PENGGUNAAN BOLA PLASTIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH PADA PERMAINAN BOLA VOLI PADA
SISWA KELAS IV SD NEGERI 01 KALITORONG KECAMATAN RANDUDONGKAL KABUPATEN PEMALANG
TAHUN 2012
SKRIPSI
Oleh :
ADE IRMA SUSILOWATI NIM 6102910042
PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
kabupaten Pemalang tahun 2012, jurusan PJKR. Fakultas Ilmu Keolahragaan. Universitas Negeri Semarang.
Latar belakang penulisan skripsi ini adalah tidak tercapainya hasil pembelajaran gerakkan passing bawah bola voli karena banyaknya siswa yang tidak tertarik dan merasa takut dengan berat bola saat melakukan gerakan, dan siswa lebih menyukai pembelajaran cabang olahraga lainnya. Permasalahan yang menjadi pusat perhatian dalam penelitian ini adalah : Apakah penggunaan bola plastik dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah pada permainan bola voli pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012 ?. Tujuan dari penelitian ini adalah : untuk menghasilkan hasil belajar passing bawah pada permainan bola voli melalui penggunaan bola plastik pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012, dilihat dari aspek kognitif, afektif, psikomotor, dan fisik.
Penilaian ini melibatkan seluruh siswa kelas IV Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang, yang hadir dalam penelitian yaitu berjumlah 20 dengan rincian siswa 8 siswa putri dan 12 siswa putra. Teknik analisis data menggunakan penilaian lembar observasi aktivitas guru, penilaian lembar observasi aktivitas siswa, instrumen analisis gerak dasar serta tes praktik.
PERNYATAAN
Yang bertandatangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini hasil karya sendiri dan tidak menjiplak karya ilmiah orang lain, baik seluruhnya maupun sebagian. Apabila pernyataan saya ini tidak benar saya bersedia menerima sangsi akademik daru Unnes dan sangsi hukum sesuai yang berlaku di wilayah negara Republik Indonesia
Semarang, Juli 2012
PENGESAHAN
Telah dipertahankan di hadapan sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas Ilmu Keolahragaag Universitas Negeri Semarang, pada :
Hari : Kamis
Tanggal : 6 September 2012
Panitia Ujian
Ketua, Sekretaris
Drs. H.Harry Pramono, M.Pd Drs. Mugiyo Hartono,M.Pd NIP. 1959101998503 1 001 NIP. 19610903 198803 1 002
Dewan Penguji.
1. Prof. Dr. Tandiyo Rahayu, M.Pd . (Ketua) ……… NIP. 19610320 198403 2 001
2. Drs. Mugiyo Hartono,M.Pd (Anggota) ……… NIP. 19610903 198803 1 002
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
:Kehilangan harta benda bukan berarti apa-apa, Kehilangan nyawa berarti kehilangan setengah, dan
Kehilangan kepercayaan adalah kehilangan segala-galanya. Yang sudah saya miliki tidak bolah hilang,
yang belum saya miliki harus saya dapatkan
Persembahan
:Skripsi ini penulis persembahkan kepada :
» Bapak– Ibu, dalam memori perjalanan sambungan ruhku.
» Suami tercinta yang selalu memberikan motivasi dan semangat belajar.
» Anak-anak tercinta, keberadaanmu memacuku menyelesaikan Skripsi ini.
» Adik-adik tersayang – teman-teman tercinta, Bersamamu, sharing di antara kita sungguh memperkaya hati, spiritualitas, intelektualitas.
» Teman-teman penjaskesrek senasib dan seperjuangan
» Semua pihak yang telah membantu terselesainya skripsi ini
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rakhmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan Skripsi dimana kegiatan penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong Kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012.
Penulis menyadari bahwa keberhasilan penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak baik langsung maupun tidak langsung. Dalam kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Drs. Mugiyo Hartono,M.Pd, sebagai dosen pembimbing utama yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan Skripsi.
2. Donny Wira Yudha Kusuma,S.Pd.M.Pd, sebagai dosen pembimbing pendamping yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi.
3. Rektor Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan kesempatan penulis menjadi mahsiswa UNNES.
4. Dekan Fakultas Ilmu Koelahragaan Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini..
6. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Tata Usaha FIK UNNES yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan dan layanan serta informasi kepada penulis, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar. 7. Kepala Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong Kecamatan Randudongkal
kabupaten Pemalang, yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di sekolah yang dipimpin.
8. Bapak dan Ibu serta keluarga tersayang yang telah mencurahkan segenap kepercayaan, kasih sayang, do’a, dukungan moral dan material serta tak henti memberi yang terbaik kepada penulis..
9. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu per satu.
Semoga semua yang telah membantu penulis dalam menyusun laporan ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, mendapat pahala yang berlipat ganda dari Tuhan Yang Maha Esa.
Semarang, Juli 2012
DAFTAR ISI MOTO DAN PERSEMBAHAN ………... KATA PENGANTAR ………... DAFTAR ISI ………. DAFTAR TABEL ………. DAFTAR GAMBAR ………. DAFTAR LAMPIRAN ……….
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ……….……… 1.2 Perumusan Masalah ……….………... 1.3 Tujuan Penelitian ………... 1.4 Manfaat Penelitian ……….……. 1.5 Sumber Pemecahan Masalah ………..
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS
2.1 Kajian Pustaka ……….…………... 2.1.1 Karakteristik Anak Sekolah Dasar ………... 2.1.2 Permainan Bola Voli ………..……….. 2.1.3 Teknik Dasar Permainan Bola Voli………...…... 2.1.4 Belajar ………...………... 2.1.5 Gerak Sebagai Kebutuhan Anak ……….. 2.1.6 Pembelajaran ………
2.1.8 Modifikasi Pembelajaran dengan alat bantu bola plastik. 2.2 Kerangka Berfikir ………... 2.3 Hipotesis Tindakan ……….
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Subyek Penelitian ………..…………. 3.2 Obyek Penelitian ………..………….. 3.3 Waktu Penelitian ………..………….. 3.4 Lokasi Penelitian ………..……..……… 3.5 Teknik Pengumpulan Data ………...……….. 3.6 Instrumen Penelitian ………..………..………….. 3.7 Analisa Data ………..…………. 3.8 Indikator Keberhasilan Belajar ………..………….
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ………. 4.1.1 Hasil Penelitian Pada Siklus Pertama ……….... 4.1.2 Hasil Refleksi Pada Siklus Pertama …..…………...………….. 4.1.3 Hasil Penelitian Siklus Kedua ……… 4.1.4 Hasil Refleksi Pada Siklus Kedua ………...……….. 4.1.5 Perbandingan antar siklus ……….. 4.2 Pembahasan ……….. 4.2.1 Pembahasan Siklus Pertama ……….. 4.2.2 Pembahasan Siklus Kedua ……….
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1. Kondisi data awal hasil belajar passing bawah ...……….….
Tabel 3.1 Kreteria Ketuntasan Minimal Penjasorkes …………...….... Tabel 3.2 Kreteria Keberhasilan Belajar Siswa Dalam % ……… Tabel 3.3 Kreteria Keberhasilan Belajar Siswa Dalam % ……….…... Tabel 4.1 Hasil Penelitian Aktivitas Siswa pada Siklus Pertama .…… Tabel 4.2 Hasil Penelitian Aktivitas Siswa pada Siklus Kedua .…….. Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Siklus Pertama dan Siklus Kedua pada pelaksanaan yang dilakukan oleh peneliti ……… Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Siklus Pertama dan Siklus Kedua pada pelaksanaan yang dilakukan oleh peneliti ……… Tabel 4.5 Hasil Belajar gerakkan kayang siklus pertama dan siklus
kedua .………....
5 47 48 48 50 52
53
54
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 1 : Pasing bawah berkelompok..……….…...…...
Gambar 2 : Pasing bawah berkelompok ……… Gambar 3 : Permainan pasing berkelompok ….….……….……...… Gambar 4 : Permainan pasing berkelompok... Gambar 5 : Kerangka Berfikir... Gambar 6 : Alur Tahapan Siklus penelitian Tindakan Kelas ………
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1 Lembar pengamatan ketrampilan guru siklus pertama…..
Lampiran 2 Lembar pengamatan aktivitas siswa siklus pertama…….. Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I……... Lampiran 4 Lembar pengamatan ketrampilan guru siklus kedua……. Lampiran 5 Lembar pengamatan aktivitas siswa siklus kedua………. Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus II……. Lampiran 7 Intrumen analisis gerak dasar ……… Lampiran 8 Teknik Pengumpulan Data ……… Lampiran 9 Nama siswa ………... Lampiran 10 Lembar penilaian Psikomotor Siklus I...……….. Lampiran 11 Lembar penilaian Afektif Siklus I...……….. Lampiran 12 Lembar penilaian Kognitif Siklus I...………….….. Lampiran 13 Rekapitulasi Penilaian Siklus I...………….….. Lampiran 14 Lembar penilaian Psikomotor Siklus II.……….. Lampiran 15 Lembar penilaian Afektif Siklus II...……….. Lampiran 16 Lembar penilaian Kognitif Siklus II...………….….. Lampiran 17 Rekapitulasi Penilaian Siklus II...………….….. Lampiran 18 Kuisioner Penelitian Untuk Siswa.……….. Lampiran 19 Rekapitulasi Minat Siswa Siklus I ……….. Lampiran 20 Rekapitulasi Minat Siswa Siklus II……….. Lampiran 21 Kegiatan Foto Pembelajaran …...………….…..
1.1 Latar Belakang Masalah
Pelaksanaan pendidikan jasmani dan olahraga merupakan sebuah investasi jangka panjang dalam upaya peningkatan mutu sumber daya manusia Indonesia, hasil yang diharapkan itu akan dapat dicapai dalam waktu cukup lama. Oleh karena itu, jasmani dan olahraga terus ditingkatkan dan dilakukan dengan kesabaran dan keikhlasan. Hal ini tentu diperlukan suatu tindakan yang mendukung terciptannya pembelajaran yang kondusif. Pengamatan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran permainan bola voli di beberapa sekolah, menunjukkan bahwa banyak ditemukan masalah, kurangnya penguasaan ketampilan tehnik, maka perlu diajarkan secara mendalam tentang tehnik dasar permainan bola voli.
Bola voli merupakan salah satu cabang olahraga permainan yang termasuk dalam materi pokok pendidikan jasmani. Banyak manfaat yang diperoleh dengan bermain bola voli yang diantaranya adalah dapat membentuk sikap tubuh yang baik meliputi anatomis, fisiologis, kesehatan dan kemampun jasmani. Manfaatnya bagi rohani yaitu kejiwaan, kepribadian dan karakter akan tumbuh ke arah yang sesuai dengan tuntutan masyarakat.
Menurut Herry Koesyanto (2003:10), belajar adalah berusaha atau berlatih agar mendapatkan kepandaian. Arti belajar dasar bermain bola voli tak lain adalah berlatih teknik dasar bola voli agar terampil dalam bermain bola voli. Adapun teknik dasar bola voli yang dapat dipelajari diantaranya adalah teknik dasar servis, pas (passing), umpan (set-uper), smash, dan bendungan (block).
Servis merupakan salah satu teknik dalam permainan bola voli. Pada mulanya servis hanya merupakan pukulan awal untuk dimulainya suatu permainan, tetapi jika ditinjau dari sudut taktik sudah merupakan suatu serangan awal untuk diperoleh nilai agar suatu regu berhasil diraih kemenangan (M. Yunus,1992:68-69). Pendapat serupa juga dinyatakan Beutelstahl (2005:9), bahwa mulanya servis hanya dipandang sebagai pukulan permulaan saja, cara melempar bola untuk memulai permainan. Tetapi servis kemudian berkembangan menjadi suatu senjata yang ampuh untuk menyerang.
servis harus dikuasai dengan baik. Oleh karena itu servis harus keras dan terarah dengan tujuan agar tidak mudah diterima oleh lawan yang berarti pihak pemegang servis mendapatkan agka.
Servis ada bermacan-macam, di mana masing-masing memiliki nama, sifat dan teknik sendiri-sendiri. Menurut Suharno HP. (1979:12), ada dua macam pukulan servis yang di kenal dan sering dimainkan yaitu servis tangan bahwan dan servis tangan atas. Servis bawah (underhand service) adalah servis yang sering digunakan oleh pemain pemula, karena servis ini merupakan servis yang sangat sederhana dan mudah. Gerakan servis bawah lebih alamiah dan tenaga yang dibutuhkan tidak terlalu besar (M. Yunus, 1992:69). Jadi servis ini sesuai diajarkan terutama untuk pemain yang masih dalam taraf belajar/berlatih seperti anak sekolah. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Herry Koesyanto (2003:12), bahwa bagi pemain pemula cara akan lebih mudah untuk mempelajari servis tangan bawah karena tenaga yang dibutuhkan tidak terlalu besar sehingga dalam waktu yang singkat sudah dapat menguasai.
kurikulum yang berlaku. Dengan demikian mereka dapat melakukan aktivitas pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dengan baik khususnya pada pelaksanaan olahraga yang melibatkan jenis permainan besar yang berguna pada kehidupan di masyarakat.
Lingkungan fisik sekolah yang merupakan salah satu sumber belajar yang efektif, selama ini belum dapat dioptimalkan oleh para guru pendidikan jasmanai lahraga dan kesehatan dalam mengembangkan pembelajarannya. Guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan masih melihat hanya lingkup pembelajaran seperti yang biasa dilaksanakan, SD Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang merupakan daerah dengan minimnya kompetisi bola voli sehingga peserta didik jarang melihat pertandingan bola voli sesungguhnya sebagai bahan motivasi belajar, perkembangan yang sekarang ini berkembang baik melalui media komunikasi maupun internet yang mendukung dalam mengivovasi pembelajaran secara berkelanjutan.
sehingga kurang diharapkan kesegaran jasmanai dan ketrampilan olahraga siswa dapat ditingkatkan yang nantinya akan dapat bermanfaat dalam kegiatan pembelajaran di sekolah maupun pada aktifitas di luar sekolah atau pada diaplikasikan pada kehidupan sehari-hari. Pembinaan jasmani di lingkungan sekolah perlu dibina untuk menunjang terciptanya kegiatan belajar mengajar yang optimal, karena siswa yang mempunyai kesegaran jasmani yang baik akan dapat melaksanakan tugasnya dengan baik ( Engkos Kosasih, 1995 : 10)
Berdasarkan permasalahan-permasalahan tersebut di atas, maka dipandang perlu pentingnya pengembangan model pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dengan pendekatan-pendekatan yang berguna dalam pembaharuan pembelajaran yang diharapkan berdasarkan kompetensinya.
Tabel 1. Kondisi data awal hasil belajar passing bawah pada permainan bola voli pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong, Kecamatan Randudongkal Kabupaten Pemalang Tahun 2012
Rentang
Nilai Ket Kreteria Jml Siswa Presentase (%) 86 - 100 Amat Baik
Sekali Tuntas 0 0
80 - 85 Baik Sekali Tuntas 0 0
76 - 79 Baik Sekali Tuntas 1 5
70 - 75 Cukup Tuntas 6 30
66 - 69 Kurang Tidak Tuntas 5 25
60 - 65 Kurang Sekali Tidak Tuntas 8 40
10 - 64 Sangat Kurang
Sekali Tidak Tuntas 0 0
Pada tabel di atas pada pembelajaran pasing bawah yang dilakukan oleh siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri SD Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang. Yaitu : (1) hasil pembelajaran siswa yang rata-rata hasil belajarnya hanya mencapai 35 % atau 7 siswa mempunyai nilai diatas KKM yang ditetapkan yaitu 70.00, dari jumlah siswa sebanyak 20 dengan rincian siswa 8 siswa putri dan 12 siswa putra, (2) minimnya pemain spesialis pasing bawah dalam mencari bibit pemain bola voli, (3) sarana kurang memadai sehingga banyak siswa antri menunggu giliran dan ini hampir menjadi masalah yang utama disekolah-sekolah, (4) kurangnya variasi metode pembelajaran yang diterapkan dalam pembelajaran, (5) fisik para siswa yang peneliti kerjakan kurang mendukung dengan melihat meteri yang ada pada permainan bola voli, (6) kurang adanya motivasi dalam pembelajaran permainan bola voli mengakibatkan anak malas belajar teknik-teknik dasar permainan bola voli yang diterapkan oleh peneliti, (7) pembelajaran tidak diberikan latihan pengenalan terhadap bola, yang pada dasarnya menciptakan situasi yang menyenangkan dengan bermacam-macam bentuk memainkan bola.
Dari berbagai permasalahan yang ada menjadi perhatian peneliti bagaimana cara mengatasi permasalahan yang muncul dan memberikan solusi yang terbaik untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang lebih baik lagi.
karena setiap hari siswa bermain bola plastik dibanding dengan bola lain. Memodifikasi media pembelajaran permainan bola voli diharapkan dapat mengoptimalkan pembelajaran, siswa menjadi aktif dan termotifasi dalam mengikuti pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai dengan mudah.
1.2 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas dalam penelitian tindakan kelas yang akan peneliti laksanakan ini dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut : Apakah penggunaan bola plastik dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah pada permainan bola voli pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012 ?.
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah untuk menghasilkan hasil belajar passing bawah pada permainan bola voli melalui penggunaan bola plastik pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012.
a. Manfaat Penelitian
tambahan dalam dunia pendidikan terutama bagi guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di sekolah. Manfaat produk tersebut antara lain :
i. Sebagai informasi ilmiah dalam ranah pengembangan model pembelajaran pasing bawah permainan bola voli dalam pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan melalui melalui modifikasi alat bola plastik pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012;
ii. Sebagai dasar bagi guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan bila ingin mengadakan penelitian sejenis dengan berbagai variabel yang ada ;
iii. Bagi guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang sebagai upaya dalam meningkakan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yang inovatif dan menyenangkan dengan memanfaatkan model pendekatan pembelajaran dan modifikasi alat ;
iv. Dapat memberikan pengalaman, pengetahuan, ketrampilan bagi peneliti melalui praktik di lapangan dalam rangka penyempurnaan pembelajaran di masa yang akan datang ;
v. Untuk mengembangkan ilmu pengetahuan yang sesuai dengan hasil penelitian ; vi. Untuk mengembangkan kepustakaan bagi peneliti-peneliti selanjutnya ;
b. Sumber Pemecahan Masalah
Untuk memecahkan masalah yang ada dalam penelitian ini, maka penulis mengambil beberapa sumber sebagai berikut :
i.Sumber data pokok didapat dari data hasil survei tes kondisi awal pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012.
ii. Memodifikasi media pembelajaran dengan bola plastik sangat membantu siswa untuk belajar secara optimal, karena proses pembelajaran lebih menyenangkan karena siswa tidak merasa takut dengan bola voli sesungguhnya yang dipandang siswa terlalu berat, siswa merasa tidak asing dengan bola plastik karena setiap hari siswa bermain bola plastik dibanding dengan bola lain. Memodifikasi media pembelajaran permainan bola voli diharapkan dapat mengoptimalkan pembelajaran, siswa menjadi aktif dan termotifasi dalam mengikuti pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai dengan mudah.
iii. Hasil perkuliahan dan pengalaman penulis selama menuntut ilmu di FIK - UNNES.
2.1Kajian Pustaka
2.1.1 Karakteristik Anak Sekolah dasar
Pertumbuhan fisiknya terus mengalami peningkatan, dan guru Penjas memegang peranan penting untuk mengoptimalkannya dengan berbagai latihan cabang olahraga. Kemampuan koordinasi mata dan tangan anak semakin bertambah baik. Salah satu tugas guru Penjas menghindarkan atau meminimalisir kemungkinan seorang anak memiliki tubuh yang kurang proporsional baik melalui tindakan prefentif maupun rehabilitasi. Catatan penting yang perlu diperhatikan guru sehubungan dengan hal ini adalah mengusahakan keseimbangan peningkatan kemampuan antara ekstremitas atas dan bawah. Berbagai data menunjukkan bahwa perbedaan individu mulai nyata, dan secara fisiologis anak-anak perempuan perkembangannya satu tahun lebih maju daripada anak pria. Perbedaan seksual ini banyak pengaruhnya terhadap keberhasilan pembelajaran Penjas, untuk itu guru sudah dapat memilah dan memilih mana kegiatan Penjas yang tepat untuk anak lelaki dan mana yang sesuai untuk anak perempuan. Arman Abdullah dan Agus Manadji (46:1994)
tidak menyadari jika dia melakukan kesalahan atau dipersalahkan bahkan tidak menyadari kalau kesalahannya telah diperbaki atas bimbingan guru. Kelompok anak di usia ini suka membual atau berceritera, untuk itu guru Penjas harus bersabar mendengarkannya.
Mereka suka menggoda dan menyakiti anak lain serta tidak banyak menaruh perhatian terhadap berbagai hal, apalagi terhadap hal-hal yang tidak disukainya. Jika guru Penjas kurang memahami karakter ini maka tidak menutup kemungkinan keterampilan bertinju yang dimiliki anak justru akan digunakan untuk menyakiti anak lainnya. Untuk itu guru harus berusaha dengan keras meyakinkan anak bahwa kemampuan bertinju yang dipelajari dan dikuasainya sangat mungkin dapat membahayakan anak lain.
lingkungan orang dewasa. (6) lebih senang kegiatan beregu daripada kegiatan yang sifatnya individual, dan hanya memikirkan apa yang disenanginya, (7) mereka sering sekali memperlihatkan sifat-sifat sosial yang berlawanan, karena bertengkar dengan teman akrabnya dan lebih bersimpati kepada mereka yang sedang kesakitan atau mendapat kesusahan/kesukaran, (8) ada kecenderungan senang membanding-bandingkan dirinya dengan anak lain, sehingga nampak usaha lebih keras untuk mengatasi kegagalan dan mengatasi turunnya prestasi, (9) mulai mengenal kebutuhan dan keinginan teman sebaya dan mengidentifikasikan dirinya untuk tujuan kelompok dan bertanggunganjawab, (10) mampu menyelesaikan problem-problem sosial yang kecil. Guru Penjas tidak perlu memberikan hukuman kepada dua orang anak yang berkelahi sepanjang tidak membahayakan, karena dalam waktu yang tidak lama mereka akan berbaikan lagi. Aip Syamsudin ( 34:1992)
menangkap seluruh peraturan-peraturan permainan. Untuk itu jika olahraga dipilih guru menjadi kegiatan olahraga maka harus dimodifikasi sedemikian rupa agar peraturan-peraturan yang mengikat permainan itu menjadi lebih sederhana, (6) sangat berhasrat menjadi dewasa, (7) senang akan latihan-latihan dan aktivitas fisik sehingga merupakan kesempatan yang baik bagi guru Penjas untuk menanamkan rasa senang pada kegiatan olahraga. Dengan latihan-latihan dasar yang benar, kemungkinan besar akan muncul bibit muda berbakat dalam bidang olahraga, (8) khususnya gemar akan aktivitas-aktivitas yang berbentuk pertandingan, sehingga kegiatan yang berbau kompetisi dengan identitas-identitas pendukung seperti yel-yel, seragam dan lain-lain akan membuat siswa sangat senang. Bachtiar,( 23:2007)
2.1.2 Permainan Bola Voli
Pada dasarnya permainan bola voli itu adalah permainan tim atau regu, meskipun sekarang sudah mulai dikembangkan permainan bola voli dua lawan dua dan satu lawan satu yang lebih mengarah kepada tujuan rekreasi seperti voli pantai yang mulai berkembang akhir-akhir ini. Aturan dasar lainnya, bola boleh dimainkan/dipantulkan dengan temannya secara bergantian tiga kali berturut-turut sebelum diseberangkan ke daerah lawan. Pada awalnya ide dasar permainan bola voli adalah memasukan bola ke daerah lawan melewati suatu rintangan berupa tali atau net dan berusaha memenangkan permainan dengan mematikan bola itu di daerah lawan. Memvoli artinya memainkan/memantulkan bola sebelum bola jatuh atau sebelum menyentuh lantai
Sebagai olahraga pendidikan bola voli berguna dalam pemeliharaan kesegaran jasmani dan juga berperan dalam pembentukan kerja sama siswa. Sebagai mana seperti cabang-cabang olahraga yang lain, bola voli juga dapat digunakan untuk pembinaan sportifitas dan pengembangan sifat-sifat positif lainnya. Semangat bertanding dan pembentukan mental dapat dikembangkan melalui - antar kelompok, antar kelas dan antar sekolah sehingga permainan ini telah menjadi suatu cabang olahraga yang secara teratur dilakukan di sekolah- sekolah. Sekolah telah dilengkapi kurikulum pendidikan jasmani yang di dalamnya dimuat pembelajaran olahraga yang secara teratur dilakukan di sekolah- sekolah.
dimainkan dua regu di setiap lapangan dengan dipisahkan oleh net. Tujuan dari permainan ini adalah melewatkan bola di atas net agar dapat jatuh menyentuh lantai daerah lawan dan mencegah agar bola yang sama (dilewatkan) tidak tersentuh lantai dalam lapangan sendiri. Di setiap regu bola dapat dimainkan tiga kali pantulan untuk dikembalikan bola itu (kecuali dalam perkenaan bendungan). Permainan bola di udara (rally) berlangsung secara teratur sampai bola tersebut tersentuh lantai atau bola keluar atau satu regu mengembalikan bola secara sempurna dan pukulan bola oleh server melewati di atas net ke daerah lawan Dalam permainan bola voli hanya regu yang menang satu rally permainan diperoleh satu angka, hingga salah satu regu menang dalam dengan terlebih dahulu dikumpulkan minimal dua puluh lima angka dan untuk set penentuan lima belas angka (PBVSI, 2001).
Oleh karena itu untuk mendapatkan hasil yang optimal, maka dalam kegiatan pelatihan perlu memperhatikan berbagai komponen yang menunjang. Menurut M. Yunus (1992:61), “ G una meningkatkan kemampuan bermain bola voli perlu ditingkatkan unsur-unsur yang meliputi: kondisi fisik, teknik, taktik, kematangan mental, kerja sama dan pengalaman dalam bertanding”.
2.1.3 Teknik Dasar Permainan Bola Voli
memerlukan penguasaan teknik–teknik dasar secara sempurna dan baik. Teknik dasar dalam permainan bola voli adalah suatu proses melahirkan keaktifan jasmani dan pembuktian suatu praktek dengan sebaik mungkin untuk menyelesaikan tugas yang pasti dalam permainan bola voli”. Teknik dasar dalam permainan bola voli dapat diartikan sebagai cara yang mendasar yang efektif dan efisien sesuai dengan peraturan permainan yang berlaku untuk mencapai hasil yang optimal.
Seperti cabang olahraga yang lain, permainan bola voli memerlukan teknik dasar yang harus dikuasai dengan baik dan benar. Teknik adalah proses melahirkan dan pembuktian dalam praktek dengan sebaik mungkin untuk menyelesaikan tugas yang pasti dalam permainan bola voli.. Teknik dasar adalah cara melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan tertentu secara efektif dan efesien sesuai dengan peraturan yang berlaku untuk mencapai hasil yang optimal. Sedangkan yang dimaksud dengan teknik dasar permainan bola voli adalah suatu proses melahirkan keaktifan jasmani dan pembuktian suatu praktek dengan sebaik mungkin untuk menyelesaikan tugas yang pasti dalam cabang permainan bola voli (Suharno HP, 1979:14).
teknik saja belum dapat mengembangkan permainan untuk penguasaan teknik yang benar perlu diterapkan suatu taknik. Taktik adalah suatu siasat yang diperlukan dalam bola voli untuk mencari kemenangan secara sportif. Jadi untuk dapat mengembangkan dan memenangkan suatu diperlukan teknik dan taktik yang benar. Teknik dasar permainan bola voli selalu berkembang sesuai dengan perkembangan pengetahuan dan teknologi dan ilmu-ilmu yang lain.
Adapun teknik-teknik dalam permainan bola voli meliputi: (1) servis, (2) pas, (3) umpan, (4) smas, dan (5) bendungan (M. Yunus, 1992:68). Lebih lanjut berikut ini dijelaskan secara mendalan tentang teknik-teknik dasar permainan bola voli tersebut.
2.1.3.1Servis
memulai permainan. Karena kedudukannya begitu penting maka para pelatih selalu berusaha menciptakan bentuk teknik servis yang dapat menyukarkan lawan dan mendapat nilai”.
2.1.3.2Passing
Menurut Suharno HP (1979:29), “Passing dalam permainan bola voli adalah usaha maupun upaya seorang pemain dengan menggunakan suatu teknik tertentu yang tujuannya adalah mengoperkan bola yang dimainkannya itu kepada teman seregunya untuk dimainkan di lapangan sendiri”. Menurut Herry koesyanto (2003:22), “Passing adalah mengoperkan bola kepada teman sendiri dalam satu regu dengan suatu teknik tertentu sebagai langkah awalh da menyusun pola serangan kepada regu lawan”. Dapat disimpulkan bahwa passing adalah awal sentuhan bola dan merupakan usaha seorang pemain untuk memainkan bola yang datang pada daerahnya dengan mempergunakan cara tertentu, untuk dimainkan oleh teman seregunya yang biasanya adalah pengumpan untuk diumpankan kepada smasher sebagai serangan ke regu lawan.
2.1.3.3Umpan (set-up)
a. Bola harus melambung di atas jaring dengan tenang di daerah serang lapangan sendiri.
b. Bola harus berada di atas jaring jaring dengan ketinggian yang cukup agar dapat di smash oleh Smasher.
c. Jarak umpan dengan net sesuai dengan tipe serangan yang diinginkan. d. Pada umpan normal jarak bola dengan net berkisar 20-50 cm
(Suharno HP., 1979:19-20). 2.1.3.4Smash / spike
2.1.3.5Bendungan/block
“Bendungan adalah tindakan membentuk benteng pertahanan untuk menangkis serangan walan. dan dapat dikatakan bahwa block merupakan pertahanan pertama dari serangan dengan cara membendung smash tersebut di depan jaring”, (M. Yunus, 1992:119). Dari kelima teknik tersebut di atas, penulis bermaksud mengadakan penelitian tentang servis. Sebab dewasa ini servis bukan sekedar tanda dimulainya tetapi juga telah menjadi suatu serangan yang pertana kali bagi suatu regu
2.1.3.6 Servis dalam Permainan Bola Voli
Servis ada bermacan-macam, di mana masing-masing memiliki nama, sifat dan teknik sendiri-sendiri. Bertolak dari pentingnya kedudukan servis diciptakan bermacam-macam teknik dan variasi servis. Teknik dasar servis dapat dikelompokkan menjadi dua yaitu 1) menurut posisi bola terhadap badan dan 2) menurut putaran bola.
2.1.4 Belajar
Servis harus dilakukan dengan baik dan sempurna oleh semua pemain, karena kesalahan pemain mengakibatkan pertambahan angka dari lawan dan uniknya lagi setiap pemain harus melakukan servis ini. Demikian pentingnya kedudukan servis dalam permainan bola voli, maka teknik dasar servis harus dikuasai dengan baik. Oleh karena itu servis harus keras dan terarah dengan tujuan agar tidak mudah diterima oleh lawan yang berarti pihak pemegang servis mendapatkan angka.
Servis ada bermacan-macam, dimana masing-masing memiliki nama, sifat dan teknik sendiri-sendiri. Menurut Suharno HP. (1979:12), “ A da dua macam pukulan servis yang di kenal dan sering dimainkan yaitu servis tangan bahwan dan servis tangan atas. Servis bawah (underhand service) adalah servis yang sering digunakan oleh pemain pemula, karena servis ini merupakan servis yang sangat sederhana dan mudah. Jadi servis ini sesuai diajarkan terutama untuk pemain yang masih dalam taraf belajar/berlatih seperti anak sekolah”. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Herry Koesyanto (2003:12), “Bahwa bagi pemain pemula cara akan lebih mudah untuk mempelajari servis tangan bawah karena tenaga yang dibutuhkan tidak terlalu besar sehingga dalam waktu yang singkat sudah dapat menguasai”.
2.1.5 Gerak Sebagai Kebutuhan Anak
kebanyakan kita bahwa dunia yang cemerlang itu terenggut muram dan bahkan hilang sebelum kita dewasa.
Dunia anak-anak memang menakjubkan, mengandung aneka ragam pengalaman yang mencengangkan, dilengkapi berbagai kesempatan untuk memperoleh pembinaan . Bila guru masuk ke dalam dunia itu, ia dapat membantu anak-anak untuk mengembangkan pengetahuannya, mengasah kepekaan rasa hatinya serta memperkaya keterampilannya.
Bermain adalah dunia anak. Sambil bermain mereka belajar. Dalam hal belajar, anak-anak adalah ahlinya. Segala macam dipelajarinya, dari menggerakkan anggota tubuhnya hingga mengenali berbagai benda di lingkungan sekitarnya. Bayangkan keceriaan yang didapatnya ketika ia menyadari baru saja menambah pengetahuan dan keterampilan. “Lihat, saya sudah bisa “ teriaknya kepada semua orang.
Belajar dan keceriaan merupakan dua hal penting dalam masa kanak-kanak. Hal ini termasuk upaya mempelajari tubuhnya sendiri dan berbagai kemungkinan geraknya. Gerak adalah rangsangan utama bagi pertumbuhan dan perkembangan anak. Kian banyak ia bergerak, kian banyak hal yang ditemui dan dijelajahi. Kian baik pula kualitas pertumbuhannya.
bukan di dorong oleh maksud dan tujuan tertentu. Gerak adalah kebutuhan mutlak anak-anak.
Sayangnya, ketika usianya semakin meningkat, aktivitas anak-anak semakin berkurang. Ketika memasuki usia sekolah, ia belajar dengan cara yang berbeda. Mereka lebih banyak diminta duduk tenang untuk mendengarkan penjelasan guru tentang berbagai hal. Lingkungan belajar pun semakin sempit, dibatasi oleh empat sisi dinding kelas yang membelenggu. Karena dipaksa untuk diam, dan mendengarkan orang lain berbicara, belajar tidak lagi menarik bagi anak. Keceriaan mereka terampas dan hilanglah sebagian “keajaiban” dunia anak-anak mereka. Tidak heran bila anak merasa bahwa belajar ternyata kegiatan yang tidak menyenangkan. Beban belajar di sekolah begitu berat dan menekan kebebasan anak untuk bergerak. Kebutuhan mereka akan gerak tidak bisa terpenuhi karena keterbatasan waktu dan kesempatan. Lingkungan sekolah tidak menyediakan wilayah yang menarik untuk dijelajahi. Penyelenggara pendidikan di sekolah yang lebih mengutamakan prestasi akademis, memberikan anak tugas-tugas belajar yang menumpuk.
gejala penyakit hipokinetik (kurang gerak). Kegemukan, tekanan darah tinggi, kencing manis, nyeri pinggang bagian bawah, adalah contoh dari penyakit kurang gerak . Akibatnya penyakit jantung tidak lagi menjadi monopoli orang dewasa, tetapi juga sudah menyerang anak-anak.
Sejalan dengan itu, pengetahuan dan kebiasaan makan yang buruk pun semakin memperparah masalah kesehatan yang mengancam kesejahteraan masyarakat. Dengan pola gizi yang berlebihan, para ‘pemalas gerak’ itu akan menimbun lemak dalam tubuhnya secara berlebihan. Mereka menghadapkan diri mereka sendiri pada resiko penyakit degenaratif (menurunnya fungsi organ) yang semakin besar. Pendidikan Jasmani tampil untuk mengatasi masalah tersebut sehingga kedudukannya dianggap penting. Melalui program yang direncanakan secara baik, anak-anak dilibatkan dalam kegiatan fisik yang tinggi intensitasnya. Pendidikan Jasmani juga tetap menyediakan ruang untuk belajar menjelajahi lingkungan yang ada di sekitarnya dengan banyak mencoba, sehingga kegiatannya tetap sesuai dengan minat anak. Lewat pendidikan jasmanilah anak-anak menemukan saluran yang tepat untuk bergerak bebas dan meraih kembali keceriaannya, sambil terangsang perkembangan yang bersifat menyeluruh.
Secara umum, manfaat pendidikan jasmani di sekolah mencakup sebagai berikut: 2.1.5.1Memenuhi kebutuhan anak akan gerak
gerak dalam masa-masa pertumbuhannya, kian besar kemaslahatannya bagi kualitas pertumbuhan itu sendiri.
2.1.5.2 Mengenalkan anak pada lingkungan dan potensi dirinya
Pendidikan jasmani adalah waktu untuk ‘berbuat’. Anak-anak akan lebih memilih untuk ‘berbuat’ sesuatu dari pada hanya harus melihat atau mendengarkan orang lain ketika mereka sedang belajar. Suasana kebebasan yang ditawarkan di lapangan atau gedung olahraga sirna karena sekian lama terkurung di antara batas-batas ruang kelas. Keadaan ini benar-benar tidak sesuai dengan dorongan nalurinya. Dengan bermain dan bergerak anak benar-benar belajar tentang potensinya dan dalam kegiatan ini anak-anak mencoba mengenali lingkungan sekitarnya. Para ahli sepaham bahwa pengalaman ini penting untuk merangsang pertumbuhan intelektual dan hubungan sosialnya dan bahkan perkembangan harga diri yang menjadi dasar kepribadiannya kelak.
2.1.5.3 Menanamkan dasar-dasar keterampilan yang berguna
Peranan pendidikan jasmani di Sekolah Dasar cukup unik, karena turut mengembangkan dasar-dasar keterampilan yang diperlukan anak untuk menguasai berbagai keterampilan dalam kehidupan di kemudian hari. Menurut para ahli, pola pertumbuhan anak usia sekolah hingga menjelang akil balig atau remaja disebut pola pertumbuhan lambat. Pola ini merupakan kebalikan dari pola pertumbuhan cepat yang dialami anak ketika mereka baru lahir hingga usia 5 tahunan. Dalam hal ini berlaku dalil:
sedang tiba pada masa kritisnya. Konsekuensinya, keterlantaran pembinaan pada masa ini sangat berpengruh terhadap perkembangan anak pada masa berikutnya. 2.1.5.4 Menyalurkan energi yang berlebihan
Anak adalah mahluk yang sedang berada dalam masa kelebihan energi. Kelebihan energi ini perlu disalurkan agar tidak menganggu keseimbangan perilaku dan mental anak. Segera setelah kelebihan energi tersalurkan, anak akan memperoleh kembali keseimbangan dirinya, karena setelah istirahat, anak akan kembali memperbaharui dan memulihkan energinya secara optimum.
2.1.5.5 Merupakan proses pendidikan secara serempak baik fisik, mental maupun emosional
Pendidikan jasmani yang benar akan memberikan sumbangan yang sangat berarti terhadap pendidikan anak secara keseluruhan. Hasil nyata yang diperoleh dari pendidikan jasmani adalah perkembangan yang lengkap, meliputi aspek fisik, mental, emosi, sosial dan moral. Tidak salah jika para ahli percaya bahwa pendidikan jasmani merupakan wahana yang paling tepat untuk “membentuk manusia seutuhnya”.
2.1.6 Pembelajaran
2.1.6.1Konsep Pembelajaran
Berkaitan dengan metode mengajar Aif Syarifuddin dan Muhadi (1991/1992:292) menyatakan “ B ahwa metode mengajar adalah suatu cara yang digunakan oleh guru untuk menentukan urutan kegiatan di dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar sebagai salah satu usaha mencapai tujuan yang telah ditetapkan”. Pendekatan mengajar adalah cara yang mempergunakan teknik yang beraneka ragam yang didasari oleh pengertian yang mendalam dari guru akan memperbesar minat belajar murid-murid sehingga mempertinggi hasil belajar.
Pendekatan pembelajaran merupakan aktifitas guru dalam memilih kegiatan pembelajaran apakah guru akan menjelaskan suatu pengajaran dengan materi bidang studi yang sudah tersusun dalam urutan tertentu, atau dengan menggunakan materi yang terkait satu dengan yang lainnya dalam tingkat kedalaman yang berbeda, atau bahkan merupakan materi yang terintegrasi dalam suatu kesatuan multi disiplin ilmu. Pendekatan pembelajaran merupakan penjelasan untuk mempermudah bagi siswa untuk memahami materi ajar yang disampaikan guru, dengan tetap memelihara suasana pembelajaran yang menyenangkan.
Berikut tahap-tahap dalam melaksanakan passing bawah, yaitu: 2.1.6.1.1 Persiapan
a. Bergerak kea rah bola dan atur posisi tubuh b. Genggam jari tangan
c. Kedua tungkai merenggang santai, bahu terbuka lebar d. Tekuk lutut, tahan tubuh dalam posisi rendah
e. Bentuk landasan dengan lengan f. Ibu jari sejajar, siku terkunci
g. Lengan sejajar paha, punggung lurus h. Pandangan ke arah bola
2.1.6.1.2 Pelaksanaa.
a. Terima bola di depan badan
b. Kaki sedikit diulurkan, lengan jangan diayunkan c. Alihkan berat badan ke depan
d. Pukul bola jauh dari badan, gerakkan landasan ke sasaran e. Pinggul bergerak ke depan.
f. Perhatikan saat bola menyentuh lengan 2.1.6.1.3 Gerakan Lanjutan
a. Jari tangan tetap digenggam, siku tetap terkunci b. Landasan mengikuti bola ke sasaran
c. Lengan sejajar di bawah bahu
Beberapa kesalahan yang sering terjadi saat melakukan passing bawah dalam bolavoli antara lain:
a. Ketika menerima bola lengan terlalu tinggi, kemudian lanjutan lengan berada di atas bahu
b. Tubuh terlalu rendah karena pinggang ditekuk sehingga operan terlalu rendah dan kencang.Seharusnya yang ditekuk adalah lutut.
c. Lengan terpisah sesaat, sebelum, pada saat, atau sesaat sesudah menerima bola. d. Bola mendarat di lengan daerah siku. (http://dhaksinarga.freetzi.com)
2.1.7 Latihan pasing bawah
2.1.7.1Latihan pasing bawah berkelompok
Setiap kelompok terdiri minimal 5 orang anak dengan formasi melingkar. Awali latihan dengan pasing yang teratur yaitu mengarahkan bola sesuai dengan arah jarum jam dan sebaliknya. Latihan dilanjutkan dengan setiap anak bebas mengarahkan ke siapa saja. Usahakan agar setiap anak dapat melakukan kesempatan yang sama dalam melakukan pasing bawah.
Gambar 1
Latihan dilanjutkan dengan menempatkan seorang anak berada di tengah-tengah lingkaran. Setiap anak yang berada di samping lingkaran mengarahkan bola ke anak yang berada di tengah. Posisi anak yang ditengah diganti setelah melakukan 4 kali pasing bawah.
Gambar 2
Pasing bawah berkelompok ( Sumber : Bachtiar,dkk. 2007:3.17)
2.1.7.2Bermain pasing bawah
Lapangan dibagi dua bagian, lakukan permainan voli dengan cara memvoli bola hanya dengan menggunakan pasing bawah. Setiap kelompok terdiri dari 6-8 orang anak. Regu yang menang adalah yang terlebih dulu memperoleh skor 15. Peraturan:
1. Setiap regu boleh memvoli bola maksimal 3 pantulan.
2. Poin diperoleh apabila lawan tidak mampu menyeberangkan bola ke atas net atau hasil pengembalian bola keluar dari lapangan permainan.
Pelanggaran dan hukuman:
2. Bola hanya boleh dipantulkan (divoli) dengan cara pasing bawah, di luar gerakan itu dinyatakan gagal dan poin untuk lawan
Gambar 3
Permainan pasing berkelompok ( Sumber : Bachtiar,dkk. 2007:3.19)
2.1.7.3Permainan pasing
Lapangan dibagi empat bagian yang dibatasi net atau tali. Setiap bagian lapangan diisi oleh 4-6 orang anak. Setiap kelompok harus mempasing bola menyeberangi net ke arah lapangan kelompok yang lain.
Gambar 4
2.1.8 Modifikasi Pembelajaran dengan alat bantu bola plastik
2.2 Kerangka Berfikir.
Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang mempu melibatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Siswa diarahkan untuk menyelesaikan masalah yang sesuai dengan konsep yang dipelajari. Permasalahan yang sering terjadi dalam pembelajaran pendidikan jasmani khususnya pada metode atau cara menyampaikan materi pelajaran. Sering kali materi yang diajarkan oleh guru kurang tertanam kuat dalam benak siswa. Khususnya dalam pembelajaran gerak dasar kemampuan passing bola dalam permainan sepak bola. Siswa kurang mampu menganalisis gerakan yang telah diajarkan oleh guru, sebab guru hanya menyampaikan materi secara verbal adapun memberikan demontrasi atau contoh kurang dapat ditangkap oleh siswa secara optimal. Guru bukanlah satu-satunya sumber belajar bagi siswa, siswa diberi kesempatan seluas-luasnya untuk mengembangkan kemampuan berfikir dalam menyelesaikan masalah yang sesuai dengan materi pembelajaran
Gambar 5. Kerangka Berfikir
2.3 Hipotesis Tindakan
Melalui kerangka pemikiran yang telah disusun sebelumnya maka dapat dirumuskan hipotesis tindakan terhadap penelitian ini adalah sebagai berikut : “ Meningkatkan hasil belajar passing bawah pada permainan bola voli melalui penggunaan bola plastik pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong
Kondisi awal
guru : kurang mampu
mengotrol keadaan siswa pada materi permainan bola voli
Melalui penerapan modifikasi bola balon dan peratuan yang dimodifikasi kelompok kecil siswa lebih mudah mudah menganalisis gerakan dan meningkatkan penguasaan gerak dasar kemampuan permainan bola voli melalui penerapan
permainan modifikasi bola plastik dan peratuan sederhana
Permainan bola voli malalui penerapan modifikasi bola plastik dan peratuan yang dimodifikasi menganalisis materi gerak dasar kemampuan bermain bola voli yang disampaikan oleh guru
- Hasil belajar siswa rendah - Kualitas gerak dasar kemampuan Permainan bola voli
Siklus 1
guru dan peneliti meyusun bentuk pengajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dan ketrampilan permainan bola voli malalui penerapan modifikasi bola plastik dan peratuan yang dimodifikasi
Siklus 2:
Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penilaiannya (Suharni Arikunto, 2006 : 160). Metode penelitian merupakan faktor yang sangat penting dalam sebuah penelitan. Berbobot tidaknya tergantung pada metode yang digunakan. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Sutrisno Hadi (2000 : 4), bahwa metode penelitian memberikan garis-garis yang cermat dan syarat-syarat yang benar untuk menjaga agar pengetahuan yang didapat dari suatu penelitian dapat mempunyai harga ilmiah setinggi-tingginya. Adapun metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
3.1Subyek Penelitian
Subyek Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012, sebanyak 20 dengan rincian siswa 8 siswa putri dan 12 siswa putra, yang nantinya akan dijadikan subyek penelitian tindakan kelas.
3.2Obyek Penelitian
01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada peningkatan hasil belajar passing bawah pada permainan bola voli melalui penggunaan bola plastik pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012.
Obyek penelitian tindakan kelas adalah harus tertuju atau mengenai hal-hal yang terjadi di dalam pembelajaran. Hal-hal yang dapat diamati sehubungan dengan setiap unsur pembelajaran tersebut antara lain (1) siswa itu sendiri, (2) guru yang sedang mengajar, (3) materi pelajaran terkait, (4) peralatan yang digunakan dalam pembelajaran, (5) hasil proses belajar mengajar, (6) lingkungan pembelajaran, (7) pengelolaan atau pengaturan yang dilakukan oleh peneliti sekolah.
3.3Waktu Penelitian
Penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research), penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan pada bulan Pebruari 2012 sampai dengan bulan Mei 2012.
3.4Lokasi Penelitian
3.5Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik pengumpulan data penelitian tindakan kelas ini diantaranya : Tes praktik, observasi lapangan. Menurut H.E Mulyana (2009 : 183) data penelitian kumpulkan dan disusun melalui teknik pengumpulan data meliputi : Sumber data, Jenis data, Teknik pengumpulan data, pengumpulan data, dan instrument yang digunakan.
Teknik pengumpulan data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini terdiri dari (1) Tes : dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil pembelajaran siswa tentang passing bawah permainan bola voli, (2) Observasi : dipergunakan sebagai teknik untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa dan guru selama kegiatan pembelajaran passing bawah melalui penggunaan bola plastik untuk meningkatkan hasil pembelajaran kemampuan bola voli pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012,
Adapun pada metode penelitian yang digunakan adalah penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR). Menurut Supandi (2008 : 104) yakni penelitian tindakan yang diawali dengan perencanaan (planning), penerapan tindakan (action), mengobservasi dan mengevaluasi tindakan (observation and evaluation), dan melakukan refleksi (reflecting), dan seterusnya sampai perbaikan atau peningkatan yang diharapkan tercapai (criteria keberhasilan). Penjelasan pengenai alur penelitian tindakan tersebut dipaparkan melalui penjelasan sebagai berikut:
3.5.1 Perencanaan (Planning) adalah tahap dimana dijelaskannya apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa, dan bagaimana penelitian itu dilakukan
3.5.2 Penerapan tindakan (Action) adalah tahap implementasi atau pelaksanaan rencana yang telah disusun pada tahap perencanaan sebelumnya.
3.5.3 Observasi dan Evaluasi Tindakan (observation and evaluation) adalah tahap pengamatan dan evaluasi atas tindakan yang telah dilakukan selama penelitian berlangsung.
3.5.4 Refleksi (reflecting) adalah tahap pengungkapan kembali hasil observasi dan evaluasi dala penerapan tindakan dalam diskusi, sehingga dapat digunakan untuk merancang program penelitian siklus berikutnya.
Tahapan siklus pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diterangkan melalui gambar sebagai berikut :
Gambar 6. Alur Tahapan Siklus penelitian Tindakan Kelas
Prosedur penelitian adalah langkah-langkah yang harus dilalui oleh peneliti dalam nenerapkan metode yang akan digunakan dalam penelitian. Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilaksanakan tindakan yang berlangsung secara terus menerus pada subyek penelitian
kemudian mempersiapkan rencana modifikasi, koreksi atau pembetulan, dan menyempurnakan pada siklus berikutnya
Untuk memperoleh hasil penelitia tindakan seperti yang diharapkan, prosedur penelitian secara keseluruhan meliputi tahap-tahap sebagai berikut: 3.5.5 Tahap persiapan survey awal
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah mengobservasi sekolah atau kelas yang akan dijadikan sebagai tempat Penelitian Tindakan Kelas. Meninjau bagaimana pelaksanaan pembelajaran passing bawah permainan bola voli yang diterapkan dalam sekolah
3.5.6 Tahap seleksi informen, penyiapan instrument, dan alat Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini, adalah :
a. Menentukan subyek penelitian
b. Menyiapkan metode dan instrument penelitian serta evaluasi 3.5.7 Tahap pengumpulan data atau tindakan
Pada tahap ini dilakukan pengumpulan dan tabulasi data penelitian yang terdiri atas :
a. Hasil kondisi awal ketrampilan passing bawah permainan bola voli b. Kemampuan siswa terhadap proses pembelajaran
c. Pelaksanaan pembelajaran d. Partisipasi dan keaktifan siswa
permainan bola voli. Serta tes passing bawah permainan bola voli yang dideskripsikan melalui hasil Kualitatif
3.5.8 Tahap penyusunan laporan
Pada tahap ini disusun laporan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas adri awal survey hingga menganalisis data yang dilakukan dalam penelitian
3.5.8.1Deskripsi tiap siklus
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah peningkatan penguasaan passing bawah melalui penggunaan bola plastik pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012. Setiap tindakan upaya pencapaian tujuan tersebut dirancang dalam satu unit sebagai satu siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu (1). Perencanaan tindakan; (2). Pelaksanaan tindakan; (3). Observasi dan interprestasi; (4). Analisis dan refleksi untuk perencanaan siklus berikutnya
PERENCANAAN
PENELITIAN URAIAN KEGIATAN PENELITIAN
Pra Siklus Tahap pelaksanaan dan observasi 1. Pendahuluan
melakukan pemanasan dan peregangan 2. Kegiatan Inti
Penilaian tahap pertama/pre tes (pra siklus)
Untuk mengetahui kondisi awal subyek penelitian dalam hal ini adalah siswa kelas IV tentang prestasi passing bawah permainan bola voli
Pelaksanaan dan observasi
Secara perorangan siswa mekakukan gerakan ketrampilan gerak dasar passing bawah permainan bola voli
Secara berpasangan siswa lekakukan passing bawah permainan bola voli
Aspek yang dinilai
Posisi kaki saat melakukan passing bawah Posisi tangan saat melakukan passing bawah
Posisi perkenaan tangan saat melakukan passing bawah Posisi sikap tubuh pasing bawah
Pasisi gerakan lanjutan passing bawah
Setiap aspek penilaian diberi skor 1 sampai 5, adapun nilainya adalah jumlah skor dibagi 4. Skor maksimal adalah 20
3. Kegiatan Akhir
Kegiatan pendahuluan meliputi menyiapkan siswa baris, berdo’a, presensi, menginformasikan kompetensi dasar, tujuan yang hendak dicapai, indicator keberhasilan, materi pembelajaran, metode pembelajaran. Kemudian dilanjutkan dengan melakukan pemanasan dan peregangan
2. Kegiatan Inti
Penilaian tahap pertama/pre tes (pra siklus)
Untuk mengetahui kondisi awal subyek penelitian dalam hal ini adalah siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012, tentang passing bawah permainan bola voli
Pelaksanaan dan observasi
Secara berpasangan siswa melakukan gerakan teknik dasar passing bawah permainan bola voli
Secara berpasangan siswa mekakukan kegiatan passing bawah permainan bola voli melalui penggunaan bola plastik
Dilakukan sampai permainan selesai atau batas waktu yang telah ditentukan
Guru memotivasi siswa 3. Kegiatan Akhir
Siklus II Tahap pelaksanaan dan Observasi 1. Pendahuluan
Kegiatan pendahuluan meliputi menyiapkan siswa baris, berdo’a, presensi, menginformasikan kompetensi dasar, tujuan yang hendak dicapai, indicator keberhasilan, materi pembelajaran, metode pembelajaran. Kemudian dilanjutkan dengan melakukan pemanasan dan peregangan
2. Kegiatan Inti
Penilaian tahap pertama/pre tes (pra siklus)
Untuk mengetahui kondisi awal subyek penelitian dalam hal ini adalah siswa kelas Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang tahun 2012, tentang passing bawah permainan bola voli
Pelaksanaan dan observasi
Secara berpasangan siswa melakukan gerakan teknik dasar passing bawah permainan bola voli
Secara kelompok siswa mekakukan kegiatan permainan bola voli melalui penerapan bola plastik
Dilakukan sampai permainan selesai atau batas waktu yang telah ditentukan
Guru memotivasi siswa 3. Kegiatan Akhir
Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini, peneliti menggunakan dua jenis data yaitu : Pertama, data kuantitatif (nilai hasil belajar siswa) yang dapat dianalisis secara deskriftif. Misalnya mencari nilai rata-rata, presentase keberhasilan belajar, dan lain-lain. Kedua, data kualitatif yaitu data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberi gambaran tentang tingkat pemahaman siswa terhadap suatu mata pelajaran (kognitif), pandangan atau sikap siswa terhadap metode belajar yang baru (Afektif) aktivitas siswa mengikuti pembelajaran, perhatian, antusias dalam belajar, kepercayaan diri, motifasi belajar dan sejenisnya, dapat dinilai secara kualitatif (Suharsimi Arikunto, Suhardjono dan Supardi, 2009 : 131)
3.5 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari :
3.6.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RPP merupakan perangkat pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman guru dalam mengajar dan disusun untuk setiap pertemuan. Masing-masing RPP berisi kompetensi dasar, indikator, alokasi waktu, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
3.6.2 Lembar Observasi
dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah permainan bola voli melalui penerapan bola plastik dilihat dari aspek kognitif, afektif, psikomotor, dan fisik. Dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan lembar observasi aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran bola voli melalui penerapan modifikasi bola plastik. Selain itu peneliti juga mengunakan insrumen ketramilan gerak dasar passing bawah permainan bola voli untuk siswa.
3.6.3 Tes Praktik
Tes ini disusun berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, digunakan untuk mengevaluasi kemampuan siswa dlam memahami materi yang sudah diajarkan. Tes ini merupakan ter ketrampilan atau dengan kata lain adalah tes psikomotor. Dalam penelitian ini tes praktiknya adalah rangkaian gerak dasar passing bawah, yang dilakukan dalam bentuk model pembelajaran permainan bola voli melalui penerapan modifikasi bola plastik.
3.6.4 Angket atau kuesioner (questionnaire)
3.7 Analisa Data
Untuk mengetahui keefektifan suatu metode dalam kegiatan pembelajaran perlu diadakan analisis data. Pada penelitian ini menggunakan teknik analisa deskriftif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai siswa juga untuk memperoleh respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran serta aktivitas siswa selama proses pembelajaran passing bawah permainan bola voli melalui penerapan modifikasi bola plastik. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah :
3.7.1 Data Kuantitatif
Data kuantitatif berupa hasil belajar kognitif, dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriftif persentase dengan menentukan presentase ketuntasan belajar dan mean kelas. Adapun penyajian data kuantitatif.
Rumus untuk menghitung persentase ketuntasan belajar adalah :
P = X 100%
Rumus untuk menghitung nilai rata-rata adalah : R =
Keterangan :
R = Nilai rata-rata
= Jumlah semua nilai siswa = Jumlah Siswa
Perhitungan persentase dengan menggunakan rumus diatas harus sesuai dengan memperhatikan kreteria ketuntasan minimal yang ditetapkan oleh guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan pada sampel siswa dalam penelitian yaitu Sekolah Dasar Negeri 01Kalitorong. Yang dikelompokan ke dalam dua kategiori yaitu tuntas dan tidak tuntas dengan kreteria sebagai berikut :
Kreteria Ketuntasan Kualifikasi
≥ 70 Tuntas
< 70 Tidak Tuntas
Tabel 3.1 Kreteria Ketuntasan Minimal Penjasorkes (Depdiknas, Rancangan Hasil Belajar 2006)
3.7.2 Data Kualitatif
Data kualitatif berupa data hasil belajar siswa dan hasil observasi ketrampilan guru serta aktivitas siswa dalam pembelajaran gerak dasar passing bawah permainan bola voli melalui penerapan modifikasi bola plastik.
Data kualitatif dipaparkan dalam kalimat yang dipisahkan menurut ketegori untuk memperoleh kesimpulan,
( Zainal Aqib, 2008 : 42)
Tingkat Keberhasilan % Arti
≥ 80% Sangat Tinggi
60 – 79 % Tinggi
40 – 59 % Sedang
Tabel 3.2 Kreteria Keberhasilan Belajar Guru dalam % (Zainal Aqib, 2008 : 41)
Pencapaian tujuan
pembelajaran Kualitatif
Tingkat keberhasilan pembelajaran 85 – 100 % Sangat Baik (A) Berhasil
65 – 84 % Baik (B) Berhasil
55 – 64 % Cukup (C) Tidak Berhasil
0 – 54 % Kurang (D) Tidak Berhasil
Tabel 3.3 Kreteria Keberhasilan Belajar Siswa dalam % (Zainal Aqib, 2008 : 161)
3.8 Indikator Keberhasilan Belajar
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1 Hasil Penelitian Pada Siklus I
Penelitian yang telah dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 01 Kalitorong kecamatan Randudongkal kabupaten Pemalang pada siswa kelas IV, merupakan penelitian tindakan kelas ( classroom action research). Penelitian tindakan yang telah dilakukan ini terdiri dari dua siklus, yang setiap siklusnya terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Siklus pertama dilaksanakan pada tanggal 10 Mei 2012 dengan alokasi waktu 2 X 35 menit dan pada pembelajaran siklus kedua dilaksanakan pada tanggan 24 Mei 2012. Pada pelaksanaan siklus pertama guru menyampaikan materi tentang belajar passing bawah bola voli yang dilakukan melalui penggunaan bola plastik. Setelah melaksanakan siklus pertama, peneliti bersama-sama rekan guru yang bertindak sebagai kolaborator yang menjadi pengamat, melakukan diskusi dan refleksi. Tabel 4.1. Hasil penelitian aktivitas guru dan siswa pada siklus pertama
No Aspek Penelitian Hasil
Penelitian
Indikator Ketercapaian
1
Aktivitas guru dalam mengajar gerak passing bawah bola voli melalui penerapan penggunaan bola plastik
70.8% 80 %
2
Aktivitas siswa dalam mengikuti
4.1.2 Hasil Refleksi Pada Siklus Pertama
Setelah melakukan diskusi dengan guru kolaborator, tahap perencanaan pada siklus pertama tidak mengalami hambatan dan berjalan dengan baik, yaitu RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), persiapan sarana dan prasarana serta sumber pembelajaran, instrumen penelitian yang berupa checklist analisa gerak dasar dan lembar observasi aktivitas pembelajaran terhadap guru dan siswa yang sudah diberi petunjuk dengan jelas. Penelitian yang dilakukan pada siklus pertama, mengenai kelemahan proses pembelajaran yang dilakukan pada siklus pertama yaitu siswa kurang mengerti mengenai alur gerakan yang diperagakan, tidak adanya pensosialisasian gerakan, dan dalam pengelolaan kelas yang masing kurang efektif. Maka penelitian harus dilanjutkan pada penelitian tindakan kelas siklus II
4.1.3 Hasil Penelitian Pada Siklus Kedua
Tabel 4.2. Hasil Penelitian Aktivitas Guru dan Siswa Pada Siklus Kedua
No Aspek Penelitian Hasil
Penelitian
Indikator Ketercapaian
1
Aktivitas guru dalam mengajar gerak passing bawah bola voli melalui penerapan penggunaan bola plastik
80.0 % 80 %
2
Aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran gerakan passing bawah bola voli
86.6 % 80 %
4.1.4. Hasil refleksi pada siklus kedua
Setelah melakukan diskusi dengan guru kolaborator, tahap perencanaan pada siklus kedua dalam pembelajaran gerakkan passing bawah bola voli berjalan dengan lancar dan sesuai dengan skenario pembelajaran, sedangkan pada tahap tindakan guru sudah mampu mengatasi permasalahan yang terjadi pada siklus pertama dan pada siklus kedua ini ada peningkatan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran gerakkan passing bawah bola voli dan aktivitas guru dalam mengajar melalui pendekatan penggunaan bola plastik
kedua terlah terpecahkan. Guru kolaborator berserta guru telah menyimpulkan bahwa hasil refleksi pada siklus kedua yaitu, hasil perencanaan, tindakan, pengamatan yang dilakukan guru siklus kedua ini sudah dikatakan berhasil dan pembelajaran gerakkan passing bawah bola voli atau gerak multilateral yang dilakukan telah tercapai baik dari segi kognitif, afektif, dan psikomotor dan tidak perlu melanjutkan ke siklus berikutnya.
4.1.5 Perbandingan hasil penelitian antar siklus
4.1.5.1. Aktivitas Guru dalam mengajar gerakan passing bawah bola voli melalui penggunaan bola plastik
4.3. Perbandingan hasil siklus pertama dengan hasil siklus kedua pada pelaksanaan pembelajaran oleh peneliti.
No Siklus Penelitian Hasil Penelitian
1 Pertama 70.8 %
2 Kedua 80.0 %
Berdasarkan pengamatan oleh observer atau pengamat yang dilakukan oleh guru pendidikan jasmani, aktivitas guru dalam mengajar gerakkan passing bawah bola voli melalui penggunaan bola plastik mengalami kenaikan dari siklus pertama ke siklus kedua seperti terlihat pada tabel 4.3.
9.2%, yaitu mencapai 80.0%. pencapaian 80.0% sudah dikatakan berhasil dalam melakukan proses pembelajaran karena standar ketercapaiannya adalah 80%, sehingga dapat dikatakan bahwa dalam mengajar guru sudah sesuai dengan skenario pembelajaran atau RPP.
Grafik 4.1. Perbandingan hasil siklus pertama dengan hasil siklus kedua pada pelaksanaan pembelajaran oleh guru
4.1.5.2. Aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran gerakan passing bawah bola voli melalui penggunaan bola plastik.
Tabel 4.4. Perbandingan hasil siklus pertama dan kedua pada pelaksanaan pembelajaran oleh siswa.
No Siklus Penelitian Hasil Penelitian
1 Pertama 73.3 %
Berdasarkan pengamatan oleh observer atau pengamat yang dilakukan oleh guru pendidikan jasmani, olah raga dan kesehatan, aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran gerak passing bawah bola voli melalui penggunaan bola plastik mengalami kenaikan seperti terlihat pada tabel 4.4.
Dari tabel 4.4 di atas, terlihat bahwa siklus pertama aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran gerakkan passing bawah bola voli mencapai 73.3%, sedangkan pada siklus kedua mengalami kenaikan 13.3% yaitu mencapai 86.6%. pencapaian 86.6% sudah dikatakan berhasil dalam upaya peningkatan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran gerakkan passing bawah bola voli melalui penggunaan bola plastik, dan ini artinya tujuan pembelajaran dapat tercapai dan semua ranah dapat tercapai.
Grafik 4.2. Perbandingan hasil siklus pertama dan kedua pada pelaksanaan pembelajaran oleh siswa
Penilaian rata-rata hasil belajar gerakkan passing bawah bola voli pada siklus pertama dan kedua dapat diketahui dengan penilaian gerak per aspek gerak dasar.
Peningkatan pembelajaran pada aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran gerak dasar passing bawah bola voli ini dilakukan dengan cara melihat ketuntasan gerakan yang dilakukan oleh 20 siswa kelas IV. Ada lima aspek penilaian dalam gerakkan passing bawah bola voli yaitu kecepatan, ketepatan, perkenaan, kelincahan, dan keseimbangan. Dari ke lima item gerak dasar tersebut diperoleh hasil pada tabel 4.5.
Tabel 4.5. Hasil belajar gerak dasar passing bawah bola voli siklus pertama dan siklus kedua.
Siklus Kecepatan Ketepatan Perkenaan Kelincahan Keseimbangan
Pertama 68% 55% 63% 68% 67%
Kedua 92% 75% 82% 87% 80%
Nilai rata-rata yang diperoleh pada siklus pertama yaitu 64% dan dikategorikan belum tuntas. Dan pembelajaran tersebut belum maksimal dari semua asper gerakan belum mencapai kategori yang ditetapkan yaitu 73%. Maka dari itu peneliti berusaha memperbaiki pada pembelajaran siklus kedua. Dan hasil pembelajaran gerak passing bawah bola voli pada siklus kedua nilai rata- rata mencapai 83%, ini bisa dikatakan tuntas karena telah melebihi kreteria ketuntasan yang telah ditetapkan yaitu 73%. Untuk aspek kecepatan mencapai 92%, yang terdiri dari 5% untuk 1 siswa yang belum tuntas, untuk ketepatan 75% yang terdiri dari 15% untuk 3 siswa yang belum tuntas. Untuk perkenaan mencapai 82% , yang terdiri dari 5% untuk 1 siswa yang belum tuntas, Untuk kelincahan mencapai 87% , yang terdiri dari 10% untuk 2 siswa yang belum tuntas, Untuk keseimbangan mencapai 80% , yang terdiri dari 10% untuk 2 siswa yang belum tuntas.
Jadi pada siklus kedua mengalami peningkatan dalam belajar gerak passing bawah bola voli mencapai 83% dan untuk siklus pertama hanya mencapai 64%, dengan demikian pembelajaran pada siklus kedua mengalami peningkatan sebesar 19%. Pencapaian hasil belajar gerak passing bawah bola voli melalui penggunaan bola plastik mempunyai kreteria yang sangat tinggi, diketegirikan berhasil atau tuntas karena nilai rata-rata yang diperoleh pada siklus kedua sudah mencapai indikator ketercapaian yang ditetapkan dalam SKBM serta mempunyai kualifikasi sangat baik (A) .
olahraga dan kesehatan untuk materi gerakan passing bawah bola voli melalui penggunaan bola plastik untuk siswa secara umum dapat dikatakan tercapai atau berhasil mencapai 80% mempunyai kreteria tinggi dan mendapatkan kualifikasi (B).
Grafik 4.3. Hasil belajar gerak dasar passing bawah bola voli siklus pertama dan siklus kedua
4.2 Pembahasan
4.2.1 Pembahasan Siklus Pertama
Penelitian tindakan yang telah dilakukan ini terdiri dari dua siklus, yang setiap siklusnya terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Siklus pertama mengalami beberapa kesulitan diantaranya yaitu : 1. Dalam mengelola kelas, dalam menjelaskan dan menyampaikan materi kepada
siswa masih kurang maksimal sehingga dalam pelaksanaan tindakan masih banyak siswa yang belum mengetahui alur dari rangkaian gerakan passing bawah bola voli tersebut,
2. Kedisiplinan dalam mengelola waktu masih belum tertata rapi dalam proses pembelajaran,
3. Sarana dan prasarana juga masih ada kekurangan, yaitu dalam pengadaan bahan bola voli pada saat melakukan gerakan passing bawah bola voli.
4. Dianjurkan untuk memberikan ide-ide kreatif untuk mendapatkan perhatian siswanya, sehingga siswa dapat dikondisikan dengan baik sesuai dengan apa yang tercantum pada RPP.
5. Harus terampil dalam membimbing siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran.
6. Menetapkan metode pembelajaran peneliti harus mengubah metode pembelajaran pada siklus pertama yang dianggap kurang efektif dalam pelaksanaannya.
Peneliti disarankan untuk meningkatkan interaksi dengan siswa serta meningkatkan kedisiplinan pada siswa, harapannya tidak ada siswa yang bermain sendiri selama proses pembelajaran berlangsung
4.2.2. Pembahasan Siklus Kedua
Berdasarkan hasil analisa data dan refleksi pada tiap siklus, maka peneliti dapat menarik kesimpulan dan mengemukakan saran sebagai berikut :
5.1. Simpulan
