PERBEDAAN PROKRASTINASI AKADEMIK ANTARA
MAHASISWA YANG AKTIF DENGAN YANG TIDAK AKTIF
DALAM ORGANISASI KEMAHASISWAAN PEMA USU
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi prasyaratan Ujian sarjana Psikologi
Oleh
DINI AHMAINI
051301074
FAKULTAS PSIKOLOGI
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya
bahwa skripsi saya yang berjudul:
Perbedaan prokrastinasi akademik antara mahasiswa yang aktif pada PEMA USU dengan yang tidak
adalah hasil karya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar
kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari
hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini,
saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera
Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Medan, Desember 2009
DINI AHMAINI
Perbedaan prokrastinasi akademik antara mahasiswa yang aktif pada PEMA USU dengan yang tidak
Dini Ahmaini dan Sri Supriyantini
ABSTRAK
Orang tua memiliki tugas penting dalam pendidikan anak, salah satunya adalah menentukan sekolah sebagai tempat anak menuntut ilmu. Di samping sekolah umum, saat ini sekolah alam dapat dijadikan sebagai salah satu pilihan sekolah untuk anak selain sekolah umum. Sekolah alam merupakan sekolah alternatif yang berbasis lingkungan yang sedang berkembang di Indonesia. Sekolah alam bertujuan untuk mendidik siswa agar siswa tumbuh menjadi manusia yang tidak saja mampu memanfaatkan, namun juga dapat mencintai dan memelihara alam. Sikap orang tua terhadap sekolah alam akan menggambarkan bagaimana pemikiran, perasaan, dan kecenderungan berperilaku orang tua terhadap sekolah alam.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran sikap orang tua terhadap sekolah alam. Alat ukur yang digunakan adalah skala sikap terhadap sekolah alam dengan reliabilitas (r) = 0.94 yang disusun oleh peneliti berdasarkan teori tiga komponen sikap (Azwar, 2003) terhadap empat komponen sekolah alam (Mogensen & Mayer, 2005), yaitu pendidikan dan paedagogi, hubungan internal, hubungan eksternal, dan lingkungan fisik sekolah alam. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif kuantitatif. Teknik sampling yang digunakan adalah
incidental sampling. Sampel berjumlah 100 orang tua yang bekerja di Universitas
Sumatera Utara.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sikap orang tua terhadap sekolah alam mayoritas berada pada kategori positif yaitu 66 orang (66%), kategori netral 34 orang (34%) dan tidak ada yang bersikap negatif. Pada komponen pendidikan dan paedagogi sekolah alam, 67 orang (67%) berada pada kategori positif, 33 orang (33%) netral, dan tidak subjek yang bersikap negatif. Pada komponen hubungan internal, 62 orang (62%) berada pada kategori positif, 38 orang (38%) netral, dan tidak ada subjek bersikap negatif. Pada komponen hubungan eksternal, 66 orang (66%) berada pada kategori positif, 34 orang (34%) netral, dan tidak ada yang bersikap negatif. Pada komponen lingkungan fisik, sebanyak 70 orang (70%) berada pada kategori positif, 30 orang (30%) netral, dan tidak ada subjek yang bersikap negatif. Sedangkan pada komponen kognitif, 67 orang (67%) berada pada kategori positif, 33 orang (33%) netral, dan tidak ada yang negatif. Pada komponen afektif, 77 orang (77%) berada pada kategori positif, 23 orang (23%) netral, dan tidak ada yang negatif. Pada komponen konatif, 50 orang (50%) berada pada kategori positif, 50 orang (50%) netral, dan tidak ada yang negatif.
The difference of procrastination academic between active student of PEMA USU and not
Dini Ahmaini and Sri Supriyantini
ABSTRACT
Parents have task in education of children, one of them is to determine the school as place for children to get knowledge. Beside public school, now eco-school can be made as one of eco-school options for children. Eco-eco-school is an alternative school based on environment developing in Indonesia. Eco-school aims to educate the students to grow to be human not only can utilize, but also can love and maintain the nature. The attitude of parents on eco-school will describe the mode of thinking, feelings, and tendency of behavior as parents on eco-school.
This research aims to know the description of parent attitude towards eco-school. Measurement tools that was used is attitude scale on eco-school with reliability (r) = 0.94 arranged by researcher based on three components theory of attitude (Azwar, 2003) on four components of eco-school (Morgan & Mogensen, 2005), namely education and pedagogy, internal structural relation, external structural relation, and physical environment. The method used was descriptive quantitative method. Sampling technique used was incidental sampling. The total sample was 100 parents working in North Sumatera University.
The results of research indicated that attitude of parents against eco-school is majority in positive category, namely 66 peoples (66%), neutral category 34 peoples (34%), and none of negative attitude. In component of education and pedagogy of eco-school, 67 peoples (67%) are in positive category, 33 peoples (33%) neutral, and none of negative attitude. In component of internal structural relation, 62 peoples (62%) are in positive category, 38 peoples (38%) neutral, and none of negative attitude. In component of external structural relation, 66 peoples (66%) are in positive category, 34 peoples (34%) neutral, and none of negative attitude. In component of physical environment, 70 peoples (70%) are in positive category, 30 peoples (30%) neutral, and none of negative attitude. While in cognitive component, 67 peoples (67%) are in positive category, 33 peoples (33%) neutral, and none of negative category. In affective component, 77 peoples (77%) are in positive category, 23 peoples (23%) neutral, and none of negative attitude. In behavioral component, 50 peoples (50%) are in positive category, 50 peoples (50%) neutral, and none of negative category.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
ridha-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan proposal seminar ini. Adapun
judul proposal seminar ini adalah ” PERBEDAAN PROKRASTINASI
AKADEMIK ANTARA MAHASISWA YANG AKTIF DENGAN YANG TIDAK AKTIF DALAM ORGANISASI KEMAHASISWAAN PEMA USU”.
Proposal penelitian ini diajukan untuk memenuhi syarat kelulusan mata
kuliah Seminar di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Tidak dapat
disangkal butuh usaha yang keras, kegigihan dan kesabaran untuk
menyelesaikannya. Namun disadari, karya ini tidak akan selesai tanpa
orang-orang tercinta di sekeliling penulis yang telah mendukung dan membantu.
Terima kasih yang sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada :
• Ibu Sri Supriyantini, M.Si, Psi, selaku dosen yang menjadi pembimbing
dalam menyelesaikan proposal seminar ini. Terima kasih yang
sebanyak-banyaknya atas kesabaran dan bimbingan, serta dukungannya.
• Ibu Desvi Yanti Mukhtar, M.Si., psikolog, Ibu Filia Dina Anggaraeni,
M.Pd., Ibu Lita Hadiati, S.Psi.,psikolog, Fasti Rola, M.Psi, Bang Tarmidi,
M.Psi, dan Kak Dian Mpsi., psikolog selaku dosen pengampu pada Mata
kuliah Seminar bagian Pendidikan.
• Untuk dosen-dosen Psikologi USU atas semua ilmu yang telah diberikan,
• Untuk keluarga penulis, kedua orangtua ku dan adik-adik ku (Sari dan
Dila) yang telah memberikan dukungan moril dan materil selama penulis
menyelesaikan penelitian ini.
• Untuk abang ku, terima kasih atas semua bantuannya baik moril maupun
materil serta kasih sayangnya.
• Untuk Ira, Dinda, Stevie, Tika, Lily, Yenni, dan semua teman-temanku
Angkatan 2005 yang selalu menemani, memberikan support, masukan,
dan memberikan semangat.
Semoga segala kebaikan dan pertolongan semuanya mendapatkan berkah
dari Allah SWT. Akhirnya penulis menyadari sepenuhnya bahwa proposal
seminar ini masih jauh dari sempurna, karena keterbatasan ilmu yang penulis
miliki. Untuk itu penulis dengan segala kerendahan hati mengharapkan saran dan
kritik yang sifatnya membangun dari semua pihak demi kesempurnaan laporan
penelitian ini.
Harapan penulis semoga laporan penelitian ini bermanfaat bagi
pihak-pihak yang terkait, lingkungan akademik Fakultas Psikologi Universitas Sumatera
Utara Medan, serta para pembaca pada umumnya.
Medan, 1 Desember 2009
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ...i
DAFTAR ISI ...iii
DAFTAR TABEL ...vi
DAFTAR GAMBAR ...viii
DAFTAR LAMPIRAN ...ix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang masalah ...1
B. Identifikasi masalah ...10
C. Tujuan Penelitian ...11
D. Manfaat Penelitian ...11
E. Sistematika Penelitian ...12
BAB II LANDASAN TEORI A. Prokrastinasi Akademik ...13
1. Pengertian ptokrastinasi akdemik ...13
2. Jenis-jenis tugas pada prokrastinasi akademik ...17
3. Ciri-ciri prokrastinasi akademik ...19
4. Faktor yang mempengaruhi prokrastinasi akademik ...21
5. Karakteristik prokrastinasi akademik...22
6. Akibat prokrastinasi akademik...23
B. Organisasi Kemahasiswaan ...24
1. Pengertian mahasiswa ...24
3. Bentuk organisasi kemahasiswaan...25
4. Organisasi kemahasiswaan di USU ...26
a. Bentuk organisasi kemahasiswaan di USU...26
b. Tujuan organisasi kemahasiswaan di USU...28
c. Sifat organisasi kemahasiswaan USU...28
d. Pemerintahan mahasiswa (PEMA) fakultas...28
C. Keaktifan Dalam Organisasi Kemahasiswaan ...29
D. Hubungan Prokrastinasi Akademik Dengan Keaktifan Dalam Organisasi Kemahasiswaan ...30
E. Hipotesa...32
BAB III METODE PENELITIAN A. Identifikasi variabel ...34
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...35
C. Populasi dan Sampel ...36
D. Metode pengambilan data ...38
E. Analisa Instrumen ...39
F. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ...43
F.1. Tahap Persiapan ...43
F.2. Tahap Pelaksanaan Penelitian ...44
H. Metoda Analisis Data ...44
BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Subjek Penelitian ...46
A.1. Jenis Kelamin Subjek Penelitian ...46
A.2. Usia Subjek Penelitian ...47
A.3. Gambaran Prokrastinasi Akademik Subjek Penelitian...48
B. Hasil Penelitian ...49
B.1. Uji Asumsi ...49
B.2. Hasil Analisa Data ...51
C. Hasil Tambahan ...54
C.1. Gambaran Skor Prokrastinasi Akademik Berdasarkan Jenis Kelamin ...55
C.2. Gambaran Skor Prokrastinasi Akademik Berdasarkan Usia ..55
D. Pembahasan ...57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ...59 B. Saran ...60
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Blueprint Skala Prokrastinasi Akademik 39
Tabel 2 Distribusi Aitem-aitem Prokrastinasi Akademik
pada saat Penelitian 41
Tabel 3 Reliabilitas Skala Prokrastinasi Akademik 43
Tabel 4 Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin 46
Tabel 5 Gambaran Subjek Berdasarkan Usia 47
Tabel 6 Gambaran Subjek Berdasarkan Stambuk 48
Tabel 7 Gambaran Skor Prokrastinasi Akademik 48
Tabel 8 Hasil Uji Coba Normalitas 49
Tabel 9 Uji Homogenitas 50
Tabel 10 Gambaran Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa
yang Aktif dan Tidak Aktif PEMA 51
Tabel 11 Hasil Perhitungan Uji t 51
Tabel 12 Kategorisasi Prokrastinasi Akademik pada
Mahasiswa Aktif PEMA 53
Tabel 13 Kategorisasi Prokrastinasi Akademik pada
Mahasiswa Tidak Aktif PEMA 54
Tabel 14 Gambaran Skor Prokrastinasi Akademik
Tabel 15 Gambaran Skor Prokrastinasi Akademik
Berdasarkan Usia 55
Tabel 16 Gambaran Skor Prokrastinasi Akademik
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A Uji Reliabilitas dan Validitas Prokrastinasi Akademik Pada
Mahasiswa Aktif PEMA
LAMPIRAN B Uji Reliabilitas dan Validitas Prokrastinasi Akademik Pada
Mahasiswa Tidak Aktif PEMA
LAMPIRAN C Alat Ukur yang Digunakan
LAMPIRAN D Data Mentah Prokrastinasi Akademik saat Penelitian Pada
Mahasiswa Aktif PEMA
LAMPIRAN E Data Mentah Prokrastinasi Akademik saat Penelitian Pada
Mahasiswa Tidak Aktif PEMA
LAMPIRAN F Hasil Pengolahan Data
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sumber daya manusia yang berkualitas sangat penting artinya untuk mewujudkan
tingkat kehidupan masyarakat yang lebih baik. Tidak dapat dipungkiri bahwa kemajuan
suatu bangsa sangat bergantung pada kualitas manusia yang ada di negara tersebut
khususnya generasi muda. Salah satu jalur strategis yang dapat digunakan untuk
mewujudkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas itu tentunya adalah jalur
pendidikan (Ibrahim dalam Sulistianingsih, 2005).
Mahasiswa dapat dikatakan sebagai kelompok dari generasi muda yang sedang
belajar atau menuntut ilmu di Perguruan Tinggi, dengan jurusan atau program tertentu.
Aktivitas mereka adalah belajar. Belajar ilmu pengetahuan, belajar berorganisasi, belajar
bermasyarakat dan belajar menjadi pemimpin. Kelompok ini menyandang sejumlah
atribut diantaranya sebagai kelompok inti pemuda, kelompok cendekia atau golongan
intelekual, calon pemimpin masa depan, manusia idealis dan kritis karena di pundak
mahasiswa sebagian besar nasib masa depan suatu bangsa dipertaruhkan (As’ari, 2007).
Keberhasilan mahasiswa dalam menempuh studi dapat dilihat dari prestasi
akademik. Menurut Azwar (1999), pencapaian prestasi akademik tidak terlepas dari
beberapa faktor, salah satunya faktor sosial, dimana mahasiswa memiliki banyak peran
yang harus dijalankan. Suparno (2001) mengatakan bahwa ada beberapa faktor yang
tugas nonakademik sehingga menyita waktu belajar yang pada akhirnya, mengganggu
kedisplinan dalam memenuhi dan menyelesaikan tugas-tugas akademik.
Djamarah (2002) mengatakan bahwa selama menuntut ilmu di lembaga
pendidikan formal baik pelajar atau mahasiswa, tidak akan terlepas dari keharusan
mengerjakan tugas-tugas studi. Guru atau dosen pasti memberikan tugas dengan batas
waktu tertentu untuk pengumpulan tugas. Oleh karena itu, seorang mahasiswa harus
memakai rentang waktu dalam satu hari yaitu 24 jam dengan sebaik-baiknya untuk
menyelesaikan tugas-tugas studinya sampai pada waktu pengumpulan tugas tersebut.
Masalah pengaturan waktu inilah yang menjadi persoalan bagi mahasiswa.
Djamarah (2002) menemukan banyak pelajar dan mahasiswa mengeluh karena tidak
dapat membagi waktu dengan baik, kapan harus memulai dan mengerjakan sesuatu.
Adanya kecenderungan untuk tidak segera memulai ketika menghadapi suatu tugas
merupakan indikasi dari perilaku menunda dan kelalaian dalam mengatur waktu dan
merupakan faktor penting yang menyebabkan individu menunda dalam melakukan dan
menyelesaikan tugas (Knaus, 1986).
Perilaku menunda mengerjakan dan menyelesaikan sesuatu disebut dengan
prokrastinasi. Orang yang melakukan perilaku menunda disebut penunda (prokrastinator).
Gejala perilaku menunda (prokrarastinasi) lebih banyak dimanifestasikan dalam dunia
pendidikan yang sering disebut dengan prokrastinasi akademik.
Prokrastinasi akademik itu sendiri terjadi karena adanya keyakinan irrasional yang
dimiliki oleh seseorang. Keyakinan irrasional tersebut dapat disebabkan oleh suatu
kesalahan dalam mempersepsikan tugas akademik, seseorang memandang tugas sebagai
Rothblum, 1984). Oleh karena itu, seseorang merasa tidak mampu untuk menyelesaikan
tugasnya secara memadai, sehingga menunda-nunda dalam menyelesaikan tugas.
Menurut Knaus (1992), prokrastinasi dapat mempengaruhi keberhasilan akademik
dan pribadi mahasiswa. Apabila kebiasaan menunda ini muncul terus-menerus pada
mahasiswa, tentu akan memberikan dampak negatif dalam akademik (Rothblum,
Solomon, & Mukarami, 1986).
Menurunnya prestasi merupakan prokrastinasi yang dapat mempengaruhi prestasi
belajar dan menyebabkan Indeks Prestasi (IP) yang rendah, namun hal ini tidak
menunjukkan bahwa mahasiswa yang baik prestasinya tidak akan pernah melakukan
perilaku menunda (Orpen dalam Tuckman, 1999).
Penelitian di Amerika Utara menggambarkan keadaan pendidikan yaitu, kira-kira
70% pelajar memunculkan prokrastinasi. Konsekuensi negatif dari prokrastinasi ini
seperti performa yang kurang, mutu kehidupan individu berkurang, pengaruh negatif dan
menurunnya prestasi (Ferrari dalam Schouwenburg, dkk, 2004).
Knaus (1986), memperkirakan bahwa 90% mahasiswa melakukan prokrastinasi,
ada 25% yang menunda secara parah atau kronis dan diantara mereka biasanya putus
kuliah atau drop-out dari masa studinya. Prokrastinasi juga sudah menyebar di kalangan
umum, yang secara kronis terjadi pada 15-20% orang dewasa (Harriot & Ferrari dalam
Schouwenbwrg, dkk, 2004).
Prokrastinasi akademik yang dilakukan oleh mahasiswa banyak terjadi di
perguruan tinggi (Solomon & Rothblum dalam Holmes, 2000). Beberapa penelitian yang
mendukung hal tersebut adalah penelitian Ellis dan Knaus (dalam Holmes, 2000) yang
juga meneliti hal yang sama terhadap 291 mahasiswa Amerika dengan mendapatkan hasil
yang lebih spesifik yaitu lebih dari 40% partisipan selalu melakukan prokrastinasi dalam
tugas menulis (dalam Young & Fritzsche, 2002).
Beberapa ahli juga menemukan bahwa di tingkat perguruan tinggi terjadi
prokrastinasi dalam melaksanakan tugas atau pekerjaan dan prokrastinasi itu menjadi
gaya hidup hampir pada mayoritas mahasiswa (Rothblum, Solomon & Mukarani, dalam
Civington, 1992). Persentase mahasiswa yang menunda-nunda dan tertahan di
perkuliahan dengan alasan-alasan akademis cukup tinggi. Jumlah tersebut semakin
meningkat seiring dengan semakin lama seorang mahasiswa berada di perguruan tinggi.
Setiap tahun jumlah mahasiswa yang melakukan prokrastinasi dalam satu angkatan terus
meningkat seiring dengan bertambah lamanya masa studi. Secara teoritis, bertambah
lamanya masa studi merupakan salah satu indikasi dari prokrastinasi dalam dunia
akademik (Solomon dan Rothblum, 1984). Hasil penelitian yang dilakukan Lidya
Catrunada (2008) juga membuktikan secara empirik bahwa subjek dengan jenis kelamin
perempuan memiliki kecenderungan prokrastinasi yang lebih tinggi dibandingkan subjek
dengan jenis kelamin laki-laki. Berdasarkan angkatan diperoleh hasil bahwa subjek
angkatan 2001 cenderung lebih tinggi melakukan prokrastinasi akademik.
Hal ini juga terjadi pada mahasiswa Universitas Sumatera Utara (USU).
Berdasarkan penelitian prokrastinasi akademis yang dilakukan oleh Sari, dkk (2008)
kepada 66 mahasiswa Fakultas Psikologi USU menunjukkan sebesar 48.5% atau
sebanyak 32 mahasiswa melakukan prokrastinasi dalam tugas mengarang, 78.8% atau
sebanyak 52 mahasiswa melakukan prokrastinasi dalam belajar untuk mempersiapkan
prokrastinasi dalam tugas membaca, 51.5% atau 34 mahasiswa melakukan prokrastinasi
dalam menghadiri pertemuan/diskusi, 40.9% atau sebanyak 27 mahasiswa melakukan
prokrastinasi dalam tugas administratif dan sebanyak 63.6% atau 42 mahasiswa
melakukan prokrastinasi secara keseluruhan.
Hal ini sesuai dengan hasil wawancara berikut ini:
“aku memang suka juga nunda ngerjain tugas. kalo udah mau dikumpul aja baru dikerjain” (Komunikasi Personal, 2 Mei 2009).
“batas pengumpulan tugas kadang kan lama, jadi aku main dulu, setelah itu baru ngerjain tugas. itupun kalo udah mau dikumpul aja” (Komunikasi Personal, 2 Mei 2009).
Salah satu faktor yang menyebabkan terjadinya prokrastinasi akademik pada
mahasiswa yaitu keikutsertaan mahasiswa dalam kegiatan organisasi (Biordy, dalam
Larson 1991). Ditengah-tengah kewajiban utama yang ada, terdapat mahasiswa yang
melakukan hal di luar legitimasi tersebut yaitu, dengan ikut serta dalam aktivitas
organisasi. Orientasi organisasi kemudian menjadi bagian yang tidak terpisahkan dalam
aktivitas perkuliahan karena mahasiswa tidak hanya fokus pada kewajiban kuliah tapi
juga aktivitas organisasi yang menjadi fokus perhatian yang tidak kalah pentingnya
(Sentosa, 2008).
Organisasi kemahasiswaan termasuk salah satu faktor yang menyebabkan
mahasiswa melakukan prokrastinasi akademik. Menurut As’ari (2007), ada dua bentuk
organisasi kemahasiswaan yaitu organisasi intra kampus dan organisasi ekstra kampus.
Organisasi intra kampus yaitu organisasi yang berada di dalam kampus, yang ruang
lingkup kegiatan dan anggotanya hanya terbatas pada mahasiswa yang ada di kampus
tersebut atau sewaktu-waktu melibatkan peserta dari luar. Organisasi intra ini terbagi
organisasi tingkat jurusan (ruang lingkupnya satu jurusan), organisasi tingkat fakultas
(ruang lingkupnya satu fakultas) dan organisasi tingkat universitas (ruang lingkupnya
tingkat universitas). Kedua, organisasi berdasarkan minat dan bakat atau lebih dikenal
dengan nama Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM) dengan ruang lingkupnya ada yang
setingkat fakultas dan yang lebih banyak setingkat universitas. Organisasi ekstra kampus
merupakan organisasi yang berada di luar kampus, di mana ruang lingkup dan
anggotanya adalah mahasiswa seperguruan tinggi atau lintas perguruan tinggi.
Universitas Sumatera Utara juga memiliki dua bentuk organisasi kemahasiswaan,
yaitu organisasi intra kampus dan organisasi ekstra kampus. Pada penelitian ini, peneliti
fokus pada organisasi intra kampus berdasarkan ruang lingkup satu fakultas atau disebut
juga organisasi tingkat fakultas. Organisasi tingkat fakultas di Universitas Sumatera Utara
disebut dengan PEMA Fakultas. PEMA Fakultas salah satu organisasi kemahasiswaan
yang memiliki banyak program kerja, sehingga anggotanya yang terdiri dari beberapa
divisi memiliki kegiatan organisasi yang padat sesuai dengan program kerjanya.
Fenomena yang terjadi pada anggota PEMA, khususnya PEMA Fakultas, akibat
banyaknya kegiatan organisasi kemahasiswaan menyebabkan mereka menunda dalam
mengerjakan tugas-tugas akademik, bahkan sampai menunda dalam menyelesaikan
studinya.
Hal ini sesuai dengan hasil wawancara berikut ini:
“masuk organisasi merupakan pilihan dengan segala konsekuensi juga gak terlepas dari konsekuensi kuliah. Memang masuk organisasi sangat menyita waktu dan pikiran. Kuliah jadi asal-asalan. Aku aja jadi nunda skripsi ku karena sibuk kegiatan organisasi” (Komunikasi Personal, tanggal 11 Mei 2009).
Bagi seorang mahasiswa yang berkeinginan untuk berorganisasi sekaligus
studinya tidak terganggu, ada anggapan masyarakat bahwa studi akan terganggu karena
mementingkan organisasi dan berakhir dengan drop out atau lulus tidak pada waktunya
(Forum Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Universitas Pendidikan Indonesia, 2007).
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Heru Basuki M.PSI (2007) menunjukan
bahwa pada mahasiswa yang aktif di organisasi kampus cenderung mengalami konflik
antar peran (inter-role conflict). Pada mahasiswa yang tidak bisa mengatasi konflik peran
yang dialaminya, ada kecenderungan untuk kurang bisa menjalankan perannya
diperkuliahan sehingga akan mempengaruhi nilai akademik dan konsentrasi kuliahnya,
sedangkan pada mahasiswa yang mampu untuk mengatasi konflik peran yang dialaminya,
cenderung bisa menjalankan kedua perannya dengan baik. Meskipun terkadang
konsentersi kuliahnya juga terganggu , namun tidak terjadi dalam jangka waktu yang
lama. Selain itu pada sebagian mahasiswa yang aktif di organisasi kampus cenderung
lebih mengutamakan organisasi dari pada kuliah, karena mereka lebih menyukai peran
mereka di organisasi.
Ada juga pendapat yang mengatakan bahwa mereka yang kuliah, dan aktif di
organisasi, malah bisa mengatur waktunya dengan baik. Setiap waktunya bermanfaat dan
tidak menyia-nyiakan kesempatan yang ada. Bila dibandingkan dengan orang yang tidak
terjun dalam sebuah organisasi waktunya hanya untuk kuliah. Masalah studi yang sering
ditakutkan oleh mahasiswa yang ingin terjun kedalam organisasi lebih disebabkan karena
ketidakmampuan dalam mengatur waktu (Forum Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Ada juga pandangan masyarakat bahwa masuk dalam organisasi bukanlah jadi
faktor penghambat utama dalam studi seseorang karena seorang mahasiswa atau
mahasiswi yang kuliah saja, tidak bisa dijamin segera bisa merampungkan studinya.
Bukan karena tidak pandai, malas dan suka keluyuran, tapi banyak juga mahasiswa yang
akhirnya lambat menyelesaikan masa studinya. Namun tidak sedikit mahasiswa yang
berkecimpung dalam organisasi malah bisa cepat lulus karena mahasiswa bisa membagi
waktu dan tidak membiarkan waktu yang dilalui terbuang percuma tanpa diisi dengan
kegiatan yang berarti dan banyak pula diantara mereka justru semakin bersemangat dan
tekun dalam belajar (Forum Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Universitas Pendidikan
Indonesia, 2007).
Ada juga penelitian yang mengatakan bahwa mahasiswa yang menjadi ikut dalam
sebuah organisasi kemahasiswaan menunjukkan prestasi yang imbang, artinya aktivitas
mereka di organisasi tidak menjadikannya halangan untuk tetap fokus pada kewajiban
kuliah mereka. Ini memberikan dampak pada mereka untuk membuat menajemen waktu
yang baik dalam mengatur aktivitas perkuliahan di satu sisi dan organisasi di sisi lainnya.
Oleh karena itu, mereka tidak menunda-nunda waktu yang ada dan berusaha untuk
menyelesaikan tugas tepat waktu sehingga semua aktivitas yang ia lakukan tidak
terbelengkalai (Sentosa, 2008).
Seorang mahasiswa akan memperoleh nilai tambah, jika ia tidak hanya sibuk
dengan nilai akademis tetapi juga aktif berorganisasi karena dengan berorganisasi
seseorang akan terbiasa bekerjasama dengan orang lain (work as a team), memiliki jiwa
kepemimpinan (work as a leader), terbiasa bekerja dengan manajemen (work with
sebenarnya. Terkadang seorang mahasiswa aktivis organisasi menemui kendala dalam
membagi waktu antara kuliah dan organisasi (Firdaus, 2008).
Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti, ditemukan bahwa
ada sebagian mahasiswa yang tidak ingin ikut dalam kegiatan organisasi. Berbagai alasan
yang mendasari seorang mahasiswa tidak ingin ikut dalam organisasi termasuk organisasi
kemahasiswaan di tingkat fakultas, salah satu alasan yaitu karena takut nilai atau prestasi
akademik mereka akan turun dan mereka juga berpendapat bahwa kegiatan organisasi
yang banyak akan membuat mahasiswa menunda dalam mengerjakan tugas akademik
dan lebih mendahulukan kegiatan organisasi.
Hal ini sesuai dengan hasil wawancara berikut ini:
“Saya malas ikut organisasi karena organisasi menghabiskan waktu dan takut kuliah jadi terganggu” (Komunikasi Personal, tanggal 26 Mei 2009).
“Kalau saya sih karena sibuk kuliah dan takut kuliah terganggu jadi gak pengen masuk organisasi. Jadi sekarang cuma fokus kuliah aja” (Komunikasi Personal, tanggal 26 Mei 2009).
Sesuai dengan komunikasi personal diatas, beberapa mahasiswa berpendapat
bahwa mahasiswa yang tidak berorganisasi akan lebih mampu untuk menyelesaikan
kuliah dan mengerjakannya dengan lebih baik dan lebih tepat waktu karena mereka bisa
lebih fokus pada akademik.
Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti tertarik untuk meneliti perbedaan
prokrastinasi akademis antara mahasiswa yang aktif dan tidak aktif dalam organisasi
B. Identifikasi Permasalahan
Penelitian ini untuk melihat perbedaan prokrastinasi akademik antara mahasiswa
yang aktif organisasi dengan yang tidak aktif dalam organisasi PEMA Fakultas dan untuk
melihat apakah mahasiswa yang aktif dalam organisasi kemahasiswaan PEMA Fakultas
lebih prokrastinator daripada mahasiswa yang tidak ikut organisasi.
C. Tujuan Penelitian
Penelitan ini secara khusus bertujuan untuk menguji apakah ada perbedaan
prokrastinasi akademik antara mahasiswa yang aktif dan tidak aktif dalam organisasi
kemahasiswaan PEMA Fakultas di Universitas Sumatera Utara. Bagi mahasiswa dapat
memberi informasi tentang prokrastinasi yang diakibatkan keikutsertaan dalam
organisasi.
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk menambah
wawasan ilmu pengetahuan dalam bidang psikologi pendidikan khususnya tentang
prokrastinasi akademik yang berkaitan dengan keaktifan dalam organisasi.
2. Manfaat praktis
Diharapkan hasil penelitian ini dapat bermanfaat sebagai masukan bagi pihak
universitas ataupun fakultas, sehingga pihak universitas dan fakultas dapat
prokrastinasi. Bagi mahasiswa dapat memberikan umpan balik tentang prokrastinasi
akademik yang terjadi pada masing-masing mahasiswa USU.
E. Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan penelitian ini adalah sebagai berikut:
BAB I : Pendahuluan
Terdiri dari latar belakang masalah, identifikasi permasalahan, tujuan
penelitian, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan.
BAB II : Landasan teori
Terdiri dari pengertian prokrastinasi akademik, jenis-jenis tugas pada
prokrastinasi akademik, ciri-ciri prokrastinasi akademik, faktor yang
mempengaruhi prokrastinasi akademik, pengertian mahasiswa, pengertian
organisasi kemahasiswaan, bentuk organisasi kemahasiswaan, organisasi
kemahasiswaan di USU, yang terdiri dari bentuk organisasi
kemahasiswaan di USU, tujuan organisasi kemahasiswaan di USU, sifat
organisasi kemahasiswaan di USU, pemerintahan mahasiswa, keaktifan
dalam organisasi kemahasiswaan serta hubungan antara prokrastinasi
akademik dengan keaktifan dalam organisasi kemahasiswaan.
BAB III : Metode penelitian
Terdiri dari identifikasi variabel penelitian, definisi operasional, populasi,
sampel, metode pengambilan sampel, alat ukur yang digunakan, validitas
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Pengertian
1.Pengertian prokrastinasi akademik
Istilah prokrastinasi berasal dari bahasa Latin procrastination dengan awalan pro
yang berarti mendorong maju atau bergerak maju dan akhiran —crastinus yang berarti —
keputusan hari esok atau jika digabungkan menjadi —menangguhkan atau menunda
sampai hari berikutnya (Gufron, 2003).
Pada akhirnya, penundaan atau penghindaran tugas yang kemudian disebut
prokrastinasi tidak selalu diartikan sama dalam perspektif budaya dan bahasa manusia.
Misalnya, pada bangsa Mesir kuno mengartikan prokrastinasi dengan dua arti, yaitu
menunjukkan suatu kebiasaan yang berguna untuk menghindari kerja yang penting dan
usaha yang implusif, juga menunjukkan suatu arti kebiasaan yang berbahaya akibat
kemalasan dalam menyelesaikan suatu tugas yang penting untuk nafkah hidup, seperti
mengerjakan ladang ketika waktu menanam sudah tiba. Jadi, pada abad lalu prokrastinasi
bermakna positif bila penunda sebagai upaya konstruktif untuk menghindari keputusan
implusif dan tanpa pemikiran yang matang, dan bermakna negatif bila dilakukan karena
malas atau tanpa tujuan yang pasti (Gufron, 2003).
Kebiasaan menunda tugas sudah menjadi gaya hidup pada mayoritas mahasiswa.
biasanya setelah menetapkan suatu tujuan, individu akan secara pasif menunggu
pencapaian tujuan dan tidak berusaha hingga tercapainya tujuan tersebut.
Pada kalangan ilmuwan istilah prokrastinasi untuk menunjukkan pada suatu
kecenderungan menunda-nunda penyelesaian suatu tugas atau pekerjaan, pertama kali
digunakan oleh Brown dan Holzman (dalam Gufron, 2003). Seseorang yang mempunyai
kecenderungan untuk menunda, atau tidak segera memulai suatu pekerjaan, menghadapi
pekerjaan atau tugas disebut sebagai seseorang yang melakukan prokrastinasi. Tidak
peduli apakah penundaan tersebut mempunyai alasan atau tidak. Setiap penundaan dalam
menghadapi suatu tugas disebut prokrastinasi.
Milgram, Mey tal dan Levison (dalam Charlebois, 2007) mengungkapkan
prokrastinasi akademis adalah salah satu tipe prokrastinasi dari lima tipe prokrastinasi
yang ada, empat prokrastinasi lainnya adalah prokrastinasi umum atau prokrastinasi
rutinitas kehidupan, prokrastinasi dalam membuat keputusan, prokrastinasi neurotis dan
prokrastinasi kompulsif atau disfungsional. Karakteristik prokrastinasi akademis yang
membuat prokrastinasi ini berbeda dari prokrastinasi lainnya adalah prokrastinasi ini
khusus terjadi pada konteks tugas-tugas akademis.
Gufron (2003) menyebutkan bahwa prokrastinasi dikatakan sebagai salah satu
perilaku yang tidak efisien dalam penggunaan waktu dan adanya kecenderungan untuk
tidak segera memulai pekerjaan ketika menghadapi suatu tugas.
Noran (dalam Akinsola, Tella & Tella, 2007) mendefinisikan prokrastinasi
akademis sebagai bentuk penghindaran dalam mengerjakan tugas yang seharusnya
menghabiskan waktu dengan teman atau pekerjaan lain yang sebenarnya tidak begitu
penting daripada mengerjakan tugas yang harus diselesaikan dengan cepat.
Menurut Silver (dalam Gufron, 2003) seseorang yang melakukan prokrastinasi
tidak bermaksud untuk menghindari atau tidak mau tahu dengan tugas yang dihadapi.
Akan tetapi, mereka hanya menunda-nunda untuk mengerjakannya, sehingga menyita
waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas. Penundaan tersebut menyebabkan
seseorang gagal menyelesaikan tugas tepat waktu.
Ellis dan Knaus (dalam Gufron, 2003) mengatakan bahwa prokrastinasi adalah
kebiasaan penundaan yang tidak bertujuan dan proses penghindaran tugas, yang
seharusnya hal itu tidak perlu dilakukan seseorang karena adanya ketakutan untuk gagal,
serta adanya pandangan bahwa segala sesuatu harus dilakukan dengan benar, dan
penundaan yang telah menjadi respon tetap atau kebiasaan dapat dipandang sebagai suatu
trait prokrastinasi.
Burka dan Yuen (dalam Solomon & Rothblum, 1984) menegaskan kembali
dengan menyebutkan adanya aspek irrasional yang dimiliki oleh seorang prokrastinator.
Seorang prokratinator memiliki pandangan bahwa suatu tugas harus diselesaikan dengan
sempurna, sehingga dia merasa lebih aman untuk tidak melakukannya dengan segera,
karena itu akan menghasilkan sesuatu yang tidak maksimal, dengan kata lain penundaan
yang dikategorikan sebagai prokrastinasi adalah apabila penundaan tersebut sudah
merupakan kebiasaan atau pola yang menetap yang selalu dilakukan seseorang ketika
menghadapi suatu tugas, dan penundaan tersebut disebabkan oleh adanya
Prokrastinator sebenarnya sadar bahwa dirinya menghadapi tugas-tugas yang
penting dan bermanfaat bagi dirinya, akan tetapi dengan sengaja menunda-nunda secara
berulang-ulang, sehingga muncul perasaan tidak nyaman, cemas, dan merasa bersalah
dalam dirinya.
Suatu penundaan dikatakan sebagai prokrastinasi, apabila penundaan itu
dilakukan pada tugas yang penting, dilakukan berulang-ulang secara sengaja dan
menimbulkan perasaan tidak nyaman, secara subyektif dirasakan oleh seseorang
prokrastinator (Solomon dan Rothblum, 1984), sedangkan Millgram (dalam Gufron,
2003) mengatakan bahwa prokrastinasi adalah suatu perilaku spesifik, yang meliputi : (1)
suatu perilaku yang melibatkan unsur penundaan, baik untuk memulai maupun
menyelesaikan suatu tugas atau aktivitas, (2) menghasilkan akibat-akibat lain yang lebih
jauh, misalnya keterlambatan menyelesaikan tugas maupun kegagalan dalam
mengerjakan tugas, (3) melibatkan suatu tugas yang dipersepsikan oleh pelaku
prokrastinasi sebagai suatu tugas yang penting untuk dikerjakan, misalnya tugas kantor,
tugas sekolah, maupun tugas rumah tangga, (4) menghasilkan keadaan emosional yang
tidak menyenangkan, misalnya perasaan cemas, perasaan bersalah, marah, panik, dan
sebagainya.
Ferrari dkk, (dalam Gufron, 2003) menyimpulkan bahwa pengertian prokrastinasi
dapat dipandang dari berbagai batasan tertentu, yaitu: (1) prokrastinasi hanya sebagai
perilaku penundaan, yaitu bahwa setiap perbuatan untuk menunda dalam mengerjakan
suatu tugas disebut sebagai prokrastinasi, tanpa mempermasalahkan tujuan serta alasan
penundaan yang dilakukan, (2) prokrastinasi sebagai suatu kebiasaan atau pola perilaku
merupakan respon tetap yang selalu dilakukan seseorang dalam menghadapi tugas,
biasanya disertai oleh adanya keyakinan-keyakinan yang irrasional, (3) prokrastinasi
sebagai suatu trait kepribadian, dalam pengertian ini prokrastinasi tidak hanya sebuah
perilaku penundaan saja, akan tetapi prokrastinasi merupakan suatu trait yang melibatkan
komponen-komponen perilaku maupun struktur mental lain yang saling terkait yang
dapat diketahui secara langsung maupun tidak langsung.
Berdasarkan beberapa pendapat ahli, maka dapat disimpulkan bahwa prokrastinasi
akademis adalah perilaku penundaan yang khusus terjadi di dalam konteks tugas-tugas
akademis dimana pelakunya melakukan penundaan, baik untuk memulai maupun
menyelesaikan suatu tugas atau aktivitas, menghasilkan akibat-akibat lain yang lebih
jauh, melibatkan suatu tugas yang dipersepsikan oleh pelaku prokrastinasi sebagai suatu
tugas yang penting untuk dikerjakan, dan menghasilkan keadaan emosional yang tidak
menyenangkan.
2. Jenis-jenis tugas pada prokrastinasi akademik
Prokrastinasi dapat dilakukan pada beberapa jenis pekerjaan. Peterson (dalam
Gufron, 2003) mengatakan bahwa seseorang dapat melakukan prokrastinasi hanya pada
hal-hal tertentu saja atau pada semua hal, sedangkan jenis-jenis tugas yang sering ditunda
oleh prokratinator, yaitu pada tugas pembuatan keputusan, tugas-tugas rumah tangga,
aktivitas akademik, pekerjaan kantor dan lainnya.
Prokrastinasi akademik dan non-akademik sering menjadi istilah yang digunakan
oleh para ahli untuk membagi jenis-jenis tugas di atas. Prokrastinasi akademik adalah
akdemik, misalnya tugas sekolah atau tugas kursus. Prokrastinasi non-akademik adalah
penundaan yang dilakukan pada jenis tugas non-formal atau tugas yang berhubungan
dengan kehidupan sehari-hari, misalnya tugas rumah tangga, tugas sosial, tugas kantor
dan lain sebagainya (Ferrari, dkk., 1995 dalam Gufron, 2003).
Menurut Green, 1982 (dalam Gufron, 2003) jenis tugas yang menjadi obyek
prokrastinasi akademik adalah tugas yang berhubungan dengan kinerja akademik.
Perilaku-perilaku yang mencirikan penundaan dalam tugas akademik dipilah dari perilaku
lainnya dan dikelompokkan menjadi unsur prokrastinasi akademik.
Adapun Solomon dan Rothblum (1984) menyebutkan enam area akademik untuk
melihat jenis-jenis tugas yang sering diprokrastinasi oleh pelajar, yaitu : tugas
mengarang, belajar menghadapi ujian, membaca, kinerja administratif, menghadiri
pertemuan, dan kinerja akademik secara keseluruhan.
Tugas mengarang meliputi penundaan melaksanakan kewajiban atau tugas-tugas
menulis, misalnya menulis makalah, laporan, atau tugas mengarang lainnya. Tugas
belajar menghadapi ujian mencakuup penundaan belajar untuk menghadapi ujian
misalnya ujian tengah semester, akhir semester, atau ulangan mingguan. Tugas membaca
meliputi adanya penundaan untuk membaca buku atau referensi yang berkaitan dengan
tugas akademik yang diwajibkan. Kinerja tugas administratif, seperti menyalin catatan,
mendaftarkan diri dalam presensi kehadiran, daftar peserta praktikum dan sebagainya.
Menghadiri pertemuan, yaitu penundaan maupun keterlambatan dalam menghadiri
pelajaran, praktikum dan pertemuan- pertemuan lainnya serta penundaan dalam kinerja
akademik secara keseluruhan yaitu menunda mengerjakan atau menyelesaikan
3. Ciri-ciri prokrastinasi akademik
Ferrari, Johnson dan McCown (dalam Gufron, 2003) mengatakan bahwa
prokrastinasi akademik dapat termanifestasikan dalam indikator tertentu yang dapat
diukur dan diamati ciri-ciri tertentu berupa:
a. Penundaan untuk memulai maupun menyelesaikan kerja pada tugas yang dihadapi.
Seseorang yang melakukan prokrastinasi tahu bahwa tugas yang dihadapinya harus
segera diselesaikan dan berguna bagi dirinya, akan tetapi dia menunda-nunda untuk
mulai mengerjakannya atau menunda-nunda untuk menyelesaikan sampai tuntas jika
dia sudah mulai mengerjakan sebelumnya.
b. Keterlambatan dalam mengerjakan tugas.
Orang yang melakukan prokrastinasi memerlukan waktu yang lebih lama daripada
waktu yang dibutuhkan pada umumnya dalam mengerjakan suatu tugas. Seorang
prokratinator menghabiskan waktu yang dimilikinya untuk mempersiapkan diri secara
berlebihan, maupun melakukan hal-hal yang tidak dibutuhkan dalam penyelesaian suatu
tugas, tanpa memperhitungkan keterbatasan waktu yang dimilikinya. Terkadang
tindakan tersebut mengakibatkan seseorang tidak berhasil menyelesaikan tugasnya
secara memadai. Kelambanan, dalam arti, lambannya kerja seseorang dalam melakukan
suatu tugas dapat menjadi ciri yang utama dalam prokrastinasi akademik.
c. Kesenjangan waktu antara rencana dan kinerja aktual.
Seorang prokrastinator mempunyai kesulitan untuk melakukan sesuatu sesuai dengan
batas waktu yang telah ditentukan sebelumnya. Seorang prokrastinator sering
orang lain maupun rencana-rencana yang telah ia tentukan sendiri. Seseorang mungkin
telah merencanakan untuk mulai mengerjakan tugas pada waktu yang telah ia tentukan
sendiri. Seseorang mungkin telah merencanakan untuk mulai mengerjakan tugas pada
waktu yang telah seseorang tersebut tentukan sendiri, akan tetapi ketika saatnya tiba
orang tersebut tidak juga melakukannya sesuai dengan apa yang telah direncanakan,
sehingga menyebabkan keterlambatan maupun kegagalan untuk menyelesaikan tugas
secara memadai.
d. Melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan daripada melakukan tugas yang
harus dikerjakan.
Seorang prokrastinator dengan sengaja tidak segera melakukan tugasnya, akan tetapi
menggunakan waktu yang dia miliki untuk melakukan aktivitas lain yang dipandang
lebih menyenangkan dan mendatangkan hiburan, seperti membaca (koran, majalah,
atau buku cerita lainnya), nonton, ngobrol, jalan, mendengarkan musik, dan sebagainya,
sehingga menyita waktu yang dia miliki untuk mengerjakan tugas yang harus
diselesaikannya.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri prokrastinasi akademik adalah penundaan
untuk memulai maupun menyelesaikan kerja pada tugas yang dihadapi, keterlambatan
dalam mengerjakan tugas, kesenjangan waktu antara rencana dan kinerja aktual dan
melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan daripada melakukan tugas yang harus
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi prokrastinasi akademik
Biordy (dalam Larson, 1991) mengemukakan, faktor-faktor yang mempengaruhi
prokrastinasi akademik yang dapat dikategorikan menjadi tiga macam yaitu:
a. Karakteristik tugas yang dipersepsikan mahasiwa sebagai tugas yang
menyenangkan atau membosankan mempengaruhi mahasiswa untuk menunda
penyelesaian tugas. Karakteristik tugas yang membosankan pada umumnya
membuat mahasiswa melakukan penundaan terhadap suatu tugas.
b. Faktor kepribadian prokrastinator. Individu yang memiliki kepercayaan diri yang
rendah akan lebih cenderung melakukan prokrastinasi.
c. Faktor situasional, gangguan atau distraksi lingkungan mempengaruhi seseorang
untuk menunda pekerjaan.
5. Karakteristik prokrastinasi
Menurut Young (2004), karakteristik orang yang melakukan perilaku menunda yaitu:
a. Kurang dapat mengatur waktu
b. Percaya diri yang rendah
c. Menggap diri terlalu sibuk jika harus mengerjakan tugas
d. Keras kepala, dalam arti mengganggap orang lain tidak dapat memaksanya
mengerjakan pekerjaan
e. Memanipulasi tingkah laku orang lain dan menggangap pekerjaan tidak dapat
f. Menjadikan penundaan sebagai coping untuk menghindari tekanan
g. Merasa dirinya sebagai korban yang tidak memahami mengapa tidak dapat
mengerjakan sesuatu yang dapat dikerjakan orang lain.
Selain itu, karakteristik individu yang melakukan perilaku menunda (Sapadin &
Maquire dalam Sirois, 2004) adalah:
a. Perfeksionisme, yaitu mengerjakan sesuatu yang dirasa kurang sempurna.
b. Pemimpi, yaitu banyak mempunyai ide besar tapi tidak dilakukan.
c. Pencemas, yaitu tidak berpikir tugas dapat berjalan dengan baik tetapi tidak takut
apa yang dilakukan lebih jelek atau gagal.
d. Penentang, yaitu tidak mau diperintah atau dinasehati orang lain.
e. Pembuat masalah.
f. Terlalu banyak tugas.
6. Akibat prokrastinasi
Perilaku menunda dapat mempengaruhi keberhasilan akademik dan pribadi
individu (Kanus, 1992). Sirois (2004) mengemukakan konsekuensi negatif yang timbul
dari perilaku menunda, yaitu:
a. Performa akademik yang rendah
b. Stres yang tinggi
c. Menyebabkan penyakit
d. Kecemasan yang tinggi
Bruno (1998) menyatakan bahwa perilaku menunda mempengaruhi mutu kehidupan
menemukan bahwa banyak mahasiswa yang gelisah akibat menunda-nunda penyelesaian
tugas seperti tidur kurang nenyak, duduk tidak tenang, berjalan terburu-buru, istirahat
tidak dapat dinikmati.
Menurut Knaus (1992), prokrastinasi dapat mempengaruhi keberhasilan akademik
dan pribadi mahasiswa. Apabila kebiasaan menunda ini muncul terus-menerus pada
mahasiswa, tentu akan memberikan dampak negatif dalam kehidupan akademik
(Rothblum, Solomon, & Mukarami, 1986).
Menurunnya prestasi merupakan prokrastinasi yang dapat mempengaruhi prestasi
dan menyebabkan Indeks Prestasi (IP) yang rendah (Orpen dalam Tuckman, 1999).
B.Organisasi Kemahasiswaan 1. Pengertian mahasiswa
Mahasiswa adalah orang yang belajar diperguruan tinggi, baik di universitas,
institut atau akademi. Mereka yang terdaftara sebagai murid di perguruan tinggi dapat
disebut sebagai mahasiswa (Takwin, 2008). Masa mahasiswa meliputi rentang umur
18/19 tahun sampai 24/25 tahun. Rentang umur mahasiswa ini masah dapat dibagi atas
periode 18/19 tahun sampai 20/21 tahun, yaitu mahasiswa dari semester 1 sampai
dengan semeter IV, dan periode 21/22 tahun sampai 24/25 tahun, yaitu mahasiswa
semester V sampai dengan semester VIII (Winkel, 1997).
2. Pengertian organisasi kemahasiswaan
Menurut Schein (dalam Muhammad, 2000)., organisasi adalah suatu koordinasi
rasional kegiatan sejumlah orang untuk mencapai beberapa tujuan umum melalui
Berdasarkan Kepmen Dikbud nomor:155/U/1998 (dalam Widayanti, 2005)
organisasi kemahasiswaan merupakan salah satu elemen yang sangat penting dalam
proses pendidikan di perguruan tinggi. Keberadaan organisasi mahasiswa merupakan
wahana dan sarana pengembangan diri mahasiswa ke arah perluasan wawasan,
peningkatan kecendekiawan, integritas kepribadian, menanamkan sikap ilmiah, dan
pemahaman tentang arah profesi dan sekaligus meningkatkan kerjasama serta
menumbuhkan rasa persatuan dan kesatuan.
3. Bentuk organisasi kemahasiswaan
Pada saat ini, dikenal dua macam organisasi mahasiswa ( As’ari, 2007) yaitu
organisasi intra kampus dan organisasi ekstra kampus. Organisasi intra kampus yaitu
organisasi yang berada di dalam kampus, yang ruang lingkup kegiatan dan anggotanya
hanya terbatas pada mahasiswa yang ada di kampus tersebut atau sewaktu-waktu
melibatkan peserta dari luar. Organisasi intra ini terbagi dalam dua bagian, yaitu pertama,
berdasarkan ruang lingkupnya yang terdiri dari organisasi tingkat jurusan (ruang
lingkupnya satu jurusan), organisasi tingkat fakultas (ruang lingkupnya satu fakultas) dan
organisasi tingkat universitas (ruang lingkupnya tingkat universitas). Kedua, organisasi
berdasarkan minat dan bakat atau lebih dikenal dengan nama Unit Kegiatan Mahasiswa
(UKM) dengan ruang lingkupnya ada yang setingkat fakultas dan yang lebih banyak
setingkat universitas. Organisasi ekstra kampus merupakan organisasi yang berada di luar
kampus, di mana ruang lingkup dan anggotanya adalah mahasiswa seperguruan tinggi
Pada dasarnya organisasi kemahasiswaan (dalam Widayanti, 2005) adalah wahana
berlatih mahasiswa sepenuhnya diselenggarakan oleh, untuk, dan dari mahasiswa. Oleh
karena itu, keberadaan, bentuk, dan tempat kedudukan sepenuhnya tergantung dari
prakarsa dan kemauan mahasiswa. Walaupun demikian organisasi kemahasiswaan di
dalam kampus beserta aktivitasnya harus semata-mata ditujukan untuk kepentingan
pendidikan dan pengembangan mahasiswa sejalan dengan misi perguruan tinggi yang
bersangkutan.
4. Organisasi kemahasiswaan di universitas sumatera utara (USU)
Organisasi kemahasiswaan di Universitas Sumatera Utara adalah sebagai media
bagi mahasiswa dalam menumbuhkembangkan visi keintelektualan, sikap ilmiah dan
komitmen yang progresif dalam menyuarakan kebenaran dan keadilan sehingga
terbentuk insan akademis yang memiliki kemandirian, kepemimpinan dan kepedulian
terhadap lingkungan (Sumber: Tata Laksana Organisasi Mahasiswa Universitas
Sumatera Utara).
a. Bentuk organisasi kemahasiswaan di universitas sumatera utara (USU)
Ada beberapa bentuk organisasi kemahasiswaan di Universitas Sumatera Utara yaitu:
1. Organisasi kemahasiswaan di tingkat Universitas yang merupakan perwakilan
tertinggi mahasiswa USU sebagai lembaga legislatif disebut sebagai Majelis
2. Organisasi kemahasiswaan di tingkat Universitas yang melaksanakan berbagai
aktivitas mahasiswa Universitas Sumatera Utara sebagai lembaga eksekutif
disebut Pemerintahan mahasiswa yang selanjutnya disingkat PM USU.
3. Organisasi kemahasiswaan di tingkat fakultas yang merupakan perwakilan
tertinggi di fakultas sebagai lembaga legislatif disebut Majelis Mahasiswa
Fakultas selanjutnya disingkat MMF.
4. Organisasi kemahasiswaan di tingkat fakultas yang melaksanakan berbagai
aktivitas mahasiswa di fakultas sebagai lembaga eksekutif disebut Pemerintahan
Mahasiswa Fakultas yang selanjutnya disingkat PMF.
5. Organisasi kemahasiswaan di tingkat Univesitas dan fakultas yang merupakan
lembaga penyaluran aspirasi dalam PEMILU disebut Kelompok Aspirasi
Mahasiswa disingkat KAM.
6. Organisasi kemahasiswaan yang melaksanakan kegiatan berdasarkan spesifikasi
bidang minat, bakat, kegemaran, kesejahteraan mahasiswa, penalaran dan
keilmuan serta pengabdian masyarakat berada di bawah bidang-bidang Eksekutif
sebagai lembaga Semi Otonom disebut Unit Kegiatan Mahasiswa yang
selanjutnya disingkat UKM.
7. Organisasi Mahasiswa di tingkat jurusan sebagai lembaga non departemen di
PMF disebut Himpunan Mahasiswa Jurusan yang selanjutnya disebut HMJ.
b. Tujuan organisasi kemahasiswaan universitas sumatera utara (USU)
a. Organisasi kemahasiswaan bertujuan mempersiapkan mahasiswa Universitas
Sumatera Utara sebagai kader bangsa yang profesional dan mampu menerapkan
ilmu pengetahuannya di tengah-tengah masyarakat.
b. Menumbuhkembangkan rasa persaudaraan, persatuan dan kesatuan diantara
mahasiswa USU.
(sumber: Tata Laksana Organisasi Mahasiswa Universitas Sumatera Utara)
c. Sifat organisasi kemahasiswaan universitas sumatera utara (USU)
Organisasi kemahasiswaan USU adalah organisasi yang bersifat demokratis,
independen, check and balance dan otonom. (sumber: Tata Laksana Organisasi
Mahasiswa Universitas Sumatera Utara)
d. Pemerintahan mahasiswa fakultas
Pemerintahan Mahasiswa Fakultas (PMF) berkedudukan ditingkat fakultas
pemegang kekuasaan eksekutif tertinggi di Fakultas. Adapun fungsi dari Pemerintahan
Mahasiswa Fakultas (PMF) (sumber: Tata Laksana Organisasi Mahasiswa Universitas
Sumatera Utara) yaitu sebagai berikut:
1. Sebagai pemegang kekuasaan eksekutif untuk menjabarkan serta melaksanakan
Garis Besar Program Kerja Oraganisasi Fakultas(GBPKOF).
2. Melaksanakan kegiatan kemahasiswaan yang bersifat kerakyatan, keilmuan,
C. Keaktifan Dalam Organisasi Kemahasiswaan
Berdasarkan data penelitian, ditemukan bahwa motivasi seseorang ikut serta
dalam organisasi untuk mendapatkan kecakapan yang tidak mungkin didapatkan di
bangku perkuliahan. Kecakapan tersebut meliputi, kecakapan mengatur waktu, kecakapan
birokrasi, kecakapan surat-menyurat, dan kecakapan lainnya. Nampak jelas bahwa
kecakapan-kecakapan tersebut jarang didapatkan dari bangku kuliah (Sentosa, 2008).
Selain itu, motivasi lain untuk ikut dalam organisasi adalah untuk memperoleh
eksistensi dan aktualisasi diri dalam lingkungan dimana mereka berada. Eksistensi ini
terkait dengan keiginan dan ego yang ada dalam diri mahasiswa untuk lebih dikenal oleh
mahasiswa-mahasiswa lainnya. Bahkan, lingkup tersebut sampai pada keinginan untuk
lebih dikenal oleh para dosen di lingkungan fakultas atau program studinya. Motivasi
eksistensi ini menjadi bagian yang tak terpisahkan ketika mahasiswa ikut serta dalam
suatu organisasi (Sentosa, 2008).
Melalui organisasi, mahasiswa percaya bahwa potensi tersebut dapat diolah dan
dikembangkan secara kreatif sehingga memberikan kelebihan tersendiri bagi mahasiswa.
Kelebihan yang tidak atau belum tentu dimiliki oleh mahasiswa lainnya yang tidak aktif
dalam organisasi (Sentosa, 2008).
Selain untuk mengembangkan potensi, motivasi lain yang mendasari mahasiswa
untuk berorganisasi adalah untuk mencapai sebuah prestasi. Bagi mahasiswa yang aktif
berorganisasi, prestasi akademis maupun non-akademis menjadi sebuah kebanggaan
tersendiri karena ia memiliki kemampuan yang tidak hanya di ukur dari aspek kognitif
saja tetapi ia juga bisa membuktikan kemampuan tersebut secara aplikatif dan praktis.
tetapi juga organisasi, suatu kelebihan tersendiri yang membedakan dengan mahasiswa
yang berorientasi pada kuliah saja (Sentosa, 2008).
Seorang mahasiswa akan memperoleh nilai tambah, jika ia tidak hanya sibuk
dengan nilai akademis tetapi juga aktif berorganisasi karena dengan berorganisasi
seseorang akan terbiasa bekerjasama dengan orang lain (work as a team), memiliki jiwa
kepemimpinan (work as a leader), terbiasa bekerja dengan manajemen (work with
management). Kemampuan tersebut sangat dibutuhkan ketika memasuki dunia yang
sebenarnya. Tetapi kadang seorang mahasiswa aktivis organisasi menemui kendala dalam
membagi waktu antara kuliah dan organisasi (Firdaus, 2008).
D. Hubungan Prokrastinasi Akademik Dengan Keaktifan Dalam Organisasi Kemahasiswaan
Menurut Knaus (1992), prokrastinasi dapat mempengaruhi keberhasilan akademik
dan pribadi mahasiswa. Apabila kebiasaan menunda ini muncul terus-menerus pada
mahasiswa, tentu akan memberikan dampak negatif dalam kehidupan akademik
(Rothblum, Solomon, & Mukarami, 1986).
Menurunnya prestasi merupakan prokrastinasi yang dapat mempengaruhi prestasi
dan menyebabkan Indeks Prestasi (IP) yang rendah. Namun hal ini tidak menunjukkan
bahwa mahasiswa yang baik prestasinya tidak akan pernah melakukan perilaku menunda
(Orpen dalam Tuckman, 1999). Salah satu faktor yang menyebabkan mahasiswa
melakukan prokrastinasi akademik adalah keikutsertaan dalam organisasi kemahasiswaan
Kehidupan kampus selalu diwarnai dengan berbagai pandangan mengenai
kewajiban yang harus diambil dan dijalankan oleh mahasiswa. Hal ini terkait dengan
legitimasi yang ada dalam kehidupan sosial yaitu, seorang mahasiswa harus menjalankan
kewajibannya untuk menuntut ilmu. Hal ini membuat orientasi kuliah menjadi kewajiban
utama dalam kehidupan mahasiswa, namun ditengah-tengah kewajiban utama yang ada,
terdapat mahasiswa yang melakukan hal di luar legitimasi tersebut yaitu, dengan ikut
serta dalam aktivitas organisasi. Orientasi organisasi kemudian menjadi bagian yang tidak
terpisahkan dalam aktivitas perkuliahan karena mahasiswa tidak hanya fokus pada
kewajiban kuliah tapi juga aktivitas organisasi menjadi sebuah perhatian yang tidak kalah
pentingnya (Sentosa, 2008).
Organisasi kampus sering dikaitkan keberadaannya dengan aktivis, dan
sebaliknya aktivis pasti terkait organisasi kampus. Aktivis juga sering digambarkan
sebagai mahasiswa yang aktif diorganisasi tetapi berIPK ( Indeks Prestasi Kumulatif)
rendah, sedangkan mahasiswa non-aktivis sering digambarkan dengan mahasiswa yang
selalu berIPK baik, diatas rata-rata, tapi tak punya kepedulian dengan hal-hal diluar
akademis (Sentosa, 2008).
Ada juga pendapat dari Forum Pendidikan Kesejahteraan Indonesia (2007)
mengatakan bahwa mereka yang kuliah, dan aktif di organisasi, malah bisa mengatur
waktunya dengan baik. Setiap waktunya bermanfaat dan tidak menyia-nyiakan
kesempatan yang ada. Jika dibandingkan dengan orang yang tidak terjun dalam sebuah
organisasi waktunya hanya untuk kuliah. Tidak sedikit mahasiswa yang berkecimpung
dalam organisasi malah bisa cepat lulus karena mahasiswa tersebut bisa membagi waktu
yang berarti dan banyak pula diantara mereka justru semakin bersemangat dan tekun
dalam belajar.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Sentosa (2008) bahwa mahasiswa
yang menjadi pengurus dalam sebuah organisasi kemahasiswaan menunjukkan sebuah
prestasi yang imbang, artinya, aktivitas mereka di organisasi tidak menjadikannya
halangan untuk tetap fokus pada kewajiban kuliah, kemudian mereka tidak
menunda-nunda waktu yang ada dan berusaha untuk menyelesaikan tugas tepat waktu, sehingga
semua aktivitas yang ia lakukan tidak terbelengkalai.
Peneliti sendiri melakukan observasi dan wawancara kepada beberapa mahasiswa
yang aktif dalam organisasi mengatakan bahwa studi mereka memang terganggu akibat
kegiatan organisasi yang padat, sedangkan mahasiswa yang tidak aktif dalam organisasi
mengatakan bahwa mereka malas mengikuti kegiatan organisasi karena takut akademik
atau prestasi akan menurun.
E. Hipotesis
Berdasarkan uraian teoritis yang telah dikemukakan, maka hipotsis yang diajukan
dalam penelitan ini yaitu ada perbedaan prokrastinasi akademik antara mahasiswa yang
aktif dalam organisasi dengan yang tidak aktif dalam organisasi kemahasiswaan PEMA
BAB III
METODE PENELITIAN
Metode penelitian sangat menentukan suatu penelitian karena menyangkut cara
yang benar dalam pengumpulan data, analisa data dan pengambilan keputusan hasil
penelitian (Hadi, 2000). Pembahasan dalam metode penelitian meliputi identifikasi
variabel, definisi operasional, subjek penelitian, populasi dan sampel, teknik pengambilan
sampel, metode pengambilan sampel, metode pengumpulan data, alat ukur serta metode
analisa data. Penelitian ini merupakan penelitian komparasional dengan pendekatan
kuantitatif yang bertujuan untuk mengetahui perbedaan prokrastinasi akademik antara
mahasiswa yang aktif dengan yang tidak aktif dalam organisasi kemahasiswaan PEMA
Fakultas.
A. Identifikasi Variabel Penelitian
Variabel tergantung : Prokrastinasi Akademik
Variabel bebas : keaktifan dalam organisasi kemahasiswaan
a. aktif berorganisasi
b. tidak aktif berorganisasi
Prokrastinasi akademik adalah kecenderungan individu dalam merespon tugas
yang dihadapi dengan mengulur-ulur waktu untuk memulai maupun menyelesaikan
kinerja secara sengaja untuk melakukan aktivitas lain yang tidak dibutuhkan untuk
menyelesaikan tugas. Adapun indikatornya adalah: (1) adanya penundaan dalam memulai
menyelesaikan kinerja dalam menghadapi tugas, (2) adanya kelambanan dalam
mengerjakan tugas, (3) adanya kesenjangan waktu antara rencana dengan kinerja aktual
dalam mengerjakan tugas, (4) adanya kecenderungan untuk melakukan aktivitas lain yang
dipandang lebih mendatangkan hiburan dan kesenangan.
Tingkat prokrastinasi akademik dilihat dari besarnya skor yang diperoleh dari
skala prokrastinasi akademik pada mahasiswa. Semakin tinggi skor total yang diperoleh,
semakin tinggi pula kecenderungan prokrastinasi akademiknya, dan semakin rendah skor
yang diperoleh, menunjukkan semakin rendah pula kecenderungan untuk melakukan
prokrastinasi akademik.
2. Keaktifan dalam organisasi kemahasiswaan
Keaktifan berorganisasi adalah mahasiswa yang menjadi anggota dan aktif
dalam organisasi kemahasiswaan PEMA Fakultas. Data mengenai keaktifan dalam
mengikuti organisasi kemahasiswaan diperoleh dari daftar pertanyaan yang
dicantumkan dalam alat ukur yaitu skala prokrastinasi akademik. Adapun cara
menentukan keaktifan mahasiswa dalam organisasi yaitu dengan menggunakan
penilaian profesional judgement, yaitu ketua organisasi PEMA Fakultas.
Pada bagian ini akan dijelaskan mengenai populasi, sampel, dan teknik
pengambilan sampel serta jumlah sampel penelitian.
1. Populasi dan sampel
Populasi adalah seluruh penduduk yang dimaksudkan untuk diselidiki. Populasi
dibatasi sebagai sejumlah penduduk atau inividu yang paling sedikit mempunyai sifat
yang sama (Hadi, 2000).
Populasi ilmiah hampir selalu hanya dilakukan terhadap sebagian saja dari hal-hal
yang sebenarnya hendak diteliti (Suryabrata, 2000). Kesimpulan penelitian mengenai
sampel dapat digeneralisasikan terhadap populasi.
Adapun populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa
Universitas Sumatera Utara, dan sampel penelitian ini adalah mahasiswa yang aktif dan
tidak aktif dalam organisasi kemahasiswaan khususnya PEMA Fakultas.
2. Teknik pengambilan sampel
Teknik sampling adalah teknik pemilihan sebagian individu dari populasi sebagai
wakil yang representatif dari populasi tersebut (Hadjar, 1996). Sampel di katakan
representatif dari populasi bila subjek yang terpilih mempunyai karakter yang
mencerminkan semua karakter yang dimiliki oleh populasi (Arikunto dalam Hadjar,
1996). Mendapatkan sampel penelitian, peneliti menggunakan cara-cara/teknik tertentu
untuk memilihnya (Hadjar, 1996). Pada penelitian ini, peneliti menggunakan incidental
sampling, dimana hanya individu atau kelompok yang kebetulan dijumpai atau yang
tidak semua individu dalam populasi memiliki kesempatan yang sama untuk dapat dipilih
menjadi anggota sampel, hanya individu-individu yang kebetulan dijumpai atau dapat
dijumpai saja yang diteliti (Hadi, 2000). Alasan peneliti menggunakan teknik incidental,
karena peneliti mengambil sampel seluruh mahasiswa USU antara yang aktif dan tidak
aktif dalam organisasi kemahasiswaan PEMA Fakultas.
Adapun karakteristik sampel atau subjek pada penelitian ini adalah:
1. Mahasiswa Strata 1 Universitas Sumatera Utara yang sedang aktif menjalankan
perkuliahan.
2. Aktif mengikuti organisasi kemahasiswaan PEMA Fakultas dan tidak aktif mengikuti
organisasi kemahasiswaan.
3. Jumlah sampel penelitian
Pada penelitian ini peneliti mengambil sampel sebanyak 260 orang, yang terdiri
dari 130 orang mahasiswa yang aktif dalam organisasi kemahasiswaan PEMA Fakultas
dan 130 orang yang tidak aktif dalam organisasi kemahasiswaan PEMA Fakultas.
D. Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan
metode skala. Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala prokrastinasi
akademik. Skala ini terdiri dari item-item berupa pernyataan yang mengarah pada
informasi mengenai data yang hendak diungkap dan meminta sampel untuk memilih
Skala prokrastinasi akademik dalam penelitian ini disusun berdasarkan
komponen-komponen prokrastinasi akademik menurut Ferrari, Johnson dan McCown (dalam Gufron,
2003). Pada pengisian skala ini, sampel diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada
dengan memilih salah satu jawaban dari beberapa alternatif jawaban yang tersedia. Pada
skala ini diberi 4 (empat) alternatif jawaban yaitu Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak
Sesuai (TS) dan Sangat Tidak Sesuai (STS).
Pernyataan dalam skala ini terdiri dari pernyataan yang positif (Favorable) dan
Negatif (Unfavorable). Item yang Favorable, jawaban sangat sesuai akan diberi skor 4,
jawaban sesuai akan diberi skor 3, jawaban tidak sesuai diberi skor 2 dan skor 1 untuk
jawaban sangat tidak sesuai. Item yang Unfavorable, setiap jawaban Sangat Tidak Sesuai
akan diberi skor 4, demikian seterusnya sampai dengan skor 1 untuk jawaban Sangat
Sesuai.
Tabel 1. Distribusi Aitem-Aitem Skala Prokrastinasi Akademis Sebelum Uji Coba Indikator Pernyataan yang
mendukung
Pernyataan yang tidak mendukung
Total
Penundaan dalam memulai
maupun menyelesaikan kerja
pada tugas yang dihadapi.
8 7 15
mengerjakan tugas
Kesenjangan waktu antara
rencana dengan kinerja aktual
dalam mengerjakan tugas
8 7 15
Kecenderungan untuk
melakukan aktivitas lain yang
dipandang lebih
mendatangkan hiburan dan
kesenangan
8 7 15
Total 32 28 60
1. Validitas dan Reliabilitas 1.Validitas
Azwar (2000) menyatakan bahwa validitas berasal dari kata validity yang
mempunyai arti sejauhmana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam
melakukan fungsi ukurnya. Suatu tes atau instrumen pengukur dikatakan mempunyai
validasi yang tinggi apabila alat tersebut menjalankan fungsi ukurnya atau
memberikan hasil ukur, yang sesuai dengan maksud dilakukannya pengukuran
tersebut. Tes yang menghasilkan data yang tidak relevan dengan tujuan pengukuran
dikatakan sebagai tes yang memiliki validitas rendah. Sisi lain dari pengertian
validitas adalah aspek kecermatan pengukuran. Suatu alat ukur yang valid, tidak
sekedar mampu mengungkapkan data dengan tepat tetapi juga harus memberikan
mampu memberikan gambaran mengenai perbedaan yang sekecil-kecilnya diantara
subjek yang satu dengan subjek yang lain. Untuk mengkaji validitas alat ukur dalam
penelitian ini, peneliti melihat alat ukur berdasarkan arah isi yang diukur yang disebut
dengan validitas isi (content validity).
Suryabrata (2008) menyatakan bahwa validitas isi ditegakkan pada langkah
telaah dan revisi butir pertanyaan/pernyataan, berdasarkan pendapat profesional
(professional judgement). Sementara menurut Danim (2007) menyatakan kalaupun
rumusan instrumen dibuat sesuai dengan isi yang dikehendaki, namun validitas isi ini
tidak dapat dinyatakan dalam bentuk angka hasil uji.
Setelah melakukan validitas isi kemudian dilanjutkan dengan melakukan uji
daya beda item. Uji daya daya beda aitem dilakukan untuk melihat sejauh mana aitem
mampu membedakan antara individu atau kelompok individu yang memiliki atribut
dengan yang tidak memiliki atribut yang akan diukur. Prinsip kerja yang dijadikan dasar
untuk melakukan seleksi aitem dalam hal ini adalah memilih aitem-aitem yang fungsi
ukurnya selaras atau sesuai dengan fungsi ukur tes. Atau dengan kata lain, dasarnya
adalah memilih aitem yang mengukur hal yang sama dengan yang diukur oleh skala
sebagai keseluruhan (Azwar, 1999).
Pengujian daya diskriminasi aitem menghendaki dilakukannya komputasi
koefisien korelasi antara distribusi skor aitem dengan suatu kriteria yang relevan yaitu
distribusi skor skala itu sendiri. Komputasi ini menghasilkan koefisien korelasi item total
(rix) yang dikenal pula dengan sebutan parameter daya beda aitem. Bagi skala-skala yang
setiap aitemnya diberi skor pada level interval dapat digunakan formula koefisien korelasi
(p<0,05).Menurut Ebel (1979) menyarankan kriteria evaluasi indeks diskriminasi aitem
yaitu nilai 0,3 sudah dianggap bagus walaupun masih mungkin untuk ditingkatkan
(Azwar, 1999). Penghitungan daya diskriminasi aitem dalam uji coba ini dilakukan
dengan menggunakan program SPSS version 15.0 For Windows.
Skala prokrastinasi akademik dalam penelitian ini diujicobakan pada 260
orang mahasiswa USU. Jumlah aitem yang diujicobakan adalah 40 aitem aitem dan
dari 40 aitem tersebut hanya 35 aitem yang dianggap memenuhi kriteria korelasi
minimal aitem. Hasil ujicoba skala prokrastinasi akademik menunjukkan nilai riX
aitem skala bergerak dari 0,300 – 0,584. Berikut ini blue print skala prokrastinasi
akademik yang digunakan peneliti untuk mengambil data penelitian :
Tabel 2. Distribusi Aitem-aitem Skala prokrastinasi akademik pada saat Penelitian Indikator Pernyataan yang
mendukung
pada tugas yang dihadapi.
1,2,12,34,37 11,13,23,24,35 10
Keterlambatan dalam
mengerjakan tugas
8,24,28,35 9,10,22,29 8
Kesenjangan waktu antara
rencana dengan kinerja aktual
dalam mengerjakan tugas
3,5,16,25 6,7,18,26 8
