyamanan Anda. Apabila dalam proses penelitian ini Anda mengalami suatu ketidaknyamanan, saya bersedia untuk bertanggung jawab membantu memulihkan ketidaknyamanan Anda.

PIHAK II : RESPONDEN

Saya yang bertandatangan di bawah ini:

Nama :

Umur :

Tahun Angkatan :

Setelah memahami semua informasi yang disampaikan oleh peneliti mengenai hak, kewajiban, dan prosedur penelitian, maka saya menyatakan bersedia untuk terlibat dalam penelitian ini. Saya juga menyatakan bahwa keterlibatan saya bersifat sukarela tanpa paksaan dari pihak manapun.

Yogyakarta, 2010

Pihak I, Pihak II,

Anda diminta untuk memilih jawaban yang paling sesuai atau mendekati kehidupan Anda sehari-hari dengan cara memberi tanda silang (X) pada kolom pilihan sebagai berikut:

SS : bila pernyataan tersebut Sangat Sesuai dengan keadaan Anda S : bila pernyataan tersebut Sesuai dengan keadaan Anda

TS : bila pernyataan tersebut Tidak Sesuai dengan keadaan Anda

STS : bila pernyataan tersebut Sangat Tidak Sesuai dengan keadaan Anda

Pada pengisian kuesioner ini tidak ada jawaban yang salah, setiap orang dapat memiliki jawaban yang berbeda. Oleh karena itu, pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan keadaan Anda yang sebenarnya.

Contoh :

NO PERNYATAAN SS S TS STS

1. Saya menunda mengerjakan tugas

kuliah ^X

Dalam hal ini, tugas kuliah yang dimaksudkan meliputi:

a. Tugas mengarang, seperti menulis makalah, skripsi dan paper b. Belajar dalam menghadapi ujian

c. Membaca buku penunjang

d. Tugas administratif, seperti mengembalikan buku ke perpustakaan, membayar SPP, melakukan daftar ulang (herregristrasi), dan lain-lain

e. Menghadiri pertemuan akademik, seperti menghadiri kuliah, praktikum, ataupun pertemuan yang terkait dalam bidang akademik

f. Kinerja akademik secara keseluruhan, mencakup mengerjakan atau usaha menyelesaikan tugas akademik secara keseluruhan

USAHAKAN AGAR TIDAK ADA SATU PUN PERNYATAAN YANG TERLEWATKAN

NO PERNYATAAN SS S TS STS

1. Saya mengalami kesulitan dalam memulai ataupun mengerjakan tugas kuliah yang diberikan oleh dosen

2. Saya mengerjakan tugas kuliah pada minggu terakhir pengumpulan tugas

3. Jadwal kegiatan yang sudah saya buat, tidak saya laksanakan tepat waktu

4. Pengerjaan tugas kuliah jadi tertunda karena saya sibuk untuk mengurus kegiatan lain yang lebih menyenangkan

5. Saya gagal dalam menyelesaikan tugas kuliah sesuai jadwal yang telah saya susun

6. Mengikuti kegiatan - kegiatan yang menyenangkan membuat saya lupa akan tugas kuliah yang diberikan dosen pada saya

7. Jadwal yang telah saya buat, saya laksanakan sesuai dengan rencana

8. Saya terbiasa menunda mengerjakan tugas kuliah

9. Waktu yang diberikan dosen untuk

mengerjakan tugas kuliah sudah cukup sehingga saya tidak terlambat dalam mengumpulkannya

10. Saya mampu mengerjakan tugas kuliah tepat waktu

12. Tugas kuliah yang banyak, membuat saya malas untuk memulai mengerjakannya

13. Saya terbiasa mengerjakan tugas kuliah tepat waktu

14. Saya memilih menyelesaikan tugas kuliah terlebih dahulu baru menyelesaikan kegiatan lain

15. Saya puas dengan hasil kerja yang saya lakukan karena saya dapat mengerjakan tugas kuliah tepat waktu

16. Saya langsung menyelesaikan tugas kuliah yang sudah saya kerjakan sebelumnya

17. Walaupun saya mengikuti kegiatan lain di luar mata kuliah, saya tetap bisa menyelesaikan tugas kuliah dengan baik

18. Saya menyelesaikan tugas kuliah sebelum jadwal pengumpulan tiba

19. Saya lebih mengutamakan untuk menyelesaikan tugas kuliah daripada melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan

20. Saya kesulitan untuk memenuhi jadwal yang sudah saya dan/ atau orang lain tetapkan

21. Saya memiliki banyak waktu luang untuk menyelesaikan tugas kuliah sehingga dengan segera saya dapat mengerjakan tugas yang diberikan

23. Saya lebih suka mengerjakan kegiatan lain yang lebih menyenangkan meskipun batas akhir pengumpulan tugas kuliah sudah dekat

24. Saya berusaha meneyelesaikan tugas kuliah sesempurna mungkin sehingga sering terlambat dalam mengumpulkannya

25. Saya seringkali merasa dikejar-kejar oleh waktu saat menyelesaikan tugas kuliah karena tidak mengikuti jadwal yang telah saya buat

26. Saya mengerjakan tugas kuliah lebih cepat dari rencana yang telah saya tentukan sehingga tidak terlambat dalam mengumpulkannya

27. Mengerjakan tugas kuliah itu membosankan sehingga saya mendahulukan kegiatan lain yang lebih menyenangkan

28. Waktu yang diberikan dosen untuk

mengerjakan tugas kuliah itu cukup

29. Saya lebih lama dalam menyelesaikan tugas kuliah dibanding teman-teman saya sehingga

membuat saya terlambat dalam

mengumpulkannya

30. Saya malas mengerjakan tugas kuliah terlalu cepat

31. Saya menyelesaikan tugas kuliah, jauh sebelum batas akhir pengumpulan tugas

32. Meskipun kegiatan lain cukup menggoda, saya tetap mengutamakan mengerjakan tugas kuliah

34. Saya baru bisa mengerjakan tugas kuliah setelah melakukan kegiatan lain yang menyenangkan

35. Saya terlambat dalam menyelesaikan tugas kuliah akibat selalu menunda mengerjakannya 36. Hal-hal di luar tugas selalu terlintas di benak

saya saat sedang mengerjakan tugas kuliah 37. Saya segera mengerjakan tugas kuliah yang

diberikan oleh dosen selagi merasa masih banyak waktu

38. Tugas kuliah yang ada, saya selesaikan tepat waktu sesuai dengan rencana yang sudah saya buat

39. Saya dapat mengendalikan diri untuk tidak melakukan hal-hal yang tidak perlu saat sedang mengerjakan tugas kuliah

40. Saya mampu melanjutkan kembali pengerjaan tugas kuliah yang sempat tehenti karena hal lain 41. Menunda mengerjakan tugas kuliah seringkali

saya lakukan

42. Penyelesaian tugas kuliah tidak terhambat sekalipun ada hal-hal lain yang saya kerjakan 43. Saya baru akan mengerjakan tugas kuliah saat

mendekati batas akhir pengumpulan tugas 44. Saya sulit melaksanakan target / jadwal

pengerjaan tugas yang telah saya tentukan sendiri

LAMPIRAN B

Uji Reliabilitas Butir

Skala Prokrastinasi Akademik

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 64 100,0

Excluded^a 0 ,0

Total 64 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,948 44 Scale Statistics Mean Variance Std. Deviation N of Items 102,59 241,070 15,526 44 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item01 100,44 231,298 ,519 ,947 Item02 100,45 226,379 ,664 ,946 Item03 100,20 230,355 ,496 ,947 Item04 100,44 231,171 ,502 ,947 Item05 100,47 227,491 ,641 ,946 Item06 100,55 229,331 ,572 ,947 Item07 100,16 229,880 ,556 ,947 Item08 100,09 226,912 ,636 ,946 Item09 100,48 232,603 ,448 ,948 Item10 100,42 227,200 ,574 ,947

Item14 100,19 228,599 ,581 ,947 Item15 100,52 231,873 ,538 ,947 Item16 100,22 229,602 ,636 ,947 Item17 100,59 233,769 ,429 ,948 Item18 100,34 231,245 ,482 ,947 Item19 100,17 228,303 ,616 ,947 Item20 100,25 231,175 ,553 ,947 Item21 100,11 237,559 ,174 ,949 Item22 100,06 230,504 ,544 ,947 Item23 100,38 231,571 ,522 ,947 Item24 100,30 239,133 ,083 ,950 Item25 100,17 230,113 ,524 ,947 Item26 99,98 230,714 ,599 ,947 Item27 100,34 232,070 ,535 ,947 Item28 100,47 236,507 ,226 ,949 Item29 100,59 234,436 ,388 ,948 Item30 100,09 231,547 ,466 ,948 Item31 99,92 231,121 ,509 ,947 Item32 100,41 228,467 ,584 ,947 Item33 99,86 223,774 ,677 ,946 Item34 100,09 227,991 ,584 ,947 Item35 100,39 231,893 ,511 ,947 Item36 99,86 235,297 ,269 ,949 Item37 100,19 227,901 ,665 ,946 Item38 100,38 228,778 ,654 ,946 Item39 100,34 232,293 ,468 ,947 Item40 100,56 235,425 ,376 ,948 Item41 99,91 225,705 ,635 ,946 Item42 100,36 233,821 ,408 ,948 Item43 100,03 223,047 ,800 ,945 Item44 100,19 227,202 ,734 ,946

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 64 100,0

Excluded^a 0 ,0

Total 64 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,952 40 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item01 90,80 216,387 ,501 ,951 Item02 90,81 211,456 ,658 ,950 Item03 90,56 214,726 ,518 ,951 Item04 90,80 215,974 ,501 ,951 Item05 90,83 212,430 ,639 ,950 Item06 90,91 214,182 ,572 ,951 Item07 90,52 214,539 ,565 ,951 Item08 90,45 211,649 ,645 ,950 Item09 90,84 217,531 ,437 ,952 Item10 90,78 212,396 ,561 ,951 Item11 90,42 216,819 ,482 ,951 Item12 90,44 212,060 ,605 ,951 Item13 90,78 214,142 ,688 ,950 Item14 90,55 213,077 ,601 ,951 Item15 90,88 216,651 ,537 ,951

Item19 90,53 212,920 ,630 ,951 Item20 90,61 215,893 ,557 ,951 Item22 90,42 215,168 ,552 ,951 Item23 90,73 216,547 ,510 ,951 Item25 90,53 215,047 ,518 ,951 Item26 90,34 215,372 ,608 ,951 Item27 90,70 216,910 ,530 ,951 Item29 90,95 219,537 ,361 ,952 Item30 90,45 216,442 ,459 ,952 Item31 90,28 215,285 ,544 ,951 Item32 90,77 213,293 ,586 ,951 Item33 90,22 208,872 ,674 ,950 Item34 90,45 212,855 ,585 ,951 Item35 90,75 216,762 ,505 ,951 Item37 90,55 212,569 ,678 ,950 Item38 90,73 213,436 ,666 ,950 Item39 90,70 216,942 ,474 ,952 Item40 90,92 220,105 ,373 ,952 Item41 90,27 210,706 ,633 ,951 Item42 90,72 218,682 ,398 ,952 Item43 90,39 208,083 ,801 ,949 Item44 90,55 212,379 ,719 ,950 Scale Statistics Mean Variance Std. Deviation N of Items 92,95 225,537 15,018 40

LAMPIRAN C

Angket Variabel Intensitas Mengakses

Facebook dan

Skala Penelitian Variabel Prokrastinasi

Akademik