BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN
C. Saran
Ada beberapa masalah yang dihadapi peneliti dalam melaksanakan penelitian. Agar para pengguna penelitian ini tidak melakukan kesalahan yang sama dengan yang dilakukan dalam penelitian ini, maka peneliti memberikan saran-saran kepada pengguna pelitian ini sebagai berikut :
1. membaca lebih banyak referensi yang berhubungan dengan metode pembelajaran kooperatif dan penelitian tindakan kelas baik dari teori mengenai bentuk penelitian, maupun dari penelitian yang telah dilakukan sebelumnya, hal ini dilakukan untuk mendukung terlaksananya penelitian 2. lakukan observasi awal dengan melihat langsung siswa selama
pembelajaran sebelum melakukan penelitian, agar mengerti karakteristik subyek penelitian yang nantinya akan digunakan sebagai dasar pertimbangan membentuk kelompok kooperatif, metode pembelajaran yang digunakan, dan media yang digunakan selama penelitian dilakukan 3. rencana pelaksanaan pembelajaran, bicarakan dengan guru mitra dengan
rinci mengenai langkah- langkah pelaksanaan penelitian agar tidak ada kesalahpahaman dengan guru partner yang bertindak sebagai pelaksana penelitian, sehingga pelaksanaan penelitian yang dilakukan oleh guru sesuai dengan RPP yang dipersiapkan oleh peneliti
4. siapkan dengan sungguh-sungguh bentuk soal, serta prosedur pengerjaan tugas yang akan digunakan sebagai bahan diskusi siswa selama penelitian berlangsung
DAFTAR PUSTAKA
Adili, La Ode. Metode STAD Pembelajaran Membaca Pemahaman. http://www.smu-net.com/main.php?mode=1&act=pb&xkd=29 Ama, K. K. (2007, 4 Mei) Natboho, Pembelajaran Guru. Kompas.
http://www.kompas.com/ver1/Negriku/0705/04/051737.htm
Arikunto, S., Suhardjono, Supardi. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Aqib, Z. 2006). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung : Yrama Widya Chariri, A., Ghozali, I. Teori Akuntansi. Semarang: Badan Penerbit Universitas
Diponegoro.
Johnson, D.W, dkk. 1984. Circle of Learing-Cooperation in the Classroom. Association for Supervision and Curriculum Development.
Kagan, S. (1994). Cooperative Learning (10th ed.). Sanjuan Capistrano, CA : Kagan Cooperative Learning.
Karuru, P. Penerapan Pendekatam Ketrampilan Proses dalam Setting Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Kualitas Belajar IPA Siswa SLTP. http://www.depdiknas.go.id/Jurnal/45 /Editorial.htm
Lie, A. (2002). Cooperative Learning : Mempraktekkan Cooperative di Ruang-ruang Kelas. Jakarta: PT. Grasindo.
Mardiana, Saidah. “Cooperative Learning” Memberdayakan Siswa. http://mbeproject.net/mbe1314.html
Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta : Kanisius.
Purnastuti, L., Mustikawati, I. (2007) Ekonomi untuk SMA/MA kelas XI. Jakarta : Gramedia Widia Sarana Indonesia.
Ratri, S.A. (2005). Cooperative Learning dan Pemecahan Masalah Pada Anak Pra Sekolah. Widya Dharma, Vol 16, No 1.
Reed, A.J.S., Bergermann,V.E. (1992). A Guide to Observation and Participation : In the Classroom.Connecticut : The Dushkin Publishing Group, Inc.
Slavin, R. (1995). Cooperative Learning (Theory, Research, and Practise). (2nd.ed). Boston : Allyn and Bacon.
Sudjana, N. (2006). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosda Karya
Suryanto. Metode Pembelajaran Dimulai dengan Pengenalan Situasi Riil. http://www.kompas.com/kompas-cetak/0610/16/jogja/29886.htm
Susilo, Herawati, dkk. 2006. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bahan Pelatihan Dosen LPTK. Jakarta : Depdikbud, Dirjen Dikti, Diknas. Pembelajaran. http://learning- with- me.blogspot.com/2006/09/pembelajaran.html#
17
Tantra, D.K. (2006). Konsep Dasar dan Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas. Bahan Pelatihan Dosen LPTK. Jakarta : Depdikbud, Dirjen Dikti, Diknas.
Wiriaatmadja, R. Metode Penelitian Tindakan Kelas Untuk Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Yusuf. Proses Dan Hasil Belajar Biologi Melalui Pembelajaran Kooperatif (Jigsaw). http://www.damandiri.or.id/detail.php?id=238
Hari/Tanggal : Selasa, 14 Agustus 2007 Mata Pelajaran : Akuntansi
Kelas : X Akuntansi
Observer : Maria Amelia Satya Dharma
No Deskriptor Ya Tidak Catatan
1. Guru menjelaskan pembelajaran berbasis masalah dan kooperatif dengan tipe STAD v
Guru selalu mengigatkan bagaimana kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
2. Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi sub pokok bahasan yang lebih sempit dan membantu siswa dalam pembelajaran tipe STAD
v
Sebelum meminta siswa untuk mengerjakan soal yang belum terselesaikan, untuk mempermudah siswa memahami materi pelajaran yang sedang dipelajari
3. Guru mengajukan masalah yang bersifat
umum, aktual, terbuka melalui artikel v
Masalahan yang diajukan dekat dengan apa yang dialami oleh siswa.
4. Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
v
Seperti pertemuan sebelumnya guru menjelaskan kenapa dibentuk kelompok seperti pada pertemuan kali ini serta pada pertemuan sebelumnya, yaitu untuk membantu siswa mahami materi pelajaran, dan berlatih bekerja sama serta mengeluarkan pendapat
5. Guru memotivasi siswa agar terlibat dalam
kegiatan pemecahan masalah v
Apabila ada siswa yang kurang serius dalam mengerjakan soal, guru mendekati siswa tersebut dan meminta untuk kemabali serius mengerjakan soal
6. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bekerja sama dalam kelompok v
Peran guru dalam pertemuan kali semakin berkurang sehingga memungkinkan siswa untuk bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
7. Guru memberdayakan pertanyaan provokatif untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
v
Seperti biasa guru memberikan pertanyaan untuk mengajak siswa lebih berpikir lagi
8. Guru mendorong siswa untuk mendiskripsikan masalah, mengkaji teori, konsep, prinsip dan mengumpulkan informasi yang sesuai untuk mendapatkan
v
Jika ada kesulitan yang dihadapi siswa, guru tidak hanya membantu dengan menjawab pertanyaan yang diajukan, ttapi juga meinta siswa untuk mercari sendiri materi yang diperlukan melalui buku yangtersedia, walaupun jumlah buku yang tersedia
Hari/Tanggal : Rabu, 15 Agustus 2007 Mata Pelajaran : Akuntansi
Kelas : X Akuntansi
Observer : Maria Amelia Satya Dharma
No Deskriptor Ya Tidak Catatan
1. Guru menjelaskan pembelajaran berbasis masalah dan kooperatif dengan tipe STAD v
Guru selalu mengingatkan siswa mengenai model pembelajaran yang dilakukan
2. Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi sub pokok bahasan yang lebih sempit dan membantu siswa dalam pembelajaran tipe STAD
v 3. Guru mengajukan masalah yang bersifat
umum, aktual, terbuka melalui artikel v
Masalah yang diakan oleh guru bukan berupa artikel melainkan berupa paket soal yang berisikan bukti-bukti transaksi
4. Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
v 5. Guru memotivasi siswa agar terlibat dalam
kegiatan pemecahan masalah v
Guru meminta siswa untuk aktif dalam kelompok, dengan mengatakan bahwa keberhasilan kelompok tergantung dari partisipasi masing- masing anggota
6. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bekerja sama dalam kelompok v
Peran guru semakin sedikit, sehingga siswa lebih banyak mempunyai waktu untuk bekerjasama dalam kelompok 7. Guru memberdayakan pertanyaan
provokatif untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
v
Seperti biasa guru memberikan pertanyaan acuan kepada siswa agar siswa menjadi lebih dalam lagi dalam menjawab
pertanyaan 8. Guru mendorong siswa untuk
mendiskripsikan masalah, mengkaji teori, konsep, prinsip dan mengumpulkan informasi yang sesuai untuk mendapatkan pemecahan masalah
v 9. Guru memastikan siswa mandiri dalam
mencari sumber atau informasi untuk v
Karena peran guru semakin kecil,maka peran siswa dalam memperoleh informasi secara mandiri semakin besar. Siswa
Hari/Tanggal : Senin, 20 Agustus 2007 Mata Pelajaran : Akuntansi
Kelas : X Akuntansi
Observer : Maria Amelia Satya Dharma
No Deskriptor Ya Tidak Catatan
1. Guru menjelaskan pembelajaran berbasis masalah dan kooperatif dengan tipe STAD v
Guru selalu mengingatkan siswa mengenai model pembelajaran yang dilakukan
2. Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi sub pokok bahasan yang lebih sempit dan membantu siswa dalam pembelajaran tipe STAD
v 3. Guru mengajukan masalah yang bersifat
umum, aktual, terbuka melalui artikel v
Masalah yang diakan oleh guru bukan berupa artikel melainkan berupa paket soal yang berisikan bukti-bukti transaksi
4. Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
v 5. Guru memotivasi siswa agar terlibat dalam
kegiatan pemecahan masalah
v
Guru meminta siswa untuk aktif dalam kelompok, dengan mengatakan bahwa keberhasilan kelompok tergantung dari partisipasi masing- masing anggota. Namun ternyata siswa sendiri sudah semakin mengerti bahwa dengan terlibat aktif dalam kelompok, maka semakin banyak yang mereka pahami 6. Guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk bekerja sama dalam kelompok v
Peranguru semakin kecil, sehingga memberiu kesempatan siswa untuk lebih dapat berkerjasama dalam kelompok. Bahkan interaksi siswa dalam kelompok semakin baik.
7. Guru memberdayakan pertanyaan provokatif untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
v
Seperti pertemuan sebelumnya guru selalu memberikan
pertanyaan pancingan yang sesuai dengan bahan pelajaran, yang membantu siswa dalam memahami materi pelajaran.
8. Guru mendorong siswa untuk mendiskripsikan masalah, mengkaji teori, konsep, prinsip dan mengumpulkan informasi yang sesuai untuk mendapatkan
v
Guru semakin mendoraong siswa untuk menemukan sendiri konsep dari meteri ajar, karena siswa rupanya menjadi lebih mandiri dalam megerjakan tugas.
Hari/Tanggal : Selasa, 21 Agustus 2007 Mata Pelajaran : Akuntansi
Kelas : X Akuntansi
Observer : Maria Amelia Satya Dharma
No Deskriptor Ya Tidak Catatan
1. Guru menjelaskan pembelajaran berbasis masalah dan kooperatif dengan tipe STAD v
Guru selalu mengingatkan siswa mengenai model pembelajaran yang dilakukan
2. Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi sub pokok bahasan yang lebih sempit dan membantu siswa dalam pembelajaran tipe STAD
v 3. Guru mengajukan masalah yang bersifat
umum, aktual, terbuka melalui artikel v
Masalah yang diakan oleh guru bukan berupa artikel melainkan berupa paket soal yang berisikan bukti-bukti transaksi
4. Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
v 5. Guru memotivasi siswa agar terlibat dalam
kegiatan pemecahan masalah
v
Guru meminta siswa untuk aktif dalam kelompok, dengan mengatakan bahwa keberhasilan kelompok tergantung dari partisipasi masing- masing anggota yang nanti akan tampak pada hasil kuis yang dilakukan secara individu
6. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bekerja sama dalam kelompok v
Peran guru semakin sedikit, sehingga memungkinkan siswa untuk lebih aktif lagi dalam bekerjasama dalam kelompok 7. Guru memberdayakan pertanyaan
provokatif untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
v
Seperti biasa guru memberikan pertanyaan acuan kepada siswa agar siswa menjadi lebih dalam lagi dalam menjawab
pertanyaan 8. Guru mendorong siswa untuk
mendiskripsikan masalah, mengkaji teori, konsep, prinsip dan mengumpulkan informasi yang sesuai untuk mendapatkan pemecahan masalah
v
Melihat siswa semakin mandiri dalam mengerjakan tugas, guru mendorong siswa untuk menggali lagi lebih dalam mengenai materi yang disampaiakan, bahkan guru meminta salah seorang siswa untuk membuat kesimpulan
Hari/Tanggal : Rabu, 22 Agustus 2007 Mata Pelajaran : Akuntansi
Kelas : X Akuntansi
Observer : Maria Amelia Satya Dharma
No Deskriptor Ya Tidak Catatan
1. Guru menjelaskan pembelajaran berbasis masalah dan kooperatif dengan tipe STAD v
Guru selalu mengingatkan siswa mengenai model pembelajaran yang dilakukan
2. Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi sub pokok bahasan yang lebih sempit dan membantu siswa dalam pembelajaran tipe STAD
v
Guru hanya memberiakan garis bsar mengenai materi yang akan dipelajari dan siswa sendirilah yang akan menemukan sendiri mengenai materi sedang dipelajarai yaitu menyimpan bukti transaksi
3. Guru mengajukan masalah yang bersifat umum, aktual, terbuka melalui artikel
v Masalah yang diakan oleh guru bukan berupa artikel melainkan berupa paket soal yang berisikan bukti-bukti transaksi
4. Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
v 5. Guru memotivasi siswa agar terlibat dalam
kegiatan pemecahan masalah v
Seperti biasa guru selalu meminta siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran
6. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bekerja sama dalam kelompok v
Guru pada pertemuan kali ini, benar-benarsebagai pengawas jalannya diskusi, sehingga memungkinkan siswa untuk bekerjasama dalam kelompok
7. Guru memberdayakan pertanyaan provokatif untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
v 8. Guru mendorong siswa untuk
mendiskripsikan masalah, mengkaji teori, konsep, prinsip dan mengumpulkan informasi yang sesuai untuk mendapatkan pemecahan masalah
v 9. Guru memastikan siswa mandiri dalam
mencari sumber atau informasi untuk v
Sebagai pengawas guru memsatikan siswa utnuk menemukan sendiri pemecahan masalah yang dihadapi oleh para siswa,
Hari/Tanggal : Jumat, 24 Agustus 2007 Mata Pelajaran : Akuntansi
Kelas : X Akuntansi
Observer : Maria Amelia Satya Dharma
No Deskriptor Ya Tidak Catatan
1. Guru menjelaskan pembelajaran berbasis masalah dan kooperatif dengan tipe STAD v
Guru selalu mengingatkan siswa mengenai model pembelajaran yang dilakukan
2. Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi sub pokok bahasan yang lebih sempit dan membantu siswa dalam pembelajaran tipe STAD
v
Guru tidak menyampaikan gambaran umum mengenai materi yang dipelajari karena sudah disampaikan pada pertemuan sebelumnya
3. Guru mengajukan masalah yang bersifat
umum, aktual, terbuka melalui artikel v
Masalah yang diakan oleh guru bukan berupa artikel melainkan berupa paket soal yang berisikan bukti-bukti transaksi
4. Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
v 5. Guru memotivasi siswa agar terlibat dalam
kegiatan pemecahan masalah v
Seperti biasa guru selalu meminta siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran
6. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bekerja sama dalam kelompok v
Sama dengan pertemuan sebelumnya peran guru pada pertemuan kali ini sebagai pengawas, sehingga memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama dalam kelompok 7. Guru memberdayakan pertanyaan
provokatif untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
v 8. Guru mendorong siswa untuk
mendiskripsikan masalah, mengkaji teori, konsep, prinsip dan mengumpulkan informasi yang sesuai untuk mendapatkan pemecahan masalah
Hari/Tanggal : Senin, 13 Agustus 2007 Mata Pelajaran : Akuntansi
Kelas : X Akuntansi
Observer : Maria Amelia Satya Dharma
No Elemen Yang Dinilai Ya Tidak 1 Siswa dalam kelas ini memiliki kesempatan untuk mengenal
semua siswa (pembauran)
v 2 Kelas ini terdiri dari banyak siswa yang memiliki minat yang
berbeda (perbedaan)
v 3 Ada sejumlah aturan yang harus diikuti oleh para siswa
(formalitas)
v 4 Hampir semua siswa mengalami kesulitan untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan (kecepatan)
v 5 Buku-buku dan perlengkapan siswa harus atau maunya dengan
mudah diperoleh dalam kelas itu (lingkungan)
v 6 Ada ketegangan di kalangan siswa tertentu sehingga cenderung
menghambat aktivitas kelas (friksi)
v 7 Hampir semua siswa mempunyai ide kecil tentang kelas yang
ingin dicapai (tujuan pengajaran)
v 8 Pertanyaan-pertanyaan yang bagus dari siswa dijawab dengan
simpatik oleh siswa-siswa lainnya (favoritisme)
v 9 Beberapa siswa menolak untuk bergabung dengan siswa yang
lainnya di kelas itu (peng-klikan)
v 10 Para siswa nampaknya menikmati dengan kerja timnya dalam
kelas (kepuasan)
v 11 Ada periode yang lama di mana kelas itu vakum
(disorganisasi)
v 12 Beberapa siswa dalam kelas itu menganggap tugas yang
diberikan sulit (kesulitan)
v 13 Hampir semua siswa memiliki kepekaan untuk perkembangan
kelas (apati)
v 14 Ketika diskusi kelompok berlangsung, semua siswa
berkeinginan memberikan kontribusi (demokrasi)
v 15 Kebanyakan siswa lebih suka bekerja sama daripada bersaing
satu sama lain (persaingan)
v 16 Para siswa dalam kelas ini tidak akrab dan tidak suka satu
sama lain
v v
17 Kelas ini bekerja dengan tujuan yang berbeda-beda v 18 Para siswa yang mela nggar peraturan dihukum v
19 Kelas ini mempunyai banyak waktu untuk menyelesaikkan sejumlah tugas yang diberikan
v 20 Koleksi bahan referensi yang lengkap tersedia di kelas untuk
digunakan para siswa
v 21 Siswa-siswa tertentu nampaknya tidak menghargai siswa-siswa
lainnya
v
22 Tujuan-tujuan dari kelas itu tidak dipahami secara jelas v 23 Setiap anggota kelas diberi keistimewaan yang sama v
24 Siswa-siswa tertentu hanya bekerja dengan siswa tertentu saja v 25 Ada siswa yang tidak puas dengan kerja tim dalam kelas v
26 Kerja sama dalam kelas sering macet karena beberapa siswa malas
Hari/Tanggal : Rabu, 15 Agustus 2007 Mata Pelajaran : Akuntansi
Kelas : X Akuntansi
Observer : Maria Amelia Satya Dharma
No Elemen Yang Dinilai Ya Tidak 1 Siswa dalam kelas ini memiliki kesempatan untuk mengenal
semua siswa (pembauran)
v 2 Kelas ini terdiri dari banyak siswa yang memiliki minat yang
berbeda (perbedaan)
v 3 Ada sejumlah aturan yang harus diikuti oleh para siswa
(formalitas)
v 4 Hampir semua siswa mengalami kesulitan untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan (kecepatan)
v 5 Buku-buku dan perlengkapan siswa harus atau maunya dengan
mudah diperoleh dalam kelas itu (lingkungan)
v 6 Ada ketegangan di kalangan siswa tertentu sehingga
cenderung menghambat aktivitas kelas (friksi)
v 7 Hampir semua siswa mempunyai ide kecil tentang kelas yang
ingin dicapai (tujuan pengajaran)
v 8 Pertanyaan-pertanyaan yang bagus dari siswa dijawab dengan
simpatik oleh siswa-siswa lainnya (favoritisme)
v 9 Beberapa siswa menolak untuk bergabung dengan siswa yang
lainnya di kelas itu (peng-klikan)
v 10 Para siswa nampaknya menikmati dengan kerja timnya dalam
kelas (kepuasan)
v 11 Ada periode yang lama di mana kelas itu vakum
(disorganisasi)
v 12 Beberapa siswa dalam kelas itu menganggap tugas yang
diberikan sulit (kesulitan)
v 13 Hampir semua siswa memiliki kepekaan untuk perkembangan
kelas (apati)
v 14 Ketika diskusi kelompok berlangsung, semua siswa
berkeinginan memberikan kontribusi (demokrasi)
v 15 Kebanyakan siswa lebih suka bekerja sama daripada bersaing
satu sama lain (persaingan)
v 16 Para siswa dalam kelas ini tidak akrab dan tidak suka satu
sama lain
v 17 Kelas ini bekerja dengan tujuan yang berbeda-beda v
18 Para siswa yang melanggar peraturan dihukum v 19 Kelas ini mempunyai banyak waktu untuk menyelesaikkan
sejumlah tugas yang diberikan
v 20 Koleksi bahan referensi yang lengkap tersedia di kelas untuk
digunakan para siswa
v 21 Siswa-siswa tertentu nampaknya tidak menghargai
siswa-siswa lainnya
v
22 Tujuan-tujuan dari kelas itu tidak dipahami secara jelas v 23 Setiap anggota kelas diberi keistimewaan yang sama v
24 Siswa-siswa tertentu hanya bekerja dengan siswa tertentu saja v 25 Ada siswa yang tidak puas dengan kerja tim dalam kelas v 26 Kerja sama dalam kelas sering macet karena beberapa siswa
malas
Hari/Tanggal : Rabu, 22 Agustus 2007 Mata Pelajaran : Akuntansi
Kelas : X Akuntansi
Observer : Maria Amelia Satya Dharma
No Elemen Yang Dinilai Ya Tidak 1 Siswa dalam kelas ini memiliki kesempatan untuk mengenal
semua siswa (pembauran)
v 2 Kelas ini terdiri dari banyak siswa yang memiliki minat yang
berbeda (perbedaan)
v 3 Ada sejumlah aturan yang harus diikuti oleh para siswa
(formalitas)
v 4 Hampir semua siswa mengalami kesulitan untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan (kecepatan)
v 5 Buku-buku dan perlengkapan siswa harus atau maunya dengan
mudah diperoleh dalam kelas itu (lingkungan)
v 6 Ada ketegangan di kalangan siswa tertentu sehingga
cenderung menghambat aktivitas kelas (friksi)
v 7 Hampir semua siswa mempunyai ide kecil tentang kelas yang
ingin dicapai (tujuan pengajaran)
v 8 Pertanyaan-pertanyaan yang bagus dari siswa dijawab dengan
simpatik oleh siswa-siswa lainnya (favoritisme)
v 9 Beberapa siswa menolak untuk bergabung dengan siswa yang
lainnya di kelas itu (peng-klikan)
v 10 Para siswa nampaknya menikmati dengan kerja timnya dalam
kelas (kepuasan)
v 11 Ada periode yang lama di mana kelas itu vakum
(disorganisasi)
v 12 Beberapa siswa dalam kelas itu menganggap tugas yang
diberikan sulit (kesulitan)
v 13 Hampir semua siswa memiliki kepekaan untuk perkembangan
kelas (apati)
v 14 Ketika diskusi kelompok berlangsung, semua siswa
berkeinginan memberikan kontribusi (demokrasi)
v 15 Kebanyakan siswa lebih suka bekerja sama daripada bersaing
satu sama lain (persaingan)
v 16 Para siswa dalam kelas ini tidak akrab dan tidak suka satu
sama lain
v 17 Kelas ini bekerja dengan tujuan yang berbeda-beda v 18 Para siswa yang melanggar peraturan dihukum v
19 Kelas ini mempunyai banyak waktu untuk menyelesaikkan sejumlah tugas yang diberikan
v 20 Koleksi bahan referensi yang lengkap tersedia di kelas untuk
digunakan para siswa
v 21 Siswa-siswa tertentu nampaknya tidak menghargai
siswa-siswa lainnya
v 22 Tujuan-tujuan dari kelas itu tidak dipahami secara jelas v 23 Setiap anggota kelas diberi keistimewaan yang sama v
24 Siswa-siswa tertentu hanya bekerja dengan siswa tertentu saja v 25 Ada siswa yang tidak puas dengan kerja tim dalam kelas v 26 Kerja sama dalam kelas sering macet karena beberapa siswa
malas
dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siklus I
Skala Penilaian %
No Aspek yang diamati
SS S TS STS
Bagaimanakah pendapat Anda komponen Kegiatan Belajar Mengajar ini.
a. Topik akuntansi yang dipelajari 30 % 70 % - -
b. LKS - 100 % - -
c. Materi Ajar 20 % 80 % - -
d. Suasana kelas 30 % 40 % 30 % -
e. Penampilan guru 25 % 70 % 5 % -
1.
f. Keterampilan kooperatif yang dilatihkan. 20 % 80 % - -
Berminat Tidak Berminat
2. Apakah Anda berminat untuk mengikuti KBM berikutnya
seperti yang telah Anda ikuti ? 100 % -
Ya Tidak
Selama kerja kelompok, saya….
a. mendengarkan orang lain 70 % 30 %
b. mengajukan pertanyaan 70 % 30 %
c. mengorganisasi ide-ide saya 90 % 10 %
d. mengorganisasi kelompok 70 % 30 %
e. mengacaukan kegiatan - 100 %
3.
dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siklus II
Skala Penilaian %
No Aspek yang diamati
SS S TS STS
Bagaimanakah pendapat Anda komponen Kegiatan Belajar Mengajar ini.
a. Topik akuntansi yang dipelajari 30 % 60 % 10 % -
b. LKS 20 % 80 % - -
c. Materi Ajar 30 % 70 % - -
d. Suasana kelas 30 % 50 % 20 % -
e. Penampilan guru 15 % 70 % 15 % -
1.
f. Keterampilan kooperatif yang dilatihkan. 30 % 60 % 10 % -
Berminat Tidak Berminat
2. Apakah Anda berminat untuk mengikuti KBM berikutnya
seperti yang telah Anda ikuti ? 100 % -
Ya Tidak
Selama kerja kelompok, saya….
a. mendengarkan orang lain 80 % 20 %
b. mengajukan pertanyaan 60 % 40 %
c. mengorganisasi ide-ide saya 90 % 10 %
d. mengorganisasi kelompok 70 % 30 %
e. mengacaukan kegiatan 10 % 90 %
3.
dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siklus III
Skala Penilaian %
No Aspek yang diamati
SS S TS STS
Bagaimanakah pendapat Anda komponen Kegiatan Belajar Mengajar ini.
a. Topik akuntansi yang dipelajari 40 % 60 % - -
b. LKS 25 % 70 % 5 % -
c. Materi Ajar 30 % 70 % - -
d. Suasana kelas 20 % 50 % 30 % -
e. Penampilan guru 25 % 70 % 15 % -
1.
f. Keterampilan kooperatif yang dilatihkan. 20 % 70 % 10 % -
Berminat Tidak Berminat
2. Apakah Anda berminat untuk mengikuti KBM berikutnya
seperti yang telah Anda ikuti ? 100 % -
Ya Tidak
Selama kerja kelompok, saya….
a. mendengarkan orang lain 80 % 20 %
b. mengajukan pertanyaan 70 % 30 %
c. mengorganisasi ide-ide saya 90 % 10 %
d. mengorganisasi kelompok 60 % 40 %
e. mengacaukan kegiatan 20 % 80 %
3.
Hasil Pembelajaran Siswa Ranah Afektif Siklus 1 No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah 1 Adnan Prasetya 4 5 3 4 3 4 3 4 1 4 35 2 Agathon N.G 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 41 3 Devi Lestari 3 3 3 3 4 3 2 4 3 5 33 4 Eka Agustina 4 5 4 3 3 4 4 5 4 4 40 5 Maria Wilujeng 5 4 4 5 4 5 3 5 5 4 44 6 Marsiamti 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 48 7 Ridwan Sulistyo 5 3 4 4 4 4 3 4 4 5 40 8 Rini Astuti 5 3 4 4 4 4 3 4 4 5 40 9 Ruwandari 4 4 4 5 5 5 3 4 4 5 43 10 Septi Agustini 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 48 11 Sih Suparmi 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 35
12 Siska Tri Cahyono 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 47
13 Stephanus Purwoko 5 5 3 4 3 4 3 3 2 2 34
14 Sujiyati 4 4 3 5 4 4 4 3 4 5 40
15 Tugini 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 41
16 Vicky Mardiyanti 5 5 5 4 4 4 3 5 4 5 44
17 Wulan Purwanri 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 37