Pembahasan

BAB IV : PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN

D. Pembahasan

Tujuan penelitian yang ingin mengetahui apakah ada hubungan positif antara persepsi keharmonisan keluarga dengan intensi prososial remaja berhasil diungkap melalui analisa statistik dari data-data yang diperoleh. Perhitungan statistik yang telah dilakukan memperoleh hasil koefisien korelasi r sebesar 0,512 dengan p =

0,000 (<0,01) pada uji satu ekor. Hal ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif yang sangat signifikan antara persepsi keharmonisan keluarga dengan intensi prososial remaja. Hal ini berarti bahwa persepsi keharmonisan keluarga sebagai variabel bebas dapat menjadi salah satu indikator tingkat intensi prososial remaja.

Dari deskripsi data penelitian ini diperoleh hasil intensi prososial tersebut memiliki rerata empirik 110,1444 dan rerata hipotetik 87,5 maka diketahui bahwa rerata empirik intensi prososial lebih besar daripada rerata hipotetiknya. Hal ini menunjukkan bahwa subjek cenderung memiliki intensi prososial yang tinggi.

Pada deskripsi data persepsi keharmonisan keluarga diperoleh hasil rerata empirik 118,1000 dan rerata hipotetik 97,5 maka rerata empirik juga lebih besar daripada rerata hipotetik. Hal ini juga menunjukkan persepsi keharmonisan keluarga yang dimiliki subjek cenderung tinggi.

Subjek pada penelitian ini sendiri sebagian besar masuk pada kategori yang memiliki intensi prososial tinggi, yaitu 67 orang (74,4%) dan persepsi keharmonisan keluarga yang juga tinggi, yaitu 53 orang ( 58,9%). Hal ini menunjukkan bahwa anak yang tumbuh pada lingkungan keluarga yang harmonis akan menjadi remaja yang memiliki intensi prososial yang baik. Keadaan ini sejalan dengan pernyataan Brooks (2004) bahwa kondisi keluarga yang harmonis akan membuat anak dapat melihat bahwa manusia harus saling mengasihi, berbagi, dan saling tolong-menolong Orangtua dapat menjadi contoh bagi anak-anak mereka dalam mengembangkan perilaku prososial. Anak belajar untuk mengasihi, berbagi, bekerja sama, tolong-menolong, perhatian dan peduli pada orang lain dari kedua orangtuanya.

Selain itu, adanya pembinaan IMTAQ yang diberikan sekolah juga dapat menjadi sarana dalam mengembangkan perilaku prososial subjek, yaitu dengan adanya pendalaman pengetahuan agama, di sana dapat dijelaskan bahwa agama mengajarkan manusia untuk dapat saling mengasihi, peduli, dan tolong-menolong dengan sesamanya. Berdasarkan orientasi kancah diketahui bahwa siswa-siswi di SMAN 2 Kota Bekasi diwajibkan untuk memilih salah satu atau lebih ekstrakulikuler yang ada di sekolah, ekstrakulikuler dapat dijadikan tempat untuk mengembangkan perilaku prososial mereka. Pada kegiatan ekstrakulikuler yang diikutinya anak dapat belajar untuk dapat mengasihi, berbagi, bekerja sama, perhatian, tolong-menolong, dan peduli dengan apa yang dialami oleh temannya.

Menurut penulis sendiri peran keluarga khususnya orangtua tetap yang paling penting dalam mengembangkan perilaku prososial anak, karena sejak baru lahir hingga anak siap untuk berinteraksi dengan orang di luar lingkungan keluarganya, anak mendapatkan pendidikan, pengetahuan dan contoh dari keluarga khususnya orangtua, seperti dalam penelitian yang dilakukan Kerr, dkk (2003) yang menggunakan subjek remaja Latin berusia14-19 tahun. Penelitian ini menunjukkan hasil bahwa keterlibatan keluarga dapat mempengaruhi perilaku prososial anak.

Rendahnya keterlibatan keluarga maka akan menguatkan keterlibatan anak pada pesta minuman keras, penggunaan ganja, pesta-pesta, dan tindakan kekerasan pada orang lain. Kuatnya monitoring orangtua dan kultur sosial yang dianut anak akan mempengaruhi kuatnya minat anak untuk menjadi tenaga sukarelawan pada kegiatan sosial dan perilaku prososial lainnya.

Pada analisis tambahan penelitian ini diketahui bahwa sumbangan efektif yang diberikan oleh persepsi keharmonisan keluarga terhadap tingkat intensi prososial remaja tidaklah cukup besar, yaitu hanya 26,2% saja. Artinya, ada faktor-faktor lain sebesar 73,8% yang mempengaruhi tingkat intensi prososial remaja.

Faktor-faktor tersebut antara lain menurut Syafriman dan Wirawan (2004) adalah faktor situasional, seperti kehadiran orang lain dan faktor tanggung jawab, Selain itu, ada faktor dari si penerima bantuan, seperti karakteristik yang memerlukan pertolongan dan kesamaan penolong dengan yang memerlukan pertolongan, atau faktor-faktor lainnya.

Secara keseluruhan, penulis mengakui bahwa penelitian ini masih mempunyai banyak kelemahan, antara lain: skala persepsi keharmonisan keluarga yang digunakan tidak mengungkap data apakah subjek berasal dari keluarga yang utuh atau berantakan (broken-home), sehingga keharmonisan keluarga yang ada belum begitu akurat untuk mengukur keharmonisan keluarga dalam arti yang paling ideal. Selain itu, jumlah subjek yang digunakan dalam penelitian masih tergolong sedikit dibandingkan populasi remaja yang begitu banyak, perbandingan subjek berdasarkan jenis kelamin yang tidak seimbang, rentang usia subjek penelitian yang kurang bervariati, serta tidak diketahui bagaimana perilaku prososial orangtua pada lingkungan sekitar. Oleh karena itu, demi generalisasi hasil penelitian yang lebih akurat, hendaknya penelitian yang akan datang lebih memperhatikan hal-hal tersebut.

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada korelasi positif yang sangat signifikan antara persepsi keharmonisan keluarga dengan intensi prososial remaja.

Artinya, semakin tinggi tingkat persepsi keharmonisan keluarga, maka semakin tinggi tingkat intensi prososial remaja. Sebaliknya, semakin rendah tingkat persepsi keharmonisan keluarga, maka semakin rendah tingkat intensi prososial remaja.

Sumbangan efektif persepsi keharmonisan keluarga terhadap variabel intensi prososial sebesar 26,2%.

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa saran yang dapat penulis berikan berkaitan dengan proses dan hasil yang diperoleh dari penelitian ini. Saran-saran tersebut, antara lain:

1. Bagi Praktisi Psikologi

Dengan latarbelakang ilmiah yang mendasarinya, kiranya para praktisi psikologi dapat mulai mengkampanyekan pentingnya keharmonisan keluarga dalam kaitannya dengan tingkat intensi prososial remaja. Di samping itu, penanganan terhadap remaja-remaja yang mengalami krisis akibat tumbuh di lingkungan keluarga yang harmonis agar mulai dilakukan dengan pendekatan yang lebih terpadu, yang melibatkan keberadaan keluarganya secara nyata.

2. Bagi Orangtua

Agar terus dilakukan upaya-upaya nyata di lingkungan keluarganya masing-masing untuk membentuk keluarga yang berfungsi seutuhnya di era modern ini, karena arti dan keberadaan keluargalah yang pada akhirnya menentukan kualitas remaja. Keluargalah yang membentuk remaja apakah remaja tersebut tumbuh menjadi remaja yang berguna bagi agama, lingkungan sekitar, bangsa dan negaranya.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

Bagi yang tertarik untuk melakukan penelitian dengan tema serupa, hendaknya lebih memperbanyak jumlah subjek penelitian dengan komposisi jenis kelamin yang relatif seimbang, kelompok usia yang lebih variatif, riwayat keutuhan keluarga yang lebih lengkap, serta laporan perilaku prososial orangtua subjek pada orang-orang di lingkungan sekitarnya sehingga generalisasi hasil penelitian dapat dilakukan secara lebih akurat

DAFTAR PUSTAKA

Ajzen. 2006. Constructing a TpB Questionnaire : Conceptual and Methodological Considerations. http://www.people-umass.edu.9/1/07

Azwar, S. 1997. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta : Penerbit Pustaka Pelajar Azwar, S. 2004. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta : Penerbit Pustaka Pelajar Baron, R. A. & Byrne, D. 1994. Social Psychology : Understanding Human

Interaction. Massachusetts : Allyn and Bacon

Baron, R. A. & Byrne, D. 2003. Psikologi Sosial. Jilid 1. Edisi Kesepuluh. Jakarta : Penerbit Erlangga

Baron, R. A. & Byrne, D. 2005. Psikologi Sosial. Jilid 2.Edisi Kesepuluh. Jakarta : Penerbit Erlangga

Brigham, J. C. 1991. Social Psychology. Second Edition. New York : Harper Collins Publishers

Brooks, J. 2004. The Process Of Parenting. Sixth Edition. New York : McGraw-Hill, Inc

Dayakisni, T. & Hudaniah. 2003. Psikologi Sosial. Malang : UMM Press

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Edisi Kedua. Jakarta : Balai Pustaka

Duncan, dkk. 2002. Relation Between Youth Antisocial and Prosocial Activities.

http://www.proquest.umi.com.23/2/07

Fishbein & Ajzen. 1975. Belief, Attitude, Intention And Behavior. Philippines : Addison-Wesley Publishing Company. Inc

Gerungan, W. A. 1988. Psikologi Sosial. Bandung : P.T Eresco

Hastings, dkk. 2005. Links among Gender, Inhibition, and Parental Socialization in

the Developmental of Prosocial Behavior.

http://www.proquest.umi.com.23/2/07

Hawari, D. 1999. Alqur’an : Ilmu Kedokteran Jiwa dan Kesehatan Jiwa. Yogyakarta : PT. Dana Bhakti Prima Yasa

Hurlock, E. B. 1980. Psikologi Perkembangan : Suatu Pendekatan Sepanjang rentang Kehidupan. Jakarta : Penerbit Erlangga

Jattina, V. 1994. Tingkat Keintiman Keluarga Terhadap Penyesuaian Sosial Pada Remaja. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta : Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada

Kerr, M. H, dkk 2003. Family Involvement, Problem and Prococial Behavior Outcomes of Latino Youth. http://www.proquest.umi.com.23/2/07

Rakhmat, J. & Gandaatmaja, M. 1993. Keluarga Muslim Dalam Masyarakat Modern.

Bandung : PT. Remaja Rosdakarya

Santrock. 2001. Adolescence. Eighth Edition. New York : McGraw-Hill

Sarwono, S. W. 2002. Psikologi Remaja. Edisi Revisi. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada

Sears, dkk. 1991. Psikologi Sosial. Jilid 2. Jakarta : Penerbit Erlangga

Shaffer, D. R. 1994. Social & Personality Development. Third Edition. Brook/Cole Publishing Company. California : Pacific Grove

Suhendi, H. & Wahyu, R. 2001. Pengantar Studi Sosiologi Keluarga. Bandung : Pustaka Setia

Sulistyandari, E. 1988. Perbedaan Intensi Prososial Ditinjau Dari Status Anak Dalam Keluarga. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta : Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada

Syafriman & Wirawan, Y.G. 2004. Perbedaan Orientasi Nilai dan Perilaku Prososial Antara Suku Bangsa Melayu dan Suku Bangsa Tionghoa.

http://www.depsos.go.id.13/1/07

Walgito, B. 2002. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta : Andi Offset

Descriptives

Normal Parameters(a,b) Mean 110.1444 118.1000

Std. Deviation 11.23254 13.19691 Most Extreme

Differences

Absolute .106 .072

Positive .068 .067

Negative -.106 -.072

Kolmogorov-Smirnov Z 1.005 .680

Asymp. Sig. (2-tailed) .264 .745

a Test distribution is Normal.

b Calculated from data.

a All requested variables entered.

b Dependent Variable: i.prososial

ANOVA(b)

Case Number Std. Residual i.prososial

18 -3.277 77.00

a Dependent Variable: i.prososial

Residuals Statistics(a)

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N

Predicted Value 95.7178 124.0480 110.1444 5.75186 90

Residual -31.79331 23.89914 .00000 9.64811 90

Std. Predicted Value -2.508 2.417 .000 1.000 90

Std. Residual -3.277 2.463 .000 .994 90

a Dependent Variable: i.prososial

Charts

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3

Regression Standardized Residual

0 5 10 15 20 25 30

Frequency

Mean = -5.76E-16 Std. Dev. = 0.994 N = 90

Dependent Variable: i.prososial Histogram

0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0

Observed Cum Prob 0.0

0.2 0.4 0.6 0.8 1.0

Expected Cum Prob

Dependent Variable: i.prososial

Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual

Curve Fit

80.00 90.00 100.00 110.00 120.00 130.00 140.00 150.00

k.klrga

** Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed

UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA

FAKULTAS PSIKOLOGI DAN ILMU SOSIAL BUDAYA 2007

Assalamualaikum Wr. Wb

Teman-teman yang saya hormati. Perkenankan saya untuk meminta kesediaannnya meluangkan waktu sejenak untuk mengisi kuesioner ini.

Dalam penelitian ini tidak ada jawaban yang salah. Oleh karena itu, teman-teman tidak perlu ragu untuk menjawab semua pernyataan yang ada secara jujur dan terbuka sesuai dengan keadaan sebenarnya. Kerahasiaan jawaban yang teman-teman berikan dijamin dan dijunjung tinggi oleh etika akademik peneliti. Terima kasih atas kesediaan dan kesungguhan teman–teman dalam pengisian kuesioner ini. Semoga Allah SWT memberikan balasan terbaik-Nya atas kebaikan yang telah teman-teman lakukan.

Wassalamualaikum Wr. Wb

IDENTITAS

Nama : (Boleh Inisial)

Usia :

Jenis kelamin :

Menyatakan dengan sukarela dan penuh kesadaran mengisi kuesioner ini, dan informasi yang diberikan sesuai dengan kondisi saya yang sebenarnya.

Tertanda

( )

Petunjuk pengisian

Bacalah setiap pernyataan dengan cermat dan teliti. Berilah tanda cheklist (√) pada kotak jawaban yang menurut teman-teman paling tepat dan sesuai dengan apa yang anda rasakan dan alami. Pilihlah :

SS : Jika pernyataan tersebut SANGAT SESUAI dengan keadaan.

S : Jika pernyataan tersebut SESUAI dengan keadaan.

TS : Jika pernyataan TIDAK SESUAI dengan keadaan.

STS : Jika pernyataan SANGAT TIDAK SESUAI dengan keadaan.

Jawablah dengan jujur dan terbuka setiap pernyataan yang ada. Jika teman-teman mengalami kesulitan dengan sebuah pernyataan, maka jawablah berdasarkan reaksi yang pertama kali terlintas di benak teman-teman.

SKALA 1

No Pernyataan SS S TS STS

1 Saya sering mengajak teman yang sedang sedih untuk jalan-jalan agar ia terhibur

2 Saya senang jika dapat terlibat dalam kegiatan bakti sosial yang diadakan sekolah

3 Saya akan memberikan tempat duduk yang saya duduki kepada seorang tua yang tidak kebagian tempat duduk di bus 4 Saya tidak keberatan bila ada teman

yang menceritakan masalahnya pada

saya.

No Pernyataan SS S TS STS yang sedang kelaparan di depan saya 7 Saya senang dapat memberikan les

Bahasa Inggris pada teman yang mengalami kesulitan dalam pelajaran Bahasa Inggris.

8 Saya akan memberikan dukungan pada teman yang tidak yakin bahwa ia mampu untuk menang dalam lomba yang akan ia ikuti. masuk sekolah karena sakit, agar ia tidak tertinggal dalam pelajaran.

11 Di sekolah saya akan diadakan pemilihan ketua OSIS, teman saya berniat mengikutinya, maka saya akan membantunya dalam mempersiapkan diri.

12 Saya merasa iri, jika ada teman yang

mendapat nilai ujian lebih bagus dari

saya.

No Pernyataan SS S TS STS 13 Saya akan mengajak teman saya yang

tidak memiliki buku pelajaran untuk dapat berdua memakainya disaat belajar di kelas.

14 Saya senang, jika dapat terlibat dalam kegiatan bakti sosial yang diadakan sekolah.

15 Saya senang dapat merayakan ulang tahun dengan teman-teman di panti sedang sibuk membuat proposal acara pentas seni untuk sekolah, saya langsung menawarkan diri membantunya.

20 Saya akan memberikan ucapan selamat, jika ada teman yang memenangi suatu perlombaan.

21 Jika ada teman yang mengajak untuk ikut

dalam kepanitiaan, saya pasti akan

langsung menolaknya.

No Pernyataan SS S TS STS 22 Saya akan memusuhi teman yang

merebut posisi peringkat kelas yang pernah saya raih.

23 Saya tidak peduli, jika ada teman saya yang sedang sedih.

24 Kelas saya akan mengadakan kerja bakti besok, maka saya akan bolos sekolah besok.

25 Saya merasa senang, jika dimintai saran oleh teman untuk menyelesaikan masalahnya.

26 Saya akan menjauhi teman yang saya anggap penampilannya norak.

27 Saya akan ikut memberikan sumbangan, apabila ada teman yang meminta sumbangan untuk korban bencana alam.

28 Saya sering membuat cerita lucu untuk menghibur teman yang sedang sedih.

29 Meskipun saya memiliki rezeki lebih, saya tidak akan mau untuk membaginya pada orang lain.

30 Saya tidak suka, jika ada pengemis yang mendatangi rumah saya.

31 Saya senang dapat membuat teman yang sedang sedih dapat tertawa lagi.

32 Saya akan memberi ucapan selamat

pada teman yang berhasil membawakan

presentasinya di kelas dengan baik.

No Pernyataan SS S TS STS 33 Saya merasa senang, jika saran yang

saya berikan diterima oleh teman saya.

34 Saya senang dapat mengajak teman saya yang kurang mampu dapat pergi jalan-jalan bersama.

35 Saya akan menghibur teman yang

mendapat nilai buruk pada ulangan

harian dan membantunya untuk dapat

memperbaiki.

SKALA 2

No Pernyataan SS S TS STS

1 Saya sering mencari tahu apa yang terjadi dengan anggota keluarga saya.

2 Saya sering menceritakan masalah pribadi saya pada pada kakak atau adik saya.

3 Saya dan keluarga sering menyempatkan diri untuk dapat makan malam di luar bersama.

4 Sejak saya kecil orangtua sudah mengajari saya cara-cara untuk beribadah.

5 Saya dan keluarga selalu makan malam bersama.

6 Orangtua saya akan memberikan hadiah, jika anak-anaknya mendapat prestasi di sekolah.

7 Dalam menyelesaikan masalah, orangtua saya sering bertengkar.

8 Orangtua mengajarkan saya untuk selalu berdoa terlebih dahulu sebelum melakukan sesuatu.

9 Saya dan keluarga sering menonton televisi bersama di malam hari.

10 Sesibuk apapun orangtua saya, mereka

akan menyempatkan diri untuk sarapan

pagi bersama keluarga.

No Pernyataan SS S TS STS

11 Saya ikut merasa senang, jika anggota keluarga saya berhasil mendapatkan suatu prestasi.

12 Sejak saya kecil orangtua sudah mengajari saya untuk selalu bersyukur pada Tuhan.

13 Saya dan keluarga sering pergi jalan-jalan bersama-sama.

14 Saya lebih sering pergi jalan-jalan bersama teman-teman saya, dibandingkan dengan keluarga.

15 Orangtua saya sering tidak menanggapi dengan baik setiap saya bercerita masalah saya.

16 Kebahagiaan salah seorang anggota keluarga saya adalah kebahagiaan saya juga.

17 Apabila nilai sekolah saya turun, orangtua selalu menanyakan sebabnya pada saya dan mendiskusikan jalan keluarnya dengan saya

18 Saya dan keluarga jarang sekali dapat melakukan ibadah

bersama-sama.Pernyataan

19 Orangtua saya tidak peduli pada apa

yang sedang terjadi pada diri saya.

No Pernyataan SS S TS STS 20 Orangtua saya tidak peduli dengan

apapun yang saya lakukan.

21 Apabila ada anggota keluarga yang sakit, maka kewajiban seluruh anggota keluarga untuk merawatnya.

22 Apabila terjadi masalah dalam keluarga, kami sekeluarga terbiasa memecahkannya bersama-sama.

23 Saya akan menceritakan masalah sekolah saya pada orangtua saya.

24 Orangtua saya akan memberikan pujian, jika saya melakukan perbuatan yang baik.

25 Hubungan saya dengan saudara kandung saya sangat kaku.

26 Orangtua saya terbiasa untuk mendiskusikan dengan saya, apabila akan memilihkan sekolah untuk saya.

27 Saya dan keluarga terbiasa mengerjakan tugas rumah bersama-sama.

28 Kami sekeluarga terbiasa memberikan

kado saat ada salah satu anggota

No Pernyataan SS S TS STS 31 Saya sering bertengkar, jika berbicara

dengan saudara saya.

32 Ayah akan memimpin doa terlebih dahulu sebelum saya dan keluarga memulai makan bersama.

33 Saya sering merasa tidak nyaman, jika harus menceritakan masalah saya pada keluarga saya.

34 Orangtua saya sering bertengkarjika di rumah.

35 Orangtua saya sering lupa pada hari ulang tahun saya dan saudara saya.

36 Jika ada hari libur saya dan keluarga selalu mengunjungi tempat-tempat wisata favorit kami.

37 Saya dan keluarga terbiasa saling bercerita tentang kejadian yang dialami setiap harinya.

38 Hubungan orangtua saya sangat dekat dengan saya.

39 Saudara saya sangat perhatian pada apa yang terjadi pada diri saya.

Pastikan setiap pernyataan telah terisi

Terima kasih