i
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN STRAIGHT LINE PADA MATERI PENGUKURAN SATUAN PANJANG
SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
OLEH:
SANDRITA RUSDIANA DEWI NIM: 201210430311314
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN STRAIGHT LINE PADA MATERI PENGUKURAN SATUAN PANJANG
SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
SANDRITA RUSDIANA DEWI NIM: 201210430311314
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi dengan Judul :
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN STRAIGHT LINE PADA MATERI PENGUKURAN SATUAN PANJANG
SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR
Oleh:
SANDRITA RUSDIANA DEWI NIM: 201210430311314
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui
di Malang, 28 April 2016
Menyetujui,
Pembimbing I Pembimbing II
iv
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 28 April 2016
Dekan FKIP,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji: Tanda Tangan
1. Drs. Sudjalil, M.Si 1. ...
2. Dian Ika Kusumaningtyas, M.Pd 2. ...
3. Dr. Hj. Endang Poerwanti, M.Pd 3. ...
v
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Sandrita Rusdiana Dewi Tempat tanggal lahir : Lamongan, 05 April 1994
NIM : 201210430311314
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Straight Line pada Materi Pengukuran Satuan Panjang Siswa Kelas III Sekolah Dasar” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 28 April 2016 Yang Menyatakan,
vi MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (QS. Al-Insyiraah:6)
vii
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat-Nya, nikmat-Nya dan hidayah-nikmat-Nya, tak lupa Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Ayah Waras Sugianto dan Ibu Suhartatik yang aku sayangi dan aku patuhi, terimakasih atas semua yang telah beliau berikan dengan tulus ikhlas, membesarkan, menyayangi, membimbing, memberi nasehat, memberi semangat, mendoakan serta mendukung dan berkorban untuk masa depanku. Terimakasih, kalian adalah penyemangat sekaligus pahlawan untukku. Kalian selalu hadir dalam setiap doaku.
2. Kakak tersayang Nia Dwi Mawanti, serta keluarga besarku, terimakasih atas kasih sayang dan dukungan yang diberikan selama ini, karena kalian aku bisa menjalani hidup ini dengan sabar, tegar dan penuh semangat.
viii ABSTRAK
Dewi, Sandrita R. Pengembangan Media Straight Line (Papan Pengukuran Satuan Panjang) Sebagai Media Pembelajaran Materi Pengukuran Satuan Panjang Pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Skripsi. Malang: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 2016. Pembimbing: (I) Dr. Hj. Endang Poerwanti, M.Pd (II) Dyah Worowirastri E., M.Pd.
Kata Kunci: pengembangan, media pembelajaran, pengukuran satuan panjang, Straight Line (Papan Pengukuran Satuan Panjang)
Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya ketersediaan media pada materi pengukuran satuan panjang untuk kelas III Sekolah Dasar. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan pada pembelajaran matematika materi pengukuran diketahui bahwa dalam proses pembelajaran, guru sudah menggunakan media. Akan tetapi, guru belum pernah membuat dan mengembangkan media pembelajaran untuk materi pengukuran satuan panjang. Media yang digunakan dalam pembelajaran tersebut lebih sering menggunakan gambar di papan, LKS dan buku teks saja. Media tersebut dirasa belum efektif karena membuat siswa kurang aktif dan cepat bosan. Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan produk berupa permainan edukatif dalam pembelajaran matematika materi pengukuran satuan panjang untuk siswa kelas III Sekolah Dasar.
Jenis penelitian yang digunakan dalam melakukan pengembangan media ini yaitu Research and Development (R&D). Media dikembangkan dengan model prosedural yaitu model yang bersifat deskriptif dengan menunjukkan langkah-langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan produk. Media pembelajaran yang telah dikembangkan divalidasi oleh ahli media, ahli materi dan ahli pembelajaran Sekolah Dasar serta diujicobakan pada siswa. Data diperoleh melalui wawancara, observasi, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif dan analisis kuantitatif.
ix ABSTRACT
Dewi, Sandrita R. Development of Straight Line (Length Measurement Board) Media as Learning Media for Length Measurement in students of grade III Elementary School. Malang. Undergraduate Thesis. Malang: Elementary School Teacher Education Study Program. Faculty of Education and Teacher Training. 2016. Advisors: (I) Dr. Hj. Endang Poerwanti, M.Pd (II) Dyah Worowirastri, E., M.Pd
Keywords: development, learning media, length measurement, Straight Line (Length Measurement Board)
The research based on lack of media availability in length measurement for grade III Elementary School. According to needs analysis in math learning of measurement, it’s found that in learning process, teacher already uses media, but teacher never created and developed learning media for length measurement. Media used in the learning more often used picture in the blackboards and text book. Media is less effective since students tend to less active and get bored immediately. The research purpose is producing product in form of educative game in math learning, length measurement for students in grade III Elementary School.
The type of research in development of these media is Research and Development (R&D). Media is developed by procedural model, which is descriptive model by showing steps to be followed to produce a product. Learning media developed then validated by media expert, material expert, learning expert of Elementary School and tested to students. Data collected through interview, observation, polling, and documentation. Data analysis technique used is qualitative descriptive and quantitative analysis.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat nikmat, hidayah, dan inayah-Nya skripsi dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Straight Line pada Materi Pengukuran Satuan Panjang Siswa Kelas III Sekolah Dasar” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Drs. H. Fauzan, M.Pd selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan dan segenap jajarannya.
3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi ini. 4. Dosen dan staf administrasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
5. Dr. Hj. Endang Poerwanti, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dan kesabaran dalam membimbing penulis.
6. Dyah Worowirastri E., M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis, 7. Bapak Ari Dwi Haryono, M.Pd, Ibu Nia Dwi Mawanti, S.Pd dan Ibu Maria
Saroh S.Pd yang telah bersedia memvalidasi penelitian penulis.
8. Keluarga besar SD Islam Plus Al-Mudhofar Lamongan yang telah memberi kesempatan bagi penulis untuk melaksanakan penelitian.
9. Ayah dan Ibuku tercinta yang senantiasa mendoakan penulis dalam menuntut ilmu.
10. Bapak Sakiran yang telah membantu dalam proses pembuatan media 11. Mahasiswa PGSD angkatan 2012 yang selalu menjadi rekan terbaik penulis 12. Semua pihak terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per
satu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis dari berbagai pihak senantiasa mendapat pahala yang melimpah dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna, maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak. Semoga karya ilmiah ini bermanfat bagi pembaca.
Malang, 28 April 2016
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR . ... ix
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Tujuan Penelitian dan Pengembangan ... 4
C. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ... 5
D. Pentingnya Penelitian dan Pengembangan ... 5
E. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan ... 6
F. Definisi Istilah atau Definisi Operasional ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
A. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ... 9
1. Pengertian Matematika ... 9
2. Pembelajaran Matematika di SD ... 10
3. Tujuan Pembelajaran Matematika di SD ... 14
4. Ruang Lingkup Pembelajaran Matematika di SD ... 15
B. Materi Pengukuran ... 15
1. Memilih Alat Ukur yang Sesuai Fungsinya ... 16
2. Mengenal Hubungan Antar Satuan Ukuran ... 17
3. Menggunakan Alat Ukur dalam Pemecahan Masalah ... 19
C.Media Pembelajaran ... 20
1. Pengertian Media Pembelajaran ... 20
2. Ciri-ciri Media Pembelajaran ... 21
3. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ... 22
4. Klasifikasi Media Pembelajaran ... 25
5. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ... 26
D. Media Pembelajaran Straight Line ... 26
1. Media Pembelajaran Straight Line ... 26
2. Fungsi Media Pembelajaran Straight Line ... 27
3. Cara Penggunaan Pembelajaran Straight Line ... 27
4. Kerangka Konsep Penelitian ... 31
BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ... 32
A. Model Penelitian dan Pengembangan ... 32
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 33
xii
2. Pengumpulan Data ... 33
3. Desain Produk ... 34
4. Validasi Desain... 34
5. Perbaikan Desain ... 35
6. Uji Coba Produk ... 35
7. Revisi Produk ... 36
8. Uji Coba Pemakaian Produk ... 36
C. Uji Coba Produk ... 36
1. Desain Uji Coba ... 37
2. Subjek Uji Coba ... 37
3. Jenis Data ... 38
4. Instrumen Pengumpulan Data ... 38
5. Teknik Analisis Data ... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 43
A. Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 43
1. Potensi Masalah ... 43
2. Pengumpulan Data ... 44
3. Desain Produk ... 45
4. Validasi Desain ... 50
5. Revisi Desain ... 54
6. Revisi Produk ... 60
BAB V PENUTUP ... 61
A. Kesimpulan ... 61
B. Saran ... 61
DAFTAR PUSTAKA ... 63
xiii
DAFTAR TABEL
Hal.
Tabel 3.1 Skala Linkert ... 40
Tabel 3.2 Skala Guttman ... 41
Tabel 3.3 Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi Respon Siswa ... 42
Tabel 4.1 Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran ... 51
Tabel 4.2 Hasil Validasi Ahli Materi ... 52
Tabel 4.3 Hasil Validasi Ahli Pembelajaran ... 53
Tabel 4.4 Hasil Ujicoba Kelompok Kecil ... 57
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Alat Ukur Panjang ... 16
Gambar 2.2 Alat Ukur Berat ... 16
Gambar 2.3 Alat Ukur Waktu ... 16
Gambar 2.4 Tangga Satuan Pengukuran Panjang ... 17
Gambar 2.5 Tangga Satuan Pengukuran Berat ... 17
Gambar 2.6 Tangga Satuan Pengukuran Waktu ... 18
Gambar 2.7 Langkah Pertama Penggunaan Media ... 28
Gambar 2.8 Langkah Kedua Penggunaan Media ... 28
Gambar 2.9 Langkah Ketiga Penggunaan Media ... 29
Gambar 2.10 Langkah Keempat Penggunaan Media ... 30
Gambar 2.11 Kerangka Pikir ... 31
Gambar 3.1 Langkah-langkah Model Penelitian dan Pengembangan ... 32
Gambar 4.1 Gambar Desain Media Pembelajaran Straight Line ... 47
Gambar 4.2 Gambar Background Media Straight Line ... 47
Gambar 4.3 Gambar Desain Kartu Angka Media Straight Line ... 48
Gambar 4.4 Nama Media Pembelajaran Beserta Satuan Panjangnya ... 48
Gambar 4.5 Petunjuk Penggunaan Media ... 49
Gambar 4.6 Media sebelum revisi ... 59
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rancangan Pembuatan Media (RPM) ... 65
Lampiran 2 Penilaian Media Pembelajaran Straight Line oleh Para Ahli .. 70
Lampiran 3 Surat Validasi oleh Para Ahli ... 90
Lampiran 4 Sampel Angket Respon Siswa Terhadap Media Straight Line 93
Lampiran 5 Daftar Nama Siswa Pada kelompok Kecil dan Besar ... 95
Lampiran 6 Dokumentasi Kegiatan Penelitian ... 96
Lampiran 7 Lembar Wawancara dengan Guru Kelas III ... 98
Lampiran 8 Lembar Observasi dengan Guru Kelas III ... 100
Lampiran 9 Surat Keterangan Penelitian ... 102
Lampiran 10 Tampilan Media Sebelum dan Sesudah Revisi ... 103
xvi
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers Golden Book Siswa Super. 2005. Purwokerto: Cahaya Ilmu
Heruman.2007.Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar.Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mulyana. 2001. Rahasia Matematika. Surabaya: Agung Media Mulya
Pribadi, BennyA. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: PT Dian Rakyat
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Sadiman, AriefS, dkk. 2010. Media Pendidikan Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers
Sanjaya, Wina.2010.Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Setyosari, Punaji.2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D.Bandung : CV Alfabeta
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.Bandung : CV Alfabeta
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan salah satu bidang studi yang ada pada semua jenjang pendidikan, mulai dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Bahkan matematika diajarkan di taman kanak-kanak secara informal (Susanto, 2013:183). Pembelajaran matematika adalah suatu proses belajar mengajar yang dibangun oleh guru untuk mengembangkan kreativitas berpikir siswa yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa, serta dapat meningkatkan kemampuan mengkonstruksi pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap materi matematika (Susanto, 2013:186-187).
2
Adapun ruang lingkup pelajaran matematika berdasarkan Standar Kompetensi
Dasar Tingkat SD/MI yang tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.22 Tahun 2006 disebutkan bahwa matematika merupakan suatu mata pelajaran yang mempunyai ruang lingkup yaitu bilangan, geometri, dan pengukuran, serta pengolahan data. Kompetensi dalam bilangan ditekankan pada kemampuan melakukan dan menggunakan sifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah dan menaksir hasil operasi hitung. Pengelolaan data ditekankan pada kemampuan mengumpulkan, menyajikan dan membaca data. Pengukuran dan geometri ditekankan pada kemampuan mengidentifikasi pengelolaan data dan bangun ruang serta menentukan keliling, luas, volume, dalam pemecahan masalah.
Upaya yang dilakukan dalam proses pembelajaran matematika, baik guru maupun siswa harus bekerja sama demi mencapai tujuan pembelajaran yang hendak dicapai bersama. Tujuan pembelajaran akan mencapai hasil maksimal apabila pembelajaran berjalan secara efektif. Pembelajaran yang efektif bisa berhasil jika seluruh siswa terlibat aktif dalam proses belajar mengajar di kelas dan adanya perubahan tingkah laku siswa ke arah yang positif sesuai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.Pembelajaran matematika bukanlah transfer of knowldge, tetapi siswa harus melakukan suatu kegiatan sehingga siswa akif dan
3
Media pembelajaran dapat meningkatkan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya, dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan mintanya. Media pembelajaran juga dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar (Arsyad, 2011:26). Berdasarkan teori Bruner, dalam proses belajar siswa sebaiknya diberi kesempatan memanipulasi benda-benda atau alat peraga yang dirancang secara khusus dan dapat diotak-atik siswa dalam memahami suatu konsep matematika.
4
Hasil analisis kebutuhan di atas menjelaskan bahwa sangat dibutuhkan sebuah media pembelajaran matematika yang dapat digunakan sebagai perantara belajar siswa dalam memahami konsep matematika secara konkrit. Salah satu media pembelajaran yang dapat menarik minat belajar siswa adalah media pembelajaran Straight Line. Media pembelajaran ini berbeda dengan media pembelajaran yang
sebelumnya sudah ada. Biasanya guru menggunakan gambar tangga satuan dalam menanamkan konsep matematika dalam mengubah dan menjumlahkan satuan panjang dan berat. Media pembelajaran Straight Line adalah sebuah media pembelajaran 2 dimensi yang dibuat secara konkrit dan dibuat mendatar dalam mengubah dan menjumlahkan satuan panjang. Bentuk dan warna media pembelajaran Straight Line juga lebih menarik sehingga dapat menimbulkan respon positif siswa berupa ketertarikan dalam proses pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) diharapkan dapat memudahkan peserta didik dalam memahami informasi yang diberikan guru dengan cepat dan dapat membantu dalam penguatan materi pada siswa sebagai program pengayaan. Peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Straight Line Pada Materi Pengukuran Siswa Kelas III Sekolah Dasar”.
B. Tujuan Penelitian dan Pengembangan
1. Untuk mengembangkan media pembelajaran Straight Line pada materi pengukuran siswa kelas III Sekolah Dasar.
5
C. Spesifikasi Produk yang Diharapkan
1. Merupakan media pembelajaran 2 dimensi yang dirancang sebagai sumber belajar di kelas maupun mandiri karena sudah dilengkapi dengan cara penggunaan medianya.
2. Media pembelajaran Straight Line bersifat konkrit. Siswa tidak perlu membayangkan konsep matematika dalam mempelajari materi, melainkan mempraktekkan langsung.
3. Media pembelajaran Straight Line dirancang dengan desain yang memenuhi kriteria pembuatan media pembelajaran. Terbuat dari papan panjang yang berisikan kantong-kantong yang dilengkapi angka.
4. Media pembelajaran Straight Line dapat menimbulkan dampak positif yaitu, penyampaian pelajaran menjadi lebih baku, pembelajaran menjadi menarik dan interaktif, kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan bilamana dapat difungsikan dengan baik, sikap positif siswa siswa, dan peran guru dalam menyampaikan materi lebih ringan karena tidak harus menjelaskan secara berulang-ulang.
D. Pentingnya Penelitian dan Pengembangan 1. Bagi Siswa
6
2. Bagi Guru dan Sekolah
Pengembangan media pembelajaran Straight Line penting dilakukan sebagai bahan pertimbangan sekolah dan guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan referensi guru sebagai alternatif pemilihan media pembelajaran yang efektif untuk pembelajaran matematika materi pengukuran satuan panjang.
3. Bagi Peneliti
Pengembangan media pembelajaran Straight Line penting dilakukan untuk menambah keterampilan dan pengalaman dalam mengembangkan media pembelajaran matematika, sebagai perantara siswa dengan guru berkomunikasi dalam proses belajar mengajar.
E. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian
Asumsi yang digunakan dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : 1. Penggunaan media pembelajaran Straight Line dalam proses belajar
mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan dalam kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
7
3. Penggunaan media pembelajaran Straight Line dalam proses belajar mengajar dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam memperoleh informasi baru dengan mudah dan dapat belajar secara mandiri.
Keterbatasan Penelitan dan Pengembangan :
1. Media pembelajaran Straight Line dibuat untuk siswa kelas III Sekolah Dasar dengan materi pengukuran terutama dalam mengubah serta menjumlahkan satuan panjang.
2. Media ini hanya berfungsi sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran yang memudahkan guru dalam melatih kemampuan mengubah serta menjumlahkan satuan panjang.
F. Definisi Operasional
1. Pengembangan adalah suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan. Pengembangan dapat berupa proses, produk, dan rancangan.
2. Media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan, seperti radio, televisi, buku, koran, majalah, dan sebagainya.
8
keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran serta menjadi perantara berkomunikasi antara guru dan siswa.
4. Materi pengukuran
