PERAN KOMPETENSI GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PPKN KELAS XI
JURUSAN IPA SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 BANDAR
TAHUN PELAJARAN 2014/1015
Skripsi
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan
Oleh: Ratih Sembiring NIM.3113311035
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
▸ Baca selengkapnya: kompetensi dasar dalam pelajaran ppkn kelas xii ada ....
(2)(3)(4)i ABSTRAK
Ratih Sembiring. NIM. 3113311035. Peran Kompetensi Guru dalam Meningkatkan Motivasi belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PPKn Kelas XI Jurusan IPA Semester Genap SMA Negeri 2 Bandar Tahun Pelajaran 2014/ 2015 “
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam meningkatkan motivasi siswa pada pembelajaran PPKn dengan kompetensi yang dimiliki oleh guru PPKn di kelas XI Jurusan IPA SMA Negeri 2 Bandar Tahun Pelajaran 2014/2015.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala karunia dan rahmat-Nya yang telah dianugerahkan kepada penulis,
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
Adapun maksud dan tujuan dari penulis skripsi ini adalah untuk memenuhi
salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Fakultas Ilmu Sosial Universitas
Negeri Medan.
Judul skripsi yang penulis ajukan adalah: Peran Kompetensi Guru dalam
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PPKn Kelas XI
Jurusan IPA Semester Genap SMA Negeri 2 Bandar Tahun Pelajaran 2014/ 2015
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa di dalam menyusun skripsi ini
masih jauh dari sempurna dan bukan hal yang mustahil apabila di dalamnya masih
terdapat kekurangan dan kelemahan.
Maka dengan segala kerendahan hati, penulis sangat mengharapkan
berbagai pandangan, saran dan kritik yang bersifat membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Dan pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3. Ibu Dr. Reh Bungana Beru PA, SH, M.Hum selaku ketua jurusan PPKn.
iii
5. Ibu Sri Yunita, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, dorongan dan pengarahan.
6. Bapak Dr. Deny Setiawan, M.Si. selaku dosen PA yang telah banyak
memberikan dorongan dan pengarahan kepada penulis.
7. Bapak/Ibu Dosen PPKn Universitas Negeri Medan, yang telah memberikan
ilmu pengetahuan kepada penulis selama duduk di bangku kuliah.
8. Para Staf dan Pegawai PPKn dan Fakultas Ilmu Sosial yang telah membantu
dalam urusan administrasi selama di perkuliahan.
9. Bapak Drs. Efendi Sinaga, M. H. kepala sekolah SMA Negeri 2 Bandar dan
kepada ibu Lely Harahap, S. Pd. Guru bidang study PPKn yang telah memberi
izin dan membantu saya dalam penelitian.
10. Teristimewa kepada orang tua saya yang sangat saya sayangi dan akan selalu
kubanggakan, Ayahanda R. Sembiring dan Ibunda A. Chaniago sebagai
motivator dan malaikat penolong dalam hidup penulis yang banyak memberikan
semangat, doa,serta bantuan moril dan materil kepada penulis sehingga saya dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
11. Kepada Abang ku tersayang Ifo Sembiring, S. Hut. Adek ku tercantik Astri
Sembiring dan kak Melyana Angraini, S. Hut dan Tulang Agus. yang selalu
memberi semangat, dukungan, dan membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
12. Kepada sahabat terbaik dikampus 3 dara Diah Ayu Putri dan Fahrunnisa Pane
yang memberikan semangat dan membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Yang
iv
13. Kepada teman doaku Rafles Manurung S.Pd. yang telah memberi motivasi
untuk menyelesaikan skripsi ini. Selalu memberi semangat dan
dorongan-dorongan agar menjadi yang terbaik. Terimakasih sayang.
14. Kepada temanku Bripda Vebrianto P. Sihotang (embot) yang selalu
memberi motivasi agar selalu semangat untuk dapat menjadi yang terbaik dan
yang selalu setia menemani selama kuliah.
15. Kepada teman ku Dewi Sinta Dabukke yang telah banyak membantu dalam
memberi buku-buku dalam penyelesaian penulisan skripsi.
16. Kepada Teman seperjuangan PPLT 2014 SMA Negeri 2 Bandar terutama Leni
Manik yang memberikan semangat dan membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
17. Kepada teman-teman seperjuangan Eks A PPKn 2011 terutama 3 dara, aman
sari, anisa fitri, betmen, komting, afika yang telah memberikan semangat dan
dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
18. Tidak lupa kepada siswa siswi diles privat ku dan Siswa siswi di SMA N 2
Bandar yang selalu membantu dan memberikan semangat.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah mendukung dan membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Kiranya Tuhanlah yang melimpahkan
berkat dan anugerahNya kepada kita semua. Amin.
Medan, Desember 2015
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 31
A. Hasil Penelitian ... 31
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 69
vi
B. Saran ... 70
vii
DAFTAR GAMBAR
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Kisi-Kisi Instumen Penelitian ... 28 Tabel 2Guru menguasai teori belajar dan prinsip prinsip pembelajaran
yang mendidik ... 32
Tabel 3Guru PPKn menguasai kurikulum yang terkait dengan bidang
pengembangan yang diampu ... 33
Tabel 4 Guru terampil melakukan kegiatan pengembangan yang
mendidik ... 34
Tabel 5Guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelengaraan kegiatan pengembangan yang
mendidik... 35
Tabel 6 Guru memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi... 36
Tabel 7 Guru PPKn berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik... 37
Tabel 8 Guru terampil melakukan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar ... 38
Tabel 9 Guru memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran ... 39
Tabel 10 Guru melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran ... 40
Tabel 11 Guru bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebuadayaan Indonesia ... 41
Tabel 12 Guru PPKn menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat ... 42
Tabel 13 Guru menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa ... 43
ix
Tabel 15 Guru PPKn menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu ... 45
Tabel 16 Guru menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata Pelajaran/ bidang pengembangan yang diampu ... 46
Tabel 17 Guru mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif ... 47
Tabel 18 Guru mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif ... 48
Tabel 19 Guru berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan Sesama pendidik, tenaga pendidik, orang tua, dan masyarakat... 49
Tabel 20 Guru beradaptasi di tempat bertugas diseluruh wilayah Indonesia yang memiliki keagamaan dan sosial budaya ... 50
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran I Angket
2. Lampiran II Nota Tugas
3. Lampiran III Surat Izin Penelitian dari Jurusan PPKn
4. Lampiran IV Surat Izin Penelitian dari Fakultas Ilmu Sosial
5. Lampiran V Surat Izin Penelitian dari Tempat Penelitian
6. Lampiran VI Surat Keterangan Bebas Perpustakaan dari Jurusan
7. Lampiran VII Surat Keterangan Bebas Perpustakaan dari Fakultas
Ilmu Sosial
8. Lampiran IX Surat Keterangan Bebas Perpustakaan dari Unimed
9. Lampiran X Daftar Peserta Seminar Proposal
10.Lampiran XI Kartu Bimbingan Skripsi
11.Lampiran XII Pernyataan Keaslian Tulisan
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan jaman yang semakin modern terutama pada era globalisasi
seperti sekarang ini menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas
tinggi. Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan prasyarat mutlak
untuk mencapai tujuan pembangunan. Salah satu wahana untuk meningkatkan
kualitas sumber daya manusia tersebut adalah pendidikan.
Pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi
sumber daya manusia melalui kegiatan pengajaran. Menurut Pasal 1
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyebutkan bahwa:
Pendidikan adalah usaha secara sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa,dan negara.
Pendidikan merupakan usaha manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan
potensi dan kemampuan anak didik sesuai dengan nilai-nilai yang ada dalam
masyarakat. Pendidikan merupakan kebutuhan manusia yang harus dipenuhi
karena dengan pendidikan manusia akan dapat hidup berkembang sesuai dengan
2
dari aktivitas pendidikan, di dalamnya terjadi interaksi antara berbagai komponen
pengajaran yang dikelompokkan kedalam tiga kategori utama, yaitu : guru, siswa
dan tujuan dari pembelajaraan itu sendiri.
Penyelenggaraan pendidikan tidak akan terlepas dari adanya pendidikan
formal yaitu sekolah. Sekolah merupakan tempat mendapatkan ilmu pengetahuan
dengan dibimbing oleh guru atau tenaga pendidik. Proses pendidikan di sekolah
diharapkan dapat mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara yang
memiliki komitmen kuat dan konsisten untuk mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia. Komitmen yang kuat dan konsisten terhadap prinsip dan
semangat kebangsaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
yang berdasarkan Pancasila dan UUD 1945, perlu ditingkatkan terus menerus
untuk memberikan pemahaman yang mendalam tentang Negara Kesatuan
Republik Indonesia, khususnya kepada generasi muda sebagai generasi penerus
melalui pendidikan yang diajarkan pendidik di sekolah.
Sekolah merupakan suatu lembaga pendidikan formal yang mempunyai
tanggung jawab untuk terus mendidik siswanya. Untuk itu sekolah
menyelenggarakan kegiatan belajar-mengajar sebagai realisasi tujuan pendidikan
yang telah ditetapkan. Adapun penanggung jawab kegiatan proses
belajar-mengajar di dalam kelas adalah guru. Karena gurulah yang langsung memberikan
kemungkinan bagi siswa agar terjadi proses belajar yang efektif.
Menurut Syaiful (2013: 21) “Guru adalah semua orang yang berwenang
dan bertanggung jawab terhadap pendidikan murid-murid, baik secara individual
3
tugas dan pekerjaan guru, maka ia harus memenuhi persyaratan pokok yang
mungkin seimbang dengan posisi untuk menjadi guru. Kenyataannya persoalan
guru memang bersifat kompleks, tidak hanya menyangkut mutu guru itu sendiri
tapi menyangkut dengan hal-hal yang lainnya.
Guru menempati posisi penting dan utama dalam mewujudkan tujuan
pendidikan nasional. Guru sebagai komponen utama dalam dunia pendidikan
dituntut untuk mampu mengimbangi bahkan malampaui perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi yang berkembang dalam masyarakat. Melalui
sentuhan guru di sekolah diharapkan mampu menghasilkan peserta didik yang
memiliki kompetensi tinggi dan siap menghadapi tantangan hidup yang penuh
dengan keyakinjan dan kepercayaan diri yang tinggi.
Diantara faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam proses belajar
mengajar adalah faktor kemampuan atau kompetensi guru dalam
melaksanakan proses belajar mengajar dengan antara interaksi antara guru
dengan siswa. Faktor tersebut harus dimiliki guru di dalam melaksanakan proses
belajar mengajar, sebab di dalam proses belajar-mengajar terdapat
bermacam-macam perbedaan. Perbedaan-perbedaan tersebut antara lain disebabkan oleh
kompetensi guru dalam mengajar, pengetahuan yang dimilikinya, dan latar
belakang pendidikannya.
Menurut Uyoh(2014: 134) Guru mengambil peran membimbing yang
berupa menghidupkan interaksi, yaitu menjadi motor dari proses belajar mengajar.
Guru menjadi motivator (pemberi dorongan), guru juga menjelaskan dan
4
Semakin jelaslah bahwa faktor kemampuan sangat penting dimiliki oleh
setiap guru dalam proses belajar mengajar. Semakin tinggi kemampuan guru
dalam melaksanakan proses belajar mengajar, diduga semakin tinggi pula prestasi
belajar yang dicapai oleh siswa.
Serangkaian kegiatan yang dilakukan oleh masing-masing pihak itu
sebenarnya dilatarbelakangi oleh sesuatu atau yang secara umum dinamakan
motivasi. Motivasi inilah yang mendorong mengapa mereka itu melakukan suatu
kegiatan/pekerjaan. Begitu juga untuk belajar sangat diperlakukan adanya
motivasi. Hasil belajar akan menjadi optimal, kalau ada motivasi. Makin tepat
motivasi yang diberikan, akan makin berhasil pula pelajaran itu. Jadi motivasi
akan senantiasa menentukan intensitas usaha belajar bagi para siswa. Menurut
Sardiman (2009: 74) “Motivasi serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi
-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu dan bila
tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan
tidak suka itu”.
Studi pendahuluan telah dilakukan di SMA Negeri 2 Bandar pada bulan
Februari 2015, melalui pengamatan dan wawancara langsung dengan guru mata
pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewargaegaraan kelas XI jurusan IPA
mengalami masalah dalam membangkitkan motivasi belajar siswa dikelas. Masih
banyak nya siswa yang belum termotivasi untuk mengikuti pelajaran PPKn yang
ditampilkan guru PPKn di dalam kelas dengan kompetensi yang sudah dimiliki
5
Berdasarkan hasil pengamatan dan pengalaman selama ini, siswa kurang
aktif dalam kegiatan belajar-mengajar. Siswa cenderung tidak begitu tertarik
dengan pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan karena selama ini
pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dianggap sebagai pelajaran
yang hanya mementingkan hafalan semata, kurang menekankan aspek penalaran
sehingga menyebabkan rendahnya minat belajar Pendidikan Kewarganegaraan
siswa di sekolah
Proses belajar dikelas selalu menuntut adanya motivasi dalam diri setiap
siswa. Keberadaan motivasi dalam proses belajar merupakan faktor penting yang
akan mempengaruhi seluruh aspek-aspek belajar dan pembelajaran. Siswa yang
termotivasi akan menunjukkan minatnya untuk melakukan aktivitas-aktivitas
belajar, merasakan keberhasilan diri, memunyai usaha-usaha untuk sukses, dan
memiliki strategi-strategi kognitif dan afektif dalam menyelesaikan tugas-tugas
yang diberikan padanya.
Untuk memotivasi hal-hal penurunan kualitas belajar siswa maka guru
dituntut sebagai guru yang memiliki komptensi lebih dalam hal belajar mengajar
disekolah. Guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator daripada pengarah yang
menentukan segala-galanya bagi peserta didik dan lebih berusaha menghilangkan
ketakutan dan kecemasan peserta didik yang menghambat pemikiran dan
pemecahan masalah secara kreatif. Untuk mewujudkan susasana pembelajaran
yang dapat dinikmati oleh peserta didik maka dilakukan pembelajaran dengan
6
Menurut Hamzah (2010: 26) pembelajaran menggunakan pendekatan
kompetensi, antara lain dalam proses pembelajaran, guru :
1) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bermain dan berkreativitas
2) Memberi suasana aman dan bebas secara psikologis
3) Menerapkan disiplin yang tidak kaku, peserta didik boleh mempunyai gagasan sendiri dan dapat berpartisipasi secara aktif
4) Memberikan kebebasan berfikir kreatif dan partisipasi secara aktif
Dari uraian yang telah dikemukakan, maka penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian mengenai “Peran Kompetensi Guru dalam
Meningkatkan Motivasi belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PPKn Kelas XI Jurusan IPA Semester Genap SMA Negeri 2 Bandar Tahun Pelajaran 2014/
2015 “
B. Identifikasi Masalah
Dari latarbelakang diatas, muncul berbagai permasalahan yang perlu
diidentifikasi sebagai berikut :
1. Rendahnya motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PPKn
2. Menurunnya respon siswa terhadap guru dalam pembelajaran PPKn
3. Kompetensi guru belum berperan dalam meningkatkan hasil belajar siswa
4. Rendahnya hasil belajar siswa dalam pelajaran PPKn di sekolah
5. Faktor yang menjadi hambatan guru dalam meningkatkan motivasi belajar
siswa
7
C. Pembatasan Masalah
Permasalahan yang terkait dengan judul diatas sangat luas sehingga tidak
mungkin dilapangan permasalahan yang ada itu dapat terjangkau dan terselesaikan
semua. Oleh karena itu perlu adanya pembatasan masalah sehingga persoalana
yang akan diteliti menjadi jelas. Adapun masalah yang dikaji dalam penelitian ini
adalah peran kompetensi guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada
mata pelajaran PPKn siswa kelas XI Jurusan IPA SMA Negeri 2 Bandar Tahun
Pelajaran 2014/2015.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah yang telah
diuraikan diatas, maka dapat dikemukakan rumusan dalam penelitian ini yaitu:
“ Bagaimana peran kompetensi guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran PPKn siswa kelas XI Jurusan IPA SMA Negeri 2 Bandar
Tahun Pelajaran 2014/2015.
E. Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui peranan Guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam
meningkatkan motivasi siswa pada pembelajaran PPKn dengan kompetensi yang
dimilki oleh guru PPKn di kelas XI Jurusan IPA SMA SMA Negeri 2 Bandar
8
Tujuan tersebut diuraikan sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui peranan guru dalam meningkatkan motivasi siswa pada
pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
2. Untuk mengetahui kompetensi-kompetensi yang dimilki Guru Pendidikan
Kewarganegaraan dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
F. Manfaat Penelitian
Suatu penelitian dapat memberikan sesuatu yang bermanfaat. Adapun
manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini dapat memberikan sumbangan bagi pengembangan ilmu
pengetahuan di bidang pendidikan dan pengajaran, khususnya Pendidikan
Kewarganegaraan yang berkaitan dengan peranan guru PPKn melalui kompetensi
yang dimilki dalam meningkatkan motivasi siswa pada pembelajaran PPKn
sehingga dapat menambah pengetahuan bagi guru serta menambah khasanah
pustaka.
a. Untuk mengetahui motivasi belajar siswa kelas XI Jurusan IPA SMA
Negeri 2 Bandar
b. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI Jurusan IPA SMA Negeri 2 Bandar
c. Untuk mengetahui pengaruh peran kompetensi guru dalam memotivasi
siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas XI Jurusan IPA SMA Negeri 2
9
d. Dapat menambah literatur tentang peranan kompetensi guru dalam
meningkatkan motivasi siswa pada pembelajaran PPKn untuk
69 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan uraian dan pembahasan pada bab-bab sebelumnya maka
dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Kompetensi guru PPKn sangat berperan dalam meningkatkan motivasi
belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari kumulatif kompetensi pedagogik
yang mencapai 79.99%, kompetensi profesional yang mencapai 78.75%,
kompetensi sosial yang mencapai 85.41%, dan kompetensi kepribadian yang
mencapai 91.66%.
2. Kompetensi guru berperan positif terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PPKn dikelas XI Jurusan IPA, karena ketika kompetensi guru
meningkat maka hasil belajar siswa pun akan meningkat, begitupun
sebaliknya. Dalam keseluruhan proses pendidikan khusunya proses
pendidikan disekolah, guru memegang peranan yang paling utama, berperan
sebagai perancang pengajaran, pengelola pengajaran, penilai hasil belajar
siswa, pengarah dan pembimbing murid. Berdasarkan hasil penelitian
menunujukan bahwa keberhasilan belajar tidak terlepas dari peran guru.
3. Motivasi belajar dan kompetensi guru bersama-sama berpengaruh signifikan
secara positif terhadap hasil belajar, artinya semakin tinggi motivasi belajar
siswa dan kompetensi guru maka hasil belajar siswa yang diperoleh akan
70
B. SARAN
Sebagai sumbangsih dari peneliti berdasarkan penelitian yang telah
dilakukan, peneliti memberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru
a. Senantiasa berusaha lebih membangkitkan motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran PPKn dengan pendekatan emosional khusunya
dalam proses belajar mengajar dengan memberika informasi
kepada siswa mengenai hubungan antara satu bahan pengajaran
yang lalu menjelaskan tujuan dari pembelajaran, dan mengkaitkan
dengan kehidupan sehari-hari.
b. Senantiasa guru lebih dapat meningkatkan kompetensi pedagogik
dan kompetensi profesional agar siswa/ siswi lebih termotivasi
71
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
A.M, Sardiman. (2009). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
RajaGrafindo Persada.
Arnita. (2013). Pengantar Statistika. Bandung : Citapustaka Media Perintis.
Danim, Sudarwan dan Khairi. (2010). Pedagogi, Androgogi, dan Heutagogi.
Bandung : Alfabeta
Kunandar. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rajawali Pers.
Margono, S. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Mustah, Jejen. (2011). Peningkatan Kompetensi Guru. Jakarta: Kencana.
Nasution, S. (2009). Kurikulum dan Pengajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Panjaitan, Binsar.(2009). Evaluasi Program Pendidikan. Medan: Penerbit PODA.
Sabri, Ahmad. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Ciputat: Ciputat Pers.
Sadulloh, Uyoh. (2014). Pedagogik. Bandung: Alfabeta.
Sagala, Syaiful. (2013). Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga
Kependidikan. Bandung:Alfabeta.
Sanjaya, Wina. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
72
Suryosubroto, B. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suyatno. (2008). Panduan Stratifikasi Guru. Jakarta : Indeks.
Syarif, Kemali. (2013). Perkembangan Peserta Didik. Medan: Percetakan
UNIMED.
Uno, B Hamzah dan Masri Kuadrat.(2010). Mengelola Kecerdasan dalam
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Usman, Uzer. (2010). Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Wena, Made. (2010). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi
