SURAT PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN
Nama Peneliti : Melissa Sidabutar
Judul penelitian :Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kenakalan Remaja di SMA SwastaAr- Rahman Medan
Saya adalah mahasiswa S-1 Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara Medan. Penelitian ini dilaksanakan sebagai salah satu kegiatan dalam menyelesaikan tugas akhir di Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara Medan. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengankenakalanremaja. Untuk keperluan tersebut saya mohon kesediaan siswa/siswi untuk menjadi responden dalam penelitian ini. Selanjutnya saya mohon kesediaan siswa/siswi mengisi kuesioner dengan jujur dan apa adanya. Jika bersedia, silahkan menandatangani lembar persetujuan ini sebagai bukti kesukarelaan siswa/siswi.
Partisipasi siswa/siswi dalam penelitian ini bersifat sukarela, sehingga siswa/siswi bebas untuk mengundurkan diri setiap saat tanpa adanya sanksi apapun. Identitas pribadi siswa/siswi dan semua informasi yang diberikan akan dirahasiakan dan hanya akan digunakan untuk penelitian ini.
Terima kasih atas partisipasi siswa/siswi dalam penelitian ini.
Medan,
Peneliti Responden
Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kenakalan Remaja
Instrumen terdiri dari tiga bagian, yaitu :
1. Kuesioner yang berkaitan dengan data demografi responden / subjek. 2. Kuesioner pola asuh orang tua yang terdiri dari 30 pernyataan. 3. Kuesioner kenakalan remaja yang terdiri dari 20 pernyataan.
1. KUESIONER DATA DEMOGRAFI
Petunjuk Pengisian :
1. Semua pertanyaan harus diberi jawaban
2. Beri tanda centang ( √ ) pada kotak yang disediakan
3. Setiap pertanyaan dijawab hanya dengan 1 jawaban yang sesuai menurut responden.
4. Bila ada yang kurang dimengerti dapat ditanyakan kepada peneliti. No. Responden :
1. Usia : ……… tahun
2. Jenis Kelamin : ( ) Laki-laki ( ) Perempuan
3. Agama : ( ) Islam ( ) Protestan ( ) Katolik ( ) Hindu ( ) Budha
4. Suku Siswa : ( ) Batak ( ) Melayu ( ) Minang ( ) Aceh ( ) Jawa ( ) Lain-lainnya
5. Pendidikan orang tua :
6. Apakah pekerjaan orang tua :
( ) Pegawai Negeri ( ) Wiraswasta ( ) Pegawai Swasta ( ) Lain-lainnya ( ) TNI/Polri
7. Berapakah pendapatan orang tua anda sebulan ? ( ) Kurang dari Rp. 500.000,- ( ) Rp. 500.000,- - Rp. 2.000.000,- ( ) Rp. 1.000.000,- - Rp. 3.000.000,- ( ) Diatas Rp. 3.000.000,-
8. Tinggal dengan:
1. Mohon angket ini disi untuk menjawab seluruh pernyataan yang ada
PETUNJUK PENGISIAN
2. Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia 3. Ada empat alternative jawaban yaitu:
SR: Sering K: Kadang JR: Jarang
TP: Tidak pernah
No PERNYATAAN PILIHAN
SL SR KD TP
Pola Asuh Otoriter
1 Orang tua saya mengharuskan saya segera menghentikan apa yang saya perbuat jika hal tersebut tidak sesuai dengan kehendak hatinya 2 Orang tua saya selalu marah jika saya terlambat
pulang sekolah tanpa bertanya terlebih dahulu 3 Orang tua saya dengan keras melarang saya
bergaul dengan orang-orang tertentu yang tidak disukai oleh orang tuasaya
4 Orang tua saya menentukan cita-cita yang harus saya capai
5 Jika saya memberikan ide untuk keperluan keluarga, orang tua saya akan marah dan menganggap saya lancang
6 Orang tua saya menganca makan menghukum saya jika tidak mematuhi semua perintahnya 7 Jika saya mendapat nilai bagus di kelas, orang tua
meminta saya untuk lebih giat belajar tanpa memberikan penghargaan apapun
8 Orang tua saya melarang saya membantah segala keputusan orang tua
9 Orang tua saya mengatakan memperoleh prestasi di kelas adalah suatu keharusan
10 Orang tua mengawasi dengan ketat semua kegiatan saya di luar rumah
Pola Asuh Demokratis
11 Jika saya sedang berselisih pendapat orang tua dengan anggota keluarga, orang tua memberi saya kesempatan untuk mengutarakan pendapat
12 Orang tua saya memberi hadiah terhadap hasil tes saya walaupun nilainya cukup
13 Orang tua saya memberi pujian jika saya mampu menyelesaikan segala pekerjaan rumah dengan baik
14 Orang tua saya mengarahkan, ketika saya mengalami kesulitan dalam menentukan jurusan sekolah
15 Orang tua saya menjelaskan kesalahan yang saya lakukan dengan rasional agar saya mengerti dan tidak mengulanginya lagi
dan mencintai keluarga
18 Jika saya berkelahi dengan saudara saya maka orang tua saya akan mengajak kami berdialog bersama dan menasehati kami untuk saling memperhatikan
19 Jika saya memberikan ide untuk keperluan keluarga maka orang tua saya akan mempertimbankan ide saya tersebut
20 Orang tua saya memberi penjelasan tentang arti pentingnya melaksanakan tugas dan tanggungjawab di rumah
Pola Asuh Permisif
21 Orang tua saya menuruti segala kemauans aya 22 Orang tua saya membiarkan saya untuk bermain
tanpa memperhatikan waktu pulang
23 Orang tua saya memperbolehkan saya untuk melakukan kegiatan apa saja di luar rumah
24 Orang tua saya membebaskan saya bergaul dengan siapa saja
25 Meskipun saya terlambat ke sekolah, orang tua saya tidak pernah memberiku hukuman apapun 26 Orang tua saya memperbolehkan saya tidak
mengerjakan pekerjaan rumah
27 Orang tua saya membiarkan saya tidur hingga larut malam
28 Orang tua saya memperbolehkan saya bermain game hingga larut malam
29 Orang saya memperbolehkan saya membuat keputusan sendiri dalam bertindak
3. KUESIONER KENAKALAN REMAJA DI SMA SWASTA
Ar-RAHMAN MEDAN
1. Mohon angket ini disi untuk menjawab seluruh pernyataan yang ada
PETUNJUK PENGISIAN
2. Berilah tanda centang( √ ) pada kolom yang tersedia 3. Ada empat alternative jawaban yaitu:
SR: Sering K: Kadang JR: Jarang
TP: Tidak pernah
No PERNYATAAN
SL SR KD TP
1 Saya bermain judi kartu/judi koin 2 Saya bermain taruhan bola
3 Saya mengambil sesuatu tanpa izin dari pemiliknya 4 Saya memeras dan atau mengompas orang lain 5 Saya melawan atau bersikap kasar terhadap orang tua 6 Saya menonton film porno
7 Saya merokok
8 Saya terlibat perkelahian/tahuran
9 Saya menyakiti atau menjahili orang lain 10 Saya melakukan hubungan seks di luar nikah 11 Saya bolos sekolah
12 Saya bermain playstation atau game hingga larut malam 13 Sayaterlambatdatangkesekolah
14 Saya bermain handphone ketika guru menjelaskan pelajaran
15 Saya ditegur guru karena mengobrol dengan teman dan tidak memperhatikan pelajaran yang sedang dijelaskan oleh guru
16 Saya membuang sampah sembarangan
17 Saya mengotori kelas karena teman saya juga mengotorinya
18 Saya berkumpul bersama teman sepulang sekolah sehingga terlambat pulang ke rumah
19 Saya mengendarai sepeda motor tanpa surat izin yang lengkap
UJI RELIABEL KUESIONER POLA ASUH (CRONBACH ALFA) N O P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 P 7 P 8 P 9 P1 0 P1 1 P1 2 P1 3 P1 4 P1 5 P1 6 P1 7 P1 8 P1 9 P2 0 P2 1 P2 2 P2 3 P2 4 P2 5 P2 6 P2 7 P2 8 P2 9 P3 0 1 1 2 2 3 1 2 3 2 2 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 2 3 3 3
2 3 1 3 2 2 1 1 1 2 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 2 4 2 3 1 2 2 2 2 1
3 2 1 2 1 1 3 2 3 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 2 3 1 2 2 3 2 4 3
4 3 3 2 1 3 2 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 2 4 1 2 3 2
5 1 2 3 3 3 3 3 1 3 2 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2
6 3 3 1 2 1 1 1 2 1 1 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 2 3 2 2 1 2 3 1 2 3
7 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 4
8 4 4 3 3 3 1 2 1 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 2 3 4 3 3 3
9 3 3 1 1 1 3 2 2 1 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 4 3 3 3 3
10 3 3 1 2 1 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 2 4 3 4 3 3 3 4 3 2
11 3 3 3 3 2 1 1 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4
12 1 1 2 1 3 1 2 2 1 1 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4
13 3 3 3 1 1 2 1 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3
14 3 3 3 3 3 3 2 3 1 2 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4
15 1 1 2 2 2 1 1 1 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 3 3 4 2 3 3 3 2 3
16 2 2 2 3 3 3 2 2 1 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 2 3
17 2 2 1 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 2 4 3 4 2
18 2 2 3 2 3 2 1 1 1 1 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 2 3 3 2
19 1 3 3 1 1 1 2 2 2 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3
20 3 1 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3
21 2 2 3 2 3 3 3 1 1 1 4 4 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3
22 3 3 2 3 3 1 2 2 2 3 4 4 3 3 2 3 3 3 2 3 4 4 2 4 3 3 3 3 3 4
23 1 1 2 1 1 2 2 2 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 2 3 3 2 3 4 4 4
24 3 2 2 3 2 3 3 2 2 1 4 4 3 4 3 2 3 3 3 4 4 2 2 3 4 4 4 3 3 3
25 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 2 3 3 2 3
26 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 2 3 3 2 3 4 4 3
27 1 3 1 3 3 3 1 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4
28 2 1 1 3 1 2 3 3 1 2 4 4 4 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 4
29 3 2 2 1 2 3 2 1 2 2 3 4 4 3 3 4 4 3 3 2 1 3 4 4 2 2 2 4 3 3
30 1 3 3 2 3 2 3 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 2 4 2 4 4 4 4 4 1 3
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100.0
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
UJI RELIABEL KUESIONER KENAKALAN REMAJA (CRONBACH ALFA)
NO P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20
1 3 2 3 3 3 2 3 2 3 1 3 2 3 1 3 3 3 2 3 3
2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 1 2 3 2 2 3 1 2 2 2 2
3 3 3 2 2 3 3 1 3 2 3 2 2 1 1 1 2 3 2 3 1
4 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 3 2 3 2 3 2 1
5 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3
6 1 2 3 3 1 2 1 3 3 3 3 1 2 1 1 1 1 1 1 2
7 3 2 1 1 3 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
8 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3
9 1 1 3 3 1 1 3 3 3 3 3 1 1 1 3 2 1 1 1 1
10 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 2 3 3 3 2
11 2 1 2 2 2 1 3 3 2 1 2 3 3 2 3 1 3 3 3 3
12 3 2 2 2 3 2 3 1 2 3 2 2 1 3 3 2 1 1 1 1
13 1 1 2 2 1 1 1 3 2 2 2 3 1 1 1 1 2 3 2 1
14 3 2 3 3 3 2 2 1 3 3 3 3 3 3 2 2 2 1 2 3
15 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 1 2 3 2 2
16 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 3 3 1 2 3 1 3 3
17 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 3 2 3 3 3 3 2
18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 1 1 1 2
19 3 3 1 1 3 3 1 1 1 2 1 3 1 1 1 2 2 2 2 1
20 1 2 3 3 1 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3
21 2 2 3 3 2 2 2 2 3 1 3 3 2 3 2 3 1 1 1 2
22 3 3 1 1 3 3 2 2 1 3 1 2 3 3 2 2 3 2 3 3
23 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 2 3 2 3 1
24 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 1 2 1 3
25 3 1 3 3 3 1 3 3 3 3 3 2 1 2 3 2 2 1 2 1
26 2 3 2 2 2 3 3 1 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3
27 3 2 2 2 3 2 1 2 2 1 2 1 3 3 1 1 3 3 3 3
28 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 1 3 1 2 3 2 1 2 3
29 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100.0
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.781 20
Frequency Table
usia
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 15 15 22.7 22.7 22.7
16 24 36.4 36.4 59.1
17 25 37.9 37.9 97.0
18 2 3.0 3.0 100.0
Total 66 100.0 100.0
Jenis kelamin
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid L 31 47.0 47.0 47.0
P 35 53.0 53.0 100.0
Total 66 100.0 100.0
Agama siswa
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Suku siswa
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Batak 9 13.6 13.6 13.6
Jawa 27 40.9 40.9 54.5
Melayu 20 30.3 30.3 84.8
Minang 10 15.2 15.2 100.0
Total 66 100.0 100.0
Pendidikan orang tua
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid D3 8 12.1 12.1 12.1
SMA 32 48.5 48.5 60.6
SMP 26 39.4 39.4 100.0
Total 66 100.0 100.0
Pekerjaan orang tua
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid PNS 8 12.1 12.1 12.1
PS 19 28.8 28.8 40.9
WR 39 59.1 59.1 100.0
Penghasilankeluarga
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 1.000.000-3.000.000 10 15.2 15.2 15.2
500.000-1.000.000 56 84.8 84.8 100.0
Total 66 100.0 100.0
Tempat tinggal
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Orangtua 55 83.3 83.3 83.3
Wali Lainya 6 5 9.09 7.57 9.09 7.57 100.0 100.0
Total 66 100.0 100.0
jenis * polaCrosstabulation
pola
Total
OTORITER DEMOKRATIF PERMISIF
jenis L Count 15 9 7 31
% within jenis 48.4% 29.0% 22.6% 100.0%
P Count 18 14 3 35
% within jenis 51.4% 40.0% 8.6% 100.0%
Total Count 33 23 10 66
pola
Total
OTORITER DEMOKRATIF PERMISIF
suku Batak Count 4 4 1 9
% within suku 44.4% 44.4% 11.1% 100.0%
Jawa Count 14 7 6 27
% within suku 51.9% 25.9% 22.2% 100.0%
Melayu Count 9 9 2 20
% within suku 45.0% 45.0% 10.0% 100.0%
Minang Count 6 3 1 10
% within suku 60.0% 30.0% 10.0% 100.0%
Total Count 33 23 10 66
% within suku 50.0% 34.8% 15.2% 100.0%
pendidikan * polaCrosstabulation
pola
Total OTORIT
ER
DEMOK RATIF
PERMISI F
pendidikan D3 Count 4 2 2 8
% within pendidikan 50.0% 25.0% 25.0% 100.0%
SMA Count 16 13 3 32
% within pendidikan 50.0% 40.6% 9.4% 100.0%
SMP Count 13 8 5 26
% within pendidikan 50.0% 30.8% 19.2% 100.0%
Total Count 33 23 10 66
usia * polaCrosstabulation
pola
Total
OTORITER DEMOKRATIF PERMISIF
usia 15 Count 8 6 1 15
% within usia 53.3% 40.0% 6.7% 100.0%
16 Count 11 10 3 24
% within usia 45.8% 41.7% 12.5% 100.0%
17 Count 12 7 6 25
% within usia 48.0% 28.0% 24.0% 100.0%
18 Count 2 0 0 2
% within usia 100.0% .0% .0% 100.0%
Total Count 33 23 10 66
% within usia 50.0% 34.8% 15.2% 100.0%
pekerjaan * polaCrosstabulation
pola
Total
OTORITER DEMOKRATIF PERMISIF
pekerjaan PNS Count 4 2 2 8
% within pekerjaan 50.0% 25.0% 25.0% 100.0%
PS Count 10 7 2 19
% within pekerjaan 52.6% 36.8% 10.5% 100.0%
WR Count 19 14 6 39
% within pekerjaan 48.7% 35.9% 15.4% 100.0%
Total Count 33 23 10 66
pola Total OTORI TER DEMOK RATIF PERMISI F
penghasilan 1.000.000-3.000.000 Count 5 3 2 10
% within penghasila n
50.0% 30.0% 20.0% 100.0%
500.000-2.000.000 Count 28 20 8 56
% within penghasila n
50.0% 35.7% 14.3% 100.0%
Total Count 33 23 10 66
% within penghasila n
50.0% 34.8% 15.2% 100.0%
tinggal * polaCrosstabulation
pola
Total OTORI
TER
DEMOK
RATIF PERMISIF
tinggal Orangtua Count 28 19 8 55
% within tinggal 50.9% 34.5% 14.5% 100.0%
Wali Count 5 4 2 11
% within tinggal 45.5% 36.4% 18.2% 100.0%
Total Count 33 23 10 66
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
jenis * nakal 66 100.0% 0 .0% 66 100.0%
suku * nakal 66 100.0% 0 .0% 66 100.0%
pendidikan * nakal 66 100.0% 0 .0% 66 100.0%
usia * nakal 66 100.0% 0 .0% 66 100.0%
pekerjaan * nakal 66 100.0% 0 .0% 66 100.0%
penghasilan * nakal 66 100.0% 0 .0% 66 100.0%
tinggal * nakal 66 100.0% 0 .0% 66 100.0%
jenis * nakalCrosstabulation
nakal
Total REMAJA NAKAL
REMAJA TIDAK NAKAL
jenis L Count 14 17 31
% within jenis 45.2% 54.8% 100.0%
P Count 21 14 35
% within jenis 60.0% 40.0% 100.0%
Total Count 35 31 66
nakal
Total REMAJA NAKAL
REMAJA TIDAK NAKAL
suku Batak Count 3 6 9
% within suku 33.3% 66.7% 100.0%
Jawa Count 14 13 27
% within suku 51.9% 48.1% 100.0%
Melayu Count 13 7 20
% within suku 65.0% 35.0% 100.0%
Minang Count 5 5 10
% within suku 50.0% 50.0% 100.0%
Total Count 35 31 66
% within suku 53.0% 47.0% 100.0%
pendidikan * nakalCrosstabulation
nakal
Total REMAJA NAKAL
REMAJA TIDAK NAKAL
pendidikan D3 Count 5 3 8
% within pendidikan 62.5% 37.5% 100.0%
SMA Count 17 15 32
% within pendidikan 53.1% 46.9% 100.0%
SMP Count 13 13 26
% within pendidikan 50.0% 50.0% 100.0%
Total Count 35 31 66
usia * nakalCrosstabulation
nakal
Total REMAJA NAKAL
REMAJA TIDAK NAKAL
usia 15 Count 7 8 15
% within usia 46.7% 53.3% 100.0%
16 Count 13 11 24
% within usia 54.2% 45.8% 100.0%
17 Count 14 11 25
% within usia 56.0% 44.0% 100.0%
18 Count 1 1 2
% within usia 50.0% 50.0% 100.0%
Total Count 35 31 66
% within usia 53.0% 47.0% 100.0%
pekerjaan * nakalCrosstabulation
nakal
Total REMAJA NAKAL
REMAJA TIDAK NAKAL
pekerjaan PNS Count 5 3 8
% within pekerjaan 62.5% 37.5% 100.0%
PS Count 10 9 19
% within pekerjaan 52.6% 47.4% 100.0%
WR Count 20 19 39
% within pekerjaan 51.3% 48.7% 100.0%
Total Count 35 31 66
tinggal * nakalCrosstabulation
nakal
Total REMAJA NAKAL
REMAJA TIDAK NAKAL
tinggal Orangtua Count 31 24 55
% within tinggal 56.4% 43.6% 100.0%
Wali Count 4 7 11
% within tinggal 36.4% 63.6% 100.0%
Total Count 35 31 66
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
pola * nakal 66 100.0% 0 .0% 66 100.0%
pola * nakalCrosstabulation
nakal
Total REMAJA NAKAL
REMAJA TIDAK NAKAL
pola OTORITER Count 24 9 33
% within pola 72.7% 27.3% 100.0%
DEMOKRATIF Count 4 19 23
% within pola 17.4% 82.6% 100.0%
PERMISIF Count 7 3 10
% within pola 70.0% 30.0% 100.0%
Total Count 35 31 66
% within pola 53.0% 47.0% 100.0%
Chi-Square Tests
Value df
Asymp. Sig. (2-sided)
Pearson Chi-Square 18.025a 2 .000
Likelihood Ratio 19.109 2 .000
Linear-by-Linear Association 2.607 1 .106
N of Valid Cases 66
TAKSASI DANA
1. Persiapan Proposal dan Perbaikan proposal
• Biaya kertas print proposal Rp. 100.000,-
• Fotokopi sumber-sumber tinjauan pustaka Rp. 50.000,-
• Biaya internet Rp. 100.000,
• Perbanyak proposal dan penjilitan Rp. 100.000,-
• Konsumsi saat sidang proposal Rp. 70.000,-
2. Pengumpulan Data dan Pengolahan Data
• Izin penelitian Rp. 50.000,-
• Penggandaan kuesioner Rp. 100.000,-
• Transportasi Rp. 100.000,-
3. Persiapan Skripsi
• Biaya kertas dan tinta print Rp. 200.000,-
• Penggandaan skripsi dan penjilitan Rp. 150.000,-
• Biaya sidang skripsi Rp. 300.000,-
4. Biaya tidak terduga Rp. 132.000,-
Daftar Riwayat Hidup
Nama : Melissa Sidabutar
Tempat Tanggal Lahir : Medan, 28 September 1993 Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Kristen
Alamat : Jln.Gaperta Ujung Gg. KLH. NO. 43, Medan Riwayat Pendidikan
1. 1999-2005 : SDSwasta Methodisth-6 Medan 2. 2005-2008 : SMPNegeri 18 Medan
3. 2008-2011 : SMA Negeri 12 Medan
Arikunto, Suharsimin. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Arysetyono. (2011). Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Pola Asuh Anak pada Masyarakat Desa Campurejo Kecamatan Boja Kabupaten Kendal. Universitas Indonesia: Jakarta dibuka pada 15 Febuari2016
Annisa. (2012). Hubungan antara Pola Asuh Ibu dengan Perilaku Bullying Remaja. Universitas Indonesia: Jakarta dibuka tanggal 28 Mei 2015 Jayanti, D Risa. (2012). Hubungan Pola Asuh Orang tua dengan Kematangan
Emosi pada Siswa SMA Theresiana Salatiga. Universitas Kristen Satya Wacana: Salatiga dibuka tanggal 15 Mei 2015
Kartono, Kartini. (2003). Patologi Sosial 2; Kenakalan Remaja. Jakarta: Rajawali Pers
Murtiyani, Ninik. (2011). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kenakalan Remaja di RW V Kelurahan Sidokare Kecamatan Sidoarjo. Universitas Airlangga: Surabaya di buka pada tanggal 15 Mei 2015
Notoadmodjo, Soekidjo. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta
Nursalam.(2008). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan: Pendekatan Praktis. Jakarta: Salemba Medika.
Potter & Perry. (2005). Fundamental nursing; concept, process, and practice. St Louis: Mosby Year Book.
Papilia, Diane, E, Et al. (2009). Human Development (Psikologi Perkembangan) Bagian 1 Sampai dengan Bagian IX. Jakarta: Kencana
Papilia, Diane, E, Et al. (2009). Human Development (Psikologi Perkembangan) Bagian 1 Sampai dengan Bagian TV. Jakarta: Kencana
Setiadi. (2007). Konsep dan Penulisan Riset Keperawatan. Yogyakarta: Graha Ilmu
Sarwono, S.W. (2002). Psikologi Remaja Edisi Revisi. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Wong, L, Donna. (2008). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik. Jakarta: EGC
36
KERANGKA KONSEP
3.1 Kerangka Konsep
Variabel Variabel Dependen
Skema 1: Kerangka Konsep Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kenakalan remaja
Keterangan:
: Variabel yang diteliti : Hubungan dari Variabel
3.2 Hipotesis
Hipotesis penelitian merupakan jawaban sementara dari pertanyaan penelitian (Dahlan, 2008). Hipotesis pada penelitian ini adalah ada hubungan signifikan antara pola asuh orang tua dengan kenakalan remaja.
Pola Asuh Orang Tua
1. Otoriter 2. Demokratis 3. Permisif
Kenakalan Remaja
1. Kenakalan yang menimbulkan korban fisik
2. Kenakalan yang menimbulkan korban materi
3. Kenakalan sosial 4. Kenakalan yang
Variabel Definisi Operasional Alat Ukur Hasil Ukur Skala Variabel Independen: Pola asuh orang tua Hubungan antara orang tua dan anak dalam melakukan pengasuhan baik aspek fisik, psikologis, dan sosial yang dibagi kedalam tiga bentuk yaitu: otoriter, demokratis dan permisif
Kuesioner skala likert dengan 30 pernyataan dengan 4 pilihan jawaban. SL=4 SR=3 KD=2 TP=1
1. Jika skor tertinggi adalah pola asuh otoriter maka pola asuh yang dterapkan adalah otoriter 2. Jika skor
3. Jika skor tertinggi adalah pola asuh permisif maka pola asuh yang dterapkan adalah permisif Variabel Dependen: Kenakalan Remaja Segala bentuk prilaku menyimpang dan melanggar aturan yang diperlihatkan remaja
sehingga dapat merugikan orang lain dan remaja itu sendiri.
Kuesioner skala likert dengan 20 pernyataan dengan 4 pilihan jawaban. SL=4 SR=3 KD=2 TP=1 Remaja tidak Nakal : 20-49 Remaja Nakal : 50-80
40
METODOLOGI PENELITIAN
4.1Desain Penelitian
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif korelasi yang bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan kenakalan remaja di SMA Swasta Ar-Rahman Medan.
4.2Populasi dan Sampel
4.2.1 Populasi
Populasi merupakan keseluruhan objek yang masuk kedalam kriteria sesuai dengan apa yang akan diteliti (Notoadmojo, 2010). Adapun yang menjadi populasi pada penelitian ini adalah siswa-siswi SMA Ar-Rahman Medan sebanyak 197 orang.
4.2.2 Sampel
Sampel merupakan bagian populasi yang akan diteliti. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini mengguankan Metode Simple Random Sampling, dimana sampel ditarik secara acak dari populasi yang ada (Arikunto, 2013).
Besarnya sampel yang digunakan dalam penelitian ini dihitung dengan menggunakan rumus absolute sebagai berikut (Nursalam, 2008).
� = �
1 +�(�)2
d = Ketetapan relative yang ditetapkan oleh peneliti (0,10) Jadi sampel dalam penelitian ini adalah:
Diketahui: N = 197 d = 0,10 n = �
1+�(�)2
n = 197 1+197(0,10)2
n = 197 2,97
n = 66
Jumlah sampel yang diperoleh adalah 66 orang. Jadi jumlah sampel pada penelitian ini sebanyak 66 siswa.
Kelas Proporsi Hasil
X IPA 31 x 66/197 10
X IPS 33 x 66/197 11
XI IPA 35 x 66/197 12
XI IPS 31 x 66/197 10
XII IPA 35 x 66/197 12
XII IPS 32 x 66/197 11
Jumlah 66
mengocok kotak dan mengeluarkan lewat lubang yang telah dibuat. Sampel yang terpilih adalah nama yang keluar dari kotak undian tersebut sampai jumlah yang diinginkan tercapai pada setiap kelas.
4.3Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMA Swasta Ar-Rahman Medan yang beralamat dijalan Brigjen H.A Manaf Lubis No. 58. Alasan pemilihan lokasi ini adalah belum pernah dilakukan penelitian tentang hubungan pola asuh orangtua dengan kenakalan remaja. Penelitian ini akan dilaksanakan pada September 2015
4.4Etika Penelitian
Penelitian ini hanya melibatkan responden yang mau terlibat secara sadar dan tanpa paksaan. Peneliti menetapakn prinsip-prinsip etik dalam melakukan penelitian ini guna melindungi responden dari berbagai kekhawatiran dan dampak yang mungkin timbul selama kegiatan penelitian yaitu (Polit & Beck, 2004, Nursalam, 2008).
1. Self determination responden mempunyai hak memutuskan keterlibatannya dalam kegiatan termaksuk mengundurkan diri ketika kegiatan penelitian sedang berlangsung. Penelitian ini dilakukan secara sukarela dan tanpa paksaan. Calon responden yang memiliki kriteria memilki kebebasan untuk berpartisipasi atau menolak berpatipasi dalam penelitian ini.
memutuskan keterlibatannya dalam kegiatan penelitian. Peneliti menjelaskan informed consent terkait penelitian ini kepada responden. Kesedian responden dibuktikan dengan penandatanganan surat persetujuan menjadi responden.
3. Fair treatment, responden berhak mendapat perlakuan adil baik sebelum, selama, dan setelah berpatisipasi dalam penelitian tanpa adanya deskriminasi.
4. Privacy, responden mempunyai hak supaya data yang diberikan harus dirahasiakan, untuk itu perlu adanya tanpa nama (Anonymity) dan bersifat rahasia (Confidentiality).
4.5Instrumen penelitian
4.5.1 Kuesioner Demografi
Kuesioner data demografi memberikan data mengenai responden meliputi: usia, jenis kelamin, agama, suku, pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua, pendapatan orang tua dan status orang tua. Kuesioner ini hanya digunakan untuk melihat distribusi demografi dari responden saja.
4.5.2 Kuesioner Pengetahuan Perawat
pernyataan. Kuesioner ini terbagi atas tiga kategori pola asuh orang tua meliputi :
4.5.3 Kuesioner Kenakalan Remaja
Kuesioner disusun Kuesioner disusun dalam bentuk tertutup dengan menggunakan skala likert ,yaitu jawaban responden yang mempunyai empat alternatif pilihan jawaban. pilihan yang digunakan adalah “SL ( Selalu)” yang bernilai 4, “SR (Sering)”, yang bernilai 3, “KD (Kadang)”, yang bernilai 2 dan “TP (Tidak Pernah)”, yang bernilai 1 . Banyaknya pernyataan kenakalan remaja adalah 20 pernyataan. Untuk melihat gambaran umum tentang kenakalan remaja, dilakukan dengan mencari panjang kelas (p) berdasarkan rumus statistik (Wahyuni, 2011) yaitu :
� =Range i
Keterangan:
P : Panjang kelas
Range : Rentang kelas (nilai tertinggi - nilai terendah) i : Banyak kelas
Berdasarkan rumus statistik tersebut, maka didapat panjang kelas untuk kenakalan remaja adalah :
� =Range i
� =80−20 2
Berdasarkan panjang kelas yang didapat maka nilai kenakalan remaja adalah:
20–49 = Remaja tidak Nakal 50–80 = Remaja Nakal
4.6Uji Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrument (Arikunto, 2013). Uji validitas instrument bertujuan untuk mengetahui kemampuan instrument untuk mengukur apa yang diukur (Notoatmojo, 2010). Kuesioner ini divalidasi dengan menggunakan validitas isi (content validity index) yang dilakukan oleh dosen ahli dalam penelitian ini. Hal ini dilakukan dengan mengajukan kuesioner dan proposal penelitian kepada penguji validitas. Ahli diminta untuk mengamati secara cermat semua item dalam tes yang hendak divalidasi. Kemudian mengoreksi semua item yang telah dibuat. Pada akhir perbaikan, ahli diminta untuk memberikan pertimbangan tentang bagaimana tes tersebut menggambarkan cakupan isi yang akan diukur. Pertimbangan ahli tersebut juga menyangkut apakah semua aspek yang hendak diukur telah dicakup melalui item pertanyaan dalam tes. Pernyataan yang tidak valid langsung diganti oleh peneliti berdasarkan saran dari penguji validitas (Sukardi, 2009 dalam Dewi, 2012).
4.7Uji Reliabilitas
Apabila dari waktu ke waktu perbedaan sangat besar, maka hasil pengukuran tidak dapat dipercaya dan dikatakan alat ukur tidak reliabel. Data tersebut diolah dengan menggunakan program komputerisasi, yaitu Cronbach Alfa. Alasan digunakannya Cronbach Alfa sebab dapat digunakan untuk menguji reliabilitas instrumen skala likert (Arikunto, 2013). Menurut Djemari (2003, dalam Riwidikdo, 2008) kuesioner atau angket dikatakan reliabel jika memiliki nilai alfha minimal 0,7.
Uji reliabilitas akan dilakukan pada 30 siswa SMA Rahmat Islamiyah Medan karena sekolah tersebut memiliki karakteristik siswa yang hampir sama dengan siswa SMA Ar-rahman Medan
4.8Pengumpulan data
Prosedur pengumpulan data dilakukan dengan cara :
1. Peneliti mengajukan permohonan izin pelaksanaan penelitian pada Institusi
Pendidikan (Program Studi Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera
Utara),
2. Peneliti menyerahkan surat permohonan izin kepada Kepala Sekolah SMA
Ar-Rahman untuk melakukan penelitian
3. Peneliti meminta data siswa-siswi yang bersekolah di SMA Ar-Rahman
Medan
4. Peneliti memberikan penjelasan termaksuk menjelaskan hak responden untuk
menolak mengisi kuesioner sebelum pengisian kuesioner,
5. Selanjutnya jika responden menyetujui permohonan pengisian kuesioner
6. Peneliti memberikan penjelasan tentang cara pengisian kuesioner dan
memberikan kesempatan kepada responden untuk bertanya mengenai hal-hal
yang belum dimengerti
7. Peneliti memulai proses pengumpulan data dengan memberikan kuesioner
dan dilanjutkan kembali dengan pengumpulan kembali kuesioner yang telah
diisi oleh responden
8. Peneliti memeriksa kejelasan dan kelengkapan kuesioner.
4.9Analisa data
4.9.1 Pengolahan Data
Proses pengolahan data dilakukan secara komputerisasi, dengan langkah-langkah sebagai berikut :
a. Editing
Editing adalah kegiatan melakukan pemeriksaan kembali kuesioner yang telah diisi oleh responden, meliputi kelengkapan isian dan kejelasan jawaban dan tulisan.
b. Coding
Coding adalah proses merubah data yang berbentuk huruf menjadi data yang berbentuk angka. Hal utama yang harus dilakukan pada kegiatan ini adalah memberikan kode untuk jawaban yang diberikan responden penelitian. Penilaian pola asuh orang tua untuk jawaban“SL ( Selalu)” diberi nilai 4, “SR (Sering)”, diberi nilai 3, “KD (Kadang)”, diberi nilai 2 dan “TP (Tidak Pernah)”, diberi nilai 1 demikian juga dengan penilaian kenakalan remaja. c. Processing
Cleaning yaitu melakukan pembersihan dan pengecekan kembali data yang telah dimasukkan. Kegiatan ini diperlukan untuk mengetahui apakah ada kesalahan ketika memasukkan data.
e. Komputerisasi
Komputerisasi digunakan untuk mengolah data dengan komputer.
4.9.2 Teknik Analisa Data
Data yang telah diperoleh kemudian dilakukan analisis untuk mendapatkan hubungan pola asuh orang tua dengan kenakalan remaja. Proses pengolahan data dilakukan dengan:
1. Analisa Univariat
Statistika univariat dignakan untuk menyajikan data-data demografi remaja meliputi usia, jenis kelamin, suku, pendidikan orangtua, pekerjaan orangtua, dan pendapatan orangtua. Hasil dari data demografi akan disajikan dalam tabel distiribusi frekuensi dan persentasenya.
2. Analisa Bivariat
49
BAB 5
PEMBAHASAN
5.1 Hasil Penelitian
Dalam bab ini akan diuraikan hasil dari penelitian mengenai hubungan pola asuh orang tua dengan kenakalan remaja di SMA Swasta Ar-Rahman Medan melalui proses pengumpulan data yang dilakukan tanggal 10 Februari 2016 terhadap 66 siswa dari seluruh kelas di SMA Swasta Ar-Rahman Medan. Penyajian data hasil penelitian meliputi deskripsi karakteristik responden, tipe pola asuh orang tua, kenakalan remaja, dan hubungan pola asuh orang tua dengan kenakalan remaja di SMA Swasta Ar-Rahman Medan.
5.1.1 Deskripsi Karakteristik Responden
Responden (N=66)
Karakteristik Frekuensi Persentasi (%)
Usia
– 15 tahun 15 22,7
– 16 tahun 24 36,4
– 17 tahun 25 37,9
– 18 tahun 2 3.0
Jenis Kelamin
– Laki-laki 35 53,0
– Perempuan 31 47,0
Agama
– Islam 66 100.0
Suku
– Batak 9 13,6
– Melayu 20 40,9
– Minang 10 15,2
– Jawa 27 40.9
Pendidikan Orang Tua 26 39,4
– SMP 32 48,5
– SMA 26 12,1
– Diploma Pekerjaan Orang Tua
– Pegawai Negeri 8 12,1
– Pegawai Swasta 19 28,8
– Wiraswasta 39 59,1
Pendapatan Orang Tua
– Rp. 500.000,- - Rp. 2.000.000,- 10 15,2
– Rp. 1.000.000,- - Rp. 3.000.000,- 56 84,8 Tinggal dengan
– Orang tua 55 83.3
– Wali 6 9.09
[image:46.595.113.511.168.610.2]5.1.2 Pola Asuh Orang Tua
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 66 responden memiliki 3 pola asuh orang tua yaitu tipe pola asuh otoriter sebanyak 50,0%, tipe pola asuh demokratif sebanyak 34,8%, dan tipe pola asuh permisif sebanyak 15,2%. Jadi tipe pola asuh terbanyak yang digunakan adalah pola asuh otoriter.
Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi dan Persentase Tipe Pola Asuh Orang Tua di
SMA Swasta Ar-Rahman Medan
Tipe Pola Asuh Orang Tua Frekuensi Persentasi (%)
Otoriter 33 50,0
Demokratis 23 34,8
Permisif 10 15,2
5.1.3 Kenakalan Remaja
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 66 responden terdapat remaja nakal sebanyak 53.0% dan remaja tidak nakal sebanyak 47.0%.
Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi dan Persentase Kenakalan Remaja di SMA
Swasta Ar-Rahman Medan
Kenakalan Remaja Frekuensi Persentasi (%)
Remaja Nakal 35 53.0
Remaja Tidak Nakal 31 47.0
5.1.4 Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Kenakalan Remaja di SMA
Swasta Ar-Rahman Medan
[image:47.595.109.503.306.367.2]nakal sebanyak 87,5%. Orang tua responden yang menggunakan pola asuh permisif sebanyak 15,2%, dengan jumlahremaja nakal sebanyak 70,0%, dan jumlah remaja tidak nakal sebanyak30,0%. Jadi, pola asuh orang tua yang jumlah remaja nakal nya paling banyak adalah pola asuh otoriter.
Tabel 5.4 Distribusi Frekuensi dan Persentase Hubungan Pola Asuh Orang
Tua dengan Kenakalan Remaja di SMA Ar-Rahman Medan
Kenakalan Remaja Total
Remaja Nakal
Remaja Tidak Nakal
Pola Otoriter Count
% within pola 24 72.7% 9 27.3% 33 100.0% Demokratif Count
% within pola 4 17.4% 19 82.6% 23 100.0% Permisif Count
% within pola 7 70.0% 3 30.0% 10 100.0%
Total Count
% within pola 35 53.0% 31 47.0% 66 100.0%
Value df Asymp. Sig. (2-sided)
Pearson Chi-Square 18.025a 2 .000
Likelihood Ratio 19.109 2 .000
Linear-by-Linear
2.607 1 .106
Association
[image:48.595.115.512.300.629.2]5.2 Pembahasan
Pembahasan dilakukan untuk menjawab pertanyaan penelitian tentang hubungan tipe pola asuh orang tua dengan kenakalan remaja di SMA Swasta Ar-Rahman Medan.
5.2.1 Pola Asuh Orang Tua
Pola asuh orang tua merupakan pola interaksi antara anak dengan orang tua yang meliputi bukan hanya pemenuhan fisik dan psikologis tetapi juga norma-norma yang berlaku dimasyarakat agar dapat hidup selaras dengan lingkungan Gunarsa (2000 dalam Dam, 2014). Pola asuh adalah perlakuan orang tua dalam rangka memenuhi kebutuhan, memberikan perlindungan, dan mendidik anak dalam kehidupan sehari-hari. Kebanyakan orang tua menggunakan kombinasi dari semua pola asuh yang ada, akan tetapi ada satu jenis pola asuh akan terlihat lebih dominan dari pada pola asuh lainnya. Setiap orang tua pasti menerapkan pola asuh tertentu dalam mendidik anaknya. Pola asuh yang ditanamkan tiap orang tua berbeda antara satu dengan yang lainnya, hal ini tergantung dari pandangan pada diri tiap orang tua. Adanya perbedaan dalam mengasuh anak dikarenakan orang tua memiliki sikap-sikap tertentu dalam membimbing dan mengarahkan anak-anaknya (Santrock, 2007).
tua yang lain.Ciri-ciri pola asuh otoriter yaituanak harus tunduk dan patuh pada kehendak orang tua, pengontrolan orang tua pada tingkah laku anak sangat ketat hampir tidak pernah memberi pujian, sering memberikan hukuman fisik jika terjadi kegagalan memenuhi standar yang telah ditetapkan orang tua, pengendalian tingkah laku melalui kontrol eksternal. Penehti berasumsi baliwa kemungkinan alasan inilah yang menjadi acuan beberapa orang tua memilih untuk menerapkan pola asuh otoriter dalam mendidik anaknya.
Faktor yang mempengaruhi pola asuh orang tua yaitu, pendidikan orang tua, lingkungan dan budaya (Edward, 2006 dalam Refi, 2014). Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan terakhir orang tua yang paling banyak menerapkan pola asuh otoriter adalah pendidikan SMA yaitu sebanyak 50,0%. Orang tua dengan latar belakang pendidikan yang tinggi memiliki pengetahuan dan pengertian yang luas terhadap perkembangan anak. Pendidikan dan pengalaman orangtua dalam perawatan anak akan mempengaruhi persiapan orang tua dalam menjalankan pengasuhan anak.(Edward, 2006 dalam Refi, 2014). Hal ini berhubungan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Arysetyono (2009), yang terdapat hubungan yang sangat kuat antara tingkat pendidikan orang tua dengan pola asuh anak. Hasil perhitungan korelasi sebesar 0,820.
(Edward, 2006 dalam Refi, 2014). Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa suku orang tua responden yang terbanyak jumlah nya menerapkan pola asuh otoriter adalah suku jawa yaitu sebanyak 51,9%. Sering kali orang tua mengikuti cara-cara yang dilakukan oleh masyarakat dalam mengasuh anak, kebiasaan-kebiasaan masyarakat disekitamya dalam mengasuh anak karena pola-pola tersebut dianggap berhasil dalam mendidik anak kearah kematangan. Orang tua mengharapkan kelak anaknya dapat diterima dimasyarakat dengan baik, oleh karena itu kebudayaan atau kebiasaan masyarakat dalam mengasuh anak juga mempengaruhi setiap orang tua dalammemberikan pola asuh terhadap anaknya(Edward, 2006 dalam Refi, 2014).Peneliti berasumsi bahwa kemungkinan alasan inilali yang menjadi acuan beberapa orang tua memilih untuk menerapkan pola asuh otoriter dalam mendidik anaknya.
5.2.2 Kenakalan Remaja
pelanggaran status hingga tindak kriminal (Kartono, 2003).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 66 responden terdiri dari 2 kategori kenakalan remaja yaitu kategori remaja nakal sebanyak 35 responden (53.0%) dan kategori remaja tidak nakal sebanyak 31 responden (40,7%). Data tersebut menunjukkan bahwa mayoritas remaja di SMA Swasta Ar-Rahman Medan merupakan remaja yang nakal.
Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa responden yang berusia 16 tahun adalah sebanyak 36.4% dengan kategori remaja nakal sebanyak 54,2% dan usia 17 tahun sebanyak 37,9% dengan kategori remaja nakal sebanyak 14 orang (56,0%). Tingkah laku anti sosial sering muncul pada usia dim berhubungan dengan penyerangan serius nanti nya di masa remaja. (Santrock, 2007). Remaja nakal yang paling banyak jumlah nya berjenis kelamin laki-laki yaitu sebanyak 60,0%. Remaja laki- laki lebih banyak melakukan tingkah laku anti sosial daripada perempuan. Menurut catatan kepolisian Kartono (2003) pada umumnya jumlah remaja laki- laki yang melakukan kejahatan dalam kelompok gang diperkirakan 50 kali lipat daripada gang remaja perempuan.
Responden yang tinggal dengan orang tuanya adalah sebanyak 55 orang (83,3%). Remaja yang termasuk kedalam kategori remaja nakal 56,4%. Penelitian yang dilakukan oleh Gerald Patterson dan rekan-rekannya (dalam Santrock, 2007) menunjukkan bahwa pengawasan orangtua yang tidak memadai terhadap keberadaan remaja dan penerapan disiplin yang tidak efektif dan tidak sesuai merupakan faktor keluarga yang penting dalam menentukan munculnya kenakalan remaja. Komunitas juga dapat berperan serta dalam memunculkan kenakalan remaja. Masyarakat dengan tingkat kriminalitas tinggi memungkinkan remaja mengamati berbagai model yang melakukan aktivitas kriminal dan memperoleh hasil atau penghargaan atas aktivitas kriminal mereka.
dalam masyarakat yang juga berhubungan dengan kenakalan remaja.Usia remaja merupakan hal yang dapat mempengaruhi remaja dalam mengembangkan kontrol diri untuk membimbing tingkah laku
5.2.3 Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Kenakalan Remaja di SMA
Swasta Ar-Rahman Medan
Pada penelitian ini pola asuh dibagi atas tiga yaitu: otoriter, demokratis, dan permisif. Peneliti menggunakan uji pearson chisquare untuk mengetahui ada atau tidak adanya hubungan pola asuh (otoriter, demokratis, dan permisif) dengan kenakalan remaja. Hasil uji statistik diperoleh nilai p=0,000 maka didapatkan adanya hubungan pola asuh orang tua dengan kenakalan remaja.Hasil penelitian menunjukkan dari 33 responden (50,0%) yang mendapat pola asuh orang tua otoriter 24 respoden (72,7%) tennasuk kedalam kategori remaja nakal.
0,668 yang artinya menunjukkan bahwa arah korelasi positif dengan kekuatan korelasi kuat.
Pola asuh otoriter menghasilkan jumlah remaja yang termasuk ke dalam remaja nakal terbanyak Pola asuh otoriter cenderung menetapkan standar yang mutlak harus dituruti, biasanya dibarengj dengan ancaman-ancaman. Orang tua tipe ini cenderung memaksa, memerintah, menghukum. Apabila anak tidak mau melakukan apa yang dikatakan orang tua, maka orang tua tipe ini tidak segan menghukum anak. Orang tua tipe ini juga tidak mengenal kompromi dan dalam komunikasi biasanya bersifat satu arah. Orang tua tipe ini tidak memerlukan umpan balik dari anaknya untuk mengerti mengenai anaknya (Hurlock, 1999 dalam Risa, 2012). Segi positifhya, anak yang dididik dalam pola asuh ini, cenderung akan menjadi disiplin yakni mentaati peraturan (Baumrind,1991 dalam Papalia, 2009). Peneliti berasumsi bahwa kemungkinan alasan inilali yang menjadi acuan beberapa orang tua memilih untuk menerapkan pola asuh otoriter dalam memdidik anaknya.
akan sulit mengatasi masalah dan cenderung melihat dirinya sendiri dan orang lain sebagaimana yang diinginkan orangtua nya dan bukan sebagaimana adanya terlebih dalam hal cita-citanya dan menyebabkan tingginya jumlah remaja yang nakal pada responden yang mendapatkan pola asuh otoriter. Peneliti berasumsi pola asuh otoriter berpengaruh terhadap periode masa remaja artinya, apa yang telah terjadi sebelumnya akan meninggalkan bekasnya pada apa yang terjadi sekarang dan yang akan datang.
Hal tersebut berhubungan dengan hasil penelitian tentang hubungan pola asuh otoriter dengan perilaku agresif pada remaja dari hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan pola asuh otoriter dengan perilaku agresif pada remaja dengan hasil analisis product moment pearson (N=46) diketahui r = 0,303 dengan nilai signifikansi 0,041 (p<0,05). Pemaksaan dan kontrol yang sangat ketat dapat menyebabkan kegagalan dalam berinisiatif pada anak dan memiliki keterampilan komumkasi yang sangat rendah. Anak akan menjadi seorang yang sulit untuk bersosialisasi dengan teman-temannya sehingga anak akan mempunyai rasa sepi dan ingin diperhatikan oleh orang lain dengan cara berperilaku agresif.
62
KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 Kesimpulan
6.1.1 Pola Asuh Orang Tua
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 50,0% dari 66 responden orang tuanya menggunakan pola asuh otoriter. Pendidikan terakhir orang tua yang paling banyak menerapkan pola asuh otoriter adalah pendidikan SMA yaitu sebanyak 53,1%. Responden tinggal bersama dengan orang tua yang menerapakn pola asuh otoriter sebanyak 56,4%. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa suku orang tua responden yang paling banyak menerapkan pola asuh otoriter adalah suku jawa yaitu sebanyak 49,0%.
6.1.2 Kenakalan Remaja
6.1.3 Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kenakalan Remaja
Peneliti menggunakan uji pearson chisquare untuk mengetahui ada atau tidak adanya hubungan pola asuh (otoriter, demokratis, dan permisif) dengan kenakalan remaja. Dari hasil uji statistik diperoleh nilai />=0,000 maka didapatkan adanya hubungan pola asuh orang tua dengan kenakalan remaja.
6.2 Saran
6.2.1 Untuk pelayanan keperawatan
Hasil penelitian tersebut dapat membantu didalam pemberian pelayananan keperawatan yang tepat apabila berhadapan dengan remaja yang memiliki kecenderungan melakukan kenakalan
6.2.2 Untuk pendidikan keperawatan
Dalam pendidikan keperawatan komunitas hasil penelitian tersebut dapat lebih dikembangkan dan lebih mendalam, khusunya tentang pola asuh orang tua dan remaja.
6.2.3 Untuk penelitian selanjutnya
7
BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1Pola Asuh
2.1.1 Pengertian Pola Asuh
Menurut Brooks (2008), pola asuh diartikan sebagai suatu serangkaian aksi dan interaksi yang dilakukan oleh orang tua dalam membantu perkembangan anak baik aspek fisik, psikologis, dan sosial.Kenny & Kenny (1991) dalam Fini, (2008), menyatakan bahwa pola asuh merupakan segala sesuatu yang dilakukan orang tua untuk membentuk perilaku anak-anak mereka meliputi semua peringatan dan aturan, pengajaran dan perencanaan, contoh dan kasih sayang serta pujian dan hukuman.
Brook (2008) juga mengatakan bahwa pola asuh adalah memilki tujuan untuk menjamin kesehatan fisik dan kehidupan anakmempersiapkan anak agar menjadi orang dewasa yang dapat memenuhi kebutuhan finansialnya sendiri dan mendukung atau mendorong perilaku sosial dan personal yang positif. Martin dan Colbert (1997) menjelaskan bahwa pola asuh sebagai proses yang biasanya melibatkan orang dewasa dalam proses melahirkan, melindungi, dan mengarahkan anak.
2.1.2 Jenis Pola Asuh
Pengasuhan orang tua otoritarian (authoritarian parenting) adalah gaya yang bersifat menghukum dan membatasi di mana orang tua sangat berusaha agar remaja mengikuti pengarahan yang diberikan dan menghormati pekerjaan dan usaha-usaha yang telah dilakukan orang tua. Orang tua otoritarian menetapkan batasan-batasan dan kendali yang tegas terhadap remaja dan kurang memberikan peluang kepada mereka untuk berdialog secara verbal. Sebagai contoh, orang tua otoritarian mungkin akan berkata, “Lakukan menurut perintahku atau tidak sama sekali”. Tidak ada diskusi!”. Pengasuhan tersebut berkaitan dengan perilaku remaja yang tidak kompeten. Remaja yang dibesarkan oleh orang tua yang otoritarian sering kali cemas terhadap perbandingan sosial, kurang memperlihatkan inisiatif, dan memiliki ketrampilan komunikasi yang buruk.
b. Pengasuhan Orang Tua Otoritatif (authoritative parenting)
remaja yang kompeten secara sosial. Para remaja dari orang tua otoritatif biasanya mandiri dan memiliki tanggung jawab sosial.
c. Pengasuhan Orang Tua Melalaikan (neglectful parenting)
Pengasuhan orang tua yang bergaya melalaikan adalah gaya dimana orang tua tidak terlihat dalam kehidupan remaja. Orang tua yang lalai tidak dapat menjawab pertanyaan “Sekarang sudah jam 10 malam. Di mana remaja mu?” pengasuhan orang tua yang bersifat lalai berkaitan dengan perilaku remaja yang tidak kompeten secara sosial, khususnya kurangnya pengendalian diri. Remaja memiliki kebutuhan yang kuat untuk memperoleh perhatian orang tuanya; remaja yang dilalaikan orangtuanya merasa bahwa hal-hal lain dalam kehidupan orang tuanya lebih penting dari dirinya. Remaja yang orang tuanya lalai biasanya tidak kompeten secara sosial; memperlihatkan pengendalian diri yang buruk dan tidak menyikapi kebebasan diri dengan baik. Konsep yang berkaitan erat dengan pengasuhan orang tua yang lalai adalah kurangnya pengawasan orang tua. Dalam sebuah studi yang dilakukan baru-baru ini, pengawasan orang tua terhadap remaja berkaitan dengan nilai yang lebih tinggi, aktivitas seksual dan depresi yang lebih rendah.
d. Pengasuhan Orang Tua Memanjakan (indulgent parenting)
mengasuh remajanya melaui cara ini karena mereka memiliki keyakinan keliru bahwa kombinasi dari keterlibatan yang hangat dan sedikitnya pembatasan akan mengahasilkan remaja yang percaya diri dan kreatif. Meskipun demikian, pengasuhan orang tua yang memanjakan berkaitan dengan rendahnya kompetensi sosial remaja, khususnya menyangkut pengendalian diri.
Menurut Baumrind, (1991 dalam Papalia, 2009) mengemukakan bahwa pola asuh dari orang tua sangat mempengaruhi kepribadian dan perilaku remaja. Ada tiga pola asuh orang tua, yaitu:
a. Otoritarian atau Otoriter
b. Permisif
Sifat pola asuh ini, children centered yakni segala aturan dan ketetapan keluarga ditangan anak. Orang tua hanya membuat sedikit permintaan dan membiarkan anak memonitor aktivitas mereka sendiri. Orang tua hangat, tidak mengontrol, dan menuntut. Apa yang dilakukan oleh anak diperbolehkan orang tua. Orang tua menuruti segala kemauan anak. Anak cenderung bertindak semena-mena, tanpa pengawasan orang tua. Anak bebas melakukan apa saja yang diinginkan. Dari sisi negarif, anak kurang disiplin dengan aturan-aturan sosial yang berlaku. Bila anak mampu menggunakan kebebasan tersebut secara bertanggung jawab, maka anak akan menjadi seorang yang madiri, kreatif, inisiatif, dan mampu mewujudkan aktualisasinya.
c. Otoritatif atau Demokratis
kepercayaan dan dilatih untukmempertanggungjawabkan segala tindakannya. Akibat positif dari pola asuh ini, anak menjadi seorang individu yang mempercayai orang lain, bertanggung jawab terhadap tindakan-tindakannya, tidak munafik, dan jujur. Namun akibat negatif, anak akan cenderung merongrong kewibawaan otoritas orang tua, kalau segala sesuatu harus dipertimbangkan antara anak-orang tua.
Menurut Wong (2008), tipe pola asuh orang tua dibedakan menjadi 3, yaitu: a. Otoriter atau Diktator
diktator orang tua disertai dengan supervisi ketat dan tingkat kasih sayang yang masuk akal. Jika tidak, pengggunaan kekuasaan diktator lebih cendrung untuk dihubungkan dengan perilaku menentang dan antisosial.
b. Permisif atau Laissez-Faire
Orang tua memiliki sedikit kontrol atau tidak sama sekali atas tindakan anak-anak mereka. Orang tua yang bermaksud baik ini kadang-kadang bingung antara sikap permisif dan pemberian izin. Mereka menghindari untuk memaksakan standar perilaku mereka dan mengizinkan anak mereka untuk mengatur aktivitas mereka sendiri sebanyak mungkin. Orang tua ini menganggap diri mereka sendiri sebagai sumber untuk anak, bukan merupakan model peran. Jika peraturan memang ada, orang tua menjelaskan alasan yang mendasarinya, mendukung pendapat anak, dan berkonsultasi dengan mereka dalam proses pembuatan keputusan.Mereka memberlakukan kebebasan dalam bertindak, disiplin yang inkonsisten, tidak menetapkan batasan-batasan yang masuk akal, dan tidak mencegah anak yang merusak rutinitas dirumah. Orang tua jarang menghukum anak, karena sebagian besar perilaku dianggap dapat diterima.
c. Otoritatif atau Demokratik
takut pada hukuman. Orang tua membantu “pengarahan diri pribadi” suatu kesadaran mengatur perilaku berdasarkan perasaan bersalah atau malu untuk melakukan hal yang salah, bukan karena takut tertangkap atau takut dihukum. Standar realistis orang tua dan harapan yang masuk akal menghasilkan anak dengan harga diri tinggi, dan sangat interaktif dengan anak lain.
Menurut Hurlock (1999 dalam Risa, 2012), membagi bentuk pola asuh orang tua menjadi tiga macam yaitu:
a. Pola Asuh Otoriter
Pola asuh ini cenderung menetapkan standar yang mutlak harus dituruti, biasanya dibarengi dengan ancaman-ancaman. Orang tua tipe ini cenderung memaksa, memerintah, menghukum. Apabila anak tidak mau melakukan apa yang dikatakan orang tua, maka orang tua tipe ini tidak segan menghukum anak. Orang tua tipe ini juga tidak mengenal kompromi dan dalam komunikasi biasanya bersifat satu arah. Orang tua tipe ini tidak memerlukan umpan balik dari anaknya untuk mengerti mengenai anaknya.
b. Pola Asuh Demokratis
c. Pola Asuh Permisif
Pola asuh ini memberikan pengawasan yang sangat longgar. Memberikan kesempatan kepada anaknya untuk melakukan sesuatu tanpa pengawasan yang cukup darinya. Orang tua cenderung tidak menegur atau memperingatkan anak apabila anak sedang dalam bahaya, dan sangat sedikit bimbingan yang diberikan oleh mereka. Namun orang tua tipe ini biasanya bersifat hangat, sehingga sering kali disukai anak.
Dalam penelitian ini, teori yang diajukan sebagai landasan peneliti pada variabel pola asuh adalah teori dari Hurlock (1999).
2.1.3 Ciri-ciri Pola Asuh
Hurlock (1999 dalam Fini, 2008) mengemukakan ciri-ciri pola asuh, yaitu: a. Pola asuh otoriter mempunyai ciri:
1. Anak harus tunduk dan patuh pada kehendak orang tua
2. Pengontrolan orang tua pada tingkah laku anak sangat ketat hampir tidak pernah memberi pujian
3. Sering memberikan hukuman fisik jika terjadi kegagalan memenuhi standar yang telah ditetapkan orang tua
4. Pengendalian tingkah laku melalui kontrol eksternal b. Pola asuh demokratis mempunyai ciri:
1. Anak diberi kesempatan untuk mandiri dan mengembangkan kontrol internal
c. Pola asuh permisif mempunyai ciri: 1. Kontrol orang tua kurang 2. Bersifat longgar atau bebas
3. Anak kurang dibimbing dalam mengatur dirinya 4. Hampir tidak menggunakan hukuman
5. Anak diijinkan membuat keputusan sendiri dan dapat berbuat sekehendaknya sendiri.
2.1.4 Faktor Yang Mempengaruhi Pola Asuh
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi pola asuh menurut Edward (2006 dalam Refi, 2014) adalah:
a. Pendidikan orang tua
Pendidikan dan pengalaman orang tua dalam perawatan anak akan mempengaruhi persiapan mereka menjalankan pengasuhan. Ada beberapa cara yang dapat dilakukan untuk menjadi lebih siap dalam menjalankan peran pengasuhan antara lain: terlibat aktif dalam setiap pendidikan anak, mengamati segala sesuatu dengan berorientasi pada masalah anak, selalu berupaya menyediakan waktu untuk anak-anak dan menilai perkembangan fungsi keluarga dan kepercayaan anak.
b. Lingkungan
c. Budaya
Sering kali orang tua mengikuti cara-cara yang dilakukan oleh masyarakat dalam mengasuh anak, kebiasaan-kebiasaan masyarakat disekitarnya dalam mengasuh anak. Karena pola-pola tersebut dianggap berhasil dalam mendidik anak kearah kematangan. Orang tua mengharapkan kelak anaknya dapat diterima dimasyarakat dengan baik, oleh karena itu kebudayaan atau kebiasaan masyarakat dalam mengasuh anak juga mempengaruhi setiap orang tua dalammemberikan pola asuh terhadap anaknya.
2.2Remaja
2.2.1 Pengertian Remaja
Masa remaja merupakan masa transisi perkembangan individu dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa, dimana pada masa tersebut terjadi perkembangan perubahan yang sangat pesat baik fisik, psikologis dan sosial (Potter & Perry, 2005). Masa remaja terdiri dari atas tiga subfase yang jelas yaitu masa remaja awal (usia 11 sampai 14 tahun), masa remaja pertengahan (usia 15 sampai 17 tahun), dan masa remaja akhir (usia 18 sampai 20 tahun) (Winkelstein & Schwartz, 2009)
2.2.2 Ciri-Ciri Masa Remaja
Dianggap periode yang penting karena akibatnya langsung terhadap sikap dan perilaku, dan karena akibat-akibat jangka panjang. Pada periode remaja, baik akibat langsung maupun akibat jangka panjang tetap penting. Ada periode yang penting karena akibat fisik dan ada lagi karena akibat psikologis. Awal masa remaja, perkembangan fisik yang cepat dan perkembangan mental yang cepat, sehingga mengakibatkan perlunya penyesuaian mental dan perlunya membentuk sikap, nilai, dan minat baru.
b. Masa remaja sebagai periode peralihan.
Peralihan berarti tidak terputus atau berubah dari yang telah terjadi sebelumnya, melainkan lebih-lebih sebuah peralihan dari satu tahap ke tahap perkembangan berikutnya. Artinya, apa yang telah terjadi sebelumnya akan meninggalkan bekasnya pada apa yang terjadi sekarang dan yang akan datang. Perubahan fisik yang terjadi sebelum tahap awal masa remaja mempengaruhi tingkat perilaku individu dan mengakibatkan diadakannya penilaian kembali penyesuaian nilai-nilai yang telah tergeser.
c. Masa remaja sebagai periode perubahan.
Tingkat perubahan dalam sikap dan perilaku selama masa remaja sejajar dengan tingkat perubahan fisik.
Ada empat perubahan yang hampir bersifat universal, yaitu :
lebih cepat selama masa awal remaja, maka meningginya masa emosi lebih menonjol pada masa periode akhir.
2. Perubahan tubuh, minat, dan peran yang diharapkan oleh kelompok sosial menimbulkan masalah baru. Bagi remaja muda, masalah baru yang timbul tampaknya lebih banyak dan lebih sulit di selesaikan dibandingkan masalah yang dihadapi sebelumnya. Remaja akan tetap merasa ditimbuni masalah, sampai ia sendiri menyelesaikannya menurut kepuasannya. 3. Perubahan minat dan pola perilaku mengakibatkan perubahan
nilai-nilaiyang dianggap penting pada masa kanak-kanak, sekarang setelah hampir dewasa tidak penting lagi.
4. Sebagian besar remaja bersikap ambivalen terhadap setiap perubahan. Mereka menginginkan dan menuntut kebebasan tetapi mareka sering takut bertanggung jawab akan akibatnya dan meragukan kemampuan mareka untuk dapat mengatasi tanggung jawab tersebut.
d. Masa remaja sebagai usia bermasalah.
Awal masa remaja diperlihatkan dengan penyesuaian diri dengan kelompok masih tetap penting bagi anak laki-laki dan anak perempuan. Lambat laun mulai mendambakan identitas diri dan tidak puas lagi dengan menjadi sama seperti temannya dalam segala hal.
Salah satu cara untuk mencoba mengangkat diri sendiri sebagai individu adalah dengan menggunakan simbol status dalam menggunakan mobil, pakaian, dan barang-barang mewah lain yang mudah terlihat. Remaja menarik perhatian pada diri sendiri dan agar dipandang sebagai individu, sementara pada saat yang sama ia mempertahankan identitas dirinya terhadap kelompok sebaya.
f. Masa remaja sebagi usia yang menimbulkan ketakutan.
g. Masa remaja sebagai masa yang tidak realistis.
Remaja cenderung melihat dirinya sendiri dan orang lain sebagaimana yang diinginkan dan bukan sebagaimana adanya terlebih dalam hal cita-cita. Semakin tidak realistiknya cita-cita semakin menjadi marah. Remaja akan sakit hari dan kecewa apabila orang lain mengecewakannya atau kalau dia tidak berhasil mencapai tujuan yang ditetapkanya sendiri. Menjelang berakhirnya masa remaja, pada umunya baik anak laki-laki maupun anak perempuan sering terganggu oleh idealisme yang berlebihan bahwa mereka segera harus melepaskan kehidupan mereka yang bebas bila telah mencapai status orang dewasa.
h. Masa remaja sebagai ambang masa dewasa.
Semakin mendekatnya usia kematangan, para remaja mulai memusatkan diri pada perilaku yang dihubungkan dengan status dewasa, yaitu merokok, minum minuman keras, menggunakan oabt-obatan, dan terlibat dalam perbuatan seks. Mereka menganggap bahwa perilaku tersebut akan memberikan citra yang mereka inginkan.
2.3Tugas Perkembangan Remaja
2.3.1 Pengertian Tugas Perkembangan
menghadapi tugas-tugas berikutnya.
Tugas Perkembangan adalah setiap tahapan perkembangan manusia yang berasal dari harapan masyarakat yang harus dipenuhi oleh individu. Keberhasilan atau kegagalan dalam melaksanakan tugas perkembangan pada periode usia tertentu akan mempengaruhi berhasil atau tidaknya seseorang dalam menjalankan tugas perkembangan pada usia selanjutnya. Pada usia remaja terdapat pula tugas-tugas perkembangan tertentu yang harus dipenuhi oleh individu. Pada akhir remaja diharapkan tugas-tugas tersebut telah terpenuhi sehingga individu siap memasuki masa dewasa dengan peran-peran dan tugas-tugas barunya sebagai orang dewasa (Agustiani, 2009).
2.4Kenakalan Remaja
2.4.1 Pengertian Kenakalan remaja
bentuk perilaku yang menyimpang. Istilah kenakalan remaja mengacu pada suatu rentang yang luas, dari tingkah laku yang tidak dapat diterima sosial sampai pelanggaran status hingga tindak kriminal(Kartono, 2003).
2.4.2 Bentuk-Bentuk Kenakalan Remaja
Menurut Kartono (2003), bentuk-bentuk perilaku kenakalan remaja dibagimenjadi empat, yaitu :
a. Kenakalan terisolir (Delinkuensi terisolir)
Kelompok ini merupakan jumlah terbesar dari remaja nakal. Pada umumnya mereka tidak menderita kerusakan psikologis. Perbuatan nakal mereka didorong oleh faktor-faktor berikut :
1) Keinginan meniru dan ingin konform dengan gangnya, jadi tidak ada motivasi, kecemasan atau konflik batin yang tidak dapat diselesaikan. 2) Mereka kebanyakan berasal dari daerah kota yang transisional sifatnya
yang memiliki subkultur kriminal. Sejak kecil remaja melihat adanya gang-gang kriminal, sampai kemudian dia ikut bergabung. Remaja merasa diterima, mendapatkan kedudukan hebat, pengakuan dan prestise tertentu.
mendapatkan supervisi dan latihan kedisiplinan yang teratur, sebagai akibatnya dia tidak sanggup menginternalisasikan norma hidup normal. Ringkasnya, delinkuen terisolasi itu mereaksi terhadap tekanan dari lingkungan sosial, mereka mencari panutan dan rasa aman dari kelompok gangnya, namun pada usia dewasa, mayoritas remaja nakal ini meninggalkan perilaku kriminalnya, paling sedikit 60% dari mereka menghentikan perilakunyapada usia 21-23 tahun. Hal ini disebabkan oleh proses pendewasaan dirinya sehingga remaja menyadari adanya tanggung jawab sebagai orang dewasa yang mulai memasuki peran sosial yang baru.
b. Kenakalan neurotik (Delinkuensi neurotik)
Pada umumnya, remaja nakal tipe ini menderita gangguan kejiwaan yang cukup serius, antara lain berupa kecemasan, merasa selalu tidak aman, merasa bersalah dan berdosa dan lain sebagainya. Ciri - ciri perilakunya adalah :
1) Perilaku nakalnya bersumber dari sebab-sebab psikologis yang sangat dalam, dan bukan hanya berupa adaptasi pasif menerima norma dan nilai subkultur gang yang kriminal itu saja.
3) Biasanya remaja ini melakukan kejahatan seorang diri, dan mempraktekkan jenis kejahatan tertentu, misalnya suka memperkosa kemudian membunuh korbannya, kriminal dan sekaligus neurotik. 4) Remaja nakal ini banyak yang berasal dari kalangan menengah, namun
pada umumnya keluarga mereka mengalami banyak ketegangan emosional yang parah, dan orangtuanya biasanya juga neurotik atau psikotik.
5) Remaja memiliki ego yang lemah, dan cenderung mengisolir diri dari lingkungan.
6) Motif kejahatannya berbeda-beda.
7) Perilakunya menunjukkan kualitas kompulsif (paksaan).
c. Kenakalan psikotik (Delinkuensi psikopatik)
Delinkuensi psikopatik ini sedikit jumlahnya, akan tetapi dilihat dari kepentingan umum dan segi keamanan, mereka merupakan oknum criminal yang paling berbahaya. Ciri tingkah laku mereka adalah :
1) Hampir seluruh remaja delinkuen psikopatik ini berasal dan dibesarkan dalam lingkungan keluarga yang ekstrim, brutal, diliputi banyak pertikaian keluarga, berdisiplin keras namun tidak konsisten, dan orangtuanya selalu menyia-nyiakan mereka, sehingga mereka tidak mempunyai kapasitas untuk menumbuhkan afeksi dan tidak mampu menjalin hubungan emosional yang akrab dan baik dengan orang lain. 2) Mereka tidak mampu menyadari arti bersalah, berdosa, atau melakukan
kacau dan tidak dapat diduga. Mereka pada umumnya sangat agresif dan impulsif, biasanya mereka residivis yang berulang kali keluar masuk penjara, dan sulit sekali diperbaiki.
4) Mereka selalu gagal dalam menyadari dan menginternalisasikan norma-norma sosial yang umum berlaku, juga tidak peduli terhadap norma subkultur gangnya sendiri.
5) Kebanyakan dari mereka juga menderita gangguan neurologis, sehingga mengurangi kemampuan untuk mengendalikan diri sendiri. 6) Psikopat merupakan bentuk kekalutan mental dengan karakteristik
sebagai berikut: tidak memiliki pengorganisasian dan integrasi diri, orangnya tidak pernah bertanggung jawab secara moral, selalu mempunyai konflik dengan norma sosial dan hukum. Mereka sangat egoistis, anti sosial dan selalu menentang apa dan siapapun. Sikapnya kasar, kurang ajar dan sadis terhadap siapapun tanpa sebab.
d. Kenakalan defek moral (Delinkuensi defek moral)
Defek (defect, defectus) artinya rusak, tidak lengkap, salah, cedera, cacat, kurang. Delinkuensi defek moral mempunyai ciri-ciri: selalu melakukan tindakan anti sosial, walaupun pada dirinya tidak terdapat penyimpangan, na
