جمهورية إندونيسيا وزارة الشؤون الدينية جامعة رادين فت اح اإلسالمية الحكومية كلية التربية قسم تعليم اللغة العربية

" تابلاطلا ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ةئيبلا ريثأت ثلاثلا ىوتسم ب دهعم يبأ نب دعس جنابملاب صاقو " ةلاسرلا " ناكيديدنف اناجرس" ةيملعلا ةجردلا لينل ةمدقم ( (S.Pd : دادعإ : فارشإ بلاطلا مسا ة : انوميزر ايت فرشملا مسإ 1 : روتكدلا سودنأ مج ريتسجاملا روه : ليجستلا مقر 10002221 ( 120121101221201221 ) ةفرشملا مسإ 0 : روتكدلا ةدن يتايحر كونيإ ةريتسجاملا ) 120221001311200221 ( ماعلا ۱۰۲0 م / 1 110 ﻫ ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ،ةيبرتلا ةيلك

أ

تابلاطلا ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ةئيبلا ريثأت

ثلاثلا ىوتسم

ب

دهعم

جنابملاب صاقو يبأ نب دعس

.

ب

اوُمَلْعاَف

ُرْ يِصَّنلا َمْعِنَو ىَلْوَمْلا َمْعِن ْمُكَلْوَم َللها َّنَأ

[

04

]

Maka ketahuilah bahwa Sesungguhnya Allah pelindungmu. Dan Dia adalah sebaik-baiknya pelindung dan sebaik-baiknya penolong.

(QS. Al-anfaal : 40)

"

للها ىّلص للها لوسر لاق :لاق هنع للها يضر ةريره يبأ نع

:مّلس و هيلع

«

َل للها َلَّهَس اًمْلِع ِهْيِف اًقْ يِرَط َكَلَس ْنَم

ُه

اًقْ يِرَط ِهِب

َجلا ىَلِإ

ِةَّن

»

يذمرتلا هاور

"

“Barang siapa menempuh jalan untuk mencari ilmu, Allah mudahkan baginya jalan ke surga”

[ H.R Tirmidzi ]

ج 

نيدلاو

ي

نيبوبحملا

يناد رمع

و

،ينرام

S.Pd

يذلا

ن

ذنم ينايبر دق

يف امهرمع للها لاطأ ،ةمحر و ةدوم لكب يتراغض

امهلعجي و ةيفاعلا

.ةرخلأا و ايندلا يف نيحجانلا نم



،ادنرام وفوف ةريبكلا يتخأ

S.Pd

يخأ و

ريغصلا

موحرملا

ّبها

و ،ابيه

يبموك درزمار ريغصلا يخأ و يلس ىفلم ةريغصلا يتخأ

،

هلعجي

م

نم

و نيحلاصلا

.ةرخلأاو ايندلا يف نيملاسلاو نيحجانلا



مهل نيدأ نيذلا ءازعلأا يتذتاسأ

لالاجإو اريدقت ريثكلاب

.



تابوبحملا يتبحاص

ف

ي

مسق

ةيبرعلا ةغللا ميلعت

ثلاثلا لصف

2402

(

،هيلوي و ،سيكلب يتس و ،يتايرم يرس و ،يرايتسم يتس

توي

انيتسوغأ اير

،

و

،ةنسح ةوسأ

و

يتو انسرت

لايسرم يليس و،

)

نيذلا

وقفار

ين

ةلاسرلا هذه ةياهنل

.



تابوبحملا يتبحاص

نب دعس دهعمب

جنابملاب صاقو يبأ

نيعلا روح

(

انايدرم

يراس

ينيي و ،

يرطف

ةأرم و ،

ةنسحلا

و ،

يتس

اع

ئ

،ةش

و

،يتاينروم

و

فطل

لة

ةمعن

و ،

،ةيتبق

و

ةياده

،ةمحر

و

،اميإ

و

رون

ةياده

).

د للهدملحا و انتملع ام ّلاإ انل ملع لا كناحبس ، كنإ أ ميكلحا ميلعلا تن يلصأو وأ يرخ ىلع ملس نيركاشلا نيرباصلا ينيبنلا تماخ للها لوسر هباحصأو هلآ ىلعو ينعباتلاو ناسحاب مهعبت نمو إ .دعب امأ ،نيدلا موي لى ةلاسرلا هذه مدقأ إ ةعمالجاب ةيبترلا ةيلك لى ا لإ ةيموكلحا ةيملاس دار ي حاتف ن ناكديدنف ناجرس ةداهش ىلع لوصحلل ةمزلالا طورشلا نم طرش ءافول جنابلماف ( S.Pd ) . لايزج اركش مدقأ ةنيمثلا ةصرفلا هذه فيو إ ماتملا نيدعاس نم لى ةلاسرلا هذه اصوصخ إ لى : 1 مركلما . ريدم ا ةعمالجا لإ ةيموكلحا ةيملاس دار ي حاتف ن جنابلماف ، روتكد رسفورف سودنأ جالحا س دممح يزاير ، ،يرتسجالما د ح ف . 2 ةيبترلا ةيلك ديمع مركلما . لجاب ةعما ةيموكلحا ةيملاسلإا دار ي حاتف ن ةيملاسلإا ،جنابلماف رسفورف روتكد جالحا .يرتسجالما ،وتراح وينساك 3 مركلما . ة سيئر ة ةيبترلا ةيلك ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق لجاب ةعما ةيموكلحا ةيملاسلإا دار ي ن حاتف ف ،جنابلما ةليسو ، يرتسجالما ة. 4 . مركلما ذاتسلأا روتكدلا سودنأ روهجم فرشلما ،يرتسجالما لولأا لا يذ ثحابلا دافأ ة ايرثك عجشو ثحابلا ة تىح ثحبلا ةركف ةيادب ذنم ثحبلا اذه دادعا لحارم لك فى ءازلجا يرخ للها نم هلف ،هنم ءاهتنلاا زجعي اقحف ه نياسل ركش نع ه. 5 . مركلما ة ذاتسلأا روتكدلا ة ةدن تيايحر كونإ يرتسجالما ة فرشلما ، ة يناثلا ة لا تي دافأ ت ثحابلا ة و ايرثك عجش ت ثحابلا ة ةركف ةيادب ذنم ثحبلا اذه دادعا لحارم لك فى هنم ءاهتنلاا تىح ثحبلا ا هلف ، ا ءازلجا يرخ للها نم زجعي اقحف ها نياسل نع ركش ها .

ه ٧ . مركلما ذاتسلأا يرمأ مربح يرتسجالما ، .جنابلماب صاقو بيأ نب دعس دهعم ريدم ٨ . ذاتسلأا تا .جنابلماب صاقو بيأ نب دعس دهعبم هلف ّن ثحابلا نم ة ركشلا لك ام ىلع مدق اه نم .ءازلجا يرخ للها مهازجو عيجشتلاو فراعلماو مولعلا ٩ . نم لىإ سرغ بح نم يسفن فى ا لماو ملعل ع علا فى صلاخلااو ةفر يدلاو و مل و وا تيدل لمحا ينبوب . 11 . لو و يئلامز أ س نم لكو يئاقدص نيدعا يرخ لىا عضاوتلما لمعلا اذه جارخا فى ةملكب ولو دوجولا لا ركشلا صلاخ اعيجم مله ،عيجشت .نانتملااو ريدقتلا ميظعو ب متهدعاسم عيجم لدبي نأ للها ىسع ايرخأ و و يرثك باوث أ هذه نوكت ن ةلاسرلا ةيملعلا ةرداق طعت نأ لمحا عيملج ةعفنلما ي ينجات ، آ ينم . ب جنابلما ، 2٨ برمسيد 211٦ م بتاكلا ة انويمزر ايت 122٦11٩4

ط لإا مس : انويمزر ايت ليجستلا مقر : 122٦11٩4 ناونعلا : تابلاطلا ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ةئيبلا يرثأت ثلاثلا ىوتسم بم دهع جنابلماب صاقو بيأ نب دعس . . ررقأ ت لا ةلاسرلا هذه نأب تي ررح ته ا بتاكلا ة ةغللا ميلعت في ةيملع ةجرد لينل طرش يرفوتل ةيبرعلا ، ةيبترلا ةيلك لجاب ةعما ةيموكلحا ةيملاسلإا نيدار حاتف :ناونع تتح جنابلماف تابلاطلا ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ةئيبلا ريثأت ثلاثلا ىوتسم ب دهعم يبأ نب دعس جنابملاب صاقو . ررح ته بتكو ا ت دحأ ىعدا اذاو .رخلآا فيلأت وأ ييرغ عادبا نم اهروز امو يسفنب اه هفيلأت نم انهأ لاابقتسا ف يثبح نم تسيل لاعف انهأ ينبتو أ ،كلذ ىلع ةيلوؤسلما لمتحأ ان ةيبترلا ةيلك ديمع وأ فرشلما ىلع ةيلوؤسلما نوكت نلو لجاب ةعما ةيموكلحا ةيملاسلإا نيدار حاتف جنابلماف . .كلذ ىلع دحأ نيبريجلاو ةصالخا تيبغر ىلع ءانب رارقلاا اذه تررحو ،اذه ب ،جنابلما 2٨ برمسيد 211٦ م عيقوت ة بحاص ة رارقلاا انويمزر ايت 122٦11٩4 ثحبلا صلختسم

ي شلما ةفر ا يناثل ة : روتكدلا ةدن تيايحر كونإ يرتسجالما ة : ةيساسلأا تاملكلا ةيبرعلا ةئيب ، ملاكلا ةراهم تابلاطلا ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ةئيبلا يرثأت ثلاثلا ىوتسم بم دهع جنابلماب صاقو بيأ نب دعس . دهعم ،ةيبرعلا ةئيب هيف صاقو بيأ نب دعس ةئيب ةيبرعلا يه ام لك هوأرو هوعسم بلاطلا نم ةطبترلما ةغللا فدلها تيلا يرتج اهتسارد . و يه ةغللا نأ ملاكلا و ةيوغللا تاراهلما نم ةبستكلما ةقيرط ةداعلا . نكلو ةيبرعلا ةغللا ميلعت في سرادم زّكر ىلع دعاوق ةغللا . و لقأ سرادم جاتنلإ بلاطلا نيرداقلا ي نأ ملكت وا ةيبرعلا ةغللاب . و ذل كل بتاكلا ة نأ ت نع ثحب يرثأت ةغللا ميلعت في ةيبرعلا ةئيب ةيبرعلا . و لأا ش ثحبلا اذله ةلئ ، :يه ،لىولأا ةيبرعلا ةئيبلا ةلاح فيك بم دهع جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ؟ ،ةيناثلا ملاكلا ةراهم فيك ا تابلاطل ثلاثلا ىوتسم بم دهع ؟جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ،ةثلاثلا ةئيبلا يرثأت فيك ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ا تابلاطل ثلاثلا ىوتسم بم دهع ؟جنابلماب صاقو بيأ نب دعس فادهأ امأ و ثحبلا ، ه و : ةفرعلم ةيبرعلا ةئيبلا ةلاح بم دهع جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ةفرعلم و ، ةراهم ملاكلا ا تابلاطل ثلاثلا ىوتسم بم دهع جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ، و ةفرعلم ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ةئيبلا يرثأت ا تابلاطل ىوتسم ثلاثلا بم دهع جنابلماب صاقو بيأ نب دعس . و ثحبلا اذه في تانايبلا عجم ت ثحابلا مدختس ة يىتأي ام : ةقيرط لما ةبقار ةقيرط و ،ءاتفتسلإا ةقيرط ، ،رابتخلإا و ةقيرط ةقيثولا . تانايبلا ليلتحو ت بتاكلا لمعتس ة زومرب : xy r rxy = ن ∑ ك ي − (∑ ك)(∑ ي) √{ن ∑ ك2− (∑ ك)2} {ن ∑ ي2− (∑ ي)2} ام ثحبلا اذله جئاتنلا امأ تيأي : ةلاح نأ ةئيبلا ةيبرعلا دهعم جنابلماب صاقو بىأ نب دعس ةطسوتم ةجيتنب 5٩ % و . نأ ةراهم ملاكلا بلاطل ثلاثلا ىوتسم دهعم جنابلماب صاقو بىأ نب دعس ، تلخد إ ةنيرق لى ةطسوتم ةجيتنب 59 % . نأ و دجوت يرثأت ةئيبلا ةيبرعلا لع ى ةراهم ملاكلا طلا ال تاب ثلاثلا ىوتسم دهعم دعس جنابلماب صاقو بىأ نب ، ر o نم بركأ ر ت :ليات امك > 0, 537 1,٩3 0, 423<

ك ناونعلا ةحفص ... ... أ للاهتسإ ... ... ب ءادهإ ... ... ج ركش ريدقت و ... ... د فرشلما ريرقت ين ... ... و ينشقانلما ةنلج دامتعإ ... ... ز طلا رارقإ ةبلا ... ... ط ثحبلا صلختسم ... ... ي ثحبلا تايوتمح ... ... ك لودلجا ةمئاق ... ... س قحلالما ةمئاق ... ... ف لولأا لصفلا ماعلا راطلإا .أ ةيفلخ ... ... 1 .ب ثحبلا ةلئسأ ... ... 11 .ج ثحبلا فادهأ ... ... 11 .د ثحبلا ضورف ... ... 11 ه . ةيهمأ ثحبلا ... ... 12 .و دودح ثحبلا ... ... 12 س . تاحلاطصلما ديدتح ... 13 ذ . ةقباسلا تاساردلا ... ... 14

ل 3 ةنايبلا رداصم . ... ... 1٧ 4 تانايبلا عجم ةقيرط . ... ... 1٨ 5 تانايبلا ليلتح . ... ... 1٩ ز ثحبلا لكيه . ... ... 21

يناثلا لصفلا

يرظنلا راطلإا

أ. ةيبرعلا ةئيب 1 . ةئيبلا فيرعت ... ... 22 2 . ةغللا فيرعت ... ... 24 3 . ... ةيبرعلا ةئيب فيرعت 5 2 .ب ةيبرعلا ةئيب ماسقأ ... ... 2٦ 1 . ةيسمرلا ةئيب ... ... 2٦ 2 . ةيسمرلا يرغ ةئيب ... ... 2٨ 3 . ةئيبلا لعج ةيبرعلا يرغ ةيسمرلا ... 3٨ .ج ملاكلا ةراهم فيرعت ... ... 33 .د ملاكلا ةراهم فادهأ ... ... 3٦ .ه لاحرم ت ملاكلا ةراهم ميلعت في ... .. 41

م .ب عقوم فيارغلجا دهعبم نب دعس بيأ جنابلماب صاقو ... 45 .ج فادهأ لما دهع نب دعس بيأ جنابلماب صاقو ... 4٦ .د و ينملعلما لاوحأ تاملعلما دهعبم نب دعس بيأ جنابلماب صاقو ... 4٧ ه . لاوحأ بلاطلا تابلاطلاو دهعبم نب دعس بيأ جنابلماب صاقو ... 51 و. تافظولما و دهعبم نب دعس بيأ جنابلماب صاقو ... 52 .س لئاسولا لاوحأ دهعبم نب دعس بيأ جنابلماب صاقو ... 53 .ذ ميلعتلا ةيلمع دهعبم نب دعس بيأ جنابلماب صاقو ... 55 1 ةساردلا جمانرب . ... 5٦ 2 ةساردلا تاقوأ . ... 5٦ 3 . جرختملل قافآ ... 5٧ 4 . يساردلا جهنلما ... 5٨ عبارلا لصفلا ضرع اهليلحتو تانايبلا اهتشقانم و أ. ةئيب ةيبرعلا ثلاثلا ىوتسم تابلاطل دهعم صاقو بيأ نب دعس جنابلماب ... ... ... ٦1 ب . ملاكلا ةراهم ثلاثلا ىوتسم تابلاطلا دهعم صاقو بيأ نب دعس ...جنابلماب ... ٦٧ ج . تابلاطلا ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ةئيب يرثأت ثلاثلا ىوتسم بم دهع ...جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ... ٧3

ن .ب الم تاحترق ... ... ٧٩ عجارملا قحلاملا

س 1 . تانيعلا ةئيه تابلاطلا صاقو بيأ نب دعس دهعبم ثلاثلا ىوتسم جنابلماب 211٦ 17 2 . بم ينملعلما ءاسمأ بيأ نب دعس دهع جنابلماب صاقو 211٦ 48 3 . ءاسمأ تاملعلما بم نب دعس دهع جنابلماب صاقو بىأ 211٦ 49 4 . ءاسمأ صاقو بيأ نب دعس دهعم ريدم جنابلماب 51 5 . لاوحأ لاطلا ب تابلاطلا و بيأ نب دعس دهعم جنابلماب صاقو 2016 1 5 ٦ . بم تافظولما لاوحأ بيأ نب دعس دهع جنابلماب صاقو 2016 2 5 ٧ . بم لئاسولا لاوحأ جنابلماب صاقو بيأ نب دعس دهع 2016 45 ٨ . لاوحأ جنابلماب صاقو بيأ نب دعس دهعم نم ينجرختلما بلاط 2016 5٧ ٩ . جهنم ةيملاسلإا تاساردلا و ةيبرعلا ةغللا ميلعت لما فى دعس دهع جنابلماب صاقو بيأ نب 2016 5٩ 11 . ءاتفتسلإا باسلحا جئاتن ةلاح نع ةئيبلا ةيبرعلا دهعم بيأ نب دعس جنابلماب صاقو ٦2 إ لاصت ...لىإ

ع جنابلماب صاقو 12 . نع تانايبلا جئاتن ةيوئم ةلاح ةئيبلا ةيبرعلا دهعم بيأ نب دعس جنابلماب صاقو ٦٨ 13 . نع رابتخلإا باسلحا جئاتن ملاكلا ةراهم ثلاثلا ىوتسم تابلاطلا دهعم جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ٩ 6 14 . بلاطلا ةبوجلأا راركتلا عيزوت تا نع ملاكلا ةراهم تابلاطلا ىوتسم ثلاثلا دهعم جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ٧1 15 . نع تانايبلا جئاتن ةيوئم ةلاح ةئيبلا ةيبرعلا دهعم بيأ نب دعس جنابلماب صاقو ٧2 1٦ . ةجيتن رابتخلإا و ءاتفتسلإا تابلاطلا ثلاثلا ىوتسم بم دهع دعس جنابلماب صاقو بيأ نب ٧4

ف قحللما 2 : ليلد ةبقارلما قحللما 3 : ةقيثولا ليلد قحللما 4 : ليلد ءاتفتسلإا قحللما 5 : ليلد رابتخلإا

لولأا لصفلا

ماعلا راطلإا

أ. ةيفلخ فلأتت تيلا تاوصلأا نم ةعوممج يه ةغللا فلؤت تاملكلا و ،تاملك نم ،لملجا نم ةلسلس مدختسي هنإف ملكتي امدنع ناسنلإاو ،لملجا لاق امك دوممح يزاجح في ةبوتكم تسيلو ةيتوص ةرهاظ ةغللا نأ ىلع لدي نيج نبا فرعت نأ .لصلأا 1 ةيبرعلا ةغللا يهو ،ةيبرعلا ةيموقلا تاموقم مظعأ و ،ملاسلإاو ةبورعلا ةغل يه ةيسرافلا ظافللأا نم يرثكل اهردص عستاو ،ءانمو روطت في اهرهد تشاع ،ةيموق ةيح ةغل .اهيرغو ةينانويلاو ةيدنلها و 2 تقلاع يوقت ةيبرعلا ةغللا اه ب .يملاسلإا نيدلا نيدلاب ةيبرعلا ةغللا طابترا يملاسلإا مّلسو هيلع للها ىلص للها لوسر و ،ةيبرعلا ةغللاب لزن دق يمركلا نآرقلا نيعي اورصاع نيذلا ةباحص و ،ةيبرعلا ةغللاب اهّلك ةفيرشلا ثيداحلأا تءاجو ابه مّلكتي ناك مهتغل تناك ، مّلس و هيلع للها ىلص لوسرلا .ةيبرعلا 1 اجح دوممح يز ، ةغللا ملع لىإ لخدم فرصتب( ، ، ءابق راد : 1991 ص ) 11 2 ،ميهربإ ميلعلا دبع ةيبرعلا ةغللا سّردلم نيفلا هّجولما ، :فراعلما راد( ۷ 9٩ ۱ ص ) ۸ ٤ 1

لىاعت للها لاق :فسويلا ةروس في ﴿ نإ ا ا ن ل ز هان ق ر نا ع ا ر ب ي ل ا ع ل ك م ت ع ق ل نو ﴾ ( ۲ ) 3 تقترا دقو ،مدقتلا و روطتلل ةديدج لماوع ةغللا تأيته ةثيدلحا روصعلا في و عيجم في ةيسمرلا ةغللا نلآا يهو ،ةيبرعلا ةغللا عممج ئشنأو ،ميلعتلا رشتنا و .ةفاحصلا ينب مهافتلا ةغلو ،ةقيقشلا ةيبرعلا راطقلأا في ميلعتلا ةغل انهأ امك ،ةيبرعلا بوعشلا عيجم ةعاذلإاو ،ةفاحصلا ةغل كلذك يهو .ةيعمالجا تايلكلا رثكأو دهاعلماو سرادلما عيجم .ةيبرعلا دلابلا في فيلأتلاو ،ءاضقلاو ٤ في مّلعت ةيبرعلا ةغللا رصعلا اذه في و لا .رخأ لود اهنم ةدحاو دلب يه يسينودنإ ا في . ايسينودنإ بلغأ لمجا عمت .ملسلما في ةيبرعلا ةغللا مّلعت تايوتسم ةيبترلا و ، يه ةيبترلا و ةينيدلا ةيبترلا ةماعلا .

Bahasa arab sudah diajarkan di Indonesia sejak islam tersebar ke bumi nusantara ini, yaitu kira-kira abad ke- 31 M . Dahulu pengajaran bahasa Arab hanya sekedar untuk mendalami dan memahami ajaran islam yang termasuk dalam kitab suci al-quran dan hadits.5

:اهجمرت 3 رقلا آ فسويلا ةروس ،يمركلا ن : ۲ ٤ ،ميهربإ ميلعلا دبع ةيبرعلا ةغللا سّردلم نيفلا هّجولما ، :فراعلما راد( ۷ 9٩ ۱ ص ) ۸ ٤

5 _{Ulin Nuha, Metodelogi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogjakarta: Diva}

في ةيبرعلا ةغللا سرد دلبلا ايسينودنإ نرقلا في هيلا ملاسلإا رشتنا ذنم ۱٣ .م في و نآرقلا نيعي ملاسلإا نيد مهفيل ةيبرعلا ةغللا ميلعت ،يمدقلا تقو .ثيدلحا

Keterampilan bahasa Arab sesungguhnya dapat dibedakan menjadi empat

aspek, yaitu pertama istima’, kedua kalam, ketiga qiraah, dan keempat kitabah. 6

:اهجمرت تاراهم نإ ةيبرعلا ةغللا ت لىولأا :يهو تاراهلما ةعبرأ نع مسقن ،عامتسلإا ةراهم يناثلا و ة ثلاثلاو ،ملاكلا ةراهم ة عبارلاو ،ةءارقلا ةراهم ة ةلاسرلا هذله نكلو .ةباتكلا ةراهم .ملاكلا ةراهم نع ثبحأ هم هذه ةفيرشلا ثيداحلأا و يمركلا نآرقلا مهفتل قيبطت تارا .ةيبرعلا ةغللاب تناك Tujuan utama pembelajaran bahasa Asing adalah pengembangan

kemampuan pelajar dalam menggunakan bahasa itu baik lisan maupun tulisan.7

:اهجمرت ةغللا قبطت في بلاطلا ةراهم روطت يه ةيناثلا ةغللا ميلعت نم لولأا فادهأ

.ةباتكلا ملاكلاب Keterampilan berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi, atau kata-kata untuk mengekspresikan pikiran berupa ide, pendapat,

keinginan atau perasaan kepada mitra bicara.8

6 _{Munir, Perencanaan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan Praktek,}

(Yogyakarta: Idea Press, ۲۱۱۱), hlm. ٩۳

7 _{Ibid, hlm.321}

8 _{Acep Hermawan, Metodelogi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja}

:اهجمرت ةلصاولم ظافللأا قظنلا وأ راعشلأا تاوصلأا ظفلا ةعاطتلا يه ملاكلا ةراهم راكفلأا ك و ءارلآا و ءاهتشإاا روعشلا بطاخلما لىإ ةغللا ميلعتل بلاطلا ىلع بجاو . ةيبرعلا .ةيبرعلا ةغللاب ملكتي نأ عطتسيو

Kemahiran berbicara adalah kemahiran yang menjadikan siswa berbicara

dan bercakap-cakap dengan seseorang dengan menggunakan kalam yang baik. Sehingga dapat dipahami orang lain. Setelah siswa mahir dalam pengucapan kalimat bahasa Arab dengan fasih, dia akan mengikuti apa yang didengar dari seorang guru dalam pelatihan pengucapan bahasa Arab yang dimulai dalam

percakapan diantara mereka.9

:اهجمرت رخلأا صخشلا عم اوملكتي نأ بلاطلا عيطتسي تيلا ةراهم يه ملاكلا ةراهم ةديج ملاكب قاطن في بلاطلا رهيم نأ دعب و .ملاكلا في ام صخشلا مهفي تىح في ةيبرعلا ةغللا قاطن بيردت في ملعلما نم عاسم في ام ديلقي و حيصفلاب ةيبرعلا ةملكلا .مهنيب ملاكلا Pembelajaran kalam pada dasarnya dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu kalam dalam arti dialog dan kalam dalam arti monolog. Secara umum tujuan pembelajaran kalam adalah agar peserta didik memiliki kemampuan menyusun kalimat sempurna sesuai dengan kaidah bahasa Arab yang benar, mampu memilih

kata-kata yang tepat dan kontekstual serta mampu berpikir dan berujar dengan bahasa Arab30. :اهجمرت ةيبرعلا ةغللا ميلعتلا في ينعون اساسأ ملاكلا و راولحا نىعبم ملاكلا يلت في امك بلاطلا لعج وه ملاكلا ملعتلا فدلها .ةثدالمحا نىعبم مهيدل ىلع ةردقلا نيوكت لجم ة ةلماك لل دعاوق ةحيحصلا ةيبرعلا و ، ىلع ةرداق رايتخا ةبسانلما تاملكلا و لما و ،ةيععو يركفتلا و ، و ملكتت .ةيبرعلا ةغللاب جاتيح هنإف لماوعلا ل رثؤت ةبرعلا ةغللا ميلعت في بلاطلا .ملاكلا ةراهم ىلع

Secara global faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu: pertama, faktor internal (faktor dari dalam siswa), yakni keadaan atau kondisi jasmani dan rohani siswa. Kedua, faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan disekitar siswa. Ketiga, faktor pendekatan pembelajaran, yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan untuk melakukan kegiatan

pembelajaran serta materi-materi pelajaran.33

:اهجمرت ميسقت لماوعلا رثؤت تيلا بلاطلا ملعت ىلع عاونأ ةثلاث لىإ ، :يهو لاوأ ، لماوع ةيلخاد ( لماوع نم بلاطلا ،) نم نىعي ةلاح بلاطلا بلاطلا ةيحور و مسلجا . ايناث

10 _{Munir, Perencanaan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan Praktek,}

(Yogyakarta: Idea Press, ۲۱۱۱), hlm. ٤۱

11 _{Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru,(Bandung: PT.}

لماوعلاو ةيجرالخا ( لماوع نم جراخ بلاط ،) نىعي ةلاح ةيئيبلا بلاطلا . ثلاثلا ا ، لماوعلاو ةبراقم ميلعتلا ، يهو يجيتاترسلاا ة لعتلا يم و لا قيرط ة لعتلا ي ميلعتلا في قبطت تىلا م ّداولما و ة لعتلا ي .م امك رع تىلا لماوع نع انف ىلع رثؤت لعت يم لاطلا ب ، يهو لماوعلا ةيجرالخا ( لماوعلا جراخ بلاط ةيئيبلا فورظلاو ،) بلاطلا . بلطتي اذهو ةئيب نأ نكيم تيلا رثؤت ملعتلا ىلع حاجنلا ، ل و لىإ لصت ملعتلا فادهأ .

Semua aktivitas manusia selalu terkait dengan lingkungan yang melingkarinya. Manusia dan lingkungannya akan selalu terjadi hubungan interkoneksi. Kualitas lingkungan berpengaruh terhadap kualitas aktivitas kehidupan yang terjadi, dan sebaliknya aktivitas kehidupan manusia berpengaruh

terhadap kualitas lingkungannya.32

:اهجمرت لك يرشبلا طاشنلا طبتري امئاد عم ةئيبلا طيتح تيلا .هب فوس رشبلا ةئيبلاو ثديح امئاد تاقلاع طباترلا . ةدوج ةئيبلا ىلع رثؤت ةدوج ةايلحا تعقو تيلا ثادحلأا ، و نم لادب طاشنلا يرشبلا ةايلحا ىلع رثؤي ةدوج ةئيبلا . امك فرع ان نم ةدحاو ، ىلع رثؤت تيلا لماوعلا بلاطلا ملعت لماعلا وه ةئيبلا .

12 _{Munir, Perencanaan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan Praktek,}

Lingkungan pembelajaran adalah segala sesuatu yang melingkupi proses pembelajaran, yakni meliputi unsur kondisi lingkungan alam, lingkungan manusia

dan lingkungan sosial. 31

:اهجمرت لعتلا ةئيب يم ه ي طييح ام لك ةيميلعتلا ةيلمعلا ، مضت تيلا نم رصانع ةئيبلا ةلاح ةيعيبطلا ةئيبلاو ةيرشبلا ةئيبلاو ةيعامتجلاا . كلذل ام لك هوأرو هوعسم بلاطلا لبق نم ملعتلا ةيلمع في ىلع رثؤت نأ نكيم مهتغل .ةيبرعلا

Ada beberapa teori tentang bahasa yaitu: pertama, bahasa itu merupakan ujaran (lisan). Hal ini juga senada dengan apa yang dikatakan oleh Ibnu Khaldun bahwa dalam bahasa Arab ilmu bahasa disebut dengan istilah Al ‘Ulum Al Lisaniyah. Kedua, kemampuan berbahasa diperoleh melalui kebiasaan. Ketiga, setiap bahasa memiliki sistem tersendiri yang berbeda dari bahasa lain. Keempat, setiap bahasa memiliki sistem yang utuh untuk mengekspresikan maksud dari penuturnya. Kelima, semua bahasa berkembang mengikuti zaman. Keenam, sumber pertama dan utama kebakuan bahasa adalah penutur bahasa tersebut,

bukan pusat bahasa, lembaga ilmiah, maupun mazhab-mazhab gramatika.32

:اهجمرت

13 _{Munir, Perencanaan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan Praktek,}

(Yogyakarta: Idea Press, ۲۱۱۱), hlm. ٩3

14 _{Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat:}

9

ضعب امأ تايرظنلا ةغللا نع :يلي امك ،لاوأ يه ةغللا نأ ( ملاكلا .)مفلا قيرط نع ا لاق امك نودلخ نب نأ ةغللا ملع في ةيبرعلا ."ةيناسلا ملعلا" يه ،ايناث ةيوغللا تاراهلما نم ةبستكلما قيرط ة .ةداعلا ،اعبار .ىرخأ تاغل نم فلتخلما ماظنلا اله ةغلا لك ،اثلاث ليمكلا ماظنلا اله ةغلا لك ةلصاولم صقلما .ملكتلما نم دو ،اسماخ تاغللا عيمبج روطتت نمزلا عم . ،اسداس ردصلما مهلأاو لولأا ةغللا ةيلصلأا ملكتلما وه سيلو ، زكارم تاغللا كلذكو ،ةيملعلا تاسسؤلماو ، بهاذلما سيل .ةغللا دعاوقلا انفرع امك تايرظنلا دحاو ةغللا نع يه ةغللا نأ ملاكلا ىلع بجاو نىعبم ، بلاطلا ةسرامم ب ملاكتت ةغللا اهملعت تيلا نيعي ةيبرعلا ةغللاب . بلاطلا نولاني يكل نع نلآ .ةغللا ه ىشامتي نيعي اهدعب ةيرظنلاب ةيوغللا تاراهلما نم ةبستكلما ةقيرط ةداعلا . تسلاا هللاد نأ ةمهم ةئيبلا ادج ليكشت في ةيصخش سانلأا .اهيف اهفصوب ةغللا ملاكلا ( )مفلا قيرط نع بيج سراتم نأ هنلآ ملكتت لأا .ةيبرعلا ةغللا نع مه فدلها قيقحتل نم لعت ي ةغللا م اصوصخو راهم ملاكلا ة دامتعلاا نكيم ىلع يساردلا لصفلا لصفلا جراخ تيلا ةئيبلا لعج نكلو ، ملكتت نأ نوعطتست بلاطلا يك ةيبرعلا ةغللاب رثكأ ذل نكيم كل قيبطت ةئيبلا ةيبرعلا ةغللا

.

Lingkungan bahasa yaitu segala sesuatu yang didengar dan dilihat oleh si

pelajar berkaitan dengan bahasa target yang sedang dipelajari.35

:اهجمرت غللا ةئيب ةيو يه ام لك هوأرو هوعسم بلاطلا نم ةطبترلما ةغللا فدلها يرتج تيلا اهتسارد . غللا ةئيب ةيو يه عم ةثدالمحا و ،ناكدلا في وأ معطلما في لاوحلأا ىلع لدت تيلا امدنع و ةسردلا بتك وأ ةفيحصلا ةءارق امدنع و زافلتلا دهاشي امدنع و ،باحصأ .كلذ يرغو لصفلا في سردت نكلو ةمعاد ةئيب ةغللا ةئيب قيقحتل ةيوغللا تاراهلما لازت لا .ةليئع في ةئيب ةيسمر ةيبرعلا ةغللا ملعت ىلع زكري بناوج ناقتإ دعاوق ةغللا . و لقأ تاناكمإ جاتنلإ بلاطلا نيرداقلا في ةيبرعلا ةغللا ملعت لثم ،ةيبرعلا ةغللاب ملكتت ةطسوتلما ةسردلما و ، ةيموكلحا ثلا ةسردلما ا ةيموكلحا ةيون إب ةيبرعلا ةغللا ملعلما ملتي . ناقت نم رثكأ دعاوقلا ةيبرعلا ةغللاب ملكتت رشابلما . دهعم جنابلماب صاقو بيأ نب دعس دهعم وه تاساردلا ةغللا ةيبرعلا و ةيملاسلإا يذلا قبطي نم ةيئيبلا .ةيبرعلا دهعم دعس نب صاقو بيأ ةسسؤم يذلا ةيبرعلا سرد تيلا

15 _{Ahmad Fuad Efendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat,}

٥

ةغللا ةيبرعلا سيل نع ةفرعم دعاوق نكلو ،طقف لصفلا في رشابم ةيبرعلا ةغللاب ملكتت ةيسمر لصفلا جرالخا في وأ ةيسمر

.

بحأس ةيفللخا هذه نم ث ةغللا ةئيبلا نع عوعولماب ةيبرعلا ةيبرعلا ةئيبلا ريثأت" تابلاطلا ملاكلا ةراهم ىلع ثلاثلا ىوتسم ب دهعم ."جنابملاب صاقو يبأ نب دعس ب . ثحبلا ةلئسأ ۱ . فيك ةلاح برعلا ةئيبلا ي ة بم دهع ؟جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ۲ . ملاكلا ةراهم فيك ا تابلاطل ثلاثلا ىوتسم بم دهع صاقو بيأ نب دعس ؟جنابلماب ٣ . فيك يرثأت برعلا ةئيبلا ي ة ىلع ملاكلا ةراهم ا تابلاطل ثلاثلا ىوتسم بم دهع ؟جنابلماب صاقو بيأ نب دعس فادهأ .ج ثحبلا :يلي امك ةلاسرلا هذه ثحبلا فادهأ امأ ۱ . ةفرعلم ةلاح برعلا ةئيبلا ي ة بم دهع جنابلماب صاقو بيأ نب دعس . ۲ . ةفرعلم ملاكلا ةراهم ا تابلاطل ثلاثلا ىوتسم بم دهع جنابلماب صاقو بيأ نب دعس .

٣ . يرثأت ةفرعلم برعلا ةئيبلا ي ة ىلع ملاكلا ةراهم ا تابلاطل ثلاثلا ىوتسم بم دهع دعس جنابلماب صاقو بيأ نب . .د ثحبلا ضورف Hipotesis diartikan sebagai jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian.1٩ باجإا نىعلماب ةيعرف .ثحبلا ةلكشلما ىلع ةتقؤم ة امأ ثحبلا ضورف :يلت امك ۱ . ةليدبلا ضورف ) أه ) : دجوي ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ةغللا ةئيبلا ينب ةقلاع ا تابلاطل ثلاثلا ىوتسم بم دهع .جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ۲ . ةيرفصلا ضورف )ؤه( : دجوي ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ةغللا ةئيبلا ينب ةقلاع مدع ا تابلاطل ثلاثلا ىوتسم بم دهع صاقو بيأ نب دعس .جنابلماب ه. ثحبلا ةيمهأ ثحبلا ةيهمأ تناك مسقني و .ةيقيبطتلا ةيحانلا و ،ةيرظنلا ةيحانلا ،ينتيحان نم :يلي اميف امهنم نايبلا

16 _{Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D, (Bandung: Alfabeta,}

3

۱ . ةيرظنلا ةيحانلا ثحبلا اذه عفتنيف ل مولعلا ريوطت نع ةفرعلم صوصلخاب و ،ةيبرعلا ةغللا يرثأت برعلا ةغللا ةئيبلا ي .ملاكلا ةراهم ىلع ة ۲ . ةيقيبطتلا ةيحانلا دهاعلما و سرادلم اعجرم نوكي نأ ثحبلا اذه ذيفنتل في ةيبرعلا ةغللا ةئيب .ةيبرعلا ةغللا ميلعت .و ثحبلا دودح ،اعساوم ثحبلا اذه نوكي لا يك في نع ثبحأ ةلاسرلا هذه يرثأت ةغللا ةئيب تابلاطل ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ثلاثلا ىوتسم بم دهع دعس جنابلماب صاقو بيأ نب . س . تاحلطصملا ديدحت ۱ . ةئيب ةيبرعلا ةئيب ةيبرعلا يه ام لك هوأرو هوعسم بلاطلا نم ةطبترلما ةغللا فدلها تيلا يرتج اهتسارد . غللا ةئيب ةيو يه عم ةثدالمحا و ،ناكدلا في وأ معطلما في لاوحلأا ىلع لدت تيلا امدنع و ةسردلا بتك وأ ةفيحصلا ةءارق امدنع و زافلتلا دهاشي امدنع و ،باحصأ

.كلذ يرغو لصفلا في سردت ،نامسق يهو نامسق ةيبرعلا ةئيب نأ ،ينسارك ىأر امك ةئيب و ةيسمرلا ةئيب .ةيسمرلا يرغ 17 ۲ . ملاكلا ةراهم ةلصاولم ظافللأا قظنلا وأ راعشلأا تاوصلأا ظفلا ةعاطتلا يه ملاكلا ةراهم .روعشلا و ءارلآا راكفلأا عم اوملكتي نأ بلاطلا عيطتسي تيلا ةراهم يه ملاكلا ةراهم بلاطلا رهيم نأ دعب و .ملاكلا في ام صخشلا مهفي تىح ةديج ملاكب رخلأا صخشلا في ةغللا قاطن بيردت في ملعلما نم عاسم في ام ديلقي و حيصفلاب ةيبرعلا ةملكلا قاطن .مهنيب ملاكلا في ةيبرعلا .ذ ةقباسلا تاساردلا ،لولأا ةلاسرلا اهتبتك تىلا ةفورعم تىس عوعولماب ةروصلا لئاسو قيبطت ريثأت ةيلاعلا ةسردملاب رشاعلا لصفلا يف ملاكلا ةراهم ةيقرتل عبنم يملاسلإا دهعملا ناسحلا نيلل ىعوس ۱۰۲٣ . مسقلا و ةيبترلا ةيلك في ميلعت برعلا ةغللا ية ةيملاسلإا ةيموكلحا جنابلماب حاتف نيدار . اندجو ثحبلا كانه يرثأت كلا يرب ةروصلا لئاسو قيبطت ملاكلا ةراهم ىلع نع ثحبلا كانه نأ وه قرفلا امأ . ةيقترل ةروصلا لئاسو قيبطت يرثأت ملاكلا ةراهم عبنم يملاسلإا دهعلما ةيلاعلا ةسردلماب رشاعلا لصفلا ناسلحا ينلل ىعوس

17 _{Abdul chaer, Psikolinguistik Kajian Teoritik, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2001), hlm.}

يرثأت نع ثحبي ثحبلا اذه في و ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ةغللا ةئيبلا ا تابلاطل ثلاثلا ىوتسم بم دهع .جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ،نياثلا تيرموس ةلاسرلا ةقاطبلا لئاسو لامعسا ةيلاعف يف ملاكلا ةراهم ىلع جابملاف لولأا ةيموكحلا ةيوناثلا ةسردملا يف ةيبرعلا ةغللا ميلعت ۱۰۲٤ . ةيلك مسقلا و ةيبترلا ميلعت برعلا ةغللا ية ةيملاسلإا ةعماج ةيموكلحا جنابلماب حاتف نيدار . نأ كانه يرثأت كلا يرب ملاكلا ةراهم ىلع ةقاطبلا لئاسو نع ثحبلا كانه نأ وه قرفلا امأ . ةيوناثلا ةسردلما في ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ملاكلا ةراهم ىلع ةقاطبلا لئاسو لامعسا ةيلاعف جابلماف لولأا ةيموكلحا يرثأت نع ثحبي ثحبلا اذه في و ةراهم ىلع ةيبرعلا ةغللا ةئيبلا ملاكلا ا تابلاطل ثلاثلا ىوتسم بم دهع .جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ،ثلاثلا ةلاسرلا عوعولماب تيينرإ اهتبتك تىلا لا ءارق سيردت ريثأت ةردق ىلع بتك ابملاف حاتف نيدار ةعماجب ةثداحملاف بلاطلا ن ج ۱۰۰۲ . مسقلا و ةيبترلا ةيلك ميلعت برعلا ةغللا بة ةعماج ةيملاسلإا ةيموكلحا جنابلماب حاتف نيدار نع ثحبي ةلاسرلا هذه . ابلماف حاتف نيدار ةعمابج ةثدالمحاف بلاطلا ةردق ىلع بتكلا ءارق سيردت يرثأت نج كانه ، .مهنيب يرثأت دجوي نع ثحبلا كانه نأ وه قرفلا امأ ىلع بتكلا ءارق سيردت ةردق ةثدالمحاف بلاطلا يرثأت نع ثحبي ثحبلا اذه في ملاكلا ةراهم ةيبرعلا ةغللا ةئيبلا ا تابلاطل ثلاثلا ىوتسم بم دهع .جنابلماب صاقو بيأ نب دعس

رلا كلت نم وذ ام نيعي مهنيب قرفلا دجوي نكلو ملاكلا ةراهلما نع ثحبي تلااس لع يرثأتلا ى .بلاطلا ملاكلا ةراهم .ر ثحبلا ةيجهنم ۱ . ثحبلا ناكم دهعم في وهو ثحبلا اذه ناكم دعس جنابلماب صاقو بيأ نب . ۲ . ثحبلا عون .يمكلا ثحبلا وهو ثحبلا اذه عون ناك ٣ . عمتجملل ةلثملما و تانيعلا أ. عمتمج ثحبلا ناك ثحبلا عمتمج ثلاثلا ىوتسم تابلاطلا ثحبلا اذه في دهعم نب دعس جنابلماب صاقو بيأ مهددع 2 2 . ب . تانيعلا ت ثحابلا عبت ة :اطنوكيرأ يسمراهوس روتكدلا لاق ىلع

Apabila subjeknya kurang dari 111 lebih baik diambil semua sehingga penelitianya merupakan penelitian populasi. Jika jumlah subjeknya lebih besar

dari 111 dapat diambil antara 11 - 1٥1 atau 1٥ - 211 atau lebih.11

:اهجمرت نسحأف ةئم نم ةصقان تانيعلا تناك اذإ ثحبلا نوكي تىح مهعيجم ذخأي نأ تانيعلا تناك اذإ ثم .تانيعلا نم اثبج ذخأي نأ عيطتسيف ةئم نم رثكأ ۱۱ -۱٥ % وأ ۲۱ -۲٥ % .رثكأ وأ نأ ةثحابلاف يأرلا اذه ىلع دنتسي ت ثلاثلا ىوتسلما في تانيعلا ذخأ في امك ،اهلك :تيلأا لودج لا لودج 1 تانيعلا ةئيه تابلاطلا ثلاثلا ىوتسم جنابملاب صاقو يبأ نب دعس دهعمب ۱۰۲٦ لا مقر لصفلا ةعومجملا ۲ ثلاثلا ىوتسم 2 2 نم ةقيثو :ردصم دهعم جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ۲۱۱٩ م

18 _{Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka}

٤ . ةنايبلا رداصم نايبلا ردصم ة ذه في ةمدختسلما ا لا ثحب نايبلا رداصم نم ينعون كانه نأ ة لأا ةيساس نايبلا رداصمو ة .ةيوناثلا أ. رداصم نايبلا ة لأا ةيساس نايبلا رداصم ة لأا دهعم ثلاثلا ىوتسم تابلاطلا وه ثحبلا اذه ةيساس دعس جنابلماب صاقو بيأ نب . ب . رداصم نايبلا ة ةيوناثلا امأ رداصم نايبلا ة ةيوناثلا و ،ذتاسلأا و ،دهعلما ريدم وه ثحبلا اذه فظولما ون ،دهعلما لّمكي نأ تيلا كلذ يرغو ةلاسرلا و ،بتكلا .ثحبلا اذه 5 . تانايبلا عمجلا ةقيرط لمعتست :يهو تيلأا قئارطلا ةثحابلا أ. ةبقارلما ةقيرط و تابلاطلا لاوحأو ةيبرعلا ةئيبلا ةلاح نع ةبقارلم ةقيرطلا هذه ةثحابلا لمعتست برعلا ةغللا ميلعت في لئاسولا و ذتاسلأا لاوحأ .ةي

ب . ةقيرط ءاتفتسلأا ءاتفتسلأا بوتكم تيلا لاؤسلا نم ددع وه نم تامولعلما لوصلح تانيع بم ةيبرعلا ةئيبلا ةلاح نع تامولعلما لوصلح ةقيرطلا هذه ةثحابلا لمعتست .ثحبلا دهع جنابلماب صاقو بيأ نب دعس . ج . ةقيثولا ةقيرط ةماع ةلاح نع لوصحلل ةقيرطلا هذه ةثحابلا لمعتست دهعم صاقو بيأ نب دعس جنابلماب .ثحبلا اذه لّمكي نأ تيلا تانايبلا و د. ةقيرط رابتخلإا ت لأس بتاكلا ة 11 لااؤس لطلا ليإ تاب ةرشابم لا ةغللا راوبح ادحاوف ادحاو نع ةيبرع دهعم في نوملعت تيلا ةدالما جنابلماب صاقو بيأ نب دعس . ٦ . تانايبلا ليلحت قباسلا روكذلما قرطلا ةطساوب تانايبلا عجم دعب ، لمعتست ا زومرلاب ةثحابل : زومرلاب تاوطلخا TSR يلت امك : ةيلاع : + م 1 )ع( -ةطسوتم : + م 1 )ع( ليإ م – 1 )ع(

-ةضفخنم : م – 1 )ع( ب ) د س ( يرايعلما فارنحلإا نم )م( ةطسوتلما راعشلا لوصحلل غيصلا مادختساب :لياتلا

(

∑ ف ك‘ ن

)

اف ‘+ م = م ت

-√

∑ف ك‘ 2 ن

− (

∑ف ك‘ ن

)

2 اف = ع ج ىلع ةيوغللا ةئيبلا يرثأت ةفرعلم لما ةراه ملاكلا ، زومرلاب ةثحابلا لمعتست : rxy= ن ∑ ك ي− (∑ ك)(∑ ي) √{ن ∑ ك2−(∑ك)2}{ن ∑ ي2−(∑ي)2} ز . ثحبلا لكيه :يهو باوبأ ةسخم لىإ مسقني ةلاسرلا هذله ثحبلا لكيه امأ ،ثحبلا فادهأ و ،ثحبلا ةلئسأو ،ةيفلخ نع ثحبي لصفلا اذه :لولأا لصفلا ،ثحبلا ضورفو ديدتح و ،ثحبلا دودح و ،ثحبلا ةيهمأ و

لكيه و ،ثحبلا ةيجهنم و ،ةقباسلا تاساردلا و ،تاحلطصلما .ثحبلا :نياثلا لصفلا ةئيبلا فيرعت و ،ةغللا فرعت و ،ةئيبلا فيرعت نع ثحبي لصفلا اذه ،ةيبرعلا يرغ ةئيب و ةيسمرلا ةئيب ،ةيبرعلا ةئيب ماسقأ و ،ةيسمرلا و رعت في ملاكلا ةراهم ، ملاكلا ةراهم فادهأ و ةراهم ميلعت في تلاحرم و ، ملاكلا . خيرات اهيف ثحبلا ناديم نم ةماع ةروص نع ثحبي لصفلا اذه :ثلاثلا لصفلا سيسأت بم دهع و ،جنابلماب صاقو بيأ نب دعس فيارلجا عقوم بم دهع بيأ نب دعس جنابلماب صاقو دهعلما فادهأ و ، بيأ نب دعس جنابلماب صاقو و ، لاوحأ لما تاملعلما و نوملع و لاوحأ تافظولما و بلاطلا بم دهع بيأ نب دعس بم لئاسولا لاوحأو ،جنابلماب صاقو دهع ،جنابلماب صاقو بيأ نب دعس لا ةطشنلأا ةيملعت بم دهع .جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ضرع ثحبي لصفلا اذه :عبارلا لصفلا تانايبلا نع اهتشقانم و اهليلتح و ةلاح ةئيب ةيبرعلا بم دهع تابلاطل ملاكلا ةراهلما و ،جنابلماب صاقو بيأ نب دعس بم ثلاثلا ىوتسم دهع يرثأت و ،جنابلماب صاقو بيأ نب دعس ةغللا ةئيب

تابلاطل ملاكلا ةراهم ىلع ةيبرعلا ثلاثلا ىوتسم بم دهع بيأ نب دعس .جنابلماب صاقو :سمالخا لصفلا تاحترقلماو ثحبلا جئاتن

رظنلا راطلإا

ي

أ. فيرعت ةئيب ةيبرعلا ۱ . رعت ي ف ةئيب

Biah berasal dari bahasa Arab yang artinya lingkungan, yang dimaksud dengan lingkungan ( environment) ialah meliputi semua kondisi-kondisi dalam dunia ini yang dalam cara-cara tertentu mempengaruhi tingkah laku kita,

pertumbuhan, perkembangan atau life processes kita.19

: اهتجمرت ةيبرعلا ةغللا نم ةئيبلا نىعبم يهو .ةئيبلا يه )ةئيب( ةئيبلا نم دوصقلما لك لاوحلأا ريوطتو ومنلاو كولسلا ىلع رثؤي ةنيعم ةقيرطب لماعلا اذه في ةايلحا وأ .انتيلمع

Menurut Ahmad Rohani, lingkungan adalah segala sesuatu yang ada diluar diri individu.20

: اهتجمرت تاذلا جراخ دجوي يذلا ءيش لك يه ةئيبلا ،نياحور دحمأ يأر امأ و .ةيدرفلا

19 _{Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, ( Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 3102),}

hlm. 32

20 _{Ahmad Rohani, Pengelolaan Pengajaran, ( Jakarta : Rineka Cipta, 3101), hlm. 33}

ينيأرلا نم انرظن نىعبم ةئيب ةيدرفلا تاذلا جراخ دجوي ءيش لك يذلا ىلع رثؤي .انتيلمع ةايلحا وأ ريوطتو ومنلاو كولسلا Menurut Syaiful Bahri Djamarah lingkungan merupakan bagian dari

kehidupan anak didik.21

: اهتجمرت يأر ش ةئيبلا ّنأ " : ةراجم رحبلا في " بلاطلا ةايح نم ءزج يه ةئيبلا .انتيلح ىلع رثؤت تيلا انلوح نم تيلا ءايشلأا يه Semua aktivitas manusia selalu terkait dengan lingkungan yang melingkarinya. Manusia dan lingkungannya akan selalu terjadi hubungan interkoneksi. Kualitas lingkungan berpengaruh terhadap kualitas aktivitas kehidupan yang terjadi, dan sebaliknya aktivitas kehidupan manusia berpengaruh

terhadap kualitas lingkungannya.33

:اهجمرت لك يرشبلا طاشنلا طبتري امئاد ةئيبلا عم طيتح تيلا .هب فوس رشبلا ةئيبلاو ثديح امئاد تاقلاع طباترلا . ةدوج ةئيبلا ىلع رثؤت ةدوج ةايلحا تعقو تيلا ثادحلأا ، و لادب نم طاشنلا يرشبلا ةايلحا ىلع رثؤي ةدوج ةئيبلا .

21 _{Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, ( Jakarta : Rineka Cipta, 3100 ), hlm. 071} 22 _{Munir, Perencanaan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan Praktek,}

2 . ةغللا فيرعت فلؤت تاملكلا و ،تاملك نم فلأتت تيلا تاوصلأا نم ةعوممج يه ةغللا لاق امك ،لملجا نم ةلسلس مدختسي هنإف ملكتي امدنع ناسنلإاو ،لملجا دوممح يزاجح في ةبوتكم تسيلو ةيتوص ةرهاظ ةغللا نأ ىلع لدي نيج نبا فرعت نأ .لصلأا 23 .هتاجاح كردي لاصتلاا اذه ةقيرط نعو ،هيرغب درفلا لاصتلا ةليسو ةغللا 24 يهو ةيرثك تاغللا .مهدصاقم نع موق لك ابه برعي ظافلأ يه ةغللا نم ةفلتمخ نأ يأ ،نىعلما ثيح نم ةدحتم :ظفللا ثيح ض لجايخ يذلا ةدحاولا نىعلما سانلا رئام ناسنلإا ردق يه ةغللاف 25_{.نيرخلآا ظفل يرغ ظفلب هنع نوبرعي موق لك نكلو .دحاو} هيرغب ملكتتل نىعلما اهيف ظافللأا لقنلا قيرطب .

Profesor Aderson mengemukakan adanya 8 prinsip linguistik dasar, yaitu:

pertama bahasa adalah suatu sistem, kedua bahasa adalah vokal (bunyi ujaran), ketiga bahasa tersusun dari lambang-lambang mana suka (arbitrary symbols), keempat setiap bahasa bersifat unik, bersifat khas, kelima bahasa dibangun dari kebiasaan-kebiasaan, keenam bahasa adalah alat komunikasi, ketujuh bahasa

23 اجح دوممح يز ، ةغللا ملع لىإ لخدم ءابق راد ،فرصتب( ، : 8998 ص ) 81 22 ،ميهربإ ميلعلا دبع بيرعلا ةغللا سّردلم نيفلا هّجولما ،ة :فراعلما راد( 889 ۲ ص ) 3 4 7 ص )8978:نانبل( ،ةيملعلا بتكلا راد .نوضيبلا دممح25

berhubungan dengan kebudayaan tempatnya berada, dan kedelapan bahasa itu berubah-ubah.26 :اهجمرت يناثم ةغللا ئدابم نأ نوسردنأ لاق و ةغللا لاوأ :نيعي ،ة ةغللا ايناث ،ماظنلا اسماخ ،ةصالخا و ةديرفلا ةغللا اعبار ،يطابتعإ ىلع ةغللا بيترت اثلاث ،توصلا نىبم ةغللا نكست تيلا ةفاقثلاب ةغللا طبتري ،اعباس ،لاصتلاا ةادأ ةغللا اسداس ،تاداعلا نم يناثم و اهيف ا .يريغت يه ةغللا يه ةيبرعلا ةغللاو انيلإ تلصو دقو .مهضارعأ نع برعلا ابه برعت تيلا تاملكلا .ةفيرشلا ثيداحلأاو يمركلا نآرقلا انل اهظفحو .لقنلا قيرط نم 27 3 . ةيبرعلا ةئيب فيرعت

Lingkungan bahasa adalah segala sesuatu yang didengar dan dilihat oleh

pembelajar berkaitan dengan bahasa target yang sedang dipelajari.32

:اهجمرت غللا ةئيب ةيو يه ام لك هوأرو هوعسم بلاطلا نم ةطبترلما ةغللا فدلها تيلا اهتسارد يرتج .

31 _{Hendry Guntur Tarigan, Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, (Bandung:}

CV. Angkasa, 3102), hlm.9 27 .نوضيبلا دممح ةيملعلا بتكلا راد :نانبل( ، 8978 ص ) 7

28 _{Ahmad Efendy Fuad, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat,}

٥

Lingkungan yang termasuk dalam lingkungan bahasa adalah situasi direstoran atau ditoko, percakapan dengan kawan-kawan, ketika menonton televisi, saat membaca koran, dalam proses belajar mengajar dikelas, membaca buku-buku pelajaran, dan sebagainya.39

:اهجمرت غللا ةئيب ةيو يه عم ةثدالمحا و ،ناكدلا في وأ معطلما في لاوحلأا ىلع لدت تيلا بتك وأ ةفيحصلا ةءارق امدنع و زافلتلا دهاشي امدنع و ،باحصأ امدنع و ةسردلا .كلذ يرغو لصفلا في سردت ةبتاكلا امأ ةيبرعلا ةئيب يه ام لك هوأرو هوعسم بلاطلا نم تيلا ناكم وأ ناكم لك لمتشت لاوحلأا ىلع يرتج .ةيبرعلا ةغللا ب . ةيبرعلا ةئيبلا ماسقأ Menurut Krashen lingkungan berbahasa terbagi menjadi dua, yaitu lingkungan formal dan lingkungan informal.

:اهجمرت

يهو نامسق ةيبرعلا ةئيب نأ ،ينسارك ىأر امك يرغ ةئيب و ةيسمرلا ةئيب ،

.ةيسمرلا

a. Lingkungan Formal

Dulay menyatakan bahwa lingkungan formal adalah salah satu lingkungan dalam belajar bahasa yang memfokuskan pada penguasaan kaidah-kaidah bahasa

yang sedang dipelajari. 21

:اهجمرت

39 _{Abdul chaer, Psikolinguistik Kajian Teoritik, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 3112), hlm.}

322

1 . ةيمسرلا ةئيب نأ ليود لاق تيلا ةغللا دعاوقلا يلع زّكر ةئيب يه ةيسمرلا ةئيب رتج ي اهتسارد .

Lingkungan formal bahasa ini memiliki ciri-ciri yakni sebagai berikut:

0. Bersifat artifisial dan eksplisit.

3. Didalam lingkungan formal pembelajar diarahkan untuk melakukan aktivitas

bahasa yang menampilkan kaidah-kaidah bahasa yang telah dipelajarinya, dan diberikannya balikan oleh pengajar yang berupa pelacakan kesalahan (koreksi) atau terhadap kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik.

2. Merupakan bagian dari keseluruhan pengajaran bahasa disekolah atau

dikelas.20 :اهجمرت امأ هذه صئاصخ :يلت امك ةيسمرلا ةئيب 8 . ةحضاو و ةيعانص اهتفص 2 . في بلاطلا هجوم ةيسمرلا ةئيب قبطت اهيف يذلا ةغللا لمع نولمعتل ق تيلا ةغللا دعاو .مهأطخ ثحبي سردلما و ،لصفلا في متسرد 3 . .لصفلا في وأ ةسردلما في ةغللا ميلعت لك نم ضعب ةيسمرلا ةئيب نأ Lingkungan formal ini mencakup berbagai aspek pendidikan formal dan informal, dan sebagian besar berada dalam kelas atau laboraturium. Lingkungan formal ini dapat memberikan masukan kepada pembelajar berupa pemerolehan

21 _{Iskandarwassid, Dadang Sunendar, Strategi Pembelajaran Bahasa, (Bandung: PT.}

wacana bahasa (keterampilan berbahasa) ataupun sistem bahasa (pengetahuan unsur-unsur bahasa), tergantung kepada bagaimana tipe pembelajaran atau metode yang digunakan oleh guru. Namun secara umum terdapat kecenderungan bahwa lingkungan formal memberikan pengetahuan tentang sistem bahasa lebih banyak dibandingkan wacana bahasa.

:اهجمرت و لصفلا في يهو ةيسمرلا يرغ ةيبرت و ةيسمرلا ةيبرت ةيحانلا ىلع لمشت ةيسمرلا ةئيب )ةغللا تاراهم ( ةغللا ةلماكم نع بلاطلا يطعت نأ عطتست ةيسمرلا ةئيب .ةغللا لمعم في .سردلما نم ميلعت قيرط وأ ميلعت ةيفيك ىلع قّلعم )ةغللا رصانع ةفرعم( ةغللا ماظن وأ في نكلو .ةغللا ةلماكم نم ةغللا رصانع ةفرعم نع رثكأ يطعت ةيسمرلا ةئيب ةماع b. Lingkungan Informal

Lingkungan informal bersifat alamiah atau natural. Yang termasuk kedalam lingkungan informal ini antara lain bahasa yang digunakan kawan-kawan sebaya, bahasa pengasuh atau orangtua, bahasa yang digunakan anggota kelompok pembelajar, yang digunakan media massa, bahasa para guru, baik

dikelas maupun diluar kelas.23

Lingkungan informal memberi perolehan wacana bahasa secara alamiah dan sebagian besar terjadi di luar kelas. Bentuk perolehan wacana ini bisa berupa bahasa yang digunakan oleh guru, siswa, kepala sekolah, karyawan dan orang-orang yang terlibat dalam kegiatan sekolah serta lingkungan alam atau buatan yang berada di sekitar sekolah.

:اهجمرت

22 _{Abdul chaer, Psikolinguistik Kajian Teoritik, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 3112), hlml.}

2 . ةيمسرلا ريغ ةئيب تيلا ةغللا نيعي اهيلع لدت تيلا ةيسمرلا يرغ ةئيب .ةيعيبطلا اهتفص ةيسمرلا يرغ ةئيب جرالخا وأ لصفلا في ذتاسلأا و ةقرفلا ةودع و نيدلاو و ،باحصأ ينب اهلمعتست .لصفلا يبط في ةغللا ةلماكم نع بلاطلا يطعت نأ عطتست ةيسمرلا يرغ ةئيب نوكتو ةيع و بلاطلاو سردلما ملاك نم يهو ةغللا ةلماكم زارحإ لكش و .لصفلا جرالخا في رثكأ ةئيب في وأ ةيعيبطلا ةئيب و ةسردلما ةئيب في تيلا صاخشلأا و فظاولما و ةسردلما سيئر .ةسردلما في دجوت تيلا ةيعانصلا

2. Menciptakan Lingkungan Bahasa Arab

a) Prasyarat Penciptaan Lingkungan Bahasa Arab

0. Adanya sikap positif kepada bahasa Arab dan komitmen yang kuat.

3. Adanya beberapa figur di lingkungan lembaga pendidikan yang mampu

berkomunikasi dengan bahasa Arab.

2. Tersedianya alokasi dana yang memadai untuk pengadaan sarana dan

prasarana.

b) Menciptakan Lingkungan Bahasa Arab Formal

0. Menggunakan strategi interaksionis.

3. Menggunakan materi yang bervariasi.

2. Memperluas input kebahasaan.

2. Sedapat mungkin menggunakan bahasa Arab.

1. Menggunakan metode yang relevan dan teknik-teknik yang bervariasi tapi

tidak bertentangan dengan pendekatan yang telah ditetapkan.

7. Merancang dan menyelanggarakan berbagai kegiatan penunjang, seperti

menulis insya’ harian, latihan pidato, kelompok percakapan. c) Menciptakan Lingkungan Bahasa Arab Informal

0. Sumber daya manusia

3. Lingkungan sikologis

2. Lingkungan bicara

a. Guru bahasa Arab “rajin” menggunakan bahasa Arab dalam berbicara dengan siswanya.

b. Dibudayakan penggunaan ungkapan-ungkapan bahasa Arab dalam pergaulan sehari-hari di lingkungan sekolah.

c. Adanya hari bahasa Arab.

4. Lingkungan pandang/baca

2. Lingkungan dengar

1. Lingkungan pandang-dengar

7. Kelompok pecinta bahasa Arab

2. Penyelanggaraan “Pekan ‘Araby”

9. Self Access Centre22

:اهجمرت . 3 ةيبرعلا ةئيبلا لعج ريغ ةيمسرلا )أ ةيبرعلا ةيوغللا ةئيبلا لعج طورشلا 22_{http://akhlish.blogspot.co.id/3104112/penciptaan-lingkungan-bahasa-arab.html diakses} pada 30 Mei 3101

8 . ةغللا ميلعت مدقتلل يوق مازتلا دوج و ةيبرعلا ةغلل بيايجإ فقوم دوجو ةيبرعلا . 2 . دوجو نم ددع ىلع ةرداق ةيميلعتلا تاسسؤلما ةئيبلا في تايصخشلا ةيبرعلا ةغللاب لصاوتلا ةغللاب ملكتت نأ عيطتسي سردلما لثم . ةيبرعلا .اديج 3 . لاوملأا نم دوجو راضحلا ةيفكلا ةيوغللا ةئيبلا لعلج بولطلما لئاسولا .ةيبرعلا )ب ةيسمرلا ةيبرعلا ةيوغللا ةئيبلا لعج : يلت امك ةيسمرلا ةيوغللا ةئيبلا لعلج تايجيتاترسا 8 . ةيجيتاترسإ لمعتسا ةلعافتلا . 2 . لمعتسا فلتيخ داولما .ةيبرعلا ةغللا ميلعت في 3 . .ةيوغللا تلاخدلما عيسوت 4 . هم ارود يرفوت اًّم لصاوتلل بلاطلل ةيبرعلا ةغللاب . 5 . تساب ناكلما ردق لمع .ةيبرعلا ةغللا

6 . لصتلما ةقيرط لمعتسا ّينقتلا و ة ضراعتي لا نكلو ةعونتم بلا بيرقت دق تِّبثلما . 7 . لثم ،معدلا ةطشنأ ذيفنتو ميمصت نيراتمو ، ةيمويلا ءاشنإ ةباتكلا ملاكلا ، .ملاكلا قورفو )ج ةيسمرلا يرغ ةيبرعلا ةيوغللا ةئيبلا لعج : يلت امك ةيسمرلا يرغ ةيوغللا ةئيبلا لعلج تايجيتاترسا 8 . ةيرشبلا دراولما 2 . ةيسفنلا ةئيب 3 . ةئيب ثدحتلا أ. ةيبرعلا ةغللا ملاكتت نأ سردلما دهتجا لىإ .هبلاط ب . ي لمعتسي نأ فقث .ةسردلما ةئيب في ةيبرعلا ةغللا تابرع ج . دوجو بيرعلا موي 4 . ةدهاشلما ةئيب 5 . ةيعامسلا ةئيب 6 . ةئيب ةدهاشلما -ةيعامسلا 7 . ةيبرعلا ةغللا ةبمح قورفلا

8 . سرامم عوبسلأا بيرعلا " " 9 . تياذلا ميلعتلا زكرم ج . ملاكلا ةراهم فيرعت Keterampilan bahasa Arab sesungguhnya dapat dibedakan menjadi empat

aspek, yaitu pertama istima’, kedua kalam, ketiga qiraah, dan keempat kitabah. 24

:اهجمرت راهم نإ ة ةيبرعلا ةغللا ت لىولأا :يهو تاراهلما عبرأ نع مسقن و ،عامتسلإا ةراهم يناثلا ة ثلاثلاو ،ملاكلا ةراهم ة عبارلاو ،ةءارقلا ةراهم ة ةلاسرلا هذله نكلو .ةباتكلا ةراهم .ملاكلا ةراهم نع ثبحأ عضولاب ديفلما بكرلما ظفللا وه ملاكلا . 35

Keterampilan berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi, atau kata-kata untuk mengekspresikan pikiran berupa ide, pendapat,

keinginan atau perasaan kepada mitra bicara.21

:اهجمرت

22 _{Munir, Perencanaan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan Praktek,}

(Yogyakarta: Idea Press, ۱۱۲۲), hlm. 6۳

25 ،ىجاهنصلا دواد نبإ للها دبع وبأ دممح ةيمورلجا تنم ،ةدلاوأو ناهين دحمأ نب دممح ةبتكم :اياباروس( ، 214 ص ،) 3

22 _{Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja}

ولم ظافللأا قظنلا وأ راعشلأا تاوصلأا ظفلا ةعاطتلا يه ملاكلا ةراهم ةلصا راكفلأا ك و ءارلآا لإا و ءاهتش روعشلا .بطاخلما لىإ

Kemahiran berbicara merupakan salah satu jenis kemampuan berbahasa yang ingin dicapai dalam pembelajaran bahasa Arab. Berbicara merupakan sarana utama untuk membina saling pengertian, komunikasi timbal balik, dengan

menggunakan bahasa sebagai medianya.37

:اهجمرت يه ملاكلا ةراهم اهغلبن تيلا ةغللا تاراهم نم ىدحإ .ةيبرعلا ةغللا ميلعت في مهافت نيبيل لىولأا ةليسو نيعي ملاكلا و ، لصاوت ليسو ة ةغللاب . ةبتاكلا امأ راهم ة ه ملاكلا ي ةردق سانلا يربعتل راكفلأا ب .تاملكلا وأ تاوصلأا كلذ نم فدلهاو راكفلأا ةلصاولم ك و ءارلآا لإا و ءاهتش روعشلا بطاخلما لىإ .

Keterampilan berbicara pada dasarnya terbagi menjadi dua macam, yaitu khitab dan muhadasah. Keterampilan berbicara pada dasarnya keterampilan produktif yaitu hasil proses dari pembelajaran beberapa bidang atau aspek Bahasa Arab. Untuk dapat mempunyai keterampilan berbicara dalam arti khitab bahasa arab dengan baik, diperlukan penguasaan bidang nahwu, sharaf, mufrodat, uslub, dan wawasan kebudayaan yang memadai.

Sedangkan untuk dapat memiliki keterampilan berbicara dalam arti muhadatsah yang baik tidak cukup dengan menguasai banyak mufrodat dan

27 _{Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang : UIN Maliki Press,}

materi materi seperti diatas, tetapi harus ditambah kemampuan istima’ dan fahmu almasmu’ dengan baik serta harus disertai dengan sistematika ungkapan yang fasih.22 :اهتجمرت مسقنت ملاكلا ةراهم امأ لخا اهمو ،ينعون لىإ و باط لمحا لع ملاكلا ةراهم .ةثدا ى اساسأ ,ةيجاتنلأا ةراهلم وه ةيلمعل ةجيتن ملعتلا لالمجا ضعب ناوجوأ ةراهم .ةيبرعلا ةغللاب باطخ نىعبم ملاكلا ةيبرعلا ةغللا ديج ة لىإ جاتتح , فرصلا و وحنلا لامج في باعيتسلأا .ةيفاكلا ةفاقثلا ةركف و نياعلما و بولسلأا و تادرفلما و تىح صحشلا بلق في رطيخ ام رابتعا في ةراهم يه ةثدالمحاو ي لىإ رخلآا مهف ينب اما ,ةروالمحا ةقيرطب ةيبرعلا ةغللا سرد ةدام ءاقلإ ةقيرط يه ةثدالمحاو هنع ثدحتنام ذيملاتو ملعلما أ .رخأ ذيملت و د. دهأ ا ملاكلا ةراهم ف

Secara umum keterampilan berbicara bertujuan agar para pelajar mampu berkomunikasi lisan secara baik dan wajar dengan bahasa yang mereka pelajari.

22 _{Munir, Perencanaan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan Praktek,}

Secara baik dan wajar mengandung arti menyampaikan pesan kepada orang lain

dalam cara yang secara sosial dapat diterima.39

:اهجمرت ،ماع في نأ فدهأ م ملاكلا ةراه يك عيطتسي نأ بلاطلا ي ملكت او لا ةغللاب نيذ هتسارد م لجاب دي ، .لوبقلما و يعامتجلإا قيرطب نيرخلآا لىإ ةلاسرلا غلبت نىعبم ملاكلا و ساردلا تاياغ نم ةياغ لثتم تيلا ةيساسلأا تاراهم نم ةيناثلا ةغللا في ة .نيرخلآا عم لاصتلال ةليسو هسفن وه ناك نإو .ةيوغللا 41

Menurut Abu Bakar, tujuan dari keterampilan atau kemahiran berbicara adalah sebagai berikut:

0. Membiasakan murid bercakap-cakap dengan bahasa fasih.

3. Membiasakan murid menyusun kalimat yang timbul dari dalam hati

perasaannya dengan kalimat yang benar dan jelas.

2. Membiasakan murid memilih kata dan kalimat, lalu menyusunnya dalam

bahasa yang indah, serta memperhatikan penggunaan kata pada

tempatnya.40 :اهجمرت امأ ركب وبأ ىأر ، دهأ ا ف م ملاكلا ةراه امك لياتلا :

39_{Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja} Rosdakarya, 3100), hlm.021 20 ،ديمع ةميعط دحمأ يدشر ابه ينقطانلا يرغل ةببرعلا ميلعت :طابرلا( ، 8989 ص ) 861

21 _{Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, ( Yogyakarta:}