PERBANDINGAN KINERJA GURU PENDIDIKAN JASMANI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI UNGGULAN DAN NON UNGGULAN
KOTA CIMAHI
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
Aditya Kristianto
0906567
PRODI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI
FAKULTAS PENDIDIKAN OLAHRAGA DAN KESEHATAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
Perbandingan Kinerja Guru
Pendidikan Jasmani Sekolah
Menengah Pertama Negeri
Unggulan dan Non unggulan Kota
Cimahi
Oleh
Aditya Kristianto
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan
© Aditya Kristianto 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
ADITYA KRISTIANTO
PERBANDINGAN KINERJA GURU PENDIDIKAN JASMANI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI UNGGULAN DAN NON UNGGULAN
KOTA CIMAHI
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH : Pembimbing I
Dra. Lilis Komariyah, M.Pd. NIP. 195906281989012001
Pembimbing II
Carsiwan, M.Pd. NIP. 197101052002121001
Mengetahui,
Ketua Prodi Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan
Universitas Pendidikan Indonesia
PERBANDINGAN KINERJA GURU PENDIDIKAN JASMANI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI UNGGULAN DAN
NON UNGGULAN KOTA CIMAHI
Oleh: Aditya Kristianto Dra. Lilis Komariyah, M.Pd
Carsiwan, M.Pd
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan antara kinerja guru pendidikan jasmani di SMPN unggulan dan SMPN non unggulan di Kota Cimahi.Metode yang digunakan dalam penelitian ialah metode penelitian deskriptif-komparatif, sampel dalam penelitian ini berjumlah enam orang dari enam sekolah SMPN (tiga SMPN unggulan dan tiga SMPN non unggulan).Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini diambil dengan melihat passing grade sekolah, dari data yang didapat diambil tiga sekolah teratas yang menjadi unggulan: SMPN 1, SMPN 2, SMPN 3 dan tiga sekolah terbawah yang menjadi non unggulan: SMPN 7, SMPN 10, SMPN 11.Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan kuesioner/angket untuk mengetahui kinerja guru di sekolah unggulan dan non unggulan. Hasil penelitian dengan menggunakan kategori penilaian kinerja bahwa kinerja guru penjas SMPN unggulan memperoleh rata-rata 381 atau 88,25% (baik sekali) untuk guru SMPN non unggulan memperoleh skor rata-rata 335 atau 77,5% (baik).Kesimpulan dari penelitian ini ialah adanya perbedaan kinerja guru pendidikan jasmani antara SMPN unggulan dan non unggulan, dimana kinerja guru SMPN unggulan lebih baik dibandingkan kinerja guru SMPN non unggulan di Kota cimahi.
COMPARISON PERFORMANCE OF PHYSICAL
EDUCATION TEACHER JUNIOR SECONDARY
SCHOOL SUPERIOR AND NON SUPERIOR CIMAHI
Aditya Kristianto
Jurusan Pendidikan Olahraga
Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Universitas Pendidikan Indonesia
Supervisor First, Supervisor Second,
Dra. Lilis Komariyah. M.Pd Carsiwan. M.Pd
ABSTRACT
The purpose of this study to determine whether there is a difference between the performance of a physical education teacher at SMP superior and SMP non-superior in Cimahi. The method used in this study was descriptive-comparative research method, the sample in this study of six people from six schools SMP (SMP three superior and non-superior three SMP). Technique of sampling in this study were taken to see the passing grade school, from the data obtained taken three top superior school: SMP 1, 2 SMP, SMP 3 and three schools being non superior bottom: 7 SMP, SMP 10, SMP 11. technique of data collection used in this study using a questionnaire / questionnaire to determine the performance teachers in schools superior and non-superior. Results of studies using performance assessment categories that teachers penjas SMP performance superior an average gain 381 or 88.25% (excellent) for SMP teachers non superior obtain an average score of 335 or 77.5% (good). Conclusion of the study this is the there difference in performance between Junior High School physical education superior teacher and non-superior , where Junior High School teacher non-superior performance is better than SMP performance teacher non superior in the Cimahi City.
DAFTAR ISI
ABSTRAK………... ... i
KATA PENGANTAR. ... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ... iii
DAFTAR ISI………. ... iv
DAFTAR TABEL…….. ... vi
DAFTAR GRAFIK DAN BAGAN…. ... vii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Hakikat Pembelajaran Pendidikan Jasmani ... 9
1. Pengertian Pembelajaran ... 9
2. Tujuan Pembelajaran ... 10
3. Pengertian Pendidikan Jasmani ... 11
4. Tujuan Pendidikan Jasmani ... ...12
5.Kedudukan dan Fungsi Pendidikan Jasmani ... 14
6. Esensi Pendidikan Jasmani... ...15
B. Hakikat Kinerja ... 17
1.Definisi Kinerja ... 17
2.Faktor-Faktor Kinerja ... 19
3.Penilaian Kinerja ... 25
4.Instrumen dan Aspek Penilaian Kinerja ... 26
C. Kompetensi Guru Pendidikan Jasmani ... 27
D. Karakteristik Guru Profesional ... 33
BAB III METODE PENELITIAN... 36
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 37
C. Lokasi Penelitian ... 38
D. Desain Penelitian ... 39
E. Teknik Pengumpulan Data ... 39
F. Instrumen Penelitian ... 40
G. Analisis Instrumen ... 40
H. Teknik Analisis Data ... 44
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 46
A.Deskripsi Objek Penelitian ... 46
B.Hasil dan Analisis Data ... 47
C.Pembahasan Hasil Penelitian ... 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 55
A.Kesimpulan ... 55
B.Saran ... 55
DAFTAR PUSTAKA ... 56
DAFTAR TABEL
3.1 Kisi-Kisi Instrumen ... 40
3.2 Hasil Uji Validitas Instrumen... 42
3.3 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ... 43
3.4 Kriteria Frekuensi Persentase ... 45
4.1 Data SMP Negeri Kota Cimahi ... 46
4.2 Daftar Sampel SMP Negeri Kota Cimahi ... 47
4.3 Hasil Perhitungan Rata-rata ... 48
4.4 Kriteria Frekuensi Persentase ... 48
4.5 Hasil Ketercapaian Skor Kinerja ... 49
DAFTAR GRAFIK
4.1 Perbandingan Persentase Ketercapaian ... 50
4.2 Perbandingan Persentase Hasil Skor Berdasarkan Masing-Masing
Indikator ... 51
DAFTAR BAGAN
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Pendidikan merupakan salah satu upaya yang dilakukan dalam
meningkatkan sumber daya manusia. Dalam pendidikan terdapat proses
mendidik yang salah satu upayanya dilakukan terhadap peserta didik agar
mampu mengembangkan potensi dan kemampuannya. Seperti yang tercantum
dalam UU RI No. 20 tahun 2003 pasal 1 menyatakan bahwa:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peseta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan juga memiliki tujuan yang pada dasarnya mengantarkan para
peserta didik menuju pada perubahan-perubahan tingkah laku baik intelektual,
moral, maupun sosial anak agar dapat hidup mandiri sebagai individu dan
mahluk sosial. Dalam mencapai tujuan tersebut peserta didik berinteraksi
dengan lingkungan belajar yang diatur guru melalui proses pembelajaran.
Disadari atau tidak pendidikan telah membuat perubahan terhadap
perkembangan bangsa, baik dalam bidang ilmu pengetahuan maupun
teknologi, Bangsa Indonesia sebagai negara yang merdeka tentu harus mampu
mengatasi setiap permasalah yang dihadapi serta mampu membangun dengan
kekuatan sendiri, menyadari hal itu para pendiri serta pemimpin Negara
Indonesia melalui pembukaan UUD 1945 alenia IV, yaitu mencerdaskan
kehidupan bangsa.
Pernyataan ini diperkuat oleh pasal 31 UUD 1945 yaitu: “1) tiap-tiap
warga negara berhak mendapatkan pengajaran dan 2) pemerintah
mengusahakan dan menyelenggarakan suatu sistem pengajaran nasional yang
2
Hal ini sejalan dengan tujuan pendidikan yang dirumuskan dalam
undang-undang sistem pendidikan no.11 tahun 1989 bahwa:
Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan kesehatan jasmani dan rohani kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan, pendidikan merupakan
upaya yang kompleks dalam arti tidak hanya bertujuan mencerdaskan
kehidupan bangsa (memiliki pengetahuan) tetapi juga memiliki keterampilan
kesehatan jasmani dan rohani, maka dari itu antara pendidikan dan
keterampilan jasmani dan rohani keduanya saling mempengaruhi, tidak dapat
dipisahkan. Oleh sebab itu kondisi jasmani sangat mempengaruhi kesehatan
seseorang secara keseluruhan, untuk menciptakan dan memelihara jasmani
tersebut tentu tidak akan tercapai tanpa adanya suatu pemikiran dan tindakan
matang, maka pendidikan juga mempunyai peran penting dan posisi yang
strategis untuk membina dan menciptakan kesehatan jasmani tersebut.
Pendidikan jasmani sebagai bagian yang tidak dapat dipisahkan dari
sistem pendidikan secara keseluruhan. Hal ini senada dengan pengertian
pendidikan jasmani dalam SK Mendikbud No. 413/U/1978. Pendidikan
jasmani merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan yang
bertujuan mengembangkan individu secara organik, neuromuskuler, intelektual
dan emosional melalui berbagai aktivitas jasmani. Selain itu, pendidikan
jasmani juga merupakan pendidikan yang menggunakan aktivitas jasmani
melalui gerakan, permainan dan olahraga sebagai wahana untuk meningkatkan
individu secara keseluruhan guna mencapai tujuan pendidikan nasional. Hal ini
juga disampaikan oleh Mahendra (2009:21): “Pendidikan Jasmani adalah
proses pendidikan melalui aktivitas jasmani, permainan atau olahraga yang
3
Dengan melalui pendidikan jasmani, siswa tidak hanya mengasah
kemampuan intelektualnya saja, melainkan siswa dapat memahami dirinya
sebagai manusia yang seutuhnya dengan kesadaran atas kemampuan
intelektual, kemampuan gerak serta kemampuan sosial yang dimiliki serta
dikembangkan oleh siswa. Dalam proses pendidikan yang diharapkan dapat
menghasilkan produk yang sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, dalam
hal ini diperlukan lembaga yang berkualitas dalam segala aspek, baik itu
kualitas sekolah, guru atau pendidik, maupun sarana dan prasarana yang
menunjang pelaksanaan pembelajaran yang efektif dan juga lingkungan
sekolah yang kondusif.
Jenjang pendidikan yang ditempuh pun akan mempengaruhi karakterisitik
seseorang, semakin tinggi jenjang pendidikan yang dicapai maka akan semakin
luas cara pandangnya. Salah satunya adalah jenjang pendidikan Sekolah
Menengah Pertama. Menentukan sekolah menengah pertama harus disertai
dengan ketelitian dan disesuaikan dengan tujuan dari setiap individu yang akan
menempuh jenjang pendidikan ini. Sekolah dengan kualitas baik yang
didalamnya terdapat tenaga pengajar atau guru yang berkualitas serta sarana
dan prasarana yang menunjang proses belajar mengajar yang senantiasa
menjadi sorotan utama sebagai sekolah yang dikategorikan unggulan atau juga
non unggulan yang menjadi pilihan karena secara tidak langsung sekolah
tersebut akan membentuk karakter anak.
Adanya kategori sekolah unggulan dan non unggulan ini sebenarnya
merupakan suatu anggapan masyarakat yang mana kategori sekolah unggulan
dan non unggulan di dasarkan oleh passing grade yang di miliki sekolah,
ketersediaan sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah dalam menunjang
pembelajaran dan prestasi yang sekolah miliki, sehingga atas dasar inilah yang
melatar belakangi adanya kategori sekolah unggulan dan non unggulan.
Pendidikan yang berkualitas berdampak terhadap peningkatan kualitas
sumber daya manusia. Selain itu, upaya dalam meningkatkan kualitas sumber
4
sumber daya manusia yang sehat, kuat dan terampil dengan melalui berbagai
pendidikan salah satunya dengan melalui pendidikan jasmani.
Dalam sebuah pendidikan, diperlukan seorang pendidik atau guru yang
dapat menjadi panutan baik dilingkungan sekolah maupun dilingkungan
masyarakat, karena kualitas dari suatu proses pendidikan dan ketercapaian
pembelajaran bergantung kepada kualitas guru. Latar belakang pendidikan dan
kemampuan yang dimiliki guru sangat ditentukan oleh output atau keluaran
dari Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan, sebagai institusi penghasil
tenaga guru, Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan juga memiliki
tanggung jawab dalam menciptakan guru berkualitas, dan tentunya suatu ketika
berdampak kepada pembentukan sumber daya manusia berkualitas pula.
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan juga memiliki andil besar di
dalam mempersiapkan guru seperti yang disebutkan diatas, berkualitas,
berwawasan serta mampu membentuk sumber daya manusia mandiri, cerdas,
bertanggung jawab dan berkepribadian.
Kemampuan guru dalam menciptakan komunikasi yang baik dengan siswa
menjadi modal yang baik dalam mengenal karakteristik siswa. Sebagai seorang
guru, memilliki kemampuan atau kompetensi adalah sebuah keharusan, karena
selain akan memudahkan dan memberi banyak peluang dalam memberikan
kontribusi dalam pendidikan, hal tersebut sesuai dengan Permendiknas No.16
tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru yaitu
kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional. Dari keempat
kompetensi tersebut harus dimiliki seorang guru karena ketika seorang guru
penjas memiliki keempat kompetensi ini akan memudahkan dalam
menyampaikan materi pelajaran dengan penggunaan strategi serta metode
ataupun gaya mengajar saat menyampaikan materi pembelajaran serta mampu
memanfaatkan sumber belajar untuk menunjang pembelajaran.
Dengan demikian seorang guru dapat dikatakan profesional bilamana
memiliki dan memenuhi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan
5
yang dimiliki dalam melaksanakan kinerja atau kemampuan kerja sebagai
seorang guru akan menjadikan dirinya seorang profesional dibidangnya.
Guru memiliki peran yang strategis dalam bidang pendidikan, bahkan
sumber pendidikan lain yang memadai sering kali kurang berarti apabila tidak
didukung oleh keberadaan guru yang berkualitas. Dengan kata lain, guru
merupakan ujung tombak dalam upaya peningkatan kualitas layanan dan hasil
pendidikan. Singkatnya, guru merupakan kunci utama dalam upaya
peningkatan kualitas pendidikan. Oleh karena itu, sangatlah wajar bila
akhir-akhir ini pengakuan dan penghargaan terhadap profesi guru semakin
meningkat, yang diawali dengan dilahirkannya Undang-undang Nomor 14
Tahun 2005, tentang Guru dan Dosen, yang segera diikuti dengan peraturan
perundang-undangan yang terkait, yang sangat dinamis yang terjadi di
tengah-tengah masyarakat dewasa ini.
Guru adalah jabatan profesi sehingga seorang guru harus mampu
melaksanakan tugasnya secara profesional. Seseorang dianggap profesional
apabila mampu mengerjakan tugas dengan selalu berpegang teguh pada etika
profesi, independen, produktif, efektif, efisien dan inovatif serta didasarkan
pada prinsip-prinsip pelayanan prima yang didasarkan pada unsur-unsur ilmu
atau teori yang sistematis, kewenangan profesional, pengakuan masyarakat,
dan kode etik yang regulatif
(Kutipan, http://www.ktiguru.org/index.php/profesiguru).
Guru sebagai salah satu bagian dari pendidik profesional memiliki tugas
utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan
formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Dalam melaksanakan
tugasnya, guru menerapkan keahlian, kemahiran yang memenuhi standar mutu
atau norma tertentu yang diperolehnya melalui pendidikan profesi.
Permasalahan yang ditemukan dilapangan menunjukkan, bahwa kualitas
kinerja guru pendidikan jasmani belum dikatakan baik apabila guru pendidikan
jasmani tersebut belum memenuhi standar kompetensi guru yang harus dimiliki
6
Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk melakukan penelitian
terkait kinerja pembelajaran guru, dengan judul Perbandingan Kinerja Guru
Pendidikan Jasmani Sekolah Menengah Pertama Negeri Unggulan dan Non Unggulan Kota Cimahi
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang tekah dipaparkan di latar belakang, maka
masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah terdapat perbedaan kinerja guru
pendidikan jasmani antara SMP Negeri unggulan dan Non unggulan di Kota
Cimahi?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang ada, maka adapun tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui perbedaan guru pendidikan jasmani SMP Negeri
unggulan dan Non unggulan di Kota Cimahi
D. Manfaat Penelitian
Melalui penelitian ini semoga bermanfaat khususnya bagi penulis,
umumnya bagi pembaca. Manfaat penelitian dibedakan menjadi dua, yaitu
manfaat secara teoritis dan manfaat praktis. Manfaat secara teoritis diharapkan
dapat menambah pemahaman dan keilmuan dalam bidang pendidikan jasmani
dan olaharaga, sedangkan secara praktis dapat dilakukan atau digunakan secara
langsung.
Adapun manfaat teoritis dari penelitian ini sebagai berikut:
1. Menambah wawasan keilmuan dan pengetahuan bagi penulis dan secara
langsung maupun secara tidak langsung dapat memberikan sumbangan
7
peningkatan mutu pendidikan dan diharapkan akan menunjang terhadap
pengembangan penelitian yang lebih mendalam dimasa yang akan
datang.
Sedangkan secara paktis dari penelitian ini adalah:
1. Sebagai bahan informasi bagi pihak lain yang akan meneliti lebih lanjut
penelitian sejenis.
2. Memberikan masukan dan bahan evaluasi bagi pihak-pihak yang
berkepentingan dalam upaya meningkatkan kualitas kinerja
pembelajaran.
E. Penjelasan Istilah
1. Pendidikan Jasmani
Pendidikan jasmani adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas
fisik untuk menghasilkan perubahan holistic dalam kualitas individu, baik
dalam hal fisik, mental, serta emosional seperti yang telah dikemukakan
oleh Mahendra (2009)
2. Kinerja
Kinerja adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai
seseorang dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan jabatan atau
tanggung jawab yang diberikan kepadanya. Siagian (2002) dalam
Faturrohman dan Suryana (2012)
3. Kinerja guru
Kinerja guru adalah hasil kerja nyata secara kualitas dan kuantitas yang
dicapai oleh seseorang guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan
8
pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, pelaksanaan evaluasi dan analisis
evaluasi. Wahyudi (2001:87)
4. Sekolah Menengah Pertama Negeri Unggulan
Sekolah Menengah Pertama Negeri Unggulan adalah sekolah yang
memiliki rangking atau passing grade tiga teratas.
5. Sekolah Menengah Pertama Negeri Non Unggulan
Sekolah Menengah Pertama Negeri Non Unggulan adalah sekolah yang
memiliki rangking atau passing grade tiga terbawah.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Dalam suatu penelitian pada umumnya menggunakan suatu metode yang
sesuai dengan permasalahan penelitian, metode merupakan suatu cara untuk
mengimpelementasikan rencana yang telah disusun dalam kegiatan yang akan
dilakukan agar tujuan yang disusun dapat tercapai dengan optimal, maka dari
itu metode yang digunakan dalam penelitian ini ialah metode deskriptif.
Metode deskriptif ini dipilih karena berdasarkan tujuan penelitian itu
sendiri, yaitu untuk mendapatkan gambaran mengenai kinerja guru pendidikan
jasmani di SMP Negeri unggulan dan non unggulan di Kota Cimahi. Dijelaskan oleh Sugiama (2008:37) mengemukakan bahwa: “Penelitian deskriptif adalah penelitian yang berupaya mengumpulkan data, menganalisis
secara kritis atas data-data tersebut dan menyimpulkan berdasarkan fakta-fakta pada masa penelitian berlangsung atau masa sekarang”. Pernyataan tersebut serupa dengan yang dikemukakan oleh Sumanto (1995:75) yang menjelaskan
bahwa:
Penelitian deskriptif adalah suatu penelitian yang diupayakan untuk mencandra atau mengamati permasalahan secara sistematis dan akurat mengenai fakta-fakta dan sifat-sifat objek tertentu. Penelitian deskriptif ditujukan untuk memaparkan dan menggambarkan dan memetekan fakta-fakta berdasarkan cara pandang atau kerangka berfikir tertentu. Metode ini berusaha menggambarkan dan menginterpretasikan apa yang ada, bisa mengenai kondisi dan hubungan yang ada, pendapat yang sedang tumbuh, proses yang sedang berlangsung, akibat atau efek yang terjadi atau kecenderungan yang tengah berkembang.
Sedangkan komparatif adalah penelitian yang bersifat membandingkan,
penelitian ini dilakukan untuk membandingkan persamaan dan perbedaan dua
37
Menurut Nazir (2005:58) penelitian komparatif adalah “sejenis penelitian deskriptif yang ingin mencari jawaban secara mendasar tentang sebab-akibat,
dengan menganalisis faktor-faktor penyebab terjadinya ataupun muculnya
suatu fenomena tertentu”.
Dengan demikian metode penelitian yang akan digunakan dalam
penelitian ini yaitu dengan menggunakan metode deskriptif komparatif.
Sehingga memperoleh gambaran mengenai perbandingan antara kinerja guru
pendidikan jasmani di SMP Negeri unggulan dan non unggulan di Kota
Cimahi.
B. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Untuk menentukan sumber data, terlebih dahulu harus menentukan
populasi dan sampel yang merupakan objek yang berada pada suatu wilayah
dan memenuhi syarat-syarat tertentu berkaitan dengan masalah penelitian.
Dalam hal ini Abduljabar dan Jajat (2010:35) mengemukakan bawa populasi adalah: “sekumpulan objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan”.
Populasi dalam penelitian ini adalah para guru pendidikan jasmani SMP
Negeri di Kota Cimahi dengan jumlah sebanyak 11 SMP Negeri.
2. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang bisa mewakili
data dari populasi, menurut Sugiyono (2011:118) mengemukakan bahwa: “Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karateristik yang dimiliki oleh
populasi tersebut”. Populasi dalam penelitian ini adalah para guru
38
orang dari 11 Sekolah, namun dikarenakan penelitian ini bersifat
membandingkan kinerja guru pendidikan jasmani SMP Negeri unggulan
dan non unggulan, maka sampel yang akan dijadikan penelitian ini sebanyak
6 guru pendidikan jasmani, diantaranya tiga dari Sekolah SMP Negeri
unggulan yakni: SMP Negeri 1 Cimahi, SMP Negeri 2 Cimahi, SMP Negeri
3 Cimahi dan tiga dari Sekolah SMP Negeri non unggulan yakni: SMP
Negeri 7 Cimahi, SMP Negeri 10 Cimahi, SMP Negeri 11 Cimahi.
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini diambil dengan cara
melihat rangking Sekolah SMP Negeri Se-Kota Cimahi yang diperoleh dari
Dinas Pendidikan Kota Cimahi dan peneliti mengambil sampel Sekolah dari
tiga teratas dan tiga terbawah.
C. Lokasi Penelitian
Penelitian dilaksanakan di Kota Cimahi, di tiga Sekolah SMP Negeri unggulan, yaitu:
1. SMP Negeri 1 Cimahi yang beralamat Jl. Rd. Embang Artawidjaja No.12 Telp. (022) 6654227 Cimahi 40523
2. SMP Negeri 2 Cimahi yang beralamat Jl. Jend. Sudirman No. 152 Telp.(022) 6654073 Cimahi 40521
3. SMP Negeri 3 Cimahi yang beralamat Jl. KPAD Sriwijaya Telp. (022) 6652137 Cimahi 40524
SMP Negeri non unggulan:
1. SMP Negeri 7 Cimahi yang beralamat Jl. Kebon Jeruk Telp.(022) 6030009 Cibeureum
2. SMP Negeri 10 Cimahi yang beralamat Jl. Daeng Muhamad Ardiwinata Cihanjuang Km. 2,5 Telp.(022) 6646527 Cimahi Utara 40513
39
D. Desain Penelitian
Dalam penelitian ini terdiri dari satu variabel bebas yaitu kinerja guru
pendidikan jasmani dan variabel terikat yaitu proses pembelajaran. Untuk
sampel terdapat enam orang yang terbagi dari dua populasi yaitu tiga guru
SMP Negeri unggulan dan tiga guru SMP Negeri non unggulan. Dapat dilihat
pada Bagan 3.1 berikut:
Bagan 3.1 Desain Penelitian
E. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara penelitian
lapangan, yaitu terjun langsung di lokasi penelitian untuk mendapatkan data
yang diperlukan.
Untuk mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitian ini, maka
penulis menggunakan teknik kuesioner atau angket yaitu sejumlah pernyataan
tertulis yang di gunakan untuk memperoleh informasi dari responden untuk
mengetahui hal-hal yang berhubungan dengan kinerja guru di Sekolah SMP
Negeri unggulan dan non unggulan, dan untuk melengkapi data digunakan
tambahan teknik wawancara untuk memperkuat hasil penelitian.
40
F. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini
berbentuk kuesioner. Selain itu juga di lakukan wawancara, dengan teknik ini
penulis ingin mendapatkan informasi yang lebih lengkap dan akurat tentang
kinerja guru di Sekolah SMP Negeri unggulan dan non unggulan, yakni kinerja
guru dalam perencanaan pembelajaran, kinerja guru dalam pelaksanaan
pembelajaran dan kineja guru dalam evaluasi pembelajaran.
Tabel 3.1
Kisi-kisi Instrumen
Variabel Dimensi Indikator
Kinerja Guru
Kinerja guru dalam perencanaan
pembelajaran
- Guru memformulasikan tujuan
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
- Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,kontekstual dan mutahir
- Guru memulai pembelajaran dengan efektif
- Guru menguasai materi pelajaran - Guru menerapkan pendekatan/strategi
pembelajaran yang efektif - Guru memanfaatkan sumber
belajar/media dalam pembelajaran - Guru memicu dan memelihara
keterlibatan siswa dalam pembelajaran - Guru menggunakan bahasa yang benar
dan tepat dalam pembelajaran
41
(sumber: Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru th:2012)
G. Analisis Instrumen
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat kevalidan
atau kesahihan suatu instrument (Arikunto, 2010:211). Untuk menguji
validitas instrumen, digunakan teknik Korelasi Product Moment dari
Pearson dengan rumus dibawah ini:
√
( Arikunto, 2010:213)
Keterangan:
rxy = koefisien validitas yang dicari
X = skor yang diperoles dari subjek tiap item
Y = skor total item instrumen
- Guru memanfaatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi siswa tentang kemajuan belajarnya
42
Mencari nilai setiap item pernyataan dengan menggunakan rumus:
√ diperoleh dari hasil perhitungan, dibandingan dengan tabel korelasi tabel
nilai r dengan derajat kebebesan (N-2) dimana N menyatakan jumlah baris
atau banyak sampel. Membuat keputusan dengan membandingkan
dengan berdasarkan kaidah keputusan : jika berarti
valid dan jika berarti tidak valid.
Adapun hasil dari uji validitas instrumen adalah sebagai berikut:
Tabel 3.2
Hasil Uji Validitas Instrumen
Item Soal
Validitas Keterangan Item
43
17 8,514 Valid 36 1,826 Valid
18 8,514 Valid 37 1,723 Valid
19 8,514 Valid 38 1,723 Valid
(Sumber: Hasil Pengolahan Data)
Dari hasil perhitungan setiap item soal kuesioner diperoleh nilai ttabel
dengan menggunakan taraf signifikan α = 0,05 dan derajat kebebasan 6 -2,
yaitu 0,679. Dengan demikian sebanyak 36 item kuesioner dalam penelitian
ini valid sedangkan 2 item dinyatakan drop atau tidak valid.
2. Uji Reliabilitas
Rumus yang digunakan uji relibilitas adalah sebagai berikut:
⁄ ⁄ diperoleh dari hasil perhitungan dibandingkan dengan nilai dari tabel
korelasi nilai r dengan derajat kebebasan (N-2) dimana N menyatakan
jumlah baris atau banyak sampel. Jika r11> rtabel maka reabel, dan jika r11<
rtabel maka tidak reabel.
Adapun hasil dari uji reliabilitas instrumen adalah sebagai berikut:
Tabel 3.3
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen
Item Soal
Validitas Keterangan Item
Soal
Validitas Keterangan
1 0,707 Reliabel 20 0,793 Reliabel
44
(Sumber: Hasil Pengolahan Data)
Dari hasil perhitungan setiap item soal kuesioner diperoleh nilai ttabel
dengan menggunakan taraf signifikan α = 0,05 dan derajat kebebasan 6 -2,
yaitu 0,679. Dengan demikian sebanyak 36 item kuesioner dalam
penelitian ini reliabel dan 2 dinyatakan tidak reliabel.
H. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data maksudnya adalah mengolah data hasil yang didapat,
selanjutnya diolah dan di analisis untuk memperoleh suatu hasil akhir atau
kemudian data yang telah dianalisis disimpulkam berdasarkan hasil analisis.
Adapun rumus-rumus statistika yang digunakan untuk mengolah data hasil
penelitian. Langkah-langkah yang digunakan dalam pengolahan data ini
berdasarkan buku Metode Statistika (2005) yang disusun oleh Sudjana, berikut
45
1. Mencari rata-rata dari setiap kelompok data, yaitu dengan rumus :
∑ Keterangan :
= Rata-rata yang dicari ∑ = Jumlah seluruh skor
= Jumlah sampel
2. Presentase hasil penelitian
P = ∑
∑
Keterangan:
P = Presentase
∑ = Jumlah Skor aktual atau pengamatan ∑ = Jumlah skor ideal atau pengharapan 100% = Bilangan tetap
Parameter yang digunakan sesuai dengan yang telah dikemukakan oleh
Nurhasan dan Cholil (2007:429) dengan menafsirkan penilaian persentase
sebagai berikut:
Tabel 3.4
Kriteria Frekuensi Persentase
Rentang Nilai Kriteria
81-100% Baik Sekali
66-79% Baik
56-65% Cukup
41-55% Kurang
<40% Kurang Sekali
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengolahan data dan analisis data yang dilakukan
diperoleh kesimpulan bahwa : Terdapat perbedaan kinerja antara guru SMP
Negeri unggulan dan non unggulan, dimana kinerja guru SMP Negeri unggulan
lebih baik dibandingkan kinerja guru SMP Negeri non unggulan di Kota
Cimahi
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil peneltian di atas, maka penulis mengajukan
beberapa saran yaitu, sebagai berikut: Adanya pemahaman mengenai
memodifikasi peralatan yang sesuai dengan sarana dan prasarana yang dimiliki
sekolah dan lebih mengembangkan sisi kreatif guru, agar pembelajaran
berlangsung aktif dan efektif sehingga pembelajaran berlangsung
DAFTAR PUSTAKA
Dari Buku Teks:
Abduljabar, Bambang. (2010). Landasan Ilmiah Pendidikan Intelektual Dalam
Pendidikan Jasmani. Bandung : Rizqi Press.
Abduljabar, Bambang dan Darajat, Jajat (2010). Modul Aplikasi Statistika Dalam
Penjas. Bandung. Universitas Pendidikan Indonesia. FPOK.
Adang, Suherman. (2000). Dasar-Dasar Penjaskes. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
Arikunto, Suharsimi (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pedekatan Praktik.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Cholil, H dan Nurhasan (2007), Tes dan Pengukuran Keolahragaan. Bandung.
Universitas Pendidikan Indonesia. FPOK.
Fathurrohman, Pupuh dan Suryana, Aa. (2012). Guru Profesional. Bandung: PT
Refika Aditama.
Hamalik, Oemar. (2004). Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Hamalik, Oemar. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi
Aksara.
Lutan, Rusli. (2001). Asas-Asas Pendidikan Jasmani. Jakarta: Depdiknas.
Mahendra, Agus. (2009). Asas dan falsafah Pendidikan Jasmani, Bandung:
Modul PJKR-FPOK UPI.
Mangkunegara, AA. Anwar Prabu. (2006). Evaluasi Kinerja SDM, Bandung: PT
Refika Aditema, Cet. Ke-10.
Mangkunegara, AA. Anwar Prabu. (2000). Manajemen Sumber Daya Manusia,
57
Mulyasa, E (2005). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdaya Suparlan.
Nazir. (2005). Metode Penelitian. Bogor: Ghaira Indonesia.
Ridwan. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Riva’i dan Basri. (2004). Penilaian Kinerja dan Organisasi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Sanjaya, Wina. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: PT Kencana Prenada Media Grup.
Sudjana, M, A. (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Bandung.
Sugiyono. (2011). Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiama-Gima, A (2008). Metode Statistika. Bandung: Guardaya Intimarta.
Suherman, Adang. (2000). Dasar-Dasar Penjakses. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
Sumanto. (1995). Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta:
Andi Offset.
Suryo, Subroto, B, (2000). Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Jakarta: Rineka
Cipta.
Susilana, Rudi. (2006). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Kutekpen FIP
UPI
Usman, Moh Uzer. (2004). Menjadi Guru Profesional. Bandung : Alfabeta.
Wahyudi, Imam. (2012). Mengejar Profesionalisme Guru Strategi Praktis
58
Dari Skripsi atau Tesis:
Fidmawan, Hadriastika Dedi. (2013). Perbandingan Kinerja Guru Yang Sudah Lulus
Sertifikasi Dan Yang Belum Disertifikasi Dalam Pembelajaran Pendidikan
Jasmani Di SMP Negeri Kabupaten Bandung. Skripsi. Universitas Pendidikan
Indonesia. FPOK. Tidak diterbitkan
Fitriatin, Triani. (2013). Perbandingan Antara Kinerja Guru Pendidikan Jasmani
SMP Negeri dan SMP Swasta Di Kecamatan Sukasari. Skripsi. Universitas
Pendidikan Indonesia. FPOK. Tidak diterbitkan
Internet dan lain-lain:
http://koffieenco.blogspot.com/2013/07/karakreristikguru.html.ywigsfGS.dpuf
http://koffieenco.blogspot.com/2013/07/ciri-guruprofesional.html
http://koffieenco.blogspot.com/2013/07/empat-kompetensi-guru.html
http://pgri-lebak.org/berita/95-faktor-faktor-yang-mempengaruhi
kinerja.guru.html
http://www.ktiguru.org/index.php/profesiguru.html
http://uharsputra.wordpress.com/pendidikan/pengembangan-kinerja-guru/.html
Garis-Garis Besar Program Pengajaran Sekolah Menengah Pertama. Tahun 2010.
Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru. Tahun 2012.
Permendiknas No.16. Tahun 2007.
Permendiknas No. 35. Tahun 2010.
Undang-Undang Guru dan Dosen. Jakarta: Fokus Media.
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 tahun 2003.
