ii
ABSTRAK
KEMAMPUAN MENULIS TEKS PIDATO KELAS IX SMP NEGERI 2
PUNDUH PIDADA PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh Zeli Hazani
Masalah dalam penelitian ini adalah kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 2 Punduh Pidada, Pesawaran tahun pelajaran 2011/2012. Penelitian ini bertujan untuk mendeskripsikan tingkat kemampuan siswa dalam menulis teks pidato dilihat dari unsur-unsur sebuah karangan meliputi unsur kelengkapan isi gagasan, panataan isi gagasan, dan penggunaan bahasa yang digunakan.
Desain yang digunakan dalam penelitian adalah desain deskriptif. Populasi penelitian terdiri atas siswa kelas IX SMP Negeri 2 Punduh Pidada, Pesawaran tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 101 siswa, tersebar ke dalam tiga kelas. Kemudian, diambil sampel secara acak sebesar 21% dari seluruh populasi sehingga jumlah sampel yang ditetapkan sebanyak 21 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes menulis teks pidato dengan tema yang telah ditentukan.
iii
SIS✂✄ K LAS IX SMP N G RI 2 PUN✁UH PI✁A✁A
TAHUN P LAJARAN 2011/2012
Oleh
ZELI HAZANI
Skripsi
☎✆✝ ✞✟ ✞✠☎ ✞✡✞☛☎ ✞☞✌☎✍ ✞✎✞☞Untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN
pada
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
✘✗✘✜✓✏✑✖✓✘✗✢✘✒✔✕✑✣✑✤✗✥ ✔✕✚U ✦U✔✗✚✓✚✓ ✙✓✦✕U✔✑✖ ✓✧✓✤✓✕✥★✩✩✪✥★✩✥
(Skripsi)
Oleh
Zeli Hazani
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI PROGRAM STUDI BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
♦ ♣q rst ✉✈✇①s✇ s②✈✈✉✇t ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ③④ ♦ ♣⑤ ①opulasi ♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ③④ ♦ ♣♦ ⑥ampel ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ③q ♦ ♣ ③ ⑦sknik①planuumgenrata ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ③⑤ ♦ ♣⑧ ⑦sknik⑨nalisis rata ♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ③⑩
❞❡ ❞❢❶❷❡❸❢ ♥❦❡♠❧ ❤❣❞❡❷❡❸❡♠
③ ♣q ①antareng ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ⑧ ④ ③ ♣⑤rata ❹asil ①enelitian ♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ⑧ ④ ③ ♣⑤♣q ♣⑥ekor ❺emampuan❻slis un⑦sks ①iadato⑥a ecar❼tuh ♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ⑧ q ③ ♣⑤♣⑤♣⑥ekor ❺emampaun❻ lis uen⑦sks ①idato①er ⑨spek ♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ⑧⑤
③ ♣⑤♣⑤♣qrata ❺emampaun❻snulis ⑦ sks ①idato untuk ⑨spek
①en d✇♣ahulua ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ⑧⑤ ③ ♣⑤♣⑤♣⑤rata ❺emampaun❻snulis ⑦ ss k①idato untuk ⑨spek ❽si ♣♣♣♣ ♣♣ ⑧③ ③ ♣⑤♣⑤♣♦rata ❺emampaun❻snulis ⑦ sks ①idato untuk ⑨spek ①en utup ♣ ⑧❾ ③ ♣♦❿ahasan❹asil ①enelitian ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ⑧ ➀ ③ ♣♦ ♣q❺emampuan❻ss luun⑦sks ①idato ♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ⑧ ➀ ③ ♣♦ ♣⑤❺emamp uan uktun⑥etiap ⑨spek ♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ➀⑤ ③ ♣♦ ♣⑤♣q❺emampuan❻snulis ⑦sks ①idato⑨spek①endahuluan ♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ➀⑤ ③ ♣♦ ♣⑤♣⑤❺emampuan❻snulis ⑦sks ①idato⑨spek❽si ♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ⑩⑤ ③ ♣♦ ♣⑤♣♦❺emampuan❻snulis ⑦ss k①idato⑨spek①enutup ♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ➁④ ③ ♣♦ ♣⑤♣③⑥kor ⑦srtinggi dan ⑦sahdren dari ⑥etiap❽ndikator ♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ➁❾
❞❡ ❞❶❸❢ ❣ ❧➂♥❡♠❦❡♠ ❸❡➃❡♠
⑧♣q⑥impulan ♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ➁⑩ ⑧♣⑤⑥aran ♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣♣♣ ♣♣ ➁ ➁
➉➎ ➏➐➑ ➒➓➔➓→ ➓➣ ↔↕ ↔ ➙➛➜➝ ➛➞ ➓➓➣➟ ➓➠➡ ➓➣➙ ➛➣ ➛➔➡t➡ ➓➣➢ ➛➜➤ ➓➞ ➓➥➙ ➛➣➛➔➡t➡➦ain ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕ ➧ ➨↕ ↔ ➩istribusi ➙opulasi ➙enelitian ↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕ ➨➫ ➨↕➭ ➩istribusi ➯ampel ➙enelitian ↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕ ➨➲ ➨↕➭ ➳ndik ator ➙enilaian➟anupamem➵➛nulis ➢ ➛ks ➙idato ↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕ ➨➸ ➨↕ ➨ ➢ ➺ ➔ak ➻kur ➙enilaian ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕ ➧ ➼ ➧ ↕ ↔ ➩istribu➽si uensi rek➯kor ➟uanampem➵enulis ➢ ➛ks ➙idato➩alam
➯istematika ➙enulisan➢ ➛ks ➙idato secara k➣↕eseluruha ↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕ ➼↔ ➧ ↕➭ ➩istribu➽si uensi rek➯kor ➟uanampem➵enulis ➢ ➛ks ➙idato➩alam
➯istematika ➙enulisan➢ ➛ks ➙atoid➾spek➙➣ ↕endahulua ↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕ ➼➨ ➧ ↕ ➨ ➩istribu➽si uensi rek➯kor ➟uanampem➵enulis ➢ ➛ks ➙idato➩alam
➯istematika ➙enulisan➢ ➛s k➙idato➾spek➳si ↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕ ➼ ➧ ➧ ↕➧ ➩istribu➽si uensi rek➯kor ➟uanampem➵enulis ➢ ➛ks ➙idato➩alam
➯istematika ➙enulisan➢ ➛ks ➙idato➾spek➙enutup ↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕ ➼ ➫ ➧ ↕➼ ➟emampuan➵➛nulis ➢ ➛ks ➙idato➯iswa ➟elas ➳X ➯➵➙➚egeri ➭
➙unduh➙idada ➙esawaran➢ahun➙elajaran➭➪↔ ↔➶➭➪↔➭ ↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕ ➼ ➧ ➧ ↕➫ ➟emampuan➵➛nulis ➢ ➛s k➙idato ➩alam➯istematika ➙enulisan
➢➛ks ➙idato➾spek➙uluendahan ↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕ ➲ ➭ ➧ ↕➲ ➟emampuan➵➛nulis ➢ ➛s k➙idato➩alam➯istematika ➙enulisan
➢ ➛ks ➙idato➾spek➳si ↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕↕↕ ↕↕ ➸➭ ➧ ↕➸ ➟emampuan➵➛nulis ➢ ➛s k➙idato➩alam➯istematika ➙enulisan
❮bar am❰ :❮raÏ ÐÑÒ ÐÓ ÐÔÕ Ö Ðst ×ensiurek ØemampuanÙÚnulis ÛÚ Ñ ÖÜ ÐÝ Þßt
àÚá ÞÓ ÞØÚ ÖÚâÕÓÕãÞäå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åå æç ❮amÔ ÞÓç :❮raÏ ÐÑÒ ÐÓ ÐÔÕ Ö Ðst ×rekuensi ÛÐäèÑ Þt ØÚéÞéêÕ ÞäÙÚäÕâÐs ÛÚ ÑÖ
Ü ÐÝÞtßëÖêÚ ÑÜÚäÝ ÞãÕâÕÞä åå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åå æì ❮amÔ ÞÓí :❮raÏ ÐÑÒ ÐÓ ÐÔÕ Ö Ðst ×rekuensi ÛÐäèÑ Þt ØÚéÞéêÕ ÞäÙÚäÕâÐs ÛÚ ÑÖ
Ü ÐÝÞtßëÖêÚ ÑîÖ Ð åå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åååå åå æ æ ❮amÔ ÞÓ 4 : Grafik Distribusi Frekuensi Tingkat Kemampuan Menulis Teks
Pidato Aspek Penutup ... 57 Gambar 5 : Grafik Tingkat Kemampuan Menulis Teks Pidato Secara Total .. 59 Gambar 6 : Grafik Tingkat Kemampuan Menulis Teks Pidato untuk Aspek
Pendahuluan ... 73 Gambar 7 : Grafik Tingkat Kemampuan Menulis Teks Pidato untuk Aspek
Isi ... 83 Gambar 8 : Grafik Tingkat Kemampuan Menulis Teks Pidato untuk Aspek
Lampiran 1 Hasil Tes Kemampaun Menulis Teks Pidato Secara
Keseluruhan... 103
Lampiran 2 Hasil Tes Kemampuan Menulis Teks pidato aspek pendahuluan ... 104
Lampiran 3 Hasil Tes Kemampaun Menulis Teks Pidato Aspek Isi ... 105
Lampiran 4 Hasil Kemampuan Menulis Teks Pidato Aspek Penutup ... 106
Lampiran 5 Surat Izin Penelitian... 107
Lampiran 6 Surat Keterangan Penelitian ... 108
Lampiran 7 Silabus ... 109
Lampiran 8 Instrumen Penelitian ... 110
ûü ýþ ýÿ ✁ ý✂ ✄☎ ✁ý✂✄✆ ý✂ ✄✝ ✞ ✁ÿ✟ ý✂ ✠✡ þ ✂ ☛ ýþ☞ ✞✁✌ ☛ ✂✄ý✂✍ ✎ ✞☞ý✏ ý✑☛☛ ýþ) ✏ ✞✂ ✄ ý✂ ✒ ý✝ý✁✏ ý✂✒ þ ý☛ ý✌✓
✔✕✂ ✄ ✄✕þ✖✑☛☛ ýþ✝✞✒ ✞✁✌ý ✁ý✂✄☎ ✁ý✂✄✆ ý✂✄✒ ý✝ý✁✓ ✍✗✕✁ý✂✔✕✁ý✌✑☛✘ ý✙ ý✁ ýþ✚✛✜ ✢)
✣ÿ ✎ ý✤ÿ ý✟✞✂ ✄þ ✞✂ ✏ ý✎ÿ ✤ÿ ýý✎ ý✂✟ ✞✂✞✂ ý✂✄✎ ý✂ý✂ ✄ÿ✂✖ ✟ ý✎ ý✥ý✏ÿ☛ýþ✎ ý☞ý☛ ☎ ✎ý ☞ý☛ÿ ✌✕ ✌✞✁þ ✞✂ ✌ÿ✏ÿ☞ ✞✁✟✕✎ý ý✂☛ ý✕✌✖✒ ✞✒✕✂ ✄ ✄✕þ✂ ✆ ý☞ ý✏ý✆ ý✂✄✏ ✞✟ÿ ✎ÿ ý✂ÿ ✌✕✌✞✁ ✏ý☞ ý✌✌ý✂ ✏ ý☎
✌ý✂✏ý✍ ✎✞✎✕ý✒ ý✂)☎N✆ ý✝ý✄ÿ✒ ✞✌ÿ ý☞ ✁ý✂✄✆ ý✂✄✝ý✂ ✆ ý✎✝ ✞✁✒ ý✝ý✁✏ý✂✝ý✂ ✆ ý✎ ✝ ✞✁✒ ✆✕✎✕✁✓
✯ ✰✱ ✰✲ ✳✴✵✶✷ ✶✸ ✰✷ ✹✺ ✵✹ ✰✲ ✻✼✽ ✵✾ ✼✿✻✱ ✷❀❁❂✻✼ ❃✷✴✵✲✷ ✼❄❅ ❂✺✿❆✵❇✵❈✻ 2 ✿✰ ✹✱✰❉✿✻✱ ✷✱✷✿✵✼✷ ❃✷❈✷ ✹✽✷❉✰✹ ✿✵✲✷❊✷❈✷ ✹❋● ❍ ❍■2012
❆✷ ✶✷✺✷❉✷ ✼✻✼ ❃✷ ✳ Z✵✲ ✻❏✷❑✷ ✹✻ ❆❁✶❁❈✿❁ ✾❁ ✾✺ ✷❉✷ ✼ ✻✼ ❃✷ ✳ 0▲ ▼◆●▼❍●▼❖
✿❈❁❇ ❈✷ ✶❂❀ ✰✱ ✻ ✳✿✵✹✱ ✻✱✻✾✷ ✹P✷❉✷ ✼✷✱ ✷ ✹❂✷ ✼❀❈✷❄✹✱❁✹✵✼ ✻✷✱ ✷ ✹ ◗✷ ✵❈✷❉
❘✷✾ ✰✲❀✷ ✼ ✳✴✵❇✰❈✰✷ ✹✱✷✹❄✲ ✶✰✿✵✹✱✻✱ ✻✾ ✷ ✹
P✷ ✹✱ ✷❈❙✷ ✶✸ ✰✹❇❚ ✯ ✰✲ ✻2012
✩✬✪❯✬ ❱ ❲❳ ❲❨
1. ✴❁✶✻✼ ✻✿✵✶❩✻✶❩✻✹❇
◗❁ ✼ ✵✹✿✵✶❩✻✶❩✻✹❇ 1
◗❈✼❬❄❭❩✷✲❏ ✻✲✷✲ ❚✺❬✿✱❬ ❆❄✿1❪ ❫●●❍❋ ❍❍❪❖ ❖101001
◗❁ ✼ ✵✹✿✵✶❩✻✶❩✻✹❇ 2
❴✾✷❂❁❵✻✷❛❇✰✼❀ ✻✹✷ ❚❂.✿✱❬❚✺❬✿✱. ❆❄✿1❪▲ ❖●❖●❪200❖●12001
2. ✴✵❀ ✰✷ ✯ ✰❈✰✼✷ ✹✿✵✹✱✻✱ ✻✾ ✷ ✹ P✷❉✷ ✼✷✱✷ ✹❂✵✹ ✻
❧♠♥♦♣♦ q rqs qt♦✉ ♦ ✈♦✇ ♠① q✈♦ U② qs♠③✉ qt♦✉ ④♦ ①⑤⑥ ②♣ ⑦ ✉ ♦ ⑧♦ ⑧♦ ②♣ ♥ ♠③t♦ ②✇♦ t♦ ②♣ ♦ ② ✇ q ♥♦⑨♦⑩q② q❶
❷❸❹ ❶❺7❻ ❼❺❻ ❽❺❻8 ❷♦ ①♦ ❶Z♠❾q❿♦➀♦ ②q
➁⑥ ✇⑥ ❾ ❧✈③q⑤✉ q ❶➂♠①♦ ①⑤⑥♦ ②❹♠②⑥❾ q✉ ➃♠✈✉❸q✇ ♦t➄❧q✉ ⑨♦➂♠❾♦✉ ➅➆
❧❹❸❷♠♣ ♠③ q➇ ❸⑥ ②✇⑥ ⑩❸q✇ ♦✇♦ ❸♠✉♦⑨ ♦ ③♦ ②➃♦⑩ ⑥ ②❸♠❾♦➈♦ ③♦ ② ➇❺❽❽➉➇❺❽➇
❸③➄♣ ③♦ ①❧t⑥ ✇ q❶❸♠②✇ q✇q✈♦ ②➊♦⑩♦✉ ♦✇ ♦ ②❧♦✉ t③♦➅②✇➄②♠✉ q♦✇ ♦ ②➋♦ ♠③♦⑩ ➌♦ ✈⑥ ❾t♦✉ ❶➂♠♣ ⑥ ③⑥♦ ②✇♦②➅❾ ①⑥❸♠②✇q✇ q✈♦ ②
✇♠②♣ ♦ ②q② q① ♠② ⑧♦t♦ ✈♦ ②♥♦⑩ ⑨♦ ❶
❽➍ ✈♦ ③ ⑧♦t⑥❾ q✉q② q♥⑥ ✈♦ ②✉ ♦✇ ⑥ ③♦ ②➉t ♠③➈♠①♦⑩♦ ② ⑦①⑥ ③② q♣ ♦♣♦✉ ♦ ② ⑦③⑥①⑥ ✉♦ ②✇ ♦ ②⑤♠❾♦ ✈➎ ✉♦ ②♦♦ ② ⑤♠② ♠❾ qt q♦ ②➉q① ⑤❾ ♠① ♠②t♦✉ q✉ ♦ ⑧♦✉ ♠②✇ q③q⑦t♦ ② ⑤♦♥♦ ②t⑥ ♦ ②➄③♦ ②♣❾♦ q②⑦✈ ♠r⑥♦❾ q ♦ ③♦⑩♦ ②⑤ ♠①♥ q①♥ q②♣♦ ✈♦✇♠①q✈➏
➇ ➍ ✇♦❾♦ ①✈♦ ③ ⑧♦t⑥ ❾ q✉q②qt q✇ ♦ ✈t ♠③✇♦ ⑤♦t✈♦ ③⑧♦♦t♦⑥⑤ ♠②✇ ♦ ⑤♦t ⑧♦ ②♣t ♠❾♦⑩✇qt⑥❾ q✉♦t♦⑥ ✇ q⑤⑥♥❾ q✈♦✉ q✈♦ ②➄③♦ ②♣❾♦ q② ⑦✈ ♠r⑥♦❾ q✉ ♠r♦ ③♦t ♠③t⑥ ❾ q✉✇ ♠②♣♦ ②✇qr♦ ②t⑥ ① ✈♦ ②✉ ♠♥♦♣♦ q ♦ r⑥♦ ② ✇♦❾♦ ① ②♦✉ ✈♦⑩ ✇♠②♣♦ ② ✇q✉ ♠♥⑥ t ✈♦ ② ②♦ ①♦ ⑤ ♠②♣ ♦ ③♦ ②♣ ✇♦ ② ✇ q r♦ ②t⑥①✈♦ ② ✇♦❾♦ ①✇♦ ➐t♦ ③⑤⑥✉ t♦ ✈♦➏
❼➍ ✉♦ ⑧♦ ①♠② ⑧♠ ③♦⑩ ✈♦ ②⑩♦✈① q❾ q✈♦t♦✉ ✈♦ ③⑧♦t⑥❾ q✉ q② q✈♠⑤♦✇♦ U②qs ♠③✉ qt♦✉④♦ ① ⑤⑥②♣ ⑦ ✇♦ ②➄❾ ♠⑩✈♦ ③ ♠②♦ qt⑥➑②qs ♠③✉ qt♦✉④♦ ①⑤⑥ ②♣♥ ♠③⑩ ♦ ✈①♠❾♦ ✈⑥ ✈♦ ②⑤ ♠②♣ ♠❾➄❾♦♦②♦t♦✉ ✈♦ ③ ⑧♦t⑥❾ q✉q② q✉ ♠✉ ⑥♦ q✇♠②♣ ♦ ②②➄③ ①♦⑩ ⑥✈⑥①✇ ♦ ②♠t q✈♦ ⑧♦ ②♣♥ ♠③❾♦ ✈⑥➏✇♦ ② ❻➍ ⑤♠③② ⑧♦t♦♦ ②q② q✉ ♦ ⑧♦♥⑥ ♦t✇ ♠②♣♦ ②✉ ♠✉⑥②♣♣⑥ ⑩ ② ⑧♦✇ ♦ ②♦ ⑤♦ ♥q❾♦✇ q✈ ♠①⑥ ✇ q♦ ②⑩ ♦ ③q
t♠③✇♦ ⑤♦t⑤♠② ⑧q① ⑤♦ ②♣ ♦ ②✇♦ ②✈♠t q✇ ♦ ✈♥ ♠②♦ ③♦ ②✇ ♦❾♦ ①⑤♠③ ② ⑧♦t♦♦ ②q②q⑦①♦ ✈♦✉ ♦ ⑧♦ ♥♠③✉ ♠✇ q♦ ①♠② ♠③q①♦✉ ♦ ②✈✉ q♦ ✈♦✇♠①q✈♥♠③⑥ ⑤♦⑤ ♠②r♦ ♥⑥t♦ ②♣♠❾♦ ③⑧♦ ②♣t ♠❾♦⑩✇q➎ ⑤♠③➄❾ ♠⑩✈♦ ③♠②♦✈♦ ③ ⑧♦t⑥ ❾ q✉q②q✉ ♠③t♦✉ ♦ ② ✈✉ q❾♦ q② ②⑧♦✉ ♠✉⑥ ♦ q✇ ♠②♣ ♦ ②②➄③ ①♦ ⑧♦ ②♣ ♥♠③❾♦ ✈⑥✇q U② qs♠③✉ qt♦✉ ④♦ ① ⑤⑥②♣➍
➊♦ ②✇ ♦ ③④♦ ①⑤⑥ ②♣ ⑦➇➒➁⑥ ❾ q➇❺❽➇ ➓♦ ②♣ ①♠① ♥⑥ ♦t⑤♠③ ② ⑧♦t♦♦ ②
➟➠➡➢ ➤➡➥ ➠➡➦ ➧➨ ➤➩ ➤➩ ➫➦ ➭➦➨➤➯➤➩➡➲➭ ➳ ➤➯➥ ➠➡➵➲➵ ➲➭ ➤ ➡➫ ➤➡➢ ➯➠➸ ➤➧➺➸➸ ➤➧➻ ➠➨➲➭ ➤➡➼
➭ ➦➥➠➨➩ ➠➳➻➤➧➭➤➡➭ ➤➨➫ ➤➭ ➦➲ ➡➲➭➠➥ ➤➵➤
➽ ➾ ➤➫ ➤ ➧➤➡➵ ➤➵ ➤➡➲➻➦➡➵➤➯➠➨➚➲ ➡➯➤➼ ➫ ➤➡➢➩ ➠➡ ➤➡➯➲ ➤➩ ➤➳ ➠➳➻ ➠➨➲➭➤➡➵➪➤➼➭➤➩➲ ➧
➩ ➤➫ ➤➡➢➵ ➤➡➥ ➠ ➡➢➪➨➻➤➡ ➤➡➵ ➠➳➲➭ ➠➩ ➦➭ ➩ ➠➩ ➤➡➤➡ ➤➭ ➶ ➤➡ ➤➭ ➡➫ ➤➾
➹➾ ➭➤➭ ➤➭➵➤➡➤➵ ➲➭➭ ➦➼➘ ➠➨➡ ➤➴➤➯➲➵ ➤➡➷➦ ➸➫➬➤➡➲➫ ➤➡➢ ➯➠➸ ➤➧➳➠➳➻ ➠➨➲➭➤➡➵➪➤➼
➵ ➦➭ ➦ ➡➢ ➤➡➩ ➠➨➯➤➭➤➩ ➲ ➧➩ ➤➫ ➤➡➢➫ ➤ ➡➢➯➲ ➤➵ ➤➧ ➠➡ ➯➲ ➡➫ ➤➾
➮ ➾ ➩ ➠➩ ➠➪➨➤➡➢➫ ➤➡➢➭ ➠➸ ➤➭➳➠ ➡➵➤➳➥ ➲ ➡➢ ➲➭ ➦➾
ÕÖ×Ø ÙÚÛ Ü ÚÙÝÞ ÚßàÝ × Ü Ú á ÖÛÝ âÝ ×Ü Ú×ã äãØ × ãå æÖçÝèÝ éÝ × ÕØ×ÜØÞ ÕÚÜÝ ÜÝ êÝ ÜÝ ëì JØ×Ú íî ï ïå Ý ×Ýà àÖÜØ Ý ÜÝ ßÚ éÚãÝ ðÖßÛÝØ ÜÝ ßÝ êÝ ÛÝ ×ãÝ ×âÝêÝà ñÝ Û ×ÝòÚ óô õÝ ÙÚÜÝ ×
öðØ âØÙÝ ×÷
ÕÖ×Ø ÙÚÛ ê Öß éÝèÝ à Ý ÙÚ èÖ× Öèê ØÞ ê Ö× ÜÚÜ ÚàÝ × ÜÚ øá âÝ × ÜÚ× ã ä ãØ × ãå ê Ý ÜÝ éÝÞØ×
íîîù ÜÝ × ÛÖÙÖÛÝ Ú êÝ ÜÝ éÝÞØ× ëúúí. æÖè Ø Ü ÚÝ ×å ê Ö×Ø ÙÚÛ è ÖÙÝ ×ûØ éà Ý × ÛÖàôÙÝÞ èÖ×ÖãÝÞ êÖßéÝè Ý êÝ ÜÝ éÝÞØ× ëúúí ÜÚøü Õý ÖãÖß Ú ëÕØ×ÜØÞ ÕÚÜÝ ÜÝ Û ÖÙÖÛÝ ÚêÝ ÜÝ
éÝÞ Ø ×ëúú þå Û ÖÙÝ ×ûØé×ÿÝêÖ×ØÙÚÛè ÖÙÝ ×ûØ éà Ý ×ê Ö× ÜÚÜ ÚàÝ ×Ü Úøü äý ÖãÖßÚíÕØ × ÜØ Þ
ÕÚÜÝ ÜÝê Ý ÜÝ éÝÞØ×ëúú þÛ ÖÙÖÛÝ ÚêÝ ÜÝéÝÞ Ø ×ëú ú .
✁ÝÞØ× ëúú êÖ×ØÙÚÛ éÖßÜÝ✂éÝ ßÛ ÖðÝ ãÝ Ú èÝÞ Ý ÛÚÛòÝ ê Ý ÜÝ Õßôã ßÝè ø éØ Ü Ú ÕÖ×Ü ÚÜÚà Ý ×
✞x
✌✍✎✞ ✏✍✑ ✍✒y ✓ ✔✕ ✍✖✞✏ ✏ ✗✘ ✓✗✞✑ ✗ ✕ ✑ ✔✓ ✗✙✗ ✚✖✖✗ ✛ ✜✍✢ ✛✗ ✕✗ ✛ ✍✗w t✗✗ ✖✖✗ ✑✗✒✔✕✗ ✢ ✔✒✑ ✗t ✒ ✗ ✛✘✗t ✙ ✗ ✕ ✛✞✙✗✗✛y ✣✤✗y✏ ✑ ✒✞✓✏ ✞ ✞ ✕✞ ✙ ✗✓✗t ✓✔✕✍ ✖✞✏ ✏ ✔✖✔✏ ✗✞✑✗ ✕✥ ✜✑ ✒✞✓✏ ✞ ✞ ✕✞ ✙✞✏ ✍✏ ✍ ✕ ✏ ✔✢✗ ✦✗✞ ✏ ✗ ✖✗ ✛ ✏ ✗tu✏✗✒✗y t ✍✕✧✍✑ ✘✔✕★✗✓✗✞ ✦✔✖✗✒ ✏ ✗✒✎✗ ✕✗ ✓ ✗✙✗ ✌✒ ✩✦✒✗✘ ✜t✍✙✞ ✌✔✕✙✞✙ ✞✑✗ ✕✪✗ ✛✗✏ ✗ ✙✗ ✕ ✜✗✏✧ ✒✗ ✫✕✙ ✩ ✕✔✏ ✞✗ ✙ ✗ ✕✬✗✔✒✗ ✛✭ ✮✍✒ ✍✏ ✗ ✕✌✔✕✙✞✙ ✞✑✗ ✕ ✪✗ ✛✗✏ ✗
✙ ✗ ✕✜✔✕✞✭✯✗✑✍✖t✗✏✰✔✦ ✍✒✍✗ ✕✙ ✗ ✕✫✖✘u✌✔✕✙✞✙ ✞✑✗ ✕ ✭✱✕✞✲ ✔✒✏ ✞t✗✏✳✗✘ ✓ ✍ ✕✦✥
✬✗ ✖✗✘✓ ✔✕y✍✏ ✍ ✕✗ ✕✏ ✑✒ ✞✓✏ ✞✞ ✕✞✓ ✔✕ ✍✖✞✏✢ ✗ ✕✗✑y ✘ ✔ ✕✙ ✗✓✗✑ ✗t ✕✢ ✗ ✕✧ ✍✗ ✕✙ ✗✒✞ ✢ ✔✒ ✢✗✦ ✗✞ ✓ ✞ ✛✗✑✥ ✜✔✛ ✍✢✍✕✦✗ ✕✙✔✕✦✗ ✕✞t✍✭ ✓ ✔✕ ✍✖✞✏ ✘ ✔✕✗✘✓ ✗✞✑✗ ✕y t✔✒✞✘ ✗ ✑✗✏ ✞ ✑✔✓✗✙ ✗ ✓ ✞ ✛✗✑✣ ✓ ✞ ✛✗✑✢ ✔✒ ✞✑ ✍✧✞ ✕✞
✴✥ ✬✒✏✥ ✫✵✢ ✗ ✖✶✞ ✖✗ ✖✭✷✥✌✙✥✭✏ ✔✖✗✑✍✓ ✔✘ ✢✞✘ ✢✞ ✕✦✴ ✭✗ ✕✦y t✗✑✢ ✩✏✗ ✕✘ ✔✘ ✢✔✒✞✑✗ ✕ ✙✩✒✩✕✦✗ ✕✭✏ ✗✒✗ ✕✭✙ ✗ ✕✢ ✞✘ ✢✞ ✕✦✗ ✕✙ ✔✘ ✞✑✔✏ ✔✘ ✓ ✍✒ ✕✗ ✗ ✕✓✔✕✍ ✖✞✏ ✗ ✕✏ ✑ ✒✞✓✏ ✞✞ ✕✞✥
✸✥ ✹✑✗ ✜✩✺✞✗ ✚✦ ✍✏ ✧✞ ✕✗✭ ✜✥✌✙✥✭ ✷✥✌✙✥✭ ✏ ✔✖✗✑✍ ✓✔✘✢ ✞✘✢ ✞ ✕✦ ✫✫✭ y✗ ✕✦ t✔✖✗ ✛ ✘✔✘✢✔✒✞✑✗ ✕✓✔t✍✕✎ ✍✑✭✏ ✗✒✗ ✕✭✙ ✗ ✕✢✞✘ ✢✞ ✕✦✗ ✕ ✑✔✓✗✙ ✗✓✔✕✍ ✖✞✏✥
✻✥ ✜✍✘✗✒✞t✭ ✜✥✌✙✥✭ ✷✥ ✶✍✘✥✭ ✏ ✔✖✗✑✍ ✓✔✕✦✍✎✞ ✢✍✑ ✗ ✕ ✓✔✘✢ ✞✘✢✞ ✕✦✭ ✗ ✕✦y t✔✖✗ ✛ ✘ ✔✘✢✔✒✞✑ ✗ ✕✢ ✞✘✢ ✞ ✕✦ ✗ ✕✭ ✕✗✏✞✛✗✭t✙✗ ✕✏ ✗✒✗ ✕✑ ✔✓ ✗✙✗✓ ✔✕ ✍✖✞✏✥
✼✥ ✬✒✏✥ ✰✗ ✛ ✺✞ ✔ ✤✗✗✒ ✍✙✙ ✞ ✕z ✭ ✷✥✶✍✘✥✭ ✏ ✔✖✗✑ ✍ ✌✔✘✢✞✘ ✢✞ ✕✦ ✚✑ ✗✙ ✔✘✞✑ ✙✗ ✕ ✏ ✔✖✗✑ ✍ ✰✔t✍✗ ✌✒ ✩✦✒ ✗✘ ✜✍✙✞t ✌✔✕✙ ✞✙✞✑ ✗ ✕✪✗ ✛✗✏ ✗ ✙✗ ✕ ✜✗✏ ✧✒✗ ✫✕✙✩✕ ✔✏ ✞✗ ✙ ✗ ✕ ✬✗ ✔✒ ✗ ✛ ✗ ✕✦y t✔✖✗ ✛ ✘✔✘ ✢ ✔✒✞✑ ✗ ✕ ✢✞✘ ✢✞ ✕✦✗ ✕ ✙ ✗ ✕ ✓ ✔t✍ ✕✎ ✍✑ ✑ ✔✓ ✗✙✗ ✓✔✕✍ ✖✞✏ ✏ ✔✖✗✘✗✘ ✔✕✎✗✙✞✘ ✗ ✛✗✏ ✞✏✗w✙ ✞ ✱✕✞✲ ✔✒✏ ✞✗✏t ✳✗✘ ✓ ✍ ✕✦✥
✽✥ ✬✒✏✥ ✫✘ ✗✘ ✾✔✎✗ ✕✗✭ ✷ ✥✜✞✥✭ ✏ ✔✖✗✑ ✍ ✑ ✔t✍✗ ✮✍✒✍✏ ✗ ✕ ✌✔✕✙✞✙ ✞✑✗ ✕ ✪✗ ✛✗✏ ✗ ✙✗ ✕ ✜✔✕✞✭✯✰✫✌✱✕✞✲ ✔✒ ✏✞✗✏t ✳✗✘✓✍✕✦✥
x ❄❍❇❊❙ ▼●❆ ❍❇❘❃ ❇❉ ❍❖❉❃❘❃▼▼❙ ◗u❄ ❍❇❘❍❃❚❊❃ ❇ ❁t
❯❁ ❱❃❚❃ ❇❆ ❃y ❆ ❃ ❇ ❈❉❊❇❆❃ t❍❖ ❲▼❇❳❃❨ ❊❇❳❊❅ ● ❍◗❊❃ ❆❋❃❨ ❄ ❍❇❘❋❖❉❃ ❇❃ ❇ ❆❃ ❇ ❅❃● ▼❚ ● ❃❃ ❇❘y y❃ ❇❘ t❍❙❃❚❆▼❉ ❍❖▼❅❃ ❇ ❁
❩ ❁ ❏❃ ❅❃ ❅❅ ❊ ❬ ❍❖❇❃w❃t ▼ ❆ ❃ ❇ ❃❆▼❅ ❅❊ ❭ ❊❙y ❪❃ ❇▼ ❊ ❇❳u❅ ❆❋❃ ❆ ❃ ❇ ◗❋❳▼◆❃●▼❇❃y y
❃ ❇❘ t▼❃❆ ❃❚❍❇❳▼❁
❫ ❴ ❁❵ ❍❅❃ ❇ ❛❖❍❅❃ ❇ ◗❃❚❃●▼● ❜❃ ❑❖❋❘❖❃◗ ❝❊❆▼t ❑ ❍❇❆▼❆▼❅❃ ❇ ❂❃❚❃● ❃ ❆ ❃ ❇ ❝❃●❳❖❃ ❈ ❇❆ ❋ ❇❍●▼❃ ❆❃ ❇ ❞❃ ❍❖❃❚ ❃ ❇❘❅❃❃ ❇t ❡ ❴ ❴❀ ❢❱❇❆❖❍❃●❨ ❈ ❇❆❖❋❨ ❪u❘❋❨ ❝❚❍❙ ▼❨ ❝❊●▼❨ ❵▼❃❨■❍❇▼❨❣ ❋❇❃●❨❤❃●❆ ❃❨❤❍❙❃❨❤❃❨y✐▼❅❃❨ ❱❖ ◗❃ ❇❨❣ ❊●◗❃❨❝▼● ❅❃❨❥▼t❃ ❨❦ ❅❃ ❦❨✐❖ ▼❏ ❁❨ ❝❊❧▼❨❥▼❇❃❨ ❵ ❍❃z ❨❬ ❍❇❆❖❃❨ ❦❅❃ ■ ❁❨❞ ❍◆▼ ❨❭❃❖❍●❨❏ ❊❖❇▼❃❃ ❇❨w ■▼❖▼t P❁❨❪❊❙ ▼❃ ❇❳❃❖▼❨P▼❆▼❃❨❱❇❘ ❘❊❇❨❆❃ ❇■▼❖t▼❏ ❁♠ t❍❖ ▼◗❃❅❃●▼❚❃❃●t ❄❍❖● ❃❚❃❉ ❃❃ ❇❨t ❆❋❃ ● ❍❖❃t ❉ ❃ ❇❳❊❃ ❇❇❃y❆❃❙❃◗ ◗❍❇❆❊❅ ❊❇❘ ❄ ❍❇ ❊❙ ▼● ❊❇❳❊❅ ❄ ❍❇y❍❙❍● ❃▼❃ ❇ ● ❅❖▼❄●▼▼❇▼❁
❫❫❁✐❍◗❃ ❇ ❛t❍◗❃ ❇ ❑❑P❆▼ ❝❤❱ ❱❙❛❱❚❃❖z ❂❃ ❇❆ ❃❖❙❃◗❄❊❇❘♥ ❱❅ ❍ ❨ ❞▼❙❃❨ ❑❖ ▼ut ❨ ❵ ❍❇▼❨♦ ❅❳❃❖▼❃❨❬❃●❳▼❃ ❇❨ ♣▼❆❃y❨❪❃ ❇❳▼❨❆ ❃ ❇❑❃❚◗▼❁
❫❡❁❝❍◗❊❃ ❄▼❚❃ ❅❃ ❇❘y t❍❙❃❚ ◗❍◗❉❃ ❇❳u❄❍❇❊❙ ▼● ❆❃❙❃◗ ❅❍❙❃ ❇❲❃❖❃ ❇❄ ❍❇y❊● ❊ ❇❃ ❇ ● ❅❖▼❄●▼▼❇▼❁
❝❍◗❋❘❃ ❅ ❍t❊❙❊●❃ ❇ ❆ ❃ ❇ ❅ ❍❉❃▼❅❃ ❇ ❂❃❄ ❃ ❅❨ ❈❉ ❊❨ ● ❍❖❃t ❖❍❅❃ ❇ ❛❖❍❅❃ ❇ ◗❍❇❆❃❄ ❃t ❄❃❚❃❙❃ ❆ ❃❖ ▼ ❱❙❙❃❚ ❝❊❉❚❃ ❇❃❚❊w❃❃❃❙❙❃t ❁ ❑ ❍❇❊❙ ▼● ❉ ❍❖ ❚❃❖❃❄ ● ❅❖ ▼❄ ●▼ ▼❇▼ ❉❍❖ ◗❃ ❇❧❃ ❃t ❊ ❇❳❅u ❅ ❍◗❃q❊❃ ❇ ❄❍❇❆▼❆▼❅❃ ❇ ❅❚❊● ❊● ❇❃y ❑❍❇❆▼❆▼❅❃ ❇ ❂❃❚❃●❃ ❆❃ ❇ ❝❃●❳❖❃ ❈ ❇❆❋❇ ❍●▼❃ ❆ ❃ ❇ ❞❃ ❍❖❃❚❁
❂❃ ❇❆ ❃❖ P❃◗❄❊❇❘ ❨ ❣ ❊❙ ▼❡❴❫ ❡ ❑ ❍❇ ❊❙ ▼●
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan kepada
siswa sejak Sekolah Dasar hingga Sekolah Menengah Atas. Ruang lingkup mata
pelajaran Bahasa Indonesia secara garis besar terbagi menjadi dua aspek, yaitu
aspek kebahasaan dan aspek kesastraan. Kedua aspek tersebut tersebar ke dalam
empat keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa, yaitu keterampilan menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan tersebut saling berkaitan
antara keterampilan yang satu dengan ketiga keterampilan yang lainnya.
Salah satu keterampilan yang diberikan pada siswa dalam mata pelajaran bahasa
Indonesia adalah keterampilan menulis. Menulis merupakan keterampilan
menuangkan atau mengungkapkan gagasan atau pikiran melalui saluran bahasa
tulis (Mustofa, 2000:6). Berdasarkan pendapat tersebut dapat dikemukakan bahwa
menulis merupakan suatu rangkaian proses mulai dari memikirkan gagasan yang
akan disampaikan kepada pembaca sampai dengan menentukan cara
mengungkapkan atau menyajikan gagasan itu dalam rangkaian kalimat.
Salah satu kegiatan menulis adalah menulis teks pidato. Pidato adalah
penyampaian dan penanaman pemikiran, informasi, atau gagasan dari
merupakan salah satu alat komunikasi, yang di dalamnya terdapat informasi yang
ingin disampaikan kepada pendengar.
Seseorang yang berpidato dengan baik akan mampu meyakinkan pendengarnya,
sehingga pendengarnya bisa memahami gagasan yang hendak disampaikan.
Namun, tidak semua orang dapat berpidato dengan baik terutama bagi pemula,
karena itu dibutuhkan persiapan. Langkah pertama yang dapat dilakukan untuk
dapat berpidato dengan baik adalah dengan mempersiapkan teks pidato. Di dalam
menyusun teks pidato hendaknya menggunakan kata-kata yang tepat, penggunaan
kalimat yang efektif, pemakaian istilah-istilah, dan pemakaian gaya bahasa,
sehingga dapat memperjelas uraian serta memperhatikan sistematika penulisan
teks pidato (Arsjad, 1988:62).
Di dalam sebuah teks pidato terdapat paragraf. Paragraf merupakan inti
penuangan buah pikiran dalam sebuah karangan (Akhadiah dkk, 1988:144).
Paragraf akan dinyatakan baik setidaknya mengandung kesatuan dan kepaduan
(Akhadiah, 1988:148). Kesatuan dalam paragraf hanya akan terbentuk jika
informasi yang hendak disampaikan tetap pada satu gagasan utama. Selain
gagasan utamanya harus tunggal, paragraf yang baik juga tidak terlepas dari
kepaduan kalimat. Paragraf akan dinyatakan padu apabila kalimat-kalimat
pembentuk saling berhubungan antara kalimat yang satu dengan kalimat yang
lainnya, sehingga kalimat tersebut berkaitan satu sama lainya.
Selain memperhatikan sistematika penulisan teks pidato dan paragraf, penulisan
teks pidato juga harus memperhatikan penggunakan ejaan, seperti penggunan
yang benar, teks pidato akan tersusun dengan baik, sehingga akan mudah
dipahami baik oleh penulis maupun oleh pembaca.
Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada Sekolah Menegah Pertama (SMP)
semester genap salah satu butir pembelajaran khusus kelas IX terdapat materi
tentang menulis teks pidato/ceramah/khotbah dalam Standar Kompetensi (SK)
mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah
sederhana, teks pidato, surat pembaca, dengan Kompetensi Dasar (KD) menulis
teks pidato/ceramah/khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif.
Selain karena pentingnya objek yang diteliti, penelitian yang diangkat peneliti
juga belum pernah diteliti pada sekolah tersebut. Oleh karena itu, penulis tertarik
untuk menjadikannya sebagai bahan penelitian yang berjudul, Kemampuan
Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 2 Punduh Pidada Tahun
Pelajaran 2011/2012.
Penelitian tentang kemampuan menulis teks pidato pernah dilakukan oleh
beberapa orang mahasiswa Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia dan
Daerah. Salah satu mahasiswa tersebut adalah Ni Nyoman Wahyuningsih yang
meneliti tentang kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X SMA Negeri I
Kalianda Lampung Selatan tahun pelajaran 2005/2006.
Penelitian yang penulis lakukan memiliki beberapa perbedaan yang cukup prinsip
dengan penelitian yang dilakukan oleh saudari Wahyuningsih yaitu terletak pada
subjek, tempat, dan waktu penelitian yang kemudian berujung pada hasil
Nama Peneliti Subjek Penelitian Tempat Waktu Zeli Hazani Siswa kelas IX SMP Negeri 2
Punduh Pidada
SMP Negeri 2 Punduh Pidada
2012
Ny Nyoman Wahyuningsih
Siswa Kelas X SMA Negeri I Kalianda
SMA Negeri I Kalianda
2006
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah penulis paparkan, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana kemampuan menulis teks pidato
pada siswa kelas IX SMP Negeri 2 Punduh Pidada Pesawaran tahun Pelajaran
2011/2012.
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan menulis teks pidato
pada siswa kelas IX SMP Negeri 2 Punduh Pidada Pesawaran Tahun Pelajaran
2011/2012.
1.4 Manfaat Penelitian
Penelitian yang penulis lakukan memiliki kegunaan secara teoretis dan praktis
sebagai berikut.
1. Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi penelitian pada bidang
kebahasaan, khususnya tentang sistematika penulisan teks pidato, sehingga
penelitian ini memberikan manfaat dan sumbangan pikiran bagi para peneliti
2. Manfaat Praktis
Secara praktis penulis berharap penelitian ini bisa memberikan manfaat
sebagai berikut.
1. Bagi pembaca, diharapkan penelitian ini bisa menambah wawasan ilmu
pengetahuan terutama pada materi tentang penulisan teks pidato.
2. Bagi guru, penelitian ini diharapakan dapat dijadikan bahan masukan bagi
guru mata pelajaran Bahasa Indonesia, khususnya guru bahasa Indonesia
SMP Negeri 2 punduh pidada untuk dapat meningkatkan kemampuan
siswa dalam menulis teks pidato.
1.5 Ruang Lingkup Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah dan tujuan penelitian, ruang lingkup penelitian
ini adalah sebagai berikut.
1. Subjek penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX SMP Negeri 2 Punduh Pidada.
2. Objek penelitian
Objek penelitian ini adalah kemampuan menulis teks pidato meliputi:
a. pendahuluan teks pidato mencakup salam pembuka, sapaan terhadap
hadirian, ucapan terimakasih, ungkapan kegembiraan, dan rasa syukur;
b. isi teks pidato mencakup kesatuan paragraf, kepaduan paragraf, diksi,
dan penggunan ejaan; dan
c. penutup teks pidato mencakup kesimpulan, harapan atau ajakan, dan
salam penutup.
3. Waktu penelitian
4. Tempat penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Punduh Pidada Kabupaten
r rs t✉✈✇✉①✉✈②③ORI
2.1 Pengertian Menulis
Menulis ialah menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang
menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang lain
dapat membaca lambang-lambang grafik tersebut (Tarigan, 1986:21). Menulis
adalah kegiatan komunikasih berupa penyampaian pesan secara tertulis kepada
pihak lain (Suparno, 2002:1).
Menulis adalah suatu kegiatan penyampaian pesan dengan menggunakan tulisan
sebagai mediumnya (Akhadiah, 1997:13). Pendapat tersebut juga dijelaskan oleh
Suparno dan Yunus (2004:1) bahwa menulis merupakan suatu kegiatan
penyampaian pesan (komunikasih) dengan menggunakan bahasa tulis sebagai
medianya. Menulis merupakan mengungkapkan gagasan pikiran, perasaan, dan
pengalaman melalui bahasa tulis (Depdiknas, 2003:6).
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, penulis lebih mengacu pendapat
Akhadiah, (1997:13) yang menyatakan bahwa menulis adalah suatu kegiatan
⑤⑥ ⑤ ⑦ ⑧⑨u⑩❶s ❷ ⑧❸s ❹ ❶dato
❺❻❼ ❻❽❾ ❿ ❿❻➀❾❽ ➁s ➂ ❻❼❾ ➃➄ t❻➅➂➆ ➁➇ ➃t➈➉ ➂ ❻❼ ➃➁➅➀➃y➇ ➁➆ ➃➄➃❿ ➁ t❻r❽ ❻❼➁➄➇➃➄❾ ❽u➅➈ ➀➂ ❻p t
❻➀➊➃➀➋ ❿❻➀❾❽ ➁s t❻➅➂ ➆ ➁➇➃t➈➌ ➍❻➅➂ ➃➇➃❽➃➄ ➀ ➃➂ ➅ ➃➄ y➃ ➀➋ ❼❻❾➆➃r ➅ ➃t➃ ➎➅➃t➃ ➃➂❽ ➁ ➇➃r➁
➆ ❻➀➋➃r➃➀➋ ➏ ❺ur➃➁➀➉y ➐ ➑➒ ➑➓➔→ ➣↔➌ ↕➃➅ ➃r ❽ ➃➁➀ ❿ ❻➀➃yt➃➅ ➃➀ ❻➅➂t ➃➇ ➃❽ ➃➄ ❾ ➀➋➅➃p➃➀
❼ ➃➄➃➂ ➃ y➃➀➋ ❿❻➀❾➙ut ➁➂ ➁ ➉ ➂ ➁➀➊➃➅➂ ➁➂ ➉ ➇ ➃➀ pr➃➋❿➃t➁ ➅➀y➃ ❿❻rup➃➅➃➀ ➂ ❾ ➃tu➅ ❻➂ ➃❾➃➀t
➏ ➛❾❽➜ ➃➄ ➀❾➙➉ ➇➅➅➌➉➒ ➝➝ ➞➓➞ ↔➌ ❺❻➟➃❽ ➃➀ ➇❻➀➋➃➀ ➅ ❻➇❾➃ ➆❻➀➇ ➃➆ ➃t ➇➁ ➃t➃s ➠❻➆➇ ➁➅ ➀➃s
❿ ❻➀➇❻➜ ➁➀ ➁➂ ➁➅ ➃➀t❻➅➂ ➂ ❻❼➃➋➃➁➀➃➂ ➅➃➄y➃ ➀➋❼ ❻rup➃➏➒ ↔ ➅➃➃t ➎➅➃t➃➃➂ ❽ ➁➇➃r➁➆❻➀➋➃r➃➀➋➉
➏ ➐↔ ➅❾➊➁➆➃➀ ➇ ➃r➁ ➅➁t➃❼ ❾ ➡ ➁s ❾➀➊❾➅ ➆ ➃➀➋➅ ➃❽ ➃➟➃r➃➀ ➃t➃u➃❽ ➃➂ ➃➀➉ ➏ ➢↔ ❼➃➄ ➃➀ t❻❾ ❽ ➁rt s u➀➊❾➅➇ ➃➂ ➃r ❿ ❻❿❼ ❻r➁➅➃➀➆❻❽ ➃➟➃r➃➀ ➉ ➆➁➇➃t➈➉ ➇➃➀➂ ❻ ❼➃➋➃➁➀➃y➏ ➠❻➆➇ ➁➅ ➀➃➂ ➉➐➑ ➑➢➓ ➔➝ ↔➌
➠❻➀➋➃➀ ➇ ❻❿ ➁➅➁➃➀ t❻➅➂ ➃➇➃❽ ➃➄ ➀ ➃➂ ➅ ➃➄ ➃t➃u ur➃➁➃ ➀ ❻t❾ ❽ ➁rt s y➃➀➋ ❼ ❻rup➃ ➅➃t➃ ➎➅ ➃t➃
➃➂ ❽ ➁➇➃r➁➆❻➀➋➃r➃➀➋➌
↕ ➁➇➃to ➃➇➃❽ ➃➄ ➂ ❻❼❾➃➄ ➅❻➋➁➃t➃➀ ❼ ❻❼➁➡ ➃r r➃ ➇ ➁ ➇❻➆➃➀ ❾ ❿❾ ❿ ❾ ➀➊❾ ➅ ➆❻➀y➃❿➆ ➃➁➃➀
➆ ➁➅➁r➃➀➃t➃u➁➀➜or❿➃➂ ➁➉ s❻rt➃ t❾ ➟❾➃➀➇➃r➁➆ ❻❿❼ ➁➡ ➃r➃➅❻➆ ➃➇ ➃ o➃➀➋r ❽ ➃➁➀➂ ❻➡ ➃➃r ❽ ➁➂ ➃➀
➏➤➃➄ ➃➉r ➐ ➑➒ ➑➓➝↔➌ ↕ ❻➀➇➃➆➃t ❽ ➃➁➀ ❿ ❻➀y➃t➃➅ ➃➀ ➆ ➁➇ ➃to❿ ❻❾ ➆ ➃➅➃➀r ➡ ➃➆➃ ➀u ➃➀➋y t
❻➂ ❾➂ ❾➀r ➇ ❻➀➋➃➀❼ ➃➁➅➇ ➃➀➇➁❾ ➟❾➅➃➀t ➅ ❻➆➃➇ ➃ or➃➀➋❼ ➃➀➃➅y ➏ ➥ ➃➅➁❿➉➐➑➒➑➓④ ↔➌ ➦➂ ➟➃➇r
❿ ❻➀➇❻➜ ➁➀➁➂ ➁➅ ➃➀ ➆ ➁➇ ➃to ➂ ❻❼➃➋➃➁ ➆ ❻➀y➃❿p➃➁➃➀ ➇➃➀ ➆ ❻➀ ➃➀➃❿ ➃➀ p❻❿ ➁➅➁r➃➀➉
➁➀➜or❿➃➂ ➁➉ ➃t➃u➋➃➋➃➂ ➃➀ ➇ ➃r➁ ➆ ❻❿❼ ➁➡ ➃r➃➃ ➀ ➅ ❻➆➃➇➃ ➅➄ ➃❽ ➃y➃➅ r➃❿➃➁ ➏➦➂ ➟➃➇ ➉r ➇ ➅ ➅➌➉
➒ ➝④ ④➓ ➔ ➢↔➌ ↕ ➁➇➃to➃➇➃❽ ➃➄➏➒ ↔ ➆❻➀➋❾➀➋➅➃➆ ➃➀ ➆➁➅ ➁r➃➀ ➇ ➃❽ ➃❿ ❼ ❻➀➊❾➅ ➅ ➃t➃ ➎➅ ➃t➃ y➃➀➋
➇➁t❾ ➟❾➅➃➀➅ ❻➆➃➇➃ or➃➀➋❽➃➁➀➉➏➐ ↔ w➃➡ ➃➀➃ y➃➀➋➇ ➁➂ ➁➃➆ ➅➃➀❾➀ ❾➅t ➇➁❾ ➡ ➃➆➅ ➃➀➇➁➇ ❻➆ ➃➀
➅ ➄➃❽ ➃y➃➅ ➏ ➠❻➆➇➁➅➀ ➃➂ ➉➐➑➑ ➢➓④➣➒ ↔➌
➤❻➇ ➃➂ ➃r r➅ ➃➀ ❼❻❼ ❻r➃p➃ p❻➀➇ ➃ ➆➃t ➇ ➁ ➃t➃➂ ➉ ➆❻➀❾❽ ➁s ❿ ❻➀➋➃➡u➆ ➃➇➃➆ ❻➀➇➃p➃t ➦rsy➃➇➉
➇➅➅➌ ➏➒ ➝④ ④➓ ➔ ➢↔ y➃➀➋ ❿ ❻➀➃yt➃➅➃➀ ➆➁➇➃to➃➇ ➃❽➃➄ ➆ ❻➀➃❿ ➆➃➁➃➀y ➇ ➃➀ ➆❻➀ ➃➀ ➃❿➃➀
➨➩➫➭ ➯➲s ➳ ➩➫➵ ➸➺u p➸➻ ➸➼ ➩➫ ➻➸➼ ➸t t➩r➽ ➩➾➭ ➚➪ ➸r➩➫ ➸ p➩➫➻ ➸➼➸t t➩rs ➩➾ ➭➚r ➽ ➩➶ ➸➯➸➫➻ ➩➫➵➸➫
➼ ➩➫➵➩rt➲➸➫ ➼➲➻ ➸to➻➸➯➸➳ ➹➘➘ ➴ y➸ ➫➵ ➳➩➫➶ ➩➯➸ ➽➪➸➫ ➾ ➸➷➬➸ ➼➲➻ ➸to➳➩➭➼➸➪➸➫r
➼ ➩➫y➸➳➼➸➲➸➫➼➲➪➲r➸➫➽➩rt➸➵ ➸➵ ➸➽ ➸➫➪➩➼ ➸➻➸➪➷➸➯➸y➸➪➮ ➸➳ ➸➲➱
➘➩r➻➸➽ ➸➪➸➫r ➼ ➩➫➵ ➩rt➲➸➫ t➩➪➽ ➻➸➫ ➼➲➻ ➸to y➸➫➵ ➻ ➲➼ ➸➼➸➪ ➸➫r ➻➲ ➸t➸➽✃ ➻ ➸➼➸t
➻ ➲➽➲➳➼➭➯➪ ➸➫➸➫➵y ➻ ➲➳ ➸➪➽➭➻➻➩➫➵ ➸➫ t➩➪➽ ➼ ➲➻ ➸to➸➻➸➯➸➷➫ ➸➽➪➸➷ ➸t➸u ur➸➲➸➫ t➩rt➭ ➯➲s y
➸➫➵ ➻ ➲➶ ➸➻➲➪➸➫ ➻ ➸➽➸r ➾ ➸➵ ➲ ➽ ➩➽ ➩or➸➫➵ y➸ ➫➵ ➸➪➸➫➾ ➩➾➲➺➸r r➸ ➻ ➲➳ ➭➪➸➭ ➳➳u ➸t➸u➻ ➲
➻ ➩➼➸➫ ➪➷➸➯➸➸➪y r➸➳ ➸➲➱ ❐➸➻➲✃ ➳➩➫➭➯➲s t➩➪ ➽ p➲➻ ➸to➸➻ ➸➯➸➷ ➳ ➩➫➭ ➯➲s ➸t➸u➳ ➩➳ ➾➭➸t
➫ ➸➽➪➸➷ ➸t➸u ur➸➲➸➫ t➩➭➯➲rt s y➸➫➵ ➻➲➶ ➸➻ ➲➪ ➸➫ ➻➸ ➽➸r ➾➸➵ ➲ ➽➩➽ ➩or ➸➫➵ y➸➫➵ ➸➪➸➫
➾➩➾ ➲➺➸r r➸➻➲➳ ➭➪➸➭➳ ➭➳➸t➸u➻➲➻ ➩➼➸➫➪➷➸➯➸➸➪y ➮➸➳ ➸➲➱
❒❮❰ ÏÐstÑÒ ÓÐÔ Ót ÕÑÔs ÖÐdato
×➲st➩➳ ➸t➲➪➸ ➻➸➯➸➳ ➼➩➫➭ ➯➲➽ ➸➫ t➩➪➽ ➼➲➻ ➸to ➻ ➸➼➸t ➻➲➾ ➸➵➲➳➩➫➶ ➸➻ ➲ t➲➵➸ ✃ y➸➲tu➽ ➩➾ ➸➵ ➸➲
➾➩r➲➪➭ ➚ ➱
Ø➱Ù ➱Ú ➨➩➫➻ ➸➷➭➯➭ ➸➫
➘➸➵ ➲➸➫ ➼ ➩➫➻ ➸➷➭ ➯➭➸➫ ➻ ➲➸➸➯➲w ➼ ➩➳➾ ➭➪➸➸➫ ➻➩➫➵➸➫ ➽➸➯➸➳ ➼➩ ➳➾➭ ➪ ➸ ➽ ➲➫➵ ➪ ➸t ➻➸➫
➽ ➩➻➩r➷➸➫ ➸ y➸➫➵ ➾➩Û➭➫➵➽ ➲r ➭➫➚➭ ➪ ➳➩➫➵➸➫➚ ➸r ➪ ➩ ➸r➸➷ ➼Ü➪ Ü➪ ➼➩➳➸r s➸➯➸➷➸ ➫ y➸➫➵
➲➫➵ ➲➫ ➻➲➾➸➷➸s ➻ ➸➫ s➩➾ ➸➵ ➸➲➭ ➼ ➸➸y➳➩➫➲➸➼➪ ➸➫y ➳➩➫➚ ➸➯ audience Ý➘➸➷➸✃rØÞÚÞ ßØ Øà➱
➨➩➫ ➻➸➷➭ ➯➭➸➫➻ ➲➾ ➸➵➲➳ ➩➫➶ ➸➻➲➻➭ ➸➾➸➵ ➲➸➫ y➸➲tu➽ ➸➯➸➳ ➼ ➩➳➾ ➭➪➸➻➸➫ ➳➩➫➸➳➼➸➲➪➸➫y
➼ ➩➫➻ ➸➷➭➯➭ ➸➫ ➱
Ú➱ á ➩➫➵u➺➸p➽ ➸➯➸➳ ➼ ➩➳➾ ➭➪➸ ➻➸➫ ➳ ➩➫➸ ➼➸y ➷➸➻➲r➲➫ ➱ ×➸➯➸➳ ➼➩➳ ➾➭ ➪ ➸ ➭➫➚➭ ➪
➳ ➩➫➵ ➸w➸➯➲ ➼➲➻ ➸to ➾ ➩rt➭ ➶➭ ➸➫ ➭➫➚➭ ➪ ➳➩➫y➸➼ ➸ ➷➸➻ ➲r➲➫ ➱ ×➸➯➸➳ ➼ ➩➳➾ ➭➪➸
➻➲➽ ➩➽➭ ➸➲➪➸➫➻ ➩➫➵ ➸➫w➸➪➚u➻➸➫➽ ➲t➭ ➸➽ ➲➼ ➩➫➻ ➩➫➵➸r➱ Contoh:
Asalammualaikum Wr.Wb.
Yang terhormat Bapak/Ibu guru SMP Negeri 2 Punduh Pidada.
äå æçèyéêë éìí éè ë çè î éïð ñðéè yéè ò ó ìééès yé îìñé ïìríéè îéñéê óçè ôð í ð õéëéè t
çrìêé íéöìï÷ ðèòí éë éè íç òç êó ìééè÷r î éè résé syuíðøå Ucapan terima kasih, ucapan kegembiraan, dan rasa syukur bertujuan untuk memberikan ucapan
terima kasih kepada hadirin yang bersedia hadir mendengarkan pidato yang
hendak disampaikan.
Contoh:
Marilah kita bersyukur atas limpahan rahmat yang Allah berikan kepada kita, sehingga kita masih dapat melaksanakan upacara bendera pada setiap hari senin. Selanjutnya, bapak mengucapkan terima kasih kepada petugas upacara yang telah menjalankan tugasnya dengan baik.
2.3.2 Isi
Isi pidato merupakan inti dari pidato yang hendak disampaikan. Maka dari itu,
setiap gagasan yang hendak disampaikan harus ditulis dengan jelas, mengunakan
bahasa yang baik dan benar, sehingga pendengar atau pembaca dapat memahami
gagasan yang disampaikan. Berikut disajikan sebuah contoh isi pidato yang baik.
Contoh:
Pada kesempatan ini, selaku kepala sekolah saya akan menyampaikan beberapa hal terkait masalah ketertiban dan kebersihan.
Anak-anakku yang saya sayangi, pertama berkenaan masalah ketertiban, Ketertiban di sekolah kita ini secara garis besar sudah cukup baik. Akan tetapi, masih ada beberapa pelanggaran yang dilakukan oleh teman-teman kalian terutama pada siswa laki-laki, seperti kita lihat masih ada beberapa siswa yang tidak mengenakan dasi pada upacara hari ini.
Selanjutnya, saya juga mendapat laporan dari beberapa guru kalian yang mengatakan bahwa ada beberapa kalian yang masih ribut di saat jam pelajaran, terutama anak kelas 2-C. Selanjutnya, saya berharap tidak ada lagi hal-hal demikian.
ú ûüû ü ýþÿ ✁up
ýþÿ ✁up✂✄☎✄t ✂✆✝✄✞ ✆✟þÿ✠✄ ✂✆ t✆✞✄ ✝✄✞✆✄ÿ ✡✄ ✆yt☛ ☞þ✌ ✆✟☎ ✍✄ÿ✡ ✎✄✄r✄ÿ✏✄✠✄☞ ✄ÿ✡p ✂✄ÿ
✌ ✄ ✍✄ ✟☎þÿ ✁ ☎û
ùû ✑þÿ✄ ✟☎✄ ✆☞ ✄ÿy ☞þ✌ ✆✟☎ ✍✄ÿ✂✄r✆✆✌ ✆☎ ✆✂✄to û
ýþ✟✝ ✆✒✄r✄ ✄✄tu þÿp ✍✆s ☎þ✍ru✟þÿ✄ ✟☎✄ ✆☞ ✄ÿy ☞þ✌ ✆✟☎ ✍✄ÿ ✂✄r✆ ✆✌ ✆ ☎ ✆✂✄to t
þr✌þ✝ ✁ ✄✞✄r ☎þ✟✝✄✒✄ ✄✄tu☎þ ÿ✂þÿ✞ ✄r t✆✂✄☞ ☞þ✌ ✍✆✄ÿt ✟þÿþÿ ✁ ☞ ✄ÿ ✆ÿ ✁✆ ✂✄r✆
☎ ✆✂✄to tþ✌þ✝r ✁û Contoh:
Berdasarkan beberapa uraian di atas, dapat di simpulkan bahwa ketertiban dan kebersihan di sekolah kita masih perlu ditingkatkan lagi agar suasana belajar menjadi nyaman dan kondusif.
2. Menyampaikan harapan yang berisi anjuran atau ajakan kepada pendengar
untuk melaksanakan isi pidato.
Harapan dan ajakan untuk melaksanakan isi pidato perlu disampaikan agar
pendengar atau pembaca tergugah hatinya untuk melaksanakan isi pidato
tersebut. Hal ini juga untuk menegaskan kembali betapa penting informasi
yang disampaikan.
Contoh:
Sebagai bagian dari sekolah ini. Sudah sewajibnyalah kita menjaga ketertiban dan kebersihan sekolah agar ke depannya sekolah kita menjadi sekolah yang lebih baik dan semuanya ini akan tercapai apabila kita saling menjaga ketertiban dan kebersihan.
3. Menyampaikan salam penutup
Salam penutup merupakan salam untuk mengakhiri pidato. Di dalam
menyampaikan salam penutup harus disesuaikan dengan salam pembuka,
waktu, dan keadaan.
Contoh:
✕ ✖r✗✘✙ ✚✛o ✜ ✚✢ ✣✚✖✘✤✥ ✗✦ ✧to✤ ✖✛✧r✧★✖✜✩ ✘ ✧✥✪
✫✬✭t✮✭ ✯✭ya Menjaga
Ketertiban dan Kebersihan Sekolah
✰✤ ✧★✧✱✱u✧★✧✗✘✙✱✲r✪✲✳✪
Yang terhormat Bapak/Ibu guru SMP Negeri 2 Punduh Pidada.
Yang saya hormati Staf Tata Usaha dan anak-anakku yang berbahagia.
Marilah kita bersyukur atas limpahan rahmat yang Allah berikan kepada kita, sehingga kita masih dapat melaksanakan upacara bendera pada setiap hari senin. Selanjutnya, bapak mengucapkan terima kasih kepada petugas upacara yang telah menjalankan tugasnya dengan baik. Pada kesempatan ini, selaku kepala sekolah saya akan menyampaikan beberapa hal terkait masalah ketertiban dan kebersihan.
Anak-anakku yang saya sayangi, pertama berkenaan masalah ketertiban, ketertiban di sekolah kita ini secara garis besar sudah cukup baik. Akan tetapi, masih ada beberapa pelanggaran yang dilakukan oleh teman-teman kalian terutama pada siswa laki-laki, seperti kita lihat masih ada beberapa siswa yang tidak mengenakan dasi pada upacara hari ini. Selanjutnya, saya juga mendapat laporan dari beberapa guru kalian yang mengatakan bahwa ada beberapa kalian yang masih ribut di saat jam pelajaran, terutama anak kelas 2-C. Kedepannya, saya berharap tidak ada lagi hal-hal demikian.
Selanjutnya, berkenan dengan kebersihan, secara garis besar kebersihan sekolah kita juga sudah cukup bersih, akan tetapi pada jam-jam pelajaran setelah isitirahan sekolah, masih banyak sampah bekas jajan kalian yang berserakan di lantai dan di dalam ruangan kelas, ini menunjukan bahwa tingkat kesadaran pentingnya menjaga kebersihan masih kurang, oleh karena itu saya mengharapkan untuk meningkatakan kesadaran kalian menjaga kebersihan sekolah, agar suasana belajar menjadi nyaman, biasakan membuang sampah pada tempatnya.
Berdasarkan beberapa uraian di atas, dapat kita simpulkan bahwa ketertiban dan kebersihan kita masih perlu kita tingkatkan lagi agar suasana belajar menjadi nyaman dan kondusif.
Sebagai bagian dari sekolah ini. Sudah sewajibnyalah kita menjaga ketertiban dan kebersihan sekolah agar kedepannya sekolah kita menjadi sekolah yang lebih baik dan semuanya ini akan tercapai apabila kita saling menjaga ketertiban dan kebersihan.
✶✷✸✹ ✺✻s t✷✼✽✾ ✻✿❀to❁❀ ✼ ✻✼❀t✸❀y s❀ ❂❀ ✿✷✸ ❃❀ ✸❂✷✸ ❃❀❀ ✸ ❃❄r ❅u❀ ✺✻t❀s ✼❀❀ ✸ ❃❀✸r ✿❀✾❀t
✿ ✻✺✻❁❀t ❆✷r✿❀✽ ❀r✼❀ ✸ ✹ ✸✽✹r ❇✹ ✸✽✹❈ y❀ ✸ ❃ ❂✷❂❆❀ ✸ ❃u✸ ✽ ✷❆✹ ❀❁ ✼❀❀ ✸❃❀ ✸❄r ❉✺✷❁ ✼❀r✸❀
✻✹ ❊t ✼✹ ❀ ✺✻t❀s t✷✼✽✾✻✿❀to✿❀✾ ❀t ✿✻✺✻❁ ❀t ❆✷r✿❀✽ ❀r✼❀ ✸ ✹✸✽ ✹❈❇✹✸✽ ✹❈ ✾✷❂❆❀ ✸❃✹ ✸ ✽ ✷❆✹❀❁
✼❀❀ ✸❃❀ ✸❄r Unsur-unsur tersebut antara lain: isi karangan, aspek kebahasaan, dan teknik penulisan (Akhadiah, 1992:2). Berikut uraian masing-masing unsur
tersebut.
1. Isi Karangan
Isi karangan merupakan gagasan yang mendasari keseluruhan karangan. Gagasan
yang baik didukung oleh beberapa hal berikut.
a. Penulisan gagasan, yaitu kepaduan hubungan antarparagraf.
b. Kesesuaian isi dengan tujuan penulisan.
c. Kemampuan mengembangkan topik. Pengembangan topik yang baik adalah
pengembangan secara tuntas, rinci, dan tunggal.
2. Aspek Kebahasaan
Unsur-unsur kebahasaan yang dapat dijadikan petunjuk penyajian bahasa yang
baik dalam karangan adalah sebagai berikut.
a. Kejelasan informasi sehingga tidak menimbulkan penafsiran ganda bagi
pembaca.
b. Ejaan dalam penulisan yang dipakai berpedoman pada ejaan yang
disempurnakan.
❍■ ❏❑▲ ▼◆▲❖❑ ▼P◗◆❘ ❙ ▼
❚❑ ▼❯❯P▼❙❙ ▼ t❑▲ ▼◆▲ ❖❑ ▼ P◗◆❘❙ ▼ ❙ ▼❯y ❱❙◆▲❲ ❳❙ ❖❙t ❳◆◗◆❨❙t ❳❙◆r▲ ❑❙ ❖◆❙ ▼r ▲ ❙❙ ▼❯❙ ▼❲r
▲❑t❑r▲❙◆❙ ▼t ❩P❳P◗ ❳❑ ▼❯❙ ▼ ◆❘ ◆ ▲ ❙❙ ▼❯❙ ▼❲r ▲❑❘ ❙ ▼ P❬ P❬ y❙ ▼❯ ❬❑ ▼❙◆▲r ❱❙❯◆
❖❑❬❱❙❭❙ s❑❙rt ▲❙❙ ▼❯❙ ▼r ❙ ▼❯y ▲❪ ❨❑❘ ◆❫■
❴❵❛ ❜❝❞❡ ❡❢❞ ❣ ❣❞❤❣✐❣❥❣❦❞donesia
❚❑ ▼❯❯P▼❙❙ ▼ ❧❙❨❙❘ ❙ ♠▼❳❪▼❑❘ ◆❙ ❬❑ ▼❭❙▲ P ❖❙p❙❯♥❙❫❲r ❖◆ ◗◆❨❙ ▼▲ ❙❙t ❲ ❳❙ ▼ ❖❑ ▼❯❯P ▼❙ ❙ ▼ Ejaan.
2.4.1 Paragraf
Paragraf merupakan inti penuangan buah pikiran dalam sebuah karangan
(Akhadiah, dkk., 1988:144). Paragraf adalah seperangkat kalimat yang berkaitan
erat satu sama lainnya (Tarigan, 1981:11).
1. Syarat Pembentukan Paragraf
Akhadiah, dkk. (1988:148) mengemukakan bahwa persyaratan pembentukan
paragraf adalah kesatuan dan kepaduan.
a. Kesatuan
Setiap paragraf hanya mengandung satu gagasan pokok. Fungsi paragraf adalah
mengembangkan topik tersebut. Oleh sebab itu, dalam pengembangannya tidak
boleh terdapat unsur-unsur yang sama sekali tidak berhubungan dengan topik atau
gagasan pokok tersebut. Paragraf dianggap mempunyai kesatuan, jika
kalimat-kalimat dalam paragraf itu tidak terlepas dari topiknya atau sesuai dengan topik.
b. Kepaduan
Syarat kedua yang harus dipenuhi sebuah paragraf ialah koherensi atau kepaduan.
qrs t✉✈✇ ✉①②③④⑤ t②r⑥ tt⑦ ⑤t②r⑥tt yt✉✈⑥③⑥ ⑧✇✉try ④✇ s✇✉✈ t✉ tr⑥ s t② s t②r ⑤⑨⑩③⑥st❶ t q t⑧ tt q③ ✉✈ t✉ ⑥✇qt④ ⑥③⑥t④ t⑥ r qt✉ ⑥ ③ ✉✈ r ⑤rtu ❷ t② t✉ ⑧ r ⑤rrt✉ ③ ✉✇②rp s tt✉⑧ t
④t⑥sttt✉⑤ t③ ✉ tr tq t✉ty② ①✉❶ ttt✉⑧ r ⑤rrt✉ yt✉✈⑥ ③⑥s r ✉✈✇✉✈ ⑤t✉ ⑨ Urutan pikiran yang teratur, akan memperlihatkan adanya kepaduan, kepaduan dititik beratkan
pada hubungan antara kalimat dengan kalimat.
❸❹❺ ❹ ❸❻❼❽❼ ❾❿➀ Kata (Diksi)
Ada dua istilah yang berkaitan dengan masalah ini, yaitu istilah pemilihan kata
dan pilihan kata (Mustakim, 1994: 41). Pemilihan kata adalah proses atau
tindakan memilih kata yang dapat mengungkapkan gagasan secara tepat,
sedangkan pilihan kata adalah hasil dari proses atau tindakan tersebut. Pilihan kata
merupakan aspek yang sangat penting karena pilihan kata yang tidak tepat selain
dapat menyebabkan ketidakefektifan bahasa yang digunakan, juga dapat
mengganggu kejelasan informasi yang disampaikan. Pendapat lain menyatakan
pilihan kata adalah diksi yang tepat atau sewajarnya dalam hubungan kalimat
(Arifin, 1996:57).
Dalam aktivitas menulis, diksi atau pilihan kata merupakan unsur yang sangat
penting, sebab persoalan diksi tidak hanya menyangkut pilihan kata secara tepat,
tetapi juga meliputi persoalan gaya bahasa dan ungkapan. Syarat memahami diksi
dalam aktivitas tulis-menulis antara lain: penguasaan atas sejumlah besar kosakata
dan kemampuan dalam menggerakkan perbendaharaan kata menjadi
jaringan-jaringan kalimat yang efektif.
Arifin, 1996:57, menyatakan bahwa kata-kata yang baik harus memenuhi syarat
➃➄ ➅➃t➃y➃➆ ➇ ➈ ➃➉ ➊
➅➃➃t ➋➃➉➊ ➃➌➃➍➃➎ ➉➃➃t y➃➆ ➇ ➋➃➏➉➐ ➑➒ ➓➏ ➐r ➒ ➑rt➃ ➌➏➃➆➔➉➃➆ur →➑➓➃➉➃➏➃➆➆y➃ ➌➃➍➃➓ t
➊➍➏➒➃➆➣➑➒ ➓ ➏➄
Contoh : Ijazah, Imbau, Metode, Rapi
bukan ijasah, himbau, metoda, rapih
Kata Ijazah, Imbau, Metode, dan Rapi merupakan kata baku karena di dalam
situasi resmi bahasa yang digunakan harus dapat mencerminkan sifat keresmian,
yakni bahasa yang baku. Kebakuan yang dimaksud itu harus meliputi seluruh
aspek kebahasaan yang digunakan, baik bentuk kata, pilihan kata, ejaan, maupun
susunan kalimat. Sehubungan dengan bentuk kata, yang dimaksud dengan istilah
bentuk kata adalah wujud visual kata yang digunakan dalam suatu bahasa berikut
proses pembentukkannya. ijasah, himbau, metoda, dan rapih termasuk kata yang
tidak baku dan hendaknya dihindari pemakaiannya dalam situasi resmi.
b. Kata yang Lazim
Penulisan hendaknya menggunakan kata-kata yang lazim dalam masyarakat yaitu
kata-kata yang sudah dikenal atau dimengerti oleh masyarakat. Sedapat-dapatnya
gunakanlah kata-kata atau istilah dalam bahasa Indonesia, bukan istilah asing.
Contoh : unduhbukandownloud
Kataunduhmerupakan kata yang sudah biasa digunakan dalam komunikasih, baik
lisan maupun tulis terutama dalam dunia komunikasih jejaring sosial. Kata
tersebut juga sudah dikenal atau diketahui secara umum. Dengan demikian,
penggunaan kata unduh merupakan kata lazim yang dapat mempermudah
pemahaman pembaca terhadap informasi yang disampaikan. Sebaliknya,
➙➛➜ ➝ ➝➞➜➝➝u➟➛ ➠➛ ➡➞s➞➜ ➢➜ ➤➙➞➥ ➢ro y➞➜➝ ➦ ➢➥ ➞➙➧ ➞➢➟ ➞➜ ➟➞➛➜ ➞r ➧➛ ➙➨ ➞➩➞➫➧➛➜➦ ➛➜ ➝ ➞r
➨ ➛ ➡➭➙ ➛➜➯t u➙➛ ➙➞➲➞➙➢ ➙ ➞➟➜➞➜➞➳y ➵➡➛➲ ➟➞r➛➜➞ ➢t➭ ➸ ➧➛➜➝➝➭➜ ➞ ➞➜ ➟ ➞t➞ y➞➜ ➝ t
➢➦➞➟ ➫➨ ➛ ➡➭➙➡➞z➢➙➲➛➜ ➦ ➞➟ ➜y➞➦➢➲➢➜ ➦ ➞r➢➳
➩➳ ➺➞t➞ y➞➜ ➝ Cermat
Selain harus menggunakan kata baku penulis hendaknya dapat memilih kata
dengan cermat pada kata-kata yang mempunyai arti yang sama atau mendekati.
Dalam menentukan kata yang hendak digunakan sangat bergantung pada konteks
dan tujuan dalam penggunaannya.
Contoh : jamdenganpukul
Pada kata jamdanpukulsering dikacaukan dalam peruntukanya dan tidak jarang
dianggap sama dalam maknanya. Padahal, kedua kata itu pada dasarnya
mengandung makna yang berbeda. Katajammenyatakan makna masa atau jangka
waktu, sedangkan katapukul menyatakan waktu atau saat. Dengan demikian, jika
yang ingin diungkapkan adalah waktu, kata yang tepat digunakan adalahpukul.
d. Kata yang Hemat
Di dalam menulis teks pidato tidak jarang ditemukan penggunakan kata sapaan
yang tidak mengindahkan kehematan dalam penggunaan kata
Contoh : Kepada yth bapak kepala SMP Negeri 2 Punduh Pidada.
Penulisan kata kepada dan Yth hakikatnya memiliki tujuan yang sama yaitu kata
sapaan. Agar tidak menimbulkan ketidakhematan, kata-kata yang berpasangan itu
sebenarnya cukup digunakan salah satu saja, tidak perlu kedua-duanya jadi cukup
ditulisYth bapak kepala SMP Negeri 2 Punduh Pidadaataukepada bapak kepala
➽➾➚ ➾➪ ➶➹➘➴➴ ➷➘➬➘➮ ➱➬ ➬➘yang Disempurnakan
Ejaan adalah ketentuan yang mengatur penulisan huruf menjadi satuan yang lebih
besar berikut penggunaan tanda baca. Ejaan adalah aturan menulis kata-kata
dengan huruf menurut ilmu bahasa (Tarigan, 1986:2). Sejalan dengan pendapat di
atas, Suryaman (1984:6) menyatakan ejaan adalah keseluruhan peraturan dalam
melambangkan bunyi-bunyi ujaran, menempatkan tanda baca, memotong suku
kata, dan menghubungkan kata. Dalam penelitian ini penggunan ejaan yang
diteliti mencakup penggunan huruf kapital, penulisan kata, dan penggunan tanda
baca.
a. Penggunaan Huruf Kapital
Huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama pada hal-hal berikut.
1) Huruf kapital atau huruf besar digunakan sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat.
Contohnya:
Bagai tikus mati di lumbung padi.
2) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama petikan langsung.
Contohnya:
Kamu lagi ucap Nita.
3) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama dalam ungkapan yang
berhubungan dengan nama Tuhan dan kitab suci, termasuk kata ganti
untuk Tuhan.
Contohnya:
❒ ❮ ❰urÏ Ð Ñ ÒÓÔtÒÕ ÖÔ ÓÒÑÒÔ × ØÙ ÒÚ ÒÔ ÛÏ ÜuÐ ÓØÒÝrt Ò Þ ÒÝ Ò ÚØÕ Òr ÑØÛ ßÜ ÝÒtÒÞ à
ÑØÏ Þ ÒÞàtur Ö ÒÞÑ ØÒÚ ÒÝ ÒÒÞÒÞ Úy ÖÔÔÑ ÏáÔÞÒÝÒ orÒÞÚâ Contohnya:
Haji Arif,Nabi Daut
5) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur nama jabatan dan
pangkat yang diikuti nama orang atau yang dipakai sebagai pengganti
nama orang tertentu, nama instansi, atau nama tempat.
Contohnya:
SekretarisJenderal Departemen Pendidikan
6) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur-unsur nama orang,
nama bangsa, nama tahun, suku bangsa, bulan, hari, hari raya, peristiwa
sejarah dan nama-nama geografi.
Contohnya:
a. DewiSartika b. bangsaIndonesia c. bulanDesember d. AsiaTenggara
7) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama geografi
Contohnya:
Aku baru pulang dari Pesawaran.
8) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur singkatan nama gelar,
pangkat, dan sapaan.
Contohnya:
a. Dr. (Doktor)
b. Prof. (Profesor)
å æ çè éur ê ëìítëî ïípëê ëí ð ñòëóëí ôè õué ìñrtëöë ÷ëöë ÷ ñóëëør î ñö òëóë ìñöñí÷ùëôë÷ør ïë÷ êñtëtë÷ñ óërëë÷ ø ð ñërt ÷ëöë ïúêè ö ñ÷ rñð öí êñûèëîí
êëtëð ñìñírt danü Contohnya:
Republik Indonesia; Departemen Pendidikan dan Kebudayaan;
KeputusanPresidenRepublikIndonesia
10) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama setiap unsur bentuk ulang
sempurna yang terdapat pada nama badan, lembaga pemerintahan dan
ketatanegaraan, serta dokumen resmi.
Contohnya:
Perserikatan Bangsa-Bangsa, Undang-Undang Dasar Republik
Indonesia,YayasanIlmu-IlmuSosial
11) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama semua kata di dalam buku,
majalah, surat kabar, dan judul karangan kecuali kata seperti di, ke, dari,
yang, dan, untuk yang terletak pada posisi awal.
Contohnya:
Bacalah majalahBahasa dan Sastra.
12) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama kata penunjuk hubungan
kekerabatan seperti bapak, ibu, saudara, kakak, adik dan paman yang
dipakai dalam penyapaan dan pengacauan.
Contohnya:
Surat Saudara sudah saya terima.
13) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama kata gantiAnda.
Contohnya:
ÿ ✁✂✄u☎✆✝ ✞✄Kata
✟✠✡☛ ☞✌✍✎ ✡✏✎✎t ✑✎ ☞✎✒✓✎ ☞✌✡ ✌✒✠✡✔✎ ✏☛ ✕✕✠✡☛ ☞✌✍✎ ✡✏✎t✎✑ ✠✕✎ ✡ ✖✑ ✌✗ ✏✠✗ ✑✎ ✡✑✎r✌✘ ✑✎ ✡
✕ ✠✡☛☞✌✍✎ ✡✕ ✠✡✌✡✙✏✎y t✎ ✡✏✎✎t ✎✎tu ✚✏r✛✡✌✒ .
þ ✘ ✟✠✡☛☞✌✍✎ ✡✜✎t✎ ✑✠✕✎ ✡✑ ✌✗ ✏✠✑✎ ✡✑✎r✌
✜✎✎t ✑ ✠✕✎ ✡ ✑ ✌✗ ✏ ✠✗ ✑✎ ✡ ✑✎r✌ ✑ ✌☛ ☞✌t s t✠r✕✌✍✎ ✓ ✑✎r✌ ✏✎✎t y✎✡✙ ✒✠✡✙✌✏☛✢✌ ✡✎y
✏✠✔☛ ✎ ☞✌ ✑✌ ✑✎ ☞✎✒ ✙✎ ✣☛ ✡✙✎ ✡ ✏✎✎t y✎ ✡✙ ☞✎z✌✒ ✑✌✎ ✡✙✙✎p✍ ✠✣✎✙✎ ✌ ✍✎tu✏✎✎✗t
✍✠✕ ✠rt✌✏✎t✎✏ ✠✕✎ ✑✎✑✎ ✡✑✎r✌✕✎ ✑✎ ✖EYD). Contohnya:
Mereka adadirumah.
Kita perlu berpikir sepuluh tahunkedepan.
Dia datangdariJakarta kemarin.
Abdul Chaer (1998:224) mengemukakan bahwa disebagai kata depan ditulis
dan dihafalkan terpisah dari kata yang mengikutinya. Bila di, ke bukan
sebagai kata depan maka ditulis serangkai dengan kata yang mengikutinya.
Contoh : ditulis,ketakutan
2) Penulisan Singkatan dan Akronim
Singkatan adalah bentuk yang dipendekkan yang terdiri atas satu huruf atau
lebih, atau kependekkan yang berupa huruf atau gabungan huruf, baik
dilafalkan huruf demi huruf atau sesuai dengan bentuk lengkapnya.
a) Singkatan nama orang, nama gelar, sapaan, jabatan atau pangkat diikuti
tanda titik.
Contohnya:
Muh. Yamin
Ghozi Ahmat Fadli, S.E.
✥ ✦ ✧★✩ ✪✫ ✬t✬✩ ✩ ✬✭ ✬ r✮✯ ✭★ ✰✮ ✭✥ ✬✪ ✬✱✮ ✭✮★✩ ✲✬✳ ✬✩r ✴ ✬✩✫ ✮t✬t✬✩ ✮ ✪✬r✬✬✩ ✵✥✬✴✬✩
✬t✬u or✪✬✩ ★✯ ✬✯★✵ ✯✮rt✬ ✩✬✭✬ ✴✶✫✷✭✮✩✮✯ ✭★r y✬✩✪✮tr✴★★r ✬t✬s ✳✷ ✸✷ ✹ ✬w✬✰
✫✬t✬✴★✷t✰★s ✴✮✩ ✪✬✩✳✷✷✹r ✫✬✱★t✬✰✴✬✩ ✲★ ✴✬✫✴★★✫✷✲★ ✴✮✩✪✬✩✲✬✩ ✴ ✬ t★t★✫ ✺ Contohnya:
PGRI (Persatuan Guru Republik Indonesia)
RAFBN (Rancangan Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara)
c) Singkatan umum yang terdiri atas tiga huruf atau lebih diikuti satu tanda
titik.
Contohnya:
dll. (dan lain-lain) hlm. (halaman) Sdr. (saudara)
Dst. (dan seterusnya)
Adapun untuk singkatan yang terdiri atas dua huruf, ditulis sebagai berikut.
Contohnya:
a.n. (atas nama) d.a. (dengan alamat) s.d. (sampai dengan)
Akronim ialah singkatan yang berupa gabungan huruf awal, gabungan suku kata,
ataupun gabungan huruf dan suku kata dari deret kata yang diperlukan sebagai
kata.
a) Akronim nama diri yang berupa gabungan awal dari deret kata ditulis
seluruhnya dengan huruf kapital.
Contohnya:
LIPI (Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia)
✽ ✾ ✿❀❁❂ ❃❄❅ ❃❆❅❆ ❇❄❄r y❆ ❃❈ ✽ ❉r❊❋❆ ❈❆✽ ❊ ❃❈❆ ❃● ❊❀ ❊ ❀❆t❆❆❆tu❈❆✽❊❃❈❆ ❃❍ ❊❁u■
❇ ❆ ❃● ❊❀ ❊❀❆❆t ❇❆❄r❇❉r❉t ❀❆t❆❇ ❄t❊❏❄s ❇❉❃❈ ❆ ❃❍❊r❊■❆w❆❏❍ ❊❁ ❊ ■❀❆❋❄❆❏❑t Contohnya:
Mendagri (Mentri Dalam Negeri)
c) akronim yang bukan nama diri yang berupa gabungan huruf, suku kata,
atau gabungan huruf dan suku kata dari deret kata seluruhnya ditulis
dengan huruf kecil.
Contohnya:
presdir (presiden direktur)
pemilu (pemilihan umum)
3) Penulisan Angka dan Lambang Bilangan
a) Angka dipakai untuk menyatakan lambang bilangan atau nomor. Di dalam
tulisan lazim digunakan angka Arab atau angka Romawi.
Contohnya:
Angka Arab : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Angka Romawi : I, II, III, IV, V
b) Angka digunakan untuk menyatakan (i) ukuran panjang, berat, luas, dan
isi, (ii) satuan waktu, (iii) nilai uang, dan (iv) kuantitas.
Contohnya:
a. Tinggi minimal untuk menjadi pramugarai adalah 160 Centimeter.
b. Bibi membeli 3 kilogram beras.
c. Pengantin baru itu membeli rumah dengan luas 250 meter persegi.
◆❖ P◗❘❙ ❚ ❯ ❚z❱❲ ❳ ❱❨ ❚❙❚❱ ❩ ◗❬❩❙ ❲❭❯ ❚❲❪ ❚◗❘ ❙ ❚◗ ◗❫ ❲or ❴❚❯ ❚◗❵ ❩r❲❚❛❵
❚❨❚❭ ❲❭ ◗❵rt ❚t❚u❙❚❲ ❚r p❚❳ ❚❚❯ ❚❲ ❚t❜ Contohnya:
Jalan kampus II No. 8
Hotel Ria, Kamar 131
d) Angka digunakan juga untuk menomori bagian karangan dan ayat kitab
suci.
Contohnya:
Bab II, Pasal 3, Halaman 225
Surat Al-fatihah : 1
e) Lambang bilangan yang dapat dinyatakan dengan satu atau dua kata ditulis
dengan huruf kecuali jika beberapa lambang bilangan dipakai secara
berurutan, seperti dalam perincian dan pemaparan.
Contohnya:
Kelas itu terdiri atas dua puluh orang.
Panitia lomba membeli 70 pulpen, 70 pensil, dan 300 buku untuk
persiapan hadiah.
f) Lambang bilangan pada awal kalimat ditulis dengan huruf. Jika perlu,
susunan kalimat diubah sehingga bilangan yang tidak dapat dinyatakan
dengan satu atau dua kata tidak terdapat pada awal kalimat.
Contohnya:
Sepuluh tim terdaftar dalam lomba cerdas cermat itu.
c . Penggunan Tanda Baca
❡❢❣❤ ✐❥❤ ❦❥ ❧❧✐❥ ❣❥ ❣❥ ❢❣t ♠❣ ♥❣ ❢❣♦❣♣❤❦❥❦♦qq❣❥t q❥q♣ ❦❥♥❣r ✐❤ s❦♦ur✐s❣❥ ❢❣t ♠ ❣ ♥❣ y
❣❥ ❧ t❦r❢❣p❣t ❢❣♦❣♣ ❦t❣❣❥✉
✈✉ ✇❣❥❢❣✇qqrt ①✉②
❣✉ ✇❣❥❢❣ tqtqr ❢q❧ ✐❥❣r ❣❥ ❤❣ ❢❣ ❣r sqr r❣♦q♣ ❣t y❣❥ ❧ ♠✐r ❣❥ ❤ ❦❣❥rt ❣❣❥y ❣❣tu
③ ❦r✐❣❥✉ Contohnya:
Aku menunggu Ibu pulang dari pasar.
Ibu bertanya apakah Adik sudah tidur siang.
b. Tanda titik digunakan di belakang angka atau huruf dalam suatu bagan,
ikhtisar, atau daftar.
Contohnya:
1. Pendahuluan 1.1 Latar Belakang
c. Tanda digunakan untuk memisahkan angka jam, menit, dan detik yang
menunjukan waktu.
Contohnya:
Saat ini menunjukan pukul 10.30.05.
d. Tanda titik digunakan untuk memisahkan angka jam, menit, dan detik
yang menunjukkan jangka waktu.
Contohnya:
Burhan berhasil menyelesaikan lomba dalam waktu 1.10.15 (satu
⑥⑦ ⑧⑨⑩❶ ⑨ t❷t❷❸ ❶ ❷❹❺ ⑩⑨❸ ⑨⑩ ❶ ❷⑨⑩❻ ⑨r⑨ ⑩⑨❼ ⑨ p⑥ ⑩❺❽❷❾ ❿ ➀ ❺❶❺❽ t❺❽ ❷❾⑨⑩ y⑨⑩ ❹ t❷❶⑨❸
➁⑥r⑨❸➂❷r ❶ ⑥ ⑩ ❹ ⑨⑩ t⑨⑩❶ ⑨ ⑧ ⑨⑩y⑨ ⑨t⑨u t⑨⑩❶ ⑨ ❾⑥ru ❿ ❶⑨⑩ t⑥ ❼➃⑨t t⑥➁❷r t ❶ ⑨❽ ⑨❼
❶⑨➄t⑨r pust⑨❸ ⑨⑦ Contohnya:
Al-Malikin, Ust. Fayumi.2009. Untaian Mutiara Nama Bayi Indah
dan Islam. Jakarta: Trans Media.
f. Tanda titik digunakan untuk memisahkan bilangan ribuan atau
kelipatannya.
Contohnya :
Murid di sekolah itu sedikitnya 2.000 orang.
g. Tanda titik tidak digunakan pada akhir judul yang merupakan kepala
karangan atau kepala ilustrasi, tabel, dan sebagainya.
Contohnya:
Cerdas dan Cerdik Mengelola Uang
h. Tanda titik tidak digunakan di belakang (i) alamat pengirim dan tanggal
surat atau (ii) nama dan alamat penerima surat.
Contohnya:
Yth. HRD Trans Media Pustaka Jalan H. Montong No. 57 Ciganjur
2. Tanda Koma (,)
a. Tanda koma digunakan di antara unsur-unsur dalam suatu perincian atau
pembilang.
Contohnya:
➇➈ ➉➊➋➌ ➊➍➎ ➏ ➊ ➌ ➐➑➒ ➋ ➊➍➊➋➒ ➋➓➒ ➍ ➏➔➏ ➐→ ➊➣ ➍ ➊➋➍ ➊↔ ➐➏ ➊t → ➔➊tr➊ y➊➋➑ s➊tu➌ ➊r➐
➍ ➊↔➐➏ ➊t → ➔t➊r➊ ➇ ➔r➐➍➒➓ ➋➊y ➊➋➑y ➌➐ ➌➊➣➒ ↔➒ ➐ ➍➊t➊ → ➔↕➔rt➐ tetapi ➊t➊u melainkan➈
Contohnya:
Bukan itu bukan milik saya, melainkan milik Tommy.
Chandra ingin memanggil Jusma, tetapi Fadhli mencegahnya.
c. Tanda koma digunakan untuk memisahkan anak kalimat dari induk
kalimat jika kalimat itu mendahului induk kalimatnya.
Contohnya:
Kalau Ayah tidak mengizinkan, aku tidak akan pergi.
Karena nilaiku bagus, Ibu membelikanku hadiah.
Catatan :
Tanda koma tidak digunakan untuk memisahkan anak kalimat dari induk kalimat jika anak kalimat itu mengiring induk kalimatnya, seperti :
Aku tidak akan pergi kalau ayah tidak mengizinkan. Ibu membelikanku hadiah karena nilai ku bagus
d. Tanda koma digunakan di belakang kata atau ungkapan penghubung
antar kalimat yang terdapat awal kalimat. Termaksud didalamnya oleh
karena itu, jadi, lagipula, meskipun begitu,danakan tetapi.
Contohnya:
Oleh karena itu, kita harus menjaga kesehatan.
Jadi, semuanya dapat diselesaikan
e. Tanda koma digunakan untuk memisahkan kata seperti, oh, ya, wah, aduh,
dankasihandari kata yang lain terdapat di dalam kalimat.
Contohnya:
Kamu mau pergi, ya?
