ANALISIS BUKU SISWA MATEMATIKA KELAS VII MENURUT TAKSONOMI TIMSS Analisis Buku Siswa Matematika Kelas Vii Menurut Taksonomi Timss (Trends in International Mathematics and Science Study).

(1)

i

ANALISIS BUKU SISWA MATEMATIKA KELAS VII

MENURUT TAKSONOMI TIMSS

(Trends in International Mathematics and Science Study)

TESIS

Diajukan kepada

Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Magister dalam Ilmu Administrasi Pendidikan

Oleh

NURBANINGSIH AYATINA Q. 100.140.204

PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASIPENDIDIKAN

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

Hal : TesisSaudaraNurbaningsihAyatina Kepada Yth.

Direktur Sekolah Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabara katuh

Setelah membaca, meneliti, mengoreksi, dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap tesis saudara:

Nama : NurbaningsihAyatina

NIM : Q. 100.140.204

Program Studi : Magister Administrasi Pendidikan

Judul Tesis : Analisis Buku Siswa Matematika Kelas VII menurut Taksonomi TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study)

Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam Sidang Ujian Tesis pada Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Pembimbing I,

(3)

iii

NOTA PEMBIMBING II

Dr.Sabar Narimo, MM

Dosen Program Magister Administrasi Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta

Nota Dinas

Hal : Tesis Saudara NurbaningsihAyatina

Kepada Yth.

Direktur Sekolah Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Assalamu’alaikum wa rahmatullahi waba rakatuh

Setelah membaca, meneliti, mengoreksi, dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap tesis saudara:

Nama : Nurbaningsih Ayatina

NIM : Q. 100.140.204

Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam Sidang Ujian Tesis pada Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Pembimbing II

(4)

iv

(5)

v

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : NurbaningsihAyatina

NIM : Q. 100.140.204

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini adalah benar-benarmerupakan hasil karya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang semuanyatelah saya jelaskan sumbernya, dan apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan tesissaya ini hasil jiplakan, maka saya rela bila gelar dan ijazah yang diberikan universitas kepadasaya akan batal saya terima.

Hormat Saya,

(6)

vi MOTTO

“

Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa

lalu. Orang-orang yang masih terus belajar, akan menjadi

(7)

vii

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan kepada :

 Orang Tua saya, yang saya hormati, yang selalu menyayangi, mendoakan, dan memberikan dukungan moral;

 Suamiku Moh. Zamzani dan anak-anakku yang tercinta,Fathia,danHafish, yang menginspirasi dan memotivasi untuk selalu bersemangat ;

(8)

viii

KATA PENGANTAR

Terucap kata syukur kepada Tuhan Yang maha Esa, atas limpahan rahmat dan pertolongan- Nya, sehingga penulisan tesis ini dapat diselesaikan dengan baik. Harapan yang tertuang dalam tesis ini adalah hasil yang penulis lakukan. Namun demikian tesis ini masih banyak kekurangan. Hal ini dikarenakan adanya keterbatasan penulis, sehingga hasil dari penulisan tesis ini kurang sempurna. Untuk itu penulis mengharapkan adanya kritik dan saran yang membangun dari semua pihak. Proses penulisan tesis ini tak luput dari bantuan berbagai pihak yang tidak dapat di sebut satu persatu. Oleh karena secara khususpada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan banyak terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Bambang Setiadji, Rektor UMS yang telah memberi berbagai sarana dan fasilitas perkuliahan yang nyaman sehingga dapat menyelesaikan studi di UMS.

2. Prof. Dr. Kudzaifah Dimyati, M. Hum, Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan studi dan memperluas wawasan.

3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd Ketua Program Studi Administrasi Pendidikan Sekolah Pascasarjana Universitas Muhamadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melanjutkan studi.

4. Prof.Dr. Budi Murtiyasa, M.Kompembimbing I yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, dorongan dan saran kepada penulis dalam proses penyelesaian tesis ini.

5. Dr. Sabar Narimo, MMselakupembimbing II yang telah memberikan bimbingan,saran,dorongan dan kritik dalam proses penyelesaian tesis ini. 6. Segenap dosen dan staf Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah

Surakarta, yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan pelayanan administrasi demi suksesnya penyelesaian studi.

(9)

ix

8. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah memberikan dorongan dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.

Tesis ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan pengetahuan penulis.

Atas bantuan dan bimbingan dari semua pihak selama ini membantu dalam penulisan tesis, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya.

Semoga amal baik yang telah diberikan kepada penulis selama ini mendapat balasan dari Tuhan Yang maha Esa, Amin.

Surakarta, 15 Desember 2016 Penulis,

(10)

x

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 : Fishbone Diagram Penelitian ... 7

Gambar 3.2 : Model Analisis Interaktif... 18

Gambar 4.1 : Grafik Persentase Domain Konten dari Materi ... 20

Gambar 4.2 : Grafik Persentase Domain Konten dari Soal-soal ... 23

Gambar 4.3 : GrafikCapaian Domain KognitifSoal-soal ... 24

Gambar 4.4 : Grafik kesesuaian domain konten dari materi ... 28

Gambar 4.5 : Grafik kesesuaian domain konten dari soal ... 30

(11)

xi

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel2.1: Proporsi Kemampuan yang diuji pada Dimensi Konten

dalam Studi TIMSS 2015...10

Tabel2.2: Proporsi Kemampuan yang diuji pada Dimensi Kognitif dalam Studi TIMSS 2015...11

Tabel 3.3: Waktu Penelitian...15

Tabel 4.1: Hasil analisis domain konten pada materi Buku Siswa Matematika KelasVII...20

Tabel 4.2: Hasilanalisissoal-soalditinjaudari domain konten………...22

Tabel 4.3: Distribusi domain kognitifdarisoal-soalsetiapbab………...…24

Tabel 4.4: Persentaseaspekkognitifsoal-soalpadasetiap domain…………...…..26

Tabel 4.5: Analisis kesesuaian domain konten dari materi...28

Tabel 4.6: Analisis kesesuaian domain konten dari soal...29

(12)

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 : Hasil Analisis Domain Konten Buku Siswa Matematika

Kelas VII Semester I Menurut Taksonomi TIMSS ... 44 Lampiran 2 : Hasil Analisis Domain Konten Soal-soal pada Buku Siswa

Matematika Kelas VII Menurut Taksonomi TIMSS

per bab... 46 Lampiran 3 : Hasil Analisis Domain Kognitif Soal-soal pada Buku

Siswa Matematika Kelas VII Menurut Taksonomi TIMSS Semester I per bab ... 48 Lampiran 4 : Hasil rekap analisis soal-soal latihan dan soal uji kompe-

tensi pada bab I berdasarkan domain kognitif ... 132 Lampiran 5 : Hasil rekap analisis soal-soal latihan dan soal uji kompe-

tensi pada bab II berdasarkan domain kognitif ... 133 Lampiran 6 : Hasil rekap analisis soal-soal latihan dan soal uji kompe-

tensi pada bab III berdasarkan domain kognitif ... 133 Lampiran 7 : Hasil rekap analisis soal-soal latihan dan soal uji kompe-

tensi pada bab IV berdasarkan domain kognitif ... 134 Lampiran8 : Hasil rekap analisis soal-soal pada uji kompetensi

Semester I berdasarkan domain kognitif...134 Lampiran 9 : Hasil rekap analisis soal-soal berdasarkan aspek kognitif

yang terkandung dalam bab I ... 135 Lampiran 10 : Hasil rekap analisis soal-soal berdasarkan aspek kognitif

yang terkandung dalam bab II... ...136 Lampiran 11 : Hasil rekap analisis soal-soal berdasarkan aspek kognitif

yang terkandung dalam bab III ... ...137 Lampiran 12 : Hasil rekap analisis soal-soal berdasarkan aspek kognitif

yang terkandung dalam bab IV ... ...138 Lampiran 13 : Hasil rekap analisis soal-soal berdasarkan aspek kognitif

(13)

xiii

Lampiran 14 : Dokumen sampel transkrip wawancara peneliti dengan nara Sumber... Lampiran 15 : Dokumen pedoman analisis berdasarkan dimensi kognitif

dari TIMSS 2015... Lampiran 16 : Dokumen permohonan validasi hasil penelitian... Lampiran 17 : Dokumen data diri validator dan petunjuk pengisian lembar

(14)

xiv ABSTRAK

Nurbaningsih Ayatina.Q.100.140.204.Analisis Buku Siswa Matematika Kelas VII Menurut Taksonomi TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study).

Tesis Sekolah Pasca SarjanaUniversitas Muhamadiyah Surakarta 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Untuk mendeskripsikan dan menganalisis komposisi materi pada buku siswa Matematika klas VII menurut Taksonomi TIMSS ditinjau dari domain konten. (2) Untuk mendeskripsikan dan menganalisis komposisi soal pada buku siswa Matematika klas VII menurut Taksonomi TIMSS ditinjau dari domain konten. (3) Untuk mendeskripsikan dan menganalisis komposisi soal pada buku siswa Matematika klas VII menurut Taksonomi TIMSS ditinjau dari domain kognitif.

Jenis penelitian ini kualitatif dengan desain penelitian menggunakan Desain penelitian kepustakaan ( Lybra ry Research ) didasarkan dari literature-literatur yang berkaitan dengan masalah yang akan dibahas.

Hasil penelitian, (1) Diketahui secara konten buku domain Bilangan dengan prosentase konten sebesar 72% kemudian domain Aljabar dalam buku sebesar 17% dan domain konten materi geometri hanya 11%. Karena penelitian hanya fokus di semester satu (Bilangan, Himpunan, Perbandingan, Garis dan Sudut) tidak termasuk dalam domain Data dan Peluang maka domain konten Data dan Peluang tidak diikut sertakan atau termasuk kedalam edisi buku berikutnya di semester dua(2) Hasil analisis domain konten soal latihan buku Matematika diketahui untuk domain Bilangan mencaai 69,2%, tentang domain Geometri mencapai 9,9%. Kemudian untuk domain Aljabar mencapai 20,9%sedangkan untuk Data dan Peluang 0%. (3) Diketahui bahwa dari 263 soal yang dianalisis diketahui 43 soal mencapai tingkat kognitif pada domain knowing dengan persentase 16.35%,161 soal mencapai tingkat kognitif pada domain applying

dengan persentase 61.22%, sedangkan 59 soal telah mencapai tingkat kognitif pada domain rea soning dengan persentase 22,43%. (4) Diketahui bahwa dari analisis 263 soal,aspek kognitif Implement dari domain penerpan (Applying) merupakan aspek yang paling dominan dengan persentase 50,31%. Atau 81 soal. Adapun untuk aspek measure dalam domain Pengetahuan (knowing) tidak termuat dalam soal-soal.

(15)

xv ABSTRACT

NurbaningsihAyatina. Q. 100 140 204. Analysis Math Student Book Class VII According to TIMSS (Trends in International Mathematics and Scince Study) Taxonomy.Thesis Postgraduate School Muhammadiyah University of Surakarta, 2016. This study aims to: (1) To describe and analyze the composition of the material in the book Mathematics student of class VII according to TIMSS Taxonomy terms of the content domain (2) To describe and analyze the composition of matter of the book Mathematical student of class VII according to TIMSS Taxonomy terms of the content domain. (3) To describe and analyze the composition of matter of the book Mathematical student of class VII according to TIMSS Taxonomy terms of cognitive domain. This type of research is qualitative research design using the design of the research literature (Lybrary Research) is based on the literatures that have relation with the problem that will be disscused. The results of this study were, (1) It is well known domain book content Numbers with content percentage of 72% later in the Algebra domain book by 17% and geometry content domain material is only 11%. Because the study only focused on the first half (Numbers, Association, Comparison, Lines and Angles) are not included in the domain of Data and Chance the content domain Data and Chance are excluded or included into the issue of the next book in the second half (2) The results of domain konten Math exercise book analyzes known as domain Number reached 69,2% about domain Geometri reached 9,9%. Then for Algebra domain reached 20,9% while for Data and Probability 0%.(3) It`s kown that from 263 of item which analyzed known 43 item reached kognitif degree at domain knowing percentage 16,35%, 161 item reached kognitifdegree,at domain Applying percented 61,22%,while 59 item has reached kognitif degree at domain reasoning percented 22,43% (4) It is known from 263 item analysis,Implemmentkognitif aspect from Applying domain as the most dominant aspect with each percentage 50,31% or 81 item.Meanwhile for measure aspect which belong to domain knowing are not includedin items.

(16)

xvi

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ... v

MOTTO ... vi

2. Trends in International Mathematics and Science Study a. Pengertian Trends in International Mathematics Science Study ... 10

(17)

xvii

a. Pengertian Matematika ... 11

b. Tujuan Mata Pelajaran Matematika... 12

c. Ruang Lingkup ... 12

d. Standar Kelulusan Mata Pelajaran Matematika SMP/MTs ... 13

1. Hasil Analisis Domain Konten pada Buku Siswa Kelas VII Semester I ... ... 21

2. Hasil Analisis Domain Konten Soal-soal Buku Siswa Kelas VII Semester I ... 22

3. Hasil Analisis Domain Kognitif Soal-soal Buku Siswa Kelas VII Semester I ... 24

B.Pembahasan ... 28

BAB V PENUTUP ... 37

A.Simpulan ... 37

1. Komposisi Materi pada Buku Siswa Matematika KelasVII Ditinjau dari Domain Konten ... 37

2. Komposisi Soal-soal pada Buku Siswa Matematika KelasVII Ditinjau dari Domain Konten ... 37

(18)

xviii