Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Mind Mapping Pada Pelajaran IPS
Kelas IV SD Negeri 060843 Kecamatan
Medan Barat T.A 2015/2016
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pada
Jurusan Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
TRI UJI AGUSTINA DAMANIK
NIM. 1123311081
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Tri Uji Agustina Damanik, NIM 1123311081 “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Pada Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat T.A 2015/2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPS, guru hanya menggunakan model ataupun metode pembelajaran ceramah yang memusatkan kegiatan hanya pada guru sehingga siswa bosan dalam pembelajaran. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi masalah sosial.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat yang berjumlah 28 siswa, yang terdiri dari 12 orang siswa laki-laki dan 16 orang siswa perempuan. Adapun prosedur penelitian ini terdiri dari dua siklus. Dimana siklus I terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi, dimana siklus II lebih memfokuskan penggunaan model pembelajaran Mind Mapping. Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini penulis melakukan tes dan observasi. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini adalah deskripsi kualitatif.
Setelah dilaksanakan tes awal diperoleh nilai rata-rata kemampuan awal siswa sebesar 47,88, yang terdiri dari 5 orang siswa tuntas dengan persentase 17,86% dan 23 orang siswa tidak tuntas dengan persentase 82,14%. Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata 60,49, yang terdiri dari 10 orang siswa tuntas dengan persentase 35,71% dan 18 orang siswa tidak tuntas dengan persentase 64,29%. Hal ini membuktikan bahwa nilai hasil belajar siswa pada siklus I belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal karena masih dibawah 85,00%. Oleh karena itu, dilakukan tindakan pada siklus II dengan lebih memfokuskan penggunana model pembelajaran mind mapping terhadap 28 orang siswa. Pada tindakan siklus II nilai rata-rata siswa meningkat yaitu 90,25, dengan 27 orang siswa tuntas (96,43%) dan 1 orang siswa tidak tuntas (3,57%). Pelaksanaan tindakan pada siklus II sudah mencapai ketuntasan hasil belajar secara klasikal di atas 85,00%. Hasil observasi siswa pada siklus I nilai rata-ratanya sebesar 62,50 dengan kriteria kurang. Hasil observasi guru sebesar 75,00 dengan kriteria cukup. Pada siklus II, hasil observasi siswa diperoleh nilai rata-rata 92,85 dengan kriteria sangat baik. hasil observasi guru sebesar 90,79 dengan kriteria sangat baik.
KATA PENGANTAR
Puji syukur khadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya serta kesehatan yang tak terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai dengan waktunya dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Kelas IV SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat T.A 2015/2016”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dan berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak tersebut, pada kesempatan ini dengan tulus dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Dr. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED. 2. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku wakil dekan bidang akademik dan
bapak Drs. Aman Simare-mare, M.S, selaku wakil dekan bidang umum dan keuangan, serta bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku wakil dekan bidang kemahasiswaan.
3. Bapak Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP UNIMED, dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan FIP UNIMED. 4. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
penulis yang telah memberikan bimbingan dalam hal akademik penulis. 5. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
tenuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd , Ibu Dra. Eva Betty S, M.Pd, dan Ibu Dra. Herawaty Bukit, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini. 7. Seluruh Dosen dan seluruh Administrasi FIP UNIMED yang telah banyak
membantu penulis.
Rusmani Sianipar, S.Pd selaku wali kelas IV SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat serta Bapak dan Ibu guru SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat yang banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama penulisan melakukan penelitian di sekolah tersebut.
9. Ibu Tri Nuri Handayani, S.Pd selaku Guru Pamong saat PPL yang telah membimbing penulis dengan sabar dan mandiri agar menjadi pendidik yang berkompeten dan kepada teman-teman PPL 2015 di SD 106164 Sambirejo Timur yang telah menjadi teman suka dan duka saat mengabdi di sekolah yang telah membantu dan memberikan semangat kepada penulis.
10. Terima kasih kepada kedua orang tua yang sangat penulis sayangi dan hormati ayahanda Johannes Marhualal Damanik dan ibunda Deli Sinaga, S.Ag, terimakasih banyak atas segala pengorbanan yang tiada henti, semangat dan doa yang selalu diberikan dengan tulus yang sampai kapanpun takkan bisa penulis balas.
11. Kepada kedua kakak penulis Sondang Apriana Damanik, S.Pd dan Fitri Sabrina Damanik, AMKeb yang telah memberikan semangat dan motivasi kepada penulis dan kepada adik tersayang Ande Krisnop Panoguan Damanik yang selalu memberikan semangat pada penulis.
12. Kepada sahabat-sahabat tercinta, Masriani Pakpahan, S.Pd, Rosalika Simanungkalit, S.Pd, Hariati Manik, S.Pd, Minar Simatupang, Roandry Simbolon, S.Pd, Saut Jumadi Situmorang, S.Pd Dan Berry Bernando, S.T yang telah membantu dan memberikan semangat pada penulis.
13. Dan terimakasih kepada sahabat-sahabat tercinta Steffie Yunuarti D Manullang, S.Pd, Sartika Dewi, S.Pd, Saprida Nurul Janah, S.Pd, Dan Ade Neni Yunita Sinulingga, S.Pd, terutama kepada Rizqa Ammalya, S.Pd yang senantiasa membantu dan menyemangati penulis, dan juga teman-teman semuanya di kelas A Ekstensi 2012 yang telah banyak membantu penulis. 14. Terimakasih juga kepada teman-teman satu perjuangan anak bimbingan Ibu
15. Terimakasih banyak untuk Rizqa Ammalya,S.Pd yang telah membantu penulis sehingga terselesaikannya skripsi ini tepat pada waktunya.
Dan terima kasih kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti perkuliahan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih kurang dari kesempurnaan. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan bagi pembaca dalam menerapkan proses pendidikan kearah yang lebih baik lagi.
Medan, 18 Maret 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Isi Hal
ABSTRAK………..……….i
KATA PENGANTAR………...…….ii
DAFTAR ISI………..….v
DAFTAR TABEL………...viii
DAFTAR GAMBAR………..x
DAFTAR GRAFIK………..xi
DAFTAR LAMPIRAN………...………xii
BAB I PENDAHULUAN………...……1
1.1 Latar Belakang………..………...1
1.2 Identifikasi Masalah……….……….……..5
1.3 Pembatasan Masalah……….……….……….6
1.4 Rumusan Masalah……….……….……….6
1.5 Tujuan Penelitian……….……….………..6
1.6 Manfaat Penelitian……….………...……..7
BAB II KAJIAN TEORI………...………8
2.1 Kerangka Teori………...………..…....8
2.1.1 Pengertian Belajar……….……..8
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar………..9
2.1.3 Pengertian Model Pembelajaran………...…11
2.1.4 Pengertian Model Pembelajaran Mind Mapping……..…….13
2.1.5 Manfaat Model Pembelajaran Mind Mapping……….18
2.1.7 Kelebihan Model Pembelajaran Mind Mapping…….…..…22
2.1.8 Kelemahan Model Pembelajaran Mind Mapping….………23
2.2 Hakikat Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).….…..…..…..24
2.2.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)……….…..25
2.2.2 Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)……..25
2.2.3 Materi Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).……..27
2.3 Penelitian Yang Relevan………..29
2.4 Kerangka Berpikir ……….…………..31
2.4 Hipotesis Tindakan….………..……33
BAB III METODE PENELITIAN……….………34
3.1 Jenis Penelitian……….………34
3.2 Subjek Penelitian….……….………34
3.3 Operasional Variabel………34
3.4 Desain Penelitian……….….………35
3.5 Prosedur Penelitian……….….…….…35
3.6 Alat Pengumpulan Data……….………..…41
3.7 Teknik Analisis Data………42
3.8 Tingkat Keberhasilan Penelitian………..…45
3.9 Lokasi dan Jadwal Penelitian.………..………46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………48
4.1 Hasil Penelitian………...………….48
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian………..48
4.1.2 Deskripsi Kemampuan Awal Siswa………..49
4.1.4 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II……….….72
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian………...90
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………...……98
5.1 Kesimpulan………..98
5.2 Saran……….…99
DAFTAR PUSTAKA………...100
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
Tabel. 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Mind Mapping………...21
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa……….44
Tabel 3.2 Hasil Observasi Untuk Siswa……….…44
Tabel 3.3 Hasil Observasi Terhadap Guru……….45
Tabel 3.4 Jadwal Pelaksanaan Penelitian………..……….47
Tabel 4.1 Hasil Tes Awal Siswa………50
Tabel 4.2 Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal………....51
Tabel 4.3 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Pada Tes Awal…….52
Tabel 4.4 Hasil Post Test Pada Siklus I………....62
Tabel 4.5 Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I…………63
Tabel 4.6 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I……….64
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Pada Siklus I…………..…66
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I…..………...68
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Seluruh Siswa Pada Siklus I………..…….69
Tabel 4.10 Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I……….70
Tabel 4.11 Hasil Post Test Pada Siklus II……….………81
Tabel 4.12 Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II………82
Tabel 4.13 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus II…………..83
Tabel 4.14 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Pada Siklus II….………..84
Tabel 4.15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II……….86
Tabel 4.16 Hasil Observasi Aktivitas Seluruh Siswa Pada Siklus II………87
Tabel 4.18 Rekapitulasi Nilai Tes Awal, Post Test Siklus I dan Siklus II…….…92
Tabel 4.19 Ketuntasan Klasikal Tes Awal, Post Test Siklus I Dan II……..……93
Tabel 4.20 Hasil Keseluruhan Observasi Siswa………94
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
Gambar 2.1. “Buku Manual Otak” oleh Roger Sperry……….…….15
Gambar 2.2. “Sinergis Kedua Belah Otak” ……….……….17
Gambar 2.3 Bagan Kerangka Berpikir……….…….…….31
Gambar 3.1. Pengembangan Penelitian Tindakan Kelas……….………..35
Gambar 4.1 Lokasi Pelaksanaan Penelitian………..………48
Gambar 4.2 Peneliti Melakukan Tes Awal……….………...49
Gambar 4.3 Peneliti Menyampaikan Tujuan Pembelajaran………...55
Gambar 4.4 Peneliti Menyiapkan Media Pembelajaran Mind Mapping………...56
Gambar 4.5 Peneliti Menyajikan Materi Pelajaran Dengan Mind Mapping….…57 Gambar 4.6 Peneliti Dan Siswa Menyajikan Materi Dengan Mind Mapping …..57
Gambar 4.7 Peneliti Memposisikan Kertas Secara Mendatar (Landscape)……...58
Gambar 4.8 Siswa Membuat Mind Mapping Secara Mandiri……….…..59
Gambar 4.9 Peneliti Memandu Presentase Siswa Pada Siklus I ……….…60
Gambar 4.10 Siswa Mengerjakan Post Test Pada Siklus I………61
Gambar 4.11 Peneliti Membagikan Media Gambar Contoh Masalah Sosial……74
Gambar 4.12 Siswa Mempresentasikan Media Gambar Masalah Sosial………..75
Gambar 4.13 Peneliti Membuat Mind Mapping………76
Gambar 4.14 Peneliti Memposisikan Kertas Secara Mendatar (Landscape)…….77
Gambar 4.15 Siswa Membuat Mind Mapping Secara Mandiri…….………78
Gambar 4.16 Mind Mapping Masalah Sosial Siswa Pada Siklus II………..79
DAFTAR GRAFIK
Grafik Hal
Grafik 4.1 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Tes Awal…….……….52
Grafik 4.2 Persentase Ketuntasan Klasikal Pada Post Test Siklus I………64
Grafik 4.3 Persentase Ketuntasan Klasikal Pada Post Test Siklus II…….……..83
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan I………101
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan II….…110 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan I……..123
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan II…….132
5. Bahan Ajar……….………..……145
6. Soal Tes Awal……….….………149
7. Soal Post Test Siklus I……….……….152
8. Soal Post Test Siklus II………155
9. Kunci Jawaban Tes Awal, Post Test Siklus I Dan II……….….158
10.Lembar Observasi Untuk Guru Siklus I………..159
11.Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus I……….161
12.Lembar Observasi Untuk Guru Siklus II……….162
13.Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus II………164 14.Daftar Nama Siswa Kelas IV ….………..………..………….165
15.Skor Jawaban Tes Awal Siswa……….……….…..166
16.Skor Jawaban Post Test Siklus I ……….167
17.Skor Jawaban Post Test Siklus II………168
18.Lembar Hasil Observasi Siswa Siklus I……….…..………169
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan suatu program pendidikan yang mengitegrasikan konsep-konsep dasar terpilih dari ilmu-ilmu sosial yang bertujuan untuk pembinaan menjadi warga Negara yang baik dan bertanggung jawab. Berdasarkan pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) diatas, maka peserta didik diharapkan dapat memiliki kepekaan dan kesadaran terhadap masalah sosial di lingkungannya, serta mengkaji dan memecahkan masalah-masalah sosial tersebut. Adapun ilmu dasar yang mempelajari tentang manusia dan dunianya serta mengkaji dan memecahkan masalah-masalah sosial di linggungannya adalah Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Tujuan dari pembelajaran IPS adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi, dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi di kehidupan sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa masyarakat.
Tetapi dalam realitanya, dari hasil pengamatan yang dilakukan selama kegiatan refleksi awal di SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat, bahwa perolehan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelas IV rendah. Dari 28 siswa, diketahui 57,14% siswa atau sekitar 16 orang mendapat hasil belajar dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dan 42,86% siswa dinyatakan tuntas dalam belajar atau sekitar 12 orang. Dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 70.
Secara umum, hal ini disebabkan oleh beberapa masalah diantaranya: 1) proses pembelajaran pada pelajaran IPS selalu dilakukan secara ceramah yang membuat peserta didik merasa bosan dan jenuh terhadap pembelajaran IPS; 2) adapun masalah yang terjadi pada peserta didik adalah peserta didik kurang menyukai mata pelajaran IPS karena terlalu luasnya materi dan sulit dipahami karena ilmunya selalu berubah, tidak sedikit juga siswa yang menganggap bahwa pelajaran IPS itu mudah sehingga banyak siswa yang menyepelekan pelajaran IPS.
kurang menyukai mata pelajaran IPS karena materi pelajaran hanya berupa teks dan jarang ada gambar-gambar.
Hal tersebut juga dapat disebabkan karena pendidik kurang memberikan motivasi berupa bimbingan pada saat jam pelajaran berlangsung. Hal ini dilihat dari banyaknya peserta didik yang bermain-main saat pendidik mengajar di dalam kelas atau ketika pendidik berada di luar kelas, ditambah lagi para peserta didik tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR), mereka lebih senang dihukum daripada mengerjakan tugas. Dan banyak juga peserta didik yang mengerjakan pekerjaan rumah di sekolah dengan cara melihat hasil pekerjaan rumah temannya.
Hal ini dapat berdampak buruk pada hasil belajar peserta didik pada pelajaran IPS. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka peneliti menganggap bahwa kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik kurang tepat untuk diterapkan dan harus diperbaiki pada mata pelajaran IPS di SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat.
Banyak model pembelajaran telah dikembangkan oleh pendidik yang pada dasarnya untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik untuk memahami dan menguasai suatu pengetahuan atau pelajaran tertentu. Pengembangan model pembelajaran sangat tergantung dari karakteristik mata pelajaran ataupun materi yang akan diberikan kepada peserta didik sehingga tidak ada model pembelajaran tertentu yang diyakini sebagai model pembelajaran yang paling baik. Semua tergantung pada situasi dan kondisinya.
Oleh karena itu pada penelitian ini peneliti merancang usaha untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping (Peta Pikiran) dalam mengatasi masalah yang terjadi pada pelajaran IPS
materi masalah sosial di kelas IV. Mind Mapping atau peta pikiran merupakan cara kreatif bagi tiap pembelajaran untuk menghasilkan gagasan, mencatat apa yang dipelajari, atau merencanakan tugas baru.
Mind Mapping atau Pemetaan pikiran merupakan cara yang sangat baik
untuk menghasilkan dan menata gagasan sebelum memulai menulis. Mind Mapping biasa digunakan untuk membantu penulisan esai atau tugas-tugas yang
Dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi masalah sosial. Adapun masalah sosial yang terjadi di masyarakat yaitu: kemiskinan, kejahatan, kebodohan, kependudukan, dan masalah lingkungan hidup. Dengan banyak dan luasnya materi pada pembelajaran IPS, peneliti menganggap model pembelajaran Mind Mapping sangat cocok digunakan seorang guru dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
Atas dasar pemikiran ini, peneliti tertarik untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Pada Pelajaran IPS
Kelas IV SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat T.A 2015/2016”
1.2Identifikasi Masalah
Sesuai dengan judul dan berdasarkan uraian dari latar belakang, dapat diidentifikasi beberapa faktor yang dapat menyebabkan hasil belajar IPS kelas IV di SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat rendah , diantaranya :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPS.
2. Guru cenderung menggunakan metode ceramah dalam mengajar IPS. 3. Siswa pasif dalam belajar.
4. Materi IPS yang diajarkan terlalu banyak dan luas.
6. Siswa merasa bosan dalam mengikuti pelajaran karena materi pelajaran hanya berupa teks dan jarang ada gambar-gambar.
1.3Pembatasan Masalah
Berdasarkan masalah yang sudah diidentifikasi maka perlu dilakukan pembatasan masalah. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah Peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping pada pelajaran IPS dengan materi masalah sosial kelas IV SD Negeri
060843 Kecamatan Medan Barat T.A 2015/2016.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan batasan masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS dengan materi masalah sosial kelas IV SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat T.A 2015/2016 ?
1.5Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa, meningkatkan hasil belajar pada materi masalah sosial dalam pembelajaran IPS kelas IV SD Negeri 060843.
2. Bagi guru, penelitian ini dapat menjadi alternatif guru dalam meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS kelas IV SD Negeri 060843.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat menjadi referensi sebagai masukan dan evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di SD Negeri 060843.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada saat tes awal ketuntasan klasikal sebanyak 17,86% (5 orang dari 28 siswa) dengan nilai rata-rata klasikal 47,88.
2. Pada siklus I ketuntasan klasikal sebesar 35,71% (10 orang dari 28 siswa) artinya terjadi peningkatan dari tes awal ke siklus I dengan nilai rata-rata klasikal 60,49.
3. Pada siklus II diperoleh ketuntasan klasikal sebesar 96,43% (27 orang dari 28 siswa) artinya terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II dengan nilai rata-rata klasikal 90,25.
4. Aktivitas belajar siswa pada siklus I pertemuan I dan II jumlah persentasenya 62,50% dan aktivitas belajar siswa siklus II pertemuan I dan II sebesar 92,85%.
5. Aktivitas mengajar guru pada siklus I pertemuan I dan II jumlah persentasenya 75,00% dan aktivitas mengajar guru siklus II pertemuan I dan pertemuan II sebesar 90,79%.
masalah sosial di kelas IV SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat T.A 2015/2016.
1.2 Saran
Adapun saran dalam penelitian ini ditujukan kepada:
1. Kepala sekolah SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat
Untuk lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru sehingga hasil belajar yang didapat siswa melalui proses pembelajaran dapat berjalan lebih optimal.
2. Guru SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat
Untuk lebih meningkatkan keterampilan mengajarnya dan memahami berbagai model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam proses belajar. Sehingga siswa selalu termotivasi dalam belajar dan hasil belajar dapat meningkat.
3. Bagi siswa SD Negeri 060843 Kecamatan Medan Barat
Untuk lebih termotivasi dan aktif serta kreatif dalam melakukan kegiatan belajar di sekolah.
4. Bagi peneliti lain
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : CV Yrama Widya.
Asy’ari, dkk. 2007. Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk Kelas IV. Jakarta: Erlangga.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Haris, Abdul & Jihad, Asep. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR.
Olivia, Femi.2014. 5-7 Menit Asyik Mind Mapping Pelajar Sekolah. Jakarta: PT. Gramedia.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovativ Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Slameto. 2010. Belajar & Factor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Solihatin, Etin & Raharjo. 2008. Cooperativa Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Landasan, Dan Implementasi Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: KENCANA
Trianto. 2013. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, Dan Implementasi Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: PT. Bumi Aksara.
