BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
F. Rekomendasi
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka peneliti merekomendasikan agar dalam pelaksanaan proses belajar mengajar bahasa Indonesia, guru dapat menerapkan strategi pengajaran langsung. Dengan penerapan strategi tersebut, secara kuantitatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan secara kualitatif dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar. Tingkat kesulitan soal yang diberikan disesuaikan dengan kemampuan siswa. Selain itu pada setiap awal proses belajar mengajar dilakukan pembahasan soal yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil analisis data dan pembahasan yang telah dikemukakan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Secara kuantitatif hasil belajar bahasa Indonesia pada konsep menulis surat
permohonan kerja dan mengenali bagian-bagiannya siswa kelas VII SMP Negeri 2 Binamu Kabupaten Jeneponto setelah pelaksanaan tindakan
siklus I melalui pengajaran langsung dikategorikan sedang dengan nilai rata-rata 58,06 dan setelah pelaksanaan siklus II dikategorikan baik dengan nilai rata-rata 66,06.
2. Secara kualitatif, persentase hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 2 Binamu Kabupaten Jeneponto yang terlibat secara aktif dalam pelaksanaan proses pembelajaran mengalami peningkatan pada konsep menulis surat permohonan kerja dan mengenali bagian-bagiannya siswa kelas VII SMP Negeri 2 Binamu Kabupaten Jeneponto. Begitu pula setelah pelaksanaan tindakan khususnya pada beberapa orang siswa yang pada pelaksanaan siklus I masih bermasalah khususnya pemahaman dan tingkah laku pada siklus II dapat teratasi.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, maka penulis menyarankan:
1. Kepada siswa, disarankan agar dapat mengerjakan tugas yang diberikan karena dapat mengaktifkan siswa di satu sisi serta menjadi informasi bagi guru tentang tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan.
2. Kepada guru pelajaran bahasa Indonesia, agar dalam setiap pelaksanaan strategi pengajaran langsung hendaknya diterapkan dengan sebaik-baiknya sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.
3. Kepada peneliti selanjutnya kiranya dapat mengadakan penelitian lanjutan untuk memperkuat dan mengembangkan hasil penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Standar Isi. Jakarta: BNSP.
Dimyati dan Pudjiono. 1983. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Endang. S. 2003. Pembelajaran Langsung. Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2005. Jakarta: Diperbanyak oleh PT. Balai Pustaka.
Kardi, S. & M. Nur. 2000. Pembelajaran Langsung UNESA. Surabaya: University Press.
Mirsehell J.S. Nasution. 1995. Mengajar dengan Sukses. Jakarta: Bumi Aksara.
Mustofa, Ahmad. 2003. Contoh Proposal PTK Bahasa Indonesia. Diakses dari internet. Juli 2013. www.massofa.wordpress.com.
Sardiman. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 1955. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 1992. Metode Statistik. Bandung: Tarsito.
___________ . 1991. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Bandung.
Tim Peneliti UNM. 2003. Penelitian Tindakan Kelas. Lembaga Penelitian UNM Makassar.
Tim Penyusun Kamus Pusat Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 1994. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Usman UM dan L Setiawati. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
LAMPIRAN - LAMPIRAN
LAMPIRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
2 2
Sekolah : SMP Negeri 2 Binamu Kab.Jeneponto Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/1
Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A. Standar Kompetensi
4. Mengungkapkan pengalaman dalam surat permohan kerja
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis surat permohonan kerja dan mengenali bagian-bagiannya
C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan pertama:
Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh surat permohonan kerja
Peserta didik dapat Menulis surat permohonan kerja dan mengenali bagian-bagiannya
Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman Menulis surat permohonan kerja
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty ) D. Materi Pembelajaran
Penulisan surat permohonan kerja
E. Metode Pembelajaran 1. Tanya jawab
2. Penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2 x 40’
1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis surat permohonan kerja
b. Peserta didik mengungkakan pembelajaran dalam Menulis surat permohonan kerja
Motivasi :
a. Mengamati dan mencermati contoh Menulis surat permohonan kerja b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama
kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam Menulis surat permohonan kerja.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh Menulis surat permohonan kerja.
Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok Menulis surat permohonan kerja
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Perwakilan kelompok mengambil penulis surat permohonan kerja yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
Setiap kelompok mendiskusikan isi Menulis surat permohonan kerja yang berisi contoh surat permohonan kerja
Peserta didik Menulis pokok-pokok surat permohonan kerja yang terjadi sehari sebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil menanggapinya
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua: 2 x 40’
1. Pendahuluan Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis surat permohonan kerja
Motivasi :
a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
a. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis anggota kelompok berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikan
b. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisi
c. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung penilaiannya, kelompok surat ternilai menyapaikan tanggapan
b. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok penulisan surat permohonan kerja, Perwakilan kelompok penilai menempel surat yang dinilai pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan kelompok penulis surat permohonan kerja
d. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok surat permohonan kerja itu menjadi sebuah tulisan
e. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menuliskan surat permohonan kerja dengan bahasa yang ekspresif!
3. Kegiatan Penutup
f. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok surat permohonan kerja itu menjadi sebuah tulisan
g. Peserta didik dan guru menyimpulkan surat permohonan kerja.
kegiatan untuk perbaikan kegiatan berikutnya
h. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat permohonan kerja yang telah dikritisi oleh kelompok lain secara individu
G. Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar c. Narasumber
d. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
H. Penilaian terjadi dalam suatu hari!
Mampu secara rutin
menulis kan pengalaman dalam surat permohonan kerja dengan bahasa yang ekspresif!
permohonan kerja yang terjadi di kelas kemarin!
Tuliskanlah pengalaman
pribadimu secara rutin ke dala menulis surat
permohonan kerja mulai hari ini!
Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk
mencurahkan pemikiran dan perasaanmu!
Kumpulkanlah buku harianmu setiap dua
minggu untuk diparaf!
Mengetahui, Kepala ...………
(__________________________) NIP / NIK : ...
…..,……… 20
…….
Guru Mapel BHS Indonesia.
(_______________________) NIP / NIK : ...
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Sekolah : SMP Negeri 2 Binamu Kab.Jeneponto Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/1
Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
A. Standar Kompetensi
4. Menulis surat permohonan kerja dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa
C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat permohonan kerja
2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa
Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )
Integritas ( integrity ) Peduli ( caring ) Jujur ( fairnes ) D. Materi Pembelajaran
Penulisan surat pribadi
Langkah-langkah penulisan surat pribadi
E. Metode Pembelajar 1. Tanya jawab 2. Penugasan
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2 x 40’
1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-menyurat
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis surat pribadi dalam kehidupan sehari-hari
Motivasi :
a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis surat pribadi dan surat permohonan kerja b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian
memilih nama kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan surat-menyurat
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat pribadi dan surat resmi (2 atau lebih contoh surat pribadi dan resmi)
Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan
Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku harian/catatan harian
Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil menanggapinya
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua: 2 x 40’
1. Pendahuluan Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang dibuatnya
Motivasi :
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai
Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk perbaikan kegiatan berikutnya
Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh kelompok lain secara individu
G. Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman b. Gambar
c. VCD d. Narasumber
e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
A. Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian Teknik
Penilaian
Bentuk Penilaian
Instrumen
Mampu menentukan Tes Uraian Tulislah perbedaan
perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi
Mampu menulis surat
pribadi dengan bahasa yang komunikatif
Tes praktik/kin erja
Tes
keterampila n
komposisi surat pribadi dengan surat resmi berdasarkan surat terasji!
Tulislah surat pribadi
kepada teman barumu di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya, ceritakanlah kondisimu di sekolah ini, dan mintalah balasan surat!
Gunakanlah bahasa yang komunikatif.
a. Soal dan tugas
Perhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!
Surat 1
Jakarta, 18 Maret 2010
Menjumpai Sahabatku Nugie Jalan Mawar I No. 04 Bandung
Sahabatku yang budiman,
Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak berkomunikasi, sudah 2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.
Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku akan mampir ke rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita bermain layang-layang, mengadu ketangkasan
pedang-peadangan, dan lempar lembing tentunya. Setelah itu kita makan makanan khas di warung pojok sekolah kita dulu. Sekarang maih ada kan?
Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-imut itu? Semoga semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.
Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.
Karibmu, ttd.
Sugi Surat 2
PENGURUS PRAMUKA AZ-ZAHRA Jalan Kebon jeruk timur 38 Jakarta
Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2010 18
Maret 2010
Hal : Permohonan izin kegiatan
Yth. Kepala Polsek Jatinegara
di Jakarta
Dengan hormat,
Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMP AZ-ZAHRA kami
bermaksud mengadakan Persami. Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan pada
hari/tanggal : Jumat, 13 April 2007 waktu : pukul 08.00 – 12.00
Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama berlangsungnya kegiatan tersebut.
Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.
Hormat kami,
Mengetahui Ketua OSIS,
Pembina Pramuka,
ttd ttd.
Drs. Masdar Nugie.
Tembusan:
1. Lurah Kapuk
2. Ketua RT/RW 11/01
1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!
2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!
Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di luar kota (misalnya: Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungi temanmu itu. Mintalah temanmu itu menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karena kamu belum pernah ke kota temanu itu, mintalah pula temanmu menjemputnya di tempat yang kamu inginkan. Dalam suratmu kamu perlu mencantumkan alamat temanmu dengan lengkap.
b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran Rubrik penilaian soal no. 1
Kunci jawaban
Perbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut
Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)
Tidak ada kepala surat Terdapat kepala surat Bahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmi Sstruktur/sistematika surat sesui selera
pribadi (alamat, isi, pembuka, penutup, penulis)
Stuktur/sistematika surat sesuai surat resmi (kepala surat, tanggal surat, no, alamat,
pembuka surat, isi penutup, salam, pengirim, tembusan)
Penskoran
Jika semua jawaban benar diberi skor 3 Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2 Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1
Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0
Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
Perolehan Skor
Nilai = --- X Skor Ideal (100) X Bobot (20
%)
= . . .
Skor Maksimal
Rubrik penilaian soal no. 2 Rubrik penilaian surat pribadi
No. Aspek Indikator Skor
1 Kelengkapan unsur
Peserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasi dengan menulis
4
kelengkapan unsur surat (bagian salam, isi, penutup, tanggal, tanda tangan)
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75 %
3
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 50 %
2
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi ≤ 25 %
1
2 Gaya
penulisan
Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif
3
Menggunakan gaya penulisan monoton
2
Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit
1
3 Ejaan dan tanda baca
Tidak terdapat kesalahan
penggunaan ejaan dan tanda baca
3
Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca
2
Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca
1
4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2
Sebagaian besar sesuai 1 Tidak sesuai ilustrasi 0
Skor maksimal 12
Perolehan Skor
Nilai = --- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .
Nilai = --- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .