BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan
1. Penerapan strategi PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite,
Review) dalam meningkatkan Kemampuan membaca pemahaman
mata pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas III MI Miftahul Ulum Kunjorowesi Ngoro Mojokerto
Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran menggunakan strategi PQ4R yang telah dilaksanakan selama dua siklus, telah menunjukkan
bahwa strategi PQ4R dapat dilaksanakan dengan baik melalui perbaikan- perbaikan pada setiap siklus. Penggunaan strategi PQ4R dapat meningkatkan nilai hasil belajar siswa pada setiap siklusnya.
Pada siklus I pembelajaran menggunakan strategi PQ4R ini mengalami sedikit kendala. Kendala tersebut antara lain; ada beberapa siswa yang tidak mengikuti pelajaran dengan baik seperti siswa melamun, berbicara dengan teman sebangkunya, tidak berkonsentrasi, dan berjalan kesana kemari dari tempat duduk yang satu ke yang lainnya. Metode pembelajaran yang dilakukan secara diskusi kelompok dirasa kurang efektif karena hanya sebagian dari anggota kelompok yang mengerjakan dan yang lainnya hanya melihat serta ada yang ngobrol sendiri.
Pada siklus II kegiatan pembelajaran sudah berjalan dengan tertib. Siswa yang sebelumnya hanya melamun dan berbicara dengan teman sebangkunya ketika proses pembelajaran berlangsung. Sekarang sudah bisa fokus terhadap materi yang dijelaskan oleh guru, hal ini karena guru terus memotivasi siswa untuk memperhatikan penjelasan guru. Metode yang digunakan pada siklus II yaitu metode berpasangan, dengan begitu siswa dapat bekerja sama dan tidak ada yang ngobrol sendiri seperti pada metode diskusi kelompok dan dapat mempengaruhi peningkatan nilai hasil belajar siswa.
Berdasarkan analisis data maka diperoleh; aktivitas guru dalam pembelajaran mengalami peningkatan dari siklus I dengan skor 74,3 menjadi 87,6 pada siklus II. Begitu juga aktivitas siswa mengalami
peningkatan dari perolehan skor 70,8 pada siklus I menjadi 85,3 pada siklus II. Berikut adalah grafik peningkatan hasil observasi aktivitas guru dan siswa:
Grafik 4.1
Peningkatan observasi aktivitas guru
Grafik 4.2
Peningkatan observasi aktivitas siswa
2. Peningkatan kemampuan membaca pemahaman mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan strategi PQ4R (Preview,
65 70 75 80 85 90 Siklus I Siklus II 0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II
Question, Read, Reflect, Recite, Review) pada siswa kelas III MI Miftahul Ulum Kunjorowesi Ngoro Mojokerto
Meningkatnya nilai hasil belajar siswa juga dapat diartikan bahwa meningkat pula pemahaman siswa terhadap materi. Terbukti dari prosentase ketuntasan siswa sebesar 53,3% pada siklus I artinya dari 30 siswa ada 16 siswa yang tuntas dan masih ada 14 siswa yang belum tuntas. Kemudian menjadi 83,3% pada siklus II yang artinya dari 30 siswa ada 25 siswa yang tuntas dan 5 siswa masih belum tuntas.
Meningkatnya prosentase ketuntasan siswa juga diiringi dengan kenaikan nilai rata-rata kelas. Pada siklus I nilai rata-rata kelas sebesar 67 dan mengalami peningkatan pada siklus II yaitu sebesar 80. Berikut adalah grafik peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa:
Grafik 4.3
Peningkatan prosentase ketuntasan siswa
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I Siklus II
Grafik 4.4
Peningkatan nilai rata-rata kelas
Dari pemahaman di atas dapat diartikan bahwa pemahaman siswa terhadap materi sudah baik dan tidak perlu diulang lagi pada siklus selanjutnya. Dengan demikian, penerapan strategi PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) dapat membantu tercapainya peningkatan membaca pemahaman pada siswa kelas III MI Miftahul Ulum Kunjorowesi Ngoro Mojokerto.
60 65 70 75 80 Siklus I Siklus II
BAB V PENUTUP A. Simpulan
Berdasarkan paparan data dan pembahasan pada bab IV serta berdasarkan perumusan masalah yang telah peneliti tentukan pada tahap awal penelitian, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan strategi PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) di kelas III MI Miftahul Ulum Kunjorowesi untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia mengalami peningkatan pada indikator proses pembelajaran. Indikator proses pembelajaran adalah aktivitas pendidik dan aktivitas peserta didik. Aktivitas pendidik atau peneliti pada siklus I adalah 74,3% menjadi 87,6% pada siklus II. Sedangkan aktivitas peserta didik pada siklus I adalah 70,8% kemudian pada siklus II meningkat menjadi 85,3%. Hal ini menunjukkan bahwa aktivitas pendidik dan peserta didik menunjukkan pada kriteria yang Baik.
2. Terdapat peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas III MI Miftahul Ulum Kunjorowesi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan menerapkan strategi PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review). Nilai rata-rata peserta didik pada siklus I sebesar 67 dan mengalami peningkatan pada siklus II yaitu sebesar 80. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik telah mampu memahami isi bacaan yang mereka baca.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti, ada beberapa saran yang diharapkan dapat bermanfaat dan dijadikan bahan pertimbangan dalam penerapan strategi PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review), diantaranya adalah:
1. Mempertimbangkan penempatan alokasi waktu yang memadai.
2. Memilih materi yang tepat untuk diterapkannya strategi PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review).
3. Penilaian dapat juga dikalkulasikan dengan penilaian performance dan juga penilaian produk yang nantinya dihasilkan oleh siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Rahman, S. 2008. Psikologi Suatu Pengantar dalam Prespektif Islam. (Jakarta: Kencana).
Agus, S. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar).
Desi, A. 2002. Kamus Bahasa Indonesia Modern. (Surabaya: Amelia Surabaya). Farida, R. 2006. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. (Jakarta: PT. Bumi
Aksara).
Hamza, B Uno. 2012. Assesment Pembelajaran. (Jakarta: Bumi Aksara).
Ismoyo. 2007. BSE Aku Bangga Bahasa Indonesia 3. (Yogyakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional).
Jami’atus, S. 2015. Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III MI Miftahul
Ulum Kunjorowesi.
Jaur Fuad dan Hamam. 2012. Teori dan Praktik Penelitian Tindakan Kelas. (Tulungagung: STAIN Tulungagung Press).
Kunandar. 2013. Penilaian Autentik. (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada). Nana, S. 1998. Evaluasi Hasil Belajar. (Bandung: Pustaka Mertiana).
Nana, S. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. (Bandung: Sinar Baru Algensindo).
Nana, S. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (Bandung: PT. Rosdakarya).
Nurul, F. 2015. Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Strategi PQ4R Pada Siswa Kelas III MI Bahrul Ulum Sahlaniyah Krian. (Surabaya: UINSA).
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (PERMENDIKNAS) Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi.
Restu, A. 2013. Penggunaan Strategi PQ4R untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SDN 1 Jiken Blora. (Jawa Tengah: Unversitas Kristen Satya Wacana).
Samsu, S. 2011. Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca. (Yogyakarta: Graha Ilmu).
Saur, T. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. (Jakarta: Erlangga). Sugiono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. (Bandung: Alfabeta). Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. (Bandung: Alfabeta).
Syamsu Yusuf, L.N. 2012. Perkembangan Peserta Didik. (Jakarta: Raja Grafindo Persada).
TIM LAPIS-PGMI. 2019. Bahasa Indonesia I. (Surabaya: LAPIS-PGMI).
Tri Noviyanti, et al. 2013. Penerapan Pembelajaran Strategi PQ4R dalam Meningkatkan Pembelajaran IPS Kelas V SD Karangasem 02. (Surakarta: PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret).
Trianto Ibnu Badar Al-Tabany. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Konstekstual. (Jakarta: PT. Prenadamedia Group).
Trianto. 2007. Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. (Jakarta: Bumi Aksara)
Wina, S. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. (Jakarta: Kencana Prenamedia Group). Wowo Sunaryo, K. 2012. Taksonomi Kognitif. (Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya).
Yunus, A. 2012. Pembelajaran Membaca Berbasis Pendidikan Karakter. (Bandung: PT. Refika Aditama).
Zulele. 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya).