3. Teori Belajar Konstruktivisme
3.9 Uji Hipotesis
3.9.2 Regresi Linier Multipel
Regresi linier multipel adalah suatu model untuk menganalisis pengaruh variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y), untuk menguji hipotesis ketiga variabel tersebut, digunakan model regresi linier multipel yaitu:
keterangan:
a = Konstanta
b1- b3 = Koefisien arah regresi - X3 = Variabel bebas = Variabel terikat
X22
X
1Y
X X1 2
X2Y
3
b1=
X2
X2
3
X X 3
2
1 2
3
1 2
X12
X
2Y
X
1X2
X Y1
b2=
X2
X2
X X
2 1 2 1 2 (Sugiyono,2009: 204).2
Dilanjutkan dengan uji signifikansi koefisien korelasi ganda (uji F) untuk melihat ada tidaknya pengaruh antara X1 dan X2terhadap Y, dengan rumus:
JKregdicari dengan rumus:
JKres
YiYi
Keterangan:
JKreg = Jumlah kuadrat regresi JKres = Jumlah kuadrat residu k = Jumlah variabel bebas n = Jumlah sampel
Kriteria pengujian hipotesis adalah tolak Ho jika Fhitung>Ftabel dan jika Ftabel > Fhitung dan terima Ho, dengan dk pembilang = K dan dk penyebut = n – k –1 dengan α= 0,05. Sebaliknya diterima jika Fhitung< Ftabel.
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan penguijian hipotesis yang dilakukan, maka kesimpulan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut. 1. Ada pengaruh yang positif dan signifikan sikap siswa terhadap mata
pelajaran terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS SMA Al-Azhar 3 Bandar lampung Tahun pelajaran 2014/2015. Dengan kata lain, semakin sikap terhadap mata pelajaran ekonomi baik maka hasil belajar siswa juga akan baik.
2. Ada pengaruh positif dan signifikan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS SMA Al-Azhar 3 Bandar lampung Tahun pelajaran 2014/2015. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tingggi motivasi berprestasi maka semakin baik juga hasil belajar yang diperoleh siswa.
3. Ada pengaruh positif dan signifikan konsep diri siswa terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS SMA Al-Azhar 3 Bandar lampung Tahun pelajaran 2014/2015. Hal ini menunjukkan bahwa semakin baik konsep diri positif siswa maka semakin baik juga hasil belajar yang diperoleh siswa.
4. Ada pengaruh positif dan signifikan sikap siswa terhadap mata pelajaran, motivasi berprestasi, dan konsep diri terhadap hasil belajar ekonomi kelas
XI IPS SMA Al-Azhar 3 Bandar lampung Tahun pelajaran 2014/2015. Dengan arti bahwa jika sikap siswa terhadap mata pelajaran, motivasi berprestasi, dan konsep diri baik maka hasil belajar siswa juga akan baik, begitu pula sebaliknya.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis mengenai pengaruh sikap siswa terhadap mata pelajaran, motivasi berprestasi, dan konsep diri terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS SMA Al-Azhar 3 Bandar lampung Tahun pelajaran 2014/2015, maka saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut.
1. Kepada siswa yang masih bersikap negatif terhadap mata pelajaran ekonomi hendaknya bersikap positif terhadap pelajaran ekonomi dengan cara memandang pelajaran ekonomi bernilai untuk kehidupan, terus berusaha utnuk belajar lebih semangat, mengikuti setiap proses pembelajaran dengan baik seperti menyimak secara seksama penjelasan dari guru , mencatat hal-hal penting yang dijelaskan oleh guru ekonomi, melaksanakan tgas dan pekerjaan rumah dengansebaik mungkin, membaca materi ekonomi sebelumdipelajari di sekolah, mengingat pelajaran ekonomi sebelumnya, dan mengaitkan pelajaran ekonomi dengan kehidupan sehari-hari, dan berusaha untuk menyenangi materi ekonomi
Kepada guru, hendaknya menanamkan sikap positif siswa terhadap mata pelajran ekonomi yaitu dengan menvariasikan metode dan media
pembelajaran, memperbaiki skap dan cara mengajar dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran
2. Siswa sebagai peserta didik hendaknya meningkatkan motivasi untuk berprestasi. Siswa hendaknya semakin giat dalam belajar, termasuk dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. Dalam menyelesaikan tugas, siswa hendaknya jangan sekedar menyalin pekerjaan teman karena tujuan pemberian tugas sebenarnya adalah untuk melatih pemahaman siswa terhadap materi ekonomi.
3. Bagi siswa yang memiliki konsep diri negatif rhendaknya berusaha untuk meningkatkan konsep diri positifnya, sehingga dalam menjalankan kegiatan sehari-hari tidak mengalami suatu hambatan dalam membina hubungan dengan orang lain. Dan bagi siswa yang menjadi subjek penelitian agar bisa lebih meningkatkan dan mempertahankan konsep diri positif yang telah terbentuk.
4. Hasil belajar tidak hanya dipengaruhi oleh sikap siswa terhadap mata pelajaran, motivasi berprestasi, dan konsep diri. Tetapi hasil belajar juga di duga dapat dipengaruhi oleh faktor lain. Oleh karena itu, penelitian selanjutnya dapat meneliti faktor-faktor lain yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Agustiani, H. 2009. Psikologi Perkembangan (Pendekatan Ekologi Kaitannya dengan Konsep Diri dan Penyesuaian Diri pada Remaja).Bandung: Rafika Aditama.
Ahmadi, Abu. 2007.Psikologi Sosial. Jakarta: PT Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2006.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka cipta.
Azwar, Saifuddin. 2005. Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
B. Uno, Hamzah. 2006.Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis Di Bidang Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Basrowi dan Akhmad Kasinu. 2007.Metodologi Penelitian Sosial Konsep, Prosedur dan Aplikasi.Kediri. CV Jenggala Pustaka Utama
Dimyati dan Mudjiono. 2006.Belajar dan Pembelajran.Jakarta: Rineka Cipta Djaali. 2008.Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Djaali. 2012.Psikologi Pendidikan.Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah dan Aswan Zain. 2006.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Djamarah. 2008.Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Eveline Siregar dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.
Faturrohman,Pupuh dan Aa Suryana. 2012.Guru Profesional. Bandung: PT Refika Aditama.
Ghufron, M.N. dan Rini Riswanti. 2010. Teori-Teori Psikologi. Jogjakarta: Ar-Ruzz media.
Gumanti, C. 2007.Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Konsep Diri pada Narapidana Remaja di Lembaga Pemasyarakatan Klas IIA Anak Tanjung Gusta Medan. Medan: Universitas Sumatra Utara.
Hadis, Abdul. 2006. Psikologi Dalam Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta Hamalik, Oemar.2004.Proses Belajar Mengajar.Jakarta: PT Bumi Aksara
Jakarta: Bumi Aksara.
Idris, Jamaludin. 2005.Analisis Kritis Mutu Pendidikan. Yogyakarta: Suluh Press Kadir, Abdul. 2003.Pengenalan Sistem Informasi.Yogyakarta: Andi
Nasution, S. 2008.Berbagai Pendekatan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.Jakarta. Bumi Aksara
Ngalim, Purwanto. 2007.Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Mulyani dan Nana. 2006. Perkembangan Peserta Didik. Bandung. Universitas
Terbuka
Rakhmat, J. 2005.Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya. Rusman, Teddy. 2011.Statistik Penelitian dengan SPSS.Bandar Lampung Sani, Ridwan Abdullah. 2013.Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Sardiman, A.M.2005.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
Sardiman. 2008.Interaksi Belajar Mengajar. Jakart: PT Raja Grafindo
Siregar, Evaline. 2014.Teori Belajar dan Pembelajaran.Bogor: Ghalia Indonesia Slameto. 2003.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta:
Rineka Cipta
Soemanto, Wasty. 2006.Psikologi Pendidikan: Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan(Cetakan Ke 5). Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2010.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.Bandung: Alfabet
Sugiyono. 2012.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,dan R&D.Bandung: Alfabet
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2007.Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Suryabrata, Sumadi. 2007.Psikologi Kepribadian.Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Syah, Muhibbin.2005.Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Edisi Revisi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Syah, Muhibbin.2012.Psikologi Belajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada Usman, Husnaini. 2008. Manajemen Teori Praktik dan Riset Pendidikan. Edisi II. Universitas Lampung. 2011.Format Penulisan Karya Ilmiah Universitas
Lampung.Bandar Lampung: Universitas Lampung. Walgito, Bimo. 2004.Psikologi sosial. Yogyakarta: Andi Offset
Wibowo, Agus. 2011. http://careofcounselling.blogspot.com/2011/10/normal-0-false-false-false-en-us-x-none_28.html