PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN GEOGRAFI DI KELAS XI IPS SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016.

(1)

PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN GEOGRAFI DI KELAS XI IPS SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

KHAIRUN NISYA NIM. 3101331002

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

vii ABSTRAK

KHAIRUN NISYA (3101331002). Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran Geografi di Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan, Maret 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran Geografi di Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian dengan pendekatan deskriftif kuantitatif. Penelitian dilakukakan pada tanggal 30 April s/d 04 Mei 2016 di SMA Negeri 11 Medan. Subjek penelitian ini adalah 2 orang guru geografi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, dokumentasi dan wawancara. Dalam menganalisis data menggunakan metode deskripstif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi di kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan terlaksana Baik dengan nilai akhir 83,25 yang dapat dilihat dari 3 tahapan, yaitu fase masukan, fase proses, dan fase hasil. Dimana setiap fase terdapat 3 komponen, yaitu penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian keterampilan, (2) Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase masukan termasuk dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 80,76, (3) Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase proses termasuk dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 84,17, dan (4) Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase hasil termasuk dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 84,82.

(6)

iii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah mencurahkan kasih dan anugerahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul: Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran Geografi di Kelas XI SMA NEGERI 11 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Adapun tujuan dari penyusunan skripsi ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini penulis banyak mengalami kendala dan hambatan, namun berkat bantuan beberapa pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu pads kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada :

1 . Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan beserta stafnya.

2 . Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd sebagai Dekan Fakultas Ilmu Sosial sekaligus Dosen Penguji Skripsi dan seluruh staffnya.

3 . Bapak Drs. Ali Nurman M.Si, selaku Ketua Jurusan sekaligus Dosen Pembimbing skripsi yang telah memberikan motivasi dan membimbing penulis selama perkuliahan.

4 . Ibu Dra. Tumiar Sidauruk, M.Si sebagai Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi.

5 . Bapak Drs. Muhammad Arif, M.Pd selaku Dosen Penguji Skripsi.

(7)

iv

7 . Ibu Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd selaku Dosen Penguji Skripsi

8 . Bapak Hayat Siagian sebagai Staf Pegawai di Jurusan Pendidikan Geografi yang telah banyak membantu penulis dalam penyusunan sk ripsi ini.

9 . Bapak dan Ibu Dosen di Jurusan Pendidikan Geografi yang telah memberikan ilmu yang berharga selama penulis menjadi mahasiswa.

1 0 . Bapak Drs. K. Lumbantoruan, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 11 MEDAN beserta stafnya yang telah memberikan izin meneliti dan mengambil data kepada penulis.

1 1 . Ayahanda Tercinta Sihol Parlindungan, Ibunda Tercinta Siti Hawa Solin, Abang Tercinta Hendra Dermawan Syahputara, Andi Syahputra, dan Kakak Tercinta Elyssabeth, atas dukungan moral dan materi yang diberikan, motivasi terus menerus, serta Doa untuk membantu Penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.Terima kasih keluargaku.

1 2 . Sahabatku Ummi Rizki Hadiyati, Nurul Fadhilah, Immanuel Sihombing, Vransisca Barus, Mentari Tawarniate, Hidayatna Utami, dan Lili Gustina Sari atas dukungan dan motivasi yang telah diberikan.

(8)

(9)

viii DAFTAR ISI

COVER

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... vi

ABSTRAK ... vii

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... ... 4

C. Pembatasan Masalah ... 4

D. Rumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kerangka Teoritis ... 6

B. Penelitian Relevan ... 18

(10)

ix BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 24

B. Populasi dan Sampel ... 24

C. Variabel dan Definisi Operasional ... 24

D. Teknik Pengumpulan Data ... 26

E. Teknik Analisa Data ... 27

BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN A. Kondisi Fisik ... 31

B. Kondisi Non Fisik ... 33

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 38

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 52

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 60

B. Saran ... 61

(11)

x

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Kisi-kisi Lembar Observasi ... 27

Tabel 2. Klasifikasi Kategori ... 29

Tabel 3. Kriteria Persentase Skor ... 30

Tabel 4. Rincian Penggunaan Lahan di SMA Negeri 11 Medan ... 32

Tabel 5. Pendidikan Guru dan Pegawai SMA Negeri 11 medan ... 34

Tabel 6. Daftar Nama Guru di SMA Negeri 11 Medan ...34

Tabel 7. Jumlah Siswa Menurut Tingkat Kelas dan Jenis kelamin ... 35

Tabel 8. Fasilitas Belajar geografi di SMA Negeri 11 Medan ... 36

Tabel 9. Identitas Guru Geografi di SMA Negeri 11 Medan ... 38

Tabel 10. Penilaian Sikap Pada Fase Masukan ... 40

Tabel 11. Penilaian Pengetahuan Pada Fase Masukan ... 41

Tabel 12. Penilaian Keterampilan Pada Fase Masukan ... 42

Tabel 13. Hasil Penilaian Fase Masukan ... 42

(12)

xii

DAFTAR LAMPIRAN

(13)

xii

DAFTAR LAMPIRAN

(14)

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan mempunyai tanggung jawab besar dalam menyiapkan sumber daya manusia untuk pembangunan. Sistem pendidikan nasional telah melakukan upaya pemerataan kesempatan pendikan bagi setiap anak bangsa ini, peningkatan kualitas pendidikan, serta relefansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global. Untuk mewujudkan sistem pendidikan yang demikian itu perlu adanya peran aktif dari semua pihak diantaranya adalah pemerintah, orang tua siswa, guru, dan semua pihak yang terlibat dalam dunia pendidikan ini.

Dalam UU No 20 Tahun 2003Tentang Sistem Pendidikan Nasional, menyatakan bahwa Pendidik merupakan tenaga yang profesional. Guru sebagai pendidik yang profesional yang mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat strategis. Dalam pengertiannya guru merupakan pendidik profesional dengan tugas utamanya dalam mendidik, mengajar, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik

(15)

2

pendidikan sesuai dengan bidang atau mata pelajaran yang diajarkan, dan memiliki sertifikat profesi guru.

Pelajaran Geografi mempunyai peran yang sangat penting bagi bangsa ini, karena materi geografi memiliki cakupan materi yang sangat luas terkait bumi dan kehidupan yang ada di dalamnya termasuk kehidupan manusia, sehingga materi pelajaran geografi diharapkan akan mampu membentuk pribadi siswa yang dapat memahami dinamika yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari serta dapat mengatasi permasalahan yang terjadi dari suatu dinamika tersebut misalnya permasalahan lingkungan dan sosial. Hal ini dapat terwujud bila mata pelajaran geografi tersebut diajarkan oleh seorang guru geografi yang profesional. Di SMA terdapat materi yang berbeda beda tiap tingkatan kelas, semakin tinggi tingkat kelas maka semakin terfokus materi pelajaran geografi tersebut.

Dalam proses pembelajaran untuk melihat prestasi siswa dan hasil belajar siswa seorang guru harus memiliki kemampuan dalam penilaian pembelajaran, dimana penilaian pembelajaran telah diatur dalam setiap kurikulum pembelajaran. Beda kurikulum yang digunakan sekolah maka berbeda pula cara penilaian pembelajaran oleh guru. Penilaian oleh guru merupakan proses pengumpulan informasi atau bukti tentang ketercapaian pembelajaran peserta didik yang meliputi kompetensi sikap spiritual dan sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian pembelajaran merupakan bentuk penilaian yang menghendaki seluruh peserta didik dalam menampilkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperoleh dari proses pembelajaran melalui tugas pada situasi yang sesungguhnya.

(16)

3

mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pernyataan perundangan tersebut menjelaskan bahwa tujuan pendidikan nasional tidak hanya meliputi ranah kognitif namun meliputi ranah afektif, kognitif dan psikomotorik.

Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan terhadap guru geografi di SMA Negeri 11 Medan mengatakan bahwa proses penilaian yang dilakukan masih biasa saja, seperti menandai tingkah laku setiap siswa setiap hari dan tes tertuis pun lisan. Ketika guru sedang menerangkan pelajaran sambil memberikan pertanyaan kepada siswa, sebagian siswa tidak merespon akan pertanyaan yang diberikan guru dan sebagian siswa lainnya merespon akan pertanyaan yang diberikan guru. Guru menganggap bahwa membuat laporan penilaian yang lengkap setiap saat merupakan beban yang berat bagi seorang guru. Oleh karena itu, pembuatan laporan penilaian siswa bersifat singkat, disesuaikan dengan kebutuhan. Kemampuan memberikan penilaian sudah dilakukan seobjektif mungkin, namun dari hasil penilaian belajar siswa di kelas XI IPS pada mata pelajaran geografi masih ada beberapa siswa yang nilai ulangan harian yang dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Maksimal).

(17)

4

objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh, sistematis, beracuan kriteria, dan akuntabel. Teknik penilaian hasil belajar yang dimaksud dalam ketentuan Permendiknas tersebut berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. Instrumen penilaian meliputi indikator substansi, konstruksi, dan bahasa. Mekanisme penilaian sesuai Permendiknas meliputi dua indikator yaitu perancangan strategi dan ulangan.

Berdasarkan latar belakang masalah diatas peneliti terdorong untuk melakukan penelitian mengenai “Pelaksanaan penilaian pembelajaran Geografi di

Kelas XI SMA Negeri 11 Medan Pada Tahun Ajaran 2015/2016”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan, maka dapat diidentifikasi beberapa masalah, yaitu: (1) Kurangnya variasi penggunaan teknik penilaian oleh guru, (2) Kesulitan-kesulitan guru dalam proses penilaian, dan (3) Kurangnya kompetensi guru dalam penilaian hasil belajar siswa yang merupakan indikator tingkat keberhasilan tercapainya tujuan pendidikan.

C. Pembatasan Masalah

(18)

5

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimanakah pelaksanaan penilaian pembelajaran Geografi di Kelas XI SMA Negeri 11 Medan Pada Tahun Ajaran 2015/2016?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan yang ingin dicapai dari hasil penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui pelaksanaan penilaian pembelajaran Geografi di Kelas XI SMA Negeri 11 Medan Pada Tahun Ajaran 2015/2016.

F. Manfaat Penelitian

Dengan tercapainya tujuan penelitian, diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut

1. Sebagai bahan informasi dan pertimbangan bagi guru geografi mengenai pelaksanaan penilaian pembelajaran di kelas.

2. Menambah wawasan penelitian tentang pelaksanaan penilaian pembelajran geografi.

(19)

60 BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi di kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi di kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan terlaksana Baik dengan nilai akhir 83,25 yang dapat dilihat dari 3 tahapan, yaitu fase masukan, fase proses, dan fase hasil. Dimana setiap fase terdapat 3 komponen, yaitu penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian keterampilan.

2. Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase masukan termasuk dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 80,76.

3. Pelaksanaan penilaian pembelajaran geografi pada fase proses termasuk dalam kategori Baik dengan nilai rata-rata 84,17.

(20)

61

B. Saran

Berdasarkan hasil dan pembahasan yang diperoleh dalam penelitian ini, maka peneliti memberikan saran antara lain :

1. Dalam perencanaan penilaian masih ada beberapa komponen yang belum dikembangkan oleh guru yaitu kriteria dan rubrik penilaian. Alangkah baiknya jika guru menyusun RPP yang memuat rancangan penilaian dengan maksimal dengan memperhatikan komponen apa saja yang harus dikembangan dalam rancangan penilaian tersebut.

2. Dalam pelaksanaan penilaian guru belum benar-benar menggunankan instrumen yang dibuatnya dalam pelaksanaanya. Sebaiknya guru menggunakan instrument secara maksimal dalam melaksanakan penilaian dalam proses pembelajaran geografi untuk memperoleh hasil penilaian yang objektif.

3. Perencanaan yang dibuat guru belum maksimal karena kurangnya pemahaman guru tentang penilaian . Guru perlu menambah pengetahuan dan referensi secara mandiri dengan mencari informasi tentang penilaian hasil belajar dari internet dan buku.

(21)

62

DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Y. 2014. Revitalisasi Penilaian Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama

Arikunto, S. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

Ayuningtyas, Fajar. 2015. Analisis Pelaksanaan Penilaian Autentik Mata Pelajaran Biologi di SMA Negeri 1 Muntilan. XXX: Tidak diterbitkan

Citya, Ade. 2015. Pelaksanaan Penilaian Autentik Dalam Pembelajaran Tematik Pada Siswa Kelas IV A Sekolah Dasar Negeri 4 Wates Kecamatan Wates Kabupaten Kulon Progo. XXXXX: Tidak diterbitkan

Danim, Sudarwan. 2011. Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Kencana Kunandar. 2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta

Didikerdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Rajawali Pers

Maghfiroh, Ulfa. 2015. Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran Mata Pelajaran PPKn Kelas VII SMP Negeri 1 Lasem dan SMP Negeri 1 Sedan Berdasarkan Kurikulum 2013. XXX: Tidak diterbitkan

Nuryati. 2015. Implementasi Penilaian Autentik Dalam Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas IV B di SD HJ.ISRIATI BAITURRAHMAN 1 Semarang Tahun Ajaran 2014/1015. XXX: Tidak diterbitkan

Mulyasa, E. 2013. Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya

Purwanti, Ela. 2014. Evaluasi Pelaksanaan Penilaian Autentik Dalam Pembelajaran Biologi Sesuai Dengan Kurikulum 2013 di SMA Negeri 2 Ngaglik Sleman. XXX: Tidak diterbitkan