SKRIPSI
Diajukan untuk Menempuh Ujian Akhir Sarjana Program Studi Teknik Informatika Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer
ADANG PURNAMA
10108614
PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA
FAKULTAS TEKNIK DAN ILMU KOMPUTER
v
ABSTRAK ... i
ABSTRACT... ii
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR SIMBOL ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xxi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
I.1 Latar Belakang Masalah ... 1
I.2 Rumusan Masalah ... 2
I.3 Maksud dan Tujuan ... 2
I.3.1 Maksud ... 2
I.3.2 Tujuan ... 2
I.4 Batasan Masalah ... 3
I.5 Metodelogi Penelitian ... 4
I.5.1 Metode Pengumpulan Data ... 4
I.5.2 Metode Pembuatan Perangkat Lunak ... 4
I.6 Sistematika Penulisan ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 9
II.1 Gambaran Umum SMK Pasundan 4 Bandung ... 9
II.1.1 Sejarah Instansi ... 9
II.1.2 Kiprah Paguyuban Pasundan ... 10
II.1.3 Visi dan Misi SMK Pasundan 4 Bandung ... 11
II.1.4 Logo dan Makna Lambang SMK Pasundan 4 Bandung ... 11
II.1.5 Struktur Organisasi ... 12
II.1.6 Job Description ... 13
vi
II.2.2.1 Kelebihan E-Learning ... 16
II.2.2.2 Kekurangan E-Learning ... 17
II.2.3 Pengertian Sistem... 17
II.2.3.1 Klasifikasi Sistem ... 17
II.2.3.2 Karakteristik Sistem ... 18
II.2.4 Pengertian Internet ... 19
II.2.5 Sejarah Internet ... 20
II.2.6 Jaringan Komputer dan Klasifikasinya ... 20
II.2.7 Personal Home Page (PHP) ... 26
II.2.8 HyperText Markup Language (HTML) ... 27
II.2.9 MySQL ... 27
II.2.10 Cascading Style Sheet (CSS) ... 29
II.2.11 Adobe Dreamweaver ... 30
II.2.12 Basis Data ... 30
II.2.13 Entity Relationship Diagram (ERD) ... 31
II.2.14 Diagram Konteks ... 32
II.2.15 Data Flow Diagram (DFD) ... 32
II.2.16 Kamus Data ... 33
II.2.17 Flowmap ... 34
BAB III ANALISIS DAN PERANCANGAN ... 35
III.1 Analisis Sistem ... 35
III.1.1 Analisis Masalah... 35
III.1.2 Analisis Prosedur yang Sedang Berjalan ... 36
III.2 Analisis Kebutuhan Non Fungsional ... 44
III.2.1 Analisis Pengkodean ... 44
III.2.2 Analisis Perangkat Keras ... 45
III.2.3 Analisis Perangkat Lunak ... 46
vii
III.3 Analisis Kebutuhan Fungsional... 51
III.3.1 Diagram Konteks ... 51
III.3.2 Data Flow Diagram (DFD) ... 52
III.3.2.1 DFD Level 1 ... 52
III.3.2.2 DFD Level 2 ... 53
III.3.2.3 DFD Level 3 ... 57
III.3.3 Spesifikasi Proses ... 67
III.3.4 Kamus Data ... 91
III.4 Perancangan Sistem ... 95
III.4.1 Diagram Relasi ... 95
III.4.2 Struktur Tabel ... 97
III.4.3 Perancangan Struktur Menu ... 104
III.4.4 Perancangan Antarmuka ... 107
III.4.5 Perancangan Pesan ... 144
III.4.6 Jaringan Semantik ... 145
III.4.7 Perancangan Prosedural ... 148
BAB IV IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN ... 155
IV.1 Implementasi Sistem ... 155
IV.1.1 Kebutuhan Perangkat Keras ... 155
IV.1.2 Kebutuhan Perangkat Lunak ... 156
IV.1.3 Implementasi Basis Data ... 156
IV.1.4 Impementasi Antarmuka ... 161
IV.2 Pengujian Sistem ... 163
IV.2.1 Rencana Pengujian ... 163
IV.2.2 Kasus dan Hasil Pengujian ... 165
IV.2.3 Kesimpulan Hasil Pengujian Alpha ... 192
IV.3 Pengujian Beta ... 192
viii
V.2 Saran ... 201
iii
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan
karunia yang telah diberikan kepada penulis, sehingga dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi yang berjudul “PEMBANGUNAN APIKASI
E-LEARNING BERBASIS WEB (STUDI KASUS SMK PASUNDAN 4 BANDUNG)”.
Penulis menyadari bahwa hasil penelitian ini masih banyak kekurangan,
oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun akan penulis terima
dengan senang hati.
Dengan terselesaikannya skripsi ini, penulis hendak mengucapkan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah banyak membantu
penyusunan skripsi ini, khususnya kepada :
1. Ibu dan ayah penulis yang selalu memberikan dukungan dan do’a kepada penulis.
2. Bapak Dr. Ir. Eddy Soeryanto Soegoto selaku Rektor Universitas
Komputer Indonesia.
3. Bapak Irawan Afrianto, S.T. M.T., selaku Ketua Jurusan Teknik
Informatika, Universitas Komputer Indonesia.
4. Bapak Drs. Khalid Kusnadi selaku Kepala Sekolah SMK Pasundan 4
Bandung yang sudah banyak membantu dan memberikan ijin penelitian.
5. Bapak Gungun Kustiawan, A.Md selaku guru SMK Pasundan 4 Bandung
yang sudah banyak membantu dalam penyusunan skripsi ini.
6. Ibu Wina Witanti, S.T. M.T., selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, dan motivasi kepada penulis selama
proses penyusunan skripsi ini.
7. Bapak Taryana Suryana, S.T. M.Kom., selaku dosen penguji yang telah
iv
Komputer Indonesia yang telah mendidik dan mengajar penulis selama
kuliah.
10.Seluruh staff dan karyawan, sekretariat Jurusan Teknik Informatika,
terima kasih juga atas bantuannya.
11.Rekan-rekan di Jurusan Teknik Informatika, Universitas Komputer
Indonesia, khususnya IF-13 2008 yang telah banyak membantu dan
memberikan dukungan kepada penulis.
Terakhir penulis berharap, semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat
dan menambah wawasan serta masukan bagi pembaca dan khususnya bagi
penulis.
Bandung, Juli 2013
Penulis
203 Praktisi Buku 5, Andi Offset, Yogyakarta.
[2] Muhammad Adri. (2008), Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam
Pengembangan Media Pembelajaran. Multimedia Pembelajaran 1, 1-8.
[3] Fathansyah. 1999. Basis Data. Informatika Bandung, Bandung.
[4] Jogiyanto, HM. (2001), Analisis dan Disain Sistem Informatika,
Pendekatan Terstuktur Teori dan Praktek Aplikasi Bisnis, Penerbit Andi,
Yogyakarta.
[5] Effendy, Empy, and Zhuang Hartono, E-learning Konsep dan Aplikasi.
Yogyakarta: Andi, 2005.
[6] Kadir, Abdul & Terra C.H., Triwahyuni. (2005), Pengantar Teknologi
Informasi, Andi, Yogyakarta.
[7] HM, Jogiyanto. (1999), Pengenalan Komputer, Andi Yogyakarta,
Yogyakarta.
[8] Nugroho, Adi. (2004), Konsep Pengembangan Sistem Basis Data,
Informatika, Bandung.
[9] HM, Jogiyanto. (1990), Analisis dan Desain Sistem Informasi :
Pendekatan Terstruktur Teori dan Praktek Aplikasi Bisnis, ANDI
Yogyakarta, Yogyakarta
[10] Adi, 2008, Konsep Pengembangan Sistem Basis Data, Bandung,
1
BAB I
PENDAHULUAN
I.1 Latar Belakang Masalah
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang terus berkembang
menuntut segala aspek dalam bidang apapun untuk mengimplementasikan
teknologi tepat guna, untuk menghasilkan informasi yang relative cepat dan tepat.
Tidak terkecuali dunia pendidikan yang juga ikut mengimplementasikan teknologi
ke dalam sistem belajar mengajar. Suatu konsep belajar mengajar berbasis
teknologi menjadi suatu hal yang menjadi kebutuhan untuk menunjang
pendidikan. Apalagi dengan dunia pendidikan Indonesia yang tertinggal dari
negara lain, menjadikan konsep pendidikan berbasis teknologi sebagai langkah
awal untuk bisa bersaing dengan negara lainnya.
E-learning merupakan singkatan dari Electronic Learning, merupakan cara
baru dalam proses belajar mengajar yang menggunakan media elektronik
khususnya internet sebagai sistem pembelajarannya. Dalam dunia pendidikan
e-learning sudah banyak digunakan baik itu di jenjang perguruan tinggi, SMA
bahkan di tingkat SMP. Sebagai sekolah menengah kejuruan di kota Bandung,
SMK Pasundan 4 masih menerapkan sistem pembelajaran secara konvensional
yaitu masih melakukan sistem pembelajaran manual yang dilakukan didalam kelas
dengan alur guru menjelaskan materi kepada siswa secara langsung.
Keterbatasan waktu di sekolah menjadi suatu masalah, interaksi antara guru
dan siswa yang terbatas membuat guru kesulitan dalam menyampaikan semua
materi pelajaran yang berakibat berkurangnya pemahaman siswa terhadap materi
yang diberikan. Selain permasalahan waktu minimnya fasilitas yang ada di SMK
Pasundan 4 Bandung juga menjadi kendala tersendiri, dari segi fasilitas SMK
Pasundan 4 memang belum memadai, kesulitan yang dihadapi kepala sekolah
mengenai proses monitoring keaktifan guru dan nilai siswa terhadap mata
media pembelajaran yang dapat menunjang dan memenuhuni kebutuhan guru dan
siswa.
Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah dipaparkan sebelumnya,
maka membangun aplikasi e-learning bisa menjadi solusi yang tepat untuk
menyelesaikan permasalahan yang ada di SMK Pasundan 4 Bandung.
I.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang ada, maka masalah yang dapat disimpulkan
diantaranya :
1. Bagaimana membuat bahan ajar tambahan yang bisa mengoptimalkan
kualitas belajar mengajar di SMK Pasundan 4 Bandung.
2. Bagaimana membuat bahan ajar tambahan yang bisa menfasilitasi guru dan
siswa.
3. Bagaimana mempermudah guru dan siswa untuk melakukan diskusi belajara
diluar jam sekolah.
4. Bagaimana mempermudah guru untuk memberikan referensi bahan ajar
tambahan untuk siswa.
5. Bagaimana mempermudah kepala sekolah untuk memonitoring aktivitas
guru dan nilai siswa
I.3 Maksud dan Tujuan
Berdasarkan permasalahan yang tertera diatas maka dapat dirumuskan
maksud dan tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
I.3.1 Maksud
Berdasarkan permasalahan yang sudah dijelaskan, maksud dari penelitian
tugas akhir ini adalah membangun aplikasi e-learning di SMK Pasundan 4
Bandung.
I.3.2 Tujuan
Tujuan yang ingin dicapai dari pembuatan aplikasi e-learning di SMK
1. Dengan adanya aplikasi e-learning ini dapat memfasilitasi guru dan siswa.
2. Membantu guru dalam memeberikan materi pelajaran, tugas, dan ujian
online.
3. Aplikasi e-learning sebagai media diskusi antara guru dan siswa.
4. Membangun aplikasi e-learning untuk memberikan bahan ajar tambahan
siswa.
5. Memudahkan kepala sekolah dalam memonitoring aktivitas guru dan nilai
siswa.
I.4 Batasan Masalah
Aplikasi yang akan dibuat mempunyai batasan sebagai berikut :
1. Aplikasi ini menggunakan metode pembelajaran secara tidak langsung
(asynchronous learning).
2. Sistem yang ada di e-learning ini hanya mengelola data untuk keperluan
pembelajaran online, tidak mengelola data untuk keperluan sistem akademik
yang ada di SMK Pasundan 4 Bandung.
3. Pengguna aplikasi ini adalah admin, guru, kepala sekolah, kesiswaan,
kurikulum, dan siswa yang berstatus aktif di SMK Pasundan 4 Bandung.
4. Proses
Proses yang ada dalam aplikasi e-learning ini adalah proses pemberian
tugas siswa, proses pemberian evaluasi/ujian pembelajaran bagi siswa,
proses penyedian referensi materi dan modul-modul, proses pemberian nilai
tugas dan nilai ujian.
5. Data
Data yang diolah dalam pembangunan aplikasi ini yaitu data guru, data
siswa, data kelas, data materi pelajaran, data tugas, data pengumuman, data
berita, data nilai, data soal ujian, dan data mengajar.
6. Keluaran (output)
Keluaran/output yang dihasilkan aplikasi e-learning ini adalah informasi
materi pelajaran, informasi tugas, informasi ujian online, informasi guru,
I.5 Metodologi Penelitian
Metode yang digunakan dalam penulisan tugas akhir ini menggunakan metode
deskriptif yaitu suatu metode yang bertujuan untuk mendapatkan gambaran yang
jelas tentang hal-hal yang diperlukan dan berusaha menggambarkan dan
menginterpretasikan objek sesuai dengan apa adanya.
Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dan membangun
perangkat lunak adalah sebagai berikut.
I.5.1 Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut.
1. Tahap Pengumpulan Data
a. Studi Literatur
Pengumpulan data dengan cara mengumpulkan literatur, jurnal, paper, dan
bacaan-bacaan yang ada kaitannya dengan aplikasi e-learning dengan
metode synchronous dan asynchronous.
b. Observasi
Teknik pengumpulan data dengan mengadakan penilitian dan peninjauan
langsung terhadap permasalahan yang diambil.
c. Wawancara
Teknik penumpulan data dengan mengadakan tanya jawab secara langsung
dengan pihak SMK Pasundan 4 Bandung.
d. Kuesioner
Pengumpulan data penilitian pada kondisi tertentu mungkin tidak
memerlukan kehadiran peniliti. Pertanyaan peneliti dan jawaban responden
dapat dikemukakan secara tertulis melalui suatu kuesioner.
I.5.2 Metode Pembuatan Perangkat Lunak
Metode yang akan digunakan pada kasus ini adalah model waterfall.
sistematik dan sekuensial. Model waterfall melingkupi aktivitas-aktivitas sebagai
berikut.
Gambar I.1 Tahapan Waterfall Model[1]
Model Waterfall terdapat 5 tahapan. Berikut adalah penjelasannya :
a. Analisis dan definisi persyaratan
Pelayanan, batasan, dan tujuan sistem ditentukan melalui konsultasi dengan
user system yaitu pihak SMK Pasundan4 Bandung. Persyaratan ini
kemudian didefinisikan secara rinci dan berfungsi sebagai spesifikasi sistem
untuk menjadi dasar pembangunan sistem.
b. Perancangan sistem dan perangkat lunak
Proses perancangan sistem membagi persyaratan dalam sistem perangkat
keras atau perangkat lunak. Kegiatan yang dilakukan menentukan arsitektur
sistem e-learning secara keseluruhan. Perancangan perangkat lunak
melibatkan identifikasi dan deskripsi abstraksi sistem perangkat lunak yang
mendasar dan hubungan-hubungannya.
c. Implementasi dan pengujian unit
Pada tahap ini, perancangan perangkat lunak direalisasikan sebagai
serangkaian program atau unit program. Pengujian unit melibatkan
verifikasi bahwa setiap unit telah memenuhi spesifikasinya.
Unit program atau program individual diintegrasikan dan diuji sebagai
sistem yang lengkap untuk menjamin bahwa persyaratan sistem e-learning
telah dipenuhi. Setelah pengujian sistem, perangkat lunak diberikan kepada
pihak SMK 4 Pasundan Bandung.
e. Operasi dan Pemeliharaan
Biasanya (walaupun tidak seharusnya) ini merupakan fase siklus hidup yang
paling lama. Sistem diinstal dan dipakai pemeliharaan mencakup koreksi
dari berbagai error yang tidak ditemukan pada tahap-tahap terdahulu,
perbaikan atas implementasi unit sistem dan pengembangan pelayanan
sistem, sementara persyaratan-persyaratan baru ditambahkan.
I.6 Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan tugas akhir ini disusun untuk memberikan gambaran
umum tentang penelitian yang sedang berjalan. Sistematika penulisan tugas akhir
ini sebagai berikut:
BAB I PENDAHULUAN
Bab ini berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, maksud dan
tujuan, batasan masalah, metodologi penelitian dan sistematika penulisan.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
Bab ini berisi tentang sejarah singkat sekolah, visi dan misi, dan struktur
organisasi sekolah. Landasan teori berisi teori-teori pendukung dalam merancang
dan membangun aplikasi e-learning berbasis web di SMK Pasundan 4 Bandung.
BAB III ANALISIS DAN PERANCANGAN SISTEM
Bab ini berisi analisis kebutuhan dalam membangun aplikasi, analisis sistem yang
sedang berjalan pada aplikasi ini sesuai dengan metode pembangunan perangkat
lunak yang digunakan. Selain itu terdapat juga perancangan antarmuka untuk
BAB IV IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN SISTEM
Bab ini berisi hasil implementasi dari hasil analisis dan perancangan yang telah
dibuat disertai juga dengan hasil pengujian dari aplikasi yang dilakukan di SMK
Pasundan 4 Bandung.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
Bab ini berisi kesimpulan tentang keseluruhan dari pembangunan aplikasi dan
9
II.1 Gambaran Umum SMK Pasundan 4 Bandung
SMK Pasundan 4 Bandung merupakan sekolah yang tergolong baru,
karena sekolah ini tadinya merupakan SMA Pasundan 4 Bandung. Tetapi SMA
Pasundan 4 Bandung ini kurang banyak peminat dari masyarakat sekitar. Maka
dari itu YPDM Pasundan dan atas dasar ijin dari dinas pendidikan merubah SMA
Pasundan 4 Bandung menjadi SMK Pasundan 4 Bandung.
II.1.1 Sejarah Instansi
Pengalaman pahit sebagai bangsa terjajah, mendorong munculnya
kesadaran dan harga diri yang kemudian melahirkan gejolak perjuangan untuk
merebut kemerdekaan. Gejolak tersebut pada awalnya bersifat kedaerahan yang
ditandai dengan berdirinya Budi Utomo (20 Mei 1908) Paguyuban Pasundan (20
Juli 1931) sama halnya dengan Budi Utomo yang didirikan oleh siswa STOVIA
asal Jawa. Paguyuban Pasundan didirikan atas inisiatif para siswa STOVIA asal
sunda yang bertujuan mensejahterakan masyarakat Indonesia, khususnya yang
berada di Jawa Barat, dengan demikian pengurus dan anggotanya pun lebih
banyak orang sunda.
Pada awal berdirinya, Paguyuban Pasundan dipimpin oleh Mas Dayat, tak
lama kemudian menyerahkan pimpinan kepada Daeng Kandurunan Ardiawinata,
sebagai ketua dan R. Iskandar Brata sebagai sekertaris I. selain Budi Utomo dan
Paguyuban Pasundan, juga berdiri organisasi lain termasuk organisasi Pemuda di
daerah, yang berdiri pada tanggal 28 Oktober 1928 bersepakat untuk menyatukan
diri dengan mengikrarkan sumpah pemuda adalah organisaisi Pemuda Sekar
Roekoen yang didirikan tahun 1919, sebuah organisasi mitra sehaluan Paguyuban
II.1.2 Kiprah Paguyuban Pasundan
Sesuai dengan tujuannya, Paguyuban Pasundan mendirikan sekolah yaitu
HIS Pasundan di Tasikmalaya tahun 1922, setelah sekolah pasundan bermunculan
di Jawa Barat, pada kongres Paguyuban Pasundan tahun 1931 di Bogor untuk
mendirikan Bale Pamulangan untuk mengelola sekolah-sekolah.
Pengembangan Badan Pengelola Pendidikan selanjutnya :
1. Tahun 1949 (setelah berubahnya Paguyuban Pasundan menjadi PARKI dan
kembali ke Paguyuban Pasundan) didirikan Bale Pendidikan dan Pengajaran
Pasundan (BPP).
2. Tahun 1960 untuk perguruan tinggi berturut-turut didirikan Yayasan
Universitas Pasundan, tahun 1964 STH Pasundan, 1971 STIE dan STKIP
Pasundan tahun 80-an.
3. Tahun 1974 melalui kongres di Bogor didirikan Yayasan Pendidikan Pasundan
(YPP).
4. Tahun 1985 Bale Pendidikan dan Pengajaran Pasundan berubah menjadi dua
yakni Yayasan Pendidikan Dasar dan Menengah Pasundan (YPDMP) serta
Yayasan Pendidikan Tinggi (YPTP).
5. Tahun 2005 (melalui kongres ke-30 di cianjur) Badan Pengelola Pendidikan
Pasundan dirubah menjadi Bale Atikan Pasundan Paguyuban Pasundan (dasar
hukumnya tetap yayasan).
6. Tahun 2007 Bale Atikan Pasundan dikembalikan menjadi YPDMP dan YPTP
(mengingat ada perkembangan wacana baru tentang badan hokum pendidikan
dan perubahan UU YYSN No : L6 tahun 2001 jo UU No 28 tahun 2004).
7. Yayasan Pendidikan Dasar dan Menengah Pasundan (YPDM) merupakan
badan penyelenggara pendidikan Paguyuban Pasundan yang bertugas
mengelola pendidikan tingkat dasar dan menengah.
8. Yayasan Pendidikan Dasar dan Menengah Pasundan (YPDM) berkewajiban
memberikan arah kebijakan, visi, misi, target dan program untuk dijadikan
II.1.3 Visi dan Misi SMK Pasundan 4 Bandung a. Visi
Menjadi SMK yang unggul dalam iman, pengetahuan, dan keterampilan.
b. Misi
1. Menerapkan iman dan taqwa, akhlak mulia, kepribadian yang baik, tata
tertib dan disiplin dalam proses penyelenggaraan pendidikan di sekolah
dan sekaligus menjadikan sekolah sebagai pusat perubahan.
2. Melaksanakan dan menjalankan program pendidikan sistem ganda dan
senantiasa mengikuti peraturan dan perundang-undangan yang berlaku.
3. Mendidik siswa untuk menjadi lulusan yang memiliki pengetahuan dan
keterampilan yang unggul serta dapat mengikuti perkembangan IPTEK.
II.1.4 Logo dan Makna Lambang SMK Pasundan 4 Bandung
Yayasan Pendidikan Dasar dan Menengah (YPDM) Pasundan sebagai
badan garapan Paguyuban Pasundan merupakan wahana perjuangan bertekad
bulat dan bersatu padu dengan seluruh masyarakat dan Bangsa Indonesia lainnya
dengan penuh rasa tanggung jawab dan berani bertindak jujur serta adil untuk
membangun tanah air dan mewujudkan kebahagiaan lahir batin yang diridhoi
Allah Subhanahu Wata’ala dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Gambar II.1 ini adalah logo yang digunakan oleh SMK Pasundan 4 Bandung.
Gambar II.1 Logo SMK Pasundan 4 Bandung
Makna lambang SMK Pasundan 4 Bandung adalah :
1. Bentuk perisai segi lima warna biru mengandung makna pancasila dan agama
2. Bentuk bulat/lingkaran berwarna kuning emas mengandung makna tekad yang
bulat, kokoh dan kuat pendirian dalam mewujudkan tujuan dan mengikat erat
segala isi, maksud dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya sebagai satu
ketentuan yang terwujud dalam luhung elmuna, pengkuh agamana, jembar
budayana.
3. Kujang bermata lima warna kuning emas mengandung makna senjata pusaka
sunda yang menggambarkan kekuatan dan keberanian guna melidungi hak dan
kebenaran yang menjadi tugas kehidupan. Tegak lurus ke langit menunjukkan
ajaran tauhid islam sebagai sumber dari muara pengabdian.
4. Padi yang terurai ke kiri dan ke kanan warna kuning, mengandung makna
kesuburan tanah sunda sekaligus simbol ki sunda yang makin berisi makin
merunduk berjumlah 20 (dua puluh) untaian kiri, 7 (tujuh) untaian tengah, dan
13 (tiga belas) untaian kanan, menggambarkan lahirnya paguyuban pasundan
pada tanggal 20 Juli 1913.
5. Tiga buah gunung bersambung mengandung makna sumber daya alam, sumber
daya kehidupan, dan sumber daya pengabdian. Warna hitam mengandung
makna kekuatan, kepatuhan, percaya diri akan kebenaran dan keadilan.
6. Tiga gelombang air mengandung makna mudah menyesuaikan diri dengan
lingkungannya serta tetap berpegang teguh kepada pancasila, agam islam dan
ajen budaya sunda.
7. Warna hijau muda mengandung makna kesuburan, kemakmuran, dan
kebesaran sunda sawawa yang membuat harmonisnya kehidupan.
II.1.5 Struktur Organisasi
Struktur organisasi merupakan susunan yang terdiri dari fungsi-fungsi dan
hubungan-hubungan yang menyatakan keseluruhan kegiatan untuk mencapai
suatu sasaran. Gambar II.2 adalah keterangan dari struktur organisasi di SMK
Kepala Sekolah
KAUR TU Waka Manajemen
Mutu KAPRODI
Komite Sekolah
Wakil Kepala Sekolah
Guru Waka Kurikulum
Wali Kelas
Bendahara Waka Sarana
Waka Kesiswaan Waka Hubin
Gambar II.2 Struktur Organisasi SMK Pasundan 4 Bandung
II.1.6 Job Description
Job description (deskripsi tugas) digunakan untuk mengetahui tugas,
wewenang, tanggung jawab dari masing-masing bagian. Deskripsi tugas yang ada
di SMK Pasundan 4 Bandung dapat dilihat pada Tabel II.1.
Tabel II.1 Job Description
Jabatan Membantu Bidang Tugas
Kepala Sekolah Sebagai penanggung jawab atas keseluruhan pengelolaan sekolah, merencanakan program kerja sekolah, mengatur administrasi sekolah, mengatur kegiatan PBM.
Waka Kurikulum Menyusun program tahun ajaran, menyusun jadwal
pelajaran, mengelola kegiatan belajar mengajar,
mengadakan/pengelolaan sistem pembelajaran.
Waka Kesiswaan Perencanaan dan pelaksanaan penerimaan siswa baru, pengolahan data guru, Kegiatan ekstrakurikuler, pembinaan OSIS, tata tertib siswa, mengkoordinasi alumnus.
Waka Sarana Inventarisasi sarana/prasarana, pengadaan sarana/prasarana, pemeliharaan sarana/prasarana.
KAUR TU Administrasi keuangan, administrasi kantor, koperasi sekolah.
ketua program keahlian.
Guru Bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan mempunyai tugas melaksanakan proses belajar mengajar secara efektif dan efesien, membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar masing-masing siswa, meneliti daftar hadir siswa sebelum memulai pelajaran.
II.1.7 Tempat dan Kedudukan Sekolah
Alamat : Jalan Cikutra No. 201 (GUPUSMU I) Kota Bandung.
Telepon : (022)7100835
Gambar II.3 ini merupakan gambar lokasi SMK Pasundan 4 Bandung.
Gambar II.3 Lokasi SMK Pasundan 4 Bandung
II.2 Landasan Teori
Landasan teori merupakan kumpulan dari teori-teori yang dijadikan
sebagai sumber referensi dalam pembangunan aplikasi e-learning di SMK
Pasundan 4 Bandung, yang dikutip dari berbagai sumber buku dan jurnal-jurnal
elektronik.
II.2.1 Sejarah dan Perkembangan E-Learning
E-learning atau pembelajaran elektronik pertama kali diperkenalkan oleh
universitas Illinois di Urbana-Champaign dengan menggunakan sistem instruksi
berbasis komputer (computer-assisted instruction) dan komputer bernama
PLATO. Sejak itu, perkembangan e-learning dari masa ke masa adalah sebagai
1. Tahun 1990 : Era CBT (Computer-Based Training) di mana mulai
bermunculan aplikasi e-learning yang berjalan dalam Personal Computer (PC)
standlone ataupun berbentuk kemasan CD-ROM. Isi materi dalam bentuk
tulisan maupun multimedia (video dan audio) dalam format mov, mpeg-1, atau
avi.
2. Tahun 1994 : Seiring dengan diterimanya CBT oleh masyarakat sejak tahun
1994 CBT muncul dalam bentuk paket-paket yang lebih menarik dan
diproduksi secara masal.
3. Tahun 1997 : LMS (Learning Management System). Seiring dengan
perkembangan teknologi internet, masyarakat di dunia mulai terkoneksi
dengan internet. Kebutuhan akan informasi yang dapat diperoleh dengan cepat
mulai dirasakan sebagai kebutuhan mutlak, dan jarak serta lokasi bukanlah
halangan lagi. Dari sinilah muncul LMS. Perkembangan LMS yang makin
pesat membuat pemikiran baru untuk mengatasi masalah interoperability antar
LMS yang satu dengan lainnya secara standar. Bentuk standar yang muncul
misalnya standar yang dikeluarkan oleh AICC (Airline Industry CBT
Commettee), IMS, SCORM, IEEE LOM, ARIADNE, dan sebagainya.
4. Tahun 1999 sebagai tahun aplikasi e-learning berbasis web. Perkembangan
LMS menuju aplikasi e-learning berbasis web berkembang secara total, baik
untuk pembelajar (learner) maupun administrasi belajar mengajarnya. LMS
mulai digabungkan dengan situs-situs informasi, majalah, dan surat kabar.
Isinya juga semakin kaya dengan perpaduan multimedia, video streaming, serta
penampilan interaktif dalam berbagai pilihan format data yang lebih standar,
dan berukuran kecil.
II.2.2 E-Learning
E-learning merupakan sebuah bentuk penerapan teknologi informasi di
bidang pendidikan. E-learning adalah singkatan dari elektronic learning, secara
umum e-learning dapat diartikan belajar menggunakan elektronik. Kata elektronik
sendiri mengandung pengertian yang spesifik yakni komputer atau internet,
belajar mengajar di sekolah ke dalam bentuk elektronik menggunakan teknologi
internet[8].
II.2.2.1 Kelebihan E-Learning
Kelebihan menggunakan E-Learning diantaranya, adalah sebagai
berikut:
1. Tersedianya fasilitas e-moderating di mana guru dan siswa dapat
berkomunikasi secara mudah melalui fasilitas internet secara regular atau
kapan saja kegiatan berkomunikasi itu dilakukan dengan tanpa dibatasi oleh
jarak, tempat dan waktu.
2. Guru dan siswa dapat menggunakan bahan ajar atau petunjuk belajar yang
terstruktur dan terjadwal melalui internet, sehingga keduanya dapat saling
menilai sampai berapa jauh bahan ajar dipelajari.
3. Siswa dapat belajar atau me-review bahan ajar setiap saat dan di mana saja
kalau diperlukan mengingat bahan ajar tersimpan di komputer.
4. Bila siswa memerlukan tambahan informasi yang berkaitan dengan bahan yang
dipelajarinya, siswa dapat melakukan akses di internet secara lebih mudah.
5. Baik guru maupun siswa dapat melakukan diskusi melalui internet yang dapat
diikuti dengan jumlah peserta yang banyak, sehingga menambah ilmu
pengetahuan dan wawasan yang lebih luas. Baik guru maupun siswa dapat
melakukan diskusi melalui internet yang dapat diikuti dengan jumlah peserta
yang banyak, sehingga menambah ilmu pengetahuan dan wawasan yang lebih
luas.
6. Berubahnya peran siswa dari yang biasanya pasif menjadi aktif.
7. Relatif lebih efisien. Misalnya bagi mereka yang tinggal jauh dari perguruan
II.2.2.2 Kekurangan E-Learning
E-Learning juga mempunyai kekurangan, diantaranya sebagai berikut
1. Kurangnya interaksi antara guru dan siswa atau bahkan antar siswa itu sendiri.
Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya values dalam proses
belajar dan mengajar.
2. Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial dan sebaliknya
mendorong tumbuhnya aspek bisnis/komersial.
3. Proses belajar dan mengajar cenderung ke arah pelatihan daripada pendidikan.
4. Berubahnya peran guru dari yang semula menguasai teknik pembelajaran
konvensional, kini juga dituntut mengetahui teknik pembelajaran yang
menggunakan ICT.
5. Siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal.
6. Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet.
7. Kurangnya tenaga yang mengetahui dan memiliki ketrampilan internet.
8. Kurangnya penguasaan bahasa komputer.
II.2.3 Pengertian Sistem
Sistem adalah suatu kumpulan dari elemen-elemen baik berbentuk fisik
maupun bukan fisik yang menunjukan suatu hubungan diantaranya dan
berinteraksi bersama-sama menuju suatu tujuan. Suatu sistem dapat terdiri dari
beberapa subsistem yang saling berhubungan membentuk suatu kesatuan sehingga
tujuan dari sitem dapat tercapai.
II.2.3.1 Klasifikasi Sistem
Sistem dapat diklasifikasikan dari beberapa sudut pandang, diantaranya
adalah sebagai berikut :
1. Sistem Abstrak (abstract system) dan Sistem Fisik (physical system)
Sistem abstrak adalah sistem yang terjadi melalui proses alam tidak dibuat
manusia, sedangkan sistem buatan manusia adalah sistem yang dirancang oleh
2. Sistem Alamiah (natural system) dan Sistem Tak Tentu (Probabilistic system)
Sistem alamiah adalah sistem yang terjadi melalui proses alam tidak dibuat
manusia, sedangkan sistem buatan manusia adalah sistem yang dirancang oleh
manusia.
3. Sistem Tertentu (deterministic system) dan Sistem Tak Tentu (probabilistic
system)
Sistem tertentu beroperasi dengan langkah laku yang sudah dapat diprediksi
dan sistem taktentu adalah sistem yang kondisi masa depannya tidak dapat
diprediksi karena mengandung unsur probabilitas.
4. Sistem Tertutup (closed system) dan Sistem Terbuka (open system)
Sistem tertutup merupakan sistem yang tidak berhubungan dengan lingkungan
luarnya dan sistem terbuka adalah sistem yang berhubungan dan terpengaruh
dengan lingkungan luarnya[9].
II.2.3.2 Karakteristik Sistem
Suatu sistem mempunyai karakteristik atau sifat-sifat yang tertentu, yaitu
:
1. Komponen Sistem (Components)
Suatu sistem terdiri dari sejumlah komponen yang saling berinteraksi yang
artinya saling bekerja sama membentuk satu kesatuan. Komponen-komponen
sistem atau elemen-elemen sistem dapat berupa suatu subsistem atau
bagian-bagian dari sistem.
2. Batasan Sistem (Boundary)
Batasan sistem merupakan daerah yang membatasi antara suatu sistem dengan
sistem yamg lainnya atau dengan lingkungan luarnya.
3. Lingkungan Luat Sistem (environments)
Lingkungan luar dari suatu sistem adalah apapun diluar batas dari sistem yang
mempengaruhi operasi sistem.
Penghubung merupakan media penghubung antara suatu subsistem dengan
subsistem yang lainnya. Melalui penghubung ini memungkinkan
sumber-sumber daya mengalir dari suatu subsistem ke subsistem lainnya.
5. Masukan Sistem (input)
Masukan adalah energi yang dimasukan ke dalam sistem. Masukan dapat
berupa masukan perawatan (maintenance input) dan masukan sinyal (signal
input). maintenance input adalah energi yang dimasukan supaya sistem
tersebut dapat beroperasi. signal input adalah energi yang diproses untuk
didapatkan keluaran.
6. Keluaran Sistem (output)
Keluaran sistem adalah hasil dari energi yang diolah dan diklasifikasikan
menjadi keluaran yang berguna dan sisa pembuangan.
7. Pengolahan Sistem (Process)
Suatu sistem dapat mempunyai suatu bagian pengolah atau sistem itu sendiri
sebagai pengolahnya. Pengolah yang akan merubah masukan menjadi keluaran.
8. Sasaran Sistem (objective)
Suatu sistem memiliki tujuan atau sasaran. Sasaran dari sistem sangat
menentukan sekali masukan yang dibutuhkan sistem dan keluaran yang akan
dihasilkan sistem. Suatu sistem dikatakan berhasil bila mengenai sasaran atau
tujuannya.[9]
II.2.4 Pengertian Internet
Internet itu sendiri berasal dari kata Interconnection Networking, yang
berarti hubungan dari banyak jaringan komputer dengan berbagai tipe dan jenis,
dengan menggunakan tipe komunikasi seperti telepon, satelit, dan lain-lain.
Internet ini memungkinkan pengguna komputer di seluruh dunia untuk saling
berkomunikasi dan berbagi informasi, menghubungkan satu komputer ke
II.2.5 Sejarah Internet
Internet merupkan computer yang dibentuk oleh Departemen Pertahanan
Amerika Serikat di tahun 1969, melalui proyek ARPA yang disebut ARPANET
(Advanced Research Project Agency Network), dimana mereka mendemostrasikan
bagaimana dengan hadware dan software komputer yang berbasis UNIX, kita bisa
melakukan komunikasi dalam jarak yang tidak terhingga melalui saluran telepon.
Proyek ARPANET merancang bentuk jaringan, kehandalan, seberapa
besar informasi dapat dipindahkan, dan akhirnya semua standar yang mereka
tentukan menjadi cikal bakal pembangunan protokol baru yang sekarang dikenal
sebagai TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol).
Tujuan awal dibangunya proyek itu adalah untuk keperluan militer. Pada
saat itu Departemen Pertahanan Amerika Serikat (US Department of Defence)
membuat jaringan komputer yang tersebar dengan menghubungkan komputer di
daerah-daerah vital untuk mengatasi masalah bila terjadi serangan nuklir
menghindari terjadinya informasi terpusat, yang apabila terjadi perang dapat
mudah dihancurkan.Gambar II.4 adalah gambar dari jaringan internet.
Gambar II.4 Jaringan Internet
II.2.6 Jaringan Komputer dan Klasifikasinya
Jaringan komputer adalah sebuah sistem yang terdiri atas
komputer-komputer yang didesain untuk dapat berbagi sumber daya (printer, CPU),
berkomunikasi (surel, pesan instan), dan dapat mengakses informasi (peramban
1. Berdasarkan geografisnya, jaringan komputer terbagi menjadi :
a. Local Area Network (LAN)
LAN adalah jaringan komputer yang jaringannya hanya mencakup wilayah
kecil, seperti komputer kampus, gedung, kantor, rumah, sekolah, atau yang
lebih kecil. Tempat-tempat yang biasa menyediakan koneksi LAN dengan
teknologi WI-Fi biasa disebut hotspot. Gambar II.5 merupakan struktur
jaringan local area network.
Gambar II.5 Local Area Network
b. Metropolitan Area Network (MAN)
Konsep MAN sebetulnya sama seperti LAN, hanya saja jangkauan dan
ruang lingkupnya lebih luas misalnya dalam satu kota atau kecamatan
dengan transfer data berkecepatan tinggi. Gambar II.6 merupakan struktur
jaringan metropolitan area network.
c. Wide Area Network (WAN)
WAN merupakan jaringan komputer yang mencakup area yang besar
penggabungan dari beberapa LAN atau MAN, sebagai contoh yaitu jaringan
komputer antar wilayah, kota, atau bahkan negara. Gambar II.7 merupakan
struktur jaringan wide area network.
Gambar II.7 Wide Area Network
2. Berdasarkan fungsi, terbagi menjadi :
a. Client-Server
Jaringan client-server pada dasarnya ada satu komputer yang disiapkan
menjadi server dari komputer lainnya yang menjadi client. Semua
permintaan layanan sumberdaya dari komputer client harus dilewatkan ke
komputer server sehingga ada pembagian tugas.
b. Peer-to-Peer
Sistem peer-to-peer yang sebenarnya adalah suatu sistem yang tidak hanya
menghubungkan ujung satu dengan yang lainnya, namun ujung-ujung ini
saling berhubungan secara dinamis dan berpartisipasi dalam mengarahkan
lalu lintas komunikasi informasi, pemrosesan, dan penugasan pembagian
bandwidth yang intensif, dimana bila sistem ini tidak ada, tugas-tugas ini
3. Berdasarkan topologi jaringan, dapat dibedakan menjadi :
a. Topologi Star (Bintang)
Dalam topologi star, beberapa peralatan yang ada akan dihubungkan
kedalam satu pusat komputer. Kontrol yang ada akan dipusatkan pada satu
titik. Gambar II.8 merupakan struktur jaringan topologi star.
Gambar II.8 Toplogi Star
b. Topologi Ring (Cincin)
Pada topologi jaringan komputer ini terdapat beberapa peralatan saling
dihubungkan satu dengan lainnya dan pada akhirnya akan membentuk
bagan seperti halnya sebuah cincin. Gambar II.9 merupakan struktur
jaringan topologi ring.
c. Topologi Tree (Pohon)
Topologi tree adalah kombinasi karakteristik antara topologi bintang dan
topologi bus. Topologi tree terdapat beberapa tingkatan simpul (node).
Pusat atau simpul yang lebih tinggi tingkatannya, dapat mengatur simpul
lain yang lebih rendah tingkatannya. Gambar II.10 merupakan struktur
jaringan topologi tree.
Gambar II.10 Topologi Tree
d. Topologi Mesh (Jala)
Suatu hubungan antar perangkat dimana setiap perangkat terhubung secara
langsung ke parangkat lainnya yang ada didalam jaringan. Gambar II.11
merupakan struktur jaringan topologi mesh.
e. Topologi Bus
Topologi bus merupakan topologi yang banyak dipergunakan pada masa
penggunaan kabel sepaksi menjamur. Dengan menggunakan T-Connector
(dengan terminator 50ohm pada ujung network), maka komputer atau
perangkat jaringan lainnya bisa dengan mudah dihubungkan satu sama lain.
Gambar II.12 merupakan struktur jaringan topologi bus.
Gambar II.12 Topologi Bus
4. Berdasarkan Distribusi Sumber Insformasi/Data
a. Jaringan Terpusat
Jaringan ini terdiri dari komputer client dan server yang mana komputer
client yang berfungsi sebagai perantara untuk mengakses sumber
informasi/data yang berasal dari satu komputer server.
b. Jaringan Terdistribusi
Merupakan perpaduan beberapa jaringan terpusat sehingga terdapat
beberapa komputer server yang saling berhubungan dengan client
membentuk sistem jaringan tertentu.
5. Berdasarkan Media Transmisi Data
a. Jaringan Berkabel
Pada jaringan ini, untuk menghubungkan satu komputer ke komputer lain
diperlukan penghubung berupa kabel jaringan.
b. Jaringan Nirkabel
Maerupakan jaringan dengan medium berupa gelombang elektromagnetik.
II.2.7 Personal Home Page (PHP)
PHP (personal home page), merupakan bahasa pemograman web yang
bersifat serverside. Hal tersebut mengandung arti bahwa PHP merupakan bahasa
berbentuk script yang disimpan dan dijalankan di komputer server (web server)
sedang hasilnya dikirimkan ke komputer client (web browser) dalam bentuk script
HTML. Keuntungan penggunaan PHP, kode yang menyusun program tidak perlu
dibagikan ke pemakai, yang berarti kerahasiaan kode dapat dilindungi.
Penggunaan PHP memungkinkan web dapat dibuat dinamis sehingga
perawatan situs web tersebut menjadi lebih mudah dan efisien. Hal menarik yang
didukung PHP adalah kenyataan bahwa PHP bisa digunakan untuk mengakses
berbagai database seperti Access, Oracle, MySQL, dan lain-lain. PHP merupakan
perangkat lunak Open Source yang disebarkan dan dilisensikan secara gratis serta
dapat diunduh secara bebas dari situs resminya.
PHP diciptakan pertama kali oleh Rasmus Lerdorf pada tahun 1994.
Awalnya, PHP digunakan untuk mencatat jumlah serta untuk mengatahui siapa
saja pengunjung pada Homepage-nya. Rasmus Lerdorf adalah salah satu
pendukung Open Source. Oleh karena itu, ia mengeluarkan Personal Home Page
Tolls versi 1.0 secara gratis, kemudian menambah kemampuan PHP 1.0 dan
meluncurkan PHP 2.0.
Pada tahun 1996 PHP sudah banyak digunakan dalam pembuatan website
diseluruh dunia. Sebuah kelompok pengembang perangkat lunak yang terdiri dari
Rasmus, Zaew, Suraski, Andi Gutman, Stig Bakken, Shane Varaveo, dan Jim
Winstead bekerja sama untuk menyempurnakan PHP 2,0. Akhirnya, pada tahun
1998 PHP 3.0 diluncurkan. Penyempurnaan terus dilakukan sehingga pada tahun
2000 dikeluarkan PHP 4.0. Tidak berhenti sampai disitu, kemampuan PHP terus
ditambah dan dikembangkan sehingga diluncurkan PHP 5.0. 45
Fungsi yang dimiliki PHP sangat lengkap sehingga dapat dikatakan tidak
perlu membuat fungsi sendiri. Hal tersebut dikarenakan daftar fungsi PHP yang
lengkap menjadikan baris perintah semakin efisien. Selain itu juga, seperti yang
dengan berbagai macam database. Salah satu database yang selalu diintegrasikan
adalah MySQL.
II.2.8 HyperText Markup Language (HTML)
HTML (HyperText Markup Language) adalah bahasa yang digunakan
untuk membuat sebuah halaman web dan menampilkan segala informasi didalam
sebuah browser internet. HTML berupa kode-kode tag yang menginstruksikan
browser untuk menghasilkan tampilan sesuai yang diinginkannya. Sebuah file
HTML dapat dibuka dengan menggunakan browser web seperti Mozilla Firefox,
Internet Explorer atau browser yang lainnya.
II.2.9 MySQL
MySQL adalah Relational Database Management System (RDBMS) yang
didistribusikan secara gratis dibawah lisensi GPL (General Public License).
Dimana setiap orang bebas untuk menggunakan MySQL, namun tidak boleh
dijadikan produk turunan yang bersifat komersial. MySQL sebenarnya merupakan
turunan salah satu konsep utama dalam database sejak lama, yaitu SQL
(Structured Query Language).
SQL adalah sebuah konsep pengoperasian database, terutama untuk
pemilihan atau seleksi dan pemasukan data, yang memungkinkan pengoperasian
data dikerjakan dengan mudah secara otomatis. Keandalan suatu sistem database
(DBMS) dapat diketahui dari cara kerja optimizer-nya dalam melakukan proses
perintah-perintah SQL, yang dibuat oleh user maupun program-program
aplikasinya. Sebagai database server, MySQL dapat dikatakan lebih unggul
dibandingkan database server lainnya dalam query data. Hal ini terbukti untuk
query yang dilakukan oleh single user, kecepatan query MySQL bisa sepuluh kali
lebih cepat dari PostgreSQL dan lima kali lebih cepat dibandingkan Interbase.
MySQL memiliki keistimimewaan, antara lain adalah :
1. Open Source
MySQL didistribusikan secara open source, dibawah lisensi GPL sehingga
2. Multiuser
MySQL dapat digunakan oleh beberapa user dalam waktu yang bersamaan
tanpa mengalami masalah atau konflik.
3. Performance tuning
MySQL memiliki kecepatan yang menakjubkan dalam menangani query
sederhana, dengan kata lain dapat memproses lebih banyak SQL per
satuan waktu.
4. Jenis Kolom
MySQL memiliki tipe kolom yang sangat kompleks, seperti
signed/unsigned integer, float, double, char, text, date, timestamp, dan
lain-lain.
5. Perintah dan Fungsi
MySQL memiliki operator dan fungsi secara penuh yang mendukung
perintah Select dan Where dalam perintah (query).
6. Keamanan
MySQL memiliki beberapa lapisan sekuritas seperti level subnetmask,
nama host, dan izin akses user dengan sistem perizinan yang mendetail
serta sandi terenkripsi.
7. Skalabilitas dan Pembatasan
MySQL mampu menangani basis data dalam skala besar, dengan jumlah
rekaman (records) lebih dari 50 juta dan 60 ribu tabel serta 5 milyar baris.
Selain itu batas indeks yang dapat ditampung mencapai 32 indeks pada
tiap tabelnya.
8. Konektivitas
MySQL dapat melakukan koneksi dengan klien menggunakan protokol
TCP/IP, Unix soket (UNIX), atau Named Pipes (NT).
9. Lokalisasi
MySQL dapat mendeteksi pesan kesalahan pada klien dengan
menggunakan lebih dari dua puluh bahasa. Meski pun demikian, bahasa
10.Antar Muka
MySQL memiliki interface (antar muka) terhadap berbagai aplikasi dan
bahasa pemrograman dengan menggunakan fungsi API (Application
Programming Interface).
11.Klien dan Peralatan
MySQL dilengkapi dengan berbagai peralatan (tool) yang dapat digunakan
untuk administrasi basis data, dan pada setiap peralatan yang ada
disertakan petunjuk online.
12.Struktur tabel
MySQL memiliki struktur tabel yang lebih fleksibel dalam menangani
ALTER TABLE, dibandingkan basis data lainnya semacam PostgreSQL
ataupun Oracle.
II.2.10Cascading Style Sheet (CSS)
CSS (Cascade Style Sheet) merupakan sebuah bahasa yang digunakan
untuk mengatur tampilan sebuah dokumen web yang ditulis dalam markup
language. Dengan kata lain, CSS merupakan sebuah bahasa yang digunakan
untuk mengatur tampilan atau desain suatu halaman HTML. Penggunaan dari
CSS dapat dilakukan dengan dua cara. Yang pertama yaitu dengan
menggambungkan CSS langsung ke dalam suatu file markup (internal), lalu cara
yang kedua adalah dengan memanggil CSS tersebut (eksternal).
Perbedaan dari keduanya adalah cara menggunakan dan cara pemanggilan
CSS tersebut. Jika yang digunakan adalah internal CSS, semua kode CSS dan
markup dimasukan dalam sebuah file yang sama, dan jika menggunakan eksternal
CSS maka perlu dibuat sebuah link untuk menghubungkan keduanya. Dan dalam
penerapan aplikasi ini cara yang digunakan adalah internal CSS, dan CSS
digunakan untuk melakukan sedikit variasi pada menu aplikasi agar aplikasi
terlihat lebih interaktif. Tetapi dalam penggunaannya, CSS ini hanya dapat
dijalankan pada browser Google Chrome dan Mozilla Firefox saja sedangkan
II.2.11Adobe Dreamweaver
Adobe Dreamweaver adalah aplikasi desain dan pengembangan web yang
menyediakan kode editor dengan fitur standar seperti syntax highlighting, code
completion, dan code collapsing serta fitur lebih canggih seperti real-time syntax
checking dan code introspection untuk menghasilkan petunjuk kode untuk
membantu pengguna dalam menulis kode. Dreamweaver memiliki fitur browser
yang terintegrasi untuk melihat halaman web yang dikembangkan di jendela
pratinjau program sendiri agar konten memungkinkan untuk terbuka di web
browser yang telah terinstall.
II.2.12Basis Data
Basis data merupakan kumpulan dari data yang saling berhubungan satu
dengan yang lainnya, tersimpan di perangkat keras komputer dan digunakan
perangkat lunak untuk memanipulasinya. Data perlu disimpan dalam dasar data
untuk keperluan penyediaan informasi lebih lanjut. Data didalam basis data perlu
di organisasikan sedemikian rupa, supaya informasi yang dihasilkan berkualitas
dan berguna juga untuk efesiensi kapasitas penyimpanannya.
Basis data diakses atau dimanipulasi dengan menggunakan perangkat
lunak DBMS (database management system). Kata basis data bisa digunakan
untuk menguraikan segala sesuatu dari sekumpulan data tunggal, seperti daftar
telepon. Istilah basis data tidak termasuk aplikasi, yang terdiri dari form dan
report dimana pengguna akan saling berhubungan.
Basis data terdiri dari file-file fisik yang ditetapkan berdasarkan komputer
saat menerapkan perangkat lunak basis data. Disisi lain, suatu model basis data
lebih kepada konsep dibandingkan objek fisik dan digunakan untuk menciptakan
tabel didalam basis data. Sebuah basis data adalah tempat penyimpanan file data,
suatu basis data tidak menyajikan informasi secara langsung kepada pengguna.
Pengguna harus menjalankan aplikasi untuk mengakses data dari basis data dan
menyajikan dalam bentuk yang bisa dimengerti.
Basis data biasanya memiliki dua bagian utama, yaitu file yang memegang
menggunakan aplikasi untuk mengakses data. DBMS bertanggung jawab
menguatkan struktur basis data, termasuk :
1. Memelihara hubungan antar data didalam basis data.
2. Memastikan bahwa data tersimpan secara tepat, dan menetapkan aturan
hubungan data agar tidak dilanggar.
3. Pemulihan semua data dari kegagalan sistem[8].
II.2.13Entity Relationship Diagram (ERD)
ERD merupakan suatu model untuk menjelaskan hubungan antar data
dalam basis data berdasarkan objek-objek dasar data yang mempunyai hubungan
antar relasi. ERDuntuk memodelkan struktur data dan hubungan antar data, untuk
menggambarkannya digunakan beberapa notasi dan simbol. Pada dasarnya ada
tiga simbol yang digunakan, yaitu :
1. Entitas
Entitas merupakan objek yang mewakili sesuatu yang nyata dan dapat
dibedakan dari sesuatu yang lain. Simbol dari entitas ini biasanya digambarkan
dengan persegi panjang.
2. Atribut
Atribut merupakan pendeskripsian karakteristik dari entitas. Atribut
digambarkan dalam bentuk lingkaran atau elips. Atribut yang menjadi kunci
entitas atau key diberi garis bawah.
3. Hubungan/Relasi
Relasi menunjukkan adanya hubungan diantara sejumlah entitas yang berasal
dari himpunan entitas yang berbeda. Derajat relasi atau kardinalitas
menunjukan jumlah maksimum entitas pada himpunan entitas yang lain.
Macam-macam kardinalitas diantaranya:
a. Satu ke satu (one to one)
Hubungan antara entity pertama dengan entity kedua adalah satu berbanding
b. Satu ke banyak (one to many)
Himpunan entity pertama dapat berhubungan satu atau lebih entity pada
himpunan kedua, tetapi tidak sebaliknya.
c. Banyak ke banyak (many to many)
Setiap entity pada himpunan entity pertama dapat berhubungan dengan
banyak entity pada himpunan entity kedua, begitu pula sebaliknya[10].
II.2.14Diagram Konteks
Diagram konteks adalah diagram yang terdiri dari suatu proses dan
menggambarkan ruang lingkup suatu sistem. Diagram konteks merupakan level
tertinggi dari DFD yang menggambarkan seluruh input ke sistem atau output dari
sistem. Ia akan memberi gambaran tentang keseluruhan sistem. Sistem dibatasi
oleh boundary (dapat digambarkan dengan garis putus). Dalam diagram konteks
hanya ada satu proses. Tidak boleh ada store dalam diagram konteks.
Diagram konteks berisi gambaran umum (secara garis besar) sistem yang
akan dibuat. Secara kalimat, dapat dikatakan bahwa diagram konteks ini berisi
“siapa saja yang memberi data (dan data apa saja) ke sistem, serta kepada siapa
saja informasi (dan informasi apa saja) yang harus dihasilkan sistem”.
II.2.15Data Flow Diagram (DFD)
DFD adalah suatu model logika data atau proses yang dibuat untuk
menggambarkan dari mana asal data dan kemana tujuan data yang keluar dari
sistem, dimana data disimpan, proses apa yang menghasilkan data tersebut dan
interaksi antara data yang tersimpan dan proses yang dikenakan pada data
tersebut. DFD sering digunakan untuk menggambarkan suatu sistem yang telah
ada atau sistem baru yang akan dikembangkan secara logika tanpa
mempertimbangkan lingkungan fisik dimana data tersebut mengalir atau dimana
data tersebut akan disimpan. DFD merupakan alat yang digunakan pada
metodologi pengembangan sistem yang terstruktur. Kelebihan utama pendekatan
Kebebasan dari menjalankan implementasi teknis sistem.
1. Pemahaman lebih jauh mengenai keterkaitan satu sama lain dalam sistem
dan subsistem.
2. Mengomunikasikan pengetahuan sistem yang ada dengan pengguna
melalui diagram aliran data.
3. Menganalisis sistem yang diajukan untuk menentukan apakah data-data
dan proses yang diperlukan sudah ditetapkan.
Disamping itu terdapat kelebihan tambahan, yaitu :
1. Dapat digunakan sebagai latihan yang bermanfaat bagi penganalisis,
sehingga bisa memahami dengan lebih baik keterkaitan satu sama lain
dalam sistem dan subsistem.
2. Membedakan sistem dari lingkungannya dengan menempatkan
batas-batasnya.
3. Dapat digunakan sebagai suatu perangkat untuk berinteraksi dengan
pengguna.
4. Memungkinkan penganalisis menggambarkan setiap komponen yang
digunakan dalam diagram.
II.2.16Kamus Data
Kamus data berfungsi membantu pelaku sistem untuk mengartikan
aplikasi secara detail dan mengorganisasikan semua elemen data yang digunakan
dalam sistem secara persis sehingga pemakai dan penganalisis sistem mempunyai
dasar pengertian yang sama tentang masukan, keluaran, penyimpanan dan proses.
Kamus data sering disebut juga dengan sistem data dictionary adalah katalog
fakta tentang data dan kebutuhan-kebutuhan informasi dari suatu sistem
II.2.17Flowmap
Flowmap adalah penggambaran secara grafik dari langkah-langkah dan
urutan prosedur dari suatu program. Flowmap berguna untuk membantu analis
dan programer untuk memecahkan masalah kedalam segmen yang lebih kecil dan
menolong dalam menganalisis alternatif pengoperasian.
Aturan membuat Flowmap untuk membuat sebuah analisis menggunakan
flowmap seorang analis dan programer memerlukan beberapa tahapan, diantarnya:
1. Flowmap digambarkan dari halaman atas ke bawah dan dari kiri ke kanan.
2. Aktivitas yang digambarkan harus didefinisikan secara hati-hati dan definisi ini
harus dapat dimengerti oleh pembacanya.
3. Kapan aktivitas dimulai dan berakhir harus ditentukan secara jelas.
4. Setiap langkah dari aktivitas harus diuraikan dengan menggunakan deskripsi
kata kerja.
5. Setiap langkah dari aktivitas harus berada pada urutan yang benar.
6. Lingkup dan range dari aktifitas yang sedang digambarkan harus ditelusuri
dengan hati-hati. Percabangan-percabangan yang memotong aktivitas yang
sedang digambarkan tidak perlu digambarkan pada flowmap yang sama.
Simbol konektor harus digunakan dan percabangannya diletakan pada halaman
yang terpisah atau hilangkan seluruhnya bila percabangannya tidak berkaitan
dengan sistem.
35
III.1 Analisis Sistem
Analisis sistem yang sedang berjalan merupakan penguraian dari suatu
informasi yang utuh kedalam bagian-bagian komponennya yang dimaksudkan
untuk mengidentifikasi dan mengevaluasi permasalahan-permasalahan,
hambatan-hambatan yang terjadi dan kebutuhan-kebutuhan yang diharapkan sehingga dapat
diperbaiki.
III.1.1 Analisis Masalah
Melihat dari permasalahan yang ada di SMK Pasundan 4 Bandung ini,
maka dibutuhkan aplikasi yang dapat membantu atau menunjang proses belajar
mengajar bagi siswa dan guru, untuk dibangunnya aplikasi e-learning berbasis
web, yang akan membantu guru untuk mendistribusikan materi dan referensi
pelajaran serta memberikan tugas dan ujian melalui aplikasi e-learning ini, dan
bagi siswa akan lebih mudah untuk mendapatkan materi pelajaran dan
conto-contoh soal latihan beserta penyelesaiannya, tugas lalu mengerjakannya di luar
sekolah dengan waktu yang lebih banyak.
Sehingga disimpulkan berbagai masalah, diantaranya :
1. Kurangnya fasilitas di sekolah sehingga proses belajar mengajar yang sedang
berlangsung dirasa kurang optimal.
2. Belum tersediannya sistem pendukung kegiatan belajar mengajar di SMK
Pasundan 4 Bandung.
3. Guru kesulitan dalam menyampaikan materi dan referensi pelajaran kepada
siswa di sekolah karena keterbatasan waktu pada saat mengajar di kelas dan
siswa kesulitan mendapatkan materi dan referensi pelajaran dari guru.
4. Guru kesulitan dalam memberikan tugas dan latihan soal kepada siswa di
sekolah dan siswa kesulitan dalam mengerjakan tugas atau latihan yang
5. Kesulitan kepala sekolah untuk melakukan monitoring aktivitas guru dan
memonitoring nilai siswa.
III.1.2 Analisis Prosedur yang Sedang Berjalan
Analisis prosedur yang sedang berjalan bertujuan untuk menegetahui
secara detail prosedur apa saja yang dilakukan dalam proses belajar mengajar di
SMK Pasundan 4 Bandung. Adapun proses prosedurnya meliputi prosedur
penyampain mata pelajaran dan latihan soal serta prosedur penilaian mata
pelajaran yang diajarkan oleh guru yang bersangkutan.
a. Prosedur Pemberian Materi Pelajaran
Prosedur yang ada pada saat pemberian materi pelajaran ini melibatkan
dua pengguna yaitu guru dan siswa, pada prosedur ini kegiatan yang dilakukan
diantaranya, adalah sebagai berikut :
1. Materi pelajaran yang telah dibuat sebelumnya oleh guru, kemudian
disampaikan kepada siswa.
2. Siswa melakukan pencatatan materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.
3. Catatan materi pelajaran yang telah dibuat oleh siswa kemudian disimpan
sebagai arsip siswa, yang nantinya bisa digunakan sebagai bacaan bahan
ujian.
4. Ringkasan materi pelajaran milik guru yang telah disampaikan kepada
siswa, lalu disimpan sebagai arsip guru, yang nantinya bisa digunakan
sebagai bahan untuk membuat soal ujian atau latihan.
Aliran dokumen prosedur pemberian materi pelajaran digambarkan dalam
Gambar III.1 Flowmap Prosedur Pemberian Materi Pelajaran
Prosedur Pemberian Materi Pelajaran
Siswa
Guru Mata Pelajaran
Penjelesan materi
pelajaran Materi pelajaran
Pencatatan materi pelajaran
Ringkasan materi pelajaran
A2
A1 : Arsip catatan materi pelajaran A2 : Arsip ringkasan materi
Catatan materi pelajaran Ringkasan materi
pelajaran
b. Prosedur Pemberian Tugas Saat Guru Hadir Secara Langsung
Prosedur yang ada pada saat pemberian tugas pelajaran ini melibatkan dua
pengguna yaitu guru dan siswa. Tetapi dengan syarat guru mata pelajaran telah
memberikan materi yang ditugaskan sebelumnya sebagai bahan evaluasi
pembelajaran siswanya, pada prosedur ini dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Ringkasan materi milik guru yang tersimpan sebagai arsip guru, mulai
digunakan untuk bahan membuat soal ujian dan latihan.
2. Soal ujian dan latihan yang telah dibuat, kemudian diberikan kepada siswa
tetapi setelah guru menyampaikan isi materi dari mata pelajaran yang
diujikan.
3. Soal ujian yang telah dibuat oleh guru mata pelajaran mulai dikerjakan oleh
siswa.
4. Soal ujian yang telah diberikan kepada siswa dikembalikan kepada guru
mata pelajaran untuk disimpan sebagai arsip soal ujian.
5. Jawaban dari soal ujian yang telah diisi oleh siswa kemudian diberikan
kembali kepada guru mata pelajaran untuk diberikan penilaian.
Aliran dokumen prosedur pemberian tugas saat guru hadir secara langsung
Prosedur Pemberian Tugas
Siswa
Guru Mata Pelajaran
A1
Ringkasan Materi
Pembuatan Soal Tugas
Soal Tugas
Pengerjaan Tugas
Soal Tugas
Soal tugas Jawaban Tugas
A3
Soal tugas
A1 : Arsip ringkasan materi A3 : Arsip soal tugas
Jawaban Tugas
Gambar III.2 Prosedur Pemberian Tugas Saat Guru Hadir secara Langsung
c. Prosedur Pemberian Tugas Saat Guru Berhalangan Hadir
Prosedur yang ada pada saat pemberian tugas pelajaran ini melibatkan tiga
pengguna yaitu guru, siswa dan guru piket. Prosedur ini dapat dijelaskan sebagai
berikut ini:
1. Ringkasan materi milik guru yang telah disampaikan kepada siswa yang
tersimpan sebagai arsip guru, mulai digunakan untuk bahan membuat soal
tugas atau latihan.
2. Soal tugas atau latihan yang telah dibuat, kemudian diberikan kepada siswa
melalui guru piket tetapi setelah guru menyampaikan isi materi dari mata
pelajaran yang diujikan.
3. Soal tugas atau latihan yang telah dibuat oleh guru mata pelajaran yang
diwakilkan oleh guru piket mulai dikerjakan oleh siswa.
4. Soal tugas atau latihan yang telah diberikan kepada siswa dikembalikan
kepada guru piket.
5. Soal tugas atau latihan yang telah diberikan oleh guru piket untuk disimpan
sebagai arsip soal tugas atau latihan guru mata pelajaran.
6. Jawaban dari soal tugas atau latihan yang telah terisi oleh siswa diberikan
kembali kepada guru piket.
7. Jawaban soal tugas atau latihan siswa dari guru piket diberikan kepada guru
mata pelajaran untuk diberikan penilaian.
8. Guru mata pelajaran memberikan penilaian terhadap jawaban dari soal yang
telah dikerjakan oleh siswa, dan disimpan sebagai arsip.
Aliran dokumen prosedur pemberian tugas saat guru berhalangan hadir
Prosedur Pemberian Tugas
Guru Piket
Guru Mata Pelajaran Siswa
A1
Ringkasan Materi
Pembuatan Soal Tugas
Soal Tugas Soal Tugas Soal Tugas
Pengerjaan Tugas
Soal Tugas Jawaban Tugas
Jawaban tugas yang sudah
dinilai Soal Tugas
A4
A5
A1 : Arsip ringkasan materi A4 : Arsip soal tugas A5 : Arsip jawaban tugas A6 : Arsip nilai siswa
Soal Tugas Jawaban Tugas
Pendistribusian soal tugas
Jawaban Tugas
Penilaian tugas
Jawaban tugas yang sudah
dinilai
A6
Soal Tugas
d. Prosedur Ujian
Prosedur yang ada pada saat ujian ini melibatkan dua pengguna, yaitu guru
mata pelajaran dan siswa. Prosedur ini dapat dijelaskan sebagai berikut ini:
1. Ringkasan mata pelajaran milik guru, mulai digunakan untuk bahan
membuat soal ujian atau ulangan.
2. Kemudian dilakukan pemilihan materi apa saja yang akan diujikan atau
diulangankan.
3. Pemilihan materi selesai dilaksanakan, kemudian mulai melakukan
pembuatan soal yang diujikan atau diulangankan.
4. Pemilahan materi yang telah dibuat kemudian disimpan sebagai arsip
pemilahan materi.
5. Kumpulan soal yang akan diujikan atau diulangankan kemudian diberikan
kepada siswa untuk mulai mengerjakan soal-soal.
6. Selesai mengerjakan soal-soal, siswa mengembalikan soal-soal beserta
jawabannya kepada guru mata pelajaran untuk dilakukan pemeriksaan
ataupun penilaian.
7. Jawaban soal yang berasal dari siswa mulai diperiksa satu persatu oleh guru
mata pelajaran untuk kemudian nilainya disimpan sebagai arsip oleh guru
mata pelajaran yang bersangkutan.
8. Jawaban soal yang sudah besisi penilaian dari guru mata pelajaran diberikan
kembali kepada siswa untuk disimpan sebagai arsip.
Aliran dokumen prosedur ujian atau ulangan digambarkan dalam bentuk
Prosedur Ujian
Siswa Guru Mata Pelajaran
A1
Pemilihan Materi
Pembuatan Soal
Kumpulan Soal
Kumpulan Soal
Pengerjaan Soal
Kumpulan Soal Kumpulan
Soal
Jawaban Soal Jawaban Soal
Soal Diperiksa
A7
A1 : Arsip ringkasan materi A6 : Arsip nilai siswa A7 : Arsip nilai siswa
A8 : Arsip soal A8
Nilai soal yang telah diperiksa
Nilai soal yang telah diperiksa
A6
