i ABSTRAK
Yasri: Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (Gi) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Ilmu Bahan Bangunan Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Kontruksi Kayu SMK Negeri 1 Bener Meriah. Skripsi. Fakultas Teknik – Universitas Negeri Medan. 2017.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan model Group Investigation (Gi) dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Ilmu Bahan Bangunan pada kompetensi dasar memahami Ilmu Bahan Bangunan Kayu pada siswa kelas X Teknik Kontruksi Kayu SMK Negeri 1 Bener Meriah. Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan bahwa aktivitas dan hasil belajar Ilmu Bahan Bangunan dengan menggunakan model Group Investigation (Gi) pada kompetensi dasar Memahami Bahan Bangunan Kayu pada siswa kelas X Teknik Kontruksi Kayu SMK Negeri 1 Bener Meriah dengan subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X sebanyak 28 orang siswa.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus dimana dalam setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Setiap siklus terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Hasil uji coba instrumen penelitian dari 30 butir soal pada siklus I terdapat 25 butir soal valid, uji tingkat kesukaran terdapat 6 butir soal mudah dan 17 butir soal sedang, dan 2 soal dalam kategori sulit, uji daya pembeda tes didapat 4 butir soal cukup, 17 soal baik, 2 butir soal buruk, dan 2 butir soal baik sekali. Uji reliabilitas tes didapat 0,88 (Sangat tinggi). Pada siklus II dari 30 butir soal diperoleh 25 butir soal valid, uji tingkat kesukaran terdapat 11 butir soal mudah dan 14 soal sedang, uji daya pembeda tes didapat 2 butir soal cukup, 16 butir soal baik, dan baik sekali 7 butir soal. Uji reliabilitas tes didapat 0,90 (sangat tinggi). Penelitian dikatakan berhasil diukur berdasarkan rata-rata kumulatif hasil belajar siswa memperoleh nilai minimal 75 dan tuntas secara klasikal jika seluruh kelas 85 % siswanya tuntas.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus I dapat dikategorikan tuntas sebanyak 20 orang dengan persentase 71,43 % dan tidak tuntas sebanyak 8 orang dengan persentase 28,57 %, kemudian meningkat pada siklus II menjadi kategori tuntas sebanyak 26 orang dengan persentase 92,86 % dan tidak tuntas sebanyak 2 orang dengan persentase 7,14 %. Hasil tersebut menunjukkan persentase ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 21,43 %. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (Gi) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Bahan Bangunan kompetensi dasar Memahami Bahan Bangunan Kayu pada siswa kelas X Teknik Kontruksi Kayu SMK Negeri 1 Bener Meriah.
ii ABSTRACK
Yasri. Registration Number 5111511015. Application Model Cooperative Learning Group Investigation (Gi) to Improve activity and Learning Outcomes the science of building materials in Class X wooden construction engineering SMK Negeri 1 Bener Meriah. Essay. Faculty of Engineering - University of Medan. 2017.
The problem in this research is whether using the model Group Investigation (Gi) can increase the activity and results of the study materials science building on the basic competence to understand the Wood building material Science at grade Wood Construction Techniques X SMK Negeri 1 Bener Meriah. This research aims to prove that the activity and results of the study of the science of building materials by using the model Group Investigation (Gi) in the basic competence to understand the wold building materials in construction engeneering X grade SMK Negeri 1 Bener Meriah with subjeck in this study in the whole grade X as much 28 student.
This type of resarch is actiobn class that consist of two cycles where in each cycle cansists of two times.each cycle consists of the stanges of planning, implememtation, observation, and reflection.trial result of reaserch instrument 30 reserved on cycle I there is a valid 25 round test difficulty level there are 6 rounds reserved easy and 5 grains of metter are, and 2 reserved enought, 17 reseved good, 2 grain of metter is bad, and 2 reserved. Reliability test earned 0,88 (very hight). Cycly of 30 reserved retrieved 25 grains of metter of valid test difficulty level, there are 11 grains of metter easily and 14 reserved medium, power test earned differentiator 2 reserved enough 16 grains of metter, and splenmiddly 7 grains of metter.realibility test earned 0,90 (very hight).the study is said to be succesfully measured based on comulative averaging the result of learning student acquire a minimum 75 and finised in clasical of the entire class of 85% of its students has been complted.
The results showed that the learning outcomes of students in cycle I can be categorized has been completed as many as 20 people with percentage 71.43% and not finished as many as 8 people with percentage of 28.57%, then increases in cycle II into categories has been completed as many as 26 people with percentage of 92.86% and not finished as much as 2 people with percentage of 7.14%. Those results indicate the percentage of ketuntasan student learning experience an increase of 21.43%. Based on the result of the study it can be concluded that with the implememntation of cooperative learning model of type grouf investigation can improve student learning student learning outcomes in the subjects basic competency building materials science tounderstand the wood building material in contruction engineering X grade SMK Negeri 1 Bener Meriah.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti ucapkan kepada kehadirat Allah SWT, atas
segala rahmat dan karunia-Nya yang telah memberikan banyak kesempatan dan
hikmat sehingga dapat menyelesaikan Proposal ini yang berjudul :
“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation
(GI) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Memahami Bahan
Bangunan Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Kontruksi Kayu
SMK Negeri 1 Bener Meriah”
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa proposal ini masih jauh dari
sempurna, baik isi maupun tutur bahasanya. Oleh sebab itu, melalui
kesempatan ini peneliti sangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca
demi kesempurnaan Proposal ini.
Dalam proses penyusunan Proposal ini, peneliti banyak mendapat
bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak berupa materi, dukungan dan
informasi. Dalam kesempatan ini peneliti tidak lupa mengucapkan banyak
terima kasih kepada:
1.Drs. Nono Sebayang ST., M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan dan dosen
pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan waktu, nasehat, bimbingan
serta masukan dan saran yang sangat berharga dalam penyusunan Skripsi ini.
dan selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
2.Prof.Dr. Harun Sitompul, M.Pd, Selaku dekan fakultas teknik.
iv
4.Dr. Zulkifli Matondang, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Teknik
Bangunan.
5.Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
sekaligus penguji 1 yang telah membimbing Peneliti selama mengikuti
Perkuliahan di jurusan Pendidikan Teknik Bangunan.
6.Drs. Edim Sinuraya, ST, M.Pd selaku penguji 2 yang telah membimbing
Peneliti selama mengikuti Perkuliahan di jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan.
7.Syahreza Alvan, ST, M.Si penguji 3 yang telah membimbing Peneliti selama
mengikuti Perkuliahan di jurusan Pendidikan Teknik Bangunan.
8.Bapak/Ibu Dosen serta Asisten Dosen di lingkungan Universitas Negeri
Medan, khususnya di Fakultas Teknik.
9.Pihak SMK Negeri 1 Bener Meriah khususnya Kepala Sekolah beserta guru
mata pelajaran yang telah banyak membantu dan memberikan imformasi
kepada peneliti.
10. Teristimewa kepada kedua orang tua terbaik, Edi Isma dan Ibunda tercinta
Itawari yang telah membesarkan, membina, mendidik, memberikan do’a,
dukungan dan semangat kepada peneliti sampai saat ini.
11. Teruntuk adikku Desi Yuliana dan Keluarga besar Peneliti yang telah
memberikan Materi, do’a, dukungan dan semangat kepada peneliti sampai saat
ini.
12. Kepada yang terkasih Fitri Gustiana yang telah banyak memberi dukungan
v
13. Herdi Kurnianto dan Juliansyah Pulungan yang memberi pengetahuan,
masukan dan saran, motivasi, dukungannya, serta Doa dan Nasehatnya
14. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan terbaik khususnya
stambuk 2011 dan Senior-senior PTB yang telah memberikan bantuan,
masukan dan saran.
15. Kak Arnawati Lubis, SE yang telah membantu dalam penyelasian
Administrasi dan surat-surat.
Untuk itu dengan segala kerendahan hati, peneliti memohon maaf atas
keterbatasan yang ada. Semoga hasil ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi menuju kemungkinan keberhasilan di dalam dunia
pendidikan. Akhir kata peneliti menghaturkan ucapan terima kasih kepada
semua pihak yang terlibat.
Medan, Januari 2017
Peneliti,
Yasri
vi DAFTAR ISI
ABSTRACK ... i
ABSTRACK ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 9
C. Pembatasan Masalah ... 9
D. Rumusan Masalah ... 10
E. Tujuan Penelitian ... 11
F. Manfaat Penelitian ... 11
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Kerangka Teoretis ... 13
1. Hakikat Aktivitas Belajar Ilmu Bahan Bangunan ... 13
2. Hakikat Hasil Belajar Ilmu Bahan Bangunan ... 16
3. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif ... 21
vii
5. Penelitian Yang Relevan ... 30
B. Kerangka Konseptual ... 33
C. Pengajuan Hipotesis ... 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 35
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 35
C. Partisipan Penelitian ... 36
D. Definisi Operasional ... 36
E. Rancangan Penelitian ... 37
F. Prosedur Penelitian... 39
G. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 48
1. Tes ... 48
2. Observasi ... 50
H. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 53
1. Validitas Tes ... 53
2. Indeks Kesukaran Tes ... 55
3. Daya Pembeda Tes ... 56
4. Uji Reliabilitas Tes ... 58
viii
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Siklus I ( Dua Pertemuan )
1. Tahap Perencanaan ... 62
2. Tahap Pelaksanaan ... 62
3. Tahap Pengamatan ... 69
4. Tahap Refleksi dan Perencanaan Ulang ... 74
B. Siklus II ( Dua Pertemuan ) 1. Tahap Perencanaan ... 76
2. Tahap Pelaksanaan ... 76
3. Tahap Pengamatan ... 83
4. Tahap Refleksi dan Perencanaan Ulang ... 88
C. Pembahasan Penelitian ... 90
1. Aktivitas Belajar ... 90
2. Hasil Belajar ... 91
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ... 96
B. Implikasi ... 97
C. Saran ... 98
DAFTAR PUSTAKA ... 100
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil Ujian Harian Pelajaran Ilmu Bahan Bangunan kompetensi dasar
memahami bahan bangunan kayu Kelas X Program Keahlian Teknik
Kontruksi Kayu SMK Negeri 1 Bener Meriah Tahun 2013/2014
Semester Ganjil ... 4
Tabel 1.2 Hasil Ujian Harian Pelajaran Ilmu Bahan Bangunan kompetensi dasar memahami bahan bangunan kayu Kelas X Program Keahlian Teknik Kontruksi Kayu SMK Negeri 1 Bener Meriah Tahun 2013/2014 Semester Ganjil ... 5
Tabel 3.1 Siklus Penelitian tindakan Kelas ... 41
Tabel 3.2. Kisi-kisi Tes Materi Memahami Bahan Bangunan Kayu (siklus I) ... 48
Tabel 3.3. Kisi-kisi Tes Materi Memahami Bahan Bangunan Kayu (siklus II) ... 49
Tabel 3.4. Format Observasi Aktivitas Siswa Saat KBM ... 51
Tabel 4.1. Rekapitulasi Hasil Nilai Ujian Siswa Siklus 1 ... 66
Tabel 4.2 Perolehan Nilai Aktivitas Siswa Pertemuan Pertama Siklus I ... 70
Tabel 4.3 Perolehan Nilai Aktivitas Siswa Pertemuan Kedua Siklus I ... 72
Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Tes Siswa Siklus II ... 80
Tabel 4.5 Hasil Tes Aktivitas Siswa Pertemuan Pertama Siklus II ... 83
Tabel 4.6 Hasil Tes Aktivitas Siswa Pertemuan Kedua Siklus II ... 86
Tabel 4.7 Perbandingan Ketercapaian Aktivitas Siswa ... 92
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 38
Gambar 4.1 Grafik Tes Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ... 68
Gambar 4.2 Grafik Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 71
Gambar 4.3 Grafik Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 73
Gambar 4.4 Grafik Tes Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 82
Gambar 4.5 Grafik Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 85
Gambar 4.6 Grafik Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 87
Gambar 4.7 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ... 88
xi
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus ... 103
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 105
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 110
4. Naskah Pembelajaran ... 114
5. Tes dan Kunci Jawaban Siklus I ... 136
6. Tes dan Kunci Jawaban Siklus II ... 141
7. Lembar Jawaban Siswa ... 146
8. Nilai Produk Moment ... 147
9. Perhitungan Validitas Siklus I ... 149
10.Perhitungan Reabilitas Siklus I ... 150
11.Perhitungan Taraf Kesukaran Siklus I ... 151
12.Perhitungan Daya Pembeda Siklus I ... 152
13.Perhitungan Validitas Siklus II ... 153
14.Perhitungan Reabilitas Siklus II ... 154
15.Perhitungan Taraf Kesukaran Siklus II ... 155
16.Perhitungan Daya Pembeda Siklus II... 156
17.Perhitungan Uji Validitas, Reabilitas, Indeks Kesukaran, dan Daya Pembeda Siklus I ... 157
18.Perhitungan Uji Validitas, Reabilitas, Indeks Kesukaran, dan Daya Pembeda Siklus II ... 164
xii
20.Lembar Hasil Aktivitas Siswa Pertemuan Pertama Siklus I ... 173
21.Lembar Hasil Aktivitas Siswa Pertemuan Kedua Siklus I ... 174
22.Lembar Hasil Aktivitas Siswa Pertemuan Pertama Siklus II ... 175
23.Lembar Hasil Aktivitas Siswa Pertemuan Kedua Siklus II ... 176
24.Lembar Nilai Hasil Tes Siswa Siklus I ... 177
25.Lembar Nilai Hasil Tes Siswa Siklus II ... 178
26.Dokumentasi Penelitian
96 BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) dapat disimpulkan
sebagai berikut :
1.Penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe GI dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan Siswa
Kelas X Program Keahlian Teknik Kontruksi Kayu SMK Negeri 1 Bener
Meriah. Hal ini dapat diketahui dengan nilai rata-rata hasil observasi aktivitas
belajar siswa mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I pertemuan pertama
nilai rata-rata komulatif kelas yaitu 82,14 dengan katagori (Cukup Aktif), pada
pertemuan kedua siklus I aktivitas belajranya siswa meningkat dengan nilai
rata- rata komulatif kelas yaitu 86,25 dengan katagori (Cukup Aktif). Pada
siklus II pertemuan pertama nilai rata – rata aktivitas belajar siswa kembali
meningkat yaitu 88,93 dengan katagori (Aktif) dan pada pertemuan keduan
kembali meningkat dengan nilai rata – rata siswa 90,18 dengan katagori (Aktif).
2.Penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe GI dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan Siswa Kelas X
Program Keahlian Teknik Kontruksi Kayu SMK Negeri 1 Bener Meriah. Hal
ini dapat dilihat dari data hasil belajar siswa dengan membandingkan antara
Siklus I dan II, pada siklus I nilai rata-rata hasil belajar siswa 77,71 dengan
97
belajar siswa mengalami peningkatan yaitu 81,86 dengan presentase ketuntasan
92,86%.
B.Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, terdapat hubungan positif
antara model pembelajaran Kooperatif tipe GI terhadap aktivitas dan hasil
belajar mata pelajaran Memahami Bahan Bangunan pada siswa kelas X
Program Keahlian Teknik Kontruksi Kayu SMK Negeri 1 Bener Meriah. Hasil
penelitian menunjukan bahwa model pembelajaran Kooperatif tipe GI dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mata pelajaran Memahami Bahan
Bangunan pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Kontruksi Kayu SMK
Negeri 1 Bener Meriah. Hal ini dapat menjadi bukti bahwa model pembelajaran
Kooperatif tipe GI dapat diterapkan pada mata pelajaran Memahami Bahan
Bangunan, terutama untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Penggunaan model pembelajaran Kooperatif tipe GI sangat tepat dalam
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar dalam proses pembelajaran. Model
pembelajaran Kooperatif tipe GI mengajak dan membawa siswa akan lebih
aktif, bersemangat dalam menggali kemampuan sendiri, menumbuhkan rasa
kepercayaan diri dengan kemampuan yang dimiliki, bertanya, berdiskusi,
menganalisis dan mampu menyelesaikan tugas tepat waktu dalam mengikuti
proses pembelajaran.
Hubungan antara model pembelajaran Kooperatif tipe GI terhadap
98
berpengaruh secara signifikan. Apabila model pembelajaran Kooperatif tipe
GI diterapkan dalam pembelajaran dikelas siswa antusias untuk mengikuti
kegiatan belajar-mengajar, aktif dalam mengajukan pertanyaan kepada guru
mata pelajaran, aktif dalam memberi jawaban dari pertanyaan guru mengenai
meteri yang diajarkan, antusias dalam memberikan pendapat, dan aktif dalam
diskusi kelompok. Hasil penelitian membuktikan bahwa model pembelajaran
kooperatif tipe GI memberikan pengaruh yang signifikan terhadap aktivitas
dan hasil belajar memahami bahan bangunan, terlihat dari nilai rata-rata
aktivitas dan hasil belajar siswa.
Keterlibatan semua aspek pendukung baik itu guru, siswa, sarana
maupun prasarana sangat berperan demi tecapainya kegiatan pembelajaran ini.
Keterlibatan guru sangat diperlukan karena guru yang menjalankan proses
kegiatan ini dengan merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan
model kooperatif tipe GI.
C. Saran
Setelah melihat hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan maka
peneliti memberikan saran sebagai berikut :
1.Karena kegiatan ini sangat bermanfaat khususnya bagi sekolah, maka
diharapkan mendukung pelaksanaan secara berkesinambungan sebagai
referensi yang dapat digunakan oleh guru mata pelajaran lain.
2.Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadikan model
99
didalam kelas dalam mata pelajaran Memahami bahan bangunan untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3.Guru diharapkan mampu menjadi fasilitator yang terus-menerus membimbing
siswa dalam membangun sendiri pengetahuan dalam menyelesaikan
permasalahan materi pembelajaran.
4.Dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe GI hal terpenting diharapkan guru harus mampu menjalankan
100
DAFTAR PUSTAKA
Arafah. Muhammad (2012). Modul Memahami Bahan Bangunan. Dinas Pendidikan Pemuda Dan Olahraga
.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Astini Dwi. (2015) dalam penelitianya yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Menggunakan Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Suhu Dan Kalor Di Kelas X SMA Muhamadiyah 2 Medan TP 2014/2015.
Damanauw,J,F..1990 Mengenal kayu. Yogyakarta:Kanisius
Dimiyati dan Mudjono. (2006). Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah. (2008 ). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
fauzi Ahmad. (2013) dalam penelitianya yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Listrik Dinamis Di Kelas IX Semester 1 SMP Swasta ANNIZAM Medan TP 2012/2013.
Frick, Heinz. (1980). Ilmu Kontruksi Bangunan 1. Yogyakarta:Kanisius
Hamalik, oemar.(2012).Proses Belajar Mengajar.Jakarta :Bumi Aksara
Kuntoro Deddi (2012) ilmu bahan bangunan Deddi (2012) (http://www.academia.edu/6002564/Menidentifikasi_Ilmu_bahan_bangun an)
Lubis Efendi Safwan. (2013) dalam penelitianya yang berjudul Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe GI Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Mekanika Teknik Siswa kelas X Program Keahlian Gambar Bangunan SMK N 1 Stabat.
Lusi. (2013). Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Investigasi Kelompok Terhadap Hasil Belajar Mata Diklat Melayani Makan dan Minum pada Siswa Kelas X Jasa Boga di SMK Negeri 10 Medan
Mudjiono, Dimyati (2006) Belajar Dan Pembelajaran.Jakarta : Rineka Cipta
101
Sanjaya dalam Ryal, (2014) Ryal. 2014. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Grup Investigasi Untuk Meningkatkan Aktifitas dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Menerapkan Dasar-Dasar Gambar Teknik Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 2 Kisaran Tahun Ajaran 2013/2014.
Sanjaya, Wina (2014).Strategi Pembelajaran.Jakarta: Kencana Preneda Media Group
Sardiman,A.M. (2011).Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Raja Grafindo
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta.
Slavin, Robert E. (2005). Cooperative Learning : Theory, Research, and Practice. Bandung: Nusa Media.
Sudjana, Nana. (2004). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2005). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta.
