PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU MENGAJAR, DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 TULANG BAWANG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Teks penuh

(1)

ABSTRAK

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU

MENGAJAR DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN

TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU

SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2

TULANG BAWANG TENGAH

TAHUN PELAJARAN

2012/2013

Oleh

DEVI YULIANTI

Pendidikan di Indonesia saat ini dihadapkan pada masalah rendahnya prestasi atau

hasil belajar peserta didik. Hal ini tidak terlepas dari berbagai faktor yang

mempengaruhi proses belajar mengajar di dalam kelas, antara lain persepsi siswa

tentang keterampilan guru mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran.

Tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru

mengajar terhadap hasil belajar IPS Terpadu.

2. Untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan media pembelajaran terhadap

terhadap hasil belajar IPS Terpadu.

3. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru

mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS

Terpadu.

Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa Kelas VIII Semester Ganjil SMP

Negeri 2 Tulang Bawang Tengah

sebanyak 3 kelas dengan jumlah siswa

keseluruhan 107 orang. Dengan menggunakan rumus T. Yamane dengan

probability sampling didapat sampel sebanyak 84 orang yang selanjutnya

dilakukan alokasi proporsional sampling agar sampel yang diambil lebih

proporsional. Metode yang digunakan di dalam penelitian ini adalah penelitian

deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey.

Berdasarkan analisis diperoleh hasil penelitian yang menunjukan bahwa:

1.

Ada pengaruh yang positif dan signifikan persepsi siswa tentang keterampilan

(2)

Negeri 2 Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini

ditunjukan dengan

t

hitung

> t

tabel

yaitu 3,241 > 1,989

dengan koefisien

korelasi (r) 0,377 dan koefisien determinasi (r²) sebesar 0,114 yang berarti

hasil belajar

IPS Terpadu

dipengaruhi oleh

persepsi siswa tentang

keterampilan guru mengajar sebesar 11,4 % dan sisanya 88,6 % dipengaruhi

oleh faktor lain.

2.

Ada pengaruh yang positif dan signifikan pemanfaatan media pembelajaran

terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tulang

Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini ditunjukkan dengan t

hitung

> t

tabel

yaitu 3,182 > 1,989 dengan koefisien korelasi (r) 0,332 dan

koefisien determinasi (r²) sebesar 0,110 yang berarti hasil belajar IPS Terpadu

dipengaruhi oleh pemanfaatan media pembelajaran sebesar 11 % dan sisanya

89 % dipengaruhi oleh faktor lain.

3.

Ada pengaruh yang positif dan signifikan persepsi siswa tentang keterampilan

(3)

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU

MENGAJAR, DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN

TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU

SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2

TULANG BAWANG TENGAH

TAHUN PELAJARAN

2012/2013

Oleh :

Devi Yulianti

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar

SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

(4)

✁✂ ✄☎✆✝✞ ✁ ✆✟✁ ✟✠✟✠ ✟✡ ☎☛ ✁✂ ☛ ☎✂ ✄☞ ✁ ☛✁ ✆☎✌ ✠✍ ☎✂ ✄✝✆✝ ✌✁✂ ✄☎✎☎✆✏✑☎✂ ✁ ✌☎✂✒☎☎☛ ☎✂✌ ✁✑✠ ☎ ✁ ✌✓✁✍ ☎✎☎✆☎✂ ☛✁ ✆✞☎✑☎ ✞☎✟✠ ✍✓✁✍ ☎✎☎✆✠ ✟☛ ✁✆ ☎✑✝✟✠ ✟✡ ☎☞ ✁ ✍ ☎✟✔✠ ✠✠✟✌ ✂✁ ✄✁ ✆✠✕ ☎✂ ☎✆☎ ✄☎✂✎☎

YA, TULANG BAWANG TENGAH TAHUN

PELAJARAN 2012/2013

Oleh:

Devi Yulianti

(0913031034)

Pembimbing 1

: Drs. Hi. Nurdin, M.Si

Pembimbing I1

: Drs. Darwin Bangun, M.Pd

Pembahas

: Drs. Yon Rizal, M.Si

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

(5)

✖✗✘✙ ✗✚✛ ✗✜✢ ✗✚

✛✣ ✤✥ ✣✦ ✧ ✣★✣ ✤✣✩

✪✫ ✬✭✮✯✰ ✱✲ ✯✳ ✴✲✴✮✵✭✰ ✱✯✮✶ ✷✵✭✮✸✭✳✸✴✸ ✴✸✹✯✺✭✰✺✯✰✱✬✭✺✭✮✯✻✳ ✴✼✯✰✽✶✮✶ ✾✭✰✱ ✯✿✯✮❀✯✰✵✭✻✯✰❁✯✯✺✯✰✾✭❀✴✯✵✭✻❂✭✼✯✿✯✮✯✰❃✭✮✷✯❀✯✳❄✯✸ ✴✼

(6)

❊❋●❍ ❋■❏ ❑❏

▲▼ ◆▼ ❖▼ P ◗❋❘❋ ❙❋❚❯❱❊❱❘

❋❲❑❍ ■❋❳

◗❋❘❋ ❙❋❚❨❩■❑❩❍❱ ❯❱❋❚ ◗❋❘❋ ❙❋❚❨❩❚ ❬❩❑❋ ◗❋❚ ■❏ ❭❋❪❋❍ ◗❏ ❊❱❨

❨❩■❑❩❙❲❋ ◗❋❚ ❙❫❍ ❍❫

❑❋❚❭❋

CANA

DAFTAR ISI

DAFTAR TABEL

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR LAMPIRAN

I. PENDAHULUAN

❴❵❛❜

t

r

❝❞❜

l

k

n

❢❜ ❣❜❜

l

h

... 1

.

❤✐❞

n

ti

i

❦❜

si

❢❜ ❣❜❜

l

h

...

❧ ♠

.

♥❞

m

♦❜❜ ❣❜

t

n

❢❜ ❣❜❜

l

h ...

❧ ♣

.

q

u

m

r ❣❜

n

❢❜ ❣❜❜

l

h

...

s t❵ ✉r✈r ❜

n

♥❞✇❞❜

liti

n

...

s ①

.

②❞ ❡r✇❜❜

n

♥❞❞

n

liti

n

... 10

.

qr ❜✇❡❛❡

in

ku

♥❞✇❞

p

liti

n

... 11

II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS

.

✉ ④

n

j

❜r ❜

n

♥❜❦❜

u

st

1.

♥❞

r

❣❞

p

si Sisw

❜✉❞

n

t

n

❡❦❞❞

t

r

m

p

il

n

m

ru

u

❞❡❜

n

j

r

... 12

2.

♥❞

r

❣❞

p

si Sisw

❜✉❞❜

n

t

n

⑤❞❜✇❥❜❜

m

t

n

❞✐ ④❜

m

p

❞♦❞

m

l

j

r

n

... 1

3.

⑦❜

sil

❝❞

l

j

r

... 22

.

♥❞✇❞❜

liti

n

y

n

❡q ❞❞⑧❜

l

n

... 2

⑨ ♠

.

②❞❜

r

n

❡❜

k

ikir

... 2

⑩ ♣

.

ip

o

t

sis

... 2

III. METODOLOGI PENELITIAN

.

♣❞ ❣❜

in

♥❞✇❞

liti

n

... 30

.

o

p

u

l

si

✐❜

n

S

m

⑤❞

l

(7)
(8)

➪➶ ➹➘➴ ➷➬➮➬ ➱➬✃

❐➶ ➹➘✃❒➬❮❰➮Ï➘❮➱➘Ï➱Ð➱Ð➱Ñ➬Ò➘✃Ò➬✃❒Ó➘Ò➘❮➬➴Ï ÐÔ➬✃❒❰ ❮❰➴ ➘✃❒➬Õ➬❮➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶Ö × Ø➶ ➹➘✃❒➬❮❰➮Ï➘❮➱➘Ï➱Ð➱Ð➱Ñ➬Ò➘✃Ò➬✃❒Ï➘➴➬✃Ù➬➬Ò➬✃➴➘Ú Ð➬Ï➘➴ ➷➘Ô➬Õ➬❮➬✃➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶Û❐ Ü➶ ➹➘✃❒➬❮❰➮Ï➘❮➱➘Ï➱Ð➱Ð➱Ñ➬Ò➘✃Ò➬✃❒Ó➘Ò➘❮➬➴Ï ÐÔ➬✃❒❰ ❮❰➴ ➘✃❒➬Õ➬❮Ú➬✃

Ï➘➴➬✃Ù➬➬Ò➬✃➴➘ÚÐ➬Ï➘➴ ➷➘Ô➬Õ➬❮➬✃Ò➘❮➮ ➬Ú➬Ï➮ ➬ ➱ÐÔ ➷➘Ô➬Õ➬❮➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶ÛÝ Þß àá âã ä åæçèéêèéâè ëèé

ì➶ í➘ ➱Ð➴Ï ❰ Ô➬✃➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶❐î î ï➶ ð➬❮➬✃➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶❐î❐ êè ñòè ëåæâ òèà è

(9)
(10)

✽✾ ✿ ❀❁❂ ❃❄❅ ❆❇❈❉❊❈❂ ❃❇ ❋● ❃❍ ❃❉❁❈

r

❃❈

t

s

■❈

r

s

❏❁ ❑❁❂ ❃

r

...

▲▼ ✽◆✿ ❊❈❂ ❃

l

j

❃❖❆❇

t

❃❃❉❁❈

ko

l

r

❃❈

t

s

...

▲P ◗❘✿ ❊❈❂ ❃

l

j

❃❙❁

u

to

ko

❈❂ ❃

l

r

...

▲❚ ◗❯ ✿ ❊❈❂ ❃

l

j

❃❊❁❁

t

❱❂ ❲❁❳❈

r

st

❃❂ ❃❈

t

s

...

▲✾ ◗✽✿ ❀❁❂ ❃

m

p

u

l

n

❊❈❂ ❃

l

j

❃❊❁❁

t

❱❂ ❲

r

❁❳ ❈

st

❃❂ ❃

t

s

...

▲◆ ◗ ◗✿ ❊❈❂ ❃

l

❀❁

o

r

l

❈❂ ❃ ❨❁❁❅❂ ❃

rs

❂ ❃❈

sw

t

❁❈

n

t

n

❑ ❀❁

t

r

m

❅ ❃

l

n

u

ru

❖❁

n

❑❈

j

r (

❩ ❬

)

t

r

❭❈❳ ❈

p

❊❈❂ ❃

l

❪❁❈

l

j

r (

)

...

✾❘ ◗▼ ✿ ❊❈❂ ❃

l

❀❱❱ ❴ ❃❂ ❃❁

n

❏❁ ❑❁❂ ❃

r

❨❁❂ ❁❅❂ ❃

r

❂ ❃❈

sw

t

❁❈

t

n

n

❑ ❀❁

t

❁❈

r

❅ ❃

m

l

n

u

ru

❖❁❉ ❑❈❈

j

r (

❩ ❬) t❁❭❈❳ ❈

r

p

❊❈❂ ❃

l

❪❁❈

l

j

r (

)

...

✾❘ ◗P✿ ❊❈❂ ❃

l

❀❁

o

r

l

❈❂ ❃ ❨❁

rs

❁❅❂ ❃❂ ❃❈

sw

t

❁❈

n

t

n

❑ ❨❁

r

❂❁❅ ❂ ❃❂ ❃❈

sw

t

n

t

n

❨❁

m

❈❉❴ ❈❈❈

t

n

❖❁❳❃❈❨❁❵❁

m

l

j

r

n

(

❩ ❛) t❁❭❈❳ ❈

r

p

❊❈❂ ❃

l

❪❁❈

l

j

r (

)

...

✾✽ ◗❚✿ ❊❈❂ ❃

l

❀❱❱ ❴ ❃❂ ❃❁

n

❏❁ ❑❁❂ ❃

r

❨❁❂ ❁❅❂ ❃

r

❂ ❃❈

sw

t

❁❈

n

t

n

❑ ❨❁

m

❈❉❴❈❈

t

n

❖❁❳❃❈

❨❁❵❁

m

l

j

r

n

(

❩ ❛) t❁❭❈❳❈

r

p

❊❈❂ ❃

l

❪❁❈

l

j

r

(

) ...

✾✽ ◗▲✿ ❊❈❂ ❃

l

❀❱❱ ❴ ❃❂ ❃❁

n

❏❁❑

r

❁❂ ❃ ❨❁❉❑❈

r

❆❭❨❁

r

❂ ❁❅❂ ❃ ❂ ❃❈

sw

t

n

t

❈❉ ❑❀❁❁

t

r

❅❃

m

l

n

u

ru

❖❁

n

❑❈

j

r (

❩ ❬)❜❈

n

❨❁❈❉ ❴❈❈

m

t

n

❖❁❳ ❃❈❨❁

m

❵❁❈

l

j

r

n

(

❩❛)

❝❁❭❈❳ ❈

r

p

❊❈❂ ❃

l

❪❁❈

l

j

r I

S

❝❁

r

❅❈❳❆

(

) ...

✾ ▼ ◗✾ ✿ ❊❈❂ ❃

l

❙❉❈

l

❃❂ ❃

s

❙❞❡

V

❙ ❨❁❂ ❁❅ ❂ ❃

r

S

❃❈

sw

t

t

n

n

❀❁❁

t

r

❅❃

m

l

n

u

ru

❖❁❉ ❑❈❈

j

r (

❩❬)❜❈

n

❨❁

m

❈❉❴ ❈❈

t

n

❖❁❳ ❃❈❨❁

m

❵❁

l

j

r

n

(

❩❛)❝❁❭❈❳ ❈

r

p

❊❈❂ ❃

l

❪❁❈

l

j

r I

S

❝❁

rp

❈❳

u

...

✾P ◗◆✿ ❊❈❂ ❃

l

❀❁

o

r

l

❈❂ ❃❏❁❑❁❂ ❃

r

❨❁

r

❂ ❁❅❂ ❃❂ ❃❈

sw

t

❁❈

n

t

n

❑❀❁❁

t

r

❅❃

m

l

n

u

ru

❖❁❉❑❈❈

j

r (

❩ ❬)❳❈

n

❨❁❈

m

❴❈❈

n

t

n

❖❁❳❃❈❨❁

m

❵❁❈

l

j

r

n

(

❩❛) t❁

r

❭❈❳ ❈

p

(11)

❢ ❣❤ ❣✐ ❣❥❦❧ ♠♥❧✐ ♦❣❢ ❣❥

Kupersembahkan skripsi ini kepada:

Papi dan Mami hanya tulisan kecil ini yang bisa kupersembahkan untuk kalian.

Sebagai bukti kerja keras dan usaha ku selama ini, walaupun belum cukup keras usaha

yang aku lakukan dan belum cukup baik hasil yang ada. Semua ini terselesaikan berkat

do a dan ridho Mami dan Papi,terimakasih atas semua perhatian dan dukungannya

dalam penyelesaian skripsi ini. Aku bukan apa-apa tanpa bimbingan mu, Banyak

pelajaran berharga yang bisa kudapat darimu . Persembahan kecil ini tak berarti

(12)

Motto

Aku bukanlah orang yang hebat, tapi aku mau belajar dari orang-orang

yang hebat. Aku adalah orang biasa, tapi aku ingin menjadi orang yang luar

biasa. Dan aku bukanlah orang yang istimewa, tapi aku ingin membuat

seseorang menjadi istimewa

(Britney & Lynne Spears)

Tiada kebahagiaan tanpa pilihan. Tiada kesuksesan tanpa usaha dan tiada

keberhasilan tanpa do`a dan ikhtiar, maka jalanilah semua dengan senyuman

percayalah Allah SWT selalu meyertai setiap langkah yang disertai do`a

(Devi Yulianti)

Karya yang indah adalah yang tercipta melalui kerja keras, niat serta

kemauan untuk mencapai suatu kesuksesan dan jangan jadikan ilmu yang kita

dapat sebagai kesombongan tapi jadikan ilmu itu untuk sesuatu yang

bermanfaat bagi orang banyak.

(Devi Yulianti)

Jika ingin melihat perubahan jadilah perubahan yang kita inginkan, tiada

manusia yang gagal melainkan dia memilih untuk gagal dan kegagalan

sebenarnya adalah ketika kita tidak mau mencoba

(13)

♣ q rsqt✉✈✇ ✉r

①② ③ ④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

ji

Ketua

: Drs. Hi. Nurdin, M.Si.

...

Sekretaris

: Drs. Darwin Bangun, M.Pd.

...

Penguji

Bukan Pembimbing

: Drs. Yon Rizal, M.Si.

...

2.

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si.

NIP: 19600315198503 1 003

(14)

➎ ➏➐ ➏➑➒➓ ➔→➣↔ → ↕

P

➙➛ ➜➝

RU

P

RS

PS

➟➠➟ ➠

W

T

➙➛

T

➝➛ ➜ ➡ ➙

T

R

➝➢

P

➟ ➤ ➝➛

URU

➢➙➛➜➝➥ ➝

R

➦➧ ➝➛

P

➙➢ ➝➛➨ ➝➝

T

➝➛➢➙➧ ➟ ➝

P

➙➢ ➩ ➙ ➤ ➝➥ ➝

R

➝➛

T

R

➞➝➧ ➝

P

➞ ➝

S

➟ ➤➩➙ ➤ ➝➥ ➝

R

➟➫

S

T

RP

➝➧

U S

➟ ➠

W

➝➡➙ ➤ ➝

S V

➟ ➟➟➠➢

P

➛ ➙ ➜➙

R

➟ ➭

P

➝➛ ➝

R

➝➜ ➝➛➥➝

Y

➝➦

TU

➤ ➝➛ ➜➩➝

W

➝➛ ➜

T

➙➛ ➜➝➞

T

➝➞

U

P

➙ ➤ ➝➥ ➝

R

➝➛ ➭➯➲ ➭➳ ➭➯➲ ➵

➸➺➻ ➺ ↕

Devi Yulianti

➸➼ ➻➼ ➔➽➼➓ ➼➓➾ ➺➚ ➺↔ →↔ ➪ ➺ ↕➯➶➲ ➵ ➯➵➲ ➯ ➵➹

➽➔➼➘➔ ➺➻➒➴➏➐ → ↕➽➷➬➐ →➐→➓ ➺➬➮➓➼➬➼➻ →

➎ ➏ ➔➏↔ ➺➬ ↕➽➷➬➐ →➐→➓ ➺➬➱➑ ➻ ➏➽➷➬➘ ➷➴➺➚➏➺➬➒ ➼↔ →➺➑ ✃➺➓➏➑➴➺↔ ↕❐➷➘➏➔ ➏➺➬➐ ➺➬➱➑ ➻➏➽➷➬➐→➐ →➓➺➬

➢ ➙➛

Y

TU

➥❒➟ ➲ ❮➡❰Ï ÐÑ Ð

P

ÒÏ

b

ÐÏ

b

ÐÓÔ

P

ÒÏ

b

ÐÏ

b

ÐÓÔ ➟➦

P

ÒÏ

b

ÐÏ

b

ÐÓÔ ➟➟ ➦

➧ ÕÑ ❮➞Ð❮➛ÖÕ×ÐÓ ➦➢ ❮ ➠Ð❮ ➧ ÕÑ ❮➧

a

ÕØ ÐÓ➩

a

ÓÔÖÓ ➦➢❮

P

×❮ ➛ ➟➫❮➲➶Ù ➯➯Ú➲ Û➲ ➶Ú Ù ➯➵➲ ➯ ➯➵ ➛ ➟➫❮➲ ➶Ü ➵ ➯Û➵➯➲ ➶Ú ➭ ➯➵➲ ➯ ➯➲

➭ ❮➢ÒÓÔ ÒÝ

a

ÞÖ Ð

➡ ÒÝÖ

a

➥ Ö ÕÖ ÑßÓ ➡ ÒÝÖ

a P

Õ❰ÔÕ

a

Ï

S

ÝÖ ×Ð

P

ÒÓ ×Ð×ÐàßÓ➟áÏ

u

➫ ÒÓÔÒßÞ

t

u

ßÓ➠❰ ÑÐßá

,

➫ÒÓ ×Ð×ÐàßÓ ➙à❰Ó ❰Ï Ð

,

(15)

äåæçèçéê å ëìí

îïðñ òóôõ óòö÷ óøùö ðõóîñ òñ ðúû ïðüö ðöýþñ òö ðúÿö ö ðú ÿ ö øö✁✂ö õö✁ö ðúúö ò✄ ☎✆ñ òó✄ ✝✝ ✄ õïðúö ððö✞öòïðúù ö

p

✟ï✠ ó✡ñ òóö ð✁ó☛îïðñ òó

s

✞ïñ✂öùö ð

r

ö ðöù ù ïõñöõö

r

ó

t

óú ö ☞ï

r

ôöñõö

r

öýî

u

tr

óõö

r

ó✂öö ðú ö ð

s

ÿ ö✂öù îù✌ð

u

r

u

r

õö ð ✎☞ñ✏ö

r

õö ð óö

y

t

ó ☛

îïð õóõ óùö ð✑ ✌ø✞ö ò

y

ö ðúõ óôïòïôö óùö ð✂ïðñòó

s y

ö óñ✒

t

✄☛ ✓✟✍ïúï

r

ó ☎îö ðö

r

öúö ð✆ööý þñ òö ðú

y

ÿ öö ðú

w

ÿ öö

r

t

õ óôïòïôö óù ö ð✂ö õö

t

ö÷ ñ ð✔✕✕✖☛

✔☛ ✓✏ î✍ïú ï

r

ó ☎îñòñ ðúûï ðüö ðöýþñòö ðúÿ ö

w

ö ðúÿ öö

r

t

õ óô ïòïôö óù ö ð✂ö õö

t

ö÷ ñ ð✔✕✕✗☛

✖☛ ✓✏ ✘✘ò✙ ✘÷ ö

z

r

✖ÿö ð õö

r

✚ö✞✂ñ ðú õ óôïò ïôö óù ö ð✂ö õöö÷ ñ ð

t

✔✕✕✝☛ îö õö

t

ö÷ ñ ð✔✕ ✕✝ý✂ïðñòó

s

õó

t

ï

r

ó✞öô ï☞ö úö ó✞ö÷ ö ô óö

sw

î

r

✌úøö✞✓ñ õ ó

t

îïð õóõ óùö ð ✛ù✌ð✌ ✞ó✆ñôö ð

u

r

✎î✓✜öù ñ òö

t

s

ûïúñö ð

r

u

õö ð✎ò✞

u

îïð õóõ óùö ð

(

✜û✎î

)

✢ð ó✠ï

r

ô óö

t

s

✚ö✞✂ñðú✞ïòö òñ ó✣ö ò

u

r

✓✍✏îþ✍

(

✓ïòïùô ó✍ö ôó✌ðö ò✏ö ôñùîïú

r

ñ ö ð

u

r

þóðúú ó ✍ïúï

r

ó

)

☛îö õö☞ñ òö ð ✆ö ðñö

r

ó✔✕ ✄ ✔ý✂ïðñ òó

s

✞ïðúóùñ✁óûñ òóö÷ ûï

r

✣ö✚ö

p

ö ðú ö ð

(

ûû✚

)

õ ó✡✌úöù ö

y

ö

rt

✙ ✓✌ò✌✙ÿ ö ðõñ ðú ✙ ✓ö☞ö

u

r

ö

y

✙ÿ ö òó☛îö õö☞ñ òö ð✆ñ òóý✂ïðñ òó

s

(16)

✤✥✦✧✥★✥✦✥

Puji syukur Penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas berkat dan anugerah yang

telah diberikan sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

Skripsi dengan judul Pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru

mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS

Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah

Tahun Pelajaran 2012/2013 adalah salah satu syarat untuk memperoleh gelar

sarjana Ekonomi di Universitas Lampung.

Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini, terdapat begitu banyak kekurangan

dan ketidaksempurnaan, baik redaksional, metode penelitian ataupun substansial.

Untuk itu, penulis harapkan kritik dan saran dari pembaca sebagai langkah

perbaikan untuk penulis dalam menyusun karya ilmiah atau laporan lain

dimasa-masa mendatang.

Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan dorongan dari

berbagai pihak, maka pada kesempatan ini Penulis mengucapkan ucapan terima

kasih sebesar-besarnya kepada :

1.

Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

2.

Bapak Dr. M. Thoha B.S. jaya, M.Si., selaku Pembantu Dekan I Fakultas

(17)

3.

Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku Pembantu Dekan II Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

4.

Bapak Drs. Iskandar Syah, M.H., selaku Pembantu Dekan III Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

5.

Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial FKIP Unila.

6.

Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Ekonomi.

7.

Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah memberikan

pengarahan dan bimbingan serta motivasi kepada penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini.

8.

Bapak Drs. Darwin Bangun, M.Pd., selaku pembimbing II dan Pembimbing

Akademik yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta

memberikan motivasi, arahan dan nasehat dalam penyelesaian skripsi ini.

9.

Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si., selaku Pembahas, terimakasih atas pengarahan

dan masukannya untuk menyelesaikan skripsi ini.

10. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih kepada ilmu

yang telah diberikan kepada penulis.

11. Bapak Erwansyah, S.Pd., selaku kepala sekolah SMP Negeri 2 Tulang

Bawang Tengah dan Ibu/Bapak guru yang telah membantu mengumpulkan

data penelitian serta staf pengajar SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah.

12. Papi dan mami tersayang, terimakasih atas semua yang telah diberikan

(18)

pengorbanan mu untukku yang tiada pernah bisa dinilai dari segi apapun.

Semoga kelak Allah menyediakan jannahnya untuk Papi dan Mami. Amin

Allahumma Amin .

13. Untuk Seluruh keluarga, kakak Deri Purwandi, Adik Dian Trisnasari

terimakasih atas semua perhatian dan pengorbanan kalian. Terimakasih

karena selalu menjagaku sepanjang umur ini. Semoga Allah SWT selalu

melimpahkan rahmat dan kasih sayang-Nya untuk kalian. Amin Allahumma

Amin.

14.

Terimakasih juga buat Taufik Dani Pratama, yang tidak henti-hentinya

memberikan semangat untukku, terimakasih atas segala pengorbananmu.

Suport dari mu sangat berarti untuk ku, semoga allah meridhoi semua langkah

kita, amien y Raab

.

15. Teman-teman seperjuangan Mutmainah, Eka Romada,Eka Yulistiana,Mela

Wati,Eri Purwanti,Yeni Ardila,Ayu Imelda Viguna,Ida Nuri Fitria. Kalian

adalah teman yang diberikan Allah untuk memberi warna terindah dalam

hidupku.

16. Teman-teman angkatan 2009, terimakasih atas kebersamaannya selama ini.

Suka dan duka kita bersama saat mencari ilmu untuk masa depan kita kelak

dan tentunya untuk mencapai ridho Allah SWT.

17. Teman-teman KKN di Palas Aji,Lampung Selatan Dian,Yulia, Ratih,

Laurence,Chacha, Ully, Fani,Rendi, Arifai,Rio,Nanda terima kasih untuk

kebersamaannya.

18. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak

(19)

Semoga segala bantuan, bimbingan, dorongan dan doa yang diberikan kepada

penulis mendapat ridho dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat

bagi semua pihak. Amien.

Akhir kata, Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,

akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan

bermanfaat bagi kita semua. Amiin.

Bandar Lampung, Februari 2013

(20)

✳✴✵✶✷✸✹ ✵✺✻✶✷ ✶✶✺

✼✽✾✽✾✽✿ ❀❁ ❂❃❄ ✽✿❅ ✽❄✽✿ ❀✽✿❅❆❁✽❇ ✽❈❆✿ ❆❉

❊✽❋ ✽ ❉●❂❍ ❆■❏❑ ❆✽✿❄❆

❊▲▼ ❉◆❖ P◗ ◆◗ P ◆◗ ❘

❙✽❚❏❑ ❄✽❯ ❉❱❂❀ ❏❃ ❏✽✿❅✽ ✿❲❑ ❋❏▲❂✿❅ ❆❅❆❚✽✿ ❳❏ ❃❏❯✽✿❨▲❃❩❀ ❃✽❋✼❄❏❅ ❆ ❉▲❂✿ ❅❆❅ ❆❚✽✿❲▲✼❨▲❂✿ ❅❆❅ ❆❚✽✿❬❚ ❩✿❩❋ ❆

●❂✿ ❀✽✿❆✿❆❯✽ ✾✽❋ ❂✿ ✾✽❄✽❚✽✿❁✽❈❇ ✽❅ ✽❑ ✽❋❯ ❚❃❆❭❯❆❆✿ ❆❄❆❅✽❚❄❂❃❅ ✽❭✽❄❚✽❃ ✾✽✾✽✿ ❀ ❭❂❃✿ ✽❈❅ ❆✽❪ ❏❚✽✿❏ ✿❄❏❚ ❋❂❋❭❂❃❩❑ ❂❈ ❀❂❑✽❃❚❂❯✽❃❪ ✽✿✽✽✿❅ ❆❯❏✽❄❏❭❂❃ ❀❏ ❃❏ ✽✿❄❆✿ ❀❀ ❆ ❅ ✽✿❯❂❭✽✿❪ ✽✿ ❀❭❂✿ ❀❂❄✽❈❏✽✿❯✽✾✽❪❏ ❀✽❄❆❅✽❚ ❄❂❃❅ ✽❭✽❄❚✽❃ ✾✽✽❄✽❏❭❂✿❅ ✽❭✽❄✾✽✿ ❀ ❭❂❃✿ ✽❈❅ ❆❄❏❑ ❆❯✽❄✽❏❅❆❄❂❃❁ ❆❄❚✽✿❩❑ ❂❈❩❃✽✿ ❀❑ ✽❆✿❫❚❂❴ ❏✽❑ ❆❅ ❆❯❂❁❏❄❚✽✿❅❆❅ ✽❑✽❋❅ ✽❵ ❄✽❃ ❭❏❯❄✽❚✽❛

❜ ✽✿❅ ✽❃❝ ✽❋❭❏✿ ❀

,

❙❂❁ ❃ ❏✽❃ ❆❞◆P◗

(21)

I. PEND

HULU

N

. L

❢❣ ❢❤✐ ❥❦ ❢❧❢♠♥♦ ❢♣ ❢❦ ❢q

rst ✉s

rt

✈✇t✇t✉

y

①s②s③✇t✇

r

②✇t④ ⑤④ ⑤ ✇✈

y

tu

⑤✇⑥t✇⑦st②✈ ②✈⑥✇t①s⑧✇✉✇✈④① ✇③ ✇ ⑤✇t④① ✈✇④t ⑨④⑥⑤st④⑤⑧④③⑥✇t ②✇t ⑤st✉s⑤⑧✇t✉⑥✇t⑦⑩ ⑨st① ✈

-potensi

pembawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada

dalam masyarakat.

Pendidikan memiliki peranan penting dalam pembentukkan generasi muda

penerus bangsa yang berkemampuan, cerdas dan handal dalam pelaksanaan

pembangunan kehidupan bangsa. Oleh karena itu, dalam rangka perbaikan

mutu pendidikan haruslah diupayakan oleh semua pihak terutama guru dan

siswa itu sendiri.

Sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan formal memiliki peranan

penting dalam usaha mengembangkan dan membina potensi yang dimiliki

siswa. Sekolah juga menyediakan berbagai kegiatan belajar mengajar, sehingga

siswa memperoleh pengalaman pendidikan.

Fungsi sekolah sangatlah penting untuk menciptakan sumber daya manusia

yang baik yaitu dengan meningkatkan mutu lulusan anak didiknya, hal itu

harus didukung dengan proses pembelajaran yang efektif, terencana, dan

(22)

2

❶ ❷

r

❸❹❺ ❹

r

❻❹ ❼❽ ❷❼ ❷❾❿

t

❿❹ ❼❽ ❷❼ ❸❹ ➀➁ ❾➁ ❹ ❼ ❹ ❼➂

y

t

❷❾❹ ➀❸❿❾❹❻ ➁❻ ❹ ❼❸❿➃➄➅➆ ❷➂❷

r

❿➇ ➅❹ ❼❹❹ ➂❹ ❼

r

➈❹❹

y

,

➉➁❾❹ ❼➂❶❹

w

❹ ❼➂➉❷❼ ➂❹ ➀ ➁➊➁➊❼➋❹➀❹❺ ❿❾➌❷❾❹➍❹

r

❻ ➁

r

❹ ❼➂ ➎❽ ➏ ❿➊❹ ❾❻➀➁ ❺ ➁❺ ❼❹

y

❽ ❹ ❸❹➌❿❸❹ ❼➂

st

➁ ❸ ❿➐➅ ➃➉❷❽ ❹ ❸➁

r

➑➃❷➌❹ ➂❹ ❿❿❾❹❺ ❿

u

str

❸ ❿❺❹➍❿❻ ❹ ❼ ❸❹

t

❹ ➀❹❺ ❿❾➊❿❸❺ ❷➊❷❷

st

r

➂❹ ❼➍❿❾➇➒➓➇➔➇➒➓ → ❺ ❷➌❹ ➂❹ ❿➌❷

r

❿❻➁ ➏ ➑

T

➣↔↕➙

1. H

➣➛➜➙

M

➜➝

S

↕➞↕ ➛ ➟↕ ➠

G

➣➡➢➜➙➤↕➙ ➣➛➥➦ ➦ ➦➧➨ ➩➫↕➭↕➜

r

➯ ➩➣➡ ➣➠ ➣➭ ➣➡➲➣➳➣➵➸

u

➙ ➣➡➭ ➺➣➻➣➡➭ ➸↕➡➭➣➼➸➣➼➡

u

➩↕➙ ➣➢ ➣

r

➣➡ ➯➽ ➾➯➚➯➽ ➾➪

O

➤↕➙ ➣ ➛

➫➜➙ ➣➜

➲➶➞➙ ➣➼ ➧➜

sw

➹➘➽ ➘➽

➓ ➴➐➐ ➐➷ ➓ ➬ ➓➮ →➱➎✃❹ ❼ ➂

➇ ➴➐➐ ➐❶ ➇➓ ➓❐ →➱➎✃❹ ❼ ➂

→ ➴➐➐ ➐

C

24

11

35 orang

Jumlah

Siswa

62

45

107 orang

%

57,94 %

42,06 %

100%

Sumber : Guru IPS Terpadu SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang

Bawang Tengah.

Tabel 1 terlihat bahwa siswa yang menguasai bahan pelajaran lebih rendah

dibandingkan dengan siswa yang belum menguasai bahan pelajaran yaitu

sebanyak 57,94% memiliki nilai kurang dari atau dibawah 70 yang terdiri dari

62 orang sedangkan sisanya sebanyak 42,06% memiliki hasil belajar diatas 70

yang terdiri dari 45 orang.

Berdasarkan uraian mengenai nilai mid semester dapat diketahui bahwa hasil

belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Panaragan Jaya belum optimal

khususnya IPS terpadu, hal ini di tunjukkan dari nilai siswa yang lulus KKM

(Kriteria Ketuntasan Minimal) hanya 42,06% dari keseluruhan siswa kelas

(23)

3

T

❒❮❰Ï

2. J

ÐÑÏ ❒Ò

S

ÓÔ

w

❒Õ ❒Ö×Ø❰Ñ ÓÏÓÙÓÚÛÓ❰ ÛÓ ❒

t

Ú❰Ö

tu

❒Ô ❒Ö

t

Ø ÓÖÓ Ñ ❒Ï

(KKM) M

❒Ü❒

P

❰Ï ❒Ý❒Û❒Ö

IPS T

❰ ÛÞ❒ß

u

Ú❰Ï ❒Ôàá á áâØãä❰×❰ ÛÓ å ã❒Ö ❒Û❒× ❒Öæ❒Õ ❒çè

u

Ï ❒Ö× é❒ê❒Ö×è❰Ö×❒Òè❒ÒÖ

u

ã❰Ï ❒Ý❒ Û❒Ö åë ìåíåë ìî

â

t

❒Öß❒ ÛÚ❰Ö

tu

t

❒Ô ❒Ö ï Û❰Ù❰ÖÔ Ó

u

ã❰ ÛÔ❰Ö

t

❒Ô ❰

< 70

70

62

45

57,94

42,06

Jumlah

107

100

Sumber : Guru IPS Terpadu SMP Negeri 2 Panaragan Jaya

Berdasarkan Tabel 2 tersebut, dapat dikategorikan bahwa hasil belajar siswa

SMP Negeri 2 Panaragan Jaya yang menguasai mata pelajaran IPS terpadu

tergolong rendah jika dibandingkan dengan siswa yang belum menguasai mata

pelajaran dilihat dari persentase siswa yang lulus KKM (Kriteria Ketuntasan

Minimal).

Menurut Djamarah dan Zain (2006: 121) tingkat keberhasilan tersebut adalah

sebagai berikut.

1. Istimewa/Maksimal

: apabila seluruh bahan pelajaran yang

diajarkan itu dapat dikuasai oleh siswa.

2. Baik sekali/Optimal

: apabila sebagian besar (76% s.d 99%)

bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa.

3. Baik/Minimal

: apabila bahan pelajaran yang diajarkan

hanya 60% s.d 75% saja dikuasai oleh siswa.

Perbedaan hasil belajar tersebut dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor dari

dalam (internal) seperti intelegensi, minat, persepsi, sarana, sikap maupun

faktor pribadi lainnya. Selain faktor internal, faktor yang berasal dari luar diri

siswa (eksternal) juga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa misalnya

keterampilan guru mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran.

(24)

4

ð ñ

r

òóô ó

r

õó ö÷óõ øù

r

ú öø ñ

r

öóûòó öñõ ôø ñ

r

öóû

y

ó öüý ñýþ ñöüó

r

ÿ ú óôúû✁ ñûó ✂ó

r,

ü

u

ru

ý ñ

r

ÿþ óõ ó öô óûó ôó

tu

÷óõ øù✄ñõô ø ñ

r

öóû

y

ó öüý ñýþñöü ó

r

ÿ ú öó☎

y

✆óûó ý

p

r

ùô ñ

s

þñöòú òúõ ó öòú

s

ñõù ûó ✝ü

ru

u

ý ñýñüó öü

tu

ü ó

s

ü ó öòó

y

óú

tu

ô ñ✁ó üóú þ ñöüó ✂ó

r

òó öþ ñö òú òúõ☎✞ñ✁ó üóúþ ñöü ó ✂ó

r

ü

u

ru

✁ ñ

rt

ÿüó

s

ý ñö ÿó öüõ ó öô ñ✂ÿ ýûó ✁ó ó öþ ñûó ✂óó ö

r

õñòóûó ýù øóõó öóõòú òúõ ✝ô ñòó öüõ ó öô ñ✁ óüóú

p

ñöòúòúõü

u

ru

✁ ñ

rt

ÿüó

s

ý ñý✁ ú ý✁ ú öüòó öýñý✁ ú öóó öóõ òú òúõ óüó

r

ýñö ✂ó òú ýó öÿ ôúóô ÿôúû ó

y

ó öü✟óõ ó

p

,

óõøú÷

,

õ✄ñóú÷

t

,

òó öýó öòú

r

ú☎

(

✠ÿô ÷ó ✝✡ ñ✂ñö☛☞ ✌✍✍

)

✆✂ó ýóó

r

(

☞ ✌ ✌✎ ☛✏ ✑

)

✁ ñþñöòóþó

r

t

✁ ó

w

ó✁óúõý ñöü ó ✂ó

r

ýó ÿþ ÿ öýñö òú òúõ ýñ

r

ÿþóõ ó öøüó

u

s

òó öøó öü ü ÿ öü✂óó✁

w

ü

u

ru

ô ñ✁ óüóú

t

ñöóü ó

p

ù÷ñô úù öóû☎

r

✒û ñ ô ñ✁ ó✁ú

tu

, t

ÿüó

s y

ó öü✁ ñ

r

ó

t

òóú

r

ô ñù✄ó öüü

ru

u

ú öú

p

ó òó òóô ó

r

öó

y

ó öó

y

òó

p

ó

t

òúûóõ ôó öóõó öù û ñ ü

u

ru

y

ó öüý ñýúûúõúõ ù ýþ ññöô ú

t

p

r

ù÷ ñô úùöó û

y

ó öü

t

ú öü üú☎

✓ ÿüó

s

ü

u

ru

ýñý✁ó öø

u

ô úó

sw

ý ñö✟óóú

p

t

ÿ✂ÿó ööó

y

,

ýóõô ÿ òöó

y

ü

u

ru

û ñ✁ ú ✁ó öó õ

y

✁ñ

ru

r

ÿôó öò ñöü ó ö

str

ó

t

ñüúòóúþó òó

r

ý ñý✁ñ

r

úú ö÷ù✄ýóô ú

, t

ñóþ ú

t

u

stru

ôúó

sw

y

óöüóõøú÷ýñö✟ó

r

úú ö÷ù✄ýóô ú☎✓ÿü ó

s

ü

u

ru

ýñöü ñûù ûóõñûó

s s

ñ✁ óüóú

ô ñ✁ÿó øú ý

y

ó öü✁ñõ ñ✂ó

r

✁ ñô ó ýó

r

ÿöøÿõýñö ñý ÿõó öô ñô ÿó

tu

y

ó öü✁ ó

ru

✁ óüú ó öü üù øóõ ñûó

s (

ô ú

sw

ó

)

✞ñ✟ó

r

ó

r

ú ö✟úþ ñó öó ö

r

ü

u

ru

òóûó ýõ ñüúó

t

ó ö✁ ñûó ✂ó

r

ýñöüó ✂ó

r

òó ó

p

t

òúô ñ✁ ÿøõóö ô ñ✁ óüóú✁ ñúõÿø☎

r

✍☎ ✔óô úûú

t

ó

t

ù✄

✞ñ✁óü óú÷óô úûúó

t

ù✄

t

ü

u

ru

ñö òóõöó

y

òóþ ó

t

ý ñö

y

ñòúóõó ö÷óô úûúó

t

s y

ó öü ýñý ÿöüõú öõó öõñýÿ òó ó öõ ñüúó

t

ó ö✁ ñûó ✂ó

r

ýñöüó ✂ó

r

☎ ☞☎ ✠ùøú✕óù✄

t

✞ñ✁óü óúýù øú✕óù✄

t

ü

u

ru

ñöòóõ öó

y

òóþó

t

ýñö òù✄ù öüó öóõ òú òúõóüó

r

✁ ñü óú

r

r

ó òó öóõøú÷✁ ñûó ✂ó

r

✖☎ ✗ ö÷ ù✄ýó

t

ù✄

✞ñ✁óü óúú ö÷ ù✄ýóù✄

t

ü

u

ru

ó

ru

s

òóþ ó

t

ýñý✁ñúõó ö

r

ú ö÷ù✄ýóô ú

þ ñõñý✁ ó öü ó ö

r

úû ý

u

þñöüñ

t

ó ÿó öòó öø ñõöù ûùüúô ñûóú öô ñ✂ÿýûó ✁ó ó ö þ ñûó ✂ó

r

ó öÿöø ÿõô ñ

t

úó

p

ýóó

t

þñûó ✂ó

r

ó öó öü

y

òúù ü✄ó ý

p

r

õ ó öòóûó ý

(25)

5

✘✙ ✚✛✜ ✢✣✜ ✢✣✤ ✥

✚✛✦✤

r

u

ru

y

✦✤✥

t

✣✧✦★★✦ ✩✦ ✪✫✛✤✬✣✤✥✤✦

y

✧✦✣

r

✭✛✜✦

u

✫✛

r

✦✤✦✤ ✥

y

t

✛✩✦ ✪ ✧✣✭✛ ✢✮ ✬★✦✤ ✧✣✦

t

s

✦ ✧✦ ✩✦ ✪✭✛ ✢✦✥✦✣✫✛✜✢✣✜✢✣✤✥ ✙

5. Korektor

Sebagai korektor guru harus bisa membedakan mana nilai yang baik

dan buruk.

6. Inspirator

Sebagai inspirator guru harus dapat membedakan ilham yang baik bagi

kemajuan anak didik.

7. Organisator

Sebagai organisator adalah sisi lain dari peranan yang diperlukan oleh

guru dalam bidang ini memiliki kegiatan pengelolaan kegiataan

akademik dan lain sebagainya.

8. Inisator

Sebagai inisiator guru harus dapat menjadi pencetus ide-ide kemajuan

dan pendidikan dalam pengajaran.

9. Demonstrator

Dalam interaksi edukatif, tidak semua bahan pelajaran anak didik

pahami.

10. Pengelolaan kelas

Guru hendaknya dapat mengelola kelas dengan baik karena kelas

adalah tempat terhimpun semua anak didik dan guru dalam rangka

menerima bahan pelajaran dari guru.

11. Mediator

Guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup

tentang media pendidikan dalam berbagai bentuk dan jenisnya baik

media non material maupun material.

12. Supervisor

Guru hendaknya dapat membantu memperbaiki dan menilai secara

kritis terhadap proses pengajaran.

13. Evaluator

Guru dituntut untuk menjadi evaluator yang baik dan jujur dengan

memberikan penilaian yang menyentuh aspek intrinsik dan ekstrinsik.

(Djamarah, 2005: 43)

Rendahnya hasil belajar siswa dapat disebabkan oleh beberapa faktor yang

mempengaruhinya, diantaranya persepsi siswa tentang keterampilan guru

mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran. Guru yang professional adalah

guru yang dapat melakukan tugas mengajarnya dengan baik. Dalam mengajar

diperlukan keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan untuk kelancaran

(26)

6

✯✰

t

r

✱✲ ✳✴✵✱✶✷✰✸✰ ✹✺ ✷

r

✱ ✻✱✵✱✼✽✰✰

t

✱✲ ✳✴✵✱✶

r

✲✰✲✹✺✽✱ ✻✱✶✲✰✶ ✺ ✷

u

p

✳✰✵✱ ✾✱

r

✱✶ ✿ ✽✰✰

t

✱✲✳✴✵✱✶

r

✲✰✶✾✰✵✱✸ ✽✱ ✶✿ ✽✰✰

t

✱✲ ✳✴✵✱✶

r

✹✰✱✶

rt

y

✱ ✻✱✸ ✱

r,

✽✰✰

t

✱✲✳✴✵✱✶

r

✹✰

rt

✱✶✱

y

✵✱✶ ✾

u

t,

✽✰

t

r

✱✲ ✳✴✵✱✶✲ ✰✲✹✰

r

✴✳✰✶ ❀✺ ✱

t

✱✶

,

✽✰

t

r

✱✲✳✴✵✱✶✲✰✶❀✰✵ ❁✵✱ ✽✰✵✱

s,

✽✰✰

t

✱✲✳✴✵✱✶

r

✲✰✶❀✱ ✻✱ ✽✱✶❂✱✴✱✸ ✴

r

,

✽✰✰

t

✱✲ ✳✴✵✱✶

r

✲✰✶❀✱ ✾✱

r p

r

❁❃✱✶ ❀✱✶✻✱✶ ✽✰✵ ❁✲ ✳ ❁✽✽✰ ❄✴✵ ❅

(

❆✾✱✲✱

r

✱✼✿ ❇✱✴❈✺✵❉✱✼❃✴❊ ❋ ❋●❍■❏

)

r

❁✸ ✰

s

✳✰✲ ✹✰✵✱ ✾✱✱✶

r

✱✶❀

y

✴ ✻✰✱✵✼✱

ru

s

✲✰✲✳✰✼✱

r

t

✴ ✽✱✶✼✱✵

-hal yang dapat

dijadikan pendukung dalam proses tersebut. Penggunaan media pembelajaran

dalam proses pembelajaran oleh banyak pihak dapat meningkatkan kualitas

pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan oleh pendidik. Penggunaan

media, juga harus sesuai dengan struktur kurikulum dalam lembaga

pendidikan. Kesesuaian ini, disamping tidak bertentangan dengan apa yang

akan diajarkan juga keterkaitan antara media dan kurikulum saling

berkesinambungan. Hal ini perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran,

sehingga tidak mengorbankan hal-hal lain yang lebih penting dalam

pembelajaran. Salah satu kesesuaian materi (kurikulum) dengan penggunaan

media pembelajaran yaitu kefektipan penggunaan waktu pembelajaran yang

telah ditentukan.

Penggunaan media pembelajaran dalam proses pendidikan, dinilai oleh banyak

pihak mampu meningkatkan kualitas pembelajaran, peningkatan pemahaman

siswa terhadap materi ajar yang disampaikan oleh pendidik. Dalam proses

penggunaannya, para pendidik harus mampu menyelaraskan antara media

(27)

7

▲ ▼◆❖❖ P ◆◗◗ ◆❘◗❙ ❚

u

❯◗❱◗❲▲ ▼◆❖❖ P ◆◗◗ ◆❲ ▼❯❳◗❯❳❲ ◗❙ ❨P❯❨ ▼◗

rt

❨ ▼❨ P ◗❳ ❯ ▼◆❖◗ ◆ ❲◗

t

▼❳

r

◗❩◗❬

r

❭ ❯◗ ◆◗

y

❲ ▼❯❳◗

p

▼❲ ❪ ▼❱◗❩◗◗ ◆

r

❨ ▼❪◗❖ ◗❳❲ ▼❯❳◗◗ ◆ ❚◗

r

◗❖

u

ru

s

▼❪◗ ❖◗❳

p

▼◆❖❳❳❲

r

❳ ◆❫❴❵❲ ◗❨❳ ❯◗ ◆▲ ▼◆ ▼❳❲ ◗

r

❳ ◆❫❴❵❲◗❨ ❳❛◗

ru

s

❙❴❲P◆❳❙ ◗❳❫

t

,

❙❛P❨ P❨ ◆◗

y

P◆❚P ❙❴❪

y

▼❙ ❨ ▼❜◗

r

◗❝❳❨ P ◗❱❳❨◗❨ ❳❲ ◗❨ ❳ ◆❖

-masing media mempunyai keistimewaan menurut

karakteristik siswa. Pemilihan media yang sesuai dengan karakteristik siswa

akan lebih membantu keberhasilan pengajar dalam pembelajaran. Secara rinci

fungsi media memungkinkan siswa menyaksikan obyek yang ada tetapi sulit

untuk dilihat dengan kasat mata melalui perantaraan gambar, potret,

slide

, dan

sejenisnya mengakibatkan siswa memperoleh gambaran yang nyata. (Degeng,

2000: 19)

Persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar juga merupakan faktor

internal yang mempengaruhi siswa dalam memperoleh hasil belajar yang baik.

Persepsi siswa muncul dari proses pengamatan yang dilakukan oleh siswa

terhadap kemampuan, keterampilan, serta kebiasaan-kebiasaan yang dilakukan

oleh seorang guru, keterampilan-keterampilan yang harus dikuasai oleh guru

antara lain, keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan

menjelaskan, keterampilan bertanya dasar, keterampilan memberi penguatan,

keterampilan mengelola kelas, keterampilan bertanya lanjut, keterampilan

mengadakan variasi, keterampilan mengajar perorangan dan kelompok kecil.

Keterampilan-keterampilan tersebut harus dikuasai oleh guru agar tercipta

(28)

8

❞ ❡

r

❢❣❤ ❣

r

✐❣ ❥❦❣❣

t

r

❧ ❡❦❣✐❣❥♠♥❣❤ ❣❦❣ ♦❣ ❥♠

y

t

❡❦❣ ♦❢♣❣ ♣✐ ❣ ❥

u

r

❢♣❣❣

t

s,

♥❣✐ ❣

q❡❥ ❡❦ ♣

t

♣❣ ❥♣❥ ♣❢ ♣

u

r

❣ ♣✐❣ ❥❢ ❡❥♠❣❥♥❡❥♠❣♥ ❧ ♣❦rs❢s❦ t ✉✈✇①②

r

u

③✉✈④ ✈⑤④ ⑥

r

⑦⑥②

sw

⑧ ✈✇②✇①

t

⑨ ✈

t

✈②⑩⑤ ⑥❶②✇

r

u

r

u

❸ ✈✇①② ❹②

r

❺② ✇ ✉✈⑩② ✇❻②② ❼② ✇

❸✈❽⑥② ✉✈⑩❾✈❶②❹②❿② ✇⑧ ✈③②❽② ⑤

r

➀② ④ ⑥❶

B

✈❶② ❹②❿➁✉⑦⑧ ✈⑤② ❽

r

u

⑦⑥②

sw

⑨ ✈❶② ④➂➁ ➁ ➁ ⑦❸✉➃ ✈①✈⑥

r

➄✉②✇②❿②①② ✇➅② ➆② ➇⑧

u

❶②✇①➈②② ✇①

w

⑧ ✈✇①② ③⑧ ②③✇

u

✉✈❶②❹②❿② ✇ ➄➉➊➄➋➄➉➊ ➌➍ ➎

B

➎➁❽✈✇

t

⑥❻ ⑥➏②④ ⑥❸② ④ ② ❶②③

❞ ❡

r

❢❣❤ ❣

r

✐❣ ❥❦❣❣

t

r

❧ ❡❦❣✐❣❥♠♥❣❤ ❣❦❣ ♦❢♣❣

t

s,

♥ ❣✐❣q❡♥ ❣❤❣❦❣ ♦❣ ❥

r

❣ ❥♠

y

t

♣♥ ❧s❦ ❢❣❦❣♥q❡❥ ❡❦ ♣

t

♣❣ ❥♣❥♣❢❣q❣

t

❢ ♣♣❢ ❡❥➐♣➑♣✐❣❤ ♣❤ ❡❧❣ ♠❣ ♣❧❡

r

♣✐s ➐➒

➓ ➒

Rendahnya hasil belajar siswa diduga karena alat untuk praktik dan sumber

belajar yang kurang pemanfaatannya.

2. Masih minimnya pengetahuan guru mengenai keterampilan guru mengajar

dalam kaitannya dengan proses belajar mengajar.

3. Sebagian besar hasil belajar siswa belum mencapai kriteria ketuntasan

minimum (KKM).

4. Kurangnya keterampilan guru dalam mengadakan variasi mengajar selama

proses pembelajaran yang menyebabkan kejenuhan pada siswa saat

mengikuti proses kegiatan belajar mengajar.

5. Kurang terampilnya guru dalam mengadakan variasi media pembelajaran

yang digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar.

➔➎✉✈⑩❾②② ④

t

② ✇❸②④ ②❶② ③

Sesuai dengan judul penelitian ini dan berdasarkan identifikasi masalah diatas,

(29)

9

→➣ ↔→➣ ↕→➙➣↔➛ ➜➝➛ ➜➣↕➜ ➞➜ ➟➝ ➠➣➠ ➞→→➜➣

t

→➣→

,

➡➠ ➢→➣ ↔ ↔➜ ➟➜➡ ➜ ➞➜ ➢↕➜ ➞➜ ➟➝➠➣ ➠ ➞→

t

→➜➣→➣→ ↕→➤➜

t

➜➡→ ➝➜ ↕➜➜➠➛

sp

➝➠➣↔➜

r

➙➢➝➠➠➝ ➡→

rs

➡→➜

sw

t

➠➣➥➜➣↔➛ ➠

t

r

➜ ➟➝ → ➞➜➣↔

u

ru

➟➠➣↔➜ ➦➜

r (

X1), pemanfaatan media pembelajaran (X2), terhadap hasil belajar

IPS terpadu (Y).

D. R

➧➨➧ ➩➫ ➭

M

➫➩➫ ➯➫ ➲

Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan pembatasan masalah di atas,

permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.

1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar

terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan

Jaya, Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013?

2. Apakah ada pengaruh pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil

belajar terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2

Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013?

3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar,

dan pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS terpadu

siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah

Tahun Pelajaran 2012/2013?

E. T

➧ ➳

u

➫ ➭➵➸➭➸➯ ➺➺➫➭

t

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui.

1. Pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar terhadap hasil

belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang

(30)

10

➻ ➼ ➽➾➚➪➶

r

➹➘ ➴ ➾➷➶ ➚➬➶➶➶ ➚

t

➷➾➮➱➶➴ ➾➷✃ ➾❐➶ ❒➶➶ ➚

r

t

r

➘➶ ➮➶

p

➘ ➶❮ ➱ ❐✃ ➾❐➶ ❒➶

r

❰ ➽Ï

t

➾➴ ➶ ➮➹

r

❮ ➱➶

sw

Ð➾❐➶

s

Ñ❰❰ ❰ÏÒ➽Ó ➾➪ ➾➱

r

➻➽➶ ➚➶➶➪ ➶ ➚

r

Jaya, Tulang Bawang

Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013.

3. Pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar, dan

pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa

kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah Tahun

Pelajaran 2012/2013.

F. K

ÔÕ Ö×Ø Ø×

P

Ô×ÔÙÚÛÚ Ø ×

1. Kegunaan Teoritis

a. Diharapkan mampu memberikan sumbangan pemikiran terhadap teori

kinerja, termasuk teori keterampilan guru mengajar dan pemanfaatan

media pembelajaran.

b. Sebagai bahan atau referensi bagi para peneliti-peneliti yang lainnya

yang melanjutkan penelitian ini khususnya berkaitan dengan

faktor-faktor lain yang mempengaruhi kinerja yang belum diteliti dalam

penelitian ini.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Siswa

Mengatasi kejenuhan siswa dalam proses belajar mengajar untuk

meningkatkan hasil belajar yang optimal.

b. Bagi Sekolah

Sebagai masukan bagi pihak sekolah untuk memperbaiki kekurangan

(31)

11

ÜÝ Þßàáâ

u

ru

ãßäß

t

å æå ç æáèßé

r

åß

su

èßé èæäßêßà

u

ru

ßàß

r

êßäß

t

ëæçáìåæéáéàèß

t

èßé è æ

t

æßå äáëßé

r

à

u

ru

åæéà ßí ß

r

êßéäæåßéî ßßßé

t

å æêá ßä æå ç æëßí ß

r

ßé êá ïð ñòæàæ

r

áó ñßéß

r

ßà ßé

Jaya, Tulang Bawang Tengah .

G. R

ôõ ö÷ø ù ö÷úû

u

üý öýþù

t

ùõ ö

Ruang lingkup penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Ruang Lingkup objek penelitian

Objek penelitian ini adalah persepsi siswa tentang keterampilan guru

mengajar, dan pemanfaatan media pembelajaran.

2. Ruang Lingkup subjek penelitian

Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII.

3. Ruang Lingkup tempat penelitian

Tempat penelitian ini adalah di SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang

Bawang Tengah.

4. Ruang Lingkup waktu penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada tahun 2012.

5. Ruang Lingkup disiplin ilmu

Disiplin ilmu yang berhubungan dengan penelitian ini adalah manajemen

(32)

ÿ ÿ ✁ ÿ✂✄ ☎✆☎✂✝ ✆✞ ✁☎✟☎✠✟✡ ☛☎✂ ☞ ✟☎✌ ÿ ✟ÿ ☛✍☎✂✎ ÿ✝✏ ✁✡ ✞ ÿ✞

✑✒✝✓✔✕ ✓✖✕ ✗✕ ✗✕✘✙✚✓✛✚✙ ✛✜✟✓✚✓✔✙✢✖ ✗✣✙✛☞✤✔✤ ✥✓✛✜ ✙✦ ✙✔

✧★✩★✪ ✫✬✭ ✫✪✭ ✮✯ ✫✬★✭★✰✱★✬✮✯★✲★✭★✮ ✳✴✴✬✮✭

perception

★✳✴

y

✯ ✫✬★✬✩✮ ✪ ✫✳✴✰✮✲★✩ ★✳★✩★ ✵✩★✳✴✴★✪★✳✒✶✭✩✮✰★✲✪✫✬✭ ✫✪✭ ✮★✱★✰★✲✭✵★✩ ✵✪ ✬✷✭ ✫✭★✸✩✮✹✮✩★✭ ✭ ✫✭ ✫✷✬★✳✴✱★✰★✺✺ ✫✺✯✫✬✮✸ ★✳✸✫✭★✳✻✪ ✫✳✮✰★✮★✳✻✪✫✳✱★✪★✩✻✺ ✫✬★✭★✸ ★✳✱★✳ ✺ ✫✳✴✮ ✳✩✫✬✪ ✬ ✫✭✩★✭ ✮✸ ★✳✭ ✫✭✵★✩ ✵✯ ✫✬✱★✭★✬✸★✳✮ ✳✼ ✷✬✺★✭✮

y

★✳✴✱✮✩★✺✪ ✮✰✸★✳✱★✬✮ ✭✵✺ ✯ ✫✬✰★✮ ✳✒✽✫✰★✰✵✮✪✫✬✭ ✫✪ ✭✮✸✮✩★✯✮✭★✺ ✫✳ ✱★✪★✩✸ ★✳✪✫✳✴✫✩★✲✵★✳✸✲✵✭✵✭ ✩✫✳✩★✳✴✸✫✾★✱✮★✳✪★✱★✭★ ★✩✩✫✬✩✫✳✩ ✵✻✸ ★✬✫✳★✪✫✬✭ ✫✪ ✭✮✩✫✬✾★✱✮✸ ★✪★✳✭★✾★ ✒

(Skripsi

Indah Permata Sari, 2009)

Kemudian Slameto (2010: 102) mengemukakan bahwa,

Persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan atau

informasi ke dalam otak manusia, melalui persepsi manusia

terus-menerus mengadakan hubungan dengan lingkungannya.Hubungan ini

dilakukan lewat inderanya, yaitu indera penglihatan, pendengaran,

peraba, dan penciuman.

Persepsi menurut Hanna dan Wozniak (2001: 102) menyatakan bahwa

persepsi adalah proses menyeleksi, mengorganisasi dan menginterprestasikan

sensasi menjadi suatu keseluruhan yang penuh arti .

Persepsi adalah batasan yang digunakan pada proses memahami dan

menginterpretasi informasi sensoris, atau kemampuan intelek untuk

mencarikan makna dari data yang di terima oleh berbagai indra. (Lerner, 2000:

(33)

✿ ❀

❁ ❂❃❄ ❅❆ ❅❃❇ ❅❈❉ ❃❅❊ ❅❈❋❂❈❋❅❈ ●❍ ❂❃❆ ❂❍❆ ❊❄ ❊❅❋❅❆■ ❄❅❍ ❅❋❄ ❊❇❂❋❅❏❉ ❊❑ ❅❏▲❅❍❂❃ ❆❂❍ ❆ ❊ ▼❂❃❉❍❅❇ ❅❈ ❇❂▼❅▼❍❉ ❅❈❆ ❂❆ ❂◆❃ ❅❈●❉❈❋❉ ❇▼❂❈ ❊❖❅❊■▼❂❈ ● ❂❈❅❖■ ❄ ❅❈▼❂❈ ● ❅▼❅❋❊ ❆❉❅❋❉◆❑ P ❂❇◗❘ ❂❈ ❊❖❅❊❅❈ ■❍ ❂❈●❂❈ ❅❖❅❈ ■❄ ❅❈❍❂❈ ● ❅▼❅❋❅❈ ❊❈ ❊❄ ❅❍ ❅❋❄❊P❅❄ ❊❇❅❈❆❉ ❅ ❋❉ ❍❂▼❅❏❅▼❅❈■❍❂❈ ● ❂❋❅❏❉❅❈■❆ ❊❇❅❍■❄ ❅❈❅❈ ● ● ❅❍ ❅❈❆ ❂❆ ❂◆❃ ❅❈●❋❂❃❏ ❅❄❅❍❆❉❅❋❉ ◆❑ P ❂❇◗

❙❂❈❉❃❉❋❚ ❅▼❉❆❁❂❆❅❃❁❅❏❅❆ ❅❯❈❄◆❈❂❆❊❅■ ❇❂❋❂ ❃❅▼❍❊❖❅❈▼❂❃❉❍❅❇ ❅❈ ❇❂❱ ❅❇❅❍ ❅❈ ❉❈❋❉ ❇▼❂❈

y

❂❖❂❆ ❅❊❇❅❈ ❋❉ ●❅❆❲■ ❆ ❂❄❅❈ ● ❇ ❅❈▼❂❈ ● ❅P❅❃❅❄ ❅❖❅❏❳▼❂❖❅❋❊❏❲◗❨❂

Queliy

dan Gazali dalam (Slameto, 2010: 30) mendefinisikan mengajar adalah

menanamkan pengetahuan pada seseorang dengan cara paling singkat dan

tepat.

Alvin W.Howard (Slameto, 2010: 32) berpendapat bahwa mengajar adalah

suatu aktivitas untuk mencoba menolong, membimbing seseorang untuk

mendapatkan, mengubah atau mengembangkan

❩ ❬❭

ll

❪ ❫❴

titude, ideals

(cita-cita),

appreciations

, (penghargaan), dan

knowledge

.

(http://sambasalim.com/pendidikan/keterampilan-mengajar-guru.html)

Berdasarkan pengertian keterampilan tersebut, maka yang dimaksud dengan

keterampilan mengajar guru adalah seperangkat kemampuan/kecakapan guru

dalam melatih/membimbing aktivitas dan pengalaman seseorang serta

membantunya berkembang dan menyesuaikan diri terhadap lingkungan.

Persepsi siswa tentang keterampilan mengajar guru adalah penilaian berupa

tanggapan/pendapat siswa terhadap kemampuan/kecakapan guru dalam proses

(34)

❵ ❛

merupakan faktor yang penting. Keuntungan pemberian waktu berfikir

ini adalah siswa yang merespon bertambah banyak, banyak fikiran

muncul, siswa mulai berinteraksi antara yang satu dengan yang lain,

guru cenderung meningkatkan variasi bertanya.

2. Keterampilan bertanya lanjut

Menggunakan teknik bertanya melacak, guru akan mendapatkan

kemanfaatan khusus dalam hubungannya dengan pertanyaan kognitif

tingkat tinggi. Bertanya melacak akan meningkatkan respon siswa

dengan menyediakan pertanyaan yang tingkat kesukarannya lebih

tinggi, cermat, membantu, dan relevan. Pada saat bertanya melacak,

guru berkonsentrasi memperbaiki respon siswa secara individu dengan

menyediakan pertanyaan baru, guru masih tetap dengan siswa yang

sama. Bila guru merasa perlu, pertanyaan dapat dialihkan ke siswa lain.

Pemberian sedikit waktu kepada siswa setelah guru bertanya akan

membantu siswa untuk berfikir lebih tinggi.

3. Keterampilan memberikan Penguatan

(35)

❸ ❹

)

Variasi dalam gaya mengajar.

2)

Variasi dalam menggunakan media dan bahan ajar; serta

3)

Variasi dalam interaksi antara guru dengan siswa.

Apabila ketiga komponen tersebut dikombinasikan penggunaanya,

maka akan meningkatkan perhatian siswa, membangkitkan keinginan,

dan kemauan belajar. Keterampilan mengadakan variasi ini lebih luas

penggunaannya daripada keterampilan lainnya, karena merupakan

keterampilan integrasi dengan keterampilan lainnya.

5. Keterampilan menjelaskan

Guru menggunakan istilah menjelaskan untuk penyajian lisan di dalam

interaksi edukatif. Dalam kehidupan sehari-hari istilah menjelaskan

diartikan sama dengan menceritakan. Pengertian menjelaskan disini

adalah pemberian informasi secara lisan yang di organisasi secara

sistematis untuk menunjukan adanya hubungan sebab akibat, antara

yang sudah dialami dan yang belum dialami, antara generalisasi dengan

konsep, antara konsep dengan data, atau sebaliknya. Keberhasilan guru

menjelaskan ditentukan oleh tingkat pemahaman yang ditentukan anak

didik.

6. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran

Guru sangat memerlukan keterampilan membuka dan menutup

pelajaran. Keterampilan membuka adalah perbuatan guru untuk

menciptakan siap mental dan menimbulkan perhatian anak didik agar

terpusat pada yang akan diberi pelajaran, Sedangkan menutup pelajaran

adalah mengakhiri kegiatan inti pelajaran.

Komponen keterampilan membuka dan menutup pelajaran meliputi

meningkatkan perhatian, menimbulkan motivasi, memberi acuan

melalui berbagai usaha, membuat kaitan atau hubungan diantara

materi-materi yang akan dipelajari dengan pengalaman dan pengetahuan yang

telah dikuasai anak didik,

➣ ↔

view

atau meninjau kembali penguasaan

inti pelajaran dengan merangkum inti pelajaran dan membuat

ringkasan, dan mengevaluasi.

7. Keterampilan mengelola kelas

Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan

memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya bila

terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar. Dengan kata lain,

kegiatan-kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi

yang optimal bagi terjadinya proses belajar mengajar, misalnya

(36)

6

➙ ➛➜➝ ➛➞➟➠➡➢ ➠➡➤➠➞ ➠➡➝➠➢ ➟➥ ➛➦ ➛➙ ➠➦ ➠➡➧ ➠➥➦ ➨➙➛➡

y

➛➩➛➫ ➠➟➠➡➦ ➨➢ ➠➫➭ ➩➛➯ ➫ ➟➫ ➧ ➠➲ ➠➦ ➠➨➙➛➡ ➛➦ ➠➙ ➠➡➡➭➞➜ ➠➥ ➛➩➭➜➙ ➭ ➥

y

➠➡ ➢➙➞➭➳➨ ➥➦ ➟➵➸

➺➨➠➦ ➨➥➭➡➳➟➫ ➟➝ ➛➩➠➤➠➞

y

➠➡➢➭➙ ➦ ➟➜➠➩➳➠➙➠➦➦ ➛➞➻➠➙➠➟➤➟➥ ➠➢➨ ➞➨➜➠➜➙ ➨ ➜➛➡ ➢➠➦ ➨ ➞➫ ➟➫ ➧ ➠➳➠➡➫ ➠➞➠ ➡➠➙➛➡ ➢➠➤➠➞➠➡➫ ➛➞➦ ➠➜ ➛➡ ➢➛➡➳➠➩➟➥ ➠➡➡

y

➠➳➠➩➠➜ ➫ ➨ ➠➫ ➠➡➠

y

➠➡ ➢➜➛➡➛➡➠➡ ➢ ➥➠➡

y

➨➡➦ ➨➥➜ ➛➡➻➠➙➠➟➦ ➨➤➨ ➠➡➙ ➛➡ ➢➠➤➠➞ ➠➡➸

➼➛➡➢ ➛➩➭➩➠➠➡➥➛➩➠➫➠ ➡➢

y

➛➵➛➥➦ ➟➵➜ ➛➞➨➙➠➥ ➠➡➙➞➠➫

y

➠➞ ➠➦➜➨➦ ➩➠➥➝➠➢➟ ➦ ➛➞➤➠➳➟➡

y

➠➙➞➭➫ ➛➫➝➛➩➠➤➠➞➜ ➛➡➢ ➠➤➠➞

y

➠➡ ➢➛➵➛➥➦ ➟➵➸

➽➸ ➾ ➛➦ ➛➞➠➜➙➟➩➠➡➜➛➡ ➢➠➤➠➞➙➛➞➭ ➞ ➠➡➢ ➠➡➳➠➡➥ ➛➩➭➜➙ ➭ ➥➥ ➛➻➟➩

➼➛➡➢➠➤ ➠➞➠➡➙ ➛➞➭ ➞ ➠➡➢ ➠➡➳➟➠➞➦ ➟➥ ➠➡➫ ➛➝➠➢ ➠➟➫ ➨➠➦ ➨➙ ➞➭➫ ➛➫➳➟➜➠➡ ➠➫ ➛➦ ➟➠➙ ➠➡➠➥➳➟➳➟➥➳➟➝➠➡➦ ➨ ➜ ➛➡➢ ➛➜➝➠➡ ➢➥➠➡➥ ➛➜➠➤➨ ➠➡➳➠➩➠➜➜➛➡➻➠➙➠➟➦ ➨➤➨ ➠➡ ➝ ➛➞➳➠➫ ➠➞➥ ➠➡➥ ➛➜ ➠➜➙➨➠➡➲➙➛➡➳➛➥ ➠➦➠➡➲➳➠➡➝ ➠➯ ➠➡➠➤➠➞➸➚➨ ➞➨➯➠➞➨➫ ➜➛➡ ➢➛➡ ➠➩➝ ➛➦ ➨ ➩➠➡ ➠➥➳➟➳➟➥➲➳➠➙➠➦➜➛➜➭➦ ➟➪➠➫ ➟➜➛➞ ➛➥➠➲➳➠➡➦ ➛➞➩➟➝➠➦ ➳➠➩➠➜➥➛ ➢➟➠➦ ➠➡➠➡➠ ➥➳➟➳➟➥➸➼➛➡ ➢➠➤➠➞➠➡➙➛➞➭➞➠➡ ➢➠➡➳➠➙ ➠➦➳➟➩➠➥➫ ➠➡➠➥ ➠➡ ➝ ➟➩➠➦ ➟➠➙➠➡ ➠➥➳➟➳➟➥➜ ➛➜➛➢ ➠➡➢➙ ➛➞ ➠➡➠➡➙➛➡➦ ➟➡ ➢➳➠➩➠➜➙ ➛➜ ➟➩➟➯ ➠➡ ➦ ➨➤➨ ➠➡➲ ➜➠➦ ➛➞➟➲➙ ➞➭➫ ➛➳➨ ➞➲➳➠➡➧ ➠➥➦ ➨➠➡ ➢

y

➳➟➙ ➛ ➞➩➨➥ ➠➡➸

➾➭ ➜➙➭➡➛➡➥➛➦ ➛ ➞➠➜➙➟➩➠➡➶➠➡ ➢➳➟➢➨ ➡➠➥ ➠➡➠➳➠➩➠➯➥ ➛➦ ➛➞➠➜➙ ➟➩➠➡

➜➛➡ ➢➠➳➠➥➠➡➙➛➡➳➛➥➠➦ ➠➡➫ ➛➻➠➞ ➠➙➞➟➝ ➠➳➟➲➥ ➛➦ ➛➞➠➜➙ ➟➩➠➡➜ ➛➡➢➭➞➢ ➠➡➟➫ ➠➫ ➟➲ ➥➛➦ ➛➞➠➜➙ ➟➩➠➡➜ ➛➜➝➟➜➝➟➡ ➢➳➠➡➜➛➜ ➨➳➠➯➥ ➠➡➝ ➛➩➠➤➠➞➳➠➡➥ ➛➦ ➛➞➠➜➙ ➟➩➠➡ ➜➛➞➛➡➻➠➡ ➠➥➠➡➳➠➡➜ ➛➩➠➥➫ ➠➡ ➠➥➠➡➥ ➛➢➟➠➦ ➠➡➝ ➛➩➠➤ ➠➞➜ ➛➡➢ ➠➤➠➞➸

(Djamarah,Saiful Bahri 2005: 36)

Menurut Mulyasa dalam Musfah Jejen ( 2011: 102) Hasil belajar mengajar

bergantung pada keterampilan guru mengajar, dimana aspek-aspek yang ada di

dalam keterampilan guru mengajar harus dikuasai oleh seorang guru agar

tercapai hasil belajar yang optimal.

Berdasarkan uraian tentang persepsi dan keterampilan dasar mengajar di atas,

persepsi terhadap keterampilan guru mengajar adalah sudut pandang seseorang

(siswa) terhadap keterampilan mengajar guru. Persepsi ini dapat menimbulkan

sisi positif maupun negatif , tergantung bagaimana pandangan siswa kepada

guru. Pada penelitian pendahuluan yang telah dilakukan melalui wawancara

dengan beberapa pertanyaan kepada beberapa siswa maka dapat dilihat bahwa

keterampilan guru mengajar masih tergolong rendah hal ini di tunjukkan

dengan melihat salah satu komponen dalam keterampilan guru mengajar

misalnya dalam hal mengelola kelas guru belum bisa menciptakan suasana

(37)

➹ ➘

➴ ➷➬➮➱✃➴ ➷❐ ✃❒❮ ❰ ➱➷Ï Ð➴➮ÏÐ❰➷❐ ➷✃❒➷Ñ✃Ï ✃Ò ✃Ñ ✃❒➷➬Ò ➷➱ ✃➬✃Ï Ð❮ ➷➬Ó ➮➴➷❒ ➷➴➷Ï❐✃❐Ô ➷

y

➷Ï Ð➴ ➷❐ ✃❒➱➮Ï Ò ➷❒ÕÖ➮ÏÒ➷❒ Ï

y

➷×➮×➮➱ ➷Ó ➷❮Ø➴ÓØÏ➮Ï ✃➬❰Ò✃✃❮ ❰ ➬✃ØÑ ➮❒❮Ø➴ ÓØÏ ➮Ï Ñ ➷✃ÏÏ

y

➷Ò ➷Ñ ➷➴❮➮➬➮➱➷➴ Ó ✃Ñ ➷Ï➴ ➮Ï Ð ➷Ù➷➱Ð ❰ ➱❰Õ

ÚÕÛÜÝ Þ ßàÞÞ áÞ ßÝÜ âãÞäÜÝ åÜæÞ çÞ èÞ ß

é➷➬➷➴ ➮Ò✃➷×➮➱➷❐ ➷ÑÒ➷➱✃×➷❒➷❐➷ê➷➬✃Ï

y

➷ÏÐ➴ ➮➱ ❰Ó➷❮ ➷Ï ×➮Ï ➬❰❮Ù➷➴➷❮Ò➷➱✃ ➴ ➮Ò✃❰➴ÕÚ➷➬➷❐➷Ï➴➮Ï Ð ➮Ï➷✃Ó ➮Ï Ð ➮➱ ➬✃➷Ï➴➮Ò ✃ ➷❐➷Ï Ð ➷ ➬Ñ ❰➷❐ ëÏ ➷➴❰Ï❮✃➬➷ ➴ ➮➴×➷➬➷❐ ✃Ó➷Ò ➷➴➮Ò ✃➷Ó ➮➴×➮Ñ ➷Ù➷➱ ➷Ï❐➷Ù➷

y

➷❮Ï✃➴➮Ò ✃➷

y

➷Ï ÐÒ ✃Ð❰Ï➷❮ ➷Ï❐ ➮×➷Ð➷✃ ➷Ñ ➷➬Ò ➷Ï×➷❒ ➷Ï❮➮Ð ✃➷➬➷ÏÓ➮➴×➮Ñ➷Ù➷➱ ➷ÏÕ

(Daryanto, 2010: 5)

Latuheru (2001: 14), menyatakan bahwa media pembelajaran adalah bahan,

alat, atau teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan

maksud agar proses interaksi komunikasi edukasi antara guru dan siswa dapat

berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna.

Menurut Gerlach dan Ely dalam Arsyad (2006: 3), Media apabila dipahami

secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun

kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan,

atau sikap .

Pertanyaan yang sering muncul adalah mempertanyakan pentingnya media

dalam sebuah pembelajaran. Sebelumnya, kita harus mengetahui terlebih

dahulu konsep abstrak dan konkrit dalam pembelajaran, karena proses belajar

mengajar hakekatnya adalah proses komunikasi, penyampaian pesan dari

pengantar ke penerima. Pesan berupa isi / ajaran yang dituangkan ke dalam

Figur

Tabel 1 terlihat bahwa siswa yang menguasai bahan pelajaran lebih rendah

Tabel 1

terlihat bahwa siswa yang menguasai bahan pelajaran lebih rendah p.22
Gambar 1. Kerangka Pikir Penelitian.

Gambar 1.

Kerangka Pikir Penelitian. p.48

Referensi

Memperbarui...