• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PADA MATERI BANGUN RUANG Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Pada Materi Bangun Ruang Dengan Model Pembelajaran Mind Mapping(PTK pada Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 7 Sukoharjo Tahun 2016/2017).

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PADA MATERI BANGUN RUANG Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Pada Materi Bangun Ruang Dengan Model Pembelajaran Mind Mapping(PTK pada Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 7 Sukoharjo Tahun 2016/2017)."

Copied!
15
0
0

Teks penuh

(1)

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PADA MATERI BANGUN RUANG

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING

(PTK pada Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 7 Sukoharjo Tahun 2016/2017)

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Matematika

Oleh :

Fitri Arif Kholidah A 410 130 228

PROGRAM STUDI MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)
(3)
(4)
(5)

v

HALAMAN MOTTO

“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan

kesanggupannya”

(Al-Baqarah : 286)

“Maka nikmat Tuhanmmu yang manakah yang kamu dustakan”

(Ar-Rahman : 13)

“Sahabatmu adalah siapa yang bisa membuatmu menangis (karena

kesalahanmu), bukan yang bisa membuatmu tertawa (karena

kesalahanmu)”

(Ali bin Abi Thalib)

Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran (yang kau jalani) yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa pedihnya rasa

sakit”

(Imam Ali bin Abi Thalib)

“Sesungguhnya Allah senang jika salah seorang di antara kamu

mengerjakan suatu pekerjaan yang dilakukan secara professional”

(HR. Baihaqi)

“Semangat adalah kunci keberhasilan”

(6)

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga karya sederhana ini dapat

terselesaikan tepat waktu.

Karya ini penulis persembahkan untuk :

Bapak Arif subarjo dan Ibu Sugiyati

Terimakasih atas doa, kasih sayang, perhatian, motivasi dan kepercayaan yang selalu mengiringi langkahku, semoga Allah SWT membalas semua pengorbananmu.

Adikku tercinta (Annida Husnatul Jannah)

Terimakasih telah mendoakan dan memberiku semangat untuk terus berusaha.

Sahabat Tercinta

(Fitri Puji L, Novia Nuraini, Nindia Pramusinta, Rizky Danu U, dan Novi Dwi C) Terimakasih atas kebersamaan, kebahagiaan, semangat, motivasi, dan saran yang

kalian berikan selama 4 tahun.

Teman-teman Kelas F Math ‘2013

Terimakasih atas kebersamaan kita yang tak pernah terlupakan

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr.wb.

Puji syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat serta hidayah-Nya. Sholawat serta salam senantiasa penulis haturkan kepada Nabi Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaikan penyususnan skripsi dengan judul “Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika pada Materi Bangun Ruang dengan Model Pembelajaran Mind Mapping (PTK pada Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 7 Sukoharjo Tahun

2016/2017)” dengan lancar sesuai dengan harapan.

Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memperoleh gelar sarjana pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan terimakasih kepada.

1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Dr. Sumardi, M.Si., selaku Ketua program studi Pendidikan Matematika dan dosen pembimbing yang selalu memberikan pengarahan, motivasi, dan bimbingan dengan penuh kesabaran kepada penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.

3. Dra. Sri Sutarni, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan dan bimbingan selama belajar di Universitas Muhammadiyah Surakarta. 4. Dosen-dosen matematika yang telah memberikan ilmu selama kuliah di

Universitas Muhammadiyah Surakarta.

5. Prihatin Budi Rahayu, S.Pd.,M.M., selaku Kepala sekolah SMP Negeri 7 Sukoharjo yang telah memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

(8)

viii

7. Seluruh keluarga besar SMP Negeri 7 Sukoharjo yang telah memberi kesempatan penulis untuk mengadakan penelitian.

8. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa penyususnan ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan bagi pembaca.

Wassalamu’alaikum wr.wb.

Surakarta,

(9)

ix DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iii

HALAMAN PENGESAHAN ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

ABSTRAK / ABSTRACT ... xiv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Perumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Hasil Penelitian yang Relevan ... 6

B. Landasan Teori ... 11

C. Kerangka Berpikir ... 25

D. Hipotesis Tindakan... 28

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian dan Desain Penelitian ... 29

B. Setting Penelitian ... 29

(10)

x

D. Data dan Sumber Data ... 31

E. Teknik Pengumpulan Data ... 32

F. Validitas Data ... 33

G. Teknik Analisis Data ... 34

H. Prosedur Penelitian... 35

I. Indikator Capaian Penelitian ... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal ... 40

B. Deskripsi Hasil Siklus I ... 41

C. Deskripsi Hasil Siklus II ... 44

D. Deskripsi Hasil Siklus III ... 47

E. Deskripsi Hasil Penelitian ... 49

F. Pembahasan ... 52

G. Keterbatasan Penelitian ... 56

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 58

B. Implikasi ... 59

C. Saran ... 59

DAFTAR PUSTAKA ... 61

(11)

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan dan Persamaan Penelitian yang Relevan ... 10

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 30

Tabel 3.2 Indikator Pemahaman Konsep ... 39

(12)

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kubus ... 15

Gambar 2.2 Cara Menggambar Kubus... 18

Gambar 2.3 Jaring-jaring Kubus ... 18

Gambar 2.4 Model Kerangka Kubus ... 18

Gambar 2.5 Kubus dan Jaring-jaringnya ... 18

Gambar 2.6 Kubus Satuan... 19

Gambar 2.7 Balok ... 20

Gambar 2.8 Cara Menggambar Balok ... 20

Gambar 2.9 Jaring-jaring Balok ... 23

Gambar 2.10 Model Kerangka Balok ... 23

Gambar 2.11 Balok dan Jaring-jaringnya ... 23

Gambar 2.12 Balok Satuan ... 24

Gambar 2.13 Alur Kerangka Berpikir ... 25

Gambar 3.1 Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas ... 35

Gambar 4.1 Grafik Tingkat Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika .... 51

Gambar 4.2 Hasil Peta Pikiran (Mind Mapping) ... 53

Gambar 4.3 Hasil Pekerjaan Siswa ... 54

(13)

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pedoman Wawancara Dialog Awal ... 65

Lampiran 2 Catatan Lapangan Observasi Pendahuluan... 69

Lampiran 3 Pedoman Penelitian ... 71

Lampiran 4 Catatan Lapangan ... 91

Lampiran 5 Review Tanggapan Guru Setelah Penelitian ... 99

Lampiran 6 Hasil Pengamatan Pemahaman Konsep Matematika ... 102

Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 110 Surat Ijin Riset

(14)

xiv ABSTRAK

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING

(PTK pada Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 7 Sukoharjo Tahun 2016/2017)

Fitri Arif Kholidah, NIM : A 410 130 228, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,

April 2017.

Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan pemahaman konsep bangun ruang melalui model pembelajaran mind mapping. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan tiga siklus. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas VIII D SMP Negeri 7 Sukoharjo tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 34 siswa. Sumber data berasal dari siswa kelas VIII D, guru matematika kelas VIII D, dan kegiatan belajar mengajar. Teknik pengumpulan data melalui metode observasi, tes, catatan lapangan dan dokumentasi. Hasil penelitian ini diperoleh : 1) siswa mampu menyatakan ulang suatu konsep sebelum tindakan 7 siswa (20.6%) dan setelah tindakan 21 siswa (61%); 2) siswa yang mampu memberikan contoh dari konsep sebelum tindakan 10 siswa (29.5%) dan setelah tindakan 24 siswa (70%); dan 3) siswa yang mampu mengaplikasikan konsep ke dalam permasalahan sebelum tindakan 8 siswa (26.5%) dan setelah tindakan 31 siswa (91%). Kesimpulan penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran mind mapping dapat meningkatkan pemahaman konsep bangun ruang pada siswa kelas VIII D SMP Negeri 7 Sukoharjo tahun ajaran 2016/2017.

(15)

xv ABSTRACT

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING

(PTK pada Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 7 Sukoharjo Tahun 2016/2017)

Fitri Arif Kholidah, NIM: A 410 130 228, Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education, Muhammadiyah University Surakarta, April, 2017.

The purpose of this research is to improve understanding geometry concepts

by applying mind mapping. This research used a classroom action research method

with 3 cycles. The subject of this research were the 8th grade students SMPN 7

Sukoharjo consist of 34 students which consist 18 male students and 16 female

students. The sources of data were 8th grade students, the 8th grade teacher, and

teaching and learning activities. The technique of collection data through

observation, field notes, test, and documentation. Based on the research analysis it

can be concluded that : 1) students can able to restate a concept before action 7

students (20.6%) and after action 21 students (61%); 2) students can provide an

axample of a concept before action 10 students (29.5%) and after action 24 students

(70%); and 3) students can applying the concept in solving problems before action 8

students (26.5%) and after action 31 students (91%). The conclusion of this research

indicates that through mind mapping method can increase understanding geometry

concepts in 8th grade students of SMPN 7 Sukoharjo academic year of 2016/2017.

Referensi

Dokumen terkait

Berdasarkan analisis matriks QSP, strategi WT memiliki total nilai yang paling besar (7,29), sehingga strategi WT merupakan strategi yang tepat untuk dilaksanakan sesuai

Berdasar hasil penelitian dan pembahasan yang dilaku- kan, dapat disimpulkan sebagai berikut, 1) Product, place, promotion, dan process tidak berpengaruh sig- nifikan pada

Dapat mengajukan keberatan kepada ketua sidang jika penyempurnaan alat dan laporan tugas akhir yang diminta penguji di luar spesifikasi pada proposal. Tidak melakukan debat

This research aims to examine the experience of tourist’s dark tourism formed through motivation and emotional reaction.. Causal research examines the tourists had visited the

[r]

Demikian pula sudah tersedia banyak pengalaman baik (best practices) dari kejadian-kejadian gempa yang pernah terjadi di tanah air, maupun dari pengalaman negara-negara maju

ini maupun yang akan datang sangat bergantung bagi kelangsungan hidupnya, Pokja Konservasi mencatat setidaknya 5 isu krusial yang harus dicermati kembali oleh DPR

Nilai Inflasi Rata-Rata Tahun.... **) Diisi sesuai dengan ketersediaan data. Analisis terhadap indikator kinerja lainnya pada fokus kesejahteraan dan pemerataan ekonomi