• Tidak ada hasil yang ditemukan

BAB V PENUTUP

B. Saran

Adapun saran berikut peneliti tujukan bagi peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan penelitian ini, bagi guru maupun calon guru yang akan memanfaatkan hasil penelitian ini.

1. Bagi Peneliti Selanjutnya

Harapan untuk kedepannya, peneliti selanjutnya dapat mengembangkan penggunaan aplikasi Edmodo dengan mengoptimalkan fitur-fitur yang ada sehingga aplikasi ini tidak hanya digunakan untuk memfasilitasi diskusi latihan soal yang dilakukan di luar kelas tetapi juga dapat digunakan untuk ujian, kuis bahkan pemberian kuesioner melalui fitur polling dan lain-lain. Ada baiknya juga peneliti selanjutnya dapat meminimalkan hambatan-hambatan yang dialami saat memanfaatkan aplikasi ini.

2. Bagi Guru dan Calon Guru

Penggunaan aplikasi Edmodo bisa menjadi salah satu alternatif yang dapat digunakan oleh guru dan calon guru untuk memfasilitasi pembelajaran di luar kelas, contohnya penggunaan aplikasi ini dapat digunakan untuk berdiskusi, pemberian materi yang lebih banyak dan mempermudah pengumpulan tugas-tugas karena lebih fleksibel waktu dan tempat. Guru dan calon guru bisa mencoba menggunakan aplikasi ini untuk memberikan metode pembelajaran yang baru sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung lebih optimal.

89

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.

Anton Nasrullah, dkk. 2017. Efektivitas Penggunaan Media Edmodo pada Pembelajaran Matematika Ekonomi terhadap Komunikasi Matematis.

Pasundan Journal of Research in Mathematics Learning and Education. Vol.

2, No. 1, 1-10.

Asep Jihad dan Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.

Azhar Arsyad dan Asfah Rahman. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Batubara, Hamdan Husein. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika berbasis Android untuk Siswa SD/MI. Jurnal Madrasah

Ibtidaiyah. Vol. 3, No. 1, 12-27.

Benny A Pribadi. 2017. Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto. 2013. Media Pembelajaran; Manual dan

Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.

Hamzah, Ali dan Muhlisrarini. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran

Matematika. Jakarta: Rajawali Pers.

Jusuf Djajadisastra. 1982. Metode-Metode Mengajar. Bandung: Angkasa.

Kartika Budi. 2001. Berbagai Strategi untuk Melibatkan Siswa secara Aktif dalam Proses Pembelajaran Fisika di SMU, Efektivitas, dan Sikap Merdeka pada Strategi tersebut. Widya Dharma. 43-71.

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2016. Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

Muhamad Afandi, dkk. 2013. Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah. Semarang: Unissula Press.

Muhammad Zakaria. 2019. Tentang Edmodo : Pengertian, Manfaat, dan

Fitur-Fiturnya yang Wajib Anda Ketahui. Pasuruan: Nesabamedia.

Nyayu Khodijah. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk Sekolah Menengah Pertama. 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama

Pipit Gantini dan Dodo Suhendar. 2017. Penilaian Hasil Belajar. Erlangga. Restu Kartiko Widi. 2010. Asas Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sri Anitah. 2010. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka bekerja sama

dengan FKIP UNS.

Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Sukino. 2016. Matematika Jilid 2 untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok Peminatan

Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam. Erlangga.

Riduwan. 2013. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Trianto Ibnu Badar Al-Tabany. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif,

Progresif, Dan Kontekstual: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada kurikulum 2013 (Kurikulum Tematik Integratif/TKI). Jakarta: Prenadamedia

Group.

Widya Indiarto, John Baptista. 2015. Penggunaan Aplikasi Perangkat Lunak

Edmodo sebagai Bentuk Media Bantu Diskusi Bahan Ajar Pembelajaran Matematika untuk Topik Operasi Bilangan Bulat. Skripsi. Yogyakarta:

Zamrotul Ainiyah. 2015. Penggunaan Edmodo sebagai Media Pembelajaran E-Learning Pada Mata Pelajaran Otomatisasi Perkantoran Di SMKN 1 Surabaya.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 8 Yogyakarta Mata Pelajaran : Matematika Peminatan Kelas / Semester : XI MIPA 4

Materi Pokok : Polinom dan Operasi Aljabar Polinom Alokasi Waktu : 3 kali pertemuan (@ 2x45 menit) Tahun Ajaran : 2018/2019

A. Kompetensi Inti :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi : a. Kompetensi Dasar

3.4. Menganalisis keterbagian dan faktorisasi polinom

3.4.2. Membuktikan sisa dari pembagi adalah ( ) 3.4.3. Membuktikan sisa dari pembagi adalah

4.4.1. Menentukan sisa dari pembagian suku banyak dengan pembagi berbentuk

4.4.2. Menentukan sisa dari pembagian suku banyak dengan pembagi berbentuk

4.4.3. Menentukan sisa dari pembagian suku banyak dengan pembagi berbentuk

4.4.4. Menganalisa sisa dari pembagian suku banyak

C. Tujuan Pembelajaran :

Adanya penggunaan Cooperative Learning, peserta didik dibantu untuk mampu :  Membuktikan sisa dari pembagi adalah

 Membuktikan sisa dari pembagi adalah ( )  Membuktikan sisa dari pembagi adalah

 Menentukan sisa dari pembagian suku banyak dengan pembagi berbentuk

 Menentukan sisa dari pembagian suku banyak dengan pembagi berbentuk

 Menentukan sisa dari pembagian suku banyak dengan pembagi berbentuk

 Menumbuhkan sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, toleransi (menghargai pendapat orang lain), gotong royong, santun dan percaya diri ketika bertanya dan berpendapat.

 Menunjukkan sikap cermat dan teliti dalam memahami konsep dan menyelesaiakan masalah berkaitan dengan teorema faktor.

D. Materi Pembelajaran : Fakta:

Masalah kontekstual yang berkaitan dengan suku banyak (Polinomial).

Konsep:

Pengertian dan operasi aljabar pada suku banyak.

Prinsip:

1. Memahami pengertian dan melakukan operasi aljabar pada suku banyak. 2. Menyelesaikan persamaan suku banyak

Prosedur:

1. Langkah-langkah menyelesaikan operasi aljabar suku banyak. 2. Langkah-langkah pembagian suku banyak.

3. Langkah-langkah menyelesaikan persamaan suku banyak.

E. Pendekatan/Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran :

Pendekatan : Saintifik

Model pembelajaran : Coperative Learning

Metode Pembelajaran : Diskusi, presentasi, tanya jawab

F. Alat/Media Pembelajaran/Sumber Belajar

Alat/Media : LCD, Laptop, aplikasi Edmodo

Sumber Belajar : Sukino. 2016. MATEMATIKA Jilid 2 untuk SMA/MA Kelas XI

4.4.1. dan 4.4.2. (lewat Edmodo)

Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu (menit)

Pendahuluan

1 Guru memberikan salam, meminta salah satu peserta didik memimpin doa, dilanjutkan dengan presensi untuk mengecek kehadiran peserta didik.

15 2 Guru mengecek kesiapan mental peserta didik dan memberikan motivasi

3

Guru menyampaikan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran yaitu :

 Kompetensi dasar :

Menganalisis keterbagian dan faktorisasi polinom  Tujuan pembelajaran :

a. Membuktikan sisa dari pembagi adalah b. Membuktikan sisa dari pembagi adalah ( ) 4 Guru menyampaikan garis besar materi ringkas yang akan dipelajari

Kegiatan Inti

1

Guru mereview materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya: (bab II tentang materi ajar)

a. Cara pembagian bersusun. b. Cara bagan Horner.

60 2 Guru menampilkan terorema 1: pembagi berbentuk dan meminta peserta

didik untuk menyimak. (bab II tentang materi ajar)

3 Guru meminta masing-masing peserta didik untuk membentuk kelompok belajar. 4 Guru meminta kelompok-kelompok belajar tersebut untuk membuktikan teorema

tersebut.

5 Guru meminta beberapa kelompok belajar untuk membagikan hasil diskusi kelompok di depan.

6 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memberikan tanggapan. 7 Guru menampilkan terorema 2: pembagi berbentuk dan meminta

peserta didik untuk menyimak. (bab II tentang materi ajar)

8 Guru meminta kelompok-kelompok belajar tersebut untuk membuktikan teorema tersebut.

9 Guru meminta beberapa kelompok belajar untuk membagikan hasil diskusi kelompok di depan.

10 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memberikan tanggapan 11 Saat peserta didik mengerjakan guru mengisi lembar penilaian sikap (bab II

tentang materi ajar)

Kegiatan Penutup

hari ini.

2 Secara keseluruhan guru memberikan apresiasi kepada peserta didiknya.

3 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pertemuan yang akan datang dan mengingatkan peserta didik untuk mengakses Edmodo. (lampiran 1a)

Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu (menit)

Pendahuluan

1 Guru memberikan salam, meminta salah satu peserta didik memimpin doa, dilanjutkan dengan presensi untuk mengecek kehadiran peserta didik.

15 2 Guru mengecek kesiapan mental peserta didik dan memberikan motivasi

3

Guru menyampaikan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran yaitu :

 Kompetensi dasar :

Menganalisis keterbagian dan faktorisasi polinom  Tujuan pembelajaran :

Membuktikan sisa dari pembagi adalah

4 Guru menyampaikan garis besar materi ringkas yang akan dipelajari

Kegiatan Inti

1 Guru mereview materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya melalui

Edmodo, yaitu latihan soal pada lampiran 1a

60 2 Guru menampilkan terorema 3: pembagi berbentuk dan

meminta peserta didik untuk menyimak. (bab II tentang materi ajar)

3 Guru meminta masing-masing peserta didik untuk membentuk kelompok belajar. 4 Guru meminta kelompok-kelompok belajar tersebut untuk membuktikan teorema

tersebut.

5 Guru meminta beberapa kelompok belajar untuk membagikan hasil diskusi kelompok di depan.

6 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memberikan tanggapan

Kegiatan Penutup

1 Guru membimbing peserta didik untuk merangkum hal-hal yang sudah dipelajari hari ini.

15 2 Secara keseluruhan guru memberikan apresiasi kepada peserta didiknya.

3 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pertemuan yang akan datang dan mengingatkan peserta didik untuk mengakses Edmodo. (lampiran 1b)

Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu (menit)

Pendahuluan

1 Guru memberikan salam, meminta salah satu peserta didik memimpin doa, dilanjutkan dengan presensi untuk mengecek kehadiran peserta didik.

15 2 Guru mengecek kesiapan mental peserta didik dan memberikan motivasi

3

Guru menyampaikan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran yaitu :

 Kompetensi dasar :

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktorisasi polinomial  Tujuan pembelajaran :

Menentukan sisa dari pembagian suku banyak

4 Guru menyampaikan garis besar materi ringkas yang akan dipelajari

Kegiatan Inti

1 Guru mereview materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya melalui

Edmodo, yaitu latihan soal pada lampiran 1b

60 2 Guru menampilkan latihan-latihan soal untuk persiapan ulangan harian.

3 Guru meminta masing-masing peserta didik untuk membentuk kelompok belajar. 4 Guru meminta kelompok-kelompok belajar tersebut untuk mengerjakan soal

latihan tersebut.

5 Guru meminta beberapa kelompok belajar untuk membagikan hasil diskusi kelompok di depan.

6 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memberikan tanggapan

Kegiatan Penutup

1 Guru membimbing peserta didik untuk merangkum hal-hal yang sudah dipelajari hari ini.

15 2 Secara keseluruhan guru memberikan apresiasi kepada peserta didiknya.

3 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya yaitu ulangan harian.

b. Bentuk Instrumen : Observasi c. Instrumen terlampir (lampiran ) 2. Pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Tes Tulis b. Bentuk Instrumen : Uraian c. Instrumen terlampir (lampiran ) 3. Keterampilan

a. Teknik Penilaian : Non Tes

b. Bentuk Instrumen : Observasi diskusi latihan soal melalui aplikasi

Edmodo

c. Instrumen terlampir (lampiran )

Yogyakarta, Februari 2019 Guru Mata Pelajaran, Peneliti,

Tantyo Margono, S.Pd Agnes Theresia Nuhuyanan NIP 19730309 200801 1 008

a. Lampiran 1a: Latihan Soal Pertemuan 1

 Tentukanlah sisa pembagian suku banyak berikut ini: 1. dibagi 2. dibagi 3. dibagi 4. dibagi 5. dibagi 6. dibagi 7. dibagi 8. dibagi 9. dibagi 10. dibagi 11. dibagi 12. dibagi 13. dibagi 14. dibagi 15. dibagi 16. dibagi 17. dibagi 18. dibagi 19. dibagi 20. dibagi 21. dibagi 22. dibagi 23. dibagi 24. dibagi 25. dibagi 26. dibagi 27. dibagi 28. dibagi 29. dibagi 30. dibagi

 Tentukanlah sisa pembagian suku banyak berikut ini: 1. dibagi

2. dibagi 3. dibagi 4. dibagi 5. dibagi

8. dibagi 9. dibagi 10. dibagi 11. dibagi 12. dibagi 13. dibagi 14. dibagi 15. dibagi b. Lampiran 1b: Latihan Soal Pertemuan 2

Tentukanlah sisa pembagian suku banyak berikut ini:

1. Tentukan sisa dari 2. Tentukan sisa dari 3. Tentukan sisa dari

4. Jika dibagi bersisa 14 dan dibagi bersisa , maka dibagi bersisa…

5. Suatu suku banyak , jika dibagi sisanya 5 dan dibagi sisanya . Jika dibagi sisanya adalah…

6. Jika suku banyak dibagi dengan , , dan , maka sisanya berturut-turut 12, 4, dan 16. Jika dibagi dengan , sisanya adalah…

7. Diketahui . Jika dibagi sisanya 6 dan jika dibagi sisanya 10. Sedangkan jika dibagi sisanya 2 dan jika dibagi sisanya 2. Sisa pembagian oleh adalah… 8. Apabila dibagi dan sisanya berturut-turut adalah 3 dan 2.

Akan tetapi, apabila dibagi dan sisanya berturut-turut adalah 2 dan 1. Jika

, tentukan sisa dari

9. Diberikan . Jika dibagi dan berturut-turut bersisa 0 dan 2. Akan tetapi, jika dibagi dan bersisa sama, yaitu 2. Tentukan sisanya, jika dibagi

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap 1

2 3 4

a.2. Jurnal Sikap Spiritual

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1 2 3 4

a.3. Jurnal Sikap Sosial

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1 2 3 4

LAMPIRAN 3 : Instrumen Penilaian Keterampilan

Berilah tanda () pada kolom yang sesuai dengan hasil pengamatan

No. Nama Peserta Didik Keterampilan

KT T ST 1. 2. 3. 4. Keterangan :

Indikator yang menentukan penilaian dilihat dari 3 kriteria: alasan, langkah pengerjaan runtut, jawaban benar.

KT : Kurang Terampil, memenuhi 1 kriteria T : Terampil, memenuhi 2 kriteria

Nama Sekolah : SMA NEGERI 8 YOGYAKARTA Materi : Teorema Sisa

Kelas/Semester : XI-MIPA 4 / Genap Waktu : 90 menit

A. PETUNJUK

1. Berdoalah sebelum tes agar lancar selama tes.

2. Tulis identitas dengan lengkap (nama dan nomor absen).

3. Kerjakan semua soal secara mandiri, cermat, dan teliti pada lembar jawab yang disediakan.

4. Kerjakan soal yang lebih mudah terlebih dahulu, jawaban boleh tidak urut namun tuntas setiap nomor.

5. Tidak diperbolehkan berkomunikasi, membuka buku atau catatan, menggunakan kalkulator, handphone, atau alat hitung lainnya.

B. SOAL

1. Tentukan sisa dari pembagian polinomial dengan !

(skor maks: 15)

2. Tentukan sisa dari ! (skor

maks: 15)

3. Diketahui suku banyak , apabila dibagi bersisa dan apabila dibagi bersisa . Sisa pembagian oleh adalah … (skor maks: 20)

4. Suku banyak habis dibagi dan jika dibagi bersisa . Sisa pembagian oleh adalah … (skor maks: 25)

5. Diberikan . Jika dibagi bersisa , sedangkan jika dibagi bersisa 2 dan jika dibagi bersisa 2. Tentukan masing-masing sisa, jika dibagi dan ! (skor maks: 25)

L

15

PEDOMAN PENSKORAN

No Uraian Jawaban Skor Keterangan

1.

Tentukakan sisa dari polinomial dibagi dengan

Sisanya dapat diperoleh dengan menggunakan metode substitusi seperti berikut ini: sehingga diperoleh ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Jadi, sisa pembagiannya adalah

15

Skor 15 : Langkah pengerjaan runtut dan

hasil akhir benar.

Skor 10 : Langkah pengerjaan runtut dan

hasil akhir salah.

Skor 5 : Langkah pengerjaan tidak runtut

atau kurang jelas dan hasil akhir benar.

Skor 2 : Langkah pengerjaan tidak runtut

dan hasil akhir salah.

Skor 0 : Tidak mengerjakan.

2. Tentukan sisa dari Salah satu cara untuk menentukan sisa pembagian suku banyak adalah dengan

15 Skor 15 : Langkah pengerjaan runtut dan hasil akhir benar.

L 16 Jadi, sisa dari pembagian tersebut adalah

hasil akhir salah.

Skor 5 : Langkah pengerjaan tidak runtut

atau kurang jelas dan hasil akhir benar.

Skor 2 : Langkah pengerjaan tidak runtut

atau kurang jelas dan hasil akhir salah.

Skor 0 : Tidak mengerjakan.

3.

Diketahui suku banyak , apabila dibagi bersisa dan apabila dibagi bersisa . Sisa pembagian oleh adalah Berdasarkan rumus: Diketahui: 20

Skor 20 : Langkah pengerjaan runtut dan

hasil akhir benar.

Skor 15 : Langkah pengerjaan runtut dan

hasil akhir salah.

Skor 10 : Langkah pengerjaan tidak runtut

atau kurang jelas dan hasil akhir benar.

L

17

 dibagi bersisa bersisa  Sisa pembagian oleh berarti sisa pembagian oleh

Diperoleh:

 dibagi bersisa , berarti  dibagi bersisa , berarti  Substitusi ke rumus ( )

Jadi, sisa pembagian oleh adalah

Skor 0 : Tidak mengerjakan.

4. Suku banyak habis dibagi dan bagi bersisa .

Sisa pembagian oleh adalah 25

Skor 25 : Langkah pengerjaan runtut dan

hasil akhir benar.

L

18

 bila difaktorkan menjadi   bersisa 0, berarti ...(i)  bersisa atau bersisa , berarti ...(ii) ...(iii)  Eliminasi pada persamaan (ii) dan (iii), diperoleh:

…(iv)

 Eliminasi pada persamaan (i) dan (ii), diperoleh: substitusi persamaan (iv)

…(v)

 Substitusikan persamaan (iv) dan (v) ke persamaan (i), diperoleh:

Skor 10 : Langkah pengerjaan tidak runtut

atau kurang jelas dan hasil akhir benar.

Skor 5 : Langkah pengerjaan tidak runtut

atau kurang jelas dan hasil akhir salah.

L

19

Jadi, dibagi bersisa

5.

Diberikan . Jika dibagi bersisa , sedangkan jika dibagi dan bersisa 2 dan 2. Tentukan masing-masing sisa, jika dibagi dan

Diketahui:

 bersisa atau

bersisa , berarti

 dibagi dan bersisa 2 dan 2, berarti  , berarti  dibagi , berarti diperoleh 25

Skor 25 : Langkah pengerjaan runtut dan

hasil akhir benar.

Skor 19 : Langkah pengerjaan runtut dan

hasil akhir salah.

Skor 10 : Langkah pengerjaan tidak runtut

atau kurang jelas dan hasil akhir benar.

Skor 5 : Langkah pengerjaan tidak runtut

atau kurang jelas dan hasil akhir salah.

L

20

diperoleh

Jadi, jika dibagi dan bersisa 4 dan 1

Catatan:

1. Peserta didik menjawab dengan lengkap dan benar hanya kurang teliti dibagian operasi matematika atau salah hitung dibagian akhir, nilai dikurangi 2.

2. Peserta didik berusaha menjawab dengan penjabaran yang salah atau kurang jelas langkahnya, skor dikurangi setengah dari skor maksimal butir soal yang dikerjakan.

3.

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MEMANFAATKAN APLIKASI EDMODO SEBAGAI MEDIA BANTU DISKUSI

Nama : No. Absen : Kelas :

A. Petunjuk:

1. Kuesioner ini sama sekali tidak akan menimbulkan kerugian bagi responden. Semua informasi dari hasil penelitian hanya akan digunakan untuk kepentingan penelitian dan akan dijaga kerahasiaannya.

2. Bacalah pernyataan di bawah ini dengan cermat dan pilihlah jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihanmu

3. Jawablah pernyataan sesuai dengan yang apa yang kamu rasakan 4. Berliah satu tanda centang (√) pada kolom alternatif pilihan jawaban Keterangan pilihan jawaban:

SS = Sangat setuju S = Setuju

TS = Tidak setuju STS = Sangat tidak setuju

B. Pernyataan

No Pernyataan SS S TS STS

1 Berdiskusi dengan aplikasi Edmodo menyenangkan 2 Saya mempunyai waktu yang lebih banyak untuk latihan

soal

3 Kegiatan diskusi dengan menggunakan aplikasi Edmodo

tidak menarik

4 Saya tidak mengambil peran saat proses diskusi

menggunakan aplikasi Edmodo 5 Penggunaan Edmodo dapat membantu memfasilitasi

pembelajaran di luar kelas 6 Penggunaan aplikasi Edmodo untuk berdiskusi tidak

menyenangkan

7 Saya menjadi tertarik mengikuti kegiatan diskusi karena

menjadi tidak membosankan 9 Penggunaan aplikasi Edmodo menambah keterampilan

saya untuk memanfaatkan teknologi 10 Saya merasa malas mengikuti proses diskusi yang

menggunakan aplikasi Edmodo 11 Kegitan diskusi dengan menggunakan aplikasi Edmodo

membuat saya tidak aktif untuk berdiskusi 12 Proses diskusi dengan menggunakan aplikasi Edmodo

dapat terlaksana dengan lancer 13 Proses diskusi menjadi membosankan dengan adanya

penggunaan aplikasi Edmodo 14 Saya merasa semangat ketika harus menggunakan

aplikasi Edmodo untuk berdiskusi 15 Waktu saya untuk latihan soal semakin berkurang karena

adanya penggunaan aplikasi Edmodo untuk berdiskusi 16 Saya menjadi lebih aktif dengan berdiskusi

menggunakan aplikasi Edmodo 17 Penggunaan aplikasi Edmodo untuk berdiskusi tidak ada

manfaatnya

18 Saya dapat mengambil peran saat proses diskusi

menggunakan aplikasi Edmodo 19 Proses diskusi tidak efektif karena adanya penggunaan

aplikasi Edmodo

20 Penggunaan aplikasi Edmodo tidak menambah

keterampilan saya untuk memanfaatkan teknologi

Yogyakarta,……….. Responden

Nama Sekolah : Alamat Sekolah : Nama Guru Kelas : Hari/Tanggal Wawancara :

Tempat :

1. Bagaimana tanggapan bapak tentang pembelajaran Matematika dengan memanfaatkan aplikasi Edmodo sebagai media bantu diskusi?

Jawaban:

2. Menurut bapak apa saja kelebihan dan kekurangan pembelajaran Matematika dengan memanfaatkan aplikasi Edmodo sebagai media bantu diskusi?

Jawaban:

3. Apa harapan bapak mengenai pembelajaran Matematika dengan memanfaatkan aplikasi Edmodo sebagai media bantu diskusi untuk ke depannya?

Jawaban:

Yogyakarta, ………. Mengetahui,

Narasumber (Subjek Penelitian) Pewawancara (Peneliti)

………. Agnes Theresia Nuhuyanan

Nama Sekolah : Alamat Sekolah : Nama Peserta Didik : Hari/Tanggal Wawancara :

Tempat :

1. Bagaimana tanggapanmu tentang pembelajaran Matematika dengan memanfaatkan aplikasi Edmodo sebagai media bantu diskusi?

Jawaban:

2. Menurutmu apa saja kelebihan dan kekurangan pembelajaran Matematika dengan memanfaatkan aplikasi Edmodo sebagai media bantu diskusi?

Jawaban:

3. Apa harapanmu mengenai pembelajaran Matematika dengan memanfaatkan aplikasi

Edmodo sebagai media bantu diskusi untuk ke depannya? Jawaban:

Yogyakarta, ………. Mengetahui,

Narasumber (Subjek Penelitian) Pewawancara (Peneliti)

………. Agnes Theresia Nuhuyanan No. Absen……….. 151414095

No

Latihan Soal 1 Latihan Soal 2

Peserta

Didik Keterangan

Frekuensi

Komentar Kelompok Keterangan

Frekuensi Komentar 1 S1 1 1 1 1 2 2 S2 1 6 3 S3 1 2 4 S4 1 8 5 S5 0 0 2 1 2 6 S6 1 0 7 S7 1 0 8 S8 1 0 9 S9 1 0 3 1 3 10 S10 1 3 11 S11 1 0 12 S12 1 3 13 S13 1 0 4 1 0 14 S14 1 4 15 S15 1 0 16 S16 1 10 17 S17 1 7 5 1 7 18 S18 1 0 19 S19 1 1 20 S20 1 3 6 1 1 21 S21 1 6 22 S22 1 5 23 S23 1 1 24 S24 1 8 7 1 3 25 S25 1 0 26 S26 1 1 27 S27 1 2 28 S28 1 1 8 1 6 29 S29 0 0 30 S30 1 1 31 S31 1 4 Total 31 29 77 8 8 24

No.

Didik L/P 1 2 3 4 5 Skor Nilai

1. S1 L 15 15 20 23 25 98 98 2. S2 P 15 15 20 25 25 100 100 3. S3 P - - - - - - - 4. S4 P 13 15 20 23 25 96 96 5. S5 L 15 13 18 19 19 84 84 6. S6 P 13 12 10 13 13 61 61 7. S7 P - - - - - - - 8. S8 L 15 10 18 23 25 91 91 9. S9 P - - - - - - - 10. S10 P 15 10 18 17 25 85 85 11. S11 L 12 13 17 18 17 77 77 12. S12 P 15 15 20 19 19 88 88 13. S13 L 13 13 20 25 20 91 91 14. S14 P - - - - - - - 15. S15 L 15 13 20 25 25 98 98 16. S16 P 15 15 20 19 20 89 89 17. S17 P 15 15 20 23 25 98 98 18. S18 P 15 13 20 23 20 91 91 19. S19 L 13 13 17 19 19 81 81 20. S20 L 15 12 20 19 25 91 91 21. S21 P 15 15 20 25 25 100 100 22. S22 P - - - - - - - 23. S23 L 15 13 20 19 20 87 87 24. S24 L 13 15 20 25 24 97 97 25. S25 L 13 15 20 25 19 92 92 26. S26 P 15 10 20 23 25 93 93 27. S27 P 15 15 18 19 19 86 86 28. S28 L - - - - - - - 29. S29 L 13 13 10 13 12 61 61 30. S30 P 13 12 17 18 18 78 78 31. S31 P 15 13 18 18 17 81 81

L 36 No. Didik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor 1. S1 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1 3 3 4 3 4 63 2. S2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 57 3. S3 3 1 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 4 2 3 55 4. S4 3 1 3 4 3 3 1 2 3 2 4 2 3 3 3 4 4 4 2 4 58 5. S5 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 60 6. S6 3 1 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 54 7. S7 4 3 3 3 4 3 3 3 3 1 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 55 8. S8 3 4 3 4 2 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3 4 65 9. S9 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 57 10. S10 2 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 55 11. S11 4 1 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 12. S12 3 2 2 4 3 3 2 3 3 2 4 2 3 4 3 3 4 4 2 4 60 13. S13 3 4 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 72 14. S14 3 4 3 4 2 3 2 3 4 3 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 64 15. S15 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 73 16. S16 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 55 17. S17 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 4 66 18. S18 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 19. S19 2 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 56 20. S20 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 63 21. S21 2 2 2 4 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 53 22. S22 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61 23. S23 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 62 24. S24 4 4 1 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 1 70 25. S25 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 54

L 37 27. S27 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 28. S28 4 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 67 29. S29 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 57 30. S30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 31. S31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60

Lampiran C.6 Analisis Data Kusioner Tanggapan Peserta Didik

No. Peserta Didik

Butir Pernyataan

Total

Skor Persentase Kategori

Minat Penggunaan 1 3 6 7 8 10 13 14 2 4 5 9 11 12 15 16 17 18 19 20 1 S1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 1 3 3 4 3 4 63 78,8 T 2 S2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 57 71,3 T 3 S4 3 3 3 1 2 2 3 3 1 4 3 3 4 2 3 4 4 4 2 4 58 72,5 T 4 S5 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 60 75,0 T 5 S6 3 2 3 2 3 2 3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 54 67,5 T 6 S8 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 2 4 4 3 3 2 4 4 3 4 65 81,3 ST 7 S10 2 3 3 3 3 2 3 2 2 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 55 68,8 T 8 S11 4 3 3 3 3 4 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 75,0 T 9 S12 3 2 3 2 3 2 3 4 2 4 3 3 4 2 3 3 4 4 2 4 60 75,0 T 10 S13 3 1 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 72 90,0 ST 11 S15 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 73 91,3 ST 12 S16 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 55 68,8 T 13 S17 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 66 82,5 ST

L 38 1 3 6 7 8 10 13 14 2 4 5 9 11 12 15 16 17 18 19 20 14 S18 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 72,5 T 15 S19 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 56 70,0 T 16 S20 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 63 78,8 T 17 S21 2 2 2 2 3 2 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 53 66,3 T 18 S23 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 62 77,5 T 19 S24 4 1 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 1 70 87,5 ST 20 S25 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 54 67,5 T 21 S26 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 55 68,8 T 22 S27 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 75,0 T 23 S29 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 57 71,3 T 24 S30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 75,0 T 25 S31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 75,0 T Total 75 67 78 65 74 74 77 71 67 87 79 83 80 68 73 74 82 81 71 80 1506 Total Per Aspek 581 925 Skor Maksimal 800 1200 Persentase 72,6 77,1

VALIDITAS

No. Peserta Didik

Butir Soal Skor

Total 1 2 3 4 5 1 S1 15 15 20 23 25 98 2 S2 15 15 20 25 25 100 3 S4 13 15 20 23 25 96 4 S5 15 13 18 19 19 84 5 S6 13 12 10 13 13 61 6 S8 15 10 18 23 25 91 7 S10 15 10 18 17 25 85 8 S11 12 13 17 18 17 77 9 S12 15 15 20 19 19 88 10 S13 13 13 20 25 20 91 11 S15 15 13 20 25 25 98 12 S16 15 15 20 19 20 89 13 S17 15 15 20 23 25 98 14 S18 15 13 20 23 20 91 15 S19 13 13 17 19 19 81 16 S20 15 12 20 19 25 91 17 S21 15 15 20 25 25 100 18 S23 15 13 20 19 20 87 19 S24 13 15 20 25 24 97 20 S25 13 15 20 25 19 92 21 S26 15 10 20 23 25 93 22 S27 15 15 18 19 19 86 23 S29 13 13 10 13 12 61 24 S30 13 12 17 18 18 78 25 S31 15 13 18 18 17 81 r tabel 0,396 0,396 0,396 0,396 0,396 r hitung 0,464 0,355 0,918 0,905 0,884 Keterangan Valid Tidak

Valid Valid Valid Valid

Catatan:

r hitung diperoleh dengan menggunakan rumus Pearson pada Excel yang rumus korelasi

product moment dengan angka kasar adalah sebagai berikut (Suharsimi, 2012):

No. Peserta Didik

Butir Soal Skor

Total Kuadrat Skor Total 1 2 3 4 5 1 S1 15 15 20 23 25 98 9604 2 S2 15 15 20 25 25 100 10000 3 S4 13 15 20 23 25 96 9216 4 S5 15 13 18 19 19 84 7056 5 S6 13 12 10 13 13 61 3721 6 S8 15 10 18 23 25 91 8281 7 S10 15 10 18 17 25 85 7225 8 S11 12 13 17 18 17 77 5929 9 S12 15 15 20 19 19 88 7744 10 S13 13 13 20 25 20 91 8281 11 S15 15 13 20 25 25 98 9604 12 S16 15 15 20 19 20 89 7921 13 S17 15 15 20 23 25 98 9604 14 S18 15 13 20 23 20 91 8281 15 S19 13 13 17 19 19 81 6561 16 S20 15 12 20 19 25 91 8281 17 S21 15 15 20 25 25 100 10000 18 S23 15 13 20 19 20 87 7569 19 S24 13 15 20 25 24 97 9409 20 S25 13 15 20 25 19 92 8464 21 S26 15 10 20 23 25 93 8649 22 S27 15 15 18 19 19 86 7396 23 S29 13 13 10 13 12 61 3721 24 S30 13 12 17 18 18 78 6084 25 S31 15 13 18 18 17 81 6561 Jumlah 2194 195162

Varians tiap butir 1,062 2,698 7,446 12,682 15,158 Jumlah varians semua butir 39,046

Varian total 104,662

R 0,653

Catatan:

r hitung diperoleh menggunakan rumus (Suharsimi, 2012):

(

) ( ) dimana merupakan reliabilitas yang dicari, n merupakan

banyaknya peserta didik, merupakan jumlah varians skor setiap item, dan merupakan varians total.

Dokumen terkait