Pedoman Wawancara
A. Latar Belakang Subjek 1. Nama Subjek : 2. Usia Subjek :
B. Latar Belakang Percobaan Bunuh Diri Orang Tua
1. Coba kamu ceritakan bagaimana kronologi percobaan bunuh diri orang tua kamu?
2. Siapakah yang memberi tahu kejadian tersebut?
3. Mengapa orang tua kamu melakukan percobaan bunuh diri? C. Dampak Percobaan Bunuh Diri Orang Tua
1. Bagaimana perasaan kamu ketika orang tua kamu telah melakukan percobaan bunuh diri?
2. Bagaimana reaksi kamu ketika merasakannya?
3. Bagaimana hubungan kamu dengan orang tua setelah peristiwa percobaan bunuh diri?
4. Perubahan seperti apa yang kamu rasakan sebelum dan sesudah peristiwa percobaan bunuh diri orang tua kamu?
5. Bagaimana cara kamu menghadapi perubahan tersebut?
6. Bagaimana hubungan kamu dengan teman-teman terdekat dan orang lain setelah percobaan bunuh diri orang tua kamu?
D. Latar Belakang Regulasi Emosi
1. Bagaimana kamu menyadari hingga akhirnya kamu mulai untuk mengontrol emosi (regulasi emosi)?
2. Apakah ada yang mempengaruhi kamu untuk melakukan hal tersebut? E. Proses EmosiStrategi Regulasi Emosi
A) Situation
Situation Selection
5. Ketika kamu merasakan emosi negatif (marah, malu, jijik) terhadap percobaan bunuh diri orang tua kamu, apa yang kamu lakukan? 6. Bagaimana cara kamu mengontrol/mengatasi emosi negatif terebut?
Situation Modification
7. Bagaimana perasaan kamu, jika melihat sesuatu hal yang mengingatkan kamu terhadap percobaan bunuh diri orang tua kamu?
8. Bagaimana cara kamu mengatasinya? B) Attention
1. Setelah kejadian tersebut, bagaimana rutinitas kehidupan kamu sehari-hari? apakah terganggu?
2. Bagaimana perasaan kamu tentang peristiwa tersebut, jika kamu sedang melakukan kegiatan lain?
3. Kenapa hal itu bisa terjadi? Attentional deployment
4. Bagaimana cara kamu mengatasinya agar kamu tetap fokus pada rutinitas yang kamu lakukan sehari-hari?
C) Appraisal
1. Bagaimana pendapat kamu mengenai kejadian yang telah terjadi dalam hidup kamu setelah peristiwa tersebut?
2. Menurut kamu, kenapa hal tersebut bisa terjadi dengan kamu dan orang tua kamu?
Cognitive change
Response Modulation
PEDOMAN OBSERVASI
Nama Subjek :
Hari/tanggal Wawancara :
Waktu Wawancara :
Tempat Wawancara :
Wawancara Ke- :
No. Hal-hal yang diobservasi Keterangan
1. Penampilan fisik 2. Setting wawancara
3. Perilaku selama proses wawancara
4. Hal-hal yang sering dilakukan selama wawancara
DAFTAR PUSTAKA
American Foundation for Suicide Prevention. (2004). AFSP and NIMH Propose Research Agenda for Survivors of Suicide. Retrieved on April 1, 2015,
from http://www.afsp.org/index.
cfm?fuseaction=home.viewpage&page_id=2D9DF73E-BB25-0132-3AD7715D74BFF585.
Bonner, Charles. (2002). Emotion Regulation, Interpersonal Effectiveness, And Distree Tolerance For Adolescents: A Treatment Manual. University of Pittsburgh Health System: STAR-Center.
Brent, D.A. (2006). Adolescent Suicide and Suicidal Behavior. University Pittsburgh Medical Center. Journal of Child Psychology and Psychiatry 47:3/4, page 372-394.
Bryan, Heidi. (2011). After an Attempt: The Emotional Impact of a Suicide Attempt on Families. New York:Feelingblue.org.
Calkins, S. D. (2004). Temperament And Emotional Regulation: Multiple Models Of Early Development. In M. Beauregard (Ed.), Consciousness emotional self-regulation and the brain. Amsterdam, Netherlands: John Benjamins Publishing Company.
Carrion, Victor G. (2010). A Prospective Test of The Association Between Hyperarousal and Emotional Numbing in Youth With a History of Traumatic Stress. Journal of Clinical Child And Adolescent Psychology, Vol 32, No.1, 166-171
Cerel, J. Jordan, J.R. & Duberstein P.R. (2008). The Impact Of Suicide on the Family. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, Vol. 29(1):38–44.
Cerel, J. & Roberts, T.A. (2005). Suicidal Behavior In The Family And Adolescent Risk Behavior. Journal of Adolescent Health, 36, 352–16.
Eisenberg, N. (2000). Emotion, Regulation, And Moral Development. Annual Review of Psychology, 51, 665–697.
Goleman, D. (2002). Kecerdasan Emosional. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Garrison, K. C. (2003). Psychology of Adolescence. New Jersey: Prentice Hall.
Gratz KL & Roemer L. (2004). Multidimensional assessment of emotion regulation and dysregulation: development, factor structure, and initial validation of the Difficulties in Emotion Regulation Scale. Journal Psychopathology Behav Assess. 2004;26(1):41–54. doi: 10.1023/ B:JOBA.0000007455.08539.94.
Gross, J. J. (1999). The Emerging Field Of Emotion Regulation: An Integrative Review. Review of General Psychology, 2, 271–299.
_________. (2002). Emotion Regulation: Affective, Cognitive and Social Consequence. Journal Of Psychophysiology, 39(2002), pg. 281-291.
_________. (2007). Handbook Of Emotion Regulation. New York: The Guilford Press.
_________. (2014). Handbook Of Emotion Regulation, Second Edition. New York: The Guilford Press.
Hurlock, B.E. (2007). Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentan Kehidupan. Jakarta: P. Erlangga.
Khodijah. (2013). Fenomena Bunuh Diri Perspektif Psikologi Sosial. Jurnal Psikologi Sosial : Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Lahey, Benjamin B. (2007). Psychology An Introduction 9th edition. New York : McGraw-Hill Book Company.
Lazarus, R. S. (1999). Stress And Emotion: A New Synthesis. New York: Springer Publishing Company.
Maris, Ronald. W., Bewman, A. L., & Silverman, M.M. (2000). The Theoretical Component in Suicidology. In Comprehensive Texbook of Suicidology. New York: Guilford.
Nurhera. (2012).Regulasi Emosi pada Orang tua yang Memiliki Anak Cerdas Istimewa. Journal Empathy.Vol 1 No. 2.
Papalia & Olds. (2004). Human Development. New York : McGraw-Hill Book Co.
Poerwandari, E. K. (2007). Pendekatan Kualitatif Untuk Penelitian Perilaku Manusia. Depok : Lembaga Pengembangan Sarana dan Pendidikan Psikologi (LPSP3) Fakultas Psikologi, Universitas Indonesia.
Rhmadani, Benny. (2013). Indonesia Tanpa Bunh Diri (online). Diakses pada
tanggal 5 Oktober 2015.
(http://www.kompasiana.com/bennybhai/indonesia-tanpa-bunuh-diri_551ff5f18133113d719de203).
Santrock, J.W. (2007). Adolescence, Eleventh Edition. 2007. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.
Silverman, Morton. (2006). The Language of Suicidology. The American Association of Suicidology: Journal Suicide and Life-Threatening Behavior Vol 36, page:519-532.
Sharma & Sunita. (2007). Emotional Stability of Visually Disabled in Relatiopn to Their Sudy Habitz. Aliargh Muslim University. Journal The Indian Academy Of Applied Psychology. Vol 32 no 1, 30-32.
Stuart, G.W. (2006). Principle and Practice of Psychiatric Nursing Edition 8 Missouri: Mosby Years Boo.
Surilena. (2005). Fenomena Bunuh Diri DI Indonesia. Jakarta: Perpustakaan Unika Atmajaya. Ma j. Kedob. Atma Jaya. Vol 14
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian Kualitatif
Percobaan bunuh diri merupakan fenomena sosial yang berawal dari
munculnya ketidakstabilan individu dalam menjalani kehidupan. Percobaan bunuh diri terjadi ketika individu mencoba untuk berperilaku mengancam hidupnya dengan menyakiti dirinya sendiri namun belum mengakibatkan
kematian (Silverman, 2006). Percobaan bunuh diri memiliki dampak negatif tidak hanya pada pelaku tetapi juga pada anggota keluarga pelaku terkhusus
pada anak-anak usia remaja. Dampak negatif yang terjadi pada anak-anak yaitu anak cenderung memunculkan emosi-emosi negatif seperti marah, sedih dan kecewa sehingga dapat menggangu kondisi psikologis dan
kemampuan sosial anak.
Fokus penelitian ini adalah melihat gambaran regulasi emosi pada
remaja yang mengalami peritiwa percobaan bunuh diri yang dilakukan oleh orang tuanya. Melihat dampak negatif tersebut, anak-anak usia remaja perlu melakukan regulasi emosi untuk mengontrol emosi-emosi negatif yang
terjadi pada mereka terhadap perstiwa percobaan bunuh diri orang tuanya. Menelaah lebih lanjut, strategi regulasi emosi setiap individu memiliki
dilakukan peneliti bertujuan untuk memahami kasus secara lebih utuh, tanpa harus untuk menghasilkan konsep atau teori untuk upaya menggenelarisasi
(Poerwandari, 2007). Regulasi emosi pada remaja terhadap percobaan bunuh diri oleh orang tuanya merupakan fenomena yang umum akan tetapi
menjadi khusus karena menekan subjek penelitian sehingga penelitian menjadi khusus dalam suatu konteks yang dibatasi.
Penelitian kualitatif digunakan karena regulasi emosi merupakan suatu
hal yang bersifat subjektif pada diri individu sehingga diperlukan suatu pendekatan yang dapat memahami dan menggali secara mendalam
mengenai regulasi emosi pada individu khususnya remaja terhadap percobaan bunuh diri orang tuanya. Menurut Poerwandari (2007), penelitian kualitatif diharapkan dapat memperoleh suatu pemahaman yang
menyeluruh mengenai fenomena yang diteliti sehingga dapat melihat permasalahan lebih mendalam.
B. Metode Pengambilan Data
Penelitian kualitatif bersifat lebih terbuka dan tidak kaku. Metode dalam pengambilan data penelitian kualitatif yang digunakan juga beragam,
hal ini disesuaikan dengan masalah tujuan penelitian dan sifat objek yang diteliti (Poerwandari, 2007). Metode pengumpulan data yang digunakan
mengenai makna-makna subjektif yang dipahami subjek berkenaan dengan topik yang diteliti dan bermaksud melakukan eksplorasi terhadap topik
tersebut (Poerwandari, 2007). Wawancara dilakukan dengan menggunakan pedoman umum yang didasarkan dari teori yaitu regulasi emosi dari James
Gross.
Jenis pertanyaan yang digunakan dalam wawancara adalah open ended question, yaitu pertanyaan yang memungkinkan subjek memberikan
jawaban yang luas dan berbicara lebih banyak mengenai topik tanpa diarahkan untuk memberikan jawaban yang diinginkan. Selama proses
wawancara, peneliti juga melakukan observasi pada subjek. Tujuan dari observasi adalah mendeskripsikan setting yang dipelajari, aktivitas-aktivitas yang berlangsung, individu-individu yang terlibat dan makna kejadian
dilihat dari perspektif individu yang terlibat dalam suatu peristiwa yang diamati.
C. Subjek, Jumlah dan Lokasi Penelitian 1. Karakteristik Subjek
Adapun karakteristik subjek dalam penelitian ini adalah:
a. Anak yang mengalami kejadian atau peritiwa percobaan bunuh diri yang dilakukan oleh salah satu atau kedua orang tuanya.
Fokus kasus yang menjadi dasar penelitian ini adalah anak yang
yang dimaksud dalam penelitian ini adalah salah orang tuanya, baik itu figur ayah maupun ibu.
b. Anak adalah remaja berusia 13-18 tahun.
Rentang usia dalam penelitian ini adalah usia remaja 13-18 tahun.
Menurut Hurlock (2007), masa remaja dibagi menjadi dua bagian yaitu awal dan akhir masa remaja. Awal remaja berlangsung dari 13-16 tahun dan akhir remaja dari usia 16-18 tahun yaitu usia
matang secara hukum. Selain itu, perkembangan emosi pada remaja berada pada masa fluktuasi emosi. Pada masa ini remaja
mengalami ketidakstabilan emosi dari sepanjang waktu (Santrock, 2007)
2. Jumlah Subjek
Jumlah subjek dalam penelitian ini sebanyak 3 orang. Hal ini dikarenakan peneliti menganggap 3 orang tersebut mewakili
penelitian untuk mendalami dan memahami fenomena yang akan diteliti.
3. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian ini adalah di kota Medan, Sumatera Utara. Kota Medan dipilih sebagai lokasi penelitian dikarenakan tempat
D. Teknik Pengambilan Sampel
Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini
adalah pengambilan sampel berdasarkan teori, atau berdasarkan konstruk operasional (theory-based operational construct sampling). Subjek
penelitian ini dipilih dengan kriteria tertentu, berdasarkan teori atau konstruk operasional sesuai dengan tujuan penelitian. Teknik ini dilakukan agar subjek benar-benar mewakili fenomena yang dipelajari. Tujuan dari
penelitian ini adalah memahami gambaran strategi regulasi emosi remaja yang mengalami peristiwa percobaan bunuh diri yang dilakukan oleh orang
tuanya.
E. Alat Bantu Pengumpulan Data
Hasil wawancara merupakan kunci untuk mengolah data dalam
penelitian kualitatif. Untuk mempermudah dalam mengumpul data, maka peneliti membutuhkan alat bantu yang dapat memadai dan membantu
peneliti. Peneliti menggunakan alat bantu perekam suara (tape recorder), pedoman wawancara, dan pedoman observasi.
Peneliti dilengkapi dengan (tape recorder) digunakan untuk merekam
seluruh hasil wawancara (Poerwandari, 2007). Penggunaan perekam suara harus meminta persetujuan dari subjek sesuai dengan informend consent
pengecek (checklist) mengenai aspek-aspek yang relevan yang telah dibahas atau ditanyakan (Poerwandari, 2007).
Peneliti juga menggunakan pedoman observasi, hal ini bertujuan untuk memungkinkan peneliti memperoleh data mengenai hal-hal atau
sebab yang tidak diungkapkan oleh subjek peneliti secara terbuka dalam wawancara (Poerwandari, 2007). Pedoman observasi membantu peneliti untuk mendeskripsikan secara akurat terhadap fenomena yang muncul pada
subjek dan juga bermanfaat untuk melihat kenyaman subjek terhadap proses wawancara serta rapport yang dibangun oleh peneliti.
F. Prosedur Penelitian
1. Tahap Persiapan Penelitian
Pada tahap persiapan penelitian, peneliti melakukan beberapa hal yang
diperlukan untuk melaksanakan penelitian, yaitu sebagai berikut. a. Mengumpulkan data
Peneliti mengumpulkan berbagai informasi dan teori yang berhubungan dengan regulasi emosi pada remaja dan percobaan bunuh diri, baik dari buku, jurnal, dan artikel-artikel.
b. Menyusun pedoman wawancara
Pedoman wawancara disusun berdasarkan teori yang telah diperoleh
yang digunakan untuk mengarahkan peneliti dalam wawancara dan membuat pertanyaan yang sesuai dengan topik yang ingin diteliti. Pedoman wawancara dimulai dengan menyusun landasan teori
strategi regulasi emosi. Landasan teori tersebut kemudian disusun menjadi sejumlah pertanyaan yang menjadi pedoman wawancara
untuk membantu peneliti mengumpulkan data. c. Mempersiapkan alat-alat penelitian
Alat-alat yang dipersiapkan agar mendukung proses pengumpulan data dalam penelitian ini adalah kertas yang berisi pedoman wawancara, perekam suara (tape recorde/smartphone) dan alat tulis.
d. Persiapan untuk mengumpulkan data
Peneliti menghubungi calon subjek penelitian untuk menjelaskan
tentang penelitian yang dilakukan dan menanyakan kesediaannya untuk berpartisipasi dalam penelitian (informed consent).
Peneliti mencari subjek penelitian dengan cara mengunjungi beberapa
sekolah yang peneliti ketahui di sekitar kota Medan. Selanjutnya, peneliti mencari guru Bimbingan Konseling (BK) di sekolah-sekolah
tersebut dan menjelaskan keperluan peneliti. Guru BK di sekolah tersebut kemudian memberikan informasi mengenai calon subjek yang sesuai dengan kriteria penelitian. Setelah mendapatkan informasi dari
guru BK tersebut, peneliti kemudian menemui subjek dan mencoba untuk menjelaskan maksud dan tujuan dari peneliti. Selanjutnya
e. Membangun rapport dan menentukan jadwal wawancara
Setelah memperoleh kesediaan dari subjek penelitian (informed
consent), peneliti dan subjek menentukan dan menyepakati waktu dan
lokasi bertemu selanjutnya untuk melakukan wawancara penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian
Pada tahap pelaksanaan penelitian, peneliti pertama sekali membangun rapport dengan subjek dan memastikan kesediaan subjek
untuk ikut dalam penelitian. Peneliti melakukan rapport dengan mengetahui kegiatan serta sosial media yang dimiliki subjek. Peneliti
berusaha untuk mendekatkan diri dan mulai untuk berteman dengan baik kepada subjek. Hal ini dilakukan agar subjek merasa aman dan percaya kepada peneliti. Setelah rapport antara peneliti dan subjek
telah terbangun dengan baik, dilanjutkan dengan proses pengambilan data dengan melakukan wawancara dan observasi. Percakapan pada
proses wawancara berlangsung akan direkam menggunakan tape recorder mulai dari awal sampai akhir percakapan dan tambahan dari
hasil pencatatan oleh peneliti. Sebelum melakukan proses wawancara,
peneliti membuat jadwal pertemuan yang telah disepakati bersama dengan subjek.
Wawancara subjek I
Wawancara subjek I pertama kali dilaksanakan pada hari Selasa, 5 April 2016, pukul 10.00-11.46 WIB. Wawancara dilaksanakan di
dilaksanakan pada hari Rabu, 6 April 2016, pukul 17.14-18.00 WIB. Wawancara dilaksanakan di taman kota yang berada di Kota Medan.
Wawancara ketiga dilaksanakan di salah satu cafe di Kota Medan pada hari Sabtu, 9 April 2016 pukul 13.06-15.07 WIB. Selanjutnya,
wawancara terakhir dilaksanakan pada hari Selasa 19 April 2016, pukul 17.11-17.58 WIB di salah satu cafe yang letaknya tidak jauh dari rumah subjek.
Wawancara Subjek II
Wawancara subjek II pertama kali dilakukan pada hari Kamis, 14
April 2016, pukul 10.49-12.45 WIB. Wawancara dilaksanakan di salah satu cafe di Kota Medan. Wawancara kedua dilaksanakan pada hari Sabtu, 16 April 2016, pukul 16.50-18.22 WIB di salah satu cafe
terdekat di daerah rumah subjek. Wawancara ketiga dilaksanakan pada hari Senin, 18 April 2016 dimulai pukul 14.14-15.25 WIB di
tempat yang sama pada wawancara kedua yaitu di cafe tedekat daerah rumah subjek. Wawancara keempat dilaksanakan pada hari Jumat, 22 April 2016 pukul 17-04-18.00 WIB. Lokasi wawancara masih sama
pada wawancara kedua dan ketiga yaitu salah satu cafe terdekat di daerah rumah subjek.
Wawancara Subjek III
Wawancara subjek III yang pertama dilaksanakan pada hari Minggu, 24 April 2016 dimulai pukul 11.40-13.00 WIB di salah satu cafe Kota
2016 pukul 15.46-16.58 WIB di salah satu cafe Kota Medan. Wawancara ketiga dilaksanakan pada hari Jumat, 6 Mei 2016 pukul
16.35-18.00 WIB di salah cafe di Kota Medan. Wawancara terakhir dilakasanakan pada hari Minggu, 8 Mei 2016 dimulai pukul
15.04-16.00 WIB. Lokasi wawancara keempat dilaksanakan di salah satu taman kota Medan.
3. Tahap Pencatatan Data
Pada tahap pencatatan data, peneliti menggunakan alat perekam suara dan alat tulis untuk memudahkan peneliti mencatat dan menyimpan
data yang diperoleh secara lebih akurat dan dipertanggungjawabkan. Hasil rekaman suara kemudian data akan ditanskipkan secara verbatim dan dianalisa. Trankip adalah salinan dari hasil wawancara dalam
bentuk suara yang kemudian dipindahkan ke dalam bentuk verbatim. Setelah peneliti selesai melakukan pencatatan data, selanjutnya
peneliti membuat koding berdasarkan teori yang digunakan dalam penelitian ini. Hasil koding akan membantu peneliti untuk menganalisa dan mengintrepretasi data yang telah diperoleh. Berikut
contoh kode yang digunakan: S1.W2.06042016 dan A.B108.H5. S1 adalah subjek 1; W2 berarti wawancara kedua; 06042016 adalah kode
G. Kredibilitas Penelitian
Kredibilitas merupakan istilah yang digunakan dalam penelitian
kualitatif untuk menggantikan konsep validitas. Kredibilitas penelitian kualitatif terletak pada keberhasilannya mencapai maksud mengeksplorasi
masalah atau mendeskripsikan setting, proses, kelompok sosial atau pola interaksi yang kompleks (Poerwandari, 2007). Kredibilitas penelitian ini nantinya terletak pada keberhasilan penelitian dalam mengungkapkan
gambaran strategi regulasi emosi pada remaja terhadap percobaan bunuh diri yang dilakukan oleh orang tuanya
Peneliti akan mendokumentasikan secara lengkap, rapi dan menjaga kualitas data yang telah didapatkan dari hasil lapangan yang terjadi. Peneliti juga menggunakan profesional judgement yang dilakukan oleh ahli untuk
memastikan data didapat sesuai dan tepat. Peneliti juga akan melakukan konfirmasi kembali kepada subjek mengenai data dan analisa data.
H. Prosedur Analisa Data
Menurut Poerwandari (2007), ada beberapa tahapan yang dilakukan
dalam analisa data dalam penelitian kualitatif, yaitu sebagai berikut:
1. Organisasi Data
Tahap awal yang dilakukan dalam analisa data adalah mengorganisasikan data. Data kualitaif yang sangat beragam dan
banyak, peneliti perlu mengorganisasikan data dengan rapi, sistematis, dan lengkap. Sebelum melakukan organisasi data, peneliti terlebih
peneliti. Pada tahap ini, peneliti menuliskan semua hasil wawancara yang diperoleh kedalam bentuk verbatim sesuai dengan isi suara yang
direkam dan diurutkan dengan rapi. Setelah menulis verbatim, peneliti membuat refleksi-refleksi terhadap jawaban yang kurang tepat atau
tidak jelas, kemudian untuk dipertanyakan kemabali kepada subjek. Hasil observasi yang diperoleh peneliti akan dijabarkan dalam bentuk
narasi untuk mendukung hasil wawancara yang diperoleh.
2. Koding
Koding dimaksudkan untuk dapat mengorganisasikan dan
mensistemasi data secara lengkap dan mendetail sehingga data dapat memunculkan dengan lengkap gambaran tentang topik yang dipelajari. Pada tahap ini, peneliti melakukan koding dengan memberikan
kode-kode pada transkip wawancara untuk menemukan strategi regulasi emosi dari data yang diperoleh. Setelah melakukan koding, peneliti
menganalisis data awal yaitu melakukan pemadatan faktual dan menemukan tema-tema sehingga dapat mendeskripsikan fenomena penelitian dengan cara memahami (membaca berulang-ulang) hasil
transkip data.
3. Analisis Tematik
informasi. Menurut Poerwandari (2007), analisa tematik merupakan suatu proses mengkode informasi, yang dapat menghasilkan daftar
tema, model tema atau indikator yang kompleks, kualisifikasi terkait dengan tema tersebut atau hal-hal di antara atau gabungan dari yang
telah disebutkan.
Analisa tematik dari penelitian ini yaitu proses emosi dan strategi regulasi emosi pada remaja terhadap percobaan bunuh diri yang
dilakukan oleh orang tuanya. Tema-tema yang mendukung penelitian ini yaitu latar belakang percobaan bunuh diri orang tua, dampak dari
percobaan bunuh diri orang tua dan latar belakang melakukan regulasi emosi.
Berikut pedoman kode analisa tematik penelitian;
Proses Emosi
A. Situation
B. Attention
C. Appraisal
D. Response
Strategi Regulasi Emosi
A1. Situation Selection
B1. Attentional Deployment
C1. Cognitive Change
D1. Response Modulation
E. Latar belakang/kronologi percobaan bunuh diri
E1. Penyebab percobaan bunuh diri F. Dampak percobaan bunuh diri
4. Pengujian Terhadap Dugaan
Mempelajari data peneliti mengembangkan dugaan-dugaan yang juga merupakan kesimpulan-kesimpulan sementara. Dugaan yang
dikembangkan tersebut juga harus dipertajam dan diuji ketepatannya. Setelah peneliti mendapatkan tema-tema dan pola-pola muncul dari data, kemudian peneliti menuliskan pertanyaan-pertanyaan penelitian
yang fokus pada tujuan penelitian, Tahap selanjutnya, peneliti mempelajari kembali sumber data lalu peneliti membuat dinamika atau
skema untuk mendeskripsikan kesimpulan dari hasil data.
5. Tahapan Interpretasi/analisis
Menurut Kvale (dalam Poerwandari, 2007), intrepertasi mengacu pada
upaya memahami data secara lebih ekstensif dan lebih mendalam. Peneliti memiliki perspektif mengenai penelitian yang sedang diteliti
strategi regulasi emosi oleh James Gross. Interpretasi dilakukan untuk memaknai setiap pernyataan yang disampaikan oleh subjek dan
kemudian menyusun pernyataan yang memiliki makna yang sama pada konsep yang telah ditentukan, yaitu proses emosi dan strategi regulasi
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
Bab ini akan membahas hasil analisa wawancara dalam bentuk narasi
untuk memberikan gambaran pada pembaca dalam memahami regulasi emosi pada remaja yang mengalami percobaan bunuh diri orang tuanya. Hasil data
yang diperoleh akan dijabarkan, dianalisa dan diinterpretasikan per-subjek oleh peneliti, kemudian disesuaikan dengan teori yang telah dijabarkan dalam Bab II
Landasan Teoritis.
Setiap bagian analisa akan diberi kode-kode tertentu. Salah satu contoh kode yang diguanakan misalnya: S1.W1.05042016.A1.B115.H5. Maksud dari
kode ini adalah; S1 adalah subjek pertama; W1 merupakan wawancara yang dilakukan pertama; 05042016 yaitu tanggal dilaksanakannya wawancara; A1 adalah koding mengenai analisa tematik berdasarkan teori; B115 berarti kutipan
dari baris ke 115 dan; H5 adalah halaman dari kutipan verbatim.
Gambaran Umum Subjek Penelitian
Subjek I Subjek II Subjek III
Nama (Inisial) VH RN FW
Usia 16 Tahun 17 Tahun 16 Tahun
Jenis Kelamin Perempuan Perempuan Laki-laki
Pendidikan Sekarang
SMA SMA SMA
A. Hasil 1. Subjek I
a. Hasil Observasi 1) Wawancara I
Selasa, 05 April 2016 pukul 10.00-11.46 WIB
Wawancara pertama kali dilakukan di salah satu cafe yang berada di dekat rumah subjek yaitu berada di jalan Marelan Kota Medan. Cafe
berukuran cukup luas dan memiliki 2 lantai dengan dekorasi berwarna ungu dan putih. Cafe ini meyediakan berbagai macam minuman jenis
coffee dan teh serta berbagai dessert. Lokasi tempat duduk pertemuan
subjek dan peneliti berada di Lantai 2. Di lantai 2 cafe hanya terdapat 5 spot tempat pelanggan yang disusun secara paralel untuk menikmati
hidangan dan suasana luar cafe yaitu pemandangan jalanan lalu lintas. Spot tempat subjek dan peneliti bertemu terletak di sudut sebelah kiri dari
tangga naik yang berdekatan dengan jendela yang langsung mengarah pada pemandangan jalanan lalu lintas. Terdapat dua buah kursi yang saling berhadapan dan meja makan, di meja terdapat vas bunga berwarna biru
muda dan bunga mawar kertas berwarna merah.
Subjek memiliki kulit berwarna sawo matang, dengan tinggi
kurang lebih 163 cm. Secara fisik subjek tergolong memiliki tubuh yang kurus. Ini terlihat dari berat badan subjek sekitar 55 kg, bentuk wajah yang tirus dan pinggul yang kecil. Subjek memiliki hidung yang mancung dan
kotak-kotak berwarna merah dan hitam yang dipadukan dengan celana jeans panjang berwarna hitam sepatu flat berwarna hitam pada hari tersebut.
Selain itu, subjek memakai aksesoris jam tangan berwarna putih dan anting berbentuk bulat dengan ukuran kecil berwarna biru muda.
Sebelum wawancara dimulai, subjek dan peneliti terlebih dahulu saling menyapa dan menanyakan kabar masing-masing. Peneliti juga mulai membangun rapport kepada subjek dengan menanyakan
kegiatan-kegiatan yang di lakukannya. Setelah peneliti merasa subjek sudah mulai merasa nyaman dan juga mulai berbicara dengan nada yang santai kepada
peneliti. Peneliti mencoba secara bertahap bertanya mengenai peristiwa percobaan bunuh diri ayahnya.
Ketika pertanyaan mengenai peristiwa percobaan bunuh diri ayahnya
dimulai subjek tampak mengenggam kedua tangannya dan tersenyum tipis kepada peneliti, tampak subjek yang gugup dan sedikit terkejut mendengar
pertanyaan peneliti. Awalnya subjek mampu menjawab pertanyaan peneliti dengan cukup baik, terlihat dari cara berbicara subjek yang lancar dan tidak terhenti karena kebingungan. Seiring dengan berjalannya proses
wawancara, subjek menunjukkan wajah yang tenang. Hal ini terlihat dari cara berbicara subjek yang perlahan dan santai dan sesekali tersenyum
ketika berbicara. Selama proses wawancara tampak subjek sesekali memainkan bunga mawar kertas yang berada di depannya dan juga meminum minuman coffee yang sudah di pesan sebelumnya. Hal ini
terhadap ayahnya ketika peneliti bertanya mengenai penyebab percobaan bunuh diri dan hubungan dirinya dengan ayahnya.
Kondisi dan suasana dalam cafe sangat kondusif dan tenang. Hal ini terlihat dari ruangan yang tidak terlalu berisik dan tidak terlalu banyak
orang yang berada di cafe tersebut, sehingga membuat subjek nyaman untuk berbicara dan menjawab pertanyaan peneliti dengan lancar tanpa ada gangguan. Perilaku yang cukup konsisten ditunjukkan subjek dari awal
sampai akhir wawancara adalah gerakan tangan subjek yang memegang benda ketika berbicara.
2) Wawancara II
Rabu, 06 April 2016 pukul 17.14-18.00 WIB.
Wawancara kedua dilakukan di salah satu taman kota yang berada di
Kota Medan. Taman berukuran sangat luas yang di tengah-tengah taman terdapat kolam air mancur yang berukuran bulat dan cukup besar. Di
taman terdapat beberapa pohon yang rindang dan bunga-bunga yang menghiasi setiap sisi taman. Selain itu, terdapat beberapa bangku panjang di setiap sisi taman yang terbuat dari batu dan semen. Wawancara
dilaksanakan pada sore hari, sehingga suasana di sekitar lokasi nyaman dengan udara yang sejuk disertai semilir angin. Tempat duduk ketika
wawancara berlangsung antara subjek dan peneliti tidak jauh dari kolam air mancur dengan jarak sekitar 3 meter. Jarak duduk antara subjek dan peneliti sekitar 20 cm dan subjek berada di sebelah kiri peneliti dengan
Wawancara hari kedua subjek memakai baju kaos berwarna berlengan pendek dengan dan bawahan celana jeans panjang berwarna
hitam serta sepatu flat berwarna hitam. Selain itu, subjek menggunakan aksesoris yang sama pada hari wawancara pertama dilaksanakan, yaitu jam
tangan berwarna putih dan anting berbentuk bulat dengan ukuran kecil berwarna biru muda.
Saat wawancara berlangsung, subjek tampak lebih bersemangat dari
sebelumnya. Saat subjek bertemu dengan peneliti, ia langsung memeluk dan menjabat tangan peneliti dengan sopan. Proses wawancara dimulai,
tampak senyum dan juga wajah yang kaku mengindikasikan kegugupan subjek. Peneliti mencoba untuk mencairkan suasana dengan melemparkan candaa agar subjek tertawa dan mengurangi kegugupannya.
Pertanyaan mengenai peristiwa ayahnya kembali peneliti tanya kepada subjek, tampak subjek terdiam sejenak dan mengalihkan
pandangannya. Namun, subjek masih dapat menjawab dengan tenang setiap pertanyaan yang diajukan. Hal ini terlihat dari cara berbicara subjek yang lebih tegas, volume suara yang lebih kuat namun tidak berteriak.
Tampak gesture tubuh subjek yang lebih banyak bergerak, seperti gerakan tangan yang bergerak ke segala arah dan mata yang fokus pada peneliti
ketika berbicara. Hal ini menunjukkan subjek mulai fokus dan serius menjalani proses wawancara dan menegaskan inforamsi yang disampaikannnya. Namun, pada pertengahan wawancara sempat terhenti,
panggilan telpon dari temannya. Setelah subjek mengangkat panggilan telpon dari temannya, proses wawancara kembali dilaksanakan dengan
lancar sampai akhir wawancara.
Selama wawancara, subjek sesekali menggerakkan kakinya dengan
gerakan kecil ketika mendang batu berukuran kecil yang berada di depannya. Hal ini dilakukan subjek untuk mengalihkan rasa kesal dan kekecewaan terhadap ayahnya. Namun, dibalik rasa kesal dan kecewa
tersebut, subjek berusaha untuk tetap tersenyum dan menampilkan tawanya kepada peneliti.
Subjek menunjukkan wajah yang murung dan menundukkan pandangannya ketika peneliti mulai bertanya mengenai keluarga dan ayahnya. Beberapa kali subjek hanya diam dan menghembuskan napas
ketika peneliti bertanya mengenai hubungan subjek dan ayahnya. Subjek juga tampak sedih, terlihat dari mata subjek yang berkaca-kaca ketika
peneliti bertanya perasaan subjek terhadap ayahnya. Selama proses wawancara kedua berlangsung berjalan dengan baik, tanpa ada gangguan atau hambatan. Suasana yang teduh dan sejuk membuat subjek merasa
nyaman dan mulai membuka diri kepada peneliti. 3) Wawancara III
Sabtu, 09 April 2016 pukul 13.06-15.07 WIB.
Wawancara ketiga dilaksanakan di salah satu cafe yang berada di kota Medan. Lokasi cafe berada di jalan Halat, Kota Medan. Cafe dengan
tempat duduk pelanggan yang disusun rapi berbentuk pola persegi panjang dengan kolom terdapat 6 spot dan baris terdapat 5 spot. Posisi spot subjek
dan peneliti duduk berada di bangku nomor 15 yang terletak di kolom pertama dari pintu masuk dan baris terakhir. Spot tempat subjek dan
peneliti bertemu terdapat 2 buah kursi dan 1 meja makan yang saling berhadapan. Kursi serta meja tersebut terbuat dari kayu dan berwarna cokelat muda. Jarak pandang antara subjek dan peneliti sekitar 50 cm.
Subjek dan peneliti kemudian memesan dua gelas minuman yang sama yaitu milkshake rasa cokelat dan 1 porsi sedang kentang goreng.
Wawancara hari ketiga, subjek menggunakan baju kemeja polos berwarna merah jambu berbahan kain sifon dan berlengan panjang, seperti biasanya subjek menggunakan bawahan celana jeans panjang berwarna
hitam dan sepatu flat berwarna hitam. Namun, pada hari tersebut subjek tidak menggunakan jam tangannya yang berwarna putih tetapi tetap
memakai anting yang sama di wawancara sebelumnya.
Selama wawancara berlangsung, subjek menunjukkan sikap yang sama pada wawancara kedua. Subjek tampak bersemangat terlihat dari
cara menyambut peneliti ketika masuk ke dalam cafe dan duduk bersama peneliti. Subjek tersenyum dan menanyakan kabar kepada peneliti dengan
nada yang ramah dan lebih bersahabat. Proses wawancara dimulai, peneliti mulai menayakan kabar mengenai orang tuanya. Berbeda dari sebelumnya, subjek tidak menujukkan wajah terkejut maupun gugup. Subjek tampak
subjek yang menyadarkan tubunya ke sandaran kursi sembari menatap peniliti ketika berbicara.
Ketika berbicara subjek tampak lebih baik dari sebelumnya. Volume suara yang tegas diikuti dengan gerakan tangannya ke berbagai
arah pada saat berbicara dan sesekali tersenyum, tertawa kepada peneliti. Subjek mulai membuka diri dengan menjawab lebih lancar dari sebelumnya terhadap pertanyaan yang diajukan. Namun, subjek
menunjukkan sikap yang sama pada wawancara kedua ketika peneliti menanyakan hubungan keluarga subjek dan mengenai ayahnya. Subjek
tidak dapat menyembunyikan perasaan sedih dan malu kepada ayahnya. Hal ini terlihat dari tubuh subjek yang menundukkan kepalanya dan mengalihkan pandangannya dari wajah peneliti ketika berbicara mengenai
ayahnya. Subjek sesekali memainkan sedotan minumannya dan memainkan handphone ketika pertengahan wawancara. Hal ini disebabkan
subjek mulai tidak nyaman ketika peneliti berbicara mengenai ayahnya. Selain itu, tampak subjek mengepal tangannya dan bola matanya mulai membesar, ketika peneliti bertanya mengenai orang-orang yang
mengungkit masalah ayahnya. Wajah subjek memerah dan sesekali memiringakan sudut kiri bibir atasnya ketika menyebut orang-orang yang
mengungkit masalah ayahnya. Subjek tampak sangat marah ketika mengingat orang-orang tersebut. Nmaun, subjek tetap menjawab pertanyaan yang diajukan walaupun kurang nyaman dengan pertanyaan
4) Wawancara IV
Selasa, 19 April 2016 pukul 17.11-17.58 WIB
Lokasi wawancara keempat dilaksanakan sama dengan lokasi pada wawancara pertama yaitu di salah satu cafe yang berada di jalan Marelan,
Kota Medan. Suasana dan kondisi cafe terlihat sama dengan sebelumnya, dekorasi cafe tetap berwarna unggu dan putih. Spot tempat subjek dan peneliti juga sama seperti di wawancara pertama yaitu di lantai 2, terletak
di sudut sebelah kiri dari tangga naik yang berdekatan dengan jendela yang langsung mengarah pada pemandangan jalanan lalu lintas.
Subjek mengenakan baju kaos berwarna orange berlengan panjang yang dipadukan dengan bawahan rok selutut berwarna hitam dan sepatu flat berwarna hitam yang sama dikenakan subjek pada tiga pertemuan
sebelumnya. Subjek tampak mengenakan jam tangan berwarna putih dan juga anting berwarna biru muda berbentuk bulat dengan ukuran kecil yang
selalu dipakainya ketika wawancara sebelumnya.
Selama proses wawancara berlangsung subjek tampak duduk dengan tenang dan sesekali tersenyum, tertawa dan melihat wajah peneliti ketika
berbicara. Subjek menunjukkan sikap yang kooperatif dan nyaman ketika berbicara dan mendengarkan peneliti. Terlihat dari penyambutan subjek
Subjek tetap menunjukkan sikap yang tidak nyaman dan mulai terlihat murung yang menunjukkan kesedihan subjek ketika berbicara
mengenai ayahnya. Subjek terkadang menghela napas jika peneliti bertanya kembali mengenai kondisi ayahnya. Sikap subjek tersebut
menunjukkan bahwa ia mulai bosan jika ditanya mengenai ayahnya. Saat pertengahan wawancara sempat terhenti karena subjek terganggu dengan salah satu pelanggan cafe yang sedang memarahi salah satu pramusaji di
cafe tersebut. Setelah suasana kembali tenang tanpa ada gangguan suara
yang ribut, subjek kembali fokus mendengarkan peneliti dan menjawab
pertanyaan yang diajukan.
Selama proses wawancara dengan subjek I yang terdiri dari empat sesi, berjalan dengan baik. Subjek cukup menerima dan membuka diri untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan dari wawancara pertama sampai akhir wawancara. Awalnya subjek tampak merasa sedikit tidak nyaman dan gugup
dengan peneliti karena subjek takut akan pertanyaan yang diajukan peneliti. Oleh karena itu, peneliti berusaha untuk membangun rapport sebelum wawancara di mulai pada setiap sesi pertemuan. Selama proses wawancara
berlangsung, subjek menunjukkan gerakan tangan ke segala arah. Sesekali memainkan benda yang berada di depannya ketika berbicara dan mengalihkan
pandangannya dari peneliti. Hal ini menunjukkan, masih adanya muncul emosi marah, kecewa serta kesal kepada ayahnya. Selain itu, peneliti cukup kesulitan mengatur jadwal yang sesuai dengan subjek, hal ini dikarenakan subjek dan
peneliti mempunyai waktu yang tepat untuk bertemu tanpa memberatkan satu
sama lain.
b. Hasil Wawancara b.1 Latar Belakang
VH (nama inisial) adalah seorang anak perempuan berusia 16 tahun yang juga seorang siswi SMA kelas 2 di salah satu Sekolah Negeri di Kota Medan. VH adalah anak ketiga dari empat bersaudara. VH memiliki kakak laki-laki berumur
26 tahun yang bekerja sebagai salah satu karyawan di tempat penyimpanan barang bekas dan kakak perempuan berumur 20 tahun yang bekerja sebagai karyawan di salah satu toko baju di Jakarta. Selain itu VH juga memiliki seorang adik laki-laki
berumur 10 tahun dan sekarang duduk di bangku SD Negeri Kota Medan.
VH berasal dari keluarga yang sederhana. Ibu VH adalah seorang pedagang
baju bekas di salah satu kios di pasar tradisional, Kota Medan. Ayah VH dahulunya adalah seorang pedagang pakaian siap pakai di salah satu pasar sentral
Kota Medan. Namun, sekarang ayah VH sudah tidak berdagang lagi setelah mengalami kebangkrutan yang saat itu VH masih berusia sekitar 4 tahun.
Ayah VH dulu ada seorang pedagang yang terbilang cukup sukses di salah
satu pasar sentral di Kota Medan. Namun, seiring bertambahnya persaingan dalam perdagangan membuat usaha ayah VH harus gulung tikar. Berbagai usaha telah
dan akhirnya bangkrut. Usaha yang bangkrut dan memiliki hutang yang cukup besar membuat ayah VH menjadi stres bahkan depresi. Hal ini terlihat dari sikap
ayah VH yang mulai menyendiri dan tekadang menangis. VH yang masih kanak-kanak tidak memahami kondisi keluarganya. Ia hanya mengerti bahwa ayahnya
sudah tidak berjualan lagi. Permasalahan ekonomi yang dihadapi ayah VH membuat ayahnya kehilangan harapan dan motivasi untuk bangkit kembali. Hal ini lah yang memicu ayahnya untuk mengakhiri hidupnya. Ayah VH melakukan
percobaan bunuh diri dengan cara meminum cairan racun serangga. Berikut penuturan VH;
“Usaha toko baju jadi gitu kak dipajak sentral. Nah, uda lama juga jualan disitu. Tapi gak tau kenapa, gak jalan usaha dia, berhutang, stres lah dia kak..”
(S1.W1.05042016.E1.B355-359.H15) Percobaan yang dilakukan oleh ayahnya terjadi ketika ia masih duduk di
bangku SD kelas 4. Saat itu VH masih berumur 10 tahun, jika dihitung dengan umurnya yang sekarang peristiwa itu terjadi sekitar 17 tahun yang lalu. Seingatan
VH, peristiwa itu terjadi selang waktu sekitar beberapa bulan setelah kebangkrutan usaha ayahnya. Ekspresi wajah yang gugup dan suara yang gemetar, perlahan VH menjelaskan bahwa dirinyalah menjadi saksi mata terhadap tindakan
percobaan bunuh diri ayahnya. VH tidak terlalu ingat secara pasti kapan waktu peristiwa itu terjadi. VH hanya mengingat kejadian tersebut terjadi pada malam
ini dikarenakan VH yang masih memasuki usia kanak-kanak sehingga belum memahami tindakan ayahnya. Selain itu, saat kejadian VH masih dalam keadaan
setengah sadar ketika melihat peristiwa tersebut. Berikut penuturan VH;
“Jadi aku sendiri yang lihat ayah aku bunuh diri kak,”
(S1.W1.05042016.E.B198-199.H8) “Waktu itu aku kelas 4 SD kak, jadi aku belom tau kalo ayah aku coba bunuh diri..”
(S1.W1.05042016.E.B201-203.H9)
Peristiwa itu bermula ketika VH bersama saudara-saudaranya hendak tidur malam di kamar. Saat mereka berusia kanak-kanak, seperti biasanya ayah VH
yang selalu mengantarkan anak-anaknya ke kamar tidur dan menjaga mereka sampai tertidur dengan lelap. Dengan suara yang gemetar VH menceritakan bahwa ayahnya sangat berbeda pada malam itu. Bagi VH, ayahnya menunjukkan
perilaku yang aneh berbeda dari biasanya. Biasanya ayah VH selalu menceritakan hal-hal lucu atau sekedar berkomunikasi dengan mereka sebelum tidur. Namun,
malam itu ayah VH hanya diam dan tidak melakukan bahkan berbicara sepatah katapun dengan VH dan saudara-saudaranya. Perilaku yang semakin aneh menurut VH adalah ketika ayahnya memarahi ia dan saudara-saudaranya jika
tidak tidur. Perilaku tersebut tidak pernah dilakukan ayahnya kepada VH sebelumnya. Hal ini membuat VH merasa asing dan bahkan takut kepada ayahnya
sendiri.
“.... aneh lah perilaku ayah”
“Nah, waktu kejadian itu, seingat aku ayah diam aja kak, gak ada ngapa -ngapain. Pokonya diam aja lah. Aneh kak, kalo kami tanyak ayah kok diam aja marah-marah dia kak suruhnya kami tidur cepat.”
(S1.W1.05042016.E.B227-232.H10)
Melihat sikap aneh dan rasa takut yang VH rasakan pada ayahnya, ia kemudian memaksakan dirinya untuk tidur lebih awal dan takut untuk berbicara
agar ia tidak dimarahi oleh ayahnya. Namun, pada pertengahan malam VH secara spontan terbangun dari tidurnya. VH juga tidak mengingat bagaimana dan kenapa ia bisa terbangun. Saat terbangun dari tidurnya VH masing terbaring di tempat
tidurnya tanpa menggerakkan anggota tubuhnya kecuali kedua matanya yang tidak dapat ia tutup kembali. VH yang mulai risau dan sulit untuk tidur kembali,
kemudian menggerakkan tubuhnya secara perlahan ke arah tempat tidur kakaknya. Saat membalikkan tubuhnya, VH terkejut melihat ayahnya yang sedang duduk di tepi tempat tidur kakaknya dan sedang memegang botol cairan racun
serangga. VH yang saat itu masih dalam kondisi setengah sadar masih terdiam dan hanya membuka matanya dengan lebar karena muncul rasa penasaran VH
ketika melihat perilaku ayahnya. Setelah tidak lama memegang botol cairan racun serangga tersebut, alangkah terkejutnya VH melihat ayahnya perlahan-lahan menggerakkan tangannya yang sedang memegang botol tersebut menuju mulut
“Iya kak, nah ntah jam berapa gitu kak, aku juga kurang tau kak, aku terbangun gitu kak, terus aku liat ayah aku pegang botol baygon, terus dia minum lah baygon itu..”
(S1.W1.05042016.E.B252-256.H11)
VH yang masih terkejut dan bercampur dengan rasa penasaran serta ketakutkan pada ayahnya hanya bisa terdiam tanpa menggerakkan tubuhnya.
Selang beberapa detik setelah tindakan yang diperbuat ayahnya, secara spontan VH memejamkan matanya dan berusaha untuk tidak menimbulkan suara sekecil apapun. Perasaan yang bercampur aduk membuat VH bingung harus bereaksi
seperti apa. VH hanya berpikir untuk berpura-pura tidur agar ayahnya tidak melihat dirinya yang menyaksikan secara langsung percobaan bunuh diri yang
dilakukan oleh ayahnya. Hal ini disampaikan VH dalam kutipan wawancara berikut;
“ayah ngapain minum baygon. Tapi aku diam aja sih kak, gak ngerti aku kak, waktu itu aku masih SD. Terus aku tidur lagi pura-pura gak lihat”
(S1.W1.05042016.E.B263-267.H11)
Ketika ia menutup matanya dan berpura-pura tidur, VH tidak mengetahui
kondisi terakhir ayahnya. Beberapa menit setelah peristiwa yang dilihatnya, VH hanya mendengar langkah kaki Ibunya yang masuk ke kamarnya dan berteriak
dengan kuat karena terkejut melihat kondisi ayah yang sudah tergeletak di lantai dan mengeluarkan busa dari mulut ayahnya. Mendengar teriakan yang kuat dari Ibunya, VH dan saudara-saudaranya terbangun dan sangat kaget bahkan ketakutan
ayahnya seperti itu. Suara yang senduh sembari jatuhnya air mata di pipi, VH menjelaskan saat kejadian itu ia melihat Ibunya yang panik dan menggoyangkan
tubuh ayahnya, kemudian memanggil nama ayahnya dengan suara yang parau bersamaan dengan air mata yang mengalir di pipi Ibunya. VH juga melihat
kepanikan dari saudara-saudaranya, VH melihat kakak dan adiknya menangis ketakutan dipelukkan abangnya.
Melihat kondisi ayahnya yang mulai terkujur kaku, ibu VH dengan cepat
langsung menelpon salah satu saudaranya laki-lakinya yaitu paman VH untuk menolong ayahnya. Jarak rumah paman VH berdekatan dengan rumahnya,
sehingga kedatangan pamannya lebih cepat dan ayah VH dapat ditolong. Paman VH dengan sigap langsung membawa ayah VH ke rumah sakit terdekat. Ayah VH di bawa ke rumah sakit dan ditanggani oleh dokter dengan tepat, sehingga
nyawanya ayahnya dapat diselamatkan. Berikut kutipan wawancara dengan VH;
“Aku gak lihat pastinya kondisi ayah aku gimana setelah dia minum baygon. Tapi ntah jam berapa gitu, ga selang lama aku lihat ayah minum baygon, mamak aku datang kak ke kamar kami, terus dia kaget lihat ayah aku uda berbusa gitu mulutnya..”
(S1.W1.05042016.E.B287-289.H12)
Ayah VH dirawat di rumah sakit kurang lebih selama 3 minggu, dan saat itu juga VH masih belum mengerti yang sebenarnya terjadi dengan ayahnya. VH
masih mengingat cukup jelas peristiwa yang dilihatnya secara langsung. Memori mengenai peristiwa tersebut hanya disimpan VH untuk dirinya sendiri. Saat itu ia belum berani untuk menceritakan kembali kepada orang lain terutama kepada
mempunyai kemampuan berpikir serta verbal yang baik untuk menceritakan kembali secara rinci terhadap yang dilihatnya. Butuh waktu kurang lebih 4 tahun
bagi VH mulai berani mencari tahu maksud dan tujuan dari tindakan ayahnya. Saat itu VH sudah memasuki usia remaja awal yaitu 13 tahun. Usia tersebut VH
sudah duduk di bangku SMP kelas 1.
“Ehm, yang aku rasakan itu sejak aku mulai tau lah ayah aku. Waktu masuk SMP lah. Karena uda ngerti sekarang terus dia mulai gila-gila gitu kak..”
(S1.W1.05042016.E.B404-407.H17)
VH yang sudah berusia 13 tahun lambat laun mulai muncul rasa penasaran serta keberanian untuk mencari tahu mengenai memori 4 tahun yang lalu. Hal ini
dipicu oleh perubahan pada sikap ayahnya setelah keluar dari rumah sakit. VH mengatakan perubahan ayahnya yang aneh dan tidak seperti sosok ayah yang ia
kenal dulu sebelum peristiwa itu terjadi. Perubahan sikap tersebut seperti sering termenung, ayahnya menjadi lebih pendiam, tidak ingin keluar rumah dan sangat
jarang berkomunikasi dengan keluarganya dan orang lain.
VH yang semakin penasaran akhirnya mulai memberanikan diri untuk bertanya kepada abangnya mengenai perubahan sikap yang ditunjukkan oleh
ayahnya. Melihat rasa penasaran VH dan juga sudah memasuki usia remaja, mau tidak mau abang VH kemudian menjelaskan kepada dirinya mengenai kondisi yang terjadi pada ayahnya. Abang VH menjelaskan pada dirinya bahwa ayah
mereka pernah melakukan percobaan bunuh diri di kamar tidur mereka dengan cara meminum cairan pembasmi serangga. Abangnya juga menjelaskan penyebab
b.2 Proses Emosi
Mendengar penjelasan dari abangnya, perlahan-lahan VH mengingat
kembali kejadian yang dilihatnya secara langsung yaitu ketika ayahnya meminum cairan racun serangga. VH hanya terdiam dan menangis ketika mengingatnya
kembali peristiwa menakutkan tersebut. VH tidak menyangka peristiwa yang dilihatnya merupakan percobaan bunuh diri ayahnya. Mengetahui ayahnya telah mencoba bunuh diri, membuat VH tidak ingin melihat ayahnya. VH tidak
mengetahui dengan pasti alasannya. VH hanya menjelaskan setiap melihat ayahnya (situation), ia kembali mengingat persitiwa 4 tahun yang lalu (attention).
Peristiwa yang membuat diri dan keluarganya ketakukan pada malam itu. VH menilai bahwa perbuatan yang dilakukan ayahnya sangat bodoh dan menjijikan (appraisal). Hal ini membuat timbul emosi-emosi negatif yang dirasakan VH
terhadap ayahnya. Emosi negatif tesebut seperti marah dan malu pada ayahnya. Hal ini disampaikan oleh VH dalam kutipan wawancara berikut;
“Aku marah kali kak terus malu kali kak. Kenapa coba dia bunuh diri kayak gak punya iman gitu kak. Kan aneh coba kak dia mau bunuh diri terus lebih bodohnya lagi dia coba bunuh diri di kamar kami.”
(S1.W1.05042016.F.B395-396.H16)
Emosi negatif marah dan malu yang VH rasakan terhadap percobaan bunuh
diri ayahnya membuat diri VH berubah dari biasanya. VH yang dahulunya selalu ceria di sekolah menjadi lebih pendiam dan lebih tertutup dan tidak bersemangat
teman sekolahnya. Turunnya prestasi sekolah dan rendahnya minat VH untuk berteman dikarenakan ia malu dengan teman sekolahnya jika temannya bertanya
atau mengungkit masalah mengenai keluarganya terutama ayahnya. Berikut yang disampaikan VH dalam kutipan wawancara berikut;
“Semenjak aku tau, aku jadi malas ke sekolah kak, malas nongkrong sama kawan-kawan juga kak. Rasanya marah aja kak. Pulang ke rumah juga malas.”
(S1.W1.05042016.F.B452-454.H18-19)
“Hancurlah kak. Aku pernah rangking 30 dari 35 orang. Padahal dulu aku SD masuk lima besar terus kak..”
(S1.W1.05042016.F.B459-460.H19)
“Iya lah kak, malu aku kak. daripada nanti kan nongkrong. Kawan-kawan tanya orang tua kau siapa, kerja apa, gimana kabarnya?? Apalah yang mau aku jawab kak..”
(S1.W1.05042016.F.B524-530.H22)
Selain berdampak pada sekolahnya, emosi-emosi negatif yang VH rasakan juga berdampak pada hubungan dirinya dengan ayahnya. VH mengakui bahwa setelah ayahnya melakukan percobaan bunuh diri ia sangat jarang untuk
berkomunikasi dengan ayahnya, melihat kondisi ayahnya pasca peristiwa tersebut. Terlebih lagi ketika ia mulai mengetahui bahwa ia menjadi saksi mata atas
spontanitas tanpa harus melalui tahap VH mengingat dan menilai tindakan
ayahnya.
Keberadaan ayah VH yang selalu di rumah, membuat VH menjadi tidak betah berada di rumah bersama ayahnya (situation). Sama halnya dengan
melihatnya ayahnya, jika ia berada di rumah juga selalu mengingat perbuatan ayahnya ketika meminum racun serangga di kamarnya (attention). VH merasa tindakan ayahnya sungguh sangat bodoh dan menggap ayahnya tega melakukan
hal tersebut di kamarnya (appraisal). Hal ini membuat VH semakin kecewa dan merasa malu dengan perbuatan ayahnya (respons). Selain tidak betah di rumah
karena ayahnya, VH juga merasa kesepian jika berada di rumah. Suasana rumah menjadi sepi dikarenakan Ibu, adik dan abang VH jarang berada di rumah karena harus bekerja. Selain itu, abang VH yang menjadi kepala rumah tangga merasa
tidak peduli dan benci dengan ayahnya sendiri dan membuat ia jarang untuk pulang ke rumah. Hal ini membuat keluarga VH sangat jarang bertemu dan saling
bercengkrama satu sama lain.
“setiap lihat ayah bawaannya marah aja kak. Kesel, kecewa, malu semuanya lah kak. Kalo lihat dia kak..”
(S1.W2.06042016.A.B108-111.H5) “Iya lah kak, semuanya muncul. makanya aku stres kalo di rumah sendiri, apa lagi kalo sama diadi rumah. Bisa ikut gilak juga kak.. “
“Uda males kak, uda kecewa sama ayah. Ayah uda gak kayak dulu kak. Dia bunuh diri di depan mata aku sendiri gak, gak layak perbuatannya itu sama kami kak anak-anaknya..”
(S1.W2.06042016.F.B93-97.H4-5)
Walaupun muncul emosi negatif yang dirasakan VH terhadap ayahnya, ia mengakui bahwa sangat merindukan keharmonisan keluarga dan hubungan
dirinya dengan ayahnya yang dahulu terjalin sangat baik. Sebelum kejadian percobaan bunuh diri yang dilakukan ayahnya, VH dan ayahnya memliki hubungan yang sangat dekat melebihi dengan saudara-saudaranya yang lain. VH
menjelaskan, ia dan ayahnya dahulu suka dan sering sekali mengobrol serta bercanda bersama ayahnya. VH selalu menceritakan kegiatan yang dilakukan
kepada ayahnya. Hal ini disampaikan VH dalam kutipan wawancara berikut;
“Dulu sebelum kejadian itu kak, kami seringlah kak ngobrol-ngobrol, malah dulu dekat kali sama ayah kak. Ayah dulu juga suka bercanda sama kami kak. Tapi semenjak kejadian itu..sekarang kek gitu lah kak”
(S1.W2.06042016.F.B80-86.H4) “Rindu kali lah kak. pengen kali aku putar waktu kayak dulu kak..”
(S1.W2.06042016.F.B89-90.H4)
Walaupun kerinduan tersebut muncul, VH menilai bahwa tindakan ayahnya
sangat bodoh dan merepotkan dirinya dan keluarganya (appraisal). VH mengakui, semenjak percobaan bunuh diri ayahnya, ia dan keluarganya harus rela bekerja
melihat Ibunya harus bertanggung jawab dan bekerja lebih keras untuk
mempertahankan dan menafkahi anak-anak dan suaminya.
“Kalo dia mati, ya udah selesai gitu kak. jadi gak ngerepotin satu keluarga kan kak. Aku pun juga gak malu gini punya ayah gilak kek dia. Kalo udah mati, uda selesai cerita kak. ini gak mati-mati juga..”
(S1.W3.09042016.C.B194-199.H8-9)
Percobaan bunuh diri yang dilakukan ayahnya menjadi perbincangan hangat di lingkungan sekitar rumah VH. Tidak sedikit tetangga-tetangganya bertanya dan mengungkit kembali peristiwa tersebut. Tetangga VH sering menanyakan kepada
dirinya mengenai ayahnya. VH mengakui bahwa ia marah jika diungkit-ungkit masalah ayahnya (situation). Ia menilai bahwa yang terjadi pada keluarganya
bukanlah urusan orang lain (appraisal). Pertanyaan tetangganya mengenai ayahnya membuat VH semakin mengingat tindakan ayahnya (attention) dan
semakin meningkat munculnya emosi-emosi negatif kepada ayahnya (response).
“Ngapain tanya-tanya, sebenarnya taunya dia soal ayah ngapain juga di bahas lagi. Kan cari perkara kak..”
(S1.W3.09042016.C.B476-478.H19)
b.3 Regulasi Emosi
Emosi-emosi negatif yang dirasakan VH kepada ayahnya membuat ia
semakin tidak ingin bertemu ayahnya dan semakin membuat ia tidak ingin berada di rumah terlalu lama bersama ayahnya. Emosi-emosi negatif tersebut sangat berdampak pada perkembangan psikologis VH yang saat itu masih di usia remaja.
menjalin hubungan sosial dan bahkan hubungan kedekatan antara dirinya dengan ayahnya. Dampak dari emosi-emosi negatif tersebut membuat dirinya berubah dan
ia sangat tidak menyukai perubahan tersebut. Selain itu, VH mengakui bahwa ia tidak ingin terlalu lama merasakan emosi tersebut kepada ayahnya, karena ia
merasa dirugikan dengan emosi tersebut.
VH juga tidak ingin melihat Ibunya menjadi sedih karena terlalu lama memiliki emosi negatif kepada ayahnya yang berdampak pada dirinya dan
sekolah. Oleh karena itu, VH berusaha untuk mengontrol emosi negatif yang muncul agar ia dapat mengontrol dirinya. VH menyadari untuk mulai mengontrol
emosi-emosi negatif yang muncul ketika duduk di awal masuk SMA kelas 1. VH memulai untuk belajar mengontrol emosinya ketika berusia awal 16 tahun dan
sampai sekarang.
VH mengakui jika ia melihat ayahnya akan muncul emosi marah, malu dan benci yang terlalu dalam kepada ayahnya. Oleh karena itu, VH berusaha untuk
menghindari ayahnya dan tidak ingin di rumah bersama ayahnya sebelum emosi-emosi negatif tersebut muncul. VH menjelaskan, ia lebih baik menghindar atau tidak melihat ayahnya terlalu lama daripada harus berbicara dengan ayahnya dan
melampiaskan emosi negatifnya kepada ayahnya (situation selection). Menurut VH, hal itu tidak berguna dan hanya membuat dirinya semakin menjadi anak yang
durhaka terhadap orang tua.
membuat dirinya tenang dan menyendiri (situation selection). Selain pergi jauh dari rumah biasanya VH selepas pulang sekolah akan langsung menyusul Ibunya
dan membantu berjualan di pasar sampai sore tiba, kemudian mereka pulang bersama (situation selection). Berikut penuturan VH dalan kutipan wawancara
berikut;
“Kemana aja kak, kalo aku sekolah sampai mamak aku pulang aku pulang. Kadang aku nyusul dipajak. Kalo liburan aku bantu mamak jualan, kalo gak alasan keluar ketempat kawan kak..”
(S1.W3.09042016.A1.B281-186.H12) “Ya kalo aku biasanya pulang jalan-jalan gitu biasanya aku uda tenang lah kak, uda gak pusing lagi, jadi kalo malam lihat dia, uda mulai biasa aja. Karena ada mamak juga kak. jadi aku biasa aja. Terus kalo malam aku langsung masuk kamar kak. tidur, belajar, kadang main sama adek aku..”
(S1.W3.09042016.A1.B296-299.H12)
Menghindar dari ayahnya menurut VH hal itu tidaklah cukup untuk mengurangi emosi-emosi negatif yang muncul jika melihat ayahnya. VH
menjelaskan, walaupun ia tidak melihatnya terkadang VH masih mengingat kejadian percobaan bunuh diri yang dilakukan ayahnya di depan matanya sendiri (attention). VH menjelaskan bahwa ia tidak ingin terlalu mengingat peristiwa
tersebut. Oleh karena itu, ia harus mengalihkan perhatian pikirannya ke arah yang lain agar ia tidak mengingat kejadian tersebut. Untuk menghindari pemikiran
lebih tenang, menguranginya stresnya dan melupakan sejenak peristiwa percobaan
bunuh diri ayahnya.
“Iya kak, bersyukur juga aku. Mereka penghilang stres aku kak..”
(S1.W1.05042016.B1.B564-565.H23) “..biasanya sih gak kak, aku kalo keluar rumah, main-main sama kawan, jalan-jalan. Gak teringat lagi masalah rumah. Kalo sama kawan-kawan aku happy aja bawaannya kak. gak ada aku bahas-bahas soal rumah kak..
(S1.W3.09042016.B1.B323-328.H13)
VH menilai percobaan bunuh diri yang dilakukan ayahnya merupakan
tindakan yang sangat bodoh dan merugikan baik untuk ayahnya sendiri dan keluarganya. Penilaian VH tersebut membuat ia semakin merasakan emosi-emosi negatif pada ayahnya (appraisal). Namun, ia tidak ingin larut dengan penilaian
tersebut, VH menjelaskan bahwa ia mulai menilai ulang pemikiranya dengan ke arah yang lebih positif (cognitive change). VH menyadari bahwa tindakan
ayahnya pasti ada alasan di balik itu. VH menganggap kejadian percobaan bunuh diri ayahnya sudah menjadi takdir Allah SWT (cognitive change). Penilaian ulang VH terhadap tindakan yang dilakukan ayahnya dipengaruhi oleh Ibunya. Ibu VH
memberikan nasehat kepada dirinya untuk menerima kejadian yang terjadi pada keluarganya dan untuk lebih ikhlas menerima cobaan dari Allah SWT. Oleh
“Ya gimana lagi lah kak. kalo uda terjadi ya terjadilah, aku juga gak bisa sama Allah jangan ke aku gitu. Apalagi aku harus lihat secara langsung gitu kak..”
(S1.W3.09042016.C1.B428-432.H17) “Allah pasti sayang sama aku kak, pasti ada alasan kenapa Allah kasi ayah yang kek gitu sama aku kak. Jadi aku anggap ini cobaan aja kak, buat aku, mamak ku juga kak. Pasti Allah uda lancarkan jalan untuk kedepannya buat akukak..”
(S1.W3.09042016.C1.B435-441.H17)
Walaupun VH berusaha untuk menghindari munculnya emosi-emosi negatif yang dirasakan pada ayahnya. Namun, terkadang emosi itu muncul dan membuat
dirinya menjadi stres (response) . VH menjelaskan, emosi-emosi negatif tersebut akan muncul jika ia tidak bisa menahan dirinya. Hai ini disebabkan oleh orang lain seperti tetangga maupun saudara dari ayahnya mulai mengungkit bahkan
mengolok ayahnya (situation). VH pernah mencoba untuk melampiaskan emosi-emosi negatifnya, seperti melampiaskan kemarahannya dengan orang yang
membicarakan ayahnya. Akan tetapi, VH merasa hal itu tidak berguna karena orang yang mengejek ayahnya akan tetap membicarakan ayahnya dan bahkan dirinya tidak mempunyai sopan dan santun. Oleh karena itu, VH mulai belajar
untuk lebih sabar dan berusaha menanggapi dengan senyuman jika orang lain mengungkit masalah ayahnya (response modulation). Selain itu, VH juga
bermain dan curhat dengan temannya membuat ia lebih baik dan kembali tenang
(respone modulaion).
“Lumayan lah kak.. karena mereka hibur aku juga kak..”
(S1.W3.09042016.D1.B370-371.H15)
“Hahah macem-macem lah, kadang kami koro-koro, ketawa lagi aku kak, kadang juga curhat sama mereka kak. lupa sejenak masalah.”
(S1.W3.09042016.D1.B374-377.H15) “Senyum aja kak, suka kau lah mau ngomong apa, yang penting jangan sampek ganggu aku aja kak..”
(S1.W3.09042016.D1.B485-486.H19)
REKAPITULASI DATA HASIL WAWANCARA SUBJEK 1
Tabel 2. Rekapitulasi Data Proses Emosi
No Proses Emosi Gambaran
1. Situation Setiap melihat ayah muncul perasaan marah dan benci
Subjek tidak betah berada di rumahnya
Saat orang lain dan saudaranya mengungkit permasalahan ayahnya.
2. Attention Setiap mengingat ayahnya melakukan percobaan bunuh diri
Subjek mengingat tindakan (meminum baygon) percobaan bunuh diri ayahnya
3. Appraisal Subjek menilai bahwa perbuatan yang dilakukan ayahnya sangat bodoh dan menjijikan
kamarnya
Subjek menilai bahwa yang terjadi pada keluarganya bukanlah urusan orang lain
4. Response Subjek malu dengan ayahnya.
Subjek malu jika bertemu dengan teman-temannya dan membahas mengenai ayahnya.
Subjek kecewa dengan ayahnya Subjek marah dengan ayahnya Subjek kesal ketika melihat ayah.
Tabel 3. Rekapitulasi Data Strategi Regulasi Emosi No. Strategi Regulasi
Emosi
Gambaran
1. Situation Selection Subjek tidak melampiaskan kemarahannya dengan ayahnya.
Subjek keluar rumah jika mulai muncul perasaan marah dan benci kepada ayahnya
Subjek berusaha untuk menghindar ayahnya
Subjek menghindar dari ayah dengan keluar rumah/jalan-jalan agar kembali tenang.
subjek mengalihkan ingatan percobaan bunuh diri ayahnya dengan bermain bersama temannya seperti jalan bersama, karoke-an ataupun melakukan akitivitas lain bersama temannya
4. Cognitive Change Subjek pasrah dengan takdir Allah SWT.
Subjek menganggap kejadian percobaan bunuh diri ayahnya sudah menjadi takdir Allah SWT.
Subjek menilai bahwa ada alasan kenapa dia menghadapi perbuatan percobaan bunuh diri ayahnya
Subjek menilai Allah memiliki alasan dengan menghadapi kejadian percobaan bunuh diri ayahnya 5. Response
Modulation
Teman subjek tempat menghibur diri ketika subjek marah dan stres
Subjek bereaksi diam dan sabar jika ada orang yang mengungkit ayahnya.
situation
Attention
Appraisal
Response
• Subjek kecewa denganayahnya
• Subjek marah dengan ayahnya
• Subjek kesal ketika melihat ayahnya • subjek menilai bahwa
perbuatan ayahnya sangat bodoh dan menjijikkan • subjek merasa tindakan
2. Subjek II
a. Hasil Observasi 1) Wawancara I
Kamis, 14 April 2016 pukul 10.49-12.45
Wawancara dilakukan di Kota Medan yaitu di salah satu cafe yang berada di jalan Krakatau. Lokasi cafe tersebut dipilih karena jaraknya cukup dekat dari lokasi rumah subjek. Luas cafe sekitar 4 m x 12 m dan
hanya memiliki 1 lantai. Cafe tersebut memiliki dekorasi yang unik yaitu dekorasi bertemakan Hello Kitty yang memadukan warna putih dan merah
jambu. Cafe ini menyediakan berbagai macam makanan dan minuman. Tempat untuk pelanggan hanya tersedia 10 spot saja yang disusun secara rapi berbentuk pola persegi panjang yaitu dengan kolom terdapat 2 spot
dan baris 5 spot. Lokasi spot pertemuan subjek dan peneliti berada di spot nomor 1 tepat di depan pintu masuk cafe. Spot tersebut memiliki 4 kursi
yang mana 2 kursi disusun secara berhadap-hadapan diantara satu meja makan. Subjek dan peneliti duduk berhadap-hadapan. Subjek dan peneliti kemudian memesan 2 gelas minuman jus buah dan 2 porsi dessert.
Subjek memiliki kulit berwarna putih susu dengan tinggi kurang lebih 156 cm. Subjek memliki tubuh yang sedikit berisi terlihat dari
bentuk badan subjek yang berbentuk bulat dan bentuk wajah oval. Subjek memiliki hidung yang mancung dan memakai jilbab dalam kesehariannya. Saat wawancara hari pertama, subjek memakai baju kaos
dengan rok denim panjang semata kaki. Subjek juga menggunakan sepatu flat berwarna biru tua. Subjek tidak menggunakan aksesoris untuk
melengkapi busananya pada saat itu.
Subjek tampak tersenyum dan melambaikan tangan ketika
menemukan peneliti dari pintu masuk cafe. Peneliti kemudian berdiri dari kursi kemudian menjabat tangan subjek lalu memeluknya. Subjek dan peneliti kemudian duduk secara berhadap-hadapan. Jarak pandang antara
peneliti dan subjek sekitar 50 cm. Subjek dan peneliti kemudian memesan 2 gelas minuman jus buah dan 2 porsi dessert. Sambil menunggu pesanan
datang, peneliti mencoba untuk membangun rapport kepada subjek sebelum wawancara dimulai. Hal ini dikarenakan, subjek tampak kebingunggan dan sedikit canggung dengan peneliti. Terlihat dari mata
subjek yang memandang setiap sudut cafe sembari mengengam kedua tangannya diikuti dengan gerakan kecil kakinya.
Pesanan datang dan wawancarapun dimulai. Sebelum bertanya pada inti masalah, awalnya peneliti bertanya mengenai kabar dirinya dan silisilah keluarganya. Subjek tampak berbicara dengan nada yang pelan
namun dapat didengar oleh peneliti. Subjek mulai nyaman berbicara dengan peneliti, terlihat dari pandangan subjek yang mengarah pada
