Oleh :
Rifzal Adiansyah NIM 4101131027
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah Dalam Upaya
Menumbuhkan Sikap Demokratis Dan Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Pokok Bahasan Ikatan Kimia”. Adapun penyusunan skripsi ini merupakan salah
satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Kimia
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini tentunya penulis tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak. Oleh karena itu,pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan
ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Alm.Bapak Prof. Dr. Suharta,
M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya dimasa hidupnya yang telah banyak
memberikan bimbingan, pengarahan, saran, motivasi dan waktunya kepada
penulis sejak awal perencanaan penelitian ini, semoga amal ibadah beliau di
terima oleh Allah SWT, dan ucapan terima kasih kepada Bapak Drs. Jamalum
Purba yang telah bersedia menjadi pembimbing saya sehingga selesainya
penulisan skripsi ini.Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Dr.
Simson Tarigan, M.Pd., Bapak Dr. Mahmud, M.Si., Bapak Drs. Eddyanto, Ph.D
sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran demi
perbaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada Ibu Dra.Ratu
Evina Dibyantini, M.Si., selaku dosen pembimbing akademik penulis selama
kuliah di jurusan kimia Fakultas Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
Medan. Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen staff pegawai jurusan
kimia yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama
perkuliahan.Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Kepala Sekolah
SMA Negeri1 Panyabungan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian skripsi ini, serta guru kimia dan staff pegawai yang telah
meluangkan waktunya dalam penelitian skripsi ini.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih yang kepada kedua orang tua
v
Masliana yang senantiasa mendoakan penulis. Terima kasih juga penulis
sampaikan kepada kakanda penulis, yakni Kak Sri Marlinayanti Nst dan Uni Septi
Dahniar Nst, Abangda Efriyansyah Nst dan Adinda, yakni Risna Maiyanti Nst
yang telah memberikan dukungan dan doanya.
Penulis sampaikan terima kasih kepada rekan-rekan seperjuangan, yakni
mahasiswa Pendidikan Kimia 2010 A yang telah memberi warna dalam
kehidupan, mengajarkan kedewasaan, dan memberikan kebahagiaan selama
bertahun- tahun, terima kasih penulis ucapkan kepada sahabat setia Herry, Ardi,
Indra dan Joko serta terima kasih kepada teman–teman satu bimbingan skripsi,
yakni Aiga, Ima dan Evi. Terima kasih juga penulis sampaikan kepada Ibunda,
yakni Roswita, dan Abangda Akmal atas bantuan dan mendoakan penulis. Dan
terspesial kepada seseorang yang selama ini menjadi semangat bagi penulis, yakni
Adinda Debby Jhonson Tamba sekaligus sahabatnya, yakni Liya Lestari, Lia
Febrina dan Laila Zahrina. Masih banyak pihak yang turut berperan dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, untuk itu
penulis menyampaikan terima kasih. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih
banyak kelemahan baik dari segi isi, susunan maupun tatabahasa. Untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi
kesempurnaan skrips ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya
khasanah ilmu pendidikan.
Medan, September 2014
Penulis
Rifzal Adiansyah
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS MASALAHDALAMUPAYAMENUMBUHKANSIKAPDEMOKRATIS
DAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA
Rifzal Adiansyah (NIM 4101131027) ABSTRAK
Penerapan model pembelajaran ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan sikap demokratis dan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan menggunakan model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah (CPBL) dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) pada pokok bahasan Ikatan Kimia dijelaskan dalam skripsi ini. Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas X SMA Negeri 1 Panyabungan T.A 2014/2015. Pengambilan data untuk sikap demokratis siswa diperoleh melalui observasi dengan menggunakan data instrumen yang telah valid. Sedangkan hasil belajar siswa diperoleh dengan tes hasil belajar menggunakan instrumen tes sebanyak 20 soal. Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan tumbuh kembangnya sikap demokratis siswa yang diajar dengan model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah (CPBL)dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan modelPembelajaran Berbasis Masalah (PBL)sebesar 0,92%. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang diajar dengan model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah (CPBL)dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) sebesar 13,07%. Peningkatan hasil belajar pada kelas yang diajar dengan model Pembelajaran Kooperatif Berbasis Masalah (CPBL) sebesar 71,67% dan peningkatan hasil belajar pada kelas yang diajar dengan model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)sebesar 58,60%.
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Fase-fase pada pembelajaran berbasis masalah 20
Tabel 3.1. Rancangan penelitian 29
Tabel 4.1 Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum, Maksimum
Data demokratis Kelompok Sampel 38
Tabel 4.2 Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum,
Maksimum Data Pretes Hasil Belajar Kelompok Sampel 38 Tabel 4.3 Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum,
Maksimum Data Postes Hasil Belajar Kelompok Sampel 39 Tabel 4.4 Rata-rata, Standar Deviasi, Minimum,
Maksimum Data Gain Hasil Belajar Kelompok Sampel 39
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Data 40
Tabel 4.6 Hasil Uji Hipotesis Tumbuh Kembangnya Karakter
Demokratis 42
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1. Mekanisme pembentukan ikatan kovalen tunggal pada Cl2 22 Gambar 2.2. Mekanisme pembentukan ikatan kovalen tunggal pada O2 22 Gambar 2.3. Mekanisme pembentukan ikatan kovalen tunggal pada N2 23
Gambar 2.4. Ikatan koordinasi SO3 23
Gambar 2.5. Struktur Lewis BCl3 24
Gambar 3.1.Skema Penelitian untuk Hasil Belajar 30
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran Kimia 52
Lampiran 2a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen 1 57 Lampiran 2b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen 2 71
Lampiran 3a. Kisi- Kisi Soal 85
Lampiran 4a. Instrumen Tes (Soal Belum Valid) 100
Lampiran 4b. Instrumen Tes (Soal Valid) 106
Lampiran 5a. Kunci Jawaban Instrumen Tes (Sebelum Divalidasi) 109 Lampiran 5b. Kunci Jawaban Instrumen Tes (Setelah Divalidasi) 110 Lampiran 6a. Format Lembar Jawaban (Soal Sebelum Divalidasi) 111 Lampiran 6b. Format Lembar Jawaban (Soal Setelah Divalidasi) 112
Lampiran 7a. Lembar Analisis Masalah CPBL 113
Lampiran 7b. Lembar Analisis Masalah PBL 121
Lampiran 8a. Jawaban Lembar Analisis Masalah CPBL 134 Lampiran 8b. Jawaban Lembar Analisis Masalah PBL 137 Lampiran 9. Lembar Pengamatan Karakter Demokratis 145
Lampiran 10. Perhitungan Validitas Test 146
Lampiran 11. Perhitungan Reabilitas Test 149
Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Test 151
Lampiran 13. Perhitungan Daya Pembeda Butir Test 154 Lampiran 14. Tabel Data Tes Awal, Tes Akhir, dan Gain Hasil Belajar 157 Lampiran 15. Tabel Data Hasil Observasi Demokratis Siswa 159 Lampiran 16. Tabel Nilai Tumbuh Kembang Demokratis Siswa 163
Lampiran 17. Uji Normalitas Data 165
Lampiran 18. Uji Homogenitas Data 172
Lampiran 19. Uji Hipotesis 173
Lampiran 20. Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar 175
Lampiran 21. Tabel r-Product Moment 176
Lampiran 22. Glosarium 177
Lampiran 23. Jadwal Penelitian 178
47 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat perbedaan yang signifikan tumbuh kembangnya sikap demokratis
siswa yang diajar dengan modelpembelajaran kooperatif berbasis masalah dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan model pembelajaran berbasis masalah sebesar 0,92%
2. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang diajar dengan
model pembelajaran kooperatif berbasis masalah dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan model pembelajaran berbasis masalah sebesar 13,07%
3. Efektivitas peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan model
pembelajaran kooperatif berbasis masalahadalah sebesar 71,67 %.
4. Efektivitas peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan model
48
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, maka disarankan hal-hal
berikut:
1. Bagi guru atau calon guru disarankan untuk menerapkan model
pembelajaran kooperatif berbasis masalah (CPBL) sebagai salah satu alternatif pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar dan
menumbuhkembangkan karakter demokratis siswa khususnya mata
pelajaran kimia.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut
disarankan untuk membandingkan modelpembelajaran kooperatif berbasis masalah (CPBL) dengan model pembelajaran yang lain dan diterapkan pada pokok bahasan yang berbeda agar dapat dijadikan sebagai
perbandingan guru dalam meningkatkan kualitas mutu pendidikan
DAFTAR PUSTAKA
Arend, (2008),Learning To Teach, jilid 2, Pustaka belajar, Yogyakarta
Arikunto, Suharsimi,(2006),Prosedur Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta
Depdiknas, (2003), Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Dimyati, dan Mujiono, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit PT.Rhineka Cipta, Jakarta
Ngalimun, (2012),Strategi dan Model Pembelajaran, Aswaja, Yogyakarta
Puranamasari, Mustika, (2013), Studi Komparasi pembelajaran kooperatif tipe number head together (NHT) dan make a match (MM) pada materi koloid terhadap prestasi belajar siswa kelas SMA Negeri Kebakrama Tahun Pelajaran 2011/2012, Skripsi, FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta (jurnal.fkip.uns.ac.id/index/php/kimia/article/view/pdf), Diakses Pada 04
Februari 2013
Rusman, (2013),Model-Model Pembelajaran, Raja Grafindo Pusada, Jakarta
Sagala, Syaiful, (2012),Konsep dan Makna Pembelajaran,Alfabeta, Bandung
Setyawati, Arifatun Anifah, (2009), KIMIA : Mengkaji Fenomena Alam, PT. Cempaka Putih, Jakarta
Shofia, R.,(2014), Pengembangan Buku Ajar Kimia Kelas XI Semester II
50
Karakter Siswa, Seminar Proposal Tesis, Universitas Negeri Medan, Medan
Silitonga, P.M, (2012), Statistik Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian, FMIPA-UNIMED, Medan
Slameto. 2010.Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.Rineka Cipta, Jakarta
Sri dan Sapir, (2009), Efektifitas Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning) dan Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)
Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar, Hasil Belajar dan Respon
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 2 Malang,
JPE-Volume 2, Nomor 1
Sudjana, Nana, (2012), Penilaian Hasil Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya, Bandung
Suharsimi, Arikunto, (2002),Metodologi Penelitian, PT.Rineka Cipta, Jakarta
Suharta dan Luthan, P.L.A.,(2013), Pengembangan Model Pembelajaran Dan Penyusunan Bahan Ajar Dengan Pendekatan Paikem Plus Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Menumbuhkan Karakter Mulia Siswa Dalam Pelajaran Kimia Di SMA, Universitas Negeri Medan, Medan
Suharta dan Syafriani. D., (2012), Sistem Pembelajaran yang Optimal untuk
Menumbuhkan perilaku Demokratis dan Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Pelajaran Kimia di Sekolah Menengah Atas, Jurnal Pendidikan Kimia,4(1): 9-17
Suprijono, Agus, (2009), Cooperatie Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Karisma Putra Utama, Jakarta
Uno, Hamzah B, (2009), Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif, Bumi Aksara, Jakarta
Wahana Komputer, (2009), Panduan Praktis SPSS 17 Untuk Pengolahan Data Statistik, Penerbit Andi, Semarang
Widiastuti, Hartati, (2013), Peran Guru Dalam Membentuk Siswa Berkarakter, Program Studi PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta
Yamin, Martinis, (2013), Strategi dan Metode Dalam Model Pembelajaran, GP Press Group, Jakarta
Yusof, K.M., Hasan, S.H.A.S., Jamaluddin, M.Z., dan Harun, N.F., (2010),
Cooperative Problem Based Learning (CPBL), Global Engineering Education Conference, 6:366-373
