PERSEPSI SISWA TERHADAP MATERI GEOGRAFI
KELAS XI PADA MATERI BIOSFER DAN ASPEK
SEBARAN HEWAN DAN TUMBUHAN DI PONDOK
PESANTREN AR-RAUDLATUL HASANAH
KECAMATAN MEDAN TUNTUNGAN
PADA T.A 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperolah Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
FAIZUN MASYIAH ULYA HASIBUAN
NIM. 309331014
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
vii
ABSTRAK
Faizun Masyiah Ulya Hasibuan 309331014, Persepsi Siswa terhadap
Materi Geografi kelas XI pada Materi Biosfer dan Aspek Sebaran Hewan dan Tumbuhan di Pondok Pesantrean Ar- raudlatul Hasanah Kecamatan Medan Tuntungan pada T.A 2014/2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana persepsi siswa terhadap materi geografi pada materi biosfer dan aspek sebaran hewan dan tumbuhan kelas XI di Pondok Pesantren Ar-Raudlatul Hasanah.
Penelitian ini dilaksanakan di MAS (Madrasah Aliyah Swasta) pondok Pesantren Ar-Raudhatul Hasanah pada semester ganjil tahun ajaran 2014/2015. Populasinya adalah seluruh santri dan santriwati kelas XI sebanyak 210 siswa, sampelnya adalah 20% dari populasi yaitu sebanyak 42 siswa. instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan alat komunikasi tidak langsung yang berupa angket. Metode yang digunakan adalah deskripsi kualitatif.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Allah S.W.T. yang telah
memberikan rahmat, kesehatan, dan hidayahnya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan baik yang berjudul Persepsi Siswa Terhadap Materi
Geografi Kelas XI Pada Materi Biosfer Dan Aspek Sebaran Hewan Dan Tumbuhan
di Pondok Pesantren Ar-Raudlatul Hasanah Kecamatan Medan Tuntungan Tahun
Ajaran 2014/2015. Skripsi disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih memiliki
kelemahan yang masih dapat diatasi, berkat bantuan oleh beberapa pihak. Oleh
karena itu kesempatan bagi penulis untuk mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. H. Restu, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3. Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si selaku Ketua jurusan Pendidikan Geografi
Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku sekretaris jurusan Pendidikan Geografi Fakultas
Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Julismin, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
membantu saya dalam proses pembuatan skripsi dari awal sampai akhir.
6. Bapak Drs. Mbina Pinem, M.Si, Ibu Dra. Rosni, M.Pd dan Ibu Dra. Tumiar
Sidauruk, M. Si selaku dosen penguji.
7. Bapak/Ibu dosen dan pegawai yang ada di jurusan Pendidikan Geografi
iv
8. Bapak Drs. Rosyidin Bina, M.A selaku direktur Pondok pesantren
Ar-Raudlatul Hasanah dan Ibu Evarianta Ginting, S.Sos selaku guru Geografi di
Pondok Pesantren Ar-Raudlatul Hasanah yang telah membantu penulis selama
proses penelitian.
9. Teristimewa kepada kedua orang tua penulis yang sangat saya banggakan dan
dambakan, ibunda tercinta Hj. Sakinah Rangkuti dan Ayahanda tercinta H.
Miswar Hasibuan yang selalu mendukung, memotivasi dan mengemangati
penulis dalam penyelesaian skripsi.
10.Kepada sahabat saya yang sangat saya sayangi, Feni Damayanti Pohan, S.Pd
dan Marizqa Khairunnia S.Pd.I yang selalu mensuport, mendukung, membantu
dan memberi masukan kepada saya dalam menyelesaikan skripsi.
11.Kepada teman-teman seperjuangan saya di bangku kuliah yang sangat saya
sayangi, Farisatul Akmalia, Lydia Jahraini, S.Pd, Ayunda Dewi, S.Pd, Putri
Rahmi Deswina Hsb, S.Pd, Dewi Kurniati, S.Pd, Susilawati, S.Pd, Azura
Sandra Devi, S.Pd, dan Efrida Yasni, S.Pd, yang selalu menyemangati dan
mendukung saya dalam proses penyusunan skripsi.
12.Kepada teman-teman sekamar saya, Syarifah Tanjung, Nurul Syuro, Jensio,
Bina Lestari, Novi Dina Ayu, Novi Aryanti, Khairunnisa Jojo, Ardalina, S.KM
dan Rifnatul Fauziah beserta teman-teman seperguruan dan seperjuangan saya
yang saya sayangi, yang berada di Pondok Pesantren Mawaridussalam yang
selalu memotivasi saya dalam menyusun skripsi.
13.Dan tak lupa pula kepada teman-teman sekelas A/B ekstensi yang telah
v
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak yang turut
membantu, semoga Allah memberikan balasan. Semoga skripsi ini bermanfaat
bagi pembaca, khususnya jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial
Universitas Negeri Medan.
Medan, 21 Januari 2015
Faizun Masyiah Ulya Hasibuan
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN...…………... ii
KATA PENGANTAR...………... iii
a. Syarat-syarat terjadinya persepsi...……… 9
b. Proses persepsi... 10
c. Faktor-faktor persepsi...……… 10
2. Materi Pembelajaran ………... 12
B. Penelitian yang Relevan... 24
C. Kerangka Berfikir... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN………... 28
A. Lokasi dan Waktu Penelitian.………... 28
B. Populasi dan Sampel………... 28
ix
D. Teknik Pengumpulan Data………... 29
E. Teknik Analisa Data………... 30
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN... 31
A. Kondisi Fisik...………... 31
B. Kondisi Non Fisik... 35
1. Keadaan Guru dan Pegawai....………. 35
2. Keadaan Siswa...……… 36
3. Sarana dan Prasarana Pondok Pesantren... 37
4. Visi dan Misi Pondok Pesantren...……… 37
5. Organisasi Pondok Pesantren ………...………... 39
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.……..…………... 40
A. Hasil Penelitian...………... 40
B. Pembahasan...………... 60
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN………..………... 66
A. Kesimpulan...……….………... 66
B. Saran...………... 66
DAFTAR PUSTAKA...………..………... 67
LAMPIRAN...………...………..…………... ... 68
Daftar Angket...……….………... 68
Dokumentasi Penelitian...……….………... 73
x
DAFTAR TABEL
NO Uraian Hal
1. Tabel Komunitas Tumbuhan dan Kondisi Iklimnya... 16
2. Tabel Kisi-kisi Angket...………... 30
3. Tabel Keadaan Guru Madrasah Aliyah Swasta Pondok Pesantren Ar-Raudlatul
Hasanah………... 35
4. Tabel Jumlah Guru bersadarkan Jenis Kelamin dan Status Guru…………... 36
5. Tabel Keadaan Siswa Jenjang Aliyah Pondok Pesantren Ar-Raudlatul
Hasanah………...………... 36
6. Tabel Sarana dan Prasarana Pondok Pesantren Ar-Raudlatul Hasanah... 37
7. Tabel Persepsi Siswa bahwa Materi Geografi Mudah Untuk difahami……... 40
8. Tabel persepsi Siswa terhadap Materi Geografi Bahwa Geografi Banyak
Kaitannya Dalam Kehidupan Sehari Hari... 41
9. Tabel Persepsi Siswa terhadap pelajaran geografi bahwa Geografi dapat kita
Jumpai dalam Kehidupan Sehari-hari... 41
10.Tabel Persepsi Siswa terhadap Pelajaran Geografi bahwa Geografi Dapat
Mengetahui Bahwa Permukaan Bumi Adalah Tempat Hidup Manusia Yang
Tidak Penting Dipelajari... 42
11.Tabel Persepsi Siswa terhadap Pelajaran Geografi bahwa Geografi Merupakan
Pelajaran yang membuat siswa banyak mengetahui tentang Permukaan Bumi. 42
12.Tabel Persepsi Siswa dengan Membaca buku RPUL di kamar membuat siswa
banyak mengetahui tentang materi geografi... 43
13.Tabel Persepsi Siswa Terhadap Pelajaran Geografi Mengenai Kependudukan
Tidak Penting Untuk Dipelajari... 43
14.Tabel Persepsi Siswa dengan Belajar Geografi Siswa dapat Mengetahui bahwa
Keadaan Tanah dapat Mempengaruhi Pola Pemukiman Penduduk ... 44
15.Tabel Persepsi Siswa terhadap Belajar Geografi tidak Perlu dengan Serius... 44
16.Tabel Persepsi Siswa bahwa Belajar Geografi karena termasuk kedalam Ujian
Nasional... 45
17.Tabel Persepsi Siswa terhadap Materi Biosfer dan Aspek Sebaran Hewan dan
xi
18.Tabel Persepsi Siswa dengan Mempelajari Biosfer Siswa Mengetahui bahwa
Kehidupan Manusia Meliki Sebuah Lapisan Makhluk Hidup... 46
19.Tabel Persepsi Siswa dengan Mempelajari biosfer, Siswa Mengetahui bahwa
Lapisan Tanah, Air, dan Udara merupakan Lapisan Tipis... 46
20.Tabel Persepsi Siswa setelah Belajar Biosfer, Siswa Mengetahui bahwa Lapisan
Permukaan Bumi Sangat Bersangkut Paut dengan Air dan Atmosfer... 47
21.Tabel Persepsi Siswa tentang Tinggi Rendahnya Permukaan Bumi adalah
Pembahasan pada Materi Biosfer... 47
22.Tabel Persepsi Siswa tentang Mempelajari Biosfer Tidak Penting ... 48
23.Tabel Persepsi Siswa tentang Persebaran Makhluk Hidup di Permukaan Bumi
sangat Penting untuk Dipelajari... 48
24.Tabel Persepsi Siswa dengan Mempelajari Persebaran Makhluk Hidup, Siswa
mengetahui bahwa Tinggi Rendahnya Permukaan Bumi mempengaruhi Pola
Penyinaran Matahari... 49
25.Tabel Persepsi Siswa tentang Biosfer yang Merupakan Perpaduan antara,
Lingkungan Litosfer, Lingkungan Hidrosfer, dan Lingkungan Atmosfer yang
membentuk Suatu Lingkungan tempat Tinggal Organisme yang Tidak Perlu
Dibahas dengan Jelas... 50
26.Tabel Persepsi Siswa Setelah Mempelajari Biosfer, siswa dapat Merasakan
bahwa Manusia dan Lingkungan Saling Berinteraksi dan Saling
Membutuhkan... 50
27.Tabel Persepsi Siswa tentang Persebaran Komunitas Tumbuhan di Dunia sangat
Penting untuk di Pelajari ... 51
28.Tabel Persepsi Siswa setelah Membahas tentang Komunitas Organisme
Tumbuhan yang Ada Di Dunia, Siswa Mengetahui bahwa Lumut berada pada
Sebuah Ketinggian tempat yang Paling Tinggi. ... 52
29.Tabel Persepsi Siswa bahwa Pertumbuhan Sebuah Tumbuhan di Daerah
Bercurah Lembab Dapat Tumbuh dengan Bagus... 52
30.Tabel Persepsi Siswa Membahas tentang Faedah Hutan Didalam Kelas tidak
Penting... 53
31.Tabel Persepsi Siswa terhadap keindahan Pohon Pinus yang Terdapat di Hutan
xii
32.Tabel Persepsi Siswa dengan Mempelajari Biosfer siswa Mengetahui Perbedaan
Hewan Di Berbagai Iklim yang Berbeda... 54
33.Tabel Persepsi Siswa terhadap Penyebaran Komunitas Hewan yang Ada Di
Dunia Sangat Penting untuk dipelajari... 54
34.Tabel Persepsi Siswa setelah Mempelajari Hewan yang Hidup Di daerah Padang
Rumput Siswa Mengetahui Bahwa Zebra adalah Hewan Satu-satunya yang
Dapat Hidup di Daerah Padang Rumput... 55
35.Tabel Persepsi Siswa dengan Mempelajari Penyebaran Komunias Hewan Di
Dunia, Siswa mengetahui Bahwa Hewan yang Besar Tidak dapat Hidup Di
daerah Gurun, tetapi Unta adalah Hewan Besar yang Dapat Hidup Di Gurun.. 55
36.Tabel Persepsi Siswa dengan Membaca Buku Geografi tentang Persebaran
Hewan Di wilayah Bagian Barat Tidak Penting untuk Dibaca... 56
37.Tabel Rekapitulasi Frekuensi Jawaban Responden dengan Pernyataan Positif. 57
38.Tabel Rekapitulasi Frekuensi Jawaban Responden dengan Pernyataan Negatif. 58
39.Tabel Hasil Rekapitulasi Siswa dengan Jawaban yang Bernialai Positif... 59
xiii
DAFTAR GAMBAR
NO Uraian Hal
1. Gambar Biofer... 14
2. Gambar Hutan Tropis...………... 17
3. Gambar Hutan Gugur………... 18
4. Gambar Hutan Taiga...…………... 19
5. Gambar Padang Rumput………...………... 20
6. Gambar Gurun... 21
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia yang tidak dapat
diperoleh begitu saja dalam waktu yang singkat, namun pendidikan memerlukan
waktu yang lama dan efektif dalam proses pembelajaran sehingga menimbulkan
hasil atau efek yang sesuai dengan apa yang di harapkan melalui proses yang
telah dilakukan untuk membangun suatu bangsa dan negara, karena pendidikan
merupakan suatu proses pengubahan sikap dan tingkah laku seseorang yang
diusahakan untuk mendewasakan manusia melalui upaya pengajaaran dan
pelatihan, dan tanpa adanya pendidikan perkembangan suatu bangsa dan negara
tidak akan terjadi. Maka dari itu perkembangan dalam pendidikan semakin
meningkat, baik secara formal dan informal.
Sekolah sebagai penyelenggara pendidikan formal merupakan salah satu
lembaga pendidikan yang sangat potensial dalam rangka mengembangkan
kompetensi manusia dan memajukan bangsa dan negara. Di sekolah seseorang
memperoleh banyak pengetahuan dan keterampilan yang bermanfaat. Hal ini
disebabkan tujuan pendidikan disekolah dirancang agar peserta didik
memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap yang baik untuk diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari, atau setelah tamat dari pendidikan sekolah ia akan
2
yang relavan dengan pengalaman pendidikan/disiplin ilmu yang dipelajari
dengan kata lain pendidikan dapat di artikan sebagai masa depan dan investasi
dikutip dalam skripsi (Sylvia Harlena:2011)
Dalam proses pendidikan yang ada disekolah, kegiatan belajar mengajar
merupakan kegiatan yang paling pokok, dimana siswa diharap untuk mempelajari
bahan ajar yang sesuai dengan standart kompetensi yang sudah ditentukan, dan
berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan tersebut, tergantung pada proses
pembelajaran yang dialami oleh siswa sebagai peserta didik. Karena melalui
proses belajar dan mengajar inilah berawalnya sebuah kualitas pendidikan.
Secara keseluruhan kualitas pendidikan berawal dari kualitas pembelajaran
dan pengajaran yang dilaksanakan oleh guru di ruang kelas. Guru merupakan
sosok seseorang pendidik yang profesional dengan tugas mendidik, menagajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengavaluasi peserta didik
yang mengikuti kegiatan proses belajar mengajar di kelas. Dan ketika kegiatan
proses belajar dan mengajar yang dibawakan oleh guru tidak maksimal maka
kegiatan belajar mengajar akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Keberhasilan siswa dalam sebuah pendidikan dapat dilihat dari sebuah
persepsi siswa terhadap materi pelajaran yang bersangkutan, dan dapat dilihat
pada guru yang membawakan materi pelajaran tersebut. Jika persepsi siswa
terhadap materi pelajaran tersebut dikatakan tepat maka siswa tersebut dikatakan
berhasil, dan apabila persepsi siswa terhadap materi pelajaran tersebut tidak
berhasil maka siswa dikatakan tidak berhasil.
Siswa yang mengambil jurusan IPS merupakan seorang pelajar yang wajib
mengikuti pelajaran geografi, karena geografi merupakan salah satu bidang study
3
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, dan geografi juga merupakan salah satu
pelajaran yang masuk kedalam bidang study yang di ujikan dalam Ujian
Nasional.
Yang mana layaknya seseorang siswa dapat mengkaji dan melihat dan
memahami sebuah pengertian atau pemahaman dari sebuah pelajaran geografi,
agar dapat dikembangkan dan diamalkan dalam kehidupan sehari-hari. Yang
mana dalam pengembangan sebuah ilmu memerlukan pengetahuan yang sangat
luas, agar dalam mengembangkan sebuah pengetahuan tidak lari dengan apa yang
sebenarnya,
Penelitian dalam skripsi ini memfokuskan ke arah persepsi siswa terhadap
materi pelajaran geografi, karena persepsi muncul setelah proses belajar
mengajar berlangsung yang melalui panca indra seorang siswa, yang mana siswa
menerima, mengorganisasikan dan menginterpretasi kemampuan, pengetahuan,
ketrampilan, dan perilaku mereka melalui ilmu dan pengetahuan yang telah
disalurkan oleh guru.
Persepsi dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu: 1. Melalui
pengalaman masa lalu, 2. Keadaan psikologis yang menciptakan kumpulan
perseptual, 3. Perhatian seseorang terhadap hal yang menonjol dalam kesadaran,
4. Stimulus yang berupa objek maupun peristiwa tertentu, 5. Faktor situasi yang
pembentukan persepsinya terjadi pada tempat, waktu dan situasi terjadinya
persepsi.
Disini penulis tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai pesepsi
siswa terhadap hal apa yang telah dilihat dan didengarnya di dalam kelas. Maka
4
Materi Geografi Kelas XI Pada Judul Biosfer dan Aspek Sebaran Hewan
dan Tumbuhan Di Pondok Pesantren Ar-Raudlatul Hasanah”.
B. Identifikasi Masalah.
Berdasarkan uraian di atas maka yang menjadi Identifikasi masalah adalah:
1. Persepsi siswa terhadap materi geografi kelas XI pada judul biosfer dan aspek
sebaran hewan dan tumbuhan.
C. Pembatasan Masalah.
Berdasarkan Identifikasi Masalah, maka yang menjadi pembatasan masalah
adalah:
Persepsi siswa terhadap materi geografi kelas XI pada materi biosfer dan aspek
sebaran hewan dan tumbuahan.
D. Rumusan Masalah.
Berdasarkan Pembatasan Masalah diatas, maka yang menjadi Rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana persepsi siswa terhadap materi pelajaran geografi kelas XI pada
judul biosfer dan aspek sebaran hewan dan tumbuhan?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan Rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Mengetahui persepsi siswa terhadap materi pelajaran Geografi kelas XI pada
5
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, maka di harapkan hasil penelitian
ini memiliki beberapa manfaat sebagai berikut:
1. Sebagai penambah wawasan bagi pembaca dan penulis tentang masalah yang
akan di teliti yaitu mengenai persepsi siswa terhadap materi pelajaran
Geografi.
2. Sebagai sumber masukan bagi siswa pondok Pesantren Ar-Raudhatul
Hasanah dalam mengahadapi materi pelajaran Geografi.
3. Sebagai sumber masukan guru yang mengajar di bidang studi geografi.
4. Sebagai bahan masukan untuk sekolah/Pesantren agar lebih meningkatkan
pendidikan dan mengembangkan kompetensi guru khususnya guru bidang
66 BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil lembar jawaban siswa, siswa cenderung pada jawaban yang
bernilai positif yang mana siswa setuju dengan pernyataan dalam angket, yang
mengatakan bahwa dengan mempelajari geografi pada pembahasan tentang biosfer
dan aspek sebaran hewan dan tumbuhan siswa mengetahui bahwa pemabahasan
tersebut sangat banyak kaitannya dalam kehidupan sehari-hari kita, yang mana di
dalamnya ada membahas tentang lapisan permukaan bumi air, tanah, udara dan
makhluk hidup yang saling bersangkut paut. Dan dengan belajar tentang biosfer dan
aspek sebaran hewan dan tumbuhan siswa sangat banyak menambah pengetahuan
tentang persebaran hewan dan tumbuhan yang dapat hidup sesuai dengan iklim yang
berada pada wilayah masing-masing.
B. Saran
Di harapkan kepada siswa, untuk lebih banyak lagi membaca buku yang
berkaitan dengan meteri pelajaran geografi, agar lebih banyak menambah
pengetahuan tentang materi geografi yang terkhusus pada materi biosfer dan aspek
sebaran hewan dan tumbuhan. Dan dengan membaca buku lain yang berkaitan
dengan geografi siswa juga dapat menambah pemahaman terhadap materi tersebut.
Dan kepada guru mata pelajaran agar lebih mendukung siswanya dalam kegiatan
67
DAFTAR PUSTAKA
http://Ippm.ut.ac.id/ jp/31 suparti.htm
http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/16231/4/Chapter%20II.pdf
http://soegitounipa.wordpress.com/2012/10/10/reformasi-dan-inovasi-pendidikan/
http://www.duniapsikologi.com/persepsi-pengertian-definisi-dan-faktor-yang-mempengaruhi/
http://eprints.uny.ac.id/9927/2/bab2. oleh W. Wahyuni. pdf
http://lib.uin-malang.ac.id/files/thesis/chapter_ii/04110167.pdf
Pujianti Siti. 2006. Persepsi Guru Pamong terhadap kesiapan Mahasiswa PPLT UNIMED di SMP Negeri 3 Kisaran Tahun 2005/2006. Universitas Negeri Medan.
Rahayu Putri. 2011 Persepsi Siswa terhadap Kompetensi Guru Sekota Binjai. Universitas negeri Medan.
Purba Mariana Dina, 2011. Persepsi Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah Angkatan 2008 terhadap Makna Proklamasi 17 Agustus 1945. Universitas Negeri Medan.
Charunnisa, 2011. Persepsi Siswa Terhadap Metode Pembelajaran Guru Dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia di SMK AL-HIDAYAH Ciputat. Fakultas Ilmu Tarbiah dan Perguruan UIN SYARIF HIDAYATULLAH Jakarta.
Sanjaya Wina. 2013, Penelitian Pendidikan. Kencana. Bandung.
Sugiyono. 2011. Statistika untuk Penelitian. Alfabeta. Bandung.
Thoha Miftah. 2011, Prilaku Oragnisasi. Rajagrafindo Persada. Yogyakarta.
Walgito Bimo. 1999. Psikologi Sosial. Andi Offset. Yogyakarta.
Hakim Lukman. 2009. Perencanaan Pembelajaran. CV. Wahana Prima. Bandung.
