Enik Trisnawati
i ABSTRAK
KEMAMPUAN MENGURAIKAN DATA GRAFIK DALAM BENTUK PARAGRAF PADA SISWA KELAS IX
SMP NUSANTARA KEBAGUSAN PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh
Enik Trisnawati
Masalah dalam penelitian ini adalah kemampuan menguraikan data grafik dalam bentuk paragraf siswa kelas IX SMP Nusantara Kebagusan Pesawaran tahun pelajaran 2011/2012. Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan tingkat kemampuan siswa dalam menguraikan data grafik dalam bentuk paragraf.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif. Populasi dalam penelitian ini ber-jumlah 42 siswa yang merupakan ber-jumlah sampel penelitian. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes menulis paragraf berdasarkan data grafik yang meliputi indikator penilaian (1) kesesuaian isi paragraf dengan data grafik, (2) kesatuan dan kepaduan paragraf, (3) penggunaan kalimat, dan (4) penggunaan ejaan.
Enik Trisnawati
ii
✁✂ ✄✂ ☎UAN MENGURAIKAN DATA GRAFIK
DALAM BENTUK PARAGRAF PADA SISWA KELAS IX SMP NUSANTARA KEBAGUSAN PESAWARAN
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh
ENIK TRISNAWATI
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN
pada
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah Jurusan Pendidikan dan Seni
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
✆✝✞ ✟✞ ✠✡ ✟☛✞ ✝ ☛☞ ✡✌ ✟✍ ✆ ✟☛✎✟✏ ✟☞✌✟✑✍ ✆
✎✟✒✟✞✓✝☛✏ ✡✆✠✟✌ ✟☞✌ ✟✑✠✟✎ ✟✔✍✔✕✟✆✝✒✟✔✍✖
✔✞✠☛✡✔✟☛✏ ✟✌ ✟✆✝✓✟☞✡✔✟☛✠✝✔✟✕✟✌ ✟☛
✏ ✟✗✡☛✠✝✒✟✘ ✟✌✟☛✙ ✚✛✛ ✜✙ ✚✛✙
(Skripsi)
Oleh
ENIK TRISNAWATI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
xii DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
HALAMAN JUDUL ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
SURAT PERNYATAAN ... vi
RIWAYAT HIDUP ... vii
MOTO ... viii
PERSEMBAHAN... ix
SANWACANA ... x
DAFTAR ISI... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... .. xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar BelakangMasalah... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 5
1.3 Tujuan Penelitian ... 5
1.4 Manfaat Penelitian ... 5
1.5 Ruang Lingkup Penelitian... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 7
2.1 Pengertian Membaca ... 7
2.2 Menulis... 7
2.2.1 Pengertian Menulis... 8
2.2.2 Kriteria Tulisan yang Baik ... 8
2.3 Grafik ... 10
2.3.1 PengertianGrafik ... 10
2.3.2 Macam-macam Grafik... 11
2.3.3 Fungsi Grafik... 14
xiii
2.3.5 Langkah-Langkah Membaca Grafik ... 15
2.4 Paragraf ... 16
2.4.1 Pengertian Paragraf ... 16
2.4.2 Jenis-Jenis Paragraf ... 17
2.4.2 Unsur-Unsur Paragraf... 20
2.4.3 Syarat-Syarat Pembentukan Paragraf yang Baik... 21
2.5 Kalimat Efektif... 22
2.6 Penggunaan Ejaan ... 25
2.7 Relevansi Paragraf dengan Data Grafik ... 25
2.8 Definisi Operasional... 26
BAB III METODE PENELITIAN ... 28
3.1 Desain Penelitian... 28
3.2 Populasi dan Sampel ... 28
3.3 Teknik Pengumpulan Data ... 29
3.4 Teknik Analisis Data... 35
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 37
4.1 Pengantar... 37
4.2 Hasil Penelitian ... 37
4.2.1 Skor Kemampuan Menguraikan data Grafik dalam Bentuk Paragraf ... 38
4.2.2 Skor Kemampuan Menguraikan data Grafik dalam Bentuk Paragraf per Aspek ... 38
4.3 Bahasan Hasil Penilaian... 43
4.3.1 Kemampuan Menguraikan Data Grafik dalam Bentuk Paragraf ... 43
4.3.2 Tingkat kemampuan Menguraikan Data Grafik dalam bentuk Paragraf per Aspek ... 53
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 66
5.1 Simpulan ... 66
5.2 Saran... 66
DAFTAR PUSTAKA ... 68
✢✣ ✤✥✣✦✥✣✧ ★ ✩
✪✫✬✭✮ H✫✮✫ ✯✫✰
3.1 ✱n✲✳kator✴✵✶ ✷✸ ✴✹✭✺✶ ✸✳✻ ✼ ✷✸✽✭ ✯✫ ✯✻ ✾✫✰ ✿✭✰❀✾ ✸✫✳✶✫✰✲✫✼✫ G✸✫❁✳✶
✲✫✮✫ ✯✬✭✰✼✾✶❂✫✸✫❀✸✫❁ ... 30
3.2✪✷✮✷✶❃✶ ✾✸ ❂✭✰✳✮✫✳✫✰✽✭ ✯✫ ✯✻ ✾✫✰✿✭✰❀✾ ✸✫✳✶✫✰D✫✼✫ G✸✫❁✳✶
✲✫✮✫ ✯ B✭✰✼✾✶❂✫✸✫❀✸✫❁... 36
4.1 D✳ ✺✼✸✳✬✾ ✺✳ F✸✭✶ ✾✭✰✺✳ K✭ ✯✫ ✯✻✾✫✰✿✭✰❀✾ ✸✫✳✶✫✰D✫✼✫ G✸✫❁✳✶
✲✫✮✫ ✯ B✭✰✼✾ ✶ ❂✫✸✫❀✸✫❁... 38
4.2 D✳ ✺✼✸✳✬✾ ✺✳ F✸✭✶ ✾✭✰✺✳ K✭ ✯✫ ✯✻✾✫✰✿✭✰❀✾✸✫✳✶✫✰D✫✼✫ G✸✫❁✳✶ ✲✫✮✫ ✯ B✭✰✼✾ ✶ ❂✫✸✫❀✸✫❁✾✰✼✾✶❄✺✻✭✶✽✭✺✭✺✾✫✳✫✰✱s✳ ❂aragra❁
✲✭✰❀✫✰✹✫✼✫G✸✫❁✳✶... 39
4.3 D✳ ✺✼✸✳✬✾ ✺✳ F✸✭✶ ✾✭✰✺✳ K✭ ✯✫ ✯✻✾✫✰✿✭✰❀✾✸✫✳✶✫✰D✫✼✫ G✸✫❁✳✶
✲✫✮✫ ✯ B✭✰✼✾✶❂✫✸✫❀✸✫❁✾✰✼✾✶❄✺✻✭✶K✭✺✫✼✾✫✰✲✫✰✽✭✻✫✲✾✫✰... 40
4.4 D✳ ✺✼✸✳✬✾ ✺✳ F✸✭✶ ✾✭✰✺✳ K✭ ✯✫ ✯✻✾✫✰✿✭✰❀✾✸✫✳✶✫✰D✫✼✫ G✸✫❁✳✶
✲✫✮✫ ✯ B✭✰✼✾✶❂✫✸✫❀✸✫❁✾✰✼✾✶❄✺✻✭✶❂✭✰❀❀✾✰ ✫✫✰ K✫✮✳✯✫✼... 41
4.5 D✳ ✺✼✸✳✬✾ ✺✳ F✸✭✶ ✾✭✰✺✳ K✭ ✯✫ ✯✻✾✫✰✿✭✰❀✾✸✫✳✶✫✰D✫✼✫ G✸✫❁✳✶
✲✫✮✫ ✯ B✭✰✼✾ ✶ ❂✫✸✫❀✸✫❁✾✰✼✾✶❄✺✻✭✶ ❂✭✰❀❀✾✰ ✫✫✰E❅✫✫✰... 43
4.6 ❂✭✸ ✺✭✰✼✫✺✭ K✭ ✯✫ ✯✻✾✫✰ ✿✭✰❀✾✸✫✳✶✫✰ ✹✫✼✫ G✸✫❁✳✶ ✲✫✮✫ ✯ B✭✰✼✾✶❂✫✸✫❀✸✫❁ ✾✰✼✾ ✶❄✺✻✭✶✽✭✺✭✺✾✫✳✫✰✱s✳❂aragra❁✲✭✰❀✫✰✲✫✼✫ G✸✫❁✳✶... 44
4.7 ❂✭✸ ✺✭✰✼✫✺✭ K✭ ✯✫ ✯✻✾✫✰ ✿✭✰❀✾✸✫✳✶✫✰ ✹✫✼✫ G✸✫❁✳✶ ✲✫✮✫ ✯ B✭✰✼✾✶
❂✫✸✫❀✸✫❁✾✰✼✾✶❄✺✻✭✶✽✭✺✭✺✾✫✳✫✰ ❂✫✸✫❀✸✫❁✲✭✰❀✫✰ D✫✼✫ G✸✫❁✳✶... 54
4.8 ❂✭✸ ✺✭✰✼✫✺✭ K✭ ✯✫ ✯✻ ✾✫✰✿✭✰❀✾ ✸✫✳✶✫✰ ✹✫✼✫ G✸✫❁✳✶
✲✫✮✫ ✯ B✭✰✼✾ ✶ ❂✫✸✫❀✸✫❁✾✰✼✾✶❄✺✻✭✶✽✭✺✫✼✾✫✰✲✫✰✽✭✻✫✲✾✫✰❂✫✸✫❀✸✫❁.... 57
4.9 ❂✭✸ ✺✭✰✼✫✺✭ K✭ ✯✫ ✯✻✾✫✰ ✿✭✰❀✾✸✫✳✶✫✰ ✹✫✼✫ G✸✫❁✳✶
✲✫✮✫ ✯ B✭✰✼✾ ✶ ❂✫✸✫❀✸✫❁✾✰✼✾✶❄✺✻✭✶ ❂✭✰❀❀✾✰ ✫✫✰K✫✮✳✯✫✼... 61
4.10❂✭✸ ✺✭✰✼✫✺✭ K✭ ✯✫ ✯✻✾✫✰✿✭✰❀✾✸✫✳✶✫✰✹✫✼✫ G✸✫❁✳✶
❆❇ ❈❇ ❉❊❋● ❍■❏ ❍ : KEMAMPUAN MENGURAIKAN DATA GRAFIK
DALAM BENTUK PARAGRAF PADA SISWA KELAS IX SMP NUSANTARA KEBAGUSAN PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Nama Mahasiswa : Enik Trisnawati
No. Pokok Mahasiswa : 0813041024
Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
dan Daerah
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
❑▲ ▼◆▲ ❖ P◗P ❘
1. Komisi Pembimbing,
Dr. Nurlaksana Eko R., M.Pd. Sumarti, S.Pd., M.Hum. NIP19640106 198803 1 001 NIP 19700318 199403 2 002
2. Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni,
❙❚ ❯❱❚ ❲❳❨❩ ❳❯
❬❭ ❪❫❴❵❛❜❝ ❞❡❫
❢❛❣❞❤ : Dr. Nurlaksana Eko R., M.Pd.
Sekretaris : Sumarti, S.Pd., M.Hum.
Penguji
Bukan Pembimbing : Drs. Iqbal Hilal, M.Pd.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. H. Bujang Rahman, M.Si. NIP 196003151985031003
✐ ❥❦ ❥
❧♠♥♦ ♠♥♣ ♠♥q♠rs ♠t ✉t ✈ ♥♣ ✇ s✉①✇ ♠②♠③♠♥♣s ♠t ✉①✇④♠st ✈t②✉♥③♠✇
②✈ ♥♣✈① ♠r✉ ♠♥①✈ ♥① ♠♥♣ ♥③♠⑤ ⑥✈ ⑦ ✉♥♣♣✉r ♥③♠②✈ ♥④✈ ♥♣♠⑧ ♠♥⑨②✈ ♥♣q✇ r♠① ♠♥④♠♥r ♠①✇, ⑦✈t✉♠♥③♠✇① ✉♠s ♠♥④✇t ✇ ♥① ♠②✈⑧① ♠♥♣♣✉♥♣♦ ♠⑩♠❶♠♥♥③♠.
(Q.S. Al-Israa :36)
Orang yang cerdas adalah orang yang selalu mengoreksi dirinya dan beramal untuk bekal sesudah mati,
orang-orang yang lemah adalah orang yang menuruti hawa nafsunya dan berangan-angan kepada Allah
❷❸❹❺ ❸❻ ❼❽❾❽ ❿
➀➁➂➃ ➄➂➅ ➁➂➆ ➇➈ ➄➉ ➄➉➆ ➊ ➆ ➈y ➊ ➁➅➄➋ ➄➌➍➍ ➄➇➉ ➎➏., ➅ ➁➂➆➍ ➐➉➅➁➈➉ ➁➑ ➒ ➄➇➊➄➂➊ ➄➈y➄➊ ➁➓➐➍ ➐➂ ➐➊ ➁➅➄➋ ➄➔➈➄➂➃-➔➈➄➂➃➏ ➁➈➊➄➉ ➐➇➒ ➁➈➐➊ ➆➏➐➂ ➐.
→ ➣ ↔➈➄➂➃➏➆➄➏ ➁➈➓➐➂➏ ➄↕➄➅ ➄➊➙➛➁➂➋➐➋➄➂➜➒➆➝➐➏ ➐➞➄➉ ➄➈➔➇y ➄➂➃y ➏ ➐➋➄➊➅ ➁➈➂ ➄➇ ➇ ➁➂➏ ➐➑➁➑ ➒ ➁➈➐➊➄➂➋➔➄, ➊➄➉ ➐➇➉ ➄y➄ ➂➃, ➓➐➂➏ ➄, ➅➁➂➃➔➈➒➄➂ ➄➂➟➋ ➄➂➋ ➆➊ ➆ ➂➃ ➄➂ ➊➁➅ ➄➋➄➅➁➂➆ ➍ ➐➉➠
➡➣ ➢➄➊ ➄➊-➊ ➄➊ ➄➊➊u➏➁➈➉ ➄➄➂➃y ( ➤ ➄➊➞➉ ➄u ,➤➄➊➞u➂➐➈, ➤➄➊➥ ➄➁➂➄➍, ➤ ➄➊➌➦➐➉➋ ➄➂ ➞➒➄➊➧➋ ➄➈u w➄➏ ➐ ) y➄➂➃➉ ➁➍➄➍u ➑ ➁➑ ➒ ➁➈➐➋➔➄➋ ➄➂➉ ➁➑➄➂➃➄➏➆ ➂➏➆➊➑ ➁➂➦ ➄➋ ➐ ➍ ➁➒ ➐➇➒ ➄➐➊➠
➫➭➯➲Y➲➳➵ ➭ ➸➺➻
➼lisenu ➽il➾➚ ➾irh n➪ ➾➽➾ ➶ ➹➘stusgu ➴➷➹➷➽➾ri ➬➮ ➾h➱int➾✃ ➾➪ ➾k ❐❒e❮ ➽i ➽ ➾n❰ ➬u Ïiti Ð➾s➾yroh. ➼ulis mneru➪➾e k➾n➾❮➾k ➬➮sugn ➽➾ri e❮ ➾m➬Ñ➾er ➽➾u ➾r. ➼en➽i➽➾ikn
Ïekol➾hÒ➾Ñ➾r (Ï Ò) Óegeri K➾➾ryt➾in ➽ÔseleÑ➾ik➾n plisuen ➪➾➽ ➾ t➾hun➶ ÕÕ ➶ Ö Ï×Ø➾❮Ùut❮y➾, penulis mel➾❮Ù➚ ➾❮tu ➪×❮➽Ô ➽Ô ➚➾❮➽Ô ÐÚÑ ÖÐ➾➾Ô❒r ➼➾ÑÔr Ï ➾➚ÛÔÑ ×Ø➾Ü➾
t
çèéêèëèéè
ìíîï syíðíñðòóôõïôrt ö÷÷ô óø ùút,ôtôs rôôhmt õ ônð ôôruni -ûôy, penulis õïü òriðôn
n ik m
ôt seóôt õ ôn kesempôôtn untuk m skenusunyripsi ini. ýôôlôwt sertôøôlôm
k e
þôõôî íÿî íÿ ôÿðïôt ûô üï✁íóôôõmm øôw. , yông selôlu mÿîôõïe tò÷ôõ ôÿ üô ï ðïtô, semôog kôit mÿõ ôe ôpt syôôôf ôtnyõïóôri kôiômt kelôk.
ýkripsi ini tiõôkôðôn terwíî íõõòÿ ôÿüôïð✂ôÿþôüôÿ ✂íôÿõ ôrïøò✄ôuþïóôðôÿy
t
ò÷ô ó✂òr÷ïüôt õô÷ô✄ pr☎øòs þòÿíø íÿ ôÿÿy ôúy ✆ÿ✂íðïtu, þôõ ô kesemþôôtn ini
p en u
lis ining m enyômþôiðôn terimôðôsih kôõ ôep ✝
✞ú ✟úrûur÷ôðøôÿô✠ð☎✡ú☛ ✁úìõ ú☛øò÷ôðíìò✄üï✄üïÿ utô✄ ôõô÷ô✄þ òÿí ÷ïøô ÿ øðñïþø ïïÿï ☞
✌ú ýí✄ ôrtï, ý.ìõú☛ ✁ú ✍í✄ú ☛øò÷ôðíìò✄ üï✄ üïÿ ✎✎õ ôlôm penuliøôn skripsi
in i
☞
✏ú ✟rsú ✎✑ üô÷✍ï ÷ô÷☛✁úìõúøò÷ôðíõ☎ øòÿ þ ò✄ üô óôs õô÷ô✄ þ òÿí ÷ïøôÿøðñïþø ïïÿï ☞ ✒ú ì☎ ✓úr ✟øúr ✔ íîôÿ ✡ô ó✄ ôÿ , ✁ú ýïú☛ øò÷ôðí ✟òð ôÿ ✕ôðí÷ôts ✖ò uríôÿ õ ôÿ
✎lmuìòÿõïõïð ôÿ✆ÿï✗ òø ïrôts ✘ô✄þíÿ ☞
✙ú ✟øúr ✎ômm✡eîôÿô, ✁úýïú ☛øò÷ôðí✖òtíô✚uríøôÿ✔ô óôøôõ ôÿýòÿï ☞
✛ú ✟úr✠õyýô ÿ ✂☎☛uy ✁ú ìõú☛øò÷ôðí ✖òtíô ì☎r ñô✄ ýtíõï ìòÿ õïõïðôÿ✔ô óôôs õ ôÿ ýôôstr✎ÿõ☎ÿôesi sekôsligu ìò✄üï✄üïÿ öð ôõò✄ïðþ òÿí ÷ïs, terimô
✜ ✢ ✣✤✥✦ ✧ur ★ ✩✪ ✩✫ ✬ ✩✭ ✮✯✦ ✬✰ ✣✤n y✩ng s✩✩y horm✩ti, terim✩ ✫ ✩sih✩t✩s ilmu
y
✩ng✯erg✦✭✩ y✩ng tel✩h✫ ✩li✩n✯✤✫✩lk ✩n ke✪✩✬ ✩✣ ✩y✩✱
✲ ✢ ✫ ✤ ✬✦✩✰ ✳ ✩✭ ✴ tu✩✪✤✭✦ ✥✵s y✩✭✴ s✤✥ ✩✥u✶✤✶ ✯✤✵✫✩✭r ✬✰✩✬✩✭✬✦✫ ✦✭✴✩✭✦✭ ✷✦✫ ✪✤✭✦ ✥✵ ✣✱
✸ ✢ ✣ ✩✧✩✯ ✩✫✦t (✹prili✩, ✹ri ✮✫ ✩, ✺✧✩ru s✩✭✩✧✻✼✦ ✽i✩si✧✻✾iti ✼ ✦✭✩w✩roh, ✺✤✭✤n✴✾✩uryni ) terim✩✫ ✩sih✩t✩s ✬✦ ✫✦ ✭✩gn✫ ✩li✩n sel✩m✩✣ ✩y✩ menusuny
sk rip si in✱i
✿ ❀✢✤✶t ✩✭❁✤✶✩t ✭ ✩✭ ✴✫✩t✩✭❂❀❀✲✩✭y ✴ t✵✬ ✩✫✶✦ ✭ ✴✫✵✭✪✤✭✦ ✥✵s ✣✤ ✯✦ ✷✫ ✩✭✣✩tu ✪✤r✣✩✦✢t ❃✤✵✶ ✩r ✫ ✩✣✵ ✧✦ ✭✷✦ ✫✫✤ ✯✤r✣✩✶✩✩✭✫✵✩t ✣✤✥ ✩✶ ✩✵✭ ✵✱
✿✿✢✣✤✥✦ ✧ur ✫✩✫ ✩✫✷✵✭ ✴✫ ✩t ✩✭✴✫✩t✩✭❂ ❀ ❀ ❄ 2007 yang saya hormati dan adik
tingkat angkatan 2009 2011 yang saya banggakan;
12. keluarga baruku di Asrama Putri Gamalama (Ibu dan Bapak Sueb Suyitno, Mbak Erni, Septa, Linda, Evi, Lena, Oka, Dewi, Eta, Elida, Sri) terima kasih atas keceriaan yang kalian berikan selama kita bersama di asrama; 13. semua pihak yang telah banyak membantu kelancaran dalam penyusunan
skripsi ini.
Penulis berharap semoga Allah swt. membalas segala kebaikan mereka, dan skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembacanya.
Bandar Lampung, Juni 2012 Penulis
❅❆❇❈❉❊❋ ❇●❍❈❉ ❈❈●
■❏❑▲▼▲ ◆❖ ◆P ◆◗▲❘▲❙▲ ❚ ❏❯ ◆❙▲❱❲ ◆P❏❳❘ ◆◗▲❘❨▲ ❯❩❬ ❲▼ ❭▲s▲y y ▲▼n❑❏▲ ❲ ❚▲rt t▲n▼▲n❚◆ ❑▲▲❪w ◆❲ ◆ ❫
❴❵❛ ❫❜ ❝❞ ❡❜ ❢❞❜ ❣ ❢
❲▲ ❯▲ ❫❤ ❲ ◆❙✐❳ ◆❘ ❲▲w▲t◆
❥❬❚❬ ❦❘ ❙ ❳◆❩❘ ◆ ❫❧ ❏❯▲ ❯ ❩❬ ▲n❛❏❲▼❬❳▲ ◆❙ ▲ ❲♠▲◗▲♥❳▲♦◆❙ ❚▲❦▲ ❯♣❏❲◗❬❙ ❵▲ ❳▲▼❳▲♦❵▲ ❚▲ ■◆❘q▲❧❏❦▲❘rs■❛❵❴❬ ❘ ▲ ❲◗▲ ❳▲❧ ❏❑▲▼❬ ❘▲ ❲
❵❏❘ ▲▲wr▲n✐▲❪❬ ❲❵❏❦▲ ❥▲ ❳▲ ❲❣ ❜❞ ❞ t❣ ❜❞ ❣
❩ ❳✉ ▼ ❳▲ ❯❘ ◗❬ ❚ ◆ ❫❵❏❲❚ ◆❚◆❙ ▲ ❲♣▲❪▲❘ ▲ ❚▲ ❲■▲❘ ◗ ❳▲r❲ ❚✉❲❏❘ ◆▲❚▲n♠▲❏❳▲❪ ♦▲❙❬ ❦◗▲❘ ❫❧ ❏▼❬ ▲ur n❚▲nr❦ ❯u❵❏ ❲ ❚◆❚ ◆❙▲ ❲
♠❏❲▼▲ ❲◆❲◆❯❏❲ ✈▲◗▲❙ ▲ ❲❑▲❪q▲❫
❞ ✇ ❙▲ ❳ ✈▲◗❬❦ ◆❘ ◆❲ ◆❑❬❙ ▲ ❲❘ ▲ ❚❬ ❳▲ ❲t◗❏❳ ❥❏❯▲❪▲ ❲❭❯❬❳❲◆▼▲▼ ▲❘▲ ❲ ❭❳❬❯❬ ❘ ▲ ❲❚▲ ❲❩ ❏❦▲❙ ①
❘▲ ❲▲▲ ❲❩ ❏❲❏❦ ◆◗ ◆▲ ❲t ◆❯ ❩❦ ❏❯ ❏❲◗▲❘ ◆❘ ▲ ✈▲❘ ❏❲❚ ◆❳◆❭◗▲n❩▲❑▲❬▲nt n❩◆❪▲❙❦▲ ◆❲❭❙ ❏❖❬ ▲❦ ◆ ▲r▲❪▲n p❏❯ ❑◆❯ ❑◆❲▼▲❙ ▲ ❚ ❏❯◆❙❚▲n❲▲▲r su ❯❑ ❏r ❚ ◆ o▼ ▲ ❲◆❘ ▲❘ ◆r t❏❯❩▲t r◆❘ ❏②t
❣ ✇ ❚▲❦▲ ❯❙ ▲ ❳✈▲◗❬❦ ◆❘◆❲ ◆◗ ◆❚▲❙◗ ❏❳❚▲ ❩▲◗❙ ▲ ❳✈▲▲◗▲❬❩ ❏❲❚▲ ❩▲◗✈▲ ❲▼ ◗❏❦▲❪❚ ◆◗❬❦ ◆❘▲◗▲❬
❚◆❩❬ ❑❦ ◆❙▲❘ ◆❙▲ ❲✉ ❳▲ ❲▼❦▲ ◆❲ ❭❙ ❏❖❬ ▲❦ ◆❘ ❏❖▲▲r t❏❬ ❦ ◆rt s ❚ ❏❲▼▲n❚◆❖ ▲nt❬ ❯❙▲n❘ ❏❑▲▼▲ ◆ ▲❖❬▲n❚▲❦▲ ❯ ❲▲❘ ❙ ▲❪ ❚ ❏❲▼▲n❚ ◆❘ ❏❑❬◗❙ ▲n❲▲ ❯▲ ❩❏❲▼▲▲r▼n ❚▲n❚◆❖▲❬❯❙ ▲nt n ❚▲❦▲ ❯❚▲♦t▲r pust▲❙▲②
❡✇ s▲▲y❯❏n❏yr▲❪❙ ▲n❪▲❙❯ ◆❦ ◆❙▲t▲s ❙ ▲▲ry t❬ ❦ ◆s ◆❲◆❙ ❏❩▲ ❚▲❱ ❲◆P ❏❳❘ ◆◗▲❘ ❨▲ ❯ ❩❬❲▼❭ ❚▲n✉❦ ❏❪ ❙ ▲r❏▲n◆❬❭t ❱ ❲ ◆P ❏❳❘ ◆◗▲❘❨▲ ❯❩❬ ❲▼ ❑❏❳❪▲❙❯ ❏❦▲❙❬ ❙▲ ❲❩ ❏❲▼❏❦✉❦▲▲ ❲▲◗▲❘ ❙▲ ❳ ✈▲◗❬ ❦ ◆❘◆❲◆❘ ❏❘ ❬▲ ◆❚ ❏❲▼▲ ❲❲✉❳ ❯▲❪❬❙ ❬ ❯ ❚▲ ❲❏◗ ◆❙ ▲✈▲❲▼❑❏❳❦▲❙❬②❚▲ ❲
❢✇ ❩❏❳ ❲✈▲◗▲ ▲ ❲ ◆❲ ◆❘▲✈▲ ❑❬ ▲◗ ❚ ❏❲▼ ▲ ❲❘ ❏❘ ❬ ❲▼▼ ❬❪❲✈▲ ❚▲❲▲ ❩▲ ❑◆❦▲ ❚ ◆❙ ❏❯❬ ❚ ◆▲ ❲❪▲ ❳◆
◗ ❏❳❚▲ ❩▲◗ ❩❏❲ ✈◆❯ ❩▲ ❲▼ ▲ ❲❚▲ ❲❙❏◗ ◆❚▲❙ ❑ ❏❲▲ ❳▲ ❲ ❚▲❦▲ ❯ ❩ ❏❳❲ ✈▲◗▲▲ ❲ ◆❲◆❭❯▲❙▲ ❘▲▲y ❑❏❘ ❏❚◆▲r ❯❏n❏◆❯▲r ❘ ▲ ❲❙ ❘ ◆ ▲❙▲ ❚ ❏❯◆❙ ❑❏❬❩▲r ❩❏❖▲ ❑❬◗▲n n▼ ❏❦▲r y▲▼n t❏❦▲❪ ❚◆ ① ❩❏✉ ❦ ❏❪r ❙ ▲r❏▲n❙ ▲ry▲ t❬ ❦ ◆s ◆❲ ◆❭❘ ❏▲rt s▲ ❲❙❘ ◆❦▲ ◆▲nny❘ ❏❘ ❬ ▲ ◆❚❏n▼▲n n❯▲or y▲ ❲▼
❑❏❦▲❙ ❬r ❚ ◆❱ ❲ ◆P❏❳❘ ◆◗▲❘❨▲❯❩❬ ❲▼✇
♣▲ ❲❚▲ ❳❨▲ ❯❩❬ ❲▼ ❭❣❜③❬ ❲ ◆❣ ❜❞ ❣
④▲ ❲▼❯❏❯ ❑❬ ▲◗ ❩❏❳ ❲ ✈▲◗▲▲ ❲ ❭
❤❲◆❙ ✐❳◆❘ ❲▲q▲◗ ◆
1
I. PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Berbahasa merupakan salah satu perilaku dari kemampuan manusia, sama dengan kemampuan dan perilaku untuk berpikir, bercakap-cakap, bersuara, atau pun bersiul (Chaer, 2009:44). Kemampuan seseorang untuk berbahasa tentu tidak datang begitu saja, juga bukan merupakan bawaan dari lahir. Kemampuan
berbahasa merupakan suatu usaha dengan proses yang cukup panjang dan banyak latihan.
Pembelajaran berbahasa sudah dimulai seorang anak sejak kecil dalam keluarga. Selanjutnya, di dunia pendidikanlah seorang anak akan belajar tentang
2
Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mata pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama (SMP) kelas IX semester genap, dijelaskan dalam salah satu standar kompetensi bahwa siswa diharapkan mampu memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif dan membaca cepat. Salah satu kompetensi dasar dari standar kompetensi tersebut ialah mengubah sajian grafik, tabel atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan
membaca intensif.
Untuk melihat kemampuan membaca siswa, harus diadakan suatu tes hasil
membaca. Tes tersebut dapat dilakukan secara tertulis dan lisan. Dalam penelitian ini, penulis akan mengukur kemampuan membaca siswa dengan tes tertulis. Tes secara tertulis dapat memberikan peluang bagi siswa untuk lebih leluasa
mengembangkan ide atau gagasannya untuk dituangkan dalam tulisan.
Kegiatan menulis merupakan kegiatan yang tak terpisah dari setiap proses pembelajaran siswa. Hampir di setiap mata pelajaran, siswa harus melakukan kegiatan menulis. Oleh karena itu, siswa harus memiliki keterampilan menulis yang baik untuk menunjang belajarnya.
3
Kegiatan siswa menulis paragraf juga dapat dilakukan dengan cara memberikan sebuah data yang sederhana baik berupa tabel, grafik, bagan atau peta. Dari data tersebut siswa dapat mengembangkan menjadi uraian atau paragraf.
Grafik merupakan salah satu media pembelajaran yang sederhana dan mudah untuk diperoleh. Dalam kegiatan menulis paragraf, grafik merupakan media yang menarik untuk digunakan sebagai acuan bagi siswa untuk menulis paragraf. Data-data yang dituangkan dalam grafik merupakan Data-data yang masih perlu dicermati untuk dipahami maksudnya. Dengan menguraikan data grafik ke dalam sebuah paragraf, maka akan lebih mudah memahami maksud dari informasi data grafik tersebut.
Kegiatan siswa untuk membaca grafik kemudian menuliskanya dalam bentuk paragraf merupakan kegiatan yang dapat melatih kemampuan membaca sekaligus kemampuan menulis siswa. Namun, tidak semua guru di sekolah mau
memanfaatkan grafik sebagai media pembelajaran. Hal itu kemudian berpengaruh terhadap kemampuan siswa dalam membaca dan memahami informasi yang disajikan dalam bentuk grafik.
4
Terdapat dua alasan mengapa penulis mengambil tempat penelitian di SMP Nusantara. Pertama, sekolah tersebut belum pernah diteliti sebelumnya oleh peneliti lain terutama penelitian tentang bahasa. Kedua, sekolah tersebut kurang diminati para lulusan SD di daerah Gedong Tataan. Hal itu karena sekolah tersebut swasta. Alasan lain sekolah tersebut kurang diminati karena akreditas sekolah yang tidak jelas dan fasilitas sekolah yang sangat kurang memadai. Dari dua alasan di atas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian di sekolah tersebut, sekaligus ingin membuktikan kualitas siswanya.
Penelitian sebelumnya yang membahas tentang menulis paragraf melalui media grafik dilakukan Suri (2006) dengan judul Kemampuan Menulis Karangan Eksposisi Berdasarkan Media Grafik Siswa Kelas XI SMA Al-Kautsar Bandar
Lampung Tahun Pelajaran 2005/2006. Penelitian yang dilakukan penulis
memiliki perbedaan dengan penelitian yang dilakukan oleh Suri. Perbedaan tersebut, yaitu (1) objek, tempat dan waktu penelitian Lela Suri yaitu siswa kelas XI SMA Al-Kautsar Bandar Lampung tahun pelajaran 2005/2006, sedangkan penulis melakukan penelitian kelas IX SMP Nusantara Kebagusan Pesawaran tahun pelajaran 20011/2012. (2) ruang lingkup penelitian Suri meliputi isi
karangan, bahasa penyajian, dan penataan gagasan. Ruang lingkup penelitian pada skripsi ini meliputi kesesuaian paragraf dengan data grafik, kesatuan dan
5
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah kemampuan menguraikan data grafik dalam bentuk paragraf siswa kelas IX SMP Nusantara Kebagusan Pesawaran tahun pelajaran 2011/2012.
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan menguraikan data grafik dalam bentuk paragraf siswa kelas IX SMP Nusantara Kebagusan Pesawaran tahun pelajaran 2011/2012.
1.4 Manfaat Penelitian
Dalam penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara teoretis maupun secara praktis.
1.4.1 Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoretis, yakni dapat menambah referensi kajian di bidang kebahasaan, khususnya yang berkaitan dengan kemampuan menguraikan grafik menjadi paragraf.
1.4.2 Manfaat Praktis
a. Memberikan informasi kepada pembaca, khususnya guru dan calon guru bahasa Indonesia tentang kemampuan menguraikan grafik dalam bentuk paragraf.
6
1.5 Ruang Lingkup Penelitian
Penulis membatasi ruang lingkup penelitian sebagai berikut:
a. Subjek penelitian adalah siswa kelas IX SMP Nusantara Kebagusan tahun pelajaran 2011/2012.
28
III. METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Metode
deskriptif yaitu metode yang memaparkan semua gejala yang tampak atau yang
diperoleh, kemudian dicatat berdasarkan kenyataan pada saat sekarang. Data
tersebut dianalisis dan dipaparkan secara apa adanya.
3.2 Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Nusantara
Kebagusan tahun pelajaran 2011/2012 yang terdiri atas dua kelas yaitu IX A dan
IXB, masing-masing kelas terdiri atas 21 siswa. Sampel yang digunakan dalam
penelitian ini adalah keseluruhan dari jumlah populasi yakni 42 siswa, sehingga
dapat disebut penelitian populasi. Hal ini didasarkan atas pendapat Arikunto
(2010:174) yang menyatakan bahwa penelitian populasi hanya dapat dilakukan
bagi populasi terhingga dan subjeknya tidak terlalu banyak. Menurut peneliti,
jumlah siswa di kelas IX SMP Nusantara jumlahnya tidak terlalu banyak. Oleh
karena itu, peneliti meneliti seluruh siswa di kelas IX SMP Nusantara Kebagusan
29
3.3 Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan untuk memperoleh data kemampuan siswa menguraikan
data grafik dalam bentuk paragraf adalah teknik tes tertulis dalam bentuk uraian.
Setiap siswa menulis dua paragraf berdasarkan grafik yang telah diberikan oleh
peneliti. Waktu yang digunakan dalam penelitian ini adalah 2 jam pelajaran (80
menit). Indikator penilaian meliputi (1) Kesesuaian paragraf dengan data grafik,
(2) kesatuan dan kepaduan paragraf, (3) penggunaan kalimat, dan (4) penggunaan
ejaan.
Masing-masing indikator tersebut memiliki bobot skor berbeda. Untuk indikator
pertama yaitu kesesuaian isi paragraf dengan data grafik bobotnya 25. Hal ini
karena untuk indikator kesesuaian paragraf dengan data grafik yang dinilai adalah
kesesuaian informasi yang ada dalam grafik dengan yang ditulis siswa dalam
paragraf serta kelengkapan informasi yang diuraikan. Informasi tersebut sudah
disediakan dalam grafik. Oleh karena itu, siswa tidak perlu berpikir keras, mereka
hanya memindahkan data yang sudah ada dalam bentuk uraian.
Untuk indikator kedua dan ketiga bobotnya 30. Hal ini karena untuk memadukan
kalimat dalam paragraf serta membuat kalimat yang efektif harus memenuhi
beberapa syarat. Syarat-syarat pembentukan paragraf yang baik adalah kesatuan
makna dan kepaduan bentuk. Adapun syarat-syarat penyusunan kalimat efektif
yaitu kesepadanan dan kesatuan, kesejajaran, penekanan, kehematan dan
kevariasian. Oleh karena terdapat banyak syarat untuk memenuhi indikator kedua
30
Untuk indikator keempat bobotnya 15. Hal ini karena untuk indikator ejaan, sudah
ada kaidah yang mengatur penulisan, siswa tinggal menerapkan dalam tulisannya.
Adapun langkah-langkah penelitian dalam mengumpulkan data ini adalah sebagai
berikut.
1. Memberikan dua buah data grafik kepada siswa untuk dikembangkan
menjadi paragraf.
2. Hasil tes yang diperoleh dibaca satu per satu oleh peneliti kemudian dinilai
sesuai dengan indikator penilaian berikut ini.
Tabel 3.1 Indikator, Skor, Deskriptor Kemampuan Menguraikan Data Grafik dalam Bentuk Paragraf
No Indikator Kualitas Deskriptor Skor
1. Kesesuaian Isi Paragraf dengan Data Grafik
Baik
Sekali Kalimat-kalimat dalam paragraf sangat sesuai dengan data grafik, informasi yang diungkapkan sangat jelas, mencakup judul grafik, informasi harga gabah, dan jumlah penduduk Indonesia.
22─25
Baik Kalimat-kalimat dalam paragraf sesuai dengan data grafik, informasi yang diungkapkan jelas, mencakup judul grafik, informasi harga gabah, dan jumlah penduduk Indonesia.
19─21
Cukup Kalimat-kalimat dalam paragraf cukup sesuai dengan data grafik, informasi yang diungkapkan cukup jelas, mencakup judul grafik, informasi harga gabah, dan jumlah penduduk Indonesia.
15─18
Kurang Kalimat-kalimat dalam paragraf kurang sesuai dengan data grafik, informasi yang diungkapkan kurang jelas, cakupan informasi judul grafik, harga gabah, dan jumlah penduduk Indonesia kurang lengkap.
31
Kurang
Sekali Kalimat-kalimat dalam paragraf sangat kurang sesuai dengan data grafik, informasi yang diungkapkan sangat kurang jelas, tidak mencakup judul grafik, informasi harga gabah, dan jumlah penduduk Indonesia.
0─9
2. Kesatuan dan kepaduan Paragraf
Baik
Sekali Kalimat-kalimat dalam paragraf memiliki kesatuan yang sangat baik dan mendukung ide pokok paragraf. Penggunaan kata transisi sangat tepat.
26─30
Baik Kalimat-kalimat dalam paragraf memiliki kesatuan yang baik dan mendukung ide pokok paragraf. Penggunaan kata transisi tepat. Terdapat 1-2 kalimat yang tidak padu.
23─25
Cukup Kalimat-kalimat dalam paragraf memiliki kesatuan yang cukup baik dan mendukung ide pokok paragraf. Penggunaan kata transisi cukup tepat. Terdapat 3-4 kalimat yang tidak padu.
15─22
Kurang Kalimat-kalimat dalam paragraf kurang memiliki kesatuan yang baik dan kurang mendukung ide pokok paragraf. Penggunaan kata transisi kurang tepat. Terdapat 5-6 kalimat yang tidak padu.
10─14
Kurang
Sekali Kalimat-kalimat dalam paragraf tidak memilik kesatuan yang baik dan tidak mendukung ide pokok paragraf. Penggunaan kata transisi sangat tidak tepat. Terdapat lebih dari 6 kalimat yang tidak padu.
0─9
3 Penggunaan
Kalimat Baik Sekali Jika semua kalimat dalam paragraf efektif. 26─30 Baik Jika dalam paragraf terdapat 1-2
kalimat yang tidak efektif. 23─25 Cukup Jika dalam paragraf terdapat 3-4
kalimat yang tidak efektif. 15─22 Kurang Jika dalam paragraf terdapat 5-6
kalimat yang tidak efektif. 10─14 Kurang
32
4 Penggunaan
Ejaan Baik Sekali Penggunaan ejaan (pemakaian huruf, penulisan kata, penulisan unsur serapan, dan pemakaian tanda baca) dalam paragraf sangat tepat.
Terdapat 1-2 kesalahan dalam penggunaan ejaan.
13─15
Baik Penggunaan ejaan (pemakaian huruf, penulisan kata, penulisan unsur serapan, dan pemakaian tanda baca) dalam paragraf tepat. Terdapat 3-4 kesalahan dalam penggunaan ejaan.
11─12
Cukup Penggunaan ejaan (pemakaian huruf, penulisan kata, penulisan unsur serapan, dan pemakaian tanda baca) dalam paragraf cukup tepat. Terdapat 5-6 kesalahan dalam penggunaan ejaan.
9─10
Kurang Penggunaan ejaan (pemakaian huruf, penulisan kata, penulisan unsur serapan, dan pemakaian tanda baca) dalam paragraf kurang tepat.
Terdapat 7-8 kesalahan dalam penggunaan ejaan.
6─8
Kurang
Sekali Penggunaan ejaan (pemakaian huruf, penulisan kata, penulisan unsur serapan, dan pemakaian tanda baca) dalam paragraf sangat kurang tepat. Terdapat lebih dari 8 kesalahan dalam penggunaan ejaan.
0─5
Skor Total 100
a. Indikator Kesesuaian Paragraf dengan Data Grafik
Berdasarkan ketentuan dalam mengumpulkan data, yaitu dengan memberikan dua
grafik kepada siswa untuk diuraikan menjadi paragraf, maka nilai akhir siswa
adalah jumlah nilai dari masing-masing paragraf kemudian dibagi dua. Jadi,
apabila dua paragraf yang dibuat siswa sangat sesuai dengan informasi yang
disajikan dalam grafik, maka siswa tersebut mendapat skor pada interval 22 ─ 25.
Apabila dua paragraf yang dibuat siswa sesuai dengan informasi data grafik,
33
data grafik, maka siswa tersebut mendapat skor pada interval 19 ─ 21. Apabila
dua paragraf yang dibuat siswa cukup sesuai dengan data grafik, namun ada 3─4
kalimat dari masing-masing paragraf yang tidak sesuai dengan data grafik, maka
siswa tersebut mendapat skor pada interval 15 ─ 18. Apabila dua paragraf yang
dibuat siswa kurang sesuai dengan informasi data grafik, ada 5─ 6 kalimat dari
masing-masing paragraf yang tidak sesuai dengan data grafik, maka siswa tersebut
mendapat skor pada interval 10─14. Apabila dua paragraf yang dibuat siswa
sangat kurang sesuai dengan data grafik, terdapat lebih dari 6 kalimat dari
masing-masing paragraf yang tidak sesuai dengan data grafik maka siswa tersebut
mendapat skor pada interval 0─9.
b. Indikator Kesatuan dan Kepaduan
Kesatuan dan kepaduan merupakan syarat utama paragraf yang baik. Dalam
penelitian ini, kedua syarat tersebut digabung menjadi satu indikator yaitu
indikator kesatuan dan kepaduan. Dalam penskorannya masing-masing paragraf
dinilai dari dua aspek tersebut kemudian nilai dari masing-masing paragraf
tersebut dibagi dua untuk mendapat nilai akhir dari indikator ini. Jadi, apabila dua
paragraf yang dibuat siswa memiliki kepaduan dan kesatuan yang sangat baik,
maka siswa tersebut mendapat skor pada interval 26─30. Apabila dua paragraf
yang dibuat siswa memiliki kepaduan dan kesatuan yang baik, namun terdapat
1─2 kalimat yang tidak padu dari masing-masing paragraf maka siswa tersebut
mendapat skor pada interval 23─25. Apabila dua paragraf yang dibuat siswa
memiliki kepaduan dan kesataan yang cukup, terdapat 3─4 kalimat yang tidak
padu dari masing-masing paragraf maka siswa tersebut mendapat skor pada
34
5─6 kalimat yang tidak padu dari masing-masing paragraf maka siswa tersebut
mendapat skor pada interval 10─14 . Apabila dua paragraf yang dibuat siswa
memiliki kepaduan dan kesatuan yang sangat kurang, terdapat lebih dari 6 kalimat
yang tidak padu dari masing-masing paragraf maka siswa tersebut mendapat skor
pada interval 0─9.
c. Indikator Penggunaan Kalimat
Kalimat dalam paragraf harus efektif agar informasi yang disampaikan dapat lebih
jelas dan tidak menimbulkan penafsiran ganda bagi pembaca. Ciri-ciri kalimat
yang efektif meliputi kesepadanan, keparalelan, ketegasan, khematan, kcermatan,
kepaduan dan kelogisan. Nilai akhir siswa untuk aspek penggunaan kalimat
adalah jumlah nilai dari masing-masing paragraf dibagi dua. Jadi, apabila dua
paragraf yang dibuat siswa semua kalimatnya efektif, maka siswa tersebut
mendapat skor pada interval 26─30. Apabila terdapat 1─2 kalimat yang tidak
efektif dari masing-masing paragraf yang dibuat siswa, maka siswa tersebut
mendapat skor pada interval 23─25. Apabila terdapat 3─4 kalimat yang tidak
efektif dari masing-masing paragraf yang dibuat siswa, maka siswa tersebut
mendapat skor pada interval 15─22. Apabila terdapat 5─6 kalimat yang tidak
efektif dari masing-masing paragraf yang dibuat siswa, maka siswa tersebut
mendapat skor pada interval 10─14. Apabila terdapat lebih dari 6 kalimat yang
tidak efektif dari masing-masing paragraf yang dibuat siswa, maka siswa tersebut
35
d. Indikator Penggunaan Ejaan
Ejaan merupakan seperangkat aturan yang harus ditaati dalam menulis. Aturan
dalam ejaan yaitu pemakaian huruf, penulisan kata, penulisan unsur serapan, dan
pemakaian tanda baca. Dalam penelitian ini, apabila paragraf siswa sangat tepat
dalam menerapkan ejaan, atau hanya terdapat 1 – 2 kesalahan, maka nilainya
13-15. Apabila terdapat 3 – 4 kesalahan, maka nilainya 11 – 12. Apabila terdapat 5 –
6 kesalahan, maka nilainya 9 – 10. Apabila terdapat 7 – 8 kesalahan, maka
nilainya 6 – 8.apabila terdapat lebih dari 8 kesalahan, maka nilainya 0 – 5.
3.3 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah teknik analisis kuantitatif, yaitu
dengan menganalisis semua jawaban siswa. Adapun langkah-langkah analisis data
sebagai berikut.
1. Mengoreksi dan memberi skor hasil tes kemampuan siswa menguraikan grafik
menjadi paragraf berdasarkan indikator yang telah ditentukan per aspek. Hasil
tes dikoreksi oleh dua penskor, yaitu penskor satu (penulis) dan peskor dua
(teman sejawat).
2. Menghitung rata-rata tingkat kemampuan siswa menguraikan grafik menjadi
paragraf dengan rumus berikut:
X = Jumlah skor yang diperoleh x 100% Jumlah skor maksimal
3.Menentukan hasil kemampuan siswa dengan tolok ukur penelitian pada tabel 2
36
Tabel 3.2 Tolok Ukur Penilaian
Interval Persentase
Tingkat Kemampuan Keterangan
85 – 100% 75 – 84 % 60 – 74% 40 – 59% 0 − 39%
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti, dkk. 1988. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta:Erlangga.
Arifin, Zainal E., dkk. 2009. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: Akapress. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran. Jakarta:Raja Grafindo Persada. Fuad, Muhammad, dkk. 2006. Penggunaan Bahasa Indonesia Laras
Ilmiah.Yogyakarta:Ardana Media.
Keraf, Gorys. 1997. Komposisi. Ende Flores: Nusa Indah.
Nurgiantoro, Burhan. 2001. Penelitian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE.
Parera, Jos. Daniel. 1993. Menulis Tertib dan Sistematik. Jakarta:Erlangga. Rohani, Ahmad. 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta:Rineka Cipta. Sadiman, Arief S. 1984. Media Pendidikan: Pengertian,Pengembangan,dan Pemanfaatannya. Jakarta:PT Raja Grafindo Persada.
Soedarso. 2006. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta:Gramedia Pustaka Utama.
Suleiman, Amir Hamzah. 1979. Media Audio-Visual:Untuk Pengajaran, Penerangan dan Penyuluhan. Jakarta:Gramedia.
Sutarno. 2008. Menulis yang Efektif. Jakarta:Sagung Seto.
Suyanto, Edi. 2011. Membina, Memelihara, dan Menggunakan Bahasa Indonesia Secara Benar. Yogyakarta: Ardana Media.
Tarigan, Henry Guntur. 1979. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan berbahasa. Bandung:Angkasa.
___________. 1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Universitas Lampung. 2011. Format Penulisan Karya Ilmiah. Bandar Lampung: Universitas Lampung.
