PERBEDAAN KECENDERUNGAN PERILAKU BULLYING DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN EKSTROVERT DAN INTROVERT PADA
REMAJA
SKRIPSI
Oleh :
ABDUL AZIZ MUSLIM 08810235
FAKULTAS PSIKOLOGI
PERBEDAAN KECENDERUNGAN PERILAKU BULLYING DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN EKSTROVERT DAN INTROVERT PADA
REMAJA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Salah Satu Persyaratan Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Psikologi (S-1)
Oleh :
ABDUL AZIZ MUSLIM 08810235
FAKULTAS PSIKOLOGI
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan
karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul “Perbedaan kecenderungan Perilaku Bullying Ditinjau Dari Kepribadian Ekstrovert dan Introvert Pada Remaja” ini dapat diselesaikan setelah melalui proses usaha keras yang memerlukan segenap tenaga
dan pikiran. Skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana psikologi di Universitas Muhammadiyah Malang.
Dalam proses penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan
bimbingan dan petunjuk serta bantuan yang bermanfaat dari berbagai pihak. Oleh
karena itu, dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya atas segala bantuan yang telah diberikan dengan baik secara
langsung maupun tidak langsung sehingga karya ini bisa selesai. Penulis ingin
menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Dra. Cahyaning Suryaningrum, M.Si, selaku Dekan Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dra. Tri Dayakisni, M.Si, selaku dosen pembimbing I, dan Ni’matuzahroh, S.Psi., M.Si, selaku dosen pembimbing II, yang mana beliau berdua sangat
membantu dalam menyelesaikan skripsi saya, dan juga mohon maaf jika dalam
proses bimmbingan ada kesalahan baik perkataan maupun perbuatan.
3. Kepada kepala sekolah MA Maarif Sukorejo Pasuruan M. Faizin Dahlan, M.Pd,
beserta para guru dan juga staf serta siswa-siswi sekolah tersebut, yang sangat
membantu dalam proses pengambilan data skripsi.
4. Mohammad Shohib, S.Psi., M.Si, selaku dosen wali kelas D angkatan 2008.
5. Murobbi Rukhiy Sykhunal Hajj Muhammad Basori Alwi serta putra-putri beliau,
sebagai pemberi dasar dalam pedoman hidupku dan segenap asatid di PIQ
Singosari.
6. K.H Yusuf Mansur yang selalu memberi motivasi dalam bentuk amalan-amalan
yang selalu mendekatkan diri kepada Allah SWT, baik lewat twitter atau pada
7. Abah H. Sulaiman sama ibu Hj. Nur Maula, yang selalu memberikan motivasi
dalam bebagai hal, baik dalam bentuk perkataan maupun dalam bentuk materi
yang Alhamdulillah saya tidak pernah kekurangan.
8. Kepada adikku M Yassir Arafat yang telah membantu dalam proses pencarian
tempat penelitian.
9. Kepada bapak kos dan ibu kos yang selalu mengigatkanku untuk ibadah, dan
memberi hadiah yang sebenarnya tidak saya angan-angankan sebelumnya, serta
memotivasi dalam menyelesaikan skripsi ini
10.Teman-teman kelas D angkatan 2008 deden, felis, ibnu, fadli, jaka, cahyo dan
semuanya yang tidak bisa disebutkan satu persatu, yang sangat membantu dalam
proses menjalani kuliah sejak semester I sampai selesai.
11.Teman-teman satu bimbingan ika, novita, tisna, novi, endah, annisa dan
teman-teman lainya, yang sangat membantu dalam penyelesaian skripsi ini
12.Teman-teman satu kosan blok F no 120 mas endry, mas edwin, khususnya cahyo,
adi, yang menjadi teman satu kelas juga di Fakultas Psikologi, yang selalu
memotivasi dalam menyelesaikan skripsi saya.
13.Dan kepada semua pihak yang membantu dalam penulisan skripsi ini, saya
ucapkan banyak-banyak terima kasih yang sebesar-besarnya.
Semoga Allah SWT membalas segala amal dan kebaikannya. Penulis menyadari
bahawa karya tulis ini masih jauh dari sempurna dengan segala keterbatasan yang
ada, sehingga kritik dan saran demi perbaikan karya skripsi ini sangat penulis
harapkan. Meski demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Malang, 27 Juli 2012
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR . ... i
DAFTAR ISI... iii
DAFTAR TABEL... v
DAFTAR LAMPIRAN... vi
INTISARI ... vii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang masalah ... 1
B. Rumusan masalah ... 5
C. Tujuan penelitian ... 5
D. Manfaat penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Perilaku Bullying ... 7
B. Kepribadian ... 13
C. Remaja ... 18
D. Perbedaan Perilaku Bullying Ditinjau Dari Tipe Kepribadian ... 19
E. Kerangka Pemikiran ... 21
F. Hipotesis ... 21
BAB III METODE PENELITIAN A. Rencangan Penelitian ... 22
B. Identifikasi Variable ... 22
C. Definisi Opresional ... 23
D. Populasi dan Sampel ... 24
E. Tempat dab Waktu Penelitian ... 25
F. Prosedur Peneltian ... 26
G. Jenis dan Instrumen Penelitian ... 28
H. Validitas dan Reliabilitas ... 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Subjek ... 36
B. Deskripsi Data ... 37
C. Analisis Data dan Uji Hipotesis ... 40
D. Pembahasan ... 41
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 45
B. Saran-saran ... 45
DAFTAR PUSTAKA ... 47
DAFTAR TABEL
Table 3.1 :Blue Print EPI-A ... 29
Table 3.2 :Ketentuan Pensekoran EPI-A ... 30
Tabel 3.3 :Blue Print Skala Bullying ... 31
Table 3.4 :Uji Validitas Skala Bullying ... 33
Table 3.5 :Uji Reliabilitas Skala Bullying ... 35
Table 4.1 :Deskripsi Subjek Penelitian ... 36
Table 4.2 :Deskripsi Data Tipe Kepribadian ... 37
Table 4.3 :Tipe Kepribadian ... 38
Table 4.4 :Perilaku Bullying ... 38
Table 4.5 :Deskripsi Data Perilaku Bullying ... 39
Table 4.6 :Deskripsi Data Perilaku Bullying Pada Setiap Aspek ... 40
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A. Skala Tyr-Uot Perilaku Bullying
Skala Perilaku Bullying
Lampiran B. Data Skala Try-out Perilaku Bullying
Data Skala Perilaku Bullying
Lampiran C. Analisis Data Penelitian
DAFTAR PUSTAKA
Alwisol. (2010). Psikologi kepribadian, Edisi revisi. Malang: UMM Press.
Arikunto, S. (1992). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek. Jakarta: PT. Meloton Putra
Azwar, S. (2009). Dasar-dasar psikometri. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
. (2011). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Cloroso, B. (2007). Stop bullying: Memutuskan rantai kekerasan anak dari pra sekolah hingga SMU. Jakarta: PT. Serambi Ilmu Semesta.
Feist, J., & Feist, G.J. (2010). Teori kepribadian: Edisi 7, buku 1. Jakarta: Salemba Humanika.
Feist, J., & Feist, G.J. (2010). Teori kepribadian: Edisi 7, buku 2. Jakarta: Salemba Humanika.
Friedman, H.S., & Schustack M. W. (2008). Kepribadian, Teori klasik dan riset modern, Edisi ketiga. Jakarta: Erlangga.
Hurlock, E.B. (1980). Psikologi perkembangan Edisi kelima. Jakarta : Erlangga
Kerlinger, F.N. (2004). Asas-asas penelitihan behavioral, Edisi ketiga. Yogyakarta: Gadjah Mada University Perss.
Martono, N. (2010). Metode penelitian kuantitatif. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Novianti, I. (2008). Fenomena kekerasan dilingkungan pendidikan. Purwokerto: Insania vol. 13 no. 2 324-338.
Priyatna, A. (2010). Let’s end bullying. Memahami, mencegah & mengatasi bullying. Jakarta: Flex Media Komputindo.
Santrock, J.W. (2002). Life-span development: Perkembangan masa hidup, edisi 5 jilid II. Jakarta: Erlangga.
Sullivan, K., Cleary, M., & Sullivan, G. (2005). Bullying secondary schools. London: Paul Chapman Publishing.
Suryabrata, S. (2008). Metode penelitian. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Swearer, S.M., Espelage, D.L., & Napolitano, S.A. (2009). Bullying prevention & intervention realistic strategis for schools. New York: Guilford Press.
Widiharto, C.A., Sandjaja, S.S., & Eriany, P. (2008). Perilaku bullying ditinjau dari harga diri dan pemahaman moral anak. Semarang: Jurnal pendidikan.
Widayanti, C.G. (2009). Fenomena Bullying Disekolah Dasar Negeri Semarang. Jurnal Psikologi Universitas Diponegoro Semarang vol. 5 no. 2.
Winarsunu, T. (2002). Statistik : Dalam penelitian psikologi pendidikan. Malang : UMM press.
Yusuf, S & Nurihsan, A.J. (2007). Teori kepribadian. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Detik.com. (2011). Anak jadi korban bully, 15 ortu SMA 70 lapor ke komnas PA. Diakses 25 Oktober 2011. Dari http://www.detik.com/news/-Anak-Jadi-Korban-Bully,-15-Ortu-SMA-70-Lapor Ke-Komnas-PA.html.
Mediaindonesia.com. (2011). Prosentase perilaku bullying di Indonesia. Diakses 21 Oktober 2011. Dari
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perubahan zaman yang semakin pesat akhir-akhir ini memiliki dampak yang
berarti dalam berbagai aspek kehidupan, terutama pada aspek pendidikan.
Pendidikan merupakan hal terpenting untuk membentuk karakter seseorang, dan juga
sebagai bekal dalam mengarungi kehidupan sosialnya. Terselenggaranya pendidikan
yang efektif dan efisien pada satuan pendidikan sangat dipengaruhi oleh suasana
kondusif yang diciptakan oleh semua komponen, yang berperan dalam mengantarkan
peserta didik sehingga tercapainya tujuan yang diharapkan. Hal yang paling utama
dalam penyelenggaraan pendidikan adalah sekolah atau lembaga pendidikan yang
memiliki fasilitas-fasilitas yang mendukung.
Banyak faktor yang mempengaruhi dalam kelancaran proses pendidikan
tersebut, baik faktor internal maupun eksternal. Faktor internal yaitu faktor yang
berasal dari siswa itu sendiri seperti motivasi belajar, minat dalam belajar, kesehatan
fisik, psikis, dan intelegensinya. Sedangkan untuk faktor eksternal yaitu faktor yang
berasal dari lingkungan siswa tersebut, seperti hubungannya dengan guru, teman, dan
keadaan sekolah dari fasilitas serta kualitasnya.
Faktor teman merupakan faktor yang memiliki andil besar dalam
mempengaruhi proses belajar seorang siswa. Hal ini dapat dilihat bagaimana
hubungan interpersonal antara siswa yang satu dengan siswa yang lain, baik
hubungan didalam kelas maupun diluar kelas. Beberapa penelitihan menunjukkan
beberapa perilaku yang seharusnya tidak terjalin didalam hubungan interpersonal
antar siswa, seperti perilaku agresif, bullying dan perilaku-perilaku yang
merenggangkan hubungan interpersonal antar siswa, dan yang lebih parah lagi
perilaku-perilaku tersebut terjadi dilingkungan sekolah dasar.
Terutama pada perilaku bullying itu sendiri yang sangat mengganggu proses
belajar mengajar tersebut. Seperti memalak, mengitimidasi, berkata-kata yang
dilakukan siswa tersebut yang berlangsung secara sistematis disebut dengan istilah
bullying.
Ada beberapa penelitian yang menunjukan bahwa telah terjadi perilaku
bullying di sekolah dasar. Salah satu penelitiannya yaitu, penelitian yang dilakuakan
oleh Widayanti (2009) dengan hasil penelitiannya adalah menunjukkan bahwasannya
telah terjadi perilaku bullying, yang dilakukan oleh kakak kelas kepada adik
kelasnya. Dalam persepsi mereka adik kelas bisa diatur dan dianggap lebih rendah
baik dari segi fisiknya maupun psikisnya. Dalam penelitian ini juga ditemukan
bahwasaanya guru juga berperan sebangai pelaku bullying. Perilaku yang
ditunjukkan adalah berupa verbal, dimana guru menggunakan kata-kata yang justru
menurunkan minatdan prestasi belajar siswa sehingga kondisi belajar mengajar
berada dalam keadaan terpaksa dan tidak nyaman.
Dalam penelitian diatas menunjukkan bahwasannya pelaku bullying adalah
seorang anak yang memiliki kepribadian yang terbuka dan memiliki banyak teman.
Dari segi kepribadfian ini juga pernah dilakuakan penelitian tentang sifat maskulin
dalam pelakyu bullying. Saibon, et al. (2010) hasil penelitiannya adalah adanya
hubungan yang signifikan antara perilaku bullying dan sifat maskulin.
Dalam detiknews.com (2011, 29 Oktober). Perilaku bullying ini sendiri lebih
sering terjadi pada remaja, beberapa sekolah SMA sering ditemukan perilaku
tersebut. Seperti yang baru-baru ini terjadi di SMA 70 Jakarta, 15 orang siswa
mengaku telah mendapatkan perilaku bullying oleh kakak kelasnya, sampai ada
beberapa laporan soeorang siswa SMA 70 dirawat di rumah sakit. Sehinnga orang
tua siswa yang terkena bullying nmelaporkan perilaku tersebut kepada Komnas PA,
yang kemudian diteruskan pelaporannya kepada Polda Metro jaya.
Pihak yang kuat di sini tidak hanya berarti kuat dalam ukuran fisik, tapi bisa
juga kuat secara mental. Dalam hal ini sang korban bullying tidak mampu membela
atau mempertahankan dirinya karena lemah secara fisik atau mental. Selain itu yang
sangat penting kita perhatikan adalah bukan sekedar tindakan yang dilakukan, tetapi
dampak tindakan tersebut bagi korban. Misalkan saja seorang siswa mendorong bahu
temannya dengan kasar, bila yang didorong merasa terintimidasi, apalagi bila
siswa yang didorong tidak merasa takut atau terintimidasi, maka tindakan tersebut
belum tentu dikatakan bullying.
Penelitian yang dilakukan oleh Yayasan Semai Jiwa Amini pada tahun 2008
tentang kekerasan bullying di tiga kota besar di Indonesia yaitu Yogyakarta,
Surabaya dan Jakarta mencatat terjadinya tingkat kekerasan sebesar 67,9% di tingkat
sekolah menengah atas (SMU) dan 66,1% di tingkat sekolah lanjutan pertama
(SMP). Kekerasan yang dilakukan sesama siswa, tercatat sebesar 41,2% untuk
tingkat SMP dan 43,7% untuk tingkat SMA dengan kategori tertinggi kekerasan
psikologis berupa mengucilkan. Peringkat kedua ditempati kekerasan verbal
(mengejek) dan terakhir kekerasan fisik (memukul). Gambaran kekerasan di SMP di
tiga kota besar yaitu: Yogya : 77,5% (mengakui ada kekerasan); 22,5 (mengakui
tidak ada kekerasan), Surabaya: 59,8% (ada kekerasan), Jakarta : 61,1%
(mediaindonesia.com. 2011, 29 Oktober).
Seorang dianggap sebagai korban bullying apabila dihadapkan pada tindakan
negatif dar seseorang atau lebih, dilakukan berulang, dan terjadi dari waktu ke waktu.
Selain itu bullying melibatkan kekuatan dan kekuasaan yang tidak seimbang,
sehingga korban berada dalam keadaan tidak berdaya. Dilihat dari definisi bullying
menurut Cloroso (2007) itu sendiri adalah bullying akan selalu melibatkan adanya
ketidakseimbangan kekuatan, niat untuk mencederai, ancaman yang lebih lanjut, dan
teror.
Karateristik pelaku bullying menurut Cloroso (2007) adalah suka
mendominasi orang lain, suka memanfaatkan orang lain untuk mendapatkan apa
yang mereka inginkan, sulit melihat situasi dari titik pandang orang lain, hanya
peduli pada keinginan dan kesenangan mereka sendiri, bukan pada kebutuhan,
hak-hak, dan perasaan-perasaan orang lain, memandang saudara-saudara atau
rekan-rekan yang lebih lemah sebagai mangsa, tidak mau bertanggung jawab atas
tindakan-tindakan mereka, dan haus perhatian.
Sementara itu karakteristik korban bullying itu sendiri adalah Anak baru
dilingkungan itu, anak yang tidak mau berkelahi, dan lebih memilih menyelesaikan
konflik tanpa kekerasan, anak yang pemalu, menyembunyikan perasaannya, pendiam
atau tidak mau menarik perhatian orang lain, pengugup, dan peka, anak yang miskin
yang orientasi gendernya atau seksualnya dianggap inferior sehingga layak dihina.,
anak yang cerdas, berbakat, atau memilki kelebihan. Ia dijadikan sasaran karena
unggul, dan anak dengan ketidak cakapan fisik atau mental.
Adapun penelitian yang mengkaitkan dengan harga diri mereka adalah hasil
penelitian Hains menunjukkan adanya ketidakkonsistenan skor pemahaman moral
terhadap perilaku menyimpang dan harga diri rendah tidak selalu memunculkan
perilaku bullying. Hal ini berarti harga diri dan pemahaman moral tidak memberikan
pengaruh pada perilaku bullying. Hasil penelitian ini bertentangan dengan hasil
penelitian Sejiwa yang menyatakan salah satu faktor penyebab seorang anak
melakukan tindakan bullying adalah adanya harga diri yang rendah, dan juga
bertentangan dengan pendapat Hains (1984) bahwa semakin seorang individu
memiliki tingkat pemahaman moral yang tinggi akan mengurangi perilaku
menyimpangnya (dikutip Widiharto, et al. 2008).
Dengan demikian. Maka faktor psikologis khususnya karakteristik
kepribadian merupakan hal yang mempengaruhi munculnya tindakan bullying.
Berbagai macam emosi mengelilingi pengalaman menjadi korban dari melakukan
tindak bullying. Laporan pemuda yang menjadi korban lebih banyak, menghindari
sekolah yang lebih besar, keinginan yang lebih bunuh diri, dan harga diri rendah dari
teman sebaya mereka yang tidak menjadi korban bullying (Swearer, et al. 2009).
Sedangkan remaja korban cenderung memperlihatkan internalisasi behavior yang
lebih, misalnya depresi, dan kecemasan. Sedangkan siswa yang bully lebih mungkin
dibandingkan rekan mereka untuk terlibat dalam eksternalisasi behavior seperti
masalah perilaku, melaporkan tingkat prestasi sekolah yang lebih rendah, dan untuk
terlibat dalam perilaku nakal (Swearer, et al. 2009).
Menurut Jung, karakteristik kepribadian seseorang tergantung pada tipologi
kepribadiannya. Jung membagi tipologi kepribadian menjadi dua yaitu ekstrover dan
introvert. Istilah ekstrovert-introvert pertama kali dipakai oleh Jung. Ia
menggolongkan tipe kepribadian manusia berdasarkan sikap jiwanya. Menurut Jung
(Freadmen & Schutack, 2008) mendiskripsikan dua sikap utama. Ektroversi
(extroversion) dan Introversi (introversion). Istilah-istilah ini umum digunakan
belakangan ini namun dimengerti sebagai dua kutub yang saling berlawanan pada
seperti yang Jung pikirkan. Seperti fungsi, ekstroversi dan introversi ada di tiap
individu, namun salah satunya akan lebih dominan daripada yang lain. Orang
ekstrovert mengarahkan libidonya (energi psikis) pada hal-hal diluar dirinya.
Sedangkan orang introvert lebih fokus kedalam dirinya.
Selanjutnya menurut Jung (Alwisol, 2010), sikap introversi mengarahkan
pribadi ke pengalaman subjektif, memusatkan dirinya pada dunia dalam dan privat di
mana realitas hadir dalam bentuk hasil amatan, cenderung menyendiri, pendiam/tidak
ramah, bahkan antisosial. Umumnya orang introvertif itu sengang introspektif dan
sibuk dengan kehidupan internalnya sendiri. Tentu saja mereka juga mengamati
dunia luar, tetapi mereka melakukannya secara selektif, dan memakai pandangan
subjektif mereka sendiri.
Sikap ekstraversi mengarahkan pribadi ke pengalaman objektif, memusatkan
perhatiannya kedunia luar alih-alih berfikir mengenai persepsinya, cenderung
berinteraksi dengan orang disekitarnya, aktif dan ramah.
Maka berangkat dari beberapa penelitian dan masalah yang timbul pada saat
ini. Peneliti ingin meneliti faktor lain, yaitu faktor ektrovert dan introvert yang
memiliki pengaruh terhadap munculnya perilaku bullying pada remaja. Oleh karena
itu, penulis mengangkat judul penelitiannya adalah “Perbedaan Kecenderungan Perilaku Bullying Ditinjau Dari Tipe Kepribadian Ekstrovert Dan Introvet Pada Remaja”
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang diatas dapat dirumuskan masalah penlitian ini adalah
Apakah terdapat perbedaan perilaku bullying ditinjau dari tipe kepribadian introvert
dan extrovert pada remaja?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelitian ini adalah Untuk mengetahui perbedaan perilaku
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat membarikan manfaat dan memberikan
sumbangan berupa tambahan referensi pengetahuan bagi perkembangan ilmu
psikologi, khususnya psikologi pendidikan yang berkaitan dengan bullying.
2. Manfaat praktis
Bagi pihak sekolah, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan
dalam mengambil suatu kebijakan yang tepat sasaran dan efektif terhadap anak didik.
Bagi orang tua, penelitian ini dapat menambah wawasan untuk mengetahui
tentang bahaya bullying terhadap anak, sehingga dapat melakukan usaha preventif
agar tidak terdapat lagi korban akibat bullying.
Bagi subjek (siswa), sebagai informasi tentang bahaya yang ditimbulkan oleh
