PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS FLIPPED CLASSROOM PADA SISWA KELAS XI SMKN 1
GEDANGSARI GUNUNGKIDUL
TESIS Diajukan Kepada
Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Magister dalam Ilmu Administrasi Pendidikan
Oleh
HERRY NOVIS DAMAYANTI Q 100 140 001
PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN SEKOLAH PASCASARJANA
ii
NOTA PEMBIMBING I
Prof. Dr. Sutama, M.Pd
Dosen Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal : Thesis Saudara Herry Novis Damayanti
Kepada Yth.
Ketua Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamualaikum Warahmatullahi wabarakatuh
Setelah membaca, mengkoreksi, meneliti, dan mengadakan perbaikan sebagaimana mestinya terhadap Tesis saudara :
Nama : Herry Novis Damayanti NIM : Q100140001
Konsentrasi : Pendidikan Matematika
Judul Tesis : Pengembangan Model Pembelajaran Matematika Berbasis
Flipped Classroom Pada Siswa Kelas XI SMKN 1 Gedangsari Gunungkidul
Dengan ini Tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam siding ujian Tesis Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Pebruari 2016 Pembimbing I
iii
NOTA PEMBIMBING II
Dr. Suyatmini, M.Si
Dosen Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal : Thesis Saudara Herry Novis Damayanti
Kepada Yth.
Ketua Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamualaikum Warahmatullahi wabarakatuh
Setelah membaca, mengkoreksi, meneliti, dan mengadakan perbaikan sebagaimana mestinya terhadap Tesis saudara :
Nama : Herry Novis Damayanti NIM : Q100140001
Konsentrasi : Pendidikan Matematika
Judul Tesis : Pengembangan Model Pembelajaran Matematika Berbasis
Flipped Classroom Pada Siswa Kelas XI SMKN 1 Gedangsari Gunungkidul
Dengan ini Tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam siding ujian Tesis Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Pebruari 2016 Pembimbing II
vi MOTTO
Berdamailah dengan Kehidupan… dan bersabarlah..
vii
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
1. Orangtua ku. Suyoto Yanto Raharjo, Sri Murniati,
Moch. Aliph (Alm), Mbah Ibu.
2. Suamiku Mustamar untuk Keluarga yang Luar Biasa
3. Anakku Kamila Maulida Rahmawati, Diandra Yasmin Qatrunnada for
the comfort of my eyes.
4. Big Family Of SMKN 1 Gedangsari Gunungkidul.
viii ABSTRAK
HERRY NOVIS DAMAYANTI, Q100140001. PENGEMBANGAN
MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS FLIPPED
CLASSROOM PADA KELAS XI SMKN 1 GEDANGSARI
GUNUNGKIDUL. TESIS. UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
SURAKARTA. 2016.
Tujuan penelitian ini adalah pengembangan model pembelajaran matematika berbasis Flipped Classroom. Hasil akhir penelitian ini adalah menguji efektivitas model pembelajaran matematika berbasis Flipped Classroom.
Metode penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan yang meliputi studi pendahuluan, studi lapangan, draft model Flipped Classroom, uji coba terbatas, uji coba lebih luas, pelaksanaan yang terdiri dari 3 siklus yang memuat perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI SMKN 1 Gedangsari, Gunungkidul. Teknik Pengumpulan data berupa dokumentasi, observasi, wawancara, penilaian dan tes. Analisis data menggunakan kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian ini adalah model pembelajaran matematika berbasis
Flipped Classroom kelas XI SMKN 1 Gedangsari dapat memaksimalkan
pembelajaran dengan interaksi satu-satu melalui video pembelajaran yang diunggah secara online maupun offline. Bahan ajar terbagi 2 jenis, yaitu video pembelajaran dari situs ck-12.org dan bahan ajar original buatan siswa. Pembelajaran matematika berbasis Flipped Classroom menggunakan metode Problem Based Leaning (PBL) pada siklus 1, siklus 2, dan siklus 3 menggunakan metode Discovery Learning (DL). Efektivitas model menggunakan analisis kovariansi (Ankova) menunjukkan tingkat signifikansi sebesar 0,00 lebih kecil dari 0,05. Efektivitas model penilaian sikap kreatif, tanggungjawab, dan penilaian ketrampilan menggunakan analisis non Parametrik Mann-Whitney yang menunjukkan nilai signifikansi masing-masing 0,03; 0,08; 0,09 di bawah taraf ignifikansi 0,05. Sehingga model pembelajaran berbasis Flipped Classroom yang diterapkan pada kelas XI SMKN 1 Gedangsariefektif.
ix ABSTRACT
HERRY NOVIS DAMAYANTI, Q100140001. DEVELOPMENT OF MATHEMATIC TEACHING MODEL BASED FLIPPED CLASSROOM AT THE ELEVEN GRADE STUDENT OF SMKN 1 GEDANGSARI GUNGKIDUL. MUHAMMADIYAH UNIVERSITY OF SURAKARTA. 2015
The aim of the research was developed of mathematic theaching model based Flipped Classroom. The final result of the research is to tasted the effectiveness of mathematic theaching model based Flipped Classroom.
The research method is Research and development that includes introduction, field study of theaching management in the school, planning and preparing Flipped Classroom model, implementation of theaching firs cycle, second cycle, and third cycle, and exam of attitude, skill, and learning outcome.
The result of the study was mathematic teaching model based Flipped
Classroom at the eleven grade student of SMKN 1 Gedangsari Gunungkidul can
maximize the time of theaching the classroom by maximizing the direct instruction and interaction one by one through teaching video that was uploaded in online or offline. The teaching material divided into two types, they were teaching video from ck-12.org site and original materials that were made by the students. Mathematic theaching model based Flipped Classroom used Problem Based Learning (PBL) method in the first and second cycle, while in the third cycle used Discovery Learning (DL) method for increasing creativity, responsibility, and skill of study. The effectiveness of the model was used covariance analysis test (ankova). It shows that the level of significant was smaller from 0,05 to 0,00. The effectiveness of the attitude, skill, and learning outcome was used Mann-Whitney non parametric analysis. It shows that level of significant was smaller from 0,005 to 0,003; 0,008; 0,009. The researcher concluded that the implementation of mathematic teaching model based Flipped Classroom at the eleventh grade students of SMKN 1 Gedangsari Gunungkidul was effective.
x
KATA PENGANTAR
ِنَمْحَرلا ِ هّ ِمْسِب
ِمْيِحَرلا
Assalamu’alaikum, Wr. Wb
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, atas berkat seluruh rahmat hiadayah dan inayah-Nya yang telah diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis ini yang berjudul”PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS FLIPPED CLASSROOM PADA KELAS XI SMKN 1 GEDANGSARI GUNUNGKIDUL”. Tanpa izin dan ridho-Nya niscaya tesis ini tidak dapat selesai. Sholawat serta salam penulis junjungkan kepada Nabi Muhammadiyah SAW beserta keluarga dan para sahabatnya hingga akhir zaman.
Tesis ini tersusun guna memenuhi syarat dalam memperoleh gelar Magister Administrasi pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam penyelesaian Tesis ini, penulis menyadari bahwa tidak sedikit bantuan, bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak yang diberikan kepada penulis. Penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti dan menyelesaikan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Khudzaifah Dimyati, S.H, M.Hum, Direktur Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk belajar di Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta Program Studi Administrasi Pendidikan.
xi
4. Prof. Dr Sutama, M.Pd, dan Dr. Suyatmini, M.Si, Dosen Pembimbing atas segala bimbingannya sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Murjhoni Adhi, S.IP atas pemberian Ijin Penelitian, Waktu, dan
Kebijaksanaan dalam memberikan motivasi dan bimbingan.
6. Suwarsidi, S.Pd, Yuni Rusanasari, S.Pd, Rina Trismini, S.Si, Yessi Wulandari, Fitri Septiyaningtyas atas motivasi, bantuan, dan kerjasamanya demi kelancaran penelitian.
7. Teman-teman Pascasarjana UMS kelas 1B dan IID yang selalu mendukung dan membantu.
8. Teman-teman guru SMKN 1 Gedangsari yang senantiasa amazing.
9. Pimpinan Perpustakaan Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan fasilitas dalam penyelesaian studi kepustakaan. 10. Segenap Dosen Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Sekolah
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, atas segala bimbingannya.
11. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu terselesaikannya penulisan tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis dan dapat memberikan masukan bagi pendidikan. Segala kritik dan saran yang sifatnya membangun akan penulis terima dengan senang hati.
Surakarta, 2016
xiii
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ... 10
A. KAJIAN TEORI ... 10
1. Hakikat Belajar dan Pembelajaran ... 10
2. Model Pembelajaran... 11
3. Pembelajaran Matematika ... 12
4. Model Pembelajaran Flipped Classroom ... 14
a. Gambaran Umum Model Flipped Classroom ... 14
b. Keuntungan Model Pembelajaran Flipped Classroom ... 17
5. Metode Pembelajaran Berbasis Masalah ... 21
B. Hasil Penelitian Terdahulu ... 22
C. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ... 29
xiv
d. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 44
e. Teknik Analisa Data ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……… 51
A. Profil SMKN 1 Gedangsari Gunungkidul ... 51
B. Deskripsi Pengelolaan Pembelajaran Matematika pada kelas XI SMKN 1 Gedangsari Gunungkidul ... 51
xv
3. Evaluasi Pembelajaran ... 62
4. Hasil Penilaian Sikap Aspek Kreatif dan Tanggungjawab ... 63
5. Hasil Penilaian Ketrampilan Belajar ... 65
C. Pengembangan Model Pembelajaran Matematika Berbasis Flipped Classroom ... 66
1. Deskripsi Pembelajaran Berbasis Flipped Classroom... 51
a. Persiapan Fasilitator/ Guru ... 66
b. Bahan Ajar ... 68
c. Persiapan Siswa ... 70
d. Karakteristik Model Flipped Classroom ... 71
2. Pelaksanaan PembelajaranMatematika Berbasis Flipped Classroom ... 73
a. Siklus 1 ... 74
1) Perencanaan ... 74
2) Pelaksanaan ... 75
3) Penilaian Sikap dan Ketrampilan Belajar ... 80
4) Refleksi Pelaksanaan siklus 1 ... 84
b. Siklus 2 ... 85
1) Perencanaan ... 85
2) Pelaksanaan ... 87
3) Penilaian Sikap dan Ketrampilan Belajar ... 91
4) Refleksi Pelaksanaan siklus 2 ... 95
xvi
1) Perencanaan ... 97
2) Pelaksanaan ... 98
3) Penilaian Sikap dan Ketrampilan Belajar ... 103
4) Refleksi Pelaksanaan siklus 3 ... 108
d. Peningkatan Antar Siklus ... 108
1) Rerata Sikap Kreatif XI PM1 ... 109
2) Rerata Sikap Tanggungjawab XI PM1 ... 110
3) Rerata Ketrampilan XI PM1 ... 112
4) Rerata Sikap Kreatif XI TSM1 ... 114
5) Rerata Sikap Tanggungjawab XI TSM1 ... 116
6) Rerata Ketrampilan XI TSM1 ... 117
e. Hasil Tindakan ... 118
D. Efektivitas Model Pembelajaran Matematika Berbasis Flipped Classroom ... 119
1. Penilaian Hasil Belajar Model Biasa ... 119
2. Penilaian Hasil Belajar Model Flipped Classroom ... 120
3. Efektivitas Model dengan Uji Hipotesis ... 122
a. Definisi Operasional Variabel ... 122
b. Metode Analisis Data ... 124
c. Metode Analisis Data ... 124
d. Metode Analisis Data ... 124
xvii
5. Efektivitas Model dilihat dari Penilaian sikap Kreatif dan
Tanggungjawab ... 132
6. Efektivitas Model dilihat dari Penilaian Ketrampilan Belajar ... 135
E. Pembahasan Produk Model Flipped Classroom ... 136
F. Hasil Produk Model Pembelajaran Matematika Berbasis Flipped Classroom ... 151
1. Perencanaan Model Flipped Classroom ... 153
2. Pelaksanaan Model Flipped Classroom ... 155
3. Evaluasi Pembelajaran Model Flipped Classroom ... 150
BAB V. PENUTUP ... 157
A. Simpulan ... 157
B. Keterbatasan pengembangan ... 158
C. Implikasi ... 159
D. Saran ... 160
DAFTAR PUSTAKA ... 162
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Desain Pengembangan Model Berbasis Flipped Classroom ... 36
Gambar 4.1.Letak SMKN 1 Gedangsari Gunungkidul ... 52
Gambar 4.2.Motivasi Oleh Suwarsidi, S.Pd ... 53
Gambar 4.3. Suasana pembelajaran Kelas XI Elind ... 56
Gambar 4.4 Siswa Kurang Motivasi Belajar Matematika ... 58
Gambar 4.5. Penilaian Sikap Kreatif XI Elind 1 dan XI Elind 2 ... 63
Gambar 4.6. Penilaian Sikap Tanggungjawab XI Elind 1 dan XI Elind 2... 64
Gambar 4.7. Penilaian Ketrampilan XI Elind 1 dan XI Elind 2 ... 65
Gambar 4.8. Pembelajaran Biasa dan Model Flipped Classroom ... 67
Gambar 4.9 Situs ck-12.Org... 68
Gambar 4.10. Materi tentang Notasi Sigma, Barisan dan Deret ... 68
Gambar 4.11. Video Pembelajaran Original buatan siswa ... 69
Gambar 4.12. Video Flipped Classroom Siklus 1 ... 75
Gambar 4.13. Siswa mempresentasikan video Flipped Classroom ... 76
Gambar 4.14. Siswa melakukan analisis dan sintesis ... 77
Gambar 4. 15. Hasil pekerjaan Siswa Siklus 1 ... 79
Gambar 4. 16. Penilaian Sikap kreatif Siklus 1 ... 81
Gambar 4. 17. Penilaian Sikap Tanggungjawab siklus 1 ... 82
Gambar 4.18. Penilaian Ketrampilan Siklus 1 ... 83
Gambar 4.19. Video Flipped Classroom Siklus II ... 85
xix
Gambar 4.21. Hasil Pekerjaan Siswa Siklus II ... 90
Gambar 4.22. Penilaian Sikap Kreatif Siklus 2... 92
Gambar 4. 23. Penilaian Sikap Tanggungjawab siklus 2. ... 93
Gambar 4.24. Penilaian Ketrampilan Siklus 2 ... 94
Gambar 4.25. . Video Flipped Classroom Siklus 3 ... 96
Gambar 4. 26. Percobaan bola dijatuhkan (Deret Geometri tak Hingga) ... 100
Gambar 4.27. Hasil Pekerjaan Siswa Siklus 3 ... 101
Gambar 4.28. Siswa menyampaikan hasil percobaan Deret Takhingga.. ... 102
Gambar 4.29. Penilaian Sikap Kreatif Siklus 3... 104
Gambar 4.30. penilaian Sikap Tanggungjawab siklus 3 ... 105
Gambar 4.31. Penilaian Ketrampilan Siklus 3 ... 107
Gambar 4. 32. Peningkatan Sikap kreatif kelas XI PM ... 109
Gambar 4. 33. Sikap Kreatif XI PM Kategori Baik dan Sangat Baik ... 110
Gambar 4. 34. Peningkatan Sikap Tanggungjawab kelas XI PM ... 111
Gambar 4. 35. Peningkatan Sikap Tanggungjawab kelas XI PM ... 112
Gambar 4. 36. Peningkatan Ketrampilan kelas XI PM ... 113
Gambar 4. 37. Peningkatan Ketrampilan Terampil dan Sangat Terampil ... 114
Gambar 4. 38. Peningkatan Sikap Kreatif kelas XI TSM ... 115
Gambar 4. 39. Penilaian sikap Kreatif XI TSM 1 ... 115
Gambar 4.40. Peningkatan Sikap tanggungjawab XI TSM1 ... 116
Gambar 4.41. Sikap Tanggungjawab Kategori Baik dan Sangat Baik XI TSM 117 Gambar 4.42. Peningkatan Ketrampilan kelas XI TSM1 ... 117
xx
Gambar 4. 44. Peningkatan Nilai Pretes dan Posttes ... 122
Gambar 4. 45. Grafik Uji Normalitas Data ... 124
Gambar 4. 46. Penyebaran Data dengan Histogram ... 124
Gambar 4. 47. Grafik Uji Normalitas Data ... 133
Gambar 4. 48. Perencanaan Model pembelajaran Flipped Classroom ... 151
Gambar 4. 49. Pelaksanaan model pembelajaran Flipped Classroom……….. 153
xxi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1.Hubungan Nilai dengan Huruf ... 46
Tabel 4.1.Karakteristik Model Pembelajaran Biasa dan Flipped Classroom... 72
Tabel 4.2. Hasil Nilai Pretes-Posttes Kelas XI Elind ... 119
Tabel 4.3. Hasil Nilai Pretes-Posttes Kelas XI TSM dan XI PM1 ... 120
Tabel 4.4 Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel ... 123
Tabel 4.5 Tabel Uji Normalitas Kolmogorof ... 125
Tabel 4.6. Tabel Uji Homogenitas Variansi... 126
Tabel 4.7. Tabel Uji Linieritas ... 127
Tabel 4.8. Tabel Uji Normalitas Data Posttes dan Jenis Kelas ... 127
Tabel 4.9. Tabel Uji Normalitas Data Pretes dan Data Posttes ... 128
Tabel 4.10. Tabel Analisis Deskriptif Masing-masing Kelas ... 128
Tabel 4.11. Uji Beda Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar ... 129
Tabel 4.12. Tabel Uji Rata-rata Peningkatan ... 130
Tabel 4.13. Tabel Analisis Kovariansi ... 131
Tabel 4.14. Tabel Rata-rata Peringkat Penilaian Kreatif ... 133
Tabel 4.15. Uji Mann-Whitney Aspek Kreatif... 133
Tabel 4.16. Tabel Rata-rata Peringkat Aspek Tanggungjawab... 134
Tabel 4.17. Uji Mann-Whitney Aspek Tanggungjawab ... 134
Tabel 4.18. Tabel Rata-rata Peringkat Ketrampilan Belajar ... 135
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 165
Lampiran 2. Jadwal Kegiatan Penelitian dan Pengembangan ... 175
Lampiran 3.Pelaksanaan Uji Coba Terbatas ... 176
Lampiran 4.Pelaksanaan Uji Coba Lebih Luas ... 181
Lampiran 5.Silabus Materi Barisan dan Deret ... 187
Lampiran 6.Rubrik Kreatif, Tanggungjawab, dan Ketrampilan ... 189
Lampiran 7.Hasil Penilaian Sikap Kreatif ... 191
Lampiran 8. Hasil Penilaian Sikap Tanggungjawab ... 193
Lampiran 9. Penilaian Ketrampilan Belajar ... 195
Lampiran 10. Nilai Pretes-Possttes Kelas XI TSM 1 dan XI PM 1 ... 197
Lampiran 11. Nilai Pretes-Possttes Kelas XI Elind 1 dan XI Elind 2... 198
