BAB V PENUTUP
B. Saran
1. Siswa di kelas program akselerasi yang digunakan sebagai sampel
penelitian tidak menggunakan buku pegangan, kiranya siswa diwajibkan untuk menggunakan buku pegangan. Hal ini akan sangat membantu siswa dalam hal belajar di rumah karena waktu belajar di sekolah sangatlah singkat.
2. Siswa sangat aktif menjawab pertanyaan yang diajukan guru saat guru
menjelaskan materi pelajaran. Hal ini sangat membantu dalam mempercepat penyampaian materi sehingga bagi sekolah-sekolah yang akan membuka kelas program percepatan belajar agar menjadikan siswanya siswa yang aktif baik aktif bertanya, menjawab pertanyaan maupun membaca.
3. Peneliti hanya meneliti satu sekolah saja, kiranya bagi peneliti yang akan
melaksanakan penelitian tentang kelas program akselerasi akan lebih baik jika menggunakan lebih dari satu sekolahan.
DAFTAR PUSTAKA
• Akbar, Reni – Hawadi. 2004. Akselerasi. Dalam A-Z Informasi Program
Percepatan Belajar dan Anak Berbakat Intelektual. Jakarta : Grasindo.
• Akbar, Reni – Hawadi. 2004. Program Percepatan Belajar bagi Anak Berbakat
Intelektual Ditinjau dari Sisi Psikologis. Dalam A-Z Informasi Program Percepatan Belajar dan Anak Berbakat Intelektual. Jakarta : Grasindo.
• Akbar, Reni – Hawadi. 2004. Perspektif Psikologos Program Akselerasi bagi
Anak Berbakat. Dalam A-Z Informasi Program Percepatan Belajar dan Anak Berbakat Intelektual. Jakarta : Grasindo.
• Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa. 2006. Program Percepatan Belajar
Akselerasi Bidang Pendidikan Dasar dan menengah. Dalam www.ditplb.or.id
• Ernawati, F. 2005. Manajemen Program Percepatan Belajar di MTS PPMI
Assalam Surakarta. Tesis. Yogyakarta : Fakultas Pasca Sarjana Universitas Negri Yogyakarta
• Kanginan, Marthen. 2004. Fisika Untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Erlangga.
• Latifah, U. 2004. Manajemen Penyelenggaraan Pendidikan Untuk Program
Akselerasi di SLTP dan SMU Lab Scool-Jakarta. Dalam A-Z Informasi Program Percepatan Belajar dan Anak Berbakat Intelektual. Jakarta : Grasindo.
• Latifah, U. (2006). Program Percepatan Belajar (Dari Sudut Pandang Kepala
• Nasichin. 2004. Kebijakan Pemerintah dalam Pembinaan Sekolah Penyelenggaraan Program Belajar dalam Akselerasi. Dalam A-Z Informasi Program Percepatan Belajar dan Anak Berbakat Intelektual. Jakarta : Grasindo.
• Purwodarminta. 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai
Pustaka.
• Setiawan. 2008. Program Akselerasi. Dalam
http://smpn1bpn.sch.id/index.php?option=com_content&task=view&id=12&I temid=32
• Sukarso, Ekodjatmiko. 2007. Kebijakan Pemerintah Tentang Pelayanan
Pendidikan Bagi Anak Cerdas Istimewa. Dalam http://si-entong.blogspot.com/2007/12/kebijakan-pemerintah-tentang-pelayanan.html
• Supiyanto. 2006. FISIKA Untuk SMA Kelas XII. Jakarta : PHIEBETA.
• Suryabrata, Sumadi. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali.
• Wahyudi, Eko. 2000. Hubungan Antara Minat Belajar Akuntansi dengan
Prestasi Belajar Akuntansi siswa ditinjau dari Aktivitas Belajar Siswa SMK Bopkri Wates Tahun 2000. Skripsi. Yogyakarta : Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.
• Widyastono, H. 2004. Akselerasi, Program Anak Cerdas. Dalam
www.sampoernafoundation.org
• Zuhdi, Albaini. 2007. Program Akselerasi, (Masih Mencari Bentuk Yang Ideal
http://www.ditplb.or.id/2007/content.php?menu_kode=WEB0102&submenu_k ode=WEB010204&art_id=186
LAMPIRAN I
FIELDNOTE
Pertemuan 1 jam ke 2 :
a. Beberapa siswa senang dan berteriak kegirangan begitu mengetahui mereka satu
kelompok dengan S2, hal ini karna S2 pernah dianggap pintar dalam pelajaran
fisika dan pernah mengikuti olimpiade fisika.
b. S2 aktif menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru meski guru tidak
memintanya untuk menjawab. Misalnya saat guru bertanya devinisi usaha. Ia
langsung menjawabanya meski jawabannya disampaikan dengan suara yang tidak
terlalu keras.
c. S2 sering menjawab pertanyaan guru atau mengungkapkan pendapatnya dengan
cara mendemonstrasikan yang ia jelaskan dengan menggunakan demostrasi tangan
atau buku yang ada di mejanya seperti saat mnejelaskan perbedaan usaha dalam
kehidupan sehari-hari dan usaha dalam fisika.
d. Siswa sangat antusias memperhatikan simulasi-simulasi yang ditampikan guru.
Mereka juga mendengarkan penjelasan dari setiap slide yang dipaparkan dari
simulasi tersebut.
e. Siswa tidak hanya melihat simulasi yang ada, namun juga membaca penjelasan
yang ditampilkan dalam slide meski media tersebut membacakan isi dari materi
yang ada.
f. Siswa memperhatikan penjelasan guru dengan serius dan mendengarkan setiap
penjelasan yang disampaikan dengan baik.
g. S4 menulis hal-hal yang dirasa penting yang ditampilkan dalam slide di buku
catatan. Namun tidak semua hal yang ada di slide ditulis oleh S4.
h. S2 aktif dalam diskusi kelompoknya. Ia sering menjelaskan hal-hal yang tidak
diketahui oleh teman kelompoknya.
i. S1 melihat jawaban S2 dan temen kelompoknya. Disini terlihat S1 mempelajari
terlebih dahulu hasil pekerjaan teman kelompoknya baru ia mengerjakan dengan
caranya sendiri meskipun hasil yang diperoleh selalu sama. Hal ini terbukti dari
langkah-langkah yang ditempuh berbeda dengan siswa yang dilihat jawabanya.
j. S3 hanya memperhatikan guru dan slide yang di tampilkan oleh guru. Pada saat
penjelasan materi, konsentrasi dia hanya tertuju pada dua hal tersebut. Menulispun
baru dilakukan setelah guru meminta untuk mengisi LKS yang telah dibagikan.
k. S4 selalu menggambarkan tiap permasoalan yang dimunculkan dalam LKS sebelum
ia menganalisisnya.
l. Dalam diskusi kelompok, S1 tidak aktif dalam penyatakan pendapat. Ia lebih sering
mempelajari jawaban teman kelompoknya serta memperhatikan dan mendengarkan
diskusi kelompoknya.
m. S1 bertanya kepada S2 saat ada hal yang belum dimengerti dan S2 pun menjawab
setiap pertanyaan yang disampaikan oleh S1. Selain bertanya kepada S2, S1 juga
bertanya kepada guru jika ada materi yang belum dipahami.
n. S3 lebih sering berdiskusi dengan S4 dari pada dengan teman kelompok lainya saat
mengerjakan LKS yang telah diberikan oleh guru.
o. S3 menyimak dan memperhatikan diskusi yang dilakukan teman kelompoknya
namun sedikit mengeluarkan pendapat.
membahas devinisi usaha, ia langsung mneuliskan devinisi usaha di LKS.
q. S1, S2, S3 dan S4 terlihat sudah hafal nilai dari cos 0, 90, dan 180 sehingga
langsung menuliskan persamaan usaha oleh gaya yang membentuk sudut teta
terhadap perpindahan.
r. S4 melakukan demonstrasi sesuai permintaan guru saat ia bertanya devinisi gaya
normal. S3 memperhatikan demonstrasi yang dilakukan oleh S4. Mereka menjawab
setiap pertanyaan yang diajukan oleh guru agar mereka memahami devinisi gaya
normal dan gaya barat
s. S2 membuka buku paket tentang materi yang sedang disampaikan oleh guru.
t. S1, S2, S3 hanya menulis di LKS sedangkan S4 menulis di LKS dan buku catatan.
S4 menulis hal-hal yang dirasa penting yang terdapat di slide.
Pertemuan 1 jam ke 5 dan 6 :
a. S1 bertanya kepada guru saat ada hal yang tidak dimengerti. Misalnya dalam
menentukan usaha oleh gaya berat. S1 langsung bertanya kepada guru. Disini S1
menjawab dengan jawaban yang tepat tiap guru membimbingnya dengan
pertanyaan agar ia memahami permasalahan yang ia tanyakan.
b. S1 menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru meski guru tidak memintanya
untuk menjawab. Misalnya saat guru mengajukan pertanyaan agar siswa memahami
usaha yang dilakukan oleh gaya berat. Ia langsung menjawabanya meski
jawabannya disampaikan dengan suara yang tidak terlalu keras.
c. S4 menganalisis soal yang ada di LKS dengan cara menggambarkan kejadianya
terlebih dahulu. Hal ini akan mempermudah dalam menganalisis setiap persoalan
yang ada.
d. Siswa sangat antusias memperhatikan simulasi yang ditampikan oleh guru.
e. Siswa tidak hanya melihat simulasi yang ada, namun juga membaca penjelasan
yang ditampilkan dalam slide meski media tersebut membacakan isi dari materi
yang ada.
f. Siswa mendengarkan dengan baik tiap keterangan yang dijelaskan oleh simulasi.
Siswa juga mendengarkan dengan baik ketika guru menambahkan penjelasan
berkaitan dengan simulasi yang sedang ditampilkan materi materi yang sedang
dibahas oleh guru.
g. S4 menulis hal-hal yang dirasa penting yang ditampilkan dalam slide di buku
catatan. Namun tidak semua hal yang ada di slide ditulis oleh S4.
h. S3 langsung bertanya kepada guru ketika ada materi yang belum dimengerti.
Namun terkadang ia bertanya kepada S34 terlebih dahulu misalnya saat mentukan
besarnya usaha oleh gaya berat dengan bermacam-macam lintasan.
i. Siswa sangat aktif mneyebutkan contoh-contoh pemanfaatan energy dalam
kehidupan sehari-hari. Hampir semua siswa menyebutkan salah satu contoh
pemanfaatanya.
j. Siswa langsung mengisi jawaban pertanyaan di LKS saat guru meminta untuk
mengisinya.
S1 bertanya kepada guru karena tidak mendapatakan jawabanya yang memuaskan
yakni tidak dijelaskan oleh S2 cara mengubah satuan km/jam jadi m/s. ia tetap
bertanya meskipun S2 sudah memberikan hasil dari pengubahan satuan kecepatan.
l. S2 selalu menjawab pertanyaan-pertanyaan teman kelompoknya.
m. Siswa selalu menghitung dengan cara mencoret angka nol dalam pembilang dan
penyebut untuk menyederhanakan bilangan yang ada. Kemudian menghitungnya.
n. S2 menjawab dapat mnejawab setiap persamaan yang akan di sampaikan oleh guru
ketika guru bertanya tentang persamaan tersebut. S2 seperti sudah hafal dengan
persamaan-persamaannya.
o. S2 membuka buku paket tentang materi yang sedang disampaikan oleh guru
Pertemuan 2 jam ke 2 :
a. S2 mengerjakan soal yang ada di LKS sambil memperhatikan penjelasan guru
tentang energy potensial pegas.
b. S2 menjawab pertanyaan yang diajukan guru menki ia tidak diminta menjawabnya.
Pertanyaan dapat ia jawab dengan tepat.
c. S2 mampu menyebutkan persamaan energy potensial pegas meskipun guru belum
menjelaskan persamaan tersebut. S2 seperti sudah hafal dengan persamaan tersebut
sehingga dapat menyebutkanya dengan benar.
d. Siswa tetap antusian memperhatikan penjelasan guru meskipun tidak menggunakan
simulasi seperti pada pertemuan sebelumnya.
e. S4 menulis penjelasan-penjelasan guru di papan tulis namun tidak semua hal ia
tuliskan di buku tulis.
f. S3 hanya memperhatikan guru menjelaskan meteri. Sesekali ia mengantuk karena
hanya memperhatikan guru dan papan tulis tanpa ada hal lain yang ia lakukan.
g. S2, S3 dan S4 sesekali bernyanyi saat guru meminta siswa mengerjakan soal di
LKS
h. Semua siswa meminta kepada guru agar yang mengerjakan di papan tulis adalah S2.
Namun S2 menolaknya dan meminta guru menunjuk siswa lainya saja. Sempat
terjadi kegaduahn di sini namun terhenti saat guru menyebutkan salah satu nama
siswa agar menuliskan jawabanya di papan tulis.
i. S2 memberikan hasil pekerjaanya kepada siswa yang diminta menulis hasil
pekerjaanya di papan tulis. Ia juga menjelaskan cara memperoleh hasilnya dan
menjawb pertanyaan yang belum dimengerti oleh siswa yang masu mneuliskan
hasilnya di papan tulis.
j. S2 menjawab dengan tepat ketika guru mengajukan pertanyaan agar siswa
memahami hukum kekekalan energy mekanik.
k. S2 memperhatikan dan menyatakan pendapatnya pada saat guru menurunkan
persamaan hukum kekekalan energy mekanik
l. S3 hanya melihat pekerjaan S4 dan tidak ikut mengerjakan. Hal ini karena S3 tidak
membawa LKS.
m. S4 melihat jawaban di papan tulis
n. S2 membuka buku paket tentang materi yang sedang disampaikan oleh guru.
o. Siswa membaca tulisan guru yang ada di papan tulis.
Pertemuan 2 jam ke 5 dan 6 :
a. Sempat terjadi keributan karena simulasi yang mau ditampilkan ada sedikit
masalah. Siswa asyik ngobrol sendiri.
b. S2 mengerjakan dengan tepat soal-soal yang ada di LKS.
c. S3 dan S4 menuliskan di LKS jawaban yang ada di papan tulis.
d. Dengan cepat S2 mampu menurunkan persamaan daya dari menjadi
· . Ia mampu menurunkanya tanpa menulis di coretan terlebih dahulu
padahal guru belum menjelaskan materi ini. Ia mampu menjelaskan tiap langkah
penurunanya dengan tepat seperti yang dijelaskan oleh guru.
e. S2 melakukan analisis dengan tepat ketika guru menanyakan daya mana yang lebih
besar dilakukan jika memindahkan 5 buah balok dengan cara mengangkatnya
langsung dan menggunakan bidang miring jika waktu yang ditempuh adalah sama.
Awalnya ia hanya memperhatikan guru yang sedang bertanya kepada semua siswa
dan gambar yang ada di papan tulis. Ia memulai analisisnya dengan cara
menggambar balok yang dipindahkan menggunakan bidang miring dan
menguraikan gaya-gaya yang ada. Setelah guru selesai bertanya pada siswa dan
meminta siswa memikirkan jawabnya, ia mampu menjawabnya dengan tepat dan
memberikan alasan yang tepat dengan jawabanya. Berikut adalah gambar yang
dibuat oleh S2
f. S2 menjelaskan alasan mengapa daya yang dibutuhkan untuk memindahkan balok
adalah sama kepada teman-teman setelah diminta oleh guru untuk menjelaskanya.
g. S3 tidak dapat menjawab dengan tepat saat siswa lain bertanya tentang soal yang
diberikan guru. Hal ini karena S3 dan S4 asyik ngorol sendiri.
h. S2 berkali-kali membaca soal tentang pemahaman hukum energy mekanik yang ada
di papn tulis untuk dapat memahaminya.
i. S2 melanjutkan pernyataan guru ketika guru mulai membimbing siswa
menganalisis tentang kecepatan balok menumbuk pegas. Namun meskipun S2
memahami energy yang terkadung dalam peristiwa tersebut, ia masih kesulitan
dalam menentukan kelajuan balok saat menumbuk balok. Ia merasa kesulitan dalam
menentukan gaya gesek. Terbukti dari perkataanya kepada siswa lain bahwa ia
belum paham akan gaya gesek dalam soal tersebut.
m g cos θ
Gambar 4.2 N
m g F
analisis S2 menuliskan 20.0.
k. S3 dan S4 menyimak dengan baik penjelaskan guru namun, saat diminta
mengerjakan soal baik di papan tulis maupun di LKS, mereka lebih banyak ngobrol
dan bernyanyi dari pada mengerjakan soal yang ada.
l. Meskipun banyak ngobrol, S4 tetap menulis materi yang disampaikan oleh guru di
buku tulis.
m. S2 membuka-buka buku paket dan membacanya saat guru menjelaskan materi
maupun saat mengerjakan soal tentang energi mekanik yang dituliskan guru di
papan tulis.
n. Siswa membaca tulisan guru yang ada di papan tulis.
o. S4 menghitung dengan cara menuliskan nilai yang dihitung dan mencoret angka nol
pada pembilang dan penyebut dan mencoret untuk menyederhanakan bilangan
dengan cara membagi pembilang dan penyebut dan bilangan yang sama kemudian
menghitung angka yang sudah disederhanakan dan menghapusnya setelah mendapat
hasil perhitunganya.
LAMPIRAN II
TRANSKRIP DATA
SS : Semuan Siswa BS : Beberapa Siswa S1 : Hanif S2 : Rizky S3 : Nisa S3 : Fina
1. G : “Selamat pagi, Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.” 2. SS : “Wa’alaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh” (SS memperhatikan G)
3. G : “E baiklah kita cek dulu ada yang tidak hadir hari ini? Siapa yang tidak hadir? Nomor berapa?”(G mengecek siswa yang hadir)
4. SC : “Nihil.” (Menjawab pertanyaan G, memperhatikan G)
5. G : “Nihil?”
6. SC : “Nihil.” (Mengulangi jawabanya, memperhatikan G)
7. (BS masih asik ngobrol sendiri)
8. G : “Nihil ya. E.. baiklah melanjutkan materi pelajaran fisika, setelah kemarin sebelum libur ujian nasional itu kita adakan ulangan kita melanjutkan materinya adalah usaha dan energi. Jadi tentang usaha dan energi. Nanti akan saya gunakan media tayangan ini, kemudian anda saya berikan suatu lembar kerja yang nanti silakan diisi sesuai dengan apa yang dapat kamu rekam dari pemaparan presentasi ini. Kemudian untuk mempermudahkan, saya akan membentuk kelompok-kelompok kerja ya, tidak usah.. tidak usah pindah tempat saya milih siapa itu tidak usah, satu kelompok ini saja ini ini satu kelompok ya (G menunjuk siswa yang duduk di meja depan paling kiri dan meja belakangnya menjadi satu kelompok). Terus e.. dua meja yang di belakang itu satu kelompok(G menunjuk dua meja yang dibelakang meja yang siswanya sudah diberi kelompok sebagai satu kelompok), ini satu kelompok. (G menunjuk siswa yang duduk di meja paling belakang sebagai satu kelompok) Empat siswa ini satu kelompok.(G menunjuk meja paling depan dan meja nomor dua sebagai satu kelompok) Ini bertiga,kamu bisa berkelompok dengan itu.(G menunjuk meja nomor dua yang duduk bertiga menjadi satu kelompok dengan meja nomor satu) Duduknya geser kebelakang. Gak ini satu kelompok sendiri. Nanti kamu bertiga dengan sana..ya..”(G meminta siswa yang duduk di meja nomor tiga untuk berkelompok dengan meja yang di belakangnya)
9. (SS mendengarkan penjelasan G dan memperhatikan tiap kelompok yang sedang dibentuk oleh G)
10. G : “Udah ya.. e masing-masing nanti akan saya berikan lembar kerja. Nanti setelah satu bagian tayangan saya putar nanti saya hentikan dan kemudian anda mendiskusikan hasil apa yang anda dengar dan apa yang anda lihat kemudian dituangkan di dalam lembar kerja siswa itu.”
(G menjelaskan proses belajar mengajar yang akan dilakukan kemudian membagikan Soal-soal kepada SS)
11. (SS mendengarkan penjelasan G kemudian memperhatikan guru yang sedang membagi LKS kemudian membagikan keteman lainya).
12. S1 : “Satu orang satu pak?” (Menerima LKS dari G, bertanya pada G tetapi G tidak menjawabnya dan tetap membagikan LKS ke siswa lain)
13. (S1, S2 membaca LKS yang baru diterima dari G)
14. S4 : “Satu orang satu pak?” (Menerima LKS dari G, bertanya pada G)
15. (S3, S4 membaca LKS yang baru saja diterima dari guru)
16. G : “Iya satu orang satu. E… baiklah kita mulai saja, masuk ke materi, yang pertama adalah tentang usaha.”(G memulai materi tentang usaha sambil mempersiapkan simulasi)
17. G : “Ya pengertian usaha dulu, apa itu usaha? Da gambaran mungkin waktu pelajaran di SMP dulu? Usaha itu apa?” (G bertanya kepada SS dan memberi kesempatan kepada SS untuk mengingat pengertian usaha)
19. S2 : “Hasil kali gaya dengan…” (Memperhatikan dan mendengarkan G menjelaskan pengertian usaha, menjawab pertanyaan G meski tidak diminta untuk menjawabnya)
20. BS : “W” (Memperhatikan dan mendengarkan G menjelaskan pengertian usaha kemudian menjawab pertanyaan G)
21. G : “W ya dalam fisika disebut apa?”(G bertanya kepada SS)
22. S2 : “W.” (Mendengarkan pertanyaan G kemudian menjawabnya meski tidak diminta untuk menjawab)
23. G : “W itu singkatan dari?” (G bertanya kepada SS)
24. SC : “Weigh.” (Memperhatikan dan mendengarkan pertanyaan G kemudian menjawabnya)
25. BS : “Work.” (Memperhatikan dan mendengarkan pertanyaan G kemudian menjawabnya)
26. G : “Bukan weigh tapi work . Work itu kerja atau?” (G bertanya kepada SS)
27. S4 : “Work.” (mengulang/menirukan perkatan guru)
28. G : “Usaha. Definisinya apa itu usaha?” (G bertanya kepada SS)
29. S2 : “Hasil kali antara gaya dan perpindahan” (sambil membuka-buka buku acuan namun tetap memperhatikan dan mendengarkan G yang sedang menjelaskan pengertian usaha)
30. (S1 Menulis di buku tulis) (Lihat tulisan 1.1)
31. G : “Apakah usaha.. istilah usaha dalam kehidupan sehari-hari itu sama dengan istilah usaha dalam fisika?” (G bertanya kepada SS)
32. SS : “Beda…” (Memperhatikan dan mendengarkan pertanyaan G kemudian menjawabnya)
33. G : “Apa bedanya?” (G bertanya kepada SS)
34. BS : “Kalau fisika ada perpindahan.” (Memperhatikan dan mendengarkan pertanyaan G kemudian menjawabnya)
35. G : “S2 ya?”(G bertanya kepada S2)
36. S2 : “Kalau dalam sehari2 kita, kita megang kertas ini saja sudah melakukan usaha
(memperhatikan G dan mengangkat LKS) tapi kalau dalam fisika usaha itu ditandai dengan adanya perpindahan..” (menggerakan kedua tanganya, tangan kiri tetap di posisi pertama sedangkan tangan ke dua bergerak ke kanan menjauhi tangan kiri)
37. (S1, S3, S4 memperhatikan dan mendengarkan S2 yang sedang mendemonstrasikan perbedaan usaha dalam kehidupan sehari-hari dengan usaha dalam fisika)
38. G : “Ada kaitannya dengan?” (G bertanya kepada S2)
39. S2 : “Jarak, perpindahan.” (Mendengarkan pertanyaan G dan memperhatikan G kemudian menjawab pertanyaan G sambil menggerkan tanganya, satu tangan diam yang satunya lagi bergerak menjauhi tangan yang diam)
40. G : “Perpindahan ya. Baik saya buka saja apakah itu usaha silakan disimak.” (G melanjutkan slide pada simulasi yang menunjukkan dua orang yang melakukan usaha, yang pertama orang sedang naik becak dan yang kedua orang yang sedang berolah raga ) (lihat gambar 1.b)
Usaha dan Energi
Tulisan 1.1 Gambar 1.a
41. S1 : “S2, S2, pinjem bolpen.” (berkata pada S2)
42. S2 : “Ambil aja kalau ada.” (Menjawab S1 sambil membuka-buka buku acuan)
43. (S1 mengambil tempat pensil S2 kemudian mengambil salah satu bolpenya, S2 masih membuka-buka buku acuan, S3 dan S4 melihat slide yang ditampilkan G dan mendengarkan penjelasan slide tersebut)
44. G : “Ya silakan anda melihat memperhatikan pada tayangan juga nanti melihat LKSnya. Itu SK
penumpangnya tapi loncat keluar kesana ya.” 45. S4 : “Sa’ke banget” (Melihat slide tentang apa usaha itu?)
46. G : “Penumpangnya kamu to SK? Siapa itu yang olah raga?”
47. BS : “S2 pak.” (Menjawab pertanyaan G, melihat slide tentang apa usaha itu?)
48. SI : “Pak SJ Pak.” (Menjawab pertanyaan G, melihat kearah SJ)
49. (S2 membuka-buka buku acuan sambil melihat temanya yang sedang menyebut namanya)
50. (S1, S3 memperhatikan slide tentang apakah usaha itu?, S4 menulis di buku catatan) (Lihat tulisan 1.2)
51. G : “Dalam kehidupan sehari-hari e…dua orang itu melakukan usaha dalam istilah sehari-hari. Tetapi dalam fisika mana yang melakukan usaha itu?”(G menjelaskan tentang usaha sambil melihat simulasi serta bertanya kepada SS))
52. SS : “Becak” (Memperhatikan slide tentang apa usaha itu?, mendengarkan penjelasan dan pertanyaan G kemudian menjawabnya)
53. G : “Mengapa?”(G bertanya kepada SS)
54. BS : “Karena dia pindah.” (Memperhatikan slide tentang apa usaha itu?, mendengarkan pertanyaan G kemudian menjawabnya)
55. G : “Ada?”(G bertanya kepada SS)
56. S2 : “Perpindahan” (Membaca buku acuan halaman 119 sambil mendengarkan pertanyaan G kemudian menjawab)
57. G : “Perpindahan. Ya baik ya. Diteruskan..”(G melanjutkan menjalankan simulasi)
58. S4 : “He’em ya… mesa’ke ya…” (Berbicara pada S3 sambil memperhatikan Slide tentang Istilah usaha)
59. (SS memperhatikan slide tentang mesin yang melakukan usaha dan mendengarkan penjelasan slide tersebut) (Lihat slide di bawah ini)
60. G : “Judulnya apa mustahil ya .. masa jib narik loko. Ya. (lihat gambar 1.c)
USAHA DAN ENERGI
Tulisan 1.2Jadi itu e.. jib nya itu mesinnya melakukan... menarik dengan gaya mesinnya tapi tidak mampu memindahkan.. loko ya. Berarti jib itu sudah melakukan usaha belum? (G menjelaskan simulasi pengertian usaha. Pada simulasi ditunjukkan gambar mesin yang menarik loko tetapi mobil tidak mampu memindahkan. G kemudian bertanya kepada SS)
61. BS : “Belum.” (Melihat slide tentang mesin yang melakukan usaha dan mendengarkan penjelasan dan pertanyaan G kemudian menjawabnya) (Lihat slide di atas)
62. (S2 membaca buku acuan halaman 118 sambil sesekali memperhatikan dan mendengarkan slide tentang mesin yang melakukan usaha)
63. G : “Belum ya belum. Dalam fisika itu belum melakukan usaha. dalam istilah sehari-hari dia berusaha untuk menarik loko ya. Baik terus ya.. (SS memperhatikan slide tentang mesin yang melakukan usaha dan mendengarkan penjelasan slide tersebut). Dah ya ini pengertian dari usaha. Saya tayangkan sekali lagi ya ini. ya. Ini suatu motivasi aja jadi kita supaya banyak beraktivitas ya. (G melanjutkan membuka simulasi tentang pengertian usaha dalam fisika serta rumus usaha yaitu gaya kali perpindahan pada simulasi juga ditunjukkan gambar orang sedang berjalan yang menunjukkan kegiatan melakukan usaha. SS memperhatikan slide yang ditampilkan G dan mendengarkan penjelasanya) (lihat gambar 1.d)
64. S2 : “Ya itu kalau.. melakukan usaha itu mengalami perpindahan.” (Berkata pada SB sambil
sesekali melihat slide tentang devinisi usaha dalam fisika. G membuka simulasi selanjutnya tentang pengertian usaha dalam fisika serta rumus usaha yaitu gaya kali perpindahan pada
Gambar 1.c
Saya hentikan dulu saya beri beberapa saat pada masing-masing kelompok untuk merekam apa yang kamu sudah dengarkan dan kamu lihat dari tayangan silakan.. Teman satu kelompoknya diajak diskusi bagaimana menjawab atau merekam apa yang sudah dilihat tadi.” (G memberi tugas kepada SS dalam kelompok untuk mengerjakan soal yangg telah dibagikan)
66. (SS memperhatikan slide di atas dan mendengarkan perintah G. S4 menulis di buku catatan sambil sesekali melihat slide devinisi usaha) (Lihat tulisan 1.3)
67. S4 : “Sekarang ni?” (Bertanya pada S3)
68. S3 : “Kapan?” (Mendengarkan pertanyaan S4 kemudian menjawabnya)
69. S4 : “Gak tahu?” (Menanggapi S3)
70. (S2 menulis di LKS sambil melihat slide devinisi usaha) (Lihat tulisan 1.4)
71. (S1 menulis di LKS sambil melihat slide devinisi usaha) (Lihat tulisan 1.5)
72. (S3 membaca LKS halaman pertama sambil sesekali melihat slide devinisi usaha)
73. (S4 menulis di buku catatan sambil melihat slide devinisi usaha) (Lihat tulisan 1.6)