Beny Hari Firmansyah
||
Anselmus J.E Toenlioe
||
Saida Ulfa
24 September 2016
Seminar Nasional
Teknologi Pembelajaran
&
Latar Belakang
Lulusan
Lulusan pendidikan
pendidikan Indonesia
Indonesia masih
masih memiliki
memiliki daya
daya saing
saing yang
yang rendah
rendah..
(Ali
(Ali Idrus
Idrus, 2009)
, 2009)
Lulusan
Lulusan pendidikan
pendidikan Indonesia
Indonesia masih
masih memiliki
memiliki daya
daya saing
saing yang
yang rendah
rendah..
(Ali
(Ali Idrus
Idrus, 2009)
, 2009)
Banyaknya
Banyaknya kegagalan
kegagalan
siswa
siswa dalam
dalam menerima
menerima
informasi
informasi karena
karena
ketidaksesuaian
ketidaksesuaian gaya
gaya
mengajar
mengajar guru
guru dengan
dengan gaya
gaya
belajar
belajar siswa
siswa..
((Munif
Munif Chatib
Chatib, 2012)
, 2012)
Banyaknya
Banyaknya kegagalan
kegagalan
siswa
siswa dalam
dalam menerima
menerima
informasi
informasi karena
karena
ketidaksesuaian
ketidaksesuaian gaya
gaya
mengajar
mengajar guru
guru dengan
dengan gaya
gaya
belajar
belajar siswa
siswa..
((Munif
Munif Chatib
Chatib, 2012)
, 2012)
Setiap
Setiap metode
metode mengajar
mengajar
bergantung
bergantung pada
pada cara
cara atau
atau
gaya
gaya siswa
siswa belajar
belajar,,
pribadinya
pribadinya serta
serta
kesanggupannya
kesanggupannya..
((Nasution
Nasution, 2003)
, 2003)
Setiap
Setiap metode
metode mengajar
mengajar
bergantung
bergantung pada
pada cara
cara atau
atau
gaya
gaya siswa
siswa belajar
belajar,,
pribadinya
pribadinya serta
serta
kesanggupannya
kesanggupannya..
Rumusan Masalah
1
• Bagaimana cara untuk mengatasi kegagalan peserta didik dalam
belajar?
2
Batasan Penelitian
1
• Penelitian ini merupakan sebuah kajian teori tentang
Universal Design
for Learning
untuk mengatasi kegagalan peserta didik dalam belajar.
2
Universal Design for Learning
UDL adalah sebuah konsep atau pendekatan untuk merancang metode
pembelajaran, bahan ajar, kegiatan pembelajaran, dan prosedur evaluasi dalam
UDL adalah sebuah konsep atau pendekatan untuk merancang metode
pembelajaran, bahan ajar, kegiatan pembelajaran, dan prosedur evaluasi dalam UDL merupakan salah satu kerangka kerja
untuk menangani keragaman semua siswa dan menciptakan kurikulum yang fleksibel
yang mendukung akses, partisipasi, dan UDL merupakan salah satu kerangka kerja untuk menangani keragaman semua siswa dan menciptakan kurikulum yang fleksibel
yang mendukung akses, partisipasi, dan UDL merupakan salah satu kerangka kerja untuk menangani keragaman semua siswa
dan menciptakan kurikulum yang fleksibel yang mendukung akses, partisipasi, dan UDL merupakan salah satu kerangka kerja untuk menangani keragaman semua siswa
dan menciptakan kurikulum yang fleksibel yang mendukung akses, partisipasi, dan
UDL adalah sebuah konsep atau pendekatan untuk merancang metode
pembelajaran, bahan ajar, kegiatan pembelajaran, dan prosedur evaluasi dalam
UDL adalah sebuah konsep atau pendekatan untuk merancang metode
pembelajaran, bahan ajar, kegiatan pembelajaran, dan prosedur evaluasi dalam pembelajaran, dan prosedur evaluasi dalam upaya membantu individu dengan berbagai
perbedaan kemampuan (Orkwis, 2003). pembelajaran, dan prosedur evaluasi dalam
upaya membantu individu dengan berbagai perbedaan kemampuan (Orkwis, 2003). yang mendukung akses, partisipasi, dan
kemajuan bagi peserta didik.
(Meyer & Rose, 2000; Rose & Meyer, 2002) yang mendukung akses, partisipasi, dan
kemajuan bagi peserta didik.
(Meyer & Rose, 2000; Rose & Meyer, 2002)
UDL adalah perencanaan pembelajaran dan kerangka penyampaian yang dimaksudkan
untuk meningkatkan akses bermakna dan mengurangi hambatan belajar bagi siswa dengan kebutuhan belajar yang beragam.
(Maya, Cecilia & Sean, 2014)
UDL adalah perencanaan pembelajaran dan kerangka penyampaian yang dimaksudkan
untuk meningkatkan akses bermakna dan mengurangi hambatan belajar bagi siswa dengan kebutuhan belajar yang beragam.
(Maya, Cecilia & Sean, 2014) UDL memberikan akses yang sama
terhadap pembelajaran, tidak hanya akses yang sama terhadap informasi.
(Ohio State University, 2010) UDL memberikan akses yang sama terhadap pembelajaran, tidak hanya akses
yang sama terhadap informasi. (Ohio State University, 2010)
yang mendukung akses, partisipasi, dan kemajuan bagi peserta didik.
(Meyer & Rose, 2000; Rose & Meyer, 2002) yang mendukung akses, partisipasi, dan
kemajuan bagi peserta didik.
(Meyer & Rose, 2000; Rose & Meyer, 2002)
pembelajaran, dan prosedur evaluasi dalam upaya membantu individu dengan berbagai
perbedaan kemampuan (Orkwis, 2003). pembelajaran, dan prosedur evaluasi dalam
upaya membantu individu dengan berbagai perbedaan kemampuan (Orkwis, 2003).
UDL memberikan akses yang sama
terhadap pembelajaran, tidak hanya akses yang sama terhadap informasi.
(Ohio State University, 2010) UDL memberikan akses yang sama
terhadap pembelajaran, tidak hanya akses yang sama terhadap informasi.
(Ohio State University, 2010)
UDL adalah perencanaan pembelajaran dan kerangka penyampaian yang dimaksudkan
untuk meningkatkan akses bermakna dan mengurangi hambatan belajar bagi siswa dengan kebutuhan belajar yang beragam.
(Maya, Cecilia & Sean, 2014)
UDL adalah perencanaan pembelajaran dan kerangka penyampaian yang dimaksudkan
untuk meningkatkan akses bermakna dan mengurangi hambatan belajar bagi siswa dengan kebutuhan belajar yang beragam.
Metode pengajaran UDL :
(Rose& Meyer, 2002)
a. Untuk mendukung beragam pengakuan
jaringan:
• Menyediakan beberapa contoh;
b. Untuk mendukung beragam strategis jaringan:
• Memberikan model yang fleksibel;
c. Untuk mendukung beragam afektif jaringan:
• Menawarkan pilihan konten dan alat: contoh;
• Sorot fitur penting;
• Menyediakan beberapa fitur penting; dan
• Dukungan konteks latar belakang.
fleksibel;
• Memberikan kesempatan untuk berlatih dengan dukungan;
• Menyediakan
berkelanjutan, umpan balik yang relevan; dan • Menawarkan kesempatan
yang fleksibel untuk menunjukkan
keterampilan.
konten dan alat:
• Menawarkan tantangan disesuaikan tingkat;
• Menawarkan pilihan konten belajar; dan
Gaya Belajar
Gaya belajar adalah kombinasi dari bagaimana ia menyerap, dan kemudian
mengatur serta mengolah informasi. Gaya belajar adalah kombinasi dari bagaimana ia menyerap, dan kemudian
mengatur serta mengolah informasi. Gaya belajar merupakan cara bagaimana
seseorang menerima dan memproses informasi dalam pembelajaran.
Gaya belajar merupakan cara bagaimana seseorang menerima dan memproses
informasi dalam pembelajaran. mengatur serta mengolah informasi. (DePorter & Hernacki, 2000) mengatur serta mengolah informasi.
(DePorter & Hernacki, 2000) informasi dalam pembelajaran.
(Brown, 2000)
informasi dalam pembelajaran. (Brown, 2000)
Gaya belajar adalah kesanggupan seseorang untuk memperoleh kepandaian atau ilmu sehingga dapat merubah tingkah
laku menjadi seseorang yang lebih baik. (KBBI, 2008)
Gaya belajar adalah kesanggupan seseorang untuk memperoleh kepandaian atau ilmu sehingga dapat merubah tingkah
laku menjadi seseorang yang lebih baik. (KBBI, 2008)
Gaya belajar adalah cara yang konsisten yang dilakukan oleh seorang murid dalam
menangkap stimulus atau informasi, cara mengingat, berpikir, dan memecahkan soal
atau permasalahan. (Nasution, 2003)
Gaya belajar adalah cara yang konsisten yang dilakukan oleh seorang murid dalam
menangkap stimulus atau informasi, cara mengingat, berpikir, dan memecahkan soal
Macam-macam gaya belajar :
(DePorter, 2000)
1. Visual
• Gaya belajar ini
mengakses citra
visual yang diciptakan
2. Auditorial
• Gaya belajar ini
mengakses segala
jenis bunyi dan kata
3. Kinestetik
• Gaya belajar ini
mengakses segala
jenis gerak dan emosi
mengakses citra
visual yang diciptakan
maupun diingat.
Warna, hubungan
ruang, potret mental
dan gambar menonjol
dalam gaya belajar ini.
mengakses segala
jenis bunyi dan kata
yang diciptakan
maupun diingat.
Musik, nada, irama,
rima, dialog internal
dan suara menonjol
dalam gaya belajar ini.
mengakses segala
jenis gerak dan emosi
yang diciptakan
maupun diingat.
Kesimpulan
Universal Design for Learning
(UDL) mampu
untuk mengurangi kegagalan peserta didik
dalam belajar karena proses pembelajaran
dalam belajar karena proses pembelajaran
yang diberikan pendidik akan disesuaikan
dengan
gaya belajar
peserta didik agar proses
