BAB III M ETODE PENELITIAN
A. Rancangan/ Desain/ Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2016/2017 yaitu dimulai bulan M aret sampai dengan bulan M ei tahun 2017 (selama 7 pertemuan).
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2016/2017. Siklus I akan dilaksanakan pada minggu ke-3 bulan M aret dan minggu ke-1, 2 pada bulan April, dan siklus II akan dilaksanakan pada minggu ke-4 bulan April dan minggu ke-1 bulan M ei 2017.
Tabel 3.1.
Jadwal Pelaksanaan Penelitian TindakanKelas S iklus I dan S iklus II
S IKLUS I
Pertemuan Hari Tanggal Jam ke
1 Selasa 21 M aret 2017 1-2
2 Selasa 4 April 2017 1-2
3 Selasa 11 April 2017 1-2
4 Selasa 18 April 2017 1-2
S IKLUS II
Pertemuan Hari Tanggal Jam ke
4 Selasa 25 April 2017 1-2
5 Selasa 2 M ei 2017 1-2
6 Selasa 9 M ei 2017 1-2
Sumber: Jadwal M engajar
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
Tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu planning, implementing, evaluating dan reflecting atau perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan refleksi.
Tahapan-tahapan tersebut adalah sebagai berikut: 1.1. Perencanaan
1) M enganalisis standar kompetensi dan kompetensi dasar yang diajarkan di kelas X semester genap, dan menentukan indikator pembelajaran,
2) M embuat rencana pelaksanaan pembelajaran untuk tiap siklus,
3) M enyiapkan lembar pedoman penilaian menulis untuk masing masing siklus,
4) M embuat lembar kerja siswa,
5) M embuat test menulis untuk penilaian hasil belajar. 1.2. Pelaksanaan
Dalam tahap pelaksanaan siswa dikenalkan mind mapping dalam pembelajaran menulis teks recount kemudian berlatih menulis berdasarkan mind mapping yang sudah dibuat, membuat refleksi kemudian berlatih lagi menulis berdasarkan mind mapping yang sudah akan diperbaiki pada siklus I, test menulis berdasarkan mind mapping
dan membuat refleksi.
Secara detail penelitian dilaksanakan dalam dua siklus dengan 7 pertemuan, di mana pertemuan ke-4 dan 7 digunakan untuk test menulis.
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
Plagiat
Berikut langkah-langkah pembelajaran dalam tiap pertemuan. Siklus I
1) Pertemuan 1 a) Pembukaan
(a) M emperkenalkan mind mapping sebagai metode pembelajaran kepada siswa.
(b) M emperkenalkan tahapan-tahapan dalam menulis dari mencari gagasan, membuat draf, merevisi sampai mengedit dan menghasilkan tulisan.
(c) M emperkenalkan penilaian tulisan siswa dengan 5 unsur dari grammar dan vocabulary, manajemen wacana teks fungsional pendek, manajemen wacana genre, kejelasan makna, hubungan antar gagasan.
(d) M enyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa mampu mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk recount secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari hari (teks recount di pertemuan 1 adalah tentang biography )
(e) M emotivasi siswa dengan menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan sehari hari.
b) Kegiatan Inti
(a) M enjelaskan kembali teks recount dari tujuan komunikasi, struktur teks, unsur kebahasaan.
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
(b) M embuat kelompok kecil terdiri dari 3 atau 4 siswa yang pengelompokannya diatur terdiri dari siswa berkemampuan tinggi, sedang, dan rendah.
(c) M emberikan siswa teks recount untuk dibuat materi menulis.
(d) M emberikan siswa contoh mind mapping.
(e) M emberikan siswa lembar kerja di masing-masing kelompok.
(f) M emberikan latihan siswa untuk membuat peta konsep berdasarkan teks biography secara kelompok.
(g) M eminta masing-masing kelompok mempresentasikan peta pikirannya dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dan pertanyaan.
c) Penutup
(a) M eminta siswa membuat refleksi pembelajaran dengan
mind mapping sebagai metode pembelajaran menulis. (b) M embuat kesimpulan bersama siswa.
(c) M emberikan siswa tugas mandiri terstruktur. 2) Pertemuan 2
a) Pembukaan
(a) M engingatkan kembali mind mapping sebagai metode pembelajaran kepada siswa.
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
(b) M engingatkan tahapan-tahapan dalam menulis dari mencari gagasan, membuat draf, merevisi sampai mengedit dan menghasilkan tulisan.
(c) M emperkenalkan penilaian tulisan siswa dengan 5 unsur dari grammar dan vocabulary, manajemen wacana teks fungsional pendek, manajemen wacana genre, kejelasan makna, hubungan antar gagasan.
(d) M enyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa mampu mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang bebentuk recount secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari (teks recount di pertemuan ke-2 adalah tentang biography)
(e) M emotivasi siswa dengan menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan siswa sehari hari.
b) Kegiatan inti
(a) M enjelaskan kembali teks recount dari tujuan komunikasi, struktur teks, grammar, dan kosa kata,
(b) M embuat kelompok kecil terdiri 3 atau 4 siswa yang pengelompokannya diatur terdiri dari siswa berkemampuan tinggi, sedang dan rendah.
(c) M emberikan siswa teks recount untuk dibuat materi menulis.
(d) M emberikan siswa contoh mind mapping.
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
(e) M emberikan siswa lembar kerja di masing-masing kelompok.
(f) M emberikan latihan siswa untuk membuat peta pikiran berdasarkan biography teks secara kelompok.
(g) M eminta masing-masing kelompok mempresentasikan peta konsepnya dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dan pertanyaan.
(h) M eminta masing-siswa secara individu berlatih menulis teks recount dari peta konsep yang sudah dibuat, dengan menggunakan kata-kata sendiri.
c) Penutup
(a) M eminta siswa membuat refleksi pembelajaran dengan
mind mapping sebagai metode pembelajaran menulis. (b) M embuat kesimpulan bersama siswa.
(c) M emberikan siswa tugas mandiri terstruktur. 3) Pertemuan 3
a) Pembukaan
(a) M enguatkan kembali mind mapping sebagai metode pembelajaran kepada siswa.
(b) M enguatkan kembali tahapan- tahapan dalam menulis dari mencari gagasan, membuat draf, merevisi sampai mengedit dan menghasilkan tulisan.
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
(c) M emperkenalkan penilaian tulisan siswa dengan 5 unsur dari grammar dan vocabulary, manajemen wacana teks fungsional pendek, manajemen wacana genre, kejelasan makna, hubungan antar gagasan.
(d) M enyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa mampu mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang bebentuk recount, secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidpan sehari hari (teks recount di pertemuan ke-3 yaitu tentang biography)
(e) M emotivasi siswa dengan menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan siswa sehari hari.
b) Kegiatan Inti
(a) M enjelaskan kembali teks recount dari tujuan komunikasi, struktur teks, grammar, dan kosa kata.
(b) M embuat kelompok kecil terdiri 3 atau 4 siswa yang pengelompokannya diatur terdiri dari siswa berkemampuan tinggi, sedang, dan rendah.
(c) M emberikan siswa teks recount untuk dibuat materi menulis.
(d) M emberikan siswa contoh peta pikiran.
(e) M emberikan siswa lembar kerja di masing-masing kelompok.
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
Plagiat
(f) M emberikan latihan siswa untuk membuat peta pikiran berdasarkan mind mapping, secara kelompok.
(g) M eminta masing-masing kelompok mempresentasikan peta pikirannya dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dan pertanyaan.
(h) M eminta masing-masing siswa secara individu berlatih menulis teks recount dari peta pikiran yang sudah dibuat, dengan menggunakan kata kata sendiri.
c) Penutup
(a) M eminta siswa membuat refleksi pembelajaran dengan
mind mapping sebagai metode pembelajaran menulis. (b) M embuat kesimpulan bersama siswa.
(c) M emberikan siswa tugas mandiri terstruktur.
1.3. Evaluasi Siklus I
Evaluasi dilaksanakan oleh guru dengan memberikan tes menulis yang dilaksanakan pada akhir siklus I. Scoring dilaksanakan berdasar pedoman yang sudah dibuat menurut Brown.
1.4. Refleksi dan Tindak Lanjut Siklus I
Guru dan siswa membuat refleksi untuk melihat kembali pelaksanaan proses belajar mengajar menggunakan mind mapping sebagai metode pembelajaran. Refleksi ini akan mengungkapkan kekuatan dan
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
kelemahan mind mapping sebagai metode pembelajaran menulis. Refleksi ini juga akan digunakan untuk mengecek data hasil nilai evaluasi. Hasil refleksi ini juga akan digunakan sebagai dasar untuk merencanakan siklus II.
Siklus II
1) Pertemuan 1 a) Pembukaan
(a) M enjelaskankan kembali mind mapping sebagai metode pembelajaran kepada siswa.
(b) M emperkenalkan tahapan-tahapan dalam menulis dari mencari gagasan, membuat draf, merevisi sampai mengedit dan menghasilkan tulisan.
(c) M emperkenalkan penilaian tulisan siswa dengan 5 unsur dari grammar dan vocabulary, manajemen wacana teks fungsional pendek, manajemen wacana genre, kejelasan makna, hubungan antar gagasan.
(d) M enyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa mampu mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk recount secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari hari (teks recount di pertemuan 1 siklus II adalah tentang biography')
(e) M emotivasi siswa dengan menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan sehari hari.
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
b) Kegiatan Inti
(a) M enjelaskan kembali teks recount dari tujuan komunikasi, struktur teks, grammar, dan kosa kata.
(b) M embuat kelompok kecil terdiri dari 2 atau 3 siswa,
(c) M emberikan siswa teks recount untuk dibuat materi menulis.
(d) M emberikan siswa contoh mind mapping.
(e) M emberikan siswa lembar kerja di masing masing kelompok.
(f) M emberikan latihan siswa untuk membuat peta pikiran berdasarkan teks biograpahy secara kelompok.
(g) M eminta masing-masing kelompok mempresentasikan peta pikirannya dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dan pertanyaan.
(h) M eminta masing-masing siswa secara individu berlatih menulis teks recount dari mind mapping yang sudah dibuat, dengan menggunakan kata kata sendiri.
c) Penutup
(a) M eminta siswa membuat refleksi pembelajaran dengan
mind mapping sebagai metode pembelajaran. (b) M embuat kesimpulan bersama siswa.
(c) M emberikan siswa tugas mandiri terstruktur.
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
2) Pertemuan 2 a) Pembukaan
(a) M enguatkan kembali mind mapping sebagai metode pembelajaran kepada siswa.
(b) M enguatkan kembali tahapan-tahapan dalam menulis dari mencari gagasan, membuat draf, merevisi sampai mengedit dan menghasilkan tulisan.
(c) M emperkenalkan penilaian tulisan siswa dengan 5 unsur dari grammar dan vocabulary, manajemen wacana teks fungsional pendek, manajemen wacana genre, kejelasan makna, hubungan antar gagasan.
(d) M enyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa mampu mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk recount secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari hari (teks recount di pertemuan 2 siklus II adalah teks recount tentang
biography).
(e) M emotivasi siswa dengan menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan sehari hari.
b) Kegiatan Inti
(a) M enjelaskan kembali teks recount dari tujuan komunikasi, struktur teks, grammar, dan kosa kata.
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
(b) M embuat kelompok kecil terdiri dari 3 atau 4 siswa yang pengelompokannya diatur terdiri dari siswa berkemampuan tinggi, rendah dan sedang,
(c) M emberikan siswa teks recount untuk dibuat materi menulis.
(d) M emberikan siswa contoh mind mapping.
(e) M emberikan siswa lembar kerja di masing-masing kelompok.
(f) M emberikan latihan siswa untuk membuat mind mapping berdasarkan teks biography secara kelompok.
(g) M eminta masing-masing kelompok mempresentasikan mind mapping dan kelompok yang lain memberikan tanggapan dan pertanyaan.
(h) M eminta masing-masing siswa secara individu berlatih menulis teks recount dari peta pikiran yang sudah dibuat, dengan menggunakan kata-kata sendiri.
c) Penutup
(a) M eminta siswa membuat refleksi pembelajaran dengan
mind mapping sebagai metode pembelajaran. (b) M embuat kesimpulan bersama siswa.
STIE
Widya
Wiwaha
Jangan
1.6 Evaluasi Siklus II
Evaluasi dilaksanakan oleh guru dengan memberikan tes menulis yang dilaksanakan pada akhir siklus I. Scoring dilaksanakan berdasar pedoman yang sudah dibuat menurut Brown.
1.7. Refleksi Siklus II
Guru dan siswa membuat refleksi untuk melihat kembali pelaksanaan proses belajar mengajar menggunakan mind mapping
sebagai metode pembelajaran. Refleksi ini akan mengungkapkan kekuatan dan kelemahan mind mapping sebagai metode pembelajaran. Refleksi ini juga akan digunakan untuk mengecek data hasil nilai evaluasi.