UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PUKULAN FOREHAND DALAM PERMAINAN TENIS MEJA MELALUI GAYA
MENGAJAR INKLUSI PADA SISWA KELAS VIII SMP SWASTA TAMORA 2 KABUPATEN
DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2012/2013
S K R I P S I
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
DOLI AZHARI NIM. 608310052
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PERSETUJUAN
Skripsi ini diajukan oleh Doli Azhari, Nim : 608310052 Jurusan Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi Program Studi
Pendidikan Jasmani Sekolah Telah Diperiksa dan Disetujui Untuk Diuji Dalam
Mempertahankan Skripsi
Medan, Desember 2013 Disetujui Oleh: Pembimbing Skripsi
iv ABSTRAK
DOLI AZHARI: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Pukulan Forehand Dalam Permainan Tenis Meja Melalui Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas VIII SMP Swasta Tamora 2 Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013.
( Pembimbing : Sugiono )
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan proses hasil belajar
pukulan forehand dalam permainan tenis meja melalui penerapan gaya mengajar
inklusi pada siswa kelas VIII SMP Swasta Tamora 2 Kabupaten Deli Serdang
Tahun Ajaran 2013/2014. Penelitian ini yang menjadi subjek adalah siswa kelas
VIII-2 yang berjumlah sebanyak 37 siswa yang akan diberikan tindakan
melalui penerepan gaya mengajar inklusi terhadap proses belajar pukulan
forehand dalam permainan tenis meja. Metode yang dipakai pada penelitian ini
adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).
Hasil penelitian menyimpulkan : (1) Dari tes hasil belajar siklus I
diperoleh sebanyak 25 orang siswa dengan nilai setelah dikonfersikan
sebesar (67,58%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar sedangkan 12
orang siswa (32,42%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan nilai
rata-rata hasil belajar setelah dikonfersikan adalah 75 (2) Dari tes hasil
belajar siklus II diperoleh data sebanyak 33 orang siswa dengan nilai setelah
dikonfersikan sebesar (89,19%) yang telah mencapai ketuntasan dalam belajar
dan 4 orang siswa (10,81%) masih belum tuntas. Dengan nilai rata-rata
hasil belajar setalah dikonfersikan 83,48.
Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui penerapan
gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan hasil belajar pukulan forehand dalam
permainan tenis meja pada siswa-siswi kelas VIII-2 SMP Swasta Tamora 2
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur pertama kali penulis ucapkan kehadirat Allah S.W.T atas
segala nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Pukulan Forehand Dalam Permainan Tenis Meja Melalui Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas VIII SMP Swasta Tamora 2 Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013”
Selama penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes. Dekan FIK UNIMED
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. Pembantu Dekan I FIK UNIMED
4. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes. Pembantu Dekan II FIK UNIMED
5. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. Pembantu Dekan III FIK UNIMED
6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes. Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED
7. Bapak Afri Tantri, S.Pd, M.Pd. Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
8. Bapak Afri Tantri, S.Pd, M.Pd. Ketua Prodi PJS FIK UNIMED
9. Bapak Drs. Sugiono, M.Pd. Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak
meluangkan waktu serta kesempatan yang begitu banyak kepada penulis untuk
penyelesain skripsi ini.
vi penyelesaian skripsi ini.
11.Terima Kasih Buat Bapak dan Ibu Perpustakaan FIK, yang banyak membatu
penulis dalam pencarian referensi-referensi untuk penyelesaian skripsi ini.
12. Terima kasih kepada Bapak Kepala Sekolah SMP Swasta Tamora 2
Kabupaten Deli Serdang yang memberikan izin melakukan penelitian di
sekolah Bapak. Kepada Bapak Azhari Sirait S.Pd, selaku Guru Penjas, serta
Bapak/Ibu Staf Pegawai dan TU yang telah banyak membantu selama dalam
penelitian ini.
13. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih Kepada Ayahanda Mawardinur
Siregar dan Ibunda tercinta Linda Buana Dalimunthe yang dengan sepenuh
hati telah banyak memberikan kasih sayang, doa dan dukungan kepada penulis
untuk menyelesaikan skripsi ini, kalian adalah Inspirasiku dan Semangatku.
14. Kepada kakak dan abang saya Lehawati Siregar, Sairo Siregar, Zainab Siregar
dan Oloan Siregar yang juga memberikan semangat begitu besarnya kepada
saya untuk penyelesain studi saya di Universitas Negeri Medan.
15. Teristimewa juga buat kekasih tercinta “ Ayin Novita” yang telah menjadi
soul spirit yang sangat berarti bagi saya. Dan juga memberikan bantuan,
pengertian dan dukungan selama penyelesain skripsi
16. Rekan-rekan Mahasiswa FIK UNIMED Khususnya PJS C dan D „08‟. Dan tentunya kepada rekan-rekan seperjuangan, Ihsan, S.Pd, Korry Armensyah,
S.Pd, Prapto, S.Pd, Riko Tantri Dan semua pihak yang tak bisa penulis
sebutkan satu persatu namanya, yang telah banyak membantu dalam
vii
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa tak ada tulisan yang sempurna untuk,
itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca demi
perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya
khasanah ilmu pengetahuan.
Medan, Desember 2013 Penulis,
DOLI AZHARI
x
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1. Kebaikan Dan Kekurangan Gaya Mengajar Inklusi ... 33
2. Format Portopolio Penilian Forehand Tenis Meja ... 46
3. Indikator dan Diskriptor ... 47
4. Daftar Nilai Pre-Test, Nilai Siklus I dan Nilai Siklus II ... 50
5. Hasil Tes Awal Pukulan Forehand Tenis Meja ... 51
6. Hasil Post-Test I (Siklus I) Pukulan Forehand Tenis Meja ... 56
7. Hasil Post-Test II (Siklus II Pukulan Forehand Tenis Meja ... 59
8. Nilai Rata-Rata Tes Awal, Pos-Test I dan Post-Test II. ... 60
9. Langkah-langkah Pembelajaran Siklus I ... 68
10.Langkah-langkah Pembelajran Siklus II ... 73
11.Nilai Pre Test Pukulan Forehand Tenis Meja ... 77
12.Nilai Post-test I Pukulan Forehand Tenis Meja ... 79
13.Nilai Hasil Belajar Pukulan Forehand Tenis Meja ... 80
14.Ketuntasan Hasil Belajar Pukulan Forehand Tenis Meja Siklus I ... 81
15.Nilai Post-test II Pukulan Forehand Tenis Meja ... 83
16.Nilai Hasil Belajar Pukulan Forehand Tenis Meja Siklus II ... 84
17.Ketuntasan Hasil Belajar Pukulan Forehand Tennis Meja Siklus II ... 85
18.Perkembangan Hasil Belajar Untuk Siklus I dan Siklus II ... 87
19.Penjelasan Observasi Proses Pembelajaran ... 88
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
1. Bentuk dan Ukuran Meja Tenis ... 18
2. Bentuk Bola dan Bet ... 18
3. Bentuk Pukulan Forehand ... 22
4. Ilustrasi Gaya Iklusi ... 28
5. Melambungkan-lambungkan Bola ... 30
6. Memantulkan Bola Kepada Teman Secara Berpasangan ... 30
7. Forehand Bola Di Tempat ... 31
8. Memukul Bola Forehand Ke Dinding ... 32
9. Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 37
10.Test Pelaksanaan Teknik Dasar Pukulan Forehand Push ... 45
11.Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Test Awal ... 51
12.Diagram Ketuntasan Belajar Pada Siklus I ... 56
13.Diagram Ketuntasan Belajar Pada Siklus II ... 59
14.Diagram Pre-test, Post-tes I dan Post-test II ... 60
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
1. Langkah-langkah Pembelajran Siklus II ... 73
2. Nilai Pre Test Pukulan Forehand Tenis Meja ... 77
3. Nilai Post-test I Pukulan Forehand Tenis Meja ... 79
4. Nilai Hasil Belajar Pukulan Forehand Tenis Meja ... 80
5. Ketuntasan Hasil Belajar Pukulan Forehand Tenis Meja Siklus I ... 81
6. Nilai Post-test II Pukulan Forehand Tenis Meja ... 83
7. Nilai Hasil Belajar Pukulan Forehand Tenis Meja Siklus II ... 84
8. Ketuntasan Hasil Belajar Pukulan Forehand Tennis Meja Siklus II ... 85
9. Perkembangan Hasil Belajar Untuk Siklus I dan Siklus II ... 87
10.Penjelasan Observasi Proses Pembelajaran ... 88
11.Lembar Observasi Proses Pembelajaran ... 89
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Proses kegiatan belajar mengajar merupakan suatu aktifitas yang bertujuan
mengarahkan perserta didik pada perubahan tingkah laku yang di inginkan.
Pengertian ini kelihatan cukup simple dan sederhana, akan tetapi bila pengertian
ini di telaah lebih mendasar, maka akan terlihat lebih rumit dan begitu
kompleksnya proses yang dituntut dalam mengelolaan pelajaran itu sendiri. Hal
tersebut bisa dipahami karena mengarahkan peserta didik menuju perubahan dan
merupakan suatu pekerjaan yang berat. Pekerjaan ini membutuhkan suatu
perencanaan yang mantap, berkesinambungan serta cara penerapan pada peserta
didik, sehingga peserta didik dapat mengalami perubahan yang di inginkan.
Seiring dengan uraian diatas, maka proses kegitan belajar mengajar harus
dapat di laksanakan sesuai dengan kebutuhan peserta didik itu sendiri. Maka
dengan itu perlu di cari satu bentuk gaya mengajar dalam kegitan proses belajar
mengajar merupakan salah satu solusi atau cara pendekatan yang bisa diharapkan
untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Banyak gaya pengajaran yang
dapat digunakan dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Gaya yang digunakan
sebaiknya disesuaikan dengan materi dan kebutuhan pembelajaran yang akan
disampaikan. Beberapa gaya mengajar dapat diterapkan selama pembelajaran
berlangsung, tergantung dari keadaan kelas atau siswa.
2
Pada dasarnya pendidikan adalah usaha dasar yang menumbuh
kembangkan potensi sumber daya manusia peserta didik dengan cara mendorong
dan memfasilitasi kegiatan belajar mereka. Fuad Ihsan ( 2005 : 11) menyatakan :
“Pendidikan berfungsi membantu secara sadar perkembangan jasmani dan rohani
peserta didik, dalam pengembangan dirinya yaitu pengembangan pribadi,
pengembangan warga negara, pengembangan kebudayaan, pengembangan
bangsa”.
Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingakat Satuan Pendidikan (KTSP) di
sekolah yang di atur dalam undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standart Nasional Pendidikan akan memberikan peluang untuk menyempurnakan
kurikulum yang kemprehensif dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan
nasional.
Secara umum tujuan pendidikan jasmani yaitu untuk meningkatkan
pertumbuhan tubuh, kesegaran jasmani dan peningkatan kesehatan untuk
memenuhi kebutuhan individu. Sedangkan secara khusus siswa mampu
melakukan keterampilan gerak dasar yang telah dianjurkan oleh guru, untuk lebih
lanjutnya siswa dapat mengembangkan keterampilan tersebut sehingga
memberikan peluang bagi siswa untuk mengembangkan spesialisasinya pada
cabang olahraga tertentu.
Seorang guru pendidikan jasmani di sekolah dituntut dalam mengajar harus
sesuai dengan Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam isi kurikulum
3
praktek. Khususnya mata pelajaran pendidikan jasmani yang sebagian besar
pelaksanaan pembelajarannya berupa praktek di lapangan. Guru pendidikan
jasmani untuk bersikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif dalam memberikan
setiap pelajaran yang diajarkan dan setiap siswa harus dapat memanfaatkan ilmu
yang diperolehnya dalam kehidupan sehari-hari, untuk itu setiap pelajaran selalu
dikaitkan dengan manfaat dalam lingkungan sosial masyarakat.
Guru sangat berperan dalam membantu perkembangan peserta didik untuk
mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal ( Muslika, 2010:16). Kualitas dan
kuantitas pendidikan jasmani sampai saat ini masih tetap merupakan bahan
pembicaraan sebagai pembicaraan dari kondisi pendidikan kita saat ini yang
fenomenal dan problematis. Keduanya merupakan sasaran usaha pembaharuan
atau reformasi pendidikan nasional. Mengapa tidak, kedua masalah tersebut sulit
ditangani secara tuntas, sebab terkait dengan variabel lain sebagaimana yang
disebutkan di atas. Disamping itu terjadinya krisis multi dimensional yang
melanda kehidupan berbangsa, yang sedikit banyak bermuara pada penurunan
kualitas pendidikan. Karena itu tidak heran kalau masalah pendidikan tidak
pernah tuntas di manapun, bahkan di negara - negara lain sekalipun.
Tugas guru bukan hanya menyampaikan bahan pelajaran agar dapat
diterima serta di internalisasikan oleh anak didik tetapi juga mempunyai
peranan-peranan serta fungsi lain yang bersifat majemuk. Sekali waktu ia juga harus
membimbing anak belajar, sekali waktu harus memberi contoh teladan, dan
4
Nadisah ( 1992 : 37) mengemukakan : “Beberapa peran dan fungsi guru
dalam lingkungan sekolah antara lain adalah sebagai berikut, guru sebagai
pemimpin, sebagai pendidik, sebagai pengajar, sebagai pembimbing, dan sebagai
fasilitator”.
Peran guru sebagai fasilisator adalah menyiapkan kondisi – kondisi
lingkungan belajar dan memberikan petunjuk – petunjuk, penyediaan dan
pengaturan alat dan fasilitas, agar anak didik mendapat kemudahan dalam
pemecahan masalah belajarnya. Apabila seorang guru dapat menerapkan
peran-peran proses pembelajaran di atas maka segala kegiatan dalam pembelajaran akan
terasa lebih menyenangkan dan lebih bermakna bagi siswa.
Dalam pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar di sekolah, terdapat
beberapa gaya mengajar yang dapat digunakan oleh guru itu sendiri. Pada
umumnya guru pendidikan jasmani gaya mengajar yang cenderung digunakan
adalah gaya komando. Gaya mengajar komando ialah merupakan gaya mengajar
yang dalam pelaksanaannya berpusat pada guru, artinya guru sepenuhnya
mengambil peran dalam kegiatan belajar mengajar.
Keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran
pendidikan jasmani dapat diukur dari keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan
tersebut. Keberihasilan itu dapat dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaan
materi dan hasil belajar maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan
5
Berdasarkan pengamatan yang di lakukan penulis di SMP Swasta Tamora
2 Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013 pada jam pelajaran
pendidikan jasmani dan kesehatan pokok bahasan tenis meja, khususnya pada
saat kegiatan belajar mengajar, siswa memperaktekan apa yang telah dijelaskan
oleh gurunya, ternyata mengalami kesulitan yaitu pada saat praktek berlangsung
siswa melakukan teknik dasar pukulan dengan gerakan yang masih kaku, posisi
badan kurang tepat. Pada saat pukulan forehand siswa kurang mengerti untuk
memulai, dimana siswa lebih dahulu memantulkan bola ke meja dan langsung
dipukul ke arah lawan dengan lambungnya bola terlalu tinggi dan gerak untuk
menerima bola kurang baik dimana gerak bola tidak dapat di kontrol dengan baik
dan posisi kaki sejajar sehingga membuat siswa tidak leluasa untuk melakukan
gerakan. Hal ini dapat terjadi karena siswa baru mengenal materi ini di kelas
tinggi tidak ada materi dan prakteknya pada kelas sebelumnya padahal materi ini
sebenarnya sudah ada di kelas dikelas sebelumnya namun tidak diajarkan. Hal ini
menyebabkan anak kurang menguasai materi. Pada saat penyampaian teori tenis
meja di kelas penjelasan yang dilakukan hanya satu kali dan siswa takut untuk
bertanya. Disamping itu peserta didik merasa jenuh mengikuti pelajaran karena
tidak melibatkan siswa berinteraksi dalam proses belajar mengajar tetapi
sepenuhnya dikuasai oleh guru. Pengamatan ini dilakukan oleh peneliti pada
tanggal 12 Mei 2013 di SMP Swasta Tamora 2 Kabupaten Deli Serdang.
Ditinjau dari sarana dan prasarana di SMP Swasta Tamora 2 Kabupaten
Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013, memiliki beberapa prasarana olahraga di
6
buah meja tennis dalam peroses belajar penjas yang dimiliki terdiri dari 2 buah
bola voli, net bola voli,1buah bola futsal dan 1 buah bola kaki, dan gawang dan
jaring gawang futsal dan 5 bet tenis meja. Yang kondisinya cukup baik bila
digunakan saat pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah SMP Swasta Tamora
2 Kabupaten Deli Serdang tersebut.
Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, diantaranya adalah
motivasi, minat, bakat, semangat, kondisi fisik, sarana dan media pembelajaran,
guru dan strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru dan lain-lain.
Menyadari hal tersebut, perlu adanya suatu pembaharuan dalam pembelajaran
pendidikan jasmani dan kesehatan khususnya materi bola voli menjadi lebih
mudah, lebih cepat, lebih bermakna, efektif dan menyenangkan.
Maka dari itu penulis menyarankan mengajarkan materi tenis meja
menggunakan gaya mengajar inklusi. Karena gaya mengajar inklusi mengenalkan
berbagai tingkat tugas. Sementara gaya komando sama dengan gaya periksa
sendiri menunjukkan suatu standar tunggal dari penampilan, maka gaya inklusi
memberikan tugas yang berbeda-beda tingkat kesulitannya. Dalam gaya ini siswa
didorong untuk menentukan tingkat penampilannya.
Dari pengamatan dan hasil konsultasi saya kepada guru olahraga SMP
Swasta Tamora 2 Kabupaten Deli Serdang, bahwa berdasarkan hasil observasi
yang dilakukan calon peneliti di SMP Swasta Tamora 2 Kabupaten Deli Serdang.
”Dari 37 siswa yang ada dikelas VIII-2 hanya ada 18 siswa (48,64%) yang paham
sikap pelaksanaan dalam teknik dasar pukulan forehand dalam permainan tenis
7
pelaksanaan dan sikap akhir teknik dasar pukulan forehand. Berarti dari data
tersebut sekurangnya hanya sekitar 48,64 % dari jumlah siswa yang ada yang
berhasil memahami mengenai tentang teknik dasar teknik dasar pukulan forehand
pada permainan tenis meja. Namun nilai itu belum memenuhi kriteria ketuntasan
minimal secara klasikal yang ditetapkan sekolah yaitu sekitar 75 % dari
keseluruhan siswa”.
Beranjak dari hal tersebut di atas, penulis merasa tertarik untuk
menerapkan gaya mengajar inklusi terhadap teknik dasar pukulan forehand pada
permainan tenis meja pada siswa SMP Swasta Tamora 2 Kabupaten Deli Serdang.
Dalam hal ini penulis membuat suatu penelitian tindakan kelas yang berjudul
“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Pukulan Forehand Dalam Permainan Tenis Meja Melalui Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas VIII SMP Swasta Tamora 2 Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah : 1. Guru kurang memperhatikan keaktifan siswa dalam
melakukan pembelajaran forehand. 2. Metode mengajar guru selama ini masih
monoton? 3. Guru belum memberikan koreksi yang positif terhadap
kesalahan-kesalahan siswa dalam melakukan forehand pada permainan tenis meja. 4. Masih
rendahnya minat dan motivasi belajar siswa. 5. Terbatasnya media pembelajaran
khususnya pembelajaran tenis meja. 6. Masih rendahnya kemampuan siswa dalam
8
C. Pembatasan Masalah
Karena banyaknya indentifikasi masalah maka peneliti membatasi
masalah. Yang menjadi pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:
Penerapan Gaya Mengajar Inklusi dalam upaya meningkatkan hasil belajar
pukulan forehand dalam permainan tenis meja pada siswa Kelas VIII SMP
Swasta Tamora 2 Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian, latar belakang masalah, identifikasi masalah dan
pembatasan masalah maka rumusan masalah yang diteliti adalah: “Apakah
pembelajaran dengan menggunakan gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan
hasil belajar pukulan forehand dalam permainan tenis meja pada siswa Kelas VIII
SMP Swasta Tamora 2 Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : “Untuk mengetahui apakah ada
Peningkatan Hasil Belajar pukulan forehand pada permainan tenis meja Pada
Siswa Kelas VIII SMP Swasta Tamora 2 Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran
9
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Pengembangan ilmu pengetahuan, khususnya dalam bidang studi pendidikan
jasmani.
2. Memberikan informasi berapa besar peningkatan gaya mengajar Inklusi
terhadap hasil belajar pukulan forehand pada permainan tenis meja pada
siswa SMP Swasta Tamora 2 Kabupaten Deli Serdang .
3. Sebagai bahan masukan bagi guru pendidikan jasmani agar dapat memilih
gaya mengajar yang tepat dalam pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah
khususnya hasil belajar pukulan forehand pada permainan tenis meja.
64
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hal itu maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan gaya
mengajar inklusi dapat meningkatkan hasil belajar pukulan forehand dalam
permainan tenis meja pada siswa kelas VIII-2 SMP Swasta Tamora 2 Kabupaten
Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013.
B. Saran
Sebagai saran dapat diberikan penelitian sebagai berikut :
1. Disarankan pada guru Pendidikan Jasmani sekolah SMP Swasta Tamora 2
Kabupaten Deli Serdang untuk mempertimbangan penerapan gaya
mengajar inklusi dengan materi yang disesuikan karena hal ini dapat
membangkitkan semangat belajar siswa.
2. Dari hasil penelitian ditemukan banyak siswa kurang memahami teknik
dasar pukulan forehand dalam permainan tenis meja, disarankan pada guru
agar melaksanakan pembelajaran melalui penerapan gaya mengajar
inklusi, diharapkan dapat memotivasi siswa untuk lebih semangat dalam
belajar.
65
3. Kepada Mahasiswa FIK UNIMED agar dapat mencoba melakukan
Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) melalui gaya mengajar inklusi. Kepada
para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian dengan
menggunakan penerapan gaya mengajar inklusi dalam pembelajaran
kiranya dapat mencoba dengan materi pelajaran lain.
4. Untuk penulis sendiri sebagai acuan dalam proses pengajaran nanti setelah
66
DAFTAR PUSTAKA
Agus Kristanto.2010. Penelitian Tindak Kelas.Surakarta:UNS Prees
Aqib Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Agus Salim. (2007). Buku Pintar Tenis Meja. Bandung, Penerbit Jember.
Dimyanti, Mudjiono. 2009 Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Dini Rosdiani.2012. Model Pembelajaran Langsung dalam Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Bandung : Alfabeta
http://techonly13.wordpress.com/2009/07/04/pengertian-hasil-belajar/
http:/ /wwwkamriantiramli85 sinjaibiologi.blogspot.com/2011/02/ metode- inklusi.html
Irwansyah, Dkk. 2011. Mahir Belajar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta : Grafindo Media Pratama
Larry Hodges. (2007). Tenis Meja Tingkat Pemula. Jakarta, PT Raja Grafindo Persada
Oemar Hamalik. 2010. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta : Bumi Aksara
Roji. 2007. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Jakarta : Erlangga
Roestiyah NK. 2008. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka Cipta.
Richardson. 2008: (www.cornerstonecurriculum.com ). Akses Google.
Suharsimin Arikonto. 2008, Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar- Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
Supandi. 1992. Strategi Belajar Mengajar Mengajar Penjas. Jakarta : Depdikbud.
Setiadi. 1982. Bola Voli, Pembinaan, Tehnik, Taktik, dan Kondisi. Jakarta: Penerbit PT. Gramedia.
