KONTRIBUSI PENGUASAAN KOSAKATA TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI OLEH
SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 KABANJAHE TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
ELSA CRYSTY SITEPU
NIM 2123111018
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
i ABSTRAK
Elsa Crysty Sitepu, NIM 2123111018. Kontribusi Penguasaan Kosakata terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2015/2016, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 2 Kabanjahe pada tahun pembelajaran 2015/2016. Penelitian bertujuan untuk mengetahui kontribusi penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun pembelajaran 2015/2016.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPA SMA Negeri 2 kabanjahe tahun pembelajaran 2015/2016 yang terdiri dari lima kelas dengan jumlah siswa sebanyak 160 orang. Sampel penelitian sebanyak 32 siswa dari populasi yang ditentukan secara acak. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif korelasional.
Data penguasaan kosakata dijaring dengan menggunakan tes objektif sebanyak 20 soal dan kemampuan menulis karangan narasi dengan tes penugasan. Sebelum pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis yaitu uji normalitas, uji linieritas dan keberartian. Dari data penguasaan kosakata siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe yang diperoleh nilai rata-rata atau mean sebesar 67,65 dan simpangan baku atau standard deviasi sebesar 10,99. Sedangkan, kemampuan menulis karangan narasi diperoleh nilai rata-rata sebesar 77,15 dan simpangan baku atau standard deviasi sebesar 9,08.
Berdasarkan pengujian hipotesis dengan menggunakan korelasi Product Moment diperoleh nilai r hitung = 0,473 dan nilai r tabel pada taraf signifikan α=
0,05 dengan N = 32 sebesar 0,349, menunjukkan bahwa r hitung > r tabel yaitu 0,473 > 0,349 maka hipotesis penelitian diterima. Dan nilai kontribusi sebesar 22,3%, hal ini bermakna bahwa terdapat kontribusi yang signifikan antara penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis karangan narasi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun pembelajaran 2015/2016.
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Bahasa dan Seni. Selain persyaratan akademisi, Skripsi ini juga ungkapan tanggung jawab penulis sebagai seorang akademisi, melalui usaha penelitian ilmiah yang diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Penulis menyadari bahwa penulisan Skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan dan kelemahan, maka untuk kesempurnaan penulisan ini, penulis mengharapkan krtik dan saran dari para pembaca demi perbaikan Skripsi ini. Banyak sudah dukungan dan bantuan yang didapatkan dalam menyelesaikan Skripsi ini. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih disampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd. Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. 4. Fitriani Lubis,S.Pd.,M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Pembimbing Akademik. 5. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd. Dosen Pembimbing Skripsi.
iii
7. Seluruh Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
8. Kepala Sekolah, seluruh Guru mata pelajaran, Staf Tata Usaha dan para Siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe yang telah banyak memberi dukungan selama proses akademik dan telah bersedia bekerja sama dalam proses penelitian.
9. Ayah tercinta B. Sitepu yang telah membimbing, memberikan kasih sayang, materi, dan doa yang terus mengalir, Ibunda tersayang K. Br Ginting yang telah memberikan kasih sayang, semangat, dan doa yang terus mengalir seperti air penyejuk hati dan pikiran.
10. Adik tercinta Brian Perdinanta Sitepu yang telah memberikan dukungan dan doa.
11. Sahabat - sahabat tercinta yang selalu memberi semangat dan dukungan Kartini Simorangkir, Novita Sihombing, dan Ruth Remilani Simatupang. Serta rekan-rekan di kelas Reguler C 2012 dan seluruh mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
12. Egy Prima Ginting yang selalu memberikan semangat dan doa kepada penulis.
13. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Medan, Februari 2016 Penulis,
iv
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELIAN ... 9
A. Kerangka Teoretis ... 9
1. Pengertian Kontribusi Penguasaan Kosakata ... 9
2. Cakupan Penguasaaan Kosakata ... 10
a. Makna Konotasi dan Makna Denotasi ... 11
b. Pilihan Kata (Diksi) ... 12
v
3. Menulis Karangan Naraasi ... 13
a. Pengertian Menulis ... 13
b. Pengertian Karangan Narasi ... 14
c. Struktur Karangan Narasi ... 15
d. Ciri-ciri Karangan Narasi ... 16
e. Unsur-unsur Menulis Karangan Narasi ... 17
f. Langkah-langkah Menulis Karangan Narasi ... 20
B. Kerangka Konseptual ... 20
C. Hipotesis Penelitian ... 21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 22
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 22
B. Populasi dan Sampel ... 22
1. Populasi ... 22
2. Sampel ... 23
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 24
D. Metode Penelitian ... 25
E. Instrumen Penelitian ... 26
1. Tes Penguasaan Kosakata ... 26
2. Tes Kemampuan Menulis Karangan Narasi ... 27
F. Prosedur Penelitian ... 29
G. Uji Coba Instrumen ... 29
H. Organisasi Pengolahan Data ... 31
vi
1. Deskripsi Data ... 31
2. Uji Normalitas ... 32
3. Uji Linearitas dan Keberartian ... 33
4. Uji Hipotesis ... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN… ... 35
A. Hasil Penelitian ... 35
1. Data Penguasaan Kosakata ... 35
2. Data Kemampuan Menulis Karangan Narasi ... 37
3. Uji Normalitas ... 39
4. Uji Linieritas dan Keberartian ... 40
5. Uji Hipotesis ... 41
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 42
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 45
A. Simpulan ... 45
B. Saran ... 46
DAFTAR PUSTAKA ... 47
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Contoh Makna Konotasi dan Denotasi ... 12
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe... 23
Tabel 3.2 Kisi-kisi Soal Penguasaan Kosakata ... 27
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Menulis Narasi ... 27
Tabel 3.4 Kategori Penilaian... 29
Tabel 3.5 Ketentuan Penyimpulan Kontribusi ... 34
Tabel 4.1 Data Variabel Penguasaan Kosakata... 35
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Penguasaan Kosakata... 36
Tabel 4.3 Data Variabel Kemampuan Menulis Karangan Narasi... 37
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Karangan Narasi ... 39
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 3.1 Kontribusi Penguasaan Kosakata terhadap Kemampuan
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Tes Plihan Berganda Uji Penguasaan Kosakata ... 49
Lampiran 2 Tes Essay Uji Kemampuan Menulis Karangan Narasi ... 56
Lampiran 3 Kunci Jawaban Tes Penguasaan Kosakata ... 57
Lampiran 4 Uji Validitas Tes Penguasaan Kosakata ... 58
Lampiran 5 Tabel Skor Uji Validitas Soal ... 60
Lampiran 6 Jawaban Tes Penguasaan Kosakata ... 61
Lampiran 7 Uji Reliabilitas Tes Penguasaan Kosakata ... 65
Lampiran 8 Perhitungan Rata-Rata dan Standar Deviasi Penguasaan Kosakata dan Kemampuan Menulis Karangan Narasi... 66
Lampiran 9 Perhitungan Uji Normalitas Tes Penguasaan Kosakata dan Tes Kemampuan Menulis Karangan Narasi ... 69
Lampiran 10 Perhitungan Persamaan Regresi ... 73
Lampiran 11 Perhitungan Pengujian Hipotesis ... 80
Lampiran 12 Daftar Nilai KriTis Untuk Uji Liliefors ... 84
Lampiran 13 Tabel Nilai-Nilai R Product Moment ... 85
Lampiran 14 Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 ke z ... 86
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran bahasa Indonesia memiliki empat aspek keterampilan berbahasa yakni menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Dibandingkan dengan tiga keterampilan berbahasa yang lain, keterampilan menulis lebih sulit dikuasai. Hal ini disebabkan keterampilan menulis menghendaki penguasaan berbagai unsur, baik unsur kebahasaan maupun unsur isi. Menulis merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung dan tidak secara tatap muka dengan orang lain. Secara tidak langsung menulis adalah bentuk komunikasi yang kita lakukan melalui bahasa tulis. Hanya saja menulis memerlukan proses dan tahapan tertentu sehingga menghasilkan sebuah tulisan.
2
Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008:736) menyatakan bahwa kosakata adalah perbendaharaan kata. Soedjito dalam Karyani (2009:19) mengungkapkan bahwa kosakata dapat diartikan semua kata yang terdapat dalam suatu bahasa, kekayaan kata yang dimiliki seseorang pembicara/penulis, kata yang dipakai dalam suatu bidang ilmu pengetahuan dan daftar kata yang disusun seperti kamus yang disertai dengan penjelasan secara singkat dan praktis.
Kosakata seseorang adalah keseluruhan kata yang berada dalam ingatan seseorang yang akan menimbulkan reaksi apabila didengar atau dibacanya. Reaksi yang timbul adalah dalam bentuk memahami maknanya dan melakukan tindakan-tindakan sesuai dengan amanat kosakata itu. Kosakata terus berkembang sesuai dengan irama dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh sebab itu, kemampuan kosakata siswa harus ditingkatkan, untuk mengikuti perkembangan kosakata itu.
Sesuai dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan di SMA, bahwa dalam kegiatan menulis terdapat beberapa kategori menulis. Salah satunya adalah menulis karangan narasi. Menulis karangan narasi merupakan salah satu keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa. Menulis adalah suatu kegiatan menyalurkan isi pikiran kedalam bentuk tulisan dalam sebuah karangan yang menceritakan suatu peristiwa atau kejadian dengan tujuan agar pembaca seolah-olah mengalami kejadian yang diceritakan itu.
3
wawancara yang dilakukan oleh penulis kepada guru bahasa Indonesia SMA Negeri 2 Kabanjahe. Guru mengatakan bahwa kurangnya keterampilan siswa dalam menulis disebabkan oleh seberapa besar ketertarikan dan pengetahuan yang ada dalam diri siswa untuk menulis. Jika dilihat dari hasil tugas siswa yakni menulis sebuah karangan narasi, kebanyakan siswa yang tidak mengetahui bagaimana langkah-langkah menulis karangan narasi dan dilihat dari penguasaan kosakata siswa masih cenderung kurang dengan nilai rata-rata 66,50.
Hal ini juga dapat dibuktikan dari penelitian Donda (2013:65) yang
berjudul “Pengaruh Strategi Imagine Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis
Karangan Narasi Oleh Siswa Kelas X SMA Swasta Budi Murni 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”yang mengungkapkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi masih tergolong rendah dengan nilai rata-rata 65,75. Kekurangmampuan ini juga disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya adalah rendahnya penguasaan terhadap kosakata. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil penelitian Amanda (2011:69) berjudul “Hubungan Penguasaan Kosakata Dan
Kalimat Efektif Dengan Kemampuan Mengubah Teks Wawancara Menjadi Karangan Narasi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2010/2011” menjelaskan bahwa penguasaan kosakata siswa
cenderung kurang dengan nlai rata-rata 62,76. Dalam penelitian ini juga dijelaskan keterampilan siswa dalam menulis karangan narasi masih kurang.
4
Perak Tahun Pembelajaran 2011/2012” menjelaskan bahwa penguasaan kosakata dan maknanya pada siswa cenderung cukup dengan nilai rata-rata 66,56.
Hal ini diperkuat dengan penjelasan Ambarita (2010:173) yang mengemukakan bahwa ketidakmampuan siswa menggunakan kosakata secara tepat guna dalam berbicara atau menulis disebabkan kurangnya latihan. Sejalan dengan pendapat yang dikatakan oleh Gorys Keraf (2010:61) yang menyatakan bahwa seseorang yang luas kosakatanya akan memiliki kemampuan yang tinggi untuk memilih setepat-tepatnya kata mana yang cocok untuk mewakili suatu maksud dan gagasan.
Penguasaan kosakata dalam satu bahasa berhubungan dengan penguasaan arti/makna sebuah kata. Dalam hal ini seseorang harus mengetahui makna kata yang ia lontarkan, supaya sesuai dengan yang ia pikiran, sehingga tidak terjadi kesenjangan antara kata yang dibicarakan atau dituliskan dengan makna yang ditangkap oleh pendengar.
Penguasaan kosakata tersebut tidak dapat diartikan hanya hafal artinya saja, namun juga paham maknanya. Oleh karena itu, diperlukan penguasaan kosakata mengenai makna kata konotasi dan denotasi, pilihan kata (diksi) dan pemakaian kata yang sesuai dengan konteks komunikasi yang sedang berlangsung untuk dapat menyusun kata demi kata menjadi sebuah karangan.
5
penguasaan kosakata siswa rendah maka kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi masih kurang.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk menjadikan permasalahan tersebut sebagai topik yang akan diteliti. Adapun judul yang dipilih sesuai permasalahan tersebut yaitu “Kontribusi Penguasaan Kosakata terhadap
Kemampuan Menulis Karangan Narasi Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2015/2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, terdapat beberapa masalah sebagai berikut:
1. Kurangnya penguasaan kosakata siswa.
2. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi. 3. Rendahnya kemampuan memahami makna kata
C. Pembatasan Masalah
Bertitik tolak dari identifikasi masalah penelitian untuk menghindari kemungkinan yang dapat menghambat proses penelitian, mengingat luasnya ruang lingkup masalah, maka penelitian penguasaan kosakata. Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka penguasaan kosakata dibatasi hanya mengenai:
- Pilihan kata (diksi) - Kata yang bersinonim
6
Oleh karena itu, penulis membatasi masalah penelitian pada kontribusi penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis narasi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana penguasaan kosakata (pilihan kata, kata yang bersinonim, pemaknaan kata; konotasi dan denotasi) siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2015/2016?
2. Bagaimana kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2015/2016?
3. Apakah ada kontribusi penguasaan kosakata dengan kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
7
1. Untuk mengetahui bagaimana kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui apakah ada kontribusi penguasaan kosakata dengan kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Ajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian tentang kontribusi penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis karangan narasi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun pembelajaran 2015/2016 diharapkan memberikan manfaat baik secara teoretis maupun praktis.
1. Manfaat Teoretis
a. Secara teoretis dapat menjadi bahan studi banding bagi penelitian selanjutnya.
b. Sebagai penambah wawasan pembaca mengenai kontribusi penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis karangan narasi.
2. Manfaat Praktis
8
b. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan baru baik secara teori maupun penerapan dan latihan penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis karangan narasi.
45 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Penguasaan kosakata oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun pembelajaran 2015/2016 tergolong cukup dengan nilai rata-rata 67,65.
2. Kemampuan menulis karangan narasi oleh siswa X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun pembelajaran 2015/2016 tergolong baik dengan nilai rata-rata 77,15.
3. Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis, diperoleh perhitungan koefisien sebesar 0,473. Nilai rtabel pada taraf signifikan α
= 0,05 dengan N=32 diperoleh nilai r tabel= 0,349. Dengan demikian
46
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, sebagai tindak lanjut penelitian ini disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Dilihat dari hasil tes penguasaan kosakata siswa yang tergolong cukup, maka diasumsikan bahwa penguasaan kosakata baik untuk diperhatikan sebagai salah satu penunjang keberhasilan belajar siswa. Oleh karena itu, perlu adanya perhatian khusus terhadap aspek penguasaan kosakata siswa. 2. Perlunya guru bidang studi bahasa Indonesia khususnya di kelas X SMA
Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2015/2016 meningkatkan perhatiannya terhadap penguasaan kosakata dan kemampuan menulis karangn narasi siswa.
47
DAFTAR PUSTAKA
Ambarita,Biner. 2010. Berbagi Pendekatan dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung: Alvabeta.
Aminuddin.2004. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Arikunto ,Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Chaedar, Alwasilah,dkk. 2007. Pokoknya Menulis. Bandung: Kiblat Buku Utama.
Chaer,A.2010. Pengantar Semantik Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas.2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Gramedia Pusaka Utama.
Donda.2013. Pengaruh Strategi Imagine Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi Oleh Siswa Kelas X SMA Swasta Budi Murni 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Medan: UNIMED.
Djauharie, Dkk.2005. Panduan Membuat Karya Tulis. Bandung: Yrama Widya.
Fitriani,Yuanita,dkk. 2015. EYD dan Kaidah Bahasa Indonesia. Jakarta:Transmedia Pustaka.
Keraf, Gorys.2003. Komposisi. Jakarta: Gramedia.
Keraf, Gorys.2006. Diksi Dan Gayabahasa.Jakarta: Pt Gramedia.
Keraf, Gorys.2010. Argumenrasi Dan Narasi. Jakarta: Pt Gramedia.
Kosasih, E. 2003. Ketatabahasaan Dan Kesusastraan. Bandung:Yrama Widya.
Mursini.2011. Pembelajaran Apresiasi Prosa Fiksi dan Puisi Anak-Anak. Medan:UNIMED.
Semi, M.Atar. 2007. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya.
48
Sudjana. 2007. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
