PENGARUH STRA
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN TEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJARDAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS:
TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS: Ekeperimen di UIN Alauddin Makassar Ekeperimen di UIN Alauddin Makassar
Muhammad
Muhammad YYaumiaumi NOREG.
NOREG. 71711708036117080361
Diajukan dalam rangka Memenuhi Tugas Akhir Diajukan dalam rangka Memenuhi Tugas Akhir
Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian
Dosen: Prof. Dr. R. Santoso Murwani Dosen: Prof. Dr. R. Santoso Murwani
JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
PROGRAM
PROGRAM PPASCASARJANAASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2009 2009
DAFTAR ISI DAFTAR ISI H
HAALLAAMMAANN JJUUDDUULL ii
D
DAAFFTTAARR IISSII iiii
BAB
BAB 1 1 PENDAHULUANPENDAHULUAN A
A.. LLaattaarr BeBellaakkaanngg 11 B
B. . IIddeennttiiffiikkaassi i MMaassaallaahh 55 C C. . PPeemmbbaahhaassaan n mmaassaallaahh 77 D D.. RRuummuussaann MMaassaallaahh 88 E E. . KKeegguunnaaaan n PPeenneelliittiiaann 88 B
BAAB IB III KKAAJJIIAAN N TTEEOORRII, K, KEERRAANNGGKKA A BBEERRPPIIKKIIRR, D, DAANN HIPOTESIS PENELITIAN
HIPOTESIS PENELITIAN A
A.. DDeesskkrriippssiiTTeeoorrii 1100 1
1. . BBaassiil l BBeellaajjaar r BBaahhaassa a IInnggggrriiss 1100 2
2. . SSttrraatteeggi i PPeemmbbeellaajjaarraann 1177 3
3.. MMoottiivvaassii BBeellaajjaarr 2200 B
B. . KKeerraannggkka a BBeerrppiikkiirr 2244 C
C. . HHiippootteessiis s PePenneelliittiiaann 2288 B
BAAB B IIIIII MMEETTOODDOOLLOOGGI I PPEENNEELLIITTIIAANN A. A. TTuujjuuaann PPeenneelliittiiaann 3300 B. B. TTeemmppaat t ddaan n WWaakkttu u PPeenneelliittiiaann 3300 C C.. MMeettoodde e PPeenneelliittiiaann 3131 D
D. T. Teekknniik k PPeennggaammbbiillaan n SSaammppllee 3322 E
E.. TTeekknniik k PPeenngguummppuullaan n DDaattaa//IInnssttrruummeenn 3333 F
F.. TTeekknniik k AAnnaalliissiis s DDaattaa 3388 D
BAB I BAB I
PENDAHULUAN PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
A. Latar Belakang Masalah
Hasil belajar bahasa Inggris pada Universitas Islam Negeri (UIN) Alauddin Hasil belajar bahasa Inggris pada Universitas Islam Negeri (UIN) Alauddin Ma
Makakassssar ar mmenenununjujukkkkan an adadananya ya kekenanaikikan an seselalama ma titigga a tatahuhun n teterarakhkhirir.. Berd
Berdasarasarkan kan hashasil il TTest est of of EngEnglish lish for for InteInternatrnationaional l ComCommunimunicatication on (TO(TOEIC)EIC) bekerjasama dengan Regional English Language Officer (RELO) yang bernaung bekerjasama dengan Regional English Language Officer (RELO) yang bernaung di bawah kendali America
di bawah kendali American Embassy di n Embassy di Jakarta pada tahun 2006 diperoleh hasilJakarta pada tahun 2006 diperoleh hasil 42% mendapat nilai 450 (sebagai standar kelulusan) atau lebih, 48% pada tahun 42% mendapat nilai 450 (sebagai standar kelulusan) atau lebih, 48% pada tahun 2007, dan
2007, dan 56% 56% pada tahun pada tahun 2008200811. TOEIC adalah suatu tes bahasa Inggris untuk. TOEIC adalah suatu tes bahasa Inggris untuk
mengukur kemampuan
mengukur kemampuan receptive skill receptive skill seperti listening and seperti listening and reading (kemampureading (kemampuanan mend
mendengengar ar dan dan memmembacbaca) a) dandan produc productive tive skill skill sepseperti erti spespeakinaking g and and writwritinging (kem
(kemampampuan uan menmendendengar gar dan dan menmenulisulis). ). JenJenis is tes tes lain yang lain yang dapdapat at digudigunakanakann unt
untuk uk memengngukuukur r kemkemamampupuan an babahahasa sa InInggrggris is adadalalah ah prprofoficiicienency cy testest t (te(tess keca
kecakapakapan), n), achachieveievemenment t test test (tes (tes presprestasitasi), ), diagdiagnostnostic ic test test (tes (tes diagdiagnosnosa),a), placement test (tes penempatan), discreet point versus integrated test, placement test (tes penempatan), discreet point versus integrated test, norm-reference
referenced d versus criterion-refversus criterion-referenced test, erenced test, objective versus subjective test, objective versus subjective test, dandan communicative language testing.
communicative language testing.22
Kem
Kemampampuan uan bahbahasa asa InggInggris ris bagbagi i siswsiswa a dan dan mahmahasisasiswa wa di di IndIndonesonesiaia san
sangagat t beberagragam am wawalaulaupupun n babahashasa a IngInggrigris s itu itu tetelah lah diadiajarjarkan kan sesejak jak tintingkgkatat Seko
Sekolah lah MeneMenengangah h PerPertamtama a (SMP(SMP/T/Tsanasanawiywiyah) ah) samsampai pai tingtingkat kat PerPerguruguruanan
1
1 Said, Abd. Muis, Rusdi, dan YSaid, Abd. Muis, Rusdi, dan Yaumi, Muhammad, aumi, Muhammad, English Instruction in UIN Alauddin: English Instruction in UIN Alauddin: A CaseA Case
Study of PIKHI Program (Makassar: Lembaga Penelitian UIN Alauddin, 2008) Hal. 26. Study of PIKHI Program (Makassar: Lembaga Penelitian UIN Alauddin, 2008) Hal. 26.
2 2
Huges, A. Kinds of test and testing. In A. Hugh,
Huges, A. Kinds of test and testing. In A. Hugh, TTesting for esting for language teacherslanguage teachers. (Cambridge:. (Cambridge: Cambridge University Press, 1989). pp.9-21.
Tinggi. Perbedaan kemampuan penguasaan bahasa Inggris tersebut memiliki Tinggi. Perbedaan kemampuan penguasaan bahasa Inggris tersebut memiliki keterkait
keterkaitan an dengan kemampuadengan kemampuan n guru di guru di dalam menyampaikdalam menyampaikan an pembelpembelajaran,ajaran, pen
pendedekatkatan an dadan n strstrateategi gi yayang ng digdigununakaakan, n, sasararana na dadan n prprasaasararana na belbelajaajarr,, lingkungan, motivasi belajar siswa. Khusus menyangkut strategi pembelajaran lingkungan, motivasi belajar siswa. Khusus menyangkut strategi pembelajaran baha
bahasa sa IngInggrisgris, , terdterdapaapat t bebbeberaperapa a penpendekadekatan tan yanyang g sersering ing memmempengpengaruharuhii pembela
pembelajaran bahasa Inggrijaran bahasa Inggris. s. PendekaPendekatan-pendtan-pendakatan tersebuakatan tersebut adalah; Aut adalah; Audiodio Lin
Linguagual l MetMethodhod, , trtransanslalatiotion n memethothod, d, sisilenlent t wayway, , susugesgestotopedpedia, ia, cocommmmuniunityty language learning, communicative approach, and total physical response.
language learning, communicative approach, and total physical response. 33
Kem
Kemampampuan uan guru guru bahbahasa asa InggInggris ris di di IndIndonesonesia ia sansangat gat beraberagam gam antantaraara me
merereka ka yayang ng hihidudup p di di kokota ta dadan n di di dadaererahah. . JuJumlmlahahnynya a pupun n sasangngat at titidadakk seimbang. Studi yang dilakukan oleh Hasbullah
seimbang. Studi yang dilakukan oleh Hasbullah44 terhadaterhadap p perbandperbandingan ingan jumlahjumlah
guru yang mengajar di sekolah yang ada di kota Makassar dengan sekolah yang guru yang mengajar di sekolah yang ada di kota Makassar dengan sekolah yang berada di daerah menunjukkan bahwa rata-rata jumlah guru bahasa Inggris di berada di daerah menunjukkan bahwa rata-rata jumlah guru bahasa Inggris di sekolah-sekolah yang ada di kota Makassar berkisar antara 5 - 8 orang dalam sekolah-sekolah yang ada di kota Makassar berkisar antara 5 - 8 orang dalam satu sekolah, sedangkan yang mengajar di daerah hanya berkisar 0-2 orang satu sekolah, sedangkan yang mengajar di daerah hanya berkisar 0-2 orang saja. Bahkan tidak sedikit guru mata pelajaran lain yang hanya ditunjuk untuk saja. Bahkan tidak sedikit guru mata pelajaran lain yang hanya ditunjuk untuk mengajar mata pelajaran bahasa Inggris. Akibatnya, banyak guru yang bukan mengajar mata pelajaran bahasa Inggris. Akibatnya, banyak guru yang bukan berl
berlataatar r belabelakankang g bahabahasa sa InggInggris ris terpterpaksaksa a haruharus s menmenjalajalankan nkan tugatugas s sebsebagaiagai guru
guru bahbahasa asa InggInggris. Angkris. Angka a terstersebuebut t dipdiperkuerkuat at dendengan gan hashasil il temtemuan uan HumHumanan
3
3 Richards and Rogers, Approaches and Methods in language Richards and Rogers, Approaches and Methods in language teaching (Cambridge: Cambridgeteaching (Cambridge: Cambridge
University Press. 1986). pp 25-87. University Press. 1986). pp 25-87.
4
4 Said, Hasbullah. Pembelajaran bahasa Inggris pada Sekolah menengah Said, Hasbullah. Pembelajaran bahasa Inggris pada Sekolah menengah di daerah Pedalaman:di daerah Pedalaman:
Kasus Sulawesi Selatan,
Kasus Sulawesi Selatan, (T(Tesis pada esis pada program Pascasarjana Universitas Negeri program Pascasarjana Universitas Negeri mahassarmahassar,, 2002). hal. 69.
Deve
Developmlopment ent IndIndex ex (HD(HDI) I) yanyang g menmenemuemukan kan bahbahwa wa terdterdapat 17,2% apat 17,2% gurguru u didi Indonesia mengajar bukan pada bidang keahlian mereka
Indonesia mengajar bukan pada bidang keahlian mereka ..55
Da
Dalalam m sesejarjarah ah pepenynyeleelengnggargaraan aan pependndidiidikan kan di di nenegargara a kitkita, a, tetercarcatattat sebanyak lima kali perubahan kurikulum pendidikan dasar dan menengah yang sebanyak lima kali perubahan kurikulum pendidikan dasar dan menengah yang berbaren
berbarengan gan dengan perubahan strategi dengan perubahan strategi belajar mengajarbelajar mengajar. . KurikuluKurikulum m bahasabahasa Inggris pertama dirancang pada tahun 1968 yang menekankan pada metode Inggris pertama dirancang pada tahun 1968 yang menekankan pada metode audiolingual,
audiolingual, KurKurikulikulum um 1971975 5 menmenggunggunakan akan penpendekadekatantan transltranslation ation methomethod,d, ku
kuririkukululum m 191984 84 memengnggugunanakakan n memetotodede comcommunmunicaticative ive appapproacroachh yangyang dipengaruhi oleh sistem Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA), Kurikulum 1994 masih dipengaruhi oleh sistem Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA), Kurikulum 1994 masih memperta
mempertahankan hankan pendekapendekatantan communicommunicative cative approachapproach dendengan gan menmenekaekanannan pada keterampilan membac
pada keterampilan membaca sebagai fokus a sebagai fokus utama, Kurikulum 2004 atau dikenalutama, Kurikulum 2004 atau dikenal deng
dengan an istiistilah lah KuriKurikulkulum um BerbBerbasis asis KomKompetepetensi nsi (KB(KBK) K) atau atau LiteLiteracy racy BasBased- ed-Cu
Currrricicululum um (K(Kururikikululum um BeBerbrbasasis is LiLiteterarasisi))66 yyanang g ppenenekekanananannynya a papadada
ket
keteraerampmpilailan n rereadiading ng dadan n wrwritiiting ng dendengagan n ststratrategi egi yayang ng digdigununakakan an adadalaalahh pendekatan cooperative dan collaborative, yang terakhir adalah Kurikulum 2006 pendekatan cooperative dan collaborative, yang terakhir adalah Kurikulum 2006 ata
atau u dikdikenenal al dedengngan an KuKurikrikuluulum m TTingingkat kat SaSatuatuan n PePendndidiidikakan n (KT(KTSPSP) ) yayangng men
menekekanankakan n padpada a penpendedekakatan tan TEMTEMAATIK TIK untuntuk uk SeSekokolah lah DaDasasar r dadan n momodedell pembelajaran kontekstual untuk SMP dan SMA.
pembelajaran kontekstual untuk SMP dan SMA. Pe
Peneneraprapan an ststratrategegi i pepembmbelelajaajaran ran tertertetentu ntu dedengangan n memempmperherhatatikaikann kebutuhan, karakteristik mahasiswa, tujuan, kemampuan dasar, dan kesukaan kebutuhan, karakteristik mahasiswa, tujuan, kemampuan dasar, dan kesukaan be
belajlajar ar memembmberi eri kokontrntribuibusi si bebesar sar terterhahadadap p pepememerolrolehehan an babahahasa sa InInggrggris.is.
5
5 YYaumi, Muhammad, Kurikulum Berbasis Kompetaumi, Muhammad, Kurikulum Berbasis Kompetensi: Antarensi: Antara Harapan a Harapan dan Kenyataan, Hal. 4,dan Kenyataan, Hal. 4,
2005 (
2005 (http://re-searchengines.com/1205yaumi.htmlhttp://re-searchengines.com/1205yaumi.html).).
6 6
Alwasilah, Chaedar
Alwasilah, Chaedar, Kurikulum Berbasis Kompetensi, hh.1-4, , Kurikulum Berbasis Kompetensi, hh.1-4, 2006 (2006 (http://www.pikiran-
http://www.pikiran-rakyat.com/cetak/2005/0105/25/0801.htm
Muthmainnah
Muthmainnah77 melakukan penelitian terhadap penerapan metode sugestopediamelakukan penelitian terhadap penerapan metode sugestopedia
dalam pembelajaran bahasa Inggris dengan perlakukan pada dua kelas yang dalam pembelajaran bahasa Inggris dengan perlakukan pada dua kelas yang ber
berbedbeda. a. KeKelas las pepertartama ma dibdibereri i peperlarlakukukakan n dedengngan an memengnggugunaknakan an memetodtodee su
sugegeststopopedediaia, , sesedadangngkakan n kekelalas s yayang ng kekedudua a didibeberi ri peperlrlakakukukan an dedengnganan menggunakan metode konvensional. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa menggunakan metode konvensional. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara prestasi belajar mahasiswa terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara prestasi belajar mahasiswa yan
yang g beri beri perperlakulakuan an dengdengan an menmenggunggunakan akan kedukedua a metometode de terstersebutebut. . PresPrestasitasi bela
belajar jar mahmahasisasiswa wa yanyang g dibdiberi eri perperlakulakukan kan dendengan gan pendpendekaekatan tan sugsugestoestopedipediaa j
jauauh h lelebibih h titingnggi gi dadari ri papada da yyanang g didibeberi ri peperlrlakakuauan n dedengngan an pependndekekatatanan kon
konvevensinsionaonal. l. LeLebibih h lalanjnjut ut babahwa hwa dadari ri beberbarbagagai i pepengngamamataatan n yayang ng penpenululisis lakukan sendiri, motivasi belajar sangat berperan dalam pemerolehan bahasa lakukan sendiri, motivasi belajar sangat berperan dalam pemerolehan bahasa Inggris. Mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang
Inggris. Mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi tentu berpengaruhtinggi tentu berpengaruh kepada tingginya prestasi belajar. Sebaliknya, siswa yang memiliki motivasi yang kepada tingginya prestasi belajar. Sebaliknya, siswa yang memiliki motivasi yang re
rendndah ah beberprpenengagaruruh h jujuga ga papada da rerendndahahnynya a pepengnguauasasaan an babahahasa sa InInggggriris.s. Peng
Pengamaamatan tan ini ini boleboleh h jadjadi i berberbeda beda dendengan gan hashasil il studstudi i menmendaldalam am terhterhadaadapp motivasi, tetapi gelaja umum yang terjadi menunjukkan hasil demikian.
motivasi, tetapi gelaja umum yang terjadi menunjukkan hasil demikian.
Pengajaran bahasa Inggris di UIN Alauddin nampaknya tidak memilih dan Pengajaran bahasa Inggris di UIN Alauddin nampaknya tidak memilih dan mem
mematoatok k memetodtode e ataatau u pependndekaekatan tan tertertententu tu dadalalam m memenynyamampaipaikan kan mamaterterii pe
pembembelalajarjaranan. . PePendndekekataatan n yayang ng digdigununakaakan n tertergagantuntung ng papada da hahasil sil ananalialisissis ke
kebubututuhahan n teterhrhadadap ap kekecocococokakan n dadan n kekelaylayakakan an susuatatu u pependndekekatatan an ununtutukk digunakan. Namun demikian, seluruh pendekatan yang digunakan diberikan dan digunakan. Namun demikian, seluruh pendekatan yang digunakan diberikan dan diperken
diperkenalkan kepada alkan kepada instruktuinstruktur r dan tutor dan tutor melalui penyelenggamelalui penyelenggaraan workshopraan workshop
7
7 Muthmainnah, Penerapan Pendekatan Sugestopedia dalam Pembelajaran Bahasa BahasaMuthmainnah, Penerapan Pendekatan Sugestopedia dalam Pembelajaran Bahasa Bahasa
Inggris, (Skrepsi pada Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas tarbiyah d
Inggris, (Skrepsi pada Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas tarbiyah d an Keguruan UINan Keguruan UIN Alauddin Makassar, 2007), hal 79.
ten
tentantang g memetotododologlogi i pepengngajaajaran ran babahashasa a asasing ing yayang ng beberlrlangangsusung ng sesebelbelumum se
sememestster er beberjrjalalanan. . HaHal l inini i didilalakukukakan n ununtutuk k memembmbereri i pepengngetetahahuauan n dadann keterampilan tentang berbagai pendekatan dalam pembelajaran bahasa asing keterampilan tentang berbagai pendekatan dalam pembelajaran bahasa asing dengan harapan para instruktur dan tutor dapat mengimplementasikan dalam dengan harapan para instruktur dan tutor dapat mengimplementasikan dalam pembelajaran di kelas atau di luar kelas sesuai dengan kondisi objektif kelas pembelajaran di kelas atau di luar kelas sesuai dengan kondisi objektif kelas yang dihadapi. Di samping itu, Program Intensifikasi Bahasa Asing (Bahasa Arab yang dihadapi. Di samping itu, Program Intensifikasi Bahasa Asing (Bahasa Arab dan Bahasa Inggris) dan Keterampilan Hidup (PIKHI) yand ada di UIN Alauddin dan Bahasa Inggris) dan Keterampilan Hidup (PIKHI) yand ada di UIN Alauddin diberikan kepada seluruh mahasiswa yang berada pada tingkat I (semester I dan diberikan kepada seluruh mahasiswa yang berada pada tingkat I (semester I dan II) sehingga selama
II) sehingga selama satu tahun, mahasiswa diberi pembekalan bahasa Arasatu tahun, mahasiswa diberi pembekalan bahasa Arab b dandan Inggris yang kemudian diseleksi untuk mengikuti kelas Internasional dengan 99% Inggris yang kemudian diseleksi untuk mengikuti kelas Internasional dengan 99% men
menggggununakaakan n bahbahasasa a ArArab ab dadan n InInggrggris. is. PaPada da pepenyenyelenlenggggararaan aan tetes s ininilailah,h, mahasiswa diharuskan untuk mengikuti tes TOEIC untuk bahasa Inggris dan mahasiswa diharuskan untuk mengikuti tes TOEIC untuk bahasa Inggris dan TOEAC untuk mengukur kemampuan bahasa Arab.
TOEAC untuk mengukur kemampuan bahasa Arab.
B. Identifikasi Masalah B. Identifikasi Masalah
Be
Berarangkngkat at dadari ri lalatar tar bebelaklakang ang mamasasalah lah sesepeperti rti dijdijelaelaskaskan n di di ataatas,s, terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar bahasa Inggris terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar bahasa Inggris mahasiswa. Faktor-faktor yang dimaksud dapat diidentifikasi dan diformulasi ke mahasiswa. Faktor-faktor yang dimaksud dapat diidentifikasi dan diformulasi ke dala
dalam m bebbeberaperapa a pertpertanyaanyaan an sebsebagai agai berberikutikut: : (1) (1) apaapakah kah terdterdapat apat perbperbedaedaanan ha
hasisil l bebelalajajar r babahahasa sa InInggggriris s anantatara ra mamahahasisiswswa a yayang ng didibeberirikakan n ststraratetegigi pe
pembembelalajarjaran an beberdardasasarkarkan n ananalialisis sis kekebubutuhtuhan an dadan n yayang ng dibdiberierikan kan strstrateategigi pem
pembelabelajarajaran n tantanpa pa anaanalisis lisis kebkebutuhutuhan? an? (2) (2) apaapakah kah terdterdapaapat t berberbedabedaan an hashasilil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran berdasar
analisis kebutuhan bagi mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi? analisis kebutuhan bagi mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi? (3) apakah terdapat berbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa (3) apakah terdapat berbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran berdasarkan analisis kebutuhan dan yang yang diberikan strategi pembelajaran berdasarkan analisis kebutuhan dan yang diberikan strategi pembelajaran tanpa analisis kebutuhan bagi mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran tanpa analisis kebutuhan bagi mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah? (4) apakah terdapat perbedaan hasil memiliki motivasi belajar yang rendah? (4) apakah terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran be
berdrdasasararkakan n kokonsnsep ep dadan n teteorori i pependndididikikan an dadan n yayang ng didibeberirikakan n ststraratetegigi pembelajaran tradisional? (5) apakah terdapat perbedaan hasil belajar bahasa pembelajaran tradisional? (5) apakah terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Ingg
Inggris ris antantara ara mahmahasisasiswa wa yanyang g dibediberikarikan n strastrategi tegi pempembelabelajarajaran n berdberdasaasarkanrkan kon
konsesep p dadan n teoteori ri pependndidiidikakan n dadan n yayang ng dibdiberierikan strakan strategtegi i pepembmbelaelajarjaranan tra
tradidisiosional nal babagi gi mamahahasissiswa wa yayang ng mememilmiliki iki momotivtivasi asi bebelalajar jar yayang ng tintinggiggi? ? (6)(6) apakah terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara
apakah terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasmahasiswa yangiswa yang diberikan strategi pembelajaran berdasarkan konsep dan teori pendidikan dan diberikan strategi pembelajaran berdasarkan konsep dan teori pendidikan dan yang diberikan strategi pembelajaran tradisional bagi mahasiswa yang memiliki yang diberikan strategi pembelajaran tradisional bagi mahasiswa yang memiliki moti
motivasi vasi belbelajar ajar yanyang g renrendahdah? ? (7) (7) apaapakah kah terdterdapaapat t perbperbedaaedaan n hashasil il belbelajar ajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran induktif bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pembelajaran induktif dan
dan yayang ng dibdibererikaikan n strstrateategi gi pepembmbelaelajarjaran an dededuduktiktif? f? (8(8) ) apapakakah ah terterdadapatpat perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pem
pembelabelajarajaran n indinduktiuktif f dan dan yanyang g dibdiberikerikan an strastrategtegi i pempembelabelajarajaran n deddeduktiuktif f bagbagii maha
mahasiswsiswa a yanyang g memmemilikiliki i motmotivasivasi i belbelajar ajar yanyang g tingtinggi? gi? (9) (9) apakapakah ah terdterdapaapatt perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yang diberikan strategi pem
pembelabelajarajaran n indinduktiuktif f dan dan yanyang g dibdiberikerikan an strastrategtegi i pempembelabelajarajaran n deddeduktiuktif f bagbagii mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah? (10) apakah terdapat mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah? (10) apakah terdapat
interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar bahasa Inggris mahasiswa?
bahasa Inggris mahasiswa?
C. Pembatasan Masalah C. Pembatasan Masalah
Mengingat banyaknya faktor yang mempengaruhi hasil belajar mahasiswa Mengingat banyaknya faktor yang mempengaruhi hasil belajar mahasiswa seperti telah dikemukakan di atas, maka penelitian ini akan dibatasi hanya pada seperti telah dikemukakan di atas, maka penelitian ini akan dibatasi hanya pada dua aspek utama, yakni pengaruh strategi pembelajaran yang merupakan
dua aspek utama, yakni pengaruh strategi pembelajaran yang merupakan aspek aspek eksternal
eksternal dan dan motmotivasivasi i belbelajar ajar sebasebagaigai aspek aspek interinternal nal terhterhadaadap p hashasil il belabelajar jar bahasa Inggris mahasiswa. Sedangkan, strategi pembelajaran yang akan diteliti bahasa Inggris mahasiswa. Sedangkan, strategi pembelajaran yang akan diteliti menc
mencakuakup p strastrategi tegi pempembelabelajarajaran n indinduktiuktif f dan dan deddeduktiuktif f yanyang g telatelah h digdigunakunakanan dalam pembelajaran bahasa Inggris. Motivasi belajar mahasiswa dapat dilihat dalam pembelajaran bahasa Inggris. Motivasi belajar mahasiswa dapat dilihat dari dua
dari dua sudut pandang; tinggi dan sudut pandang; tinggi dan rendahnyrendahnya sehingga dapat a sehingga dapat melihat pengaruhmelihat pengaruh stra
strategi tegi pempembelabelajarajaran n dan dan tingtingkat kat motimotivasi vasi sertserta a inteinteraksraksi i kedukeduanya anya daladalamm mempengaruhi hasil belajar. Penelitian ini akan dilakukan di Universitas Islam mempengaruhi hasil belajar. Penelitian ini akan dilakukan di Universitas Islam Neg
Negeri eri (UIN(UIN) ) AlaAlauddiuddin n khuskhususnyusnya a di di ProProgram gram InteIntensifnsifikasikasi i dan dan KetKeteramerampilapilann Hidup (PIKHI) semester II Penilaian terhadap hasil belajar akan mengacu pada Hidup (PIKHI) semester II Penilaian terhadap hasil belajar akan mengacu pada ketentuan yang berlaku di UIN Alauddin di mana pada akhir semester I dan ketentuan yang berlaku di UIN Alauddin di mana pada akhir semester I dan Sem
Semesteester r II II mahmahasisasiswa wa dibediberikarikan n ujiaujian n TOTOEIC EIC untuntuk uk mengmengukur ukur hashasil il belbelajar ajar bahasa Inggris dan TOEAC untuk mengukur hasil belajar bahasa Arab. Dalam bahasa Inggris dan TOEAC untuk mengukur hasil belajar bahasa Arab. Dalam pene
penelitialitian ini, n ini, hasihasil l skor TOskor TOEIC pada akhiEIC pada akhir r semsemestester I er I akaakan dijadikn dijadikan pre-tean pre-tess bagi mahasiswa yang berada pada semester II yang juga menjadi sampel yang bagi mahasiswa yang berada pada semester II yang juga menjadi sampel yang akan diteliti dan nilai akhir TOEIC pada akhir semester II merupakan pos-tes akan diteliti dan nilai akhir TOEIC pada akhir semester II merupakan pos-tes untuk
untuk menyeleksmenyeleksi mahasii mahasiswa yang dapswa yang dapat memasuat memasuki kelas Internki kelas Internasional yasional yangang sel
Pen
Penelelitiitian an ini ini hahanya nya akakan an beberakrakhir hir papada da pepememerolrolehehan an hahasil sil bebelalajar jar papadada semester II dan tidak ikut menentukan dalam penyeleksian kelas internasional. semester II dan tidak ikut menentukan dalam penyeleksian kelas internasional.
Pem
Pembatabatasan san ini ini diladilakukakukan n setesetelah lah memmempertpertimbaimbangkngkan an berberbagabagai i aspaspekek yang melingk
yang melingkupinya seperupinya seperti aspek pendanati aspek pendanaan, an, waktu, dan tenagwaktu, dan tenaga. Di sampinga. Di samping itu,
itu, tingtingkat kat keskesulitulitan, an, aksaksesibesibilitilitas, as, dan dan keteketersedrsediaan iaan sumsumber ber menmenjadi jadi dasdasar ar pertimbangan dalam memberikan batasan terhadap ruang lingkup penelitian ini. pertimbangan dalam memberikan batasan terhadap ruang lingkup penelitian ini.
D. Rumusan Masalah D. Rumusan Masalah
Ber
Berdasadasarkan rkan idenidentifitifikasi kasi dan dan pempembatabatasan san masmasalah alah sebasebagaimgaimana ana teltelahah dirumusk
dirumuskan di an di atas, berikut ini atas, berikut ini akan diuraikan tentang rumusan masalah sebagaiakan diuraikan tentang rumusan masalah sebagai berikut:
berikut: 1.
1. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswaApakah terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara mahasiswa yan
yang g dibdiberikerikan an strastrategtegi i pempembelabelajarajaran n induinduktif ktif dan dan yanyang g dibdiberikerikan an strastrategitegi pembelajaran deduktif?
pembelajaran deduktif? 2.
2. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar Apakah terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Inggris antara bahasa Inggris antara mahasismahasiswawa yan
yang g memmemilikiliki i motmotivasivasi i belabelajar yang tinggi dengjar yang tinggi dengan yang memilian yang memiliki motivaki motivasisi belajar yang rendah?
belajar yang rendah? 3.
3. ApApakaakah h teterdardapapat t pepengangaruh ruh intinteraeraksi ksi anantartara a ststratrategi egi pepembmbelaelajarjaran an dadann motivasi belajar terhadap hasil belajar bahasa Inggris mahasiswa?
motivasi belajar terhadap hasil belajar bahasa Inggris mahasiswa?
E. Kegunaan Penelitian E. Kegunaan Penelitian
Pen
Penelitelitian ian ini ini dihadiharapkrapkan an dapdapat at menmengunggungkap kap sejasejauh uh manmana a penpengarugaruhh penerapan strategi pembelajaran dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar penerapan strategi pembelajaran dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar baha
diharapkan dapat menjadi acuan dasar dalam rangka pengembangan strategi diharapkan dapat menjadi acuan dasar dalam rangka pengembangan strategi pem
pembelabelajarajaran n bahbahasa asa InggInggris ris di di perperguruguruan an tintinggi, ggi, memmemilih ilih penpendekadekatan tan yanyangg sesuai, dan mengimplementasikan secara tepat dan sesuai. Di samping itu, hasil sesuai, dan mengimplementasikan secara tepat dan sesuai. Di samping itu, hasil pene
penelitialitian ini n ini semsemoga berguoga berguna dalam upaya menna dalam upaya mengolagolah h dan membdan membangangkitkkitkanan motivasi belajar mahasiswa sehingga diperoleh hasil belajar yang memuaskan. motivasi belajar mahasiswa sehingga diperoleh hasil belajar yang memuaskan.
BAB II BAB II
KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN DAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Deskrepsi Teori A. Deskrepsi Teori
Pada bagian ini dijelaskan hasil belajar bahasa Inggris yang terdiri atas Pada bagian ini dijelaskan hasil belajar bahasa Inggris yang terdiri atas hasil belajar bahasa Inggris, strategi pembelajaran, motivasi belajar.
hasil belajar bahasa Inggris, strategi pembelajaran, motivasi belajar. 1. Hasil Belajar Bahasa Inggris
1. Hasil Belajar Bahasa Inggris
Berbagai definisi tentang belajar telah banyak dikemukakan oleh para ahli. Berbagai definisi tentang belajar telah banyak dikemukakan oleh para ahli. Bel
Belajaajar r adadalaalah h pepengengembmbanangan gan pepengengetatahuahuan, n, ketketeraerampmpilailan n dadan n siksikap ap babaruru sebagai
sebagai interaksi individu interaksi individu dengan dengan informasi dan informasi dan lingkungan.lingkungan.88 Lebih jauh DriscollLebih jauh Driscoll99
mengkaji definisi dari dua asumsi;
mengkaji definisi dari dua asumsi; pertama pertama, belajar dipandang sebagai suatu, belajar dipandang sebagai suatu perubahan dalam performa manusia dan
perubahan dalam performa manusia dan keduakedua, perubahan itu terjadi sebagai, perubahan itu terjadi sebagai hasil dari pengalaman mahasiswa dan interaksinya dengan lingkungan. Belajar hasil dari pengalaman mahasiswa dan interaksinya dengan lingkungan. Belajar jug
juga a dipdipandandang ang sebsebagai agai peruperubahbahan an daldalam am watwatak ak manmanusia usia ataatau u kemkemampampuanuan yang berlangsung selama satu masa yang bukan semata-mata disebakan oleh yang berlangsung selama satu masa yang bukan semata-mata disebakan oleh proses pertumbuhan.
proses pertumbuhan.1010
Selanjutnya, yang dimaksud dengan hasil belajar adalah tindakan konkrit Selanjutnya, yang dimaksud dengan hasil belajar adalah tindakan konkrit yang terdiri at
yang terdiri atas as demonstdemonstrasi pengetrasi pengetahuan, keteahuan, keterampilan atrampilan atau nilai.au nilai. 1111 SejalanSejalan
den
dengagan n dedefinfinisisi i inini, i, skskagagitwitwatatersershed hed memendndefefiniinisiksikan an hahasil sil belbelajaajar r dendengagann
8
8 Heinich, Robert. Et.al.. Instructional Media and TechnolHeinich, Robert. Et.al.. Instructional Media and Technology for ogy for Learning (New Jersey: Learning (New Jersey: MerrillMerrill
Prentice Hall, 2002). P. 6. Prentice Hall, 2002). P. 6.
9
9 Driscoll, Marcy PDriscoll, Marcy P. Psychology of . Psychology of Learning for Learning for Instruction (Massachusetts: Pearson EducationInstruction (Massachusetts: Pearson Education
Company, 2000) p.11. Company, 2000) p.11.
10
10 Gagne, Robert M. Kondisi Gagne, Robert M. Kondisi Belajar dan TBelajar dan Teori Pembelajaran (versi terjemahan oleh eori Pembelajaran (versi terjemahan oleh MunandirMunandir,,
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Pusat AntaraDirektorat Jenderal Pendidikan Tinggi Pusat Antara Universitas untuk
Universitas untuk Pengembangan dan Peningkatan Pengembangan dan Peningkatan Aktivitas InterAktivitas Internasional, 1990) h. 3.nasional, 1990) h. 3.
11
11 University of Texas at Dallas (UTD), SACS Glossary, p.1, 2009University of Texas at Dallas (UTD), SACS Glossary, p.1, 2009
berp
berpeganegang g padpada a tiga kawasan taksontiga kawasan taksonomi omi BloBloom, om, yakyakni ni aspaspek ek kogkognisi nisi yanyangg merujuk pada keterampilan mental atau pengetahuan, afektif yang mengarak merujuk pada keterampilan mental atau pengetahuan, afektif yang mengarak pada pertumbuhan daerah perasaan dan emosional atau disebut dengan sikap, pada pertumbuhan daerah perasaan dan emosional atau disebut dengan sikap, dan
dan psikpsikomoomotoritorik k yanyang g mermerujuk ujuk padpada a ketketeramerampilapilan n fisifisik k atau atau dikedikenal nal dendengangan keterampilan.
keterampilan.1212
Kawasan
Kawasan Kognisi Kognisi terbagi ke dalam enam kategori yang ditandai denganterbagi ke dalam enam kategori yang ditandai dengan kata kunci atau kata kerja operasional; (1) pengetahuan yang merupakan cara kata kunci atau kata kerja operasional; (1) pengetahuan yang merupakan cara unt
untuk uk memengngingingat at dadata ta dadan n ininforformasmasi. i. KaKata ta kekerja rja opoperaerasiosionanalnylnya a memencancakukupp mend
mendefinefinisikisikan, an, menmenggamggambarkbarkan, an, menmenunjuunjukkakkan, n, menmengidegidentifntifikasikasi, i, memmemberiberi na
namama/la/labebel, l, memenyunyusun sun dadaftaftarr, , mememimilihlih, , memenyanyataktakan, an, memembmbuat uat ououtlitline, ne, (2(2)) pem
pemahamahaman an yanyang g mermerujuk ujuk padpada a memmemahaahami mi faktfakta-faa-fakta, kta, memmemahamahami i prinprinsip- sip-pr
priinsnsiip, p, mmeennafafssirirkakan n bbaahhaan n tteertrtululiis, s, mmeennaafsfsirirkkaan n chchaart rt ddaan n ggrraaffikik,, me
menenerjrjememahahkakan, n, dadan n memempmpererkikirarakakan n akakibibatat. . SeSedadangngkakan, n, kakata ta kekerjrjaa operasionalnya adalah
operasionalnya adalah mengubah, mengubah, mempertahankan, menjelaskan, mempertahankan, menjelaskan, memberikanmemberikan con
contohtoh, , memerinringkgkas, as, memempmpredrediksiksi, i, memenyinyimpmpulkulkan, an, memenynyalialin n ulaulangng,, menggeneralisasl memperluas, (3) penerapan yang merujuk pada menerapkan menggeneralisasl memperluas, (3) penerapan yang merujuk pada menerapkan konsep dan prinsip pada siatuasi baru, memecahkan problem, mengkonstruksi konsep dan prinsip pada siatuasi baru, memecahkan problem, mengkonstruksi chart
chart ddaan n ggrraaffiikk, , mmeenneerraappkkaan n hhuukkuum m & & tteeoorri i kke e dduunniia a pprraakkttiiss,, mendemonstrasikan pengalaman metode
mendemonstrasikan pengalaman metode dan dan prosedur yang prosedur yang benar. benar. SedangkanSedangkan kata kuncinya adalah mengubah, menjumlah; mendemonstrasikan, menemukan, kata kuncinya adalah mengubah, menjumlah; mendemonstrasikan, menemukan, memodif
memodifikasi ikasi mengopemengoperasikan, rasikan, menyiapkamenyiapkan, n, menunjumenunjukkan, kkan, menggumenggunakan,nakan, meng
menghubhubungkungkan, an, menmenghasghasilkailkan, mempren, memprediksdiksi, i, (4) analis(4) analisis is yanyang g terdterdiri atasiri atas
12
12 Skagitwatershed, Three TSkagitwatershed, Three Types of Learning ypes of Learning Domain, p.1, 2009Domain, p.1, 2009
mengenali asumsi tersirat, mengenali kesalahan nalar membedakan antara fakta mengenali asumsi tersirat, mengenali kesalahan nalar membedakan antara fakta dan penafsiran, menilai relefansi data, menganalisis struktur kerja (seni, musik, dan penafsiran, menilai relefansi data, menganalisis struktur kerja (seni, musik, tulisan). Kata
tulisan). Kata kerja operasionalnykerja operasionalnya a adalah memilah-madalah memilah-milah, membuat ilah, membuat diagramdiagram,, menunjuk
menunjukkan perbedaakan perbedaan, menyimpun, menyimpulkan, lkan, memilihmemilih, membanding, membandingkan, membuakan, membuatt ilustrasi, meny
ilustrasi, menyisihkan, isihkan, mengklmengklasifikasi, (5) sinteasifikasi, (5) sintesis yang mencaksis yang mencakup menyusunup menyusun tema
tema tulitulisan san secsecara ara baibaik, k, menymenyampampaikaaikan n pidapidato to secsecara ara baikbaik, , menmenulis ulis cerceritaita pe
pendndek ek yayang ng krkreaeatitif f , , memenynyususun un (p(proropoposasal, l, rerencncanana a kekerjrja a dadan n skskemema)a),, meng
menginteintegrasgrasikan ikan hashasil il pempembelabelajarajaran n daladalamm pr probloblem em solsolvinving.g. KaKata ta kekerjrjaa operasio
operasionalnya nalnya adalah adalah membumembuat at kategoriskategorisasi, asi, mengommengombinasikabinasikan, n, menghimmenghimpun,pun, men
menyuyususun, n, memerarancncangang, , memengnghashasilkilkanan, , memengngorgorganianisassasikaikan, n, memempmperberbaikaiki,i, merekonstruksi, memodifikasi, menghubungkan, (6) Evaluasi yang terdiri atas merekonstruksi, memodifikasi, menghubungkan, (6) Evaluasi yang terdiri atas men
menetetapapkan kan kokonsnsististensensi i loglogis is dardari i babahahan n tertertultulis, is, memenenetatapkapkan n kekelaylayakakanan be
berdrdasasararkakan n dadatata, , memenenetatapkpkan an ninilalai i kekerjrja a beberdrdasasararkakan n krkrititereria ia ininteternrnalal,, menetapkan nilai kerja berdasarkan standar eksternal yang ekselen. Kata kerja menetapkan nilai kerja berdasarkan standar eksternal yang ekselen. Kata kerja oper
operasioasionalnynalnya a mencmencakuakup p memmembanbandingdingkan, kan, menymenyimpimpulkaulkan, n, menmengongontrastraskankan,, menjelaskan, menafsirkan, menghargai, mendukung, menjustifikasi, mengkritik, menjelaskan, menafsirkan, menghargai, mendukung, menjustifikasi, mengkritik,
mendukung, menggambarkan, menyisihkan. mendukung, menggambarkan, menyisihkan.
Kaw
Kawasasan an kedkeduaua, , yayaitu itu afeafeksksi i yayang ng dirdiri i atatas as limlima a kakategtegoriori, , yayaknkni i (1)(1) pene
penerimarimaan an yanyang g menmencakucakup p menmendendengarkgarkan an dendengan gan perhperhatiaatian, n, menmenunjuunjukkankkan kesadaran tentang pentingnya belajar, menunjukkan sensitifitas pada problem kesadaran tentang pentingnya belajar, menunjukkan sensitifitas pada problem so
socicialal, , memeneneririma ma peperbrbededaaaan n raras s dadan n kukultlturur, , memengngikikututi i akaktitivivitatas s bebelalajajarr.. S
Sededaannggkkan an kakatta a kerkerjja a opopereraassioionnalalnynya a aaddaalalah h bbeertrtaanynyaa, , mmeemmiililihh,, me
menunjuk
menunjukkan, duduk kan, duduk dengan tegak, menggunakan, memilah, memberi nama,dengan tegak, menggunakan, memilah, memberi nama, mengidentifikasi, memegang, (2) partisipasi yang mencakup mematuhi peraturan mengidentifikasi, memegang, (2) partisipasi yang mencakup mematuhi peraturan seko
sekolah, lah, menymenyeleselesaikaaikan n tugtugas as rumrumah, ah, berberpartpartisipisipasi asi padpada a diskdiskusi usi pelapelajarajaran,n, melakukan secara sukarela, menunjukkan minat, menolong orang lain dengan melakukan secara sukarela, menunjukkan minat, menolong orang lain dengan senang.
senang.
Kata kerja operasional kategori partisipasi adalah menjawab, menolong, Kata kerja operasional kategori partisipasi adalah menjawab, menolong, mend
mendiskuiskusikasikan, n, memmemberi beri salasalam, m, memmembanbantu, tu, menymenyelenelenggarggarakanakan, , melmelakuakukankan pelatihan
pelatihan, , membacmembaca, a, mencermenceritakan, memilih, menampilkan, (3) itakan, memilih, menampilkan, (3) penentuapenentuan n sikapsikap mencakup mendemostrasikan keyakinan dalam proses demokrasi, menghargai mencakup mendemostrasikan keyakinan dalam proses demokrasi, menghargai lite
literaturatur r yanyang g baikbaik, , mengmengharghargai ai perperanan sainssains dalam dalam kehidupkehidupan, an, menunjmenunjukkanukkan perhatian terhadap kesejahteraan orang lain, mendemonstrasikan sikap
perhatian terhadap kesejahteraan orang lain, mendemonstrasikan sikap problem problem solving,
solving, mendemmendemonstrasikonstrasikan an komitmekomitmen n terhadap perbaikan sosial. terhadap perbaikan sosial. Kata kerjaKata kerja operasio
operasionalnya nalnya terdiri terdiri atas atas menyemmenyempurnakanpurnakan, , menggamenggambarkanmbarkan, , menjelamenjelaskan,skan, me
mengngikikututi, i, memengngamambibil l ininisisiaiatitif, f, memembmbenentutuk, k, memengngunundadangng, , bebergrgababunung,g, menyampaikan usul, membedakan, melaporkan, berbagi rasa, belajar, bekerja menyampaikan usul, membedakan, melaporkan, berbagi rasa, belajar, bekerja (4)
(4) orgorgananisaisasi si yayang ng memencncakakup up memengangakukui i peperlurlunya nya kekeseseimbimbanangagan n anantartaraa kebebasan dan tanggung jawab mengakui peran perencanaan yang sistematis kebebasan dan tanggung jawab mengakui peran perencanaan yang sistematis dalam problem solving, bertanggung jawab terhadap tindakan, memformulasikan dalam problem solving, bertanggung jawab terhadap tindakan, memformulasikan pere
perencanncanaan aan hiduhidup p sessesuai uai dendengan gan kemkemampampuan, uan, minaminat, t, dan dan keykeyakinakinan. an. KatKataa kerj
kerja a opeoperasirasionalonalkatekategori gori orgorganisanisasi asi adaladalah ah menmenganuganut, t, mengmengaturatur, , menmengubagubahh (b
(bererububahah), ), memengngkokommbibinanasisikakan, n, memmembabandndiningkgkanan, , memenynyemempupurrnanakakan,n, mempertahankan, menjelaskan, mengidentifikasi, menghubungkan, menyiapkan, mempertahankan, menjelaskan, mengidentifikasi, menghubungkan, menyiapkan, mensinte
hidup mencakup menunjukkan kesadaran diri, mendemonstrasikan kerja mandiri, hidup mencakup menunjukkan kesadaran diri, mendemonstrasikan kerja mandiri, me
mengnggugunanakakan n pependndekekatatan an obobjejektktif if dadalalam m prproboblelem m sosolvlvining, g, memememelilihaharara kebiasaan hidup sehat, menerapkan pola kerjasama dalam kegiatan kelompok. kebiasaan hidup sehat, menerapkan pola kerjasama dalam kegiatan kelompok. Kata
Kata kerjkerja a opeoperasirasionaonalnya lnya adaladalahah bertindabertindak,membek,membedakan, dakan, menunjukkmenunjukkan,an, me
mempmpenengagaruruhihi, , mememomodidififikakasisi, , melamelakukukakan, n, beberlrlatatihih, , memenananynyakakanan,, merevisi, melayani, menyelesaikan (problem), menggunakan, memeriksa, merevisi, melayani, menyelesaikan (problem), menggunakan, memeriksa, mengusulkan.
mengusulkan. Kawa
Kawasan san takstaksonoonomi mi ketketiga iga adaadalah lah psikpsikomotomotorik orik yanyang g menmencakucakup p tujutujuhh kate
kategorigori; ; (1) (1) perpersepssepsi i terdterdiri iri atas atas menmengengenal al kegkegagaagalan lan fungfungsi si melmelalui alui suarsuaraa mesin, menghubungkan musik dengan langkah tarian tertentu, mnghubungkan mesin, menghubungkan musik dengan langkah tarian tertentu, mnghubungkan rasa makanan dengan bumbu yang diperlukan. Kata kerja operasional adalah rasa makanan dengan bumbu yang diperlukan. Kata kerja operasional adalah mem
memilihilih, , menmenggamggambarkbarkan, an, menmendetedeteksi, ksi, memmembedbedakaakan, n, menmengidegidentifntifikasikasikanikan,, mengisolasi, menghubungkan, memilah, memisahkan, (2) kesiapan terdiri atas mengisolasi, menghubungkan, memilah, memisahkan, (2) kesiapan terdiri atas mengetahui urutan langkah, mendemonstrasikan posisi tubuh yang tepat untuk mengetahui urutan langkah, mendemonstrasikan posisi tubuh yang tepat untuk mem
memukuukul l bolbola, a, memmemperperlihalihatkan tkan hashasrat rat untuntuk uk menmengetigetik k dendengan gan efisefisien. ien. KatKataa kerja
kerja operasioperasionalnya adalah onalnya adalah memulamemulai, i, menjelamenjelaskan, skan, menggermenggerakkan, merespon,akkan, merespon, mem
memberkberkan an reareaksi, ksi, memmempertpertunjuunjukkakkan, n, menmengawagawali, li, menmeneruseruskankan, , (3) (3) gergerakanakan te
terbrbimimbibing ng mmenencacakukup p memelalakukukakan n ayayununan an pupukukulalan n gogolf lf sesebabagagaimimananaa didemonstrasikan, meniru, menentukan urutan yang terbaik untuk menyiapkan didemonstrasikan, meniru, menentukan urutan yang terbaik untuk menyiapkan mak
makanaanan. n. Kata Kata kerjkerja a operoperasioasionalnynalnya a adaadalah lah menymenyusuusun, n, memmemperpertunjtunjukkukkan,an, mem
memperperbaikbaiki, i, menmengukgukarar, , menmengikugikuti, ti, memmemasanasang, g, memmembonbongkargkar, , menmengukgukurur,, membuat sketsa, (4) gerakan terbiasa yang terdiri atas menulis dengan lancar membuat sketsa, (4) gerakan terbiasa yang terdiri atas menulis dengan lancar da
merangkai alat laboratorium. Kata kerja operasional adalah daftar kata yang merangkai alat laboratorium. Kata kerja operasional adalah daftar kata yang dig
digununakaakan n sasama ma dedengangan n dadaftaftar r kakata ta gergerakakan an terterbibimbimbing ng yayaknkni i memenynyususun,un, me
mempmperertutunjnjukukkakan, n, memempmpererbabaikiki, i, mengmengukukarar, , memengngikikututi, i, mememamasasangng,, membon
membongkargkar, , mengukumengukur, membuat sketsa, r, membuat sketsa, (5) (5) gerakan kompleks yang gerakan kompleks yang merujukmerujuk pa
pada da beberkrketetererararnpnpililan an sesecacara ra lalancncarar, , luluwewes, s, dadan n sesempmpururnana. . KaKata ta kekerjrjaa operasionalnya adalah menyusun, mempertunjukkan, memperbaiki, mengukar, operasionalnya adalah menyusun, mempertunjukkan, memperbaiki, mengukar, me
mengngikikututi, i, mememamasasangng, , memembmbonongkgkarar, , memengngukukurur, , memembmbuauat t sksketetsasa, , (6(6)) peny
penyesuesuaian aian pola pola gergerakan akan menmencakcakup up menymenyesuesuaikaaikan n permpermainaainantentenis nis untuuntukk meng
mengcounter counter seserraannggan an mmususuuhh, , ddaan n mmeenynyeessuuaaiikakan n ddiriri. i. KKatata a kkeerrjaja oper
operasioasionalnynalnya a adaadalah lah menmengadgadaptaaptasi, si, mermerubaubah, h, menmengatugatur r ulaulang, ng, mermerivisivisi,i, me
membmbuauat t vavaririasasi, i, memengngororgaganinisasasi si ululanang, g, dadan n (7(7) ) krkreaeatitivivitatas s memencncakakupup menciptakan gerakan tarian, menciptakan komposisi musik, merancang sesuatu menciptakan gerakan tarian, menciptakan komposisi musik, merancang sesuatu yan
yang g barbaru. u. KatKata a kerkerja ja opeoperasirasionaonalnya lnya adaadalah lah menmengatgaturur, , menmengomgombinabinasikasikan,n, menyusun, mengonstruksi, merancang, dan menciptakan.
menyusun, mengonstruksi, merancang, dan menciptakan.1313
Khu
Khusus pada kawasus pada kawasan kognsan kognisi, terdaisi, terdapat pat revirevisi yang dilaksi yang dilakukan olehukan oleh Anderson dan Kratwoh
Anderson dan Kratwohll1414 pada kategori synthesis yang diganti dengan evaluasipada kategori synthesis yang diganti dengan evaluasi
dan
dan ditditamambahbahkakan n memencnciptiptakakan an papada da tintingkagkat t evevalualuasiasi. . UnUntuk tuk dadapapat t memelihlihatat dengan jelas bagaimana perubahan yang dimaksud berikut ini akan diberikan dengan jelas bagaimana perubahan yang dimaksud berikut ini akan diberikan melalui gambar gategori.
melalui gambar gategori.
13
13 Zaini Hisyam, et al. Zaini Hisyam, et al. Desain Pembelajaran di Perguruan Desain Pembelajaran di Perguruan Tinggi (UIN YTinggi (UIN Yogyakarta: CTSD, 2002)ogyakarta: CTSD, 2002)
hh. 88-92. hh. 88-92.
14
14 Anderson dan Kratwohl,Anderson dan Kratwohl, A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of
Bloom's T
Bloom's Taxonomy of axonomy of Educational ObjectivesEducational Objectives, dikutip langsung (atau tidak langsung oleh, dikutip langsung (atau tidak langsung oleh Atherton, James, Bloom’s Taxonomy, p.1. 2009
Atherton, James, Bloom’s Taxonomy, p.1. 2009
Rev
Revisi isi terhterhadap adap takstaksonoonomi mi BloBloom om oleh Andeoleh Anderson rson dan dan KratKratwohl wohl dapdapatat dijelaskan sebagai berikut:
dijelaskan sebagai berikut:
Selanjutnya, secara sederhana bahasa Inggris dapat didefinisi sebagai Selanjutnya, secara sederhana bahasa Inggris dapat didefinisi sebagai suatu bahasa yang berasal dari Inggris yang sekarang ini digunakan di seluruh suatu bahasa yang berasal dari Inggris yang sekarang ini digunakan di seluruh bagian
bagian kepulaukepulauan an BritaniaBritania, , NegaraNegara-negara -negara PersemPersemakmuranakmuran, Amerika , Amerika SerikatSerikat,, Taksonomi Taksonomi Bloom Bloom Taksonomi Taksonomi Anderson & Anderson &
dan di Negara lain di dunia.
dan di Negara lain di dunia.1515 Ketika berbicara tentang bahasa Inggris, makaKetika berbicara tentang bahasa Inggris, maka
gam
gambarabaran n oranorang g mermerujuk ujuk padpada a empempat at skilskill; l; listlisteninening g (me(mendenndengar)gar), , spespeakinakingg (ber
(berbicabicara), ra), readreading ing (me(membambaca), ca), dan dan wriwriting ting (me(menulinulis). s). Di Di samsamping ping itu, itu, daridari kee
keempmpat at skskill ill tetersersebut but sasangngat at didipenpengagaruhruhi i oleoleh h ketketeraerampmpilailan n lalain in sesepepertirti pron
pronunciunciatioation n (pe(pengucngucapanapan), ), gramgrammar mar (tat(tata a bahbahasa)asa), , vocavocabulabulary ry (kos(kosakaakata),ta), dan spelling (ejaan).
dan spelling (ejaan).1616
Dengan demikian, yang dimaksud dengan hasil belajar bahasa Inggris Dengan demikian, yang dimaksud dengan hasil belajar bahasa Inggris da
dalalam m pepenenelilititian an inini i adadalalah ah kekemamampmpuauan n memempmpererololeheh, , memempmproroseses, s, dadann mem
memproproduduksksi i babahahasa sa IngInggrigris s sebsebagagai ai hahasil sil dadari ri pepengangalalaman man dadan n intinteraeraksksii den
dengagan n linlingkgkungunganan. . KeKemamampmpuauan n ini ini memencncakakup up kokompmpeteetensnsi i memendndengengarar,, berbicara, membaca, dan menulis dan unjuk kerja (performa) yang melibatkan berbicara, membaca, dan menulis dan unjuk kerja (performa) yang melibatkan as
aspepek-k-asaspepek k sososisial al kekebabahshsaaaan n dadalalam m beberirintntererakaksi si dedengngan an ororanang g lalainin.. Kemampuan memperoleh bahasa merujuk pada kawasan kognisi, memproses Kemampuan memperoleh bahasa merujuk pada kawasan kognisi, memproses info
informarmasi si yanyang g dipediperoleroleh h sebasebagai gai kawkawasaasan n afekafektif, tif, dan dan memmemprodproduksi uksi bahabahasasa Inggris sebagai kawasan psikomotorik.
Inggris sebagai kawasan psikomotorik. 2.
2. Strategi Strategi PembelajaranPembelajaran Strategi pembelaja
Strategi pembelajaran adalah ran adalah teknik, metode, urutan kejadian, media teknik, metode, urutan kejadian, media dandan peralatan lainnya yang digunakan dalam membelajarkan mahasiswa.
peralatan lainnya yang digunakan dalam membelajarkan mahasiswa.1717 SeiringSeiring
dengan definisi di atas Cogsim
dengan definisi di atas Cogsim1818 mendeskripsikan strategi pembelajaran sebagaimendeskripsikan strategi pembelajaran sebagai 15
15Allwords. DefinitAllwords. Definition of English, p.1. 2009. ion of English, p.1. 2009. ((http://wwwhttp://www.allwords.com/w.allwords.com/word-english.htmlord-english.html).). 16
16 Colostate, English Skills, p.1,2009Colostate, English Skills, p.1,2009
((http://writhttp://writing.colostate.edu/guidesing.colostate.edu/guides/teaching/esl/eng_skills./teaching/esl/eng_skills.cfmcfm).).
17
17 Oklahoma UniversityOklahoma University, Koncept Definition and , Koncept Definition and Excerprts, p. 2.2009Excerprts, p. 2.2009
((http://students.http://students.ou.edu/Y/Akimiou.edu/Y/Akimi.Y.Yesoufou-1/concepts.htmlesoufou-1/concepts.html).).
18 18
Cogsin, Instructional Strategy
Cogsin, Instructional Strategy, p. , p. 1, 20091, 2009
komponen umum dari seperangkat materi pembelajaran dan prosedur yang akan komponen umum dari seperangkat materi pembelajaran dan prosedur yang akan digunakan untuk memperoleh hasil belajar tertentu. Sedangkan yang dimaksud digunakan untuk memperoleh hasil belajar tertentu. Sedangkan yang dimaksud deng
dengan an komkomponeponen n umuumum m (ge(generaneral l komkomponeponen) n) adaladalah ah kondkondisi isi belbelajar ajar sepesepertirti yan
yang g digadigambambarkan oleh rkan oleh GagGagne ne daladalam m sembsembilan ilan kejkejadiaadian, n, yakyakni ni (1) (1) menmenarikarik perhatian, (2) menjelaskan tujuan belajar kepada mahasiswa, (3) mengingatkan perhatian, (2) menjelaskan tujuan belajar kepada mahasiswa, (3) mengingatkan kemb
kembali ali mahmahasisasiswa wa tenttentang ang penpengetagetahuan huan praprasyarsyarat, at, (4) (4) menymenyajikajikan an matmaterieri rangsangan, (5) mempersiapkan bimbingan belajar, (6) menampilkan performa, rangsangan, (5) mempersiapkan bimbingan belajar, (6) menampilkan performa, (7) mempersiapkan umpan balik tentang perbaikan kinerja, (8) mengukur kinerja, (7) mempersiapkan umpan balik tentang perbaikan kinerja, (8) mengukur kinerja, dan
dan (9) (9) memmemperkperkuat uat ingaingatan.tan.1919 LebLebih ih rincrinci i dijedijelasklaskan an bahwbahwa a kegkegiataiatan n umuumumm
str
stratategi egi pepembmbelaelajarjaran an memencncakakup up kekegiagiatan tan awaawal, l, isisi i prpreseesentntasiasi, , papartirtisipsipasasii mahasiswa, asesmen, dan kegiatan tindak lanjut.
mahasiswa, asesmen, dan kegiatan tindak lanjut.2020
Da
Dalalam m huhububungnganannynya a dedengngan an ststraratetegi gi pepembmbelelajajararanan, , teterdrdapapat at duduaa pe
pendndekekatatan an yayang ng seseriring ng didigugunanakakan; n; pependndekekatatan an ininduduktktif if anand d dededuduktktifif..2121
Pendeka
Pendekatan induktif tan induktif didasarkdidasarkan pada klaim bahwa penan pada klaim bahwa pengetahuagetahuan dibangun darin dibangun dari pengalam
pengalaman an siswa dan siswa dan interaksinteraksinya dengan inya dengan fenomenfenomena. a. PembelaPembelajaran induktif jaran induktif disebut juga dengan pembelajaran inquiry dan discovery. Pembelajaran
disebut juga dengan pembelajaran inquiry dan discovery. Pembelajaran inquiry inquiry ber
berupaupaya ya memencncari ari pepengngetaetahuhuan an dedengngan an jaljalan an memenyenyelidlidiki iki dan dan memengangamamatiti sumber baik yang berkaitan dengan upaya pencarian melalui sumber digital dan sumber baik yang berkaitan dengan upaya pencarian melalui sumber digital dan jaringan maupun yang berkaitan dengan sumber lain yang ada dalam kehidupan jaringan maupun yang berkaitan dengan sumber lain yang ada dalam kehidupan
mas
masyaryarakakat at sesehahari-ri-seseharhari. i. SeSedadangkngkanan, , pependendekakatan tan dededuduktiktif f adadalaalah h susuatuatu
19
19Dick and Carey, The Systematic Design of Instruction (New York: Pearson Education, 2005). p.189.Dick and Carey, The Systematic Design of Instruction (New York: Pearson Education, 2005). p.189. 20
20 Ibid. Ibid. 21
21 Landmark, Using Varied Instructional Techniques: Inductive and Deductive TeachingLandmark, Using Varied Instructional Techniques: Inductive and Deductive Teaching
Approaches, p.1, 2009 Approaches, p.1, 2009
((http://wwwhttp://www.landmark.edu/instit.landmark.edu/institute/grants_research/biology_success/ute/grants_research/biology_success/samples/inductivedeductsamples/inductivedeductiviv
e.pdf
pend
pendekatekatan an yanyang g menmendasdasarkaarkan n dirdiri i padpada a pandpandangangan an bahwbahwa a prespresentaentasi si daridari ko
kontnten en yayang ng tetersrstrtrukuktutur r dadapapat t memencncipiptatakakan n pepembmbelelajajararan an yayang ng opoptitimamal.l. Pembelajaran deduktif disebut pula pembelajaran langsung (direct instruction). Pembelajaran deduktif disebut pula pembelajaran langsung (direct instruction). Sep
Sepererti ti penpengegetahtahuauan n oraorang ng papada da umumumumnyanya, , proproseses s memetodtode e inindukduktif tif selselalualu bera
berangkangkat dari hal-hal yant dari hal-hal yang sifatnyg sifatnya khusus menua khusus menuju ju sessesuatu yanuatu yang sifatnyag sifatnya umu
umum. m. SebSebalikaliknya, nya, metmetode ode deddeduktuktif if memmembanbangun gun sessesuatu uatu dari dari konskonsep ep umuumumm menuju ke suatu yang khusus.
menuju ke suatu yang khusus.2222 Proses metode induktif mengikuti lima Proses metode induktif mengikuti lima langkahlangkah,,
yakni menggambarkan isi, mendefinisikan persoalan, membuat menurut selera yakni menggambarkan isi, mendefinisikan persoalan, membuat menurut selera tert
tertentuentu, , menmendiskdiskusikusikan an isi, isi, dan dan menmendiskdiskusikusikan an pilipilihan. han. SedSedangangkan, kan, metometodede didu
diduktif ktif menmengguggunakanakan n kulkuliah iah padpada a diagdiagram ram kejukejuruaruan n tiga tiga pappapan, an, keunkeungguggulanlan komparatif, dan kemungkinan adanya produksi.
komparatif, dan kemungkinan adanya produksi.2323
Dalam penelitian ini, yang dimaksud dengan strategi pembelajaran adalah Dalam penelitian ini, yang dimaksud dengan strategi pembelajaran adalah suatu komponen sistem pembelajaran yang mencakup kegiatan pendahuluan, suatu komponen sistem pembelajaran yang mencakup kegiatan pendahuluan, penyajian, dan kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan mencakup gambaran penyajian, dan kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan mencakup gambaran singkat materi, relevansi, dan tujuan yang dipadu dengan metode dan media singkat materi, relevansi, dan tujuan yang dipadu dengan metode dan media pembelajaran, serta penggunaan waktu. Kegiatan penyajian mencakup uraian pembelajaran, serta penggunaan waktu. Kegiatan penyajian mencakup uraian materi, contoh, dan latihan
materi, contoh, dan latihan yang diberikan plus penggunaan media, metode, danyang diberikan plus penggunaan media, metode, dan pem
pemanfaanfaatan atan wakwaktu. tu. SedSedangkangkan, an, kegikegiatan atan penupenutup tup menmencakucakup p tes tes formformatifatif,, umpa
umpan balik, dan tindan balik, dan tindak lanjut. k lanjut. Di sampiDi samping itu, yang dimakng itu, yang dimaksudksudkan dengaan dengann stra
strategi tegi pempembelabelajarajaran n indinduktiuktif f adaadalah lah suatsuatu u strastrategi tegi yanyang g memmemulai ulai kegkegiataiatann pembelajaran dengan hal-hal yang sifatnya khusus menuju sesuatu yang umum. pembelajaran dengan hal-hal yang sifatnya khusus menuju sesuatu yang umum.
22 22
Dameus, Tilley, and Brant, Effevtiveness of Inductive and Deductive Teaching Method and Dameus, Tilley, and Brant, Effevtiveness of Inductive and Deductive Teaching Method and Learning Agricultur
Learning Agricultural Economics: A Case Study 1, p.3, al Economics: A Case Study 1, p.3, 20092009
((http://findarthttp://findarticles.com/p/artiicles.com/p/articles/mi_qa4062/is_200409/ai_n9456cles/mi_qa4062/is_200409/ai_n9456305/pg_1?tag=content;col1305/pg_1?tag=content;col1).).
23 23Ibid Ibid ..
Pr
Prososes es kkegegiaiatatannnnya ya memencncakakup up upupayaya a sisiststemematatis is ununtutuk k mmemempeperorolelehh pengetah
pengetahuan melalui uan melalui penyelididkpenyelididkan an dan dan penemupenemuan. an. SedangSedangkan, yang kan, yang dimaksudimaksudd dengan strategi pembelajara
dengan strategi pembelajaran n deduktif dalam penelitian ini deduktif dalam penelitian ini adalah suatu strategiadalah suatu strategi yang berangkat dari hal-hal yang umum menuju sesuatu yang khusus. Guru yang berangkat dari hal-hal yang umum menuju sesuatu yang khusus. Guru da
dalalam m kekegigiatatan an pepembmbelelajajararanannynya a memengngawawalali i dedengngan an kokonsnsepep, , teteorori, i, dadann generalisasi dan melanjutkannya dengan contoh-contoh kongkrit.
generalisasi dan melanjutkannya dengan contoh-contoh kongkrit. 3. Motivasi Belajar
3. Motivasi Belajar Sa
Salalah h sasatu tu teoteori ri momotivtivasasi i yayang ng babanyanyak k memempmpenengargaruhi uhi pepelaklaksansanaaaann pembelajaran di berbagai belahan dunia adalah teori yang dikembangkan oleh pembelajaran di berbagai belahan dunia adalah teori yang dikembangkan oleh Abr
Abrahaham am MaMasloslow w yayang ng didikekenal nal dedengngan an teoteori ri HiHirararki rki KeKebubutuhtuhan. an. MenMenururutut Cortland
Cortland2424 kaum Behaviorist percaya bahwa tingkah laku manusia dikontrol olehkaum Behaviorist percaya bahwa tingkah laku manusia dikontrol oleh
faktor lingkungan eksternal seperti
faktor lingkungan eksternal seperti kebutuhkebutuhan an dasar manusia yang dasar manusia yang digambdigambarkanarkan sebagai berikut.
sebagai berikut.
Be
Berdrdasasararkakan n papandndanangagan n MaMaslslow ow tetersrsebebut ut di di atatasas, , momotitivavasi si dadapapatt mencakup aspek fisiologi, keamanan, sosial, penghargaan, dan aktualisasi diri. mencakup aspek fisiologi, keamanan, sosial, penghargaan, dan aktualisasi diri.
24 24
Cortland, Description of Maslow's Motivation Theory
Cortland, Description of Maslow's Motivation Theory,, p. 8, 2007p. 8, 2007
Aspek inilah yang mendorong motivasi seseorang dalam melakukan berbagai Aspek inilah yang mendorong motivasi seseorang dalam melakukan berbagai kegiatan termasuk dalam belajar.
kegiatan termasuk dalam belajar. Keller
Keller 2525 justru mengatakan bahwa faktor eksternal dan internal sama-justru mengatakan bahwa faktor eksternal dan internal
sama-sama berpera
sama berperan di dalam membangkn di dalam membangkitkan motivasi belaitkan motivasi belajar siswa. jar siswa. Dalam Dalam ARCSARCS mode
model, l, motimotivasi vasi dapdapat at dikedikembambangkangkan n melamelalui lui unsunsur-uur-unsur nsur sepseperti erti akroakronim Anim A (A
(Attttenentition on atatau au peperhrhatatiaian)n), , R R (R(Relelevevanance ce atatau au rerelelevavan)n), , C C (C(Cononfifidedencnce- e-kepe
kepercayarcayaan an diridiri), ), S S (sat(satisfaisfactioction- n- kepkepuasauasan). n). UntUntuk uk leblebih ih memmemahaahami mi modmodelel ARCS, berikut ini akan dijabarkan dalam kategori dan subkategori:
ARCS, berikut ini akan dijabarkan dalam kategori dan subkategori: Attention
Attention = perhatian= perhatian Membangu
Membangunkan nkan PersepsiPersepsi:: Apa yang saya harus lakukan untuk membangkitkaApa yang saya harus lakukan untuk membangkitkann minat mereka?
minat mereka? Membangkitkan daya
Membangkitkan daya K
Keeiinnggiinnttaahhuuaann:: BaBaggaaiimmaanna a ssaayya a mmeennssttiimmuulluus s rraassa a kkeeiinnggiinnttaahhuuaann mereka?
mereka? V
Vaarriiaabbiilliittaass:: BBaaggaaiimmaanna sa saayya ma meenngggguunnaakkaan bn beerrbbaaggaai ti taakkttiik uk unnttuukk mempertahankan perhatian mereka?
mempertahankan perhatian mereka? Relevance
Relevance = Relevan= Relevan O
Orriieennttaassi i TTuujjuuaann:: BBaaggaaiimmaanna a ssaayya a mmeenneemmuukkaan n kkeebbuuttuuhhaan n mmeerreekkaa?? K
Keesseessuuaaiiaan Mn Moottiiff:: BBaaggaaiimmaanna da daan kn kaappaan sn saayya da daappaat mt meennyyiiaappkkaan sn siisswwaa saya dengan pilihan tugas yang cocok, memberi saya dengan pilihan tugas yang cocok, memberi tanggungjawab, yang dapat mempengaruhi tanggungjawab, yang dapat mempengaruhi kemampuan matematik mereka?
kemampuan matematik mereka?
25 25
Keller
K
Keetteerrbbiiaassaaaann:: BBaaggaaiimmaanna a ssaayya a ddaappaat t mmeerraannccaanng g ppeemmbbeellaajjaarraann yang berorientasi pada pengalaman?
yang berorientasi pada pengalaman? Confidence
Confidence = Kepercayaan Diri= Kepercayaan Diri P
Perersysyaararattan an BBeellajajarar:: BBaaggaaimimaanna sa sayaya da daappat at mmemembbaanntu tu ddalalaamm
membangun harapan positif menuju kesuksesan membangun harapan positif menuju kesuksesan siswa dalam belajar matematika
siswa dalam belajar matematika Ke
Kesesempmpatatan an SuSukskseses:: BaBagagaimimanana a pepembmbelelajajararan an dadapapat t memeniningngkakatktkanan
keyakinan siswa terhadap kemampuan yang mereka keyakinan siswa terhadap kemampuan yang mereka miliki?
miliki? K
Koonnttrrool l PPrriibbaaddii:: BaBaggaaiimmaanna a ssiisswwa a ddaappaat t mmeennggeettaahhuui i bbaahhwwaa kesuksesan mereka atas dasar usaha dan kesuksesan mereka atas dasar usaha dan kemampuan yang mereka miliki?
kemampuan yang mereka miliki? Satisfaction
Satisfaction = Kepuasan= Kepuasan Pe
Pengnguauatatan n InIntrtrininsisik:k: BaBagagaimimanana a sasayya da dapapat at mmenenyyedediaiakakan n tetempmpat at dadann kesempatan yang berarti bagi siswa untuk
kesempatan yang berarti bagi siswa untuk
menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang baru saja mereka peroleh?
baru saja mereka peroleh? H
Haaddiiaah Eh Ekkssttrriinnssiikk:: HHaaddiiaah ah appa ya yaanng sg saayya pa peerrssiiaappkkaan un unnttuukk mempertahankan keberhasilan siswa? mempertahankan keberhasilan siswa? P
Peerrssaammaaaann:: BaBaggaaiimmaanna a ssaayya a mmeemmbbaannttu u ssiisswwa a ddi i ddaallaamm
mendapatkan perasaan positif terhadap pencapaian mendapatkan perasaan positif terhadap pencapaian keberhasilan mereka?
Dalam kaitannya dengan besar dan
Dalam kaitannya dengan besar dan kurangnykurangnya atau a atau tinggi dan rendahnyatinggi dan rendahnya moti
motivasi vasi belabelajar jar siswsiswa a dapdapat at dilidilihat hat secasecara ra langlangsung sung melmelalui alui prosproses es kegkegiataiatann pembelajaran yang merujuk pada implementasi ARCS model.
pembelajaran yang merujuk pada implementasi ARCS model. 2626
a.
a. ApApakaakah perh perhahatiatian siswn siswa kepa kepada mada matateri peri pemembebelajlajaraaran n terterfokfokus atus atau tiau tidadak?k? Terpusatnya perhatian siswa kepada satu objek akan membawa dampak Terpusatnya perhatian siswa kepada satu objek akan membawa dampak pa
padda a ttuummbbuuhhnynya a ppememaahhaammaan n yyanang g mmeennddaalalam m tteerrhhadadaap p mmaattererii pembelajaran yang disampaiakan.
pembelajaran yang disampaiakan. b.
b. ApakApakah maah materi pteri pembembelajelajaran baran berorerorientientasi paasi pada kebda kebutuhutuhan siswan siswa ataa atau tidau tidak?k? Kese
Kesesuasuaian ian antaantara ra matemateri ri penpengajagajaran ran dendengan gan tingtingkat kat kemkemampuampuan an siswsiswaa akan memberikan kemudahan bagi siswa dalam pemperoleh pengetahuan, akan memberikan kemudahan bagi siswa dalam pemperoleh pengetahuan, memperbaiki
memperbaiki sikap, sikap, dan dan prilaku.prilaku. c.
c. TuTumbumbuh dan bh dan berkeerkembambangnya ngnya keykeyakinakinan dan an dan kepekepercayarcayaan dan diri sisiri siswa. Bwa. Belaelajar jar ternyata dapat membawa dampak positif terhadap peningkatan kemampuan ternyata dapat membawa dampak positif terhadap peningkatan kemampuan dan keterampila
dan keterampilan siswa, dan n siswa, dan bahkan dapat menjadi obat yang mujarab bagibahkan dapat menjadi obat yang mujarab bagi cemerlangnya kehidupan di masa yang akan datang.
cemerlangnya kehidupan di masa yang akan datang. d.
d. MeMengnguauatntnya ya hhararapapan an popossititif if teterhrhadadap ap pepemmbebelalajajararan. n. SiSiswswa a mememimililikiki keyakinan yang kuat
keyakinan yang kuat terhadap pengetaterhadap pengetahuan dan huan dan keteramketerampilan yang pilan yang merekamereka pero
peroleh leh sehsehinggingga a dendengan gan kemkemampampuan uan itu itu tidatidak k saja saja mammampu pu menmenjadijadikankan mahasiswa mudah memperoleh pekerjaan tetapi juga mampu menciptakan mahasiswa mudah memperoleh pekerjaan tetapi juga mampu menciptakan lapangan pekerjaan.
lapangan pekerjaan.
Jadi, yang dimaksud dengan motivasi belajar dalam penelitian ini adalah Jadi, yang dimaksud dengan motivasi belajar dalam penelitian ini adalah segala bentuk dorongan baik yang berasal dari luar (ekternal) maupun yang segala bentuk dorongan baik yang berasal dari luar (ekternal) maupun yang
26
26 Sirate, Fatimah, Mengkonstruksi Pengetahuan Matematika Melalui PendekatanSirate, Fatimah, Mengkonstruksi Pengetahuan Matematika Melalui Pendekatan
Ethnomatematika (Universitas Negeri Makassar, 2008), 24. Ethnomatematika (Universitas Negeri Makassar, 2008), 24.
tumb
tumbuh uh dardari i daldalam am diri diri mahamahasiswsiswa a (int(internaernal) l) yanyang g menmengaragarahkahkan n perperhatihatian,an, mem
membabangungun n rerelevlevansansi i dadan n kekeperpercaycayaaaan n dirdiri, i, serserta ta memencinciptaptakakan n kepkepuauasasann be
belajlajar ar guguna na memempmpereroleoleh h penpengegetahtahuauan, n, siksikap, ap, dadan n keketerteramampilpilanan. . DeDengnganan de
demikmikian ian susuatu atu ukukururan an tintinggi ggi rerendandahnyhnya a momotivtivasi asi mamahahasissiswa wa dadapapat t didiukukur ur melalui hadirnya perhatian, menguatnya relevansi, meningkatnya kepercayaan melalui hadirnya perhatian, menguatnya relevansi, meningkatnya kepercayaan diri, dan tumbuhnya kepuasaan yang diakibatkan oleh pengalaman belajar dan diri, dan tumbuhnya kepuasaan yang diakibatkan oleh pengalaman belajar dan lingkungan.
lingkungan.
B. Kerangka Berpikir B. Kerangka Berpikir
Se
Sebabagagaimaimana na dikdiketaetahui hui babahwa hwa kekeranrangkgka a beberprpikiikir r digdigununakaakan n untuntukuk men
menjajadi di acacuauan n dadalam lam memerurumumuskskan an hiphipoteotesis sis penpenelelitiitian. an. OlOleh eh kakarenrena a ititu,u, sebe
sebelum lum mermerumuumuskan skan hiphipotesotesis, is, terlterlebih ebih dahdahulu ulu disdisusun usun kerkerangangka ka berpberpikir ikir sebagai berikut:
sebagai berikut:
1.
1. PePerbrbededaaaan n HaHasisil l BeBelalajajar r BaBahahasa sa InInggggriris s anantatara ra MaMahahasisiswswa a yayangng Dib
Diberikerikan an StrStrategategi i PemPembelabelajarajaran n InduInduktif ktif dan dan yanyang g DibDiberikerikan an StrStrategategii Pembelajaran Deduktif
Pembelajaran Deduktif Seperti telah dijelaskan
Seperti telah dijelaskan sebelusebelumnya bahwa mnya bahwa strategi pembelajarstrategi pembelajaran an induktif induktif menekan
menekankan pada ukan pada upaya pempaya pemberdayaaberdayaan mahasisn mahasiswa dalam wa dalam mengkmengkonstruksonstruksii pe
pengngetetahahuauan. n. DoDosesen n bebertrtinindadak k ssebebagagai ai fafasisililitatatotor r yyanang g memenfnfasasililititasasii terbangunnya pengetahuan siswa yang dilakukan melalui upaya pencarian dan terbangunnya pengetahuan siswa yang dilakukan melalui upaya pencarian dan pe
penenemumuan an ililmu mu dadan n pepengngetetahahuauan n babaru ru kekemumudidian an memembmbagaginyinya a ke ke papadada maha
mahasiswsiswa a lainlain. . StaStaregi regi pempembelabelajarajaran n disudisusun sun secsecara ara sistsistemaematis tis sehsehingginggaa mah
