Kata Kunci : Hubungan Masalah Mahasiswa, Prestasi Akademik.
PRESTASI AKADEMIK PADA MAHASISWA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG TAHUN
AKADEMIK 2010/2011
Oleh
DWI YUSNANTO
Masalah dalam penelitian ini adalah prestasi belajar mahasiswa rendah. Permasalahan dalam penelitian ini adalah “ Apakah ada hubungan masalah yang dialami mahasiswa dengan prestasi akademik. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui hubungan masalah yang dialami mahasiswa dengan prestasi akademik pada mahasiswa fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung tahun akademik 2010/2011
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional. Populasi dalam penelitian adalah mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung angkatan 2007, 2008, dan 2009 yang mempunyai indeks prestasi rendah. Sedangkan sampel penelitiannya sebanyak 215 mahasiswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menggunakan Alat Ungkap Masalah (AUM) yang mencakup sepuluh bidang masalah yang diteliti yaitu; jasmani dan kesehatan, diri pribadi, hubungan sosial, ekonomi dan keuangan, karir dan pekerjaan, pendidikan dan pelajaran, hubungan muda-mudi dan perkawinan, keharmonisan hubungan keluarga, waktu senggang, agama nilai dan moral yang dikorelasikan dengan prestasi akademik mahasiswa. Hasil korelasi dari sepuluh bidang masalah tersebut diketahui bidang masalah pendidikan dan pelajaran dan mempunyai korelasi yang paling signifikan diantara bidang-bidang masalah yang lain dengan koefisien korelasi negatif dengan variabel prestasi akademik dengan koefisien korelasi negatif sebesar -1,66 dan signifikan pada level 0,04 (0,04 kurang dari α = 0,05, Ho ditolak dan Ha diterima), yang artinya dalam penelitian ini ada hubungan antara masalah yang dialami mahasiswa dengan prestasi akademik.
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG TAHUN AKADEMIK 2010/2011
Oleh
DWI YUSNANTO
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Jurusan Ilmu Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
(STUDI PADA KELAS VII DI SMP NEGERI 1 GEDONG TATAAN TAHUN PELAJARAN 2009/2010)
(Proposal)
Oleh
Dwi Yusnanto
0613052020
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
Halaman
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang dan Masalah ... 1
1. Latar Belakang ... 1
2. Identifikasi Masalah ... 5
3. Pembatasan Masalah ... 6
4. Perumusan masalah ... 6
B. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ... 7
1. Tujuan Penelitian ... 7
1. Pengertian Masalah Mahasiswa ... 11
2. Jenis-Jenis Masalah Mahasiswa ... 12
3. Pengukuran Masalah Mahasiswa ... 24
a. SSHA (Survey of Study Habits and Attitudes) ... 24
b. PSKB ( Pengungkapan Sikap dan Kebiasaan Belajar) 25 c. AUM ( Alat Ungkap Masalah) ... 25
B. Prestasi Akademik ... 26
1. Pengertian Prestasi Akademik ... 26
2. Ciri-Ciri Mahasiswa Berprestasi Akademik yang Baik 27 3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Akademik 29 4. Pengaruh Masalah Mahasiswa Pada Prestasi Akademik 35 C. Hubungan Masalah Mahasiswa Dengan Prestasi Akademik 36 III. METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 42
B. Populasi, Sampel, Tempat dan Waktu Penelitian ... 43
1. Populasi ... 43
2. Sampel Penelitian ... ... 43
1. Variabel Penelitian ... 45
a. Variabel bebas ... 45
b. Variabel terikat ... 45
2. Definisi Operasional ... 46
a. Prestasi Akademik ... 46
b. Masalah Mahasiswa ... ... 47
D. Sumber Data dan Teknik Pengumpulan Data ... 48
1. Sumber Data ... 48
2. Teknik-Teknik Pengumpulan Data ... 48
a. Inventori ... ... 49
b. Metode Dokumentasi ... 49
E. Teknik Analisis Data ... 50
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 52
B Data Korelasi Masalah Dominan Mahasiswa dengan Prestasi Akademik ... 53
C Analisis Data Hasil Penelitian ... 66
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1.1 Alur Kerangka Pikir... ...…. 8 4.1 Persentase Masalah yang Dialami Mahasiswa FKIP UNILA angkatan
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Daftar mahasiswa yang memiliki Indeks prestasi rendah…... 83
Lampiran 2 Sampel mahasiswa yang memiliki Indeks prestasi rendah... .. 94
Lampiran 3Alat Ukur Masalah………. 98
Lampiran 4 Nama sampel, IPK dan persentase masalah ... .. 110
Lampiran 5 Tabel persentase masalah secara keseluruhan.……... 119
Lampiran 6 grafik persentase masalah secara keseluruhan……….... 120
Seekor burung hantu yang bijaksana, semakin
banyak ia melihat, semakin sedikit ia berbicara,
semakin sedikit ia bicara, semakin banyak ia
mendengar.
Puji dan syukur senantiasa hamba sanjungkan pada-Mu Ya Rabb...
Atas rahmat dan ridho-Mu sehingga hamba dapat menyelesaikan
sebuah karya kecil, yang menambah warna dalam kehidupanku.
Dengan segala kerendahan hati kupersembahkan karya ini kepada Ibu
dan Bapak tercinta,
Yang selalu mendukung dan melimpahkan perhatian dan kasih
sayang,
Serta do a yang tiada hentinya.
Keluarga besarku yang selalu mendukung dan memberikan semangat.
Teman-teman seperjuangan, yang selalu membuat ku tersenyum..
Penulis lahir di Kumpul Rejo OKU Timur, Sumatera Selatan, tanggal 02 Juli 1987. Penulis merupakan anak ke 2 dari 2 bersudara dari pasangan Bapak Mustajab dan Ibu Romlah.
Pendidikan Sekolah Dasar (SD) diselesaikan di SD Xaverius 21 Tegal Sari, tahun 1999, Sekolah Menengah Pertama (SMP) di SMP Xaverius 2 Tegal Sari tahun 2002, dan Sekolah Menengah Atas (SMA) di SMAN 1 Belitang OKU Timur tahun 2005.
Tahun 2006, penulis terdaftar sebagai mahasiswa Jurusan Ilmu Pendidikan Program Studi Bimbingan Konseling FKIP Unila melalui jalur SPMB. Tahun 2007 Penulis aktif dalam UKMF KSS yang merupakan UKM dalam bidang seni.
Alhamdulillahirrabbil’aalamin, Puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul ”Hubungan Masalah yang Dialami Mahasiswa dengan Prestasi Akademik pada Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung tahun akademik 2010/2011”. Adapun maksud penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Bimbingan dan Konseling Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP Universitas Lampung.
Penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan atas bantuan dan kerja sama dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Bujang Rahman, M.Si. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung yang telah memberikan ijin bagi penulis untuk mengadakan penelitian.
2. Bapak Drs.Baharuddin Risyak, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Lampung.
3. Bapak Giyono, M.Pd. selaku penguji
ini.
6. Kedua orang tuaku tercinta yang tak henti-hentinya menyayangiku, memberikan do’a, dukungan,atas apa pun yang telah ku kerjakan selama ini. 7. Kepada Om dan Bulek serta Mas Eko dan Mbak Pat dan Adik-adik tercinta
dan keluargaku terima kasih atas doa dan motivasi yang diberikan kepada penulis.
8. Kepada Pak De Imam, Pak De Pon yang selama ini menjadi orang tua yang dengan bijak memberikan memberikan wejangan hidup.
9. Sahabat-sahabatku Aris Hermawan, Roni Handoko, dan Sigit Prasetyo yang senantiasa selalu ada dalam hidupku baik suka maupun duka.
10. Sahabat-sahabat ku (dGbrak) Masayu Oky Asmaningtyas, Lindawati, Maya Susanty, Dwi Rika Apriani, Restika Maya Sari, Ferniola Devina, Penti Yuliawati, Wiwin Arianti, Nani Wulandari, Rina Maryanti dan Revi Yonalia yang kompak selalu.
11. Sahabat-sahabat seperjuanganku bimbingan dan konseling angkatan 2006 Roni, Aris, Hendi, Ami, Aulia, Uci, Nurul Khamidah, Nucil, Era, Wucil, Fitrisari, Seri, Dian Gupek, Juwita, Masliyah, Desma, Eka, Meita, Araw, Suci, Rista, Septi, Rizki, Adel, Yuni, Wela, Dina, Nopai, Meri, Yeni, Hendra, Dian Saputra, Panca, Qiyay, Ridho terima kasih atas bantuan, do’a dan motivasinya.
13. Asep Lukman Efendi ,Reman, Agus komendan, Idris bajakan , Hendy, Yolanda, Tugabus, Riki, Ari Rinjing, Anderas, Awan, Ikhwan, Adit, Milani sari, Yossi (wagiyah), Titis R. Eka S, Diah, Dian, Wita dan semua junior tanpa terkecuali terima banyak atas motivasi serta semangatnya.
14. Saudari-saudari ku seperjuangan, Mbak Gayuh, Mbak Ncus, Mbak Desi, Mbak Mona, Wo Siska, Nyoman (Hanny) Desy, Hollypeh binti Ibrahim, 15. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesikan karya tulis
ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Tidak sedikit kekurangan dan kelemahan yang ada di dalamnya. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi sempurnanya skripsi ini.
Bandarlampung, 2012 Penulis
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang dan Masalah
1. Latar Belakang
Kegiatan bimbingan dan konseling merupakan bagian integral dari upaya pendidikan, maka dilingkungan pendidikan kegiatan bimbingan dan konseling diselenggarakan. Kegiatan bimbingan dan koseling di lembaga pendidikan di Indonesia biasanya dilaksanakan di tingkat SMP dan SMA. Bimbingan dan Konseling merupakan hal yang relatif baru di Perguruan Tinggi di Indonesia, dan hingga kini belum banyak dilaksanakan sebagaimana mestinya oleh berbagai Perguruan Tinggi, meskipun penataran-penataran mengenai Bimbingan dan Konseling sudah banyak dilaksanakan tahap demi tahap bagi dosen-dosen yang umumnya juga menjadi Pembimbing Akademik. Dengan lain perkataan Bimbingan dan Konseling belum membudaya di kalangan Perguruan Tinggi Negeri maupun Swasta.
Konseling dengan harapan agar para dosen yang menjadi konselor fakultas dan pembimbing akademik dapat melaksanakan tugas mereka dengan baik.
Bimbingan dan Konseling yang ada di fakultas-fakultas merupakan bawahan dari suatu Badan Bimbingan dan Konseling yang ada di tingkat universitas, dan yang benar-benar dikelola oleh tenaga-tenaga profesional seperti para psikolog dan psikiater, sehingga masalah-masalah yang tidak dapat dituntaskan di tingkat fakultas dapat diacu ke tingkat universitas. Di samping itu para dosen petugas konselor dan para pembimbing akademik dapat mempunyai kesempatan untuk berkonsultasi kepada tenaga profesional tersebut. Dengan demikian koordinasi antara-Bimbingan dan Konseling di tingkat fakultas dan di tingkat universitas tetap terpelihara.
Bimbingan dan konseling di Perguruan Tinggi jelas merupakan kegiatan yang sangat dibutuhkan setelah sistem pengajaran menjadi sistem kredit semester, yang mengharuskan mahasiswa menyusun dan merencanakan sendiri program pengambilan kreditnya setiap semester seefektif mungkin. Kegiatan bimbingan dan konseling di instansi pendidikan atau di kehidupan sosial sehari-hari merupakan kegiatan atau pelayanan fungsional yang bersifat profesional atau keahlian dengan dasar keilmuan dan teknologi.
terjadi antara dua orang individu, masing-masing disebut konselor dan klien (b) terjadi dalam suasana yang profesional (c) dilakukan dan dijaga sebagai alat untuk memudah kan perubahan-perubahan dalam tingkah laku klien
Mahasiswa yang sedang menempuh pendidikan diperguruan tinggi yang setiap hari ditemuinya setelah keluarga adalah lingkungan universitas atau kampus. Lingkungan kampus ini sangat berperan pula dalam pembentukan kepribadian mahasiswa, dimana pada lingkungan kampus ini mahasiswa cenderung mengembangkan cara berpikir yang teratur dan memperluas kehidupan sosialnya. Sebagai suatu lembaga pendidikan tidak hanya berperan sebagai tempat belajar, tetapi juga sebagai tempat untuk mengembangkan potensi manusiawi yang dimiliki mahasiswa. Namun dalam proses pengembangan potensi tersebut masih banyak sekali kendala yang dialami mahasiswa, terutama dalam kehidupan sehari-harinya yang mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi akademik yang diperoleh mahasiswa tersebut.
Variabel yang berpengaruh terhadap prestasi akademik antara lain adalah karakteristik mahasiswa (seperti intelegensi), guru, sekolah, keluarga, latar belakang sosial ekonomi, kelas lingkungan mahasiswa, harga diri, optimisme, pesimisme, dan permasalahan yang harus dihadapi (El-Anzi, 2005).
kejiwaan (KPK), moral dan agama (MDA), keadaan rumah dan keluarga (KRK), masadepan pendidikan dan pekerjaan (MPP), penyesuaian terhadap tugas-tugas sekolah (PTS), kurikulum sekolah, dan prosedur pengajaran (KPP). Beberapa penelitian di Indonesia membuktikan tingginya masalah yang muncul pada mahasiswa.
Banyak macam-macam kemungkinan masalah yang pernah atau sedang dihadapi mahasiswa seperti masalah perkembangan jasmani dan kesehatan, masalah keuangan, keadaan lingkungan, pekerjaan, masalah kegiatan sosial dan rekreasi, masalah hubungan muda-mudi, pacaran dan perkawinan, masalah hubungan sosial kejiwaan, masalah keadaan pribadi kejiwaan, masalah moral dan agama, masalah keadaan rumah dan keluarga, masalah masa depan pendidikan dan pekerjaan, masalah penyesuaian terhadap tugas-tugas sekolah, serta masalah kurikulum sekolah dan prosedur pengajaran.
menjanjikan, (10) berasal dari keluarga tidak mampu/kalangan menengah, (11) khawatir orangtua menjual barang-barang milik keluarga untuk membiayai dirinya, (12) takut orang tua apa masih mampu membiayai kuliah sampai selesai, (13) kesulitan mengatur keuangan untuk keperluan sehari-hari dan keperluan belajar, (14) mengalami hambatan dalam menyelesaikan tugas-tugas yang menggunakan bahasa asing khususnya literatur-literatur berbahasa Inggris, (15) dorongan untuk mendalami agamannya tinggi, namun disisi lain mereka sadar bahwa menyontek itu dilarang agama tetapi melakukannya agar nilainya baik (berkaitan IPK), (16) mengalami kesulitan dalam mengikuti kuliah pada bidang keterampilan belajar, seperti menyarikan suatu bacaan, meringkas, memahami kembali catatan yang dibuat yang dibuat saat mengikuti perkuliahan dan cara belajar buku berbahasa Inggris, dan merasakan bahwa mereka tidak dianggap oleh dosen dan dosen merasa berkuasa dan memiliki hak istimewa, sehingga takut bertanya.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis mengangkat masalah dengan judul “Hubungan Masalah Mahasiswa Dengan Prestasi Akademik Pada Mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung”.
2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan adalah sebagai berikut :
a) Indeks prestasi mahasiswa rendah.
c) Tampak kurang ceria saat mengikuti perkuliahan.
d) Sering tidak mengikuti perkuliahan tanpa alasan yang jelas.
e) Mahasiswa menjadi pendiam dan suka menyendiri atau menarik diri. f) Sering tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen.
g) Mahasiswa menjadi mudah marah.
h) Mahasiswa selalu tegang dan sering melihat pada penunjuk waktu. i) Mahasiswa mudah tersinggung dan berkata kasar kepada mahasiswa
yang lain.
j) Terdapat mahasiswa yang sering datang terlambat ketika mengikuti perkuliahan.
3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan beberapa masalah yang timbul, untuk lebih efektif penulis membatasi masalah dengan mengkaji mengenai ”masalah dan prestasi akademik mahasiswa”.
4. Perumusan masalah
B. Tujuan dan Kegunaan Penelitian 1. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah, tujuan penelitian ini adalah untuk membuktikan adanya hubungan masalah yang dialami mahasiswa dengan prestasi akademik mahasiswa
2. Kegunaan Penelitian a. Kegunaan Teoritis
Kegunaan secara teoritis hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai informasi tambahan bagi institusi pendidikan BK bahwa masalah mahasiswa perlu diperhatikan dalam proses belajar. Sesuai dengan fungsi bimbingan konseling (fungsi pemahaman, fungsi pencegahan, fungsi pengentasan, fungsi pemeliharaan dan pengembangan)
Sehingga kedepan diharapkan mampu membantu meningkatkan prestasi akademik mahasiswa yang secara tidak langsung meningkatkan kualitas alumni yang dihasilkan oleh perguruan tinggi.
b. Kegunaan Praktis
Masalah yang dialami
mahasiswa Prestasi Akademik
c. Kerangka Pikir
Beberapa penelitian di Indonesia membuktikan tingginya masalah yang muncul pada mahasiswa. Penelitian yang dilakukan oleh Saepudin (2001) dan Giyono (2004) menyebutkan beberapa masalah emosi, kecemasan dan kekhawatiran yang dialami mahasiswa. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa masalah yang menyebabkan prestasi rendah adalah faktor emosi seperti kecemasan.
Sugiaryo (1999: 44–49) menyebutkan ada beberapa permasalahan yang dihadapi mahasiswa, antara lain: (1) penyesuaian dengan lingkungan, (2) stress menghadapi ujian, (3) malas belajar, (4) ketidakmampuan belajar yang spesifik, (5) kehilangan teman baik, (6) pengalaman kegagalan, (7) peraturan-peraturan sekolah/lembaga yang dirasa memberatkan, (8) tekanan dan ambisi orang tua, dan (9) hubungan antara mahasiswa dengan dosennya, dengan teman seangkatan, sepondokan dan sebagainya.
Berdasarkan teori dan hasil beberapa menelitian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara masalah-masalah mahasiswa dengan prestasi akademik walaupun masalah mahasiswa bukan faktor mutlak yang mempengaruhi prestasi akademik mahasiswa
Kerangka pemikiran dalam penelitian ini digambarkan sebagai berikut:
1. Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan sementara, karena jawaban yang diberikan baru didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data (Sugiyono, 2008:64).
Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa hipotesis adalah jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian yang kebenarannya harus diuji secara empiris melalui data-data yang terkumpul.
Dari uraian yang telah dijelaskan diatas, dapat ditarik suatu hipotesis penelitian yaitu:
Berdasarkan latar belakang masalah, teori dan kerangka pikir maka hipotesis penulis yang penulis ajukan adalah “Adanya hubungan antara masalah mahasiswa dengan prestasi akademik mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.”
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Masalah Mahasiswa
1. Pengertian Masalah Mahasiswa
2. Jenis-Jenis Masalah Mahasiswa
Masalah masalah yang dialami mahasiswa sangat beragam. Hasil temuan penelitian Saepuddin (dalam Giyono 2004) membuktikan adanya lima kategori permasalahan menonjol yang dihadapi mahasiswa adalah: (1) kekhawatiran memperoleh nilai yang rendah dalam ujian ataupun tugas-tugas, (2) kelemahan memahami bakat dan pekerjaan yang akan dimasuki, (3) rendah diri atau kurang percaya diri, (4) ceroboh atau kurang hati-hati, (5) kurang mampu berhemat atau kemampuan keuangan yang tidak mencukupi,baik untuk keperluan sehari-hari atau keperluan pelajaran, (6) kurangnya kemampuan melaksanakan tuntutan keagamaan dan atau khawatir tidak mampu menghindari larangan yang ditentukan oleh agama.
literatur-literatur berbahasa Inggris, (15) dorongan untuk mendalami agamannya tinggi, namun disisi lain mereka sadar bahwa menyontek itu dilarang agama tetapi melakukannya agar nilainya baik (berkaitan IPK), (16) mengalami kesulitan dalam mengikuti kuliah pada bidang keterampilan belajar, seperti menyarikan suatu bacaan, meringkas, memahami kembali catatan yang dibuat yang dibuat saat mengikuti perkuliahan, dan cara belajar buku berbahasa Inggris, dan ( merasakan bahwa mereka tidak dianggap oleh dosen dan dosen merasa berkuasa dan memiliki hak istimewa, sehingga takut bertanya.
Sugiaryo (1999: 44–49) menyebutkan ada beberapa permasalahan yang dihadapi mahasiswa, antara lain: (1) penyesuaian dengan lingkungan, (2) stress menghadapi ujian, (3) malas belajar, (4) ketidakmampuan belajar yang spesifik, (5) kehilangan teman baik, (6) pengalaman kegagalan, (7) peraturan-peraturan sekolah/lembaga yang dirasa memberatkan, (8) tekanan dan ambisi orang tua, (9) hubungan antara mahasiswa dengan dosennya, dengan teman seangkatan, sepondokan dan sebagainya.
Masalah-masalah yang dialami mahasiswa sangat beragam. Secara umum masalah masalah itu dapat dikelompokkan kedalam beberapa masalah utama seperti: masalah kesehatan jasmani, ekonomi, kondisi sosial ekonomi, keluarga, kondisi kejiwaan, masalah lingkungan , hubungan dalam pergaulan, masalah akademis. Masalah masalah tersebut akan mempengaruhi prestasi akademik yang akan diperoleh mahasiswa jika tidak segera ditemukan solusi penyelesaian masalah tersebut.
Didalam Alat Ungkap Masalah masalah yang dialami mahasiswa dikelompokan menjadi sepuluh bidang masalah, bidang masalah tersebut antara lain;
a. Jasmani dan Kesehatan (JDK)
cara yang sehat untuk menunjukan kemampuan fisik mereka, dan sebaliknya penyalahgunaan kemampuan fisik dalam bentuk kekerasan meskipun dapat menunjukan kemampuan fisik, tetapi jelas merupakan cara yang tidak tepat.
Banyak faktor yang berhubungan dengan kebiasaan yang buruk bagi kesehata remaja dan dewasa awal. (Millstein, Petersein, Nightingale dalam Santrock, 2003) Beberapa perilaku yang memerlukan perhatian khusus kareana memiliki potensi yang membahayakkan kesehatan remaja, misalnya penggunaan obat terlarang dan kerusakan neurologis yang disebabkan oleh penyalahguanaan obat-obatan tersebut. Berdasarkan teori tersebut kesehatan pada mahasiswa yang tergolong dalam masa remaja atau dewasa awal kesehatan sangat dipengaruhi oleh kebiasaan dan pola hidup. Kondisi mahasiswa yang rata-rata tinggal di tempat kost atau rumah kontrakan yang secara pengawasan dari orang tua sangat kurang karena keterbatasan komunikasi dan jarak sangat memungkinkan masalah kesehatan ini terjadi pada mahasiswa.
b. Diri Pribadi (DPI)
terjadi ketika muncul perasaan minder, rendah diri, malu. Hurlock (1990:58) memberikan pengertian tentang konsep diri sebagai gambaran yang dimiliki orang tentang dirinya. Konsep diri ini merupakan gabungan dari keyakinan yang dimiliki individu tentang mereka sendiri yang meliputi karakteristik fisik, psikologis, sosial, emosional, aspirasi dan prestasi.
c. Hubungan Sosial (HSO)
Perkembangan sosial dimulai saat anak dapat berinteraksi secara sadar dengan lingkungannya (Tornburg dalam Papalia, 2007). Perkembangan kognitif mahasiswa tidak berlangsung terlepas dari lingkungan sosial. Pada masa ini individu mulai memahami dan menginterpretasikan gejala gejala sosial dan budaya dalam kepentingan yang berbeda, sehingga memerlukan kemampuan dan keterampilan penyesuaian diri dengan lingkungan masyarakat. Penyesuaian diri adalah kemampuan seseorang untuk hidup dan bergaul secara wajar terhadap lingkungannya, sehingga ia merasa puas terhadap dirinya dan terhadap lingkungannya (Willis, 1994:43).
mahasiswa akan dapat belajar dengan nyaman sehingga prestasi yang diharapkan dapat tercapai.
Wardani (1997) menyatakan bahwa penyesuaian diri yang positif bila individu dapat mewujudkan kesesuian, kecocokan dan keharmonisan antara dorongan pribadi dan tuntutan atau harapan lingkungan sosial sehingga terjadi perkembangan pribadi yang sehat. Orang-orang yang yang dapat menyesuiakan diri dengan baik akan mempunyai perkembangan mental yang sehat.
Mental yang sehat adalah kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan diri sendiri, dengan masyarakat serta lingkungan dimana ia hidup. Kenyataan di lapangan banyak ditemukan di kampus mahasiswa tidak mampu menyesuikan diri, sehingga mengalami masalah dalam penyesuian diri, sehingga mengalami masalah penyesuian diri di kampus. Manusia dalam menyesuaikan diri kadang-kadang mengalami kegagalan, karena setiap manusia itu penuh dengan dorongan yang disebut dengan motivasi
Kognisi sosial mengacu kepada bagaimana seseorang memandang dan berfikir mengenai dunia sosial mereka, orang-orang yang mereka amati.
d. Ekonomi dan Keuangan (EDK)
mengalami kesulitan dalam pembiayaan sekolah, begitu juga dengan keperluan lainnya. Menurut Hamalik (1975) keadaan ekonomi yang baik dapat yang menghambat ataupun mendorong dalam belajar. Masalah biaya pendidikan juga merupakan sumber kekuatan dalam belajar karena kurangnya biaya pendidikan akan sangat mengganggu kelancaran belajar. Salah satu fakta yang mempengaruhi tingkat pendidikan anak adalah pendapatan keluarga. Tingkat ekonomi keluarga mempunyai pengaruh yang tinggi terhadap prestasi belajar siswa di sekolah, sebab segala kebutuhan anak yang berkenaan dengan pendidikan akan membutuhkan ekonomi keluarga (orang tua)
e. Karier dan Pekerjaan (KDP)
mengakibatkan perubahan orientasi, baik itu terhadap jurusan yang diambil atau orientasi terhadap dunia kerja sehingga mahasiswa beranggapan prospek dari jurusan yang mereka ambil kurang kompeten. Karena anggapan itu mahasiswa menjadi malas dan kurang bersemangat dalam menempuh pendidikannya.
Faktor-faktor dalam pemilihan kakrir dibagi menjadi dua yaitu; (1) faktor internal (kemampuan akademis, bakat dan minat yang ada dalam diri individu), (2) faktot ekstrenal (keluarga, jenis kelamin, keluarga, sekolah, tersedianya informasi pekerjaan, karakter pribadi dan pengaruh sosio-kultural, (Manrihu, 1992:154). Berdasarkan faktor-faktor tersebut kesalahan dalam pemilihan karir bisa disebabkan dari dalam diri atau internal misalnya ketidak sesuaian antara minat, bakat, dan kemampuan akademis. Kesalahan dalam memilih karir juga dapat disebabkab karena pengaruh eksternal misalnya dorongan dari orang tua, kurangnya informasi mengenai dunia kerja dan sebagainya.
f. Pendidikan dan Pelajaran (PDP)
Menurut Suryabrata (2002) adapun faktor-faktor yang berpengaruh terhadap cara belajar adalah: faktor dari dalam diri siswa, faktor dari luar diri siswa.
Faktor dari dalam diri siswa meliputi:
(1) Faktor psikis yaitu: IQ, kemampuan belajar, motivasi belajar, sikap dan perasaan , minat dan kondisi akibat keadaan sosiokultural.
(2) Faktor fisiologis dibedakan menjadi 2 yaitu: Keadaan tonus jasmani pada umumnya, hal tersebut melatarbelakangi aktivitas belajar, keadaan jasmani yang segar akan lain pengaruhnya dengan keadaan jasmani yang kurang segar, Keadaan fungsi-fungsi fisiologis tertentu.
Faktor dari luar diri siswa:
(1) Faktor pengatur belajar mengajar di sekolah yaitu kurikulum pengajaran, disiplin sekolah, fasilitas belajar, pengelompokan siswa (2) Faktor-faktor sosial di sekolah yaitu sistem sekolah, status sosial
siswa, interaksi guru dengan siswa.
(3) Faktor situasional yaitu keadaan sosial ekonomi, keadaan waktu dan tempat, dan lingkungan.
Menurut Hamalik (1983:50) langkah-langkah/cara mengikuti pelajaran yang baik adalah:
1. Persiapan, yang harus dilakukan adalah mempelajari bahan pelajaran yang sebelumnya diajarkan, mempelajari bahan yang akan dibahas dan merumuskan pertanyaan tentang materi/ bahan pelajaran yang belum dipahami.
2. Aktivitas selama mengikuti pelajaran, hal yang perlu diperhatikan selama mengikuti pelajaran antara lain kehadiran, konsentrasi, catatan pelajaran, dan partisipasi terhadap belajar.
g. Hubungan Muda-mudi dan Perkawinan (HMP)
Hubungan muda-mudi atau biasa dikenal dengan pacaran dan perkawinan adalah masalah yang terjadi dalam kehidupan mahasiswa. Arifin (2002) mengatakan adanya dampak positif maupun negatif dari pacaran bagi remaja, seperti bisa meningkat atau menurun. Di dalam hubungan pacaran pasti ada suatu permasalahan yang dapat membuat pasangan tersebut bertengkar. Dampak dari pertengkaran itu dapat mempengaruhi prestasi mereka di sekolah. Tetapi tidak menutup kemungkinan dapat mendorong mereka untuk lebih meningkatkan prestasi belajar mereka.
Jika mahasiswa mampu memanfaatkan hubungan muda-mudi ini dengan baik maka prestasi belajar mereka akan meningkat, hal ini terjadi jika pasangan dapat memberikan semangat kepada pasangannya agar lebih mampu belajar dengan baik atau muncul perasaan malu dari dalam dirinya jika memperoleh prestasi yang rendah.
h. Keadaan dan Hubungan dalam Keluarga (KHK)
Faktor-faktor yang mempengaruhi keharmonisan keluarga adalah terciptanya suasana yang penuh keakraban saling pengertian, persahabatan, toleransi, saling menghargai satu sama lainnya yang menimbulkan perasaan aman dan rasa puas bagi masing-masing anggota keluarga (Cole dalam Astuti, 2003).
Dengan sausana yang menyenangkan membuat perasaan remaja menjadi tenang dan damai, merasa betah dirumah, karena rumah merupakan tempat bagi remaja untuk memperoleh kebutuhannya dari orang tua seperti kasih sayang, diperhatikan, diakui dan dihargai. Selanjutnya dengan pertumbuhan dan perkembangan jaman maupun tantangan yang menghadang terasa semakin kompleks, sehingga kenyataan dalam zaman modern berpengaruh terhadap keluarga, yangdapat menggoncang ikatan dalam keluarga. Dalam hal ini timbul perbedaan dan gagasan cekcok, pertengkaran, sehingga menyebabkan keluarga tidak harmonis yang akhirnya mengarah pada perceraian. Dalam situasi perceraian orang tua tersebut, maka keadaan dan kondasi anak akan dirugikan baik dari segi sosial, ekonomi maupun psikologis. Anak menjadi kurang pendidikan, kurang mendapat pengawasan, kurang mendapat dukungan sosial sehingga membuat anak tidak betah di rumah.
i. Waktu Senggang (WSG)
Pencapaian tujuan pendidikan formal yang diselenggarakan di sekolah sangat
ditentukan oleh banyak faktor yang saling terkait. Salah satunya adalah faktor
Menurut Syahra (1997), pemanfaatan waktu luang di luar jam sekolah ini
secara umum diisi dengan kegiatan yang dapat memberikan manfaat besar
atau tidak bermanfaat sama sekali terhadap pengembangan diri siswa.
Besarnya pemanfaatan ini tergantung pada jenis kegiatan yang dilakukan oleh
siswa tersebut. Ada kegiatan yang memberikan nilai tambah yang tinggi bagi
pengembangan diri, sementara itu ada pula kegiatan yang sebaliknya yaitu
kegiatan yang tidak memberikan manfaat apa-apa, bahkan merugikan bagi
pengembangan diri mahasiswa.
j. Agama, Nilai dan Moral (ANM)
Banyak remaja menyelediki agama sebagai suatu sumber dari rangsangan intelektual dan emosional. Para remaja mempelajari agama berdasarkan pengertian intelektual dan tidak ingin menerimanya dengan begitu saja. Mereka meragukan agama bukan karena ingin menjadi atheis atau agnostik,melainkan karena mereka ingin menerima agama sebagai sesuatu yang bermakna berdasarkan keinginan mereka untuk mandiri dan bebas (Wagner dalam Hurlock, 1980:222)
Secara etimologis istilah moral berasal dari bahasa latin “mos” (Moris), yang
menyesuaikan diri agar mereka dapat diterima dalam kehidupn sehari-hari baik itu disekitar tempat tinggal ataupun lingkungan belajar yang baru. Mahasiswa yang dapat berinteraksi dengan teman ataupun dosen, mereka akan lebih mudah menerima dan diterima dalam lingkungan belajar sehingga proses belajar dam pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
3. Pengukuran Masalah Mahasiswa
Ada beberapa alat atau instrumen yang digunakan untuk mengungkap masalah-masalah yang dialami oleh mahasiswa. Alat ungkap tersebut dikembangkan oleh beberapa ahli, adapun beberapa alat atau intrumen yang sering dipergunakan tersebut antara lain; SSHA (Survey of Study Habits and Attitudes), PSKB (terjemahanSSHAdengan perubahan dan pengembangan ), danAUM
a. SSHA (Survey of Study Habits and Attitudes)
Sejak tahun 1953 Brown dan Holzman mengembangkan instrumen yang digunakan untuk mengungkap masalah pelajar yang dikenal dengan nama Survey of Study Habits and Attitudes (SSHA). SSHA memiliki tiga macam bentuk, yaitu bentuk SLTP (SMP), SLTA (SMA), dan Perguruan Tinggi. SSHA terdiri dari 75 item tentang masalah belajar yang dikelompokkan menjadi tiga bidang, yaitu;(1)metode belajar, (2) motivasi belajar, dan (3) sikap-sikap tertentu terhadap kegiatan sekolah atau kampus.
b. PSKB ( Pengungkapan Sikap dan Kebiasaan Belajar)
dengan menterjemahkan dengan perubahan penyesuaian serta memvalidasi SSHA versi baru yang dikenal dengan nama Pengungkapan Sikap dan Kebiasaan Belajar (PSKB). SSHA versi baru atau PSKB berisi 100 buah item tentang sikap dan kebiasaan belajar yang memuat empat bidang masalah belajar, yaitu; (1) penyelesaian terhadap tugas-tugas, (2) cara belajar, (3) sikap terhadap guru, dan (4) persepsi terhadap pendidikan pada umumnya.
c. AUM ( Alat Ungkap Masalah)
Untuk mengungkap masalah –masalah siswa dan mahasiswa secara menyeluruh, telah dikembangkan dua jenis alat ungkap masalah, yaitu; (1) alat untuk mengungkap masalah umum, (2) alat untuk mengungkap masalah-masalah khusus yang berkaitan dengan upaya dan penyelenggaraan kegiatan belajar. Kedua jenis Alat Ungkap Masalah itu dikenal dengan AUM UMUM dan AUM BELAJAR. Secara lebih khusus AUM BELAJAR disebut dengan AUM PTSDL.
B. Prestasi Akademik 1. Pengertian Prestasi
Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individual maupun kelompok. Prestasi tidak akan pernah dihasilkan tanpa suatu usaha baik berupa pengetahuan maupun berupa keterampilan (Qohar, 2000). Prestsi menyatakan hasil yang telah dicapai, dilakukan, dan kerjakan dan sebagainya, dengan hasil yang menyenangkan hati dan diperoleh dengan jalan keuletan kerja (Nasrun, 2000). Prestasi akademik merupakan perubahan dalam hal kecakapan tingkah laku, ataupun kemampuan yang dapat bertambah selama beberapa waktu dan tidak disebabkan proses pertumbuhan, tetapi adanya situasi. Perwujudan bentuk hasil proses belajar tersebut dapat berupa pemecahan lisan maupun tulisan, dan keterampilan serta pemecahan masalah langsung dapat diukur atau dinilai dengan menggunakan tes yang terstandar (Sobur, 2006).
Prestasi menurut Winkel (1991:161) adalah “bukti usaha yang dicapai”. Prestasi
dibedakan menjadi dua yaitu prestasi akademik dan prestasi nonakademik. Prestasi akademik dapat dilihat dari nilai raport, sedangkan prestasi non akademik dapat dilihat dengan dari bagaimana seseorang dapat menyelesaikan permasalahan yang dihadapi.
Pengertian prestasi akademik dapat disimpulkan sebagai hasil belajar dari suatu aktivitas belajar yang dilakukan berdasarkan pengukuran dan penilaian terhadap hasil kegiatan belajar dalam bidang akademik yang diwujudkan berupa angka-angka dalam indeks prestasi.
mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai seseorang setelah ia melakukan kegiatan, belajar.
Dari uraian tersebut dapat diambil suatu kesimpulan bahwa prestasi akademik yang dicapai mahasiswa diberikan berdasarkan atas pengukuran tertentu.
2. Ciri-Ciri Mahasiswa Berprestasi Akademik yang Baik
Setiap individu yang telah terpenuhi kebutuhan pokoknya pastilah sedikit banyak memiliki keinginan berprestasi. Namun yang membedakan antara individu yang memiliki keinginan berprestasi tinggi dan rendah adalah keinginan dirinya untuk dapat menyelesaikan sesuatu dengan baik (Rola, 2006). Sobur (2006) menyatakan bahwa ciri individu yang memiliki keinginan berprestasi tinggi adalah, berprestasi dihubungkan dengan seperangkat standar.
Individu yang memiliki keinginan untuk berprestasi tinggi adalah individu yang memiliki standar berprestasi, memiliki tanggung jawab pribadi atas apa yang dilakukannya, individu lebih suka bekerja pada situasi dimana dirinya mendapat umpan balik sehingga dapat diketahui seberapa baik tugas yang telah dilakukannya, individu tidak menyukai keberhasilan yang bersifat kebetulan atau karena tindakan orang lain, individu lebih suka bekerja pada tugas yang tingkat kesulitannya menengah dan realistis dalam pencapaian tujuannya, individu bersifat inovatif dimana dalam melakukan tugas selalu dengan cara yang berbeda, efisien dan lebih baik dari sebelumnya, dengan demikian individu merasa lebih dapat menerima kegagalan atas apa yang dilakukannya.
Prestasi yang diperoleh seseorang dapat berupa prestasi kerja dan prestasi belajar. Pada universitas prestasi belajar mahasiswa diukur dengan standar nilai khusus melalui perolehan Indeks Prestasi (IP) yang diperoleh tiap semester dan atau Indeks Prestasi Komulatif (IPK) yang menunjukkan nilai IP rata-rata mahasiswa.
3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Akademik
Banyak faktor yang dapat mempengaruhi prestasi akademik individu. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar menurut Abu Ahmadi (1988:32) yaitu:
1. Faktor internal, yaitu faktor yang timbul dari dalam diri mahasiswa itu sendiri, sifatnya:
b. Eksternal, seperti keadaan lelah, cacat badan, kurang pendengaran, mengalami gangguan penglihatan dan lain-lain.
2. Faktor eksternal, yaitu faktor yang timbul dari luar diri mahasiswa, diantaranya:
a. Lingkungan sekolah, yang meliputi interaksi antara pengajar dan pelajar, cara penyajian bahan pelajaran (materi), kurikulum, keadaan gedung, waktu belajar, pelaksanaan disiplin, metode mengajar dan tugas pokok. b. Lingkungan keluarga, yang meliputi cara mendidki anak, suasana
keluarga, pengertian oraang tua, keadaan sosial ekonomi, latar belakang budaya, dan lain-lain.
c. Lingkungan masyarakat, yang meliputi media massa, teman bergaul, kegiatan lain, cara hidup dilingkungan, dan lain-lain.
Menurut Rolla dan Soemanto (2006) terdapat faktor yang mempengaruhi terhadap prestasi akademik yaitu:
a. Pengaruh keluarga dan kebudayaan
b. Peran konsep diri
Konsep diri merupakan bagaimana individu berpikir tentang dirinya sendiri. Apabila individu percaya bahwa dirinya mampu untuk melakukan hal terebut sehingga berpengaruh dalam tingkah lakunya.
c. Pengaruh dari peran jenis kelamin
Prestasi akademik yang tinggi biasanya diidentikkan dengan maskulinitas, sehingga banyak wanita yang belajar tidak maksimal khusunya jika wanita tersebut berada di antara pria. Pada wanita terdapat kecenderungan takut akan kesuksesan, yang artinya pada wanita terdapat kekhawatiran bahwa dirinya akan ditolak oleh masyarakat apabila dirinya memperoleh kesuksesan, namun sampai saat ini konsep tersebut masih diperdebatkan.
d. Pengakuan dan prestasi
Individu akan berusaha bekerja keras jika dirinya merasa diperdulikan oleh orang lain. Dimana prestasi sangat dipengaruhi leh peran orang tua, keluarga dan dukungan lingkungan tempat dimana individu berada. Individu yang diberi dorongan untuk berprestasi akan lebih realistis dalam mencapai tujuannya. Sedangkan dilain pihak menyatakan faktor yang mempengaruhi prestasi dan tingkah laku individu adalah:
e. Konsep Diri
f. Locus of control
Dimana individu merasa melihat hubungan antara tingkah laku dan akibatnya, apakah dapat menerima tanggung jawab atau tidak atas tindakannya. Locus of control mempunyai dua dimensi, yakni dimensi eksternal dan dimensi internal. Dimensi eksternal akan menganggap bahwa tanggung jawab segala perbuatan berada diluar pelaku. Sedangkan dimensi internal melihat bahwa tanggung jawab segala perbuatan berada pada diri si pelaku. Individu yang memiliki locus of control eksternal memiliki kegelisahan, kecurigaan dan rasa permusuhan. Sedangkan individu yang memiliki locus of control internal suka bekerja sendiri dan efektif.
g. Kecemasan yang dialami
Kecemasan merupakan gambaran emosional yang dikaitkan dengan kekuatan. Dimana dalam proses belajar-mengajar, individu memiliki derajat dan jenis kegelisahan yang berbeda.
h. Motivasi dan Hasil Belajar
Jika motivasi individu untuk berhasil lebih kuat dari pada motivasi untuk tidak gagal, maka individu akan segera merinci kesulitan-kesulitan yang dihadapinya. Sebaliknya, jika motivasi individu untuk tidak gagal lebih kuat, individu akan mencari soal yang lebih mudah atau lebih sukar.
pesimisme, dan permasalahan yang harus dihadapi (Ivkin dkk, 2005; Shen & Comrey, 1997; El-Anzi, 2005).
Karakteristik seorang mahasiswa sangat mempengaruhi baik atau buruk prestasi mahasiswa tersebut. Karakteristik mahasiswa seperti kondisi fisik, kemampuan menerima pelajaran, serta kemampuan panca indra dalam menerima stimulus yang diberikan oleh pengajar mempengaruhi prestasi atau hasil belajar mahasiswa tersebut. Semakin bagus kondisi fisik mahasiswa, semaki mudah mahasiswa tersebut menerima pelajaran yang disampaikan dan semakin baik pemahaman terhadap pelajaran tersebut.
Guru sebagai penyampai ilmu akan sangat berpengaruh terhadap prestasi siswa atau mahasiswa. Semakin baik persepsi mahasiswa terhadap seorang pengajar atau dosen maka secara tidak langsung mahasiswa akan menyukai mata kuliah yang diajarkan dosen tersebut.dan mahasiswa semakin mudah menerima ilmu yang disampaikan.
pemahan terhadap ilmu yang dipelajari. Hal itu juga akan mempengaruhi prestasi akademiknya.
Kodisi dalam keluarga seorang mahasiswa berpengaruh terhadap prestasiak ademiknya. Hubungan antar anggauta keluarga mempengaruhi kenyamanan kondisi rumah sebagai tempat tinggal. Selain belajar dikampus, mahasiswa juga harus mengulang kembali apa yang telah disampaikan dalam perkuliahan dikampus agar lebih memahami tentang ilmu yang sudah diperoleh. Selain itu kondisi keluarga juga akan mempengaruhi pikiran seorang mahasiswa. Jika kondisi keluarga aman tentram, bahagia maka pikiran seorang mahasiswa tidak akan terbebani dan akan mudah dalam menerima serta memahami ilmu yang diperoleh dalam perkuliahan. Sebaliknya jika kondisi keluarga tidak mendukung, maka pikiran mahasiswa akan terbebani dengan masalah-masalah dalam keluarganya, akibatnya, mahasiswa tidak akan mampu berkonsentrasi dengan baik terhadap perkuliahan.
Latar belakang ekonomi juga mempengaruhi makasiswa dalam berprestasi. Kesulitan dalam hal ekonomi menuntut mahasiswa harus berusaha mencukupi kebutuhannya, baik kebutuhan dalam belajar maupun kebutuhan sehari-hari, untuk mencukupi kebutuhan itu mahasiswa berusaha memperoleh penghasilan dengan bekerja sambilan. Mahasiswa biasanya bekerja setelah jam perkuliahan selesai, mulai dari siang hari sampai sore atau malam hari atau sore hari sampai larut malam, sehingga waktu untuk belajar diluar perkuliahan sangat kurang bahkan tidak ada sama sekali
dalam komunitas pergaulan mahasiswa. Lingkungan pergaulan mahasiswa merupakan tempat proses berfikir yang maju dimana selalu mengedepankan ilmu pengetahuan sehingga ilmu yang di peroleh di perkuliahan mampu diserap dan terproses dengan baik.
Harga diri diperoleh dari orang lain atas hasil yang telah dicapai oleh seseorang. Dalam dunia pendidikan hasil yang dicapai adalah prestasi akademik seorang mahasiswa. Seorang mahasiswa dengan prestasi yang baik akan memperoleh predikat pandai, pengakuan atau penghargaan dari dari teman-temannya sesama mahasiswa. Penghargaan tersebut membuat seseorang berusaha memperoleh prestasi akademik diatas rata-rata teman-temannya
Optimisme adalah suatu dorongan emosional yang berasal dari diri seseorang. Optimisme adalah kepercayaan terhadap kemampuan diri seseseorang terhadap kemampuannya. Optimisme mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu demi mencapai sebuah target yang lebih baik. Sikap optimis membuat seseorang menjadi bersemangat dan tidak mudah menyerah dalam berusaha. Begitu juga sikap optimis seorang mahasiswa untuk mencapai prestasi yang baik. Target prestasi akan dapat tercapai jika seorang maha siswa benar-benar optimis dengan kemampuannya, sehingga prestasi akan tercapai tanpa ada beban.
Permasalahan yang harus dihadapi atau tantangan masa depan menuntut kesiapan seorang mahasiswa dalam menghadapinya. Mahasiswa dituntut mampu mempersiapkan segala sesuatu yang berkenaan dengan bidang keilmuannya. Karena tuntutan tersebut, persiapan yang matang sangat diperlukan. Persiapan itu dilakukan dengan memperoleh ilmu sesuai dengan bidang keilmuannya dan mengasah keterampilan. Persiapan persiapan tersebut secara tidak langsung akan mempengaruhi prestasi akademik mahasiswa karena dalam mempersiapkan diri menyongsong masa depan tersebut, seorang mahasiswa dituntut mampu belajar dan memahami serta menyerap ilmu yang diperolehnya dengan baik.
4. Pengaruh Masalah Mahasiswa Pada Prestasi Akademik
Masalah-masalah yang dialami mahasiswa umumnya dibagi menjadi dua yaitu masalah yang beraasal dari dalam diri seperti; masalah optimis, pesimis, dan kondisi fisik. Masalah yang kedua berasal dari luar diri seperti masalah lingkunganpergaulan, keluarga, masalah ekonomi, masalah penghargaan diri, masalah sarana dan prasarana penunjang. Semua permasalahan tersebut sangat berpengaruh terhadap cara belajar mahasiswa. Cara-cara belajar tersebut juga akan berpengaruh terhadap prestasi yang akan diraih mahasiswa.
C. Hubungan Masalah Mahasiswa Dengan Prestasi Akademik
Hasil temuan penelitian Saepuddin (2001) membuktikan adanya lima kategori permasalahan menonjol yang dihadapi mahasiswa adalah: (1) kekhawatiran memperoleh nilai yang rendah dalam ujian ataupun tugas-tugas, (2) kelemahan memahami bakat dan pekerjaan yang akan dimasuki, (3) rendah diri atau kurang percaya diri, (4) ceroboh tau kurang hati-hati, (5) kurang mampu berhemat atau kemampuan keuangan yang tidak mencukupi,baik untuk keperluan sehari-hari atau keperluan pelajaran, (6) kurangnya kemampuan melaksanakan tuntutan keagamaan dan atau khawatir tidak mampu menghindari larangan yang ditentukan oleh agama.
marah, (8) bingung merasa tidak ada kepastian, (9) pendidikan yang dijalani tidak mampu menumbuhkan rasa optimis/tidak menjanjikan, (10) berasal dari keluarga tidak mampu/kalangan menengah, (11) khawatir orangtua menjual barang-barang milik keluarga untuk membiayai dirinya, (12) takut orang tua apa masih mampu membiayai kuliah sampai selesai, (13) kesulitan mengatur keuangan untuk keperluan sehari-hari dan keperluan belajar, (14) mengalami hambatan dalam menyelesaikan tugas-tugas yang menggunakan bahasa asing khususnya literatur-literatur berbahasa Inggris, (15) dorongan untuk mendalami agamannya tinggi, namun disisi lain mereka sadar bahwa menyontek itu dilarang agama tetapi melakukannya agar nilainya baik (berkaitan IPK), (16) mengalami kesulitan dalam mengikuti kuliah pada bidang keterampilan belajar, seperti menyarikan suatu bacaan, meringkas, memahami kembali catatan yang dibuat yang dibuat saat mengikuti perkuliahan, dan cara belajar buku berbahasa Inggris, dan ( merasakan bahwa mereka tidak dianggap oleh dosen dan dosen merasa berkuasa dan memiliki hak istimewa, sehingga takut bertanya.
Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh seorang ahli kepada seseorang atau beberapa orang individu, baik anak-anak, remaja, maupun dewasa agar orang yang dibimbing dapat mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri, dengan memanfaatkan kemapuan individu dan sarana yang ada dan dapat dikembangkan, berdasarkan norma-norma yang berlaku. Sedangkan konseling adalah suatu proses bantuan yang diberikan kepada individu yang mengalami kesulitan (klien) oleh seorang ahli (konselor) yang dilakukan dengan wawancara konseling dan bertatap muka sehingga kesulitan-kesulitan itu dapat dipecahkan oleh individu itu sendiri berdasarkan potensi atau kemampuan yang ada pada dirinya.
Bidang layanan dalam bimbingan dan konseling antara lain bidang bimbingan pribadi, bidang bimbingan sosial, bidang bimbingan belajar, dan bimbingan karir, Giyono (2007.diktat). Sedangkan masalah yang dialami mahasiswa dibagi dalam sepuluh bidang masalah, bidang masalah tersebut antara lain, jasmani dan kesehatan (JDK), diri pribadi (DPI), hubungan sosial (HSO), ekonomi dan keuangan (EDK), karir dan pekerjaan (KDP), pendidikan dan pelajaran (PDP), hubungan muda-mudi dan perkawinan (HMP), keadaan dan hubungan dalam keluarga (KHK), waktu senggang (WSG), agama nilai dan moral (ANM).
potensi diri dan pengembanngannya untuk kegiatan yang kreatif dan produktif baik dalam kehidupan sehari-hari maupun untuk perannya dimasa depan, pemantapan pemahaman tentang minat dan bakat pribadi serta penyaluran dan pengembangannya melalui kegiatan yang kreatif dan produktif, pemantapan pemahaman tentang kelemahan diri dan usaha-usaha untuk menanggulanginya, pemantapan kemampuan dalam mengambil keputusan dan mengarahkan diri sendiri secara smandiri sesuai dengan sisten etika dan nilai serta apresiasi seni, pemantapan dalam perencanaan dan penyelenggaraan hidup sehat baik secara rohani maupun jasmani termasuk perencanaaan hidup berkeluarga. Berdasarkan pada sasaran bidang bimbingan pribadi, bidang masalah diri pribadi (DPI), jasmani dan kesehatan (JDK), hubungan muda mudi dan perkawinan (HMP) metrmasuk dalam cakupan sasaran dalam bidang bimbingan pribadi.
bidang masalah hubungan sosial (HSO), keadaan dan hubungan dalam keluaraga (KHK), agama nilai dan moral (ANM) termasuk dalam sasaran layanan bidang bimbingan sosial,.
Sasaran bidang bimbingan belajar meliputi pemantapan sikap, kebiasaan dan keterampilan belajar yang efektif efisien dan produktif dengan sumber belajar yang lebih berfariasi, pemantapan disiplin belajar dan berlatih baik secra mandiri maupun kelompok, pengasaan materi program belajar keilmuan, pemantapan pemahaman dan pemanfaatan kondisi fisik, sosial budaya di lingkungan pendidikan atau masyarakat untuk pengembangan diri, orientasi belajar untuk pendidikan tambahan dan pendidikan yang lebih tinggi. Berdasarkan pembahasan sasaran bidang layanan bimbingan belajar bidang masalah pendidikan dan pelajaran (PDP) waktu senggang (WSG) dan prestasi akademik termasuk dalam sasaran bidang layanan bimbingan belajar.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode penelitian merupakan ilmu mengenai jalan yang dilewati untuk memperoleh data dan mencapai pemahaman. Metode penelitian adalah usaha untuk menemukan, mengembangkan, dan menguji suatu kebenaran pengetahuan dengan menggunakan cara-cara ilmiah. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam penelitian adalah metode yang digunakan harus disesuaikan dengan objek penelitian dan tujuan yang akan dicapai sehingga penelitian akan berjalan dengan sistematis.
B. Populasi, Sampel, Teknik Penetapan Sampel, Tempat dan Waktu Penelitian
1. Populasi
Populasi merupakan keseluruhan subjek penelitian dalam penelitian ini populasinya adalah mahasiswa FKIP Universitas Lampung angkatan 2007-2009 yang mempunyai Indeks Prestasi Komulatif rendah. Jumlah populasi penelitian ini adalah 466 orang mahasiswa yang memiliki Indeks Prestasi Komulatif rendah. Rincian populasi penelitian ini dapat dilihat pada halaman lampiran 1 halaman 83.
2. Sampel Penelitian
Sampel penelitian ini adalah mahasiswa FKIP Universitas Lampung angkatan 2007, 2008, dan 2009 sebanyak 140 orang yang memiliki Indeks Prestasi Komulatif rendah yaitu antara 0-1,99 yang diambil secara acak dengan ketentuan sesuai yang tercantum pada buku panduan akademik yaitu sebagai berikut:
(0 - 1,99) : tidak memuaskan (2,0 - 2,75) : memuaskan dan, (2,76 - 4,00) : sangat memuaskan
3. Teknik Penetapan Sampel
adalah sebagian populasi yang dipilih dengan teknik tertentu untuk mewakili populasi. Teknik pengambilan sampel menggunakan rumus Slovin, dengan rumus sebagai berikut:
n
=.
n : Jumlah sampel N : Jumlah Populasi
e : Tingkat sinifikansi (tingkat kesalahan) Basrowi dan Kasinu (2007:274)
Berdasarkan rumus Slovin maka sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan perhitungan sebagai berikut:
n =
( .
)
(dalam penelitian ini peneliti menggunakan tingkatsignifikansi 5% atau 0.05)
n =
.
n = 215.24249 atau dibulatkan menjadi 215
4. Tempat Penelitian
Untuk mempermudah penelitian maka tempat yang digunakan adalah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
4. Waktu Penelitian
Waktu yang digunakan peneliti untuk melakukan penelitian terhadap mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ini adalah 3 bulan.
C. Variabel dan Definisi Operasional 1 . Variabel Penelitian
Variabel merupakan segala sesuatu yang akan menjadi objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian Arikunto (2002:96). Sedangkan menurut Suryabrata (2007:72) variabel adalah sebagai faktor-faktor yang berperan dalam penelitian peristiwa atau gejala yang akan diteliti (objek penelitian).
a. Variabel bebas
Variabel bebas (Independent Variabel) merupakan variabel yang mempengaruhi dalam penelitian ini varibel bebasnya adalah masalah mahasiswa.
b. Variabel terikat
2. Definisi Operasional a. Prestasi
Prestasi merupakan tolak ukur dalam pendidikan. Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individual maupun kelompok. Prestasi tidak akan pernah dihasilkan tanpa suatu usaha yang baik berupa pengetahuan maupun berupa keterampilan (Qohar dalam Sahputra, 2009). Prestasi menyatakan hasil yang telah diicapai, dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya, dengan hasil yang menyenangkan hati diperoleh dengan jalan keuletan kerja (Nasrun, 2000).
b. Prestasi Akademik
Sobur(2006) menyatakan bahwa prestasi akademik merupakan perubahan dalam hal kecakapan tingkahlaku, ataupun kemampuan yang dapat bertambah selama beberapa waktu dan tidak disebabkan proses pertumbuhan, tetapi adanya situasi belajar. Perwuju dan bentuk hasil proses belajar tersebut dapat berupa pemecahan lisan maupun tulisan, dan keterampilan serta pemecahan masalah langsung dapat diukur atau dinilai dengan menggunakan tes yang standar.
mempengaruhi prestasi belajar tersebut. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar menurut Ahmadi (1988:32) yaitu:
1. Faktor internal, yaitu faktor yang timbul dari dalam diri mahasiswa itu sendiri, sifatnya:
a. Psikologis, seperti intelegensi, kemauan, abakat, minat, sikap dan perhatian.
b. Eksternal, seperti keadaan lelah, cacat badan, kurang pendengaran, mengalami gangguan penglihatan dan lain-lain.
2. Faktor eksternal, yaitu faktor yang timbul dari luar diri mahasiswa, diantaranya:
a. Lingkungan sekolah, yang meliputi interaksi antara pengajar dan pelajar, cara penyajian bahan pelajaran (materi), kurikulum, keadaan gedung, waktu belajar, pelaksanaan disiplin, metode mengajar dan tugas pokok. b. Lingkungan keluarga, yang meliputi cara mendidki anak, suasana
keluarga, pengertian oraang tua, keadaan sosial ekonomi, latar belakang budaya, dan lain-lain.
c. Lingkungan masyarakat, yang meliputi media massa, teman bergaul, kegiatan lain, cara hidup dilingkungan, dan lain-lain.
c. Masalah Mahasiswa
mengganggu dan dapat merugikan individu maupun lingkungannya. Prayitno dalam Pedoman AUM Mahasiswa (2004) mengungkapkan masalah seseorang dapat dicirikan sebagai “(1) sesuatu yang tidak disukai adanya, (2) sesuatu yang ingin dihilangkan, dan/atau (3) sesuatu yang dapat menghambat atau menimbulkan kerugian, ...”. Berdasarkan pengertian dan ciri-ciri masalah tersebut dapat dirumuskan bahwa masalah pada diri individu adalah suatu kondisi sulit yang memerlukan pengentasan dan apabila dibiarkan akan merugikan.
D. Sumber Data dan Teknik Pengumpulan Data 1. Sumber Data
Data penelitian ini diperoleh melalui tes Alat Ungkap Masalah (AUM) yang didukung dengan angket/quesoner dan dokumentasi pada mahasiswa fakultas keguruan dan ilmu pendidikan angkatan 2007-2009. Adapun sumberdata yang diperoleh dengan metode dokumentasi adalah Indeks Prestasi Mahasiswa pada Kartu Hasil Studi (KHS).
2. Teknik-Teknik Pengumpulan Data
a. Inventori
Penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data menggunakan metode Inventori. Inventori yang digunakan adalah Inventori yang disebut Alat Ungkap Masalah (AUM). Alat Ungkap Masalah adalah sebuah instrumen standar yang dikembangkan oleh Prayitno, dkk (1982) yang dapat digunakan dalam rangka memahami dan memperkirakan (bukan memastikan) masalah-masalah yang dihadapi konseli. Alat Ungkap Masalah ini didesain untuk mengungkap 10 bidang masalah yang mungkin dihadapi konseli, Kesepuluh bidang masalah tersebut mencakup: (1) Jasmani dan Kesehatan (JDK); (2) Diri Pribadi (DPI); (3) Hubungan Sosial (HSO); (4) Ekonomi dan Keuangan (EKD); (5) Karier dan Pekerjaan (KDP); (6) Pendidikan dan Pelajaran (PDP); (7) Agama, Nilai dan Moral (ANM); (8) Hubungan Muda Mudi (HMM); (9) Keadaan dan Hubungan dalam Keluarga (KHK); dan (10) Waktu Senggang (WSG). Jumlah keseluruhan item sebanyak 225.
b. Metode Dokumentasi
Metode dokumentasi adalah metode pengumpulan data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, notulen, agenda dan sebagainya. Pada metode ini peneliti meminta data kartu hasil studi kepada subjek penelitian supaya peneliti memperoleh data yang benar dan dapat dipercaya dalam penelitian.
E. Teknik Analisis Data
Setelah semua data pada kuesioner terkumpul, maka dilakukan analisis data melalui beberapa tahap. Pertama mengecek kelengkapan identitas dan pengisisan kuisioner untuk memastikan semua jawaban telah diisi. Kemudian mengklarifikasi data, dan mentabulasi data yang telah terkumpul. Selanjutnya dilakukan pengolahan data dengan bentuk komputerisasi.
Data yang diperoleh dari lembar jawab alat ungkap masalah, diolah secara manual maupun program komputerisasi. Dari hasil pengolahan data tersebut maka diperoleh hasil permasalahan yang dialami mahasiswa. Permasalahan mahasiswa yang terjadi bermacam-macam dan berbeda antara permasalahan yang dialami mahasiswa satu dengan mahasiswa lainnya. Masalah masalah yang dialami mencakup sepuluh bidang masalah. Kesepuluh bidang masalah tersebut mencakup: (1) Jasmani dan Kesehatan (JDK); (2) Diri Pribadi (DPI); (3) Hubungan Sosial (HSO); (4) Ekonomi dan Keuangan (EKD); (5) Karier dan Pekerjaan (KDP); (6) Pendidikan dan Pelajaran (PDP); (7) Agama, Nilai dan Moral (ANM); (8) Hubungan Muda Mudi (HMM); (9) Keadaan dan Hubungan dalam Keluarga (KHK); dan (10) Waktu Senggang (WSG).
Keterangan :
ΣRA : jumlah rangking kelas Atas ΣRB : jumlah rangking kelas Bawah N : ukuran sampel (jumlah sampel)
Rumus korelasiKENDALLdigunakan untuk mengukur korelasi masalah dominan yang dialami mahasiswa dengan prestasi akademik. Rumus ini pergunakan untuk mencari hubungan dua atau lebih variabel dengan data ordinal dan sampelnya besar (>=30)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pada mahasiswa fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung angkatan 2007, 2008, dan 2009 dapat diambil kesimpulan , yaitu:
1. Kesimpulan Statistik
2. Kesimpulan Penelitian
Berdasarkan penelitian terhadap mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung angkatan 2007, 2008, 2009 dapat disimpulkan bahwa, ada korelasi antara masalah dominan yang dialami mahasiswa dengan prestasi akademik dan berdasarkan hasil korelasi antara bidang masalah yang diteliti dengan prestasi akademik diketahui bahwa masalah Pendidikan dan Pelajaran (PDP) memiliki korelasi yang signifikan diantara sepuluh bidang masalah yang diteliti.
B. Saran
Saran yang dapat dikemukakan dari penelitian yang telah dilakukan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung khususnya angkatan 2007, 2008, 2009 adalah:
1. Kepada Mahasiswa
yang terjadi tidak menjadi berlarut-larut yang kemudian akan mengganggu kegiatan belajar baik di kampus maupun dirumah.
2. Bagi Institusi Pendidikan di Perguruan tinggi
Hasil penelitian diharapkan menjadi masukan dan pertimbangan bagi Perguruan tinggi untuk dapat mengefektifkan layanan bimbingan konseling bagi mahasiswa agar masalah yang dialami oleh mahasiswa dan merupakan salah satu faktor yang berhubungan dengan prestasi akademik dapat terselesaikan sehingga tujuan pendidikan dapat terwujud.
3. Untuk Penelitian Selanjutnya
Ahmadi, Abu. 1988. Daktik Metodik.Semarang: CV Putra Toha. Arifin. 2002. Pacaran dan Remaja. Diakses pada
Http://www.Geoklik.Com/PacaranPada-Remaja.Html. Diakses 3 Februari 2010.
Astuti, C.D. P. (2003).Hubungan Kualitas Komunikasi Dan Toleransi Stres Dalam Perkawinan. Suksma. 1, 52-60
Ali & Asrori. 2010.Psikologi Remaja Pengembangan Peserta Didik.Edisi 6. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Arikunto, S. 2006.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan dan Pratktik. Jakarta: Rineka Cipta
Aris, A. 2009.Hygiene Mental(Kesehatan Mental). Universitas Muhammadiyah Bandar Lampung
Basrowi dan Akhmad K. 2007.Metode Penelitian Sosial. Kediri: CV Jenggala Pustaka
Basrowi dan Suwandi. 2008.Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta
El-Anzi, F., (2005).Academic Achievement and its relationship with anxiety, self esteem, optimism, pessimism in Kuwaiti students.Social Behavior and Personality. 33(1), 95-104.
Giyono. 2007.Bimbingan dan Koseling. Modul Di Sekolah. Universitas Lampung
Hamalik, Umar. 1975.Metoda belajar dan kesulitan-kesulitan belajar. Bandung: Tarsito
Hurlock, E. B. 1980.Psikologi Perkembanagn Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Irawan, P. S & Wardani, I.G.A.K. 1997.Teori belajar, Motivasi dan
Keterampilan Mengajar, Pusat Antar Universitas Untuk Peningkatan dan Pengembangan Aktivitas Instruksional, Dirjen DIKTI.
Kartono, K. 1992.Patologi Sosial dan Kenakalan Remaja. Rajawali Pers. Jakarta
Manrihu, Thayeb M. 1992.Pengantar Bimbingan dan Konseling Karier. Jakarta : Bumi Aksara
Nasrun. 2000. Prestasi Belajar, (diakses pada
www.prestasi.com/belajnews/0544/saq/html, diakses pada tanggal 14 Januari 2011).
Papalia, DE. Fieldman, RD & Olds, SW. 2007.A Child's World: Infancy Through Adolescence.New York, Ithaca:McGraw-Hill
Pengelola Student Support Services (3S)_____.Pedoman Alat Ungkap Masalah (AUM) Umum Format 1 Mahasiswa. FKIP. Universitas Lampung.
Plutchick, R. 2003.Emotions and life :Perspectives from psychology, biology and evolution. Washington DC: American Psychological Association Prayitno, dkk.1999.Pedoman AUM Umum Format 1: Mahasiswa. Program
Studi Bimbingan dan Konseling Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan FIP IKIP Padang
Poerwodarminto. 1993. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Poespoprodjo, W. 1988.ETIKA. Bandung : Remadja Karya
Rola, F.2006.Hubungan Konsep Diri dengan Motivasi Berprestasi Pada Remaja.2006 USU Repository. Diakses dari
http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/1938/3/06010309.pdf.t xt. pada tanggal 6 November 2011.
Santrock, J W. 2003.Adolescence Perkembangan Remaja.Jakarta: Erlangga. Sarwono, Sarliti Wirawan. 1994.Psikologi Remaja. Jakarta:PT RajaGrafindo
Persada.
Sahputra, N. 2009.Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik
Mahasiswa S1Keperawatan Smester III Kalas Ekstensi PSIK FK USU Medan. skripsi. Diakses pada
http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/14291/1/09E00579.pd p. pada tanggal 6 November 2011
Shertzer, B. & Stone, S.C. 1976. Fundamental of Gudance.Boston : HMC Slameto. 2003.Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sobur, A. 2006.Psikologi Umum. Bandung : Pustaka Setia.
Suardiman, 1990.Konseling Perkawinaan. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada.
Sudjana, N. 1989.Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono. 2008.Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Suryabrata, Sumadi. 1984.Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UGM Pers Suharnan, MS. 2005.Psikologi Kognitif. Surabaya: Srikandi
Sukardi. 2003.Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara
Syah, M. 2003.Psikologi Belajar.Jakarta:PT Rajagrafindo Persada
Willis, S S. 2008. KonselingKeluarga (Family Counseling). Bandung : Alfabeta.
