• Tidak ada hasil yang ditemukan

UPAYA MENINGKATKAN KREATIFITAS BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK DI KELAS V SD NEGERI 025281 BINJAI UTARA T.A 2016/2017.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "UPAYA MENINGKATKAN KREATIFITAS BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK DI KELAS V SD NEGERI 025281 BINJAI UTARA T.A 2016/2017."

Copied!
21
0
0

Teks penuh

(1)

UPAYA MENINGKATKAN KREATIFITAS BELAJAR SISWA

MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK DI KELAS V

SD NEGERI 025281 BINJAI UTARA

T.A 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan

Prasekolah dan Sekolah Dasar

Oleh:

RIFNA FAHIRA

NIM. 1131111033

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)
(3)
(4)
(5)

i

ABSTRAK

RIFNA FAHIRA. 1131111033. “Upaya Meningkatkan Kreatifitas Belajar Siswa Melalui Pendekatan Saintifik Di Kelas V SD Negeri 025281 Binjai Utara T.A. 2016/2017”. Skripsi. FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN. UNIVERSITAS NEGERI MEDAN. 2017.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keatifitas belajar siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik di kelas V-B SD Negeri 025281 Binjai Utara T.A 2016/2017.

Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas V SD Negeri 025281 Binjai Utara T.A 2016/2017 yang berjumlah 37 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Pelaksanaan penelitian dilakukan selama 2 siklus dimana setiap siklus dilakukan 2 x pertemuan. Jadi, dalam 2 siklus terdapat 4 kali pertemuan. Dalam setiap siklus dilakukan 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan observasi dan angket. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I, peneliti terlebih dahulu mengamati proses pembelajaran awal siswa bertujuan untuk mengetahui kreatifitas belajar siswa dan kekurangan dalam proses kegiatan belajar mengajar.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa dari 37 siswa kelas V-B, nilai klasikal kreatifitas pada siklus I pertemuan I diperoleh 9 orang siswa atau sekitar 24,32% dengan kategori kreatif dan 28 orang siswa atau sekitar 75,67% dengan kategori tidak kreatif. Pada siklus I pertemuan II meningkat diperoleh 15 orang siswa atau sekitar 40,54% dengan kategori kreatif dan 22 orang siswa atau sekitar 59,45% dengan kategori tidak kreatif. Siklus II pada pertemuan I diperoleh 25 orang siswa atau sekitar 67,56% dengan kategori kreatif dan 12 orang siswa atau sekitar 32,43% dengan kategori tidak kreatif. Dan siklus II pertemuan II mengalami peningkatan dengan diperoleh 31 orang siswa atau sekitar 83,78% dengan kategori kreatif dan 6 orang siswa atau sekitar 16,21% dengan kategori tidak kreatif. Hasil angket Siklus I diperoleh 25 orang siswa atau sekitar 67,56% dan mengalami peningkatan di Siklus II dengan 33 orang siswa atau sekitar 89,18%. Penilaian pada peneliti yang dilakukan oleh guru kelas V pada siklus I nilai rata-ratanya adalah 68% termasuk kategori baik dan dan mengalami peningkatan di siklus II dengan nilai rata-ratanya adalah 88% termasuk kategori sangat baik.

(6)

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan ke hadirat Allah Yang Maha Esa atas segala berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya denga judul “Upaya Meningkatkan Kreatifitas Belajar Siswa Melalui Pendekatan Saintifik Di Kelas V-B SD Negeri 025281 Binjai Utara T.A 2016/2017” yang disusun untuk melengkapi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S-1 di Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

Selama dalam proses pembelajaran skripsi ini banyak kendala yang di hadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati yang tulus kepada orang tua yang tercinta Ayahanda Tri Wijaya dan Ibunda Erina Ridayati S.Ag yang telah memberikan dukungan moril dan

materi serta doa restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan.

Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis juga menyampaikan untaian terima kasih kepada Bapak Drs. Demmu Karo-Karo, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang dengan sabar telah memberikan arahan, bimbingan dan motivasi kepada penulis dari awal pembuatan proposal hingga skripsi ini selesai dengan baik.

Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini banyak dukungan serta arahan yang penulis terima, maka pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati penulis dan rasa hormat, penulis mengucapkan terima kasih kepada :

(7)

iii

2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.

3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd. selaku wakil Dekan Bidang Umum dan Keuangan dan bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd. selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan.

4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd. selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd. selaku Sekretaris jurusan PPSD FIP UNIMED Program Studi PGSD.

5. Ibu Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd. selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan serta bimbingan dalam menempuh perkuliahan. 6. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd. dan Bapak

Drs. Khairul Anwar, M.Pd. selaku Dosen Penguji yang telah banyak

memberikan bimbingan dan masukan dalam penulisan skripsi ini. 7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan staf Pegawai Administrasi FIP UNIMED. 8. Ibu HJ. Dahnia Nasution, S.Pd selaku Kepala Sekolah serta staf pengajar SD

Negeri 025281 Binjai Utara yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian yang dilakukan penulis.

9. Ibu Vera Marlendra S.Pd. selaku Guru Kelas V-B SD Negeri 025281 Binjai Utara yang telah membantu penulis selama penelitian berlangsung.

10. Untuk saudaraku tercinta Rifqy Yuzairi, Salsabila Nazuha dan Naznin Raina Salwa yang selalu membantu mengetikkan Skripsi dan menjadi penyemangat bagi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah selalu

(8)

iv

11. Terima kasih untuk nenek ku tersayang Hj. Sumiati yang selalu mendoakan dan memberi nasehat kepada penulis.

12. Terima kasih untuk sahabatku tersayang “Se6xy” (Angelia, Anjar, Dwi, Dinda, dan Maleni) untuk semangat dan kebersamaan kita melaksanakan aktivitas dan tugas dalam proses perkuliahan.

13. Terima kasih untuk sahabatku tersayang di MTsN Binjai dan MAN Binjai “MARSS” (Murtika Sari Siregar, Aryana, dan Siti Kholilah) untuk semangat dan kebersamaan kita sampai saat ini.

14. Terima kasih untuk Bang Attan, Kak Yeni dan Mbak Icha atas dukungan dan bantuan selama 2 tahun pertama tinggal di Medan.

15. Terima kasih untuk seseorang teristimewa yang telah mendoakan penulis dan menjadi penyemangat bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi.

16. Rekan-rekan PGSD stambuk 2013 yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi, khususnya seluruh rekan-rekan Kelas A Reguler 2013 yang memberikan warna-warni kehidupan selama perkuliahan.

17. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti perkuliahan.

Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.

Medan, 10 April 2017 Penulis

(9)

v

DAFTAR ISI

ATSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR GAMTAR ... viii

DAFTAR TATEL ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

TAT I PENDAHULUAN ... 1

1.1.Latar Belakang Masalah ... 1

1.2.Identifikasi Masalah ... 4

1.3.Batasan Masalah ... 4

1.4.Rumusan Masalah ... 4

1.5.Tujuan Penelitian ... 5

1.6.Manfaat penelitian ... 5

TAT II Kajian Teori ... 6

2.1. Kerangka Teori ... 6

2.1.1. Pengertian Kreatifitas ... 6

2.1.2. Pengertian Belajar ... 8

2.1.2.1 Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Belajar ... .. 9

2.1.3 Pengertian Kreativitas Belajar ... 10

(10)

vi

2.1.3.2. Ciri – ciri kreatifitas belajar ... 16

2.1.3.3. Hal hal yang dapat dilakukan untuk menumbuhkembangkan kreatifitas anak ... 17

2.1.3.4. Karakteristik Siswa yang memiliki kreatifitas belajar ... 21

2.1.4. Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran ... 23

2.1.4.1 Pengertian Pendekatan Saintifik ... 23

2.1.4.2 Karakteristik Pendekatan Saintifik ... 25

2.1.4.3 Tujuan Pembelajaran Pendekatan Saintifik ... 27

2.1.4.4 Langkah – langkah umum Pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan Saintifik ... 28

2.1.4.5. Kekuatan dan Kelemahan Pendekatan Saintifk ... 34

Penerapan Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran ... 37

2.2 Kerangka Berpikir ... 40

2.3 Hipotesis Tindakan ... 42

TAT III METODE PENELITIAN ... 43

3.1. Jenis Penelitian ... 43

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian... 43

3.3. Subjek dan Objek Penelitian ... 43

3.4. Definisi Variabel Penelitian ... 44

3.5. Desain Penelitian ... 44

3.6. Prosedur Penelitian ... 45

3.7. Teknik Pengumpulan Data ... 54

(11)

vii

3.9 Jadwal Penelitian ... 61

TAT IV HASIL PENELITIAN DAN PEMTAHASAN ... 62

4.1 Deskripsi Umum Lokasi Penelitian ... 62

4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 63

4.2.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus I Pertemuan I ... 63

4.2.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus I Pertemuan II ... 74

4.2.3 Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus II Pertemuan I ... 89

4.2.4 Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus II Pertemuan II ... 99

4.3 Pembahasan Penelitian ... 113

4.3.1 Pembahasan Data Hasil Obsevasi Kreatifitas Belajar Siswa 113 4.3.2 Pembahasan Hasil Obsevasi Kegiatan Guru ... 118

4.3.3 Pembahasan Hasil Angket Kreatifitas Belajar Siswa ... 120

TAT V KESIMPULAN DAN SARAN ... 123

5.1 Kesimpulan ... 123

5.2 Saran ... 124

DAFTAR PUSTAKA ... 125

(12)

viii

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 2.1 Komponen Aktivitas Ilmiah ... 24

Gambar 2.2 Langkah-langkah Pendekatan Saintifik ... 29

Gambar 2.3 Kerangka Berfikir ... 42

Gambar 3.1 Model Desain Penelitian Kemis & Taggart ... 45

Gambar 4.1 Lokasi Penelitian SD Negeri 025281 Binjai Utara ... 62

Gambar 4.2 Peneliti mengkomunikasikan pelajaran tentang kegiatan yang akan dilakukan ...64

Gambar 4.3 Siswa membaca yang ada di buku siswa dan mencermati setiap bagian yang terdapat pada gambar ... 65

Gambar 4.4 Siswa mempresentasekan hasil kerja kelompoknya di depan kelas ...66

Gambar 4.5 Grafik Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 71

Gambar 4.6 Siswa berdiskusi bersama teman sekelompoknya dan peneliti berjalan berkeliling pada kelompok diskusi... 76

Gambar 4.7 Siswa aktif bertanya ... ... 77

Gambar 4.8 Siswa menuliskan hal-halyang penting dari penjelasan peneliti ...78

Gambar 4.9 Grafik Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 82

Gambar 4.10 Grafik Persentase Angket Kreatifitas Belajar Siswa Siklus I ...86

Gambar 4.11 Peneliti memberikan tugas kepada setiap kelompok kemudian setiap kelompok berdiskusi membahasnya ... 91

Gambar 4.12 Siswa antusias menjawab pertanyaan dari guru dan aktif bertanya ...92

Gambar 4.13 Grafik Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 95

(13)

ix

Gambar 4.15 Siswa antusias maju ke depan kelas untuk menempelkan bagian dari media pelajaran secara bergiliran ... 102

Gambar 4.16 Grafik Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus II

Pertemuan II ... 105

Gambar 4.17 Peneliti menjelaskan cara mengisi angket kreatifitas belajar siswa . 108

Gambar 4.18 Grafik Persentase Angket Kreatifitas Belajar Siswa

Siklus I ... 111

Gambar 4.19 Rekapitulasi Nilai Klasikal Siklus I dan siklus II ... 116

Gambar 4.20 Grafik Persentase Hasil Observasi Kegiatan Guru berdasarkan Siklus I dan Siklus II... 119

(14)

x

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 2.1 Analisis Kekuatan Dan Kelemahan Pendekatan Saintifik ... 34

Tabel 3.1 Indikator Kreatifitas Belajar Siswa ... 55

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Kreatifitas Belajar Siswa ... 57

Tabel 3.3 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ... 59

Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa Dalam (%) ... 59

Tabel 3.5 Kriteria Tingkat Keberhasilan Penerapan Pendekatan Saintifik Oleh Puru Dalam (%) ... 60

Tabel 3.6 Jadwal Penelitian ... 61

Tabel 4.1 Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 68

Tabel 4.2 Distribusi Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 70

Tabel 4.3 Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 79

Tabel 4.4 Distribusi Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 81

Tabel 4.5 Presentase Lembar Angket Kreatifitas Belajar Siswa Siklus I ... 84

Tabel 4.6 Distribusi Presentase Angket Kreatifitas Belajar Siswa Siklus I ... 85

Tabel 4.7 Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 93

Tabel 4.8 Distribusi Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 94

Tabel 4.9 Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 103

Tabel 4.10 Distribusi Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 104

(15)

xi

Tabel 4.12 Distribusi Presentase Lembar Angket Kreatifitas Belajar

Siswa Siklus I ... 110

Tabel 4.13 Rekapitulasi Presentase Kreatifitas Belajar Siswa Siklus I

dan Siklus II ... 114

Tabel 4.14 Rekapitulasi Distribusi Presentase Kreatifitas Belajar

Siswa Siklus I dan Siklus II ... 115

Tabel 4.15 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Puru

Siklus I dan Siklus II ... 118

Tabel 4.16 Rekapitulasi Distribusi Presentase Hasil Observasi

Kegiatan Mengajar Puru Siklus I dan Siklus II ... 120

Tabel 4.17 Rekapitulasi Distribusi Presentase Kreatifitas Belajar Siswa

(16)

xii

Lampiran 5 Lembar Observasi Kemampuan Guru dalam Menerapkan Pendekatan Saintifik Siklus I Pertemuan 1 ... 161

Lampiran 6 Lembar Observasi Kemampuan Guru dalam Menerapkan Pendekatan Saintifik Siklus I Pertemuan 2 ... 163

Lampiran 7 Lembar Observasi Kemampuan Guru dalam Menerapkan Pendekatan Saintifik Siklus II Pertemuan 1 ... 165

Lampiran 8 Lembar Observasi Kemampuan Guru dalam Menerapkan Pendekatan Saintifik Siklus II Pertemuan 2 ... 167

Lampiran 9 Lembar Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 169

Lampiran 10 Lembar Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 172

Lampiran 11 Lembar Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 175

Lampiran 12 Lembar Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 178

Lampiran 13 Nama Siswa Kelas V-B SD Negeri 025281 Binjai Utara ... 181

Lampiran 14 Tabulasi Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 1 ... 182

Lampiran 15 Tabulasi Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 2 ... 186

Lampiran 16 Tabulasi Hasil Observasi Kreatifitas Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan 1 ... 190

(17)

xiii

Pada Siklus II Pertemuan 2 ... 194

Lampiran 18 Angket Kreatifitas ... 197

(18)

123

BABBVB

KESIMPULANBDANBSARANB

B

5.1BKesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada

bab sebelumnya membuat beberapa kesimpulan sebagai berikut :

1. nilai klasikal kreatifitas belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan

pendekatan saintifik lebih baik daripada sebelumnya. Hal tersebut terlihat

dari hasil observasi siswa dari siklus I pertemuan I ada 9 orang siswa yang

memiliki kreatifitas belajar kategori kreatif sebesar 24,32%, siklus I

pertemuan II ada 15 orang siswa atau sekitar 40,54%. Pada siklus II

pertemuan I ada 25 orang siswa yang memiliki kreatifitas belajar kategori

kreatif sebesar 67,56%, dan pada siklus II pertemuan II ada 33 orang siswa

atau sekitar 83,78%. Sedangkan dilihat dari hasil angket kreatifitas belajar

siswa dapat dilihat pada siklus I terdapat 25 orang siswa yang memiliki

kreatifitas belajar siswa kategori kreatif dengan persentase 67,56%, dan

pada siklus II mengalami peningkatan kreatifitas belajar siswa menjadi 33

orang siswa yang termasuk kategori kreatif dengan persentase 89,18%.

2. Penerapan pendekatan saintifik oleh guru pada siklus I nilai rata-ratanya

adalah 68% (baik) dan pada siklus II penerapan pendekatan saintifik oleh

guru nilai rata-ratanya adalah 88% (sangat baik).

3. Pembuktian hipotesis peneliti yang berbunyi “Dengan Menggunakan

(19)

124

pembelajaran di kelas V SD Negeri 025281 Binjai Utara” dapat diterima

kebenarannya.

4. Hasil observasi guru dan siswa meningkat signifikan pada siklus II yang

dilakukan berdasarkan hasil refleksi siklus I.

5.2BSaranB

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, dapat dikemukakan beberapa saran yaitu:

1. Bagi pihak sekolah khuusunya kepada kepala sekolah diharapkan untuk

lebih memberikan perhatian terhadap tingkat kreatifitas belajar siswa

dalam prose belajar mengajar melalui penyediaan sumber belajar maupun

media belajar yang tepat, sehingga guru bisa menjalakan tugasnya dengan

baik.

2. Dilihat dari peningkatan kreatifitas belajar siswa dalam tema Oragan

Tubuh Manusia dan Hewan dikategorikan sangat kreatif. Diharapkan

kepada siswa dan guru mempertahankan dan lebih meningkatkan

kreatifitas belajarnya agar lebih kreatif lagi dalam tema-tema pembelajaran

yang lainnya.

3. Orangtua mendukung siswa untuk kegiatan mengajar dengan cara

menyediakan sarana dan prasarana kegiatan belajar mengajar.

4. Bagi peneliti sendiri, sekiranya hasil penelitian tindakankelas ini dapat

dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan

(20)

125

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah, Sani R. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.

Aqib, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CVYrama widya.

Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media.

Dewi, R 2015. Profesionalisasi Guru melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Unimed Press.

Hamalik, Oemar. 2014. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Mulyasa. 2014. Guru dalam Implementasi Kurikulum 2013. Bandung:

Rosdakarya.

Munandar, U. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.

Nurlaela, L dan Euis, Ismayati. 2015. Strategi Belajar Berpikir Kreatif.

Yogyakarta: Ombak.

Purwanto, Ngalim. 2009. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Rachmawati, Yeni dan Kurniati, Euis. 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak – Kanak. Jakarta: Kencana

Riduwan.2010. Skala Pengukuran Variabel-Variabrl Penelitian. Bandung: Alfabeta

Rose, C dan Nichol, M. 2003. Accelerated Learning For the 21st Century (Cara

Belajar Cepat Abad XXI). London: Nuansa.

Ruhimat, Toto. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.

Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: Rajawali Press.

Salinan Permendikbud Th.2016 No.22 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah

Siregar, Eveline dan Nara, Hartini. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia.

(21)

126

Suharsimi, Arikunto,dkk. 2014, Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah dasar. Jakarta: Kencana

Tri Priyatni, E. 2015. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum

2013. Jakarta: Bumi Aksara.

Trianto. 2009. Mendesain. Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta : Kencana.

Uno, Hamzah dan Moh, Nurdin. 2011. Belajar dengan pendekatan PAILKEM.

Jakarta: Bumi Aksara.

Forum guru Indonesia. 2016. Pengertian kreativitas, proses dan ciri cirri kreativitas.

(http://forumgurunusantara.blogspot.co.id/2016/06/02/pengertian-kreativitas-proses-dan-ciri.html diakses pada hari kamis 5 januari jam12.35 wib)

Sharah Hanifah. 2015. Pengertian Kreativitas dan Teori Kreativitas

(http://sharahhanifah.blogspot.co.id/2015/03/pengertian-kreativitas-dan-teori.html diakses pada hari Kamis 5 januari 2017 jam 12.17 wib) Yanuar Asmara. 2015. Kekuatan dan Kelemahan Pendekatan Saintifik.

Gambar

Gambar 4.17 Peneliti menjelaskan cara mengisi angket kreatifitas belajar siswa . 108
Tabel 4.12 Distribusi Presentase Lembar Angket Kreatifitas Belajar

Referensi

Dokumen terkait

Sudah seminggu kami berada di Desa ini dan kami sudah mulai beradapatasi dengan warga sini dan warganya sangat ramah itulah yang buat kami semua sangat senang,hari ini

Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas limpahan kasih dan rahmat yang diberikan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dan penyusunan laporan yang

salah satu rusuk dari padanya, lalu menutup tempat itu dengan daging. tempat itu dengan daging. 22) Dan dari rusuk yang di-ambil TUHAN Allah dari 22) Dan dari rusuk yang

Dari berbagai term yang digunakan Alquran untuk memperkenalkan konsep lingkungan, dapat disimpulkan bahwa konsep lingkungan hidup dalam perspektif Alquran

Rencana Zonasi Wilayah Pesisir dan Pulau-Pulau Kecil adalah rencana yang menentukan arah penggunaan sumber daya tiap-tiap satuan perencanaan disertai dengan

Setelah melaksanakan proses pembelajaran pendidik memberikan masukan pada peserta didik terkait materi yang telah dipelajari, sehingga materi yang diajarkan dapat terserap

Dalam dakwaannya, Jaksa penuntut umum mencantumkan beberapa prin out yang diduga berasal dari email Prita, namun oleh beberapa kalangan bukti berupa print out

K SKOR > 77 ( A / A-) (B- / B / B+ ) SKOR > 65 SKOR > 60 (C / C+ ) SKOR > 45 ( D ) SKOR < 45 ( E ) BOBOT (UTS) Patologi sistem endokrin , Jenis penyakit sistem