EFEKTIVITAS MEDIA FLASHCARD TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KOSAKATA BAHASA ARAB.

(1)

Asep Sandi Sutrisna, 2014

Efektivitas Media FlashCard Terhadap Peningkatan Kemampuan Kosakata Bahasa Arab

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu

ّ يلاعف

ةّ

ةليسو

ّ

ااّةقاطب

راكذتس

(Flash Card)

يف

ّ

ةيقرت

ّ

تسا

ي

باع

ّ

علاّةغللاّتادرفم

ةيبر

ّ

(

رج هبش ةسارد يبي

ذيماتل ة لاف

لص رشاعلا ي ةسردما " ةيلاعلا

1 PGII جنودناب "

ةساردلا ةنس

۱۰۲۱

/

۱۰۲٣

)

ةلاسر ّ

ّ يوبرتلاّاناجرسّةجردّىلعّلوصحللّةم دقم ةيبرعلاّةغللاّةيبرتّمسقّيف

ّ ي

:اهم دق ّ

ا سيرتوسّيد سّفيسأ ّ:ليجستلاّمقر 9999990

ّ

ةيبرعلاّةغللاّةيبرتّمسق ّ

نو فلاوّتاغللاّةيبرتّةي لك ّ

ة يوبرتلاّايسينودنإّةعماج جنودناب

(2)

EFEKTIVITAS MEDIA FLASH CARD TERHADAP

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB

(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas X SMA PGII 1 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)

Oleh:

Asep Sandi Sutrisna

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Oktober 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu سرلاّ ذ

ا فارشإّتحتّةل

أاّفرشملا ّ ول

ّ

ّنايفصّجاحلاّروتكدلاّذاتسأا ث

ريتسجاملاّ،يرو ّ

فظوما مقر 5

140190391432911991 ثلاّفرشملا

ينا ّ

ّروتكدلا ينادمحّدماحّو يغاوّسودن

ريتسجاملاّ،

5فظوما مقر 142393923990911992

ّ ّ

ةيبرعلاّةغللاّةيبرتّمسقّسيئر ّ

ريتسجاملاّ،نمحرلادبعّنامامّروتكدلا ّ

5فظوما مقر

130190121321911991

(4)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu سرلاّ ذ

ا فارشإّتحتّةل ّ

ّ

يناثلاّفرشملا ّ

ّروتكدلا سودن

ّ محّدماحّو يغاو يناد

ريتسجاملاّ،

5فظوما مقر 142393923990911992

ّ

أاّفرشملا ّ ول

ّ

ّنايفصّجاحلاّروتكدلاّذاتسأا ث

ريتسجاملاّ،يرو ّ

5فظوما مقر 140190391432911991

ّ

ةيبرعلاّةغللاّةيبرتّمسقّسيئر ّ

ريتسجاملاّ،نمحرلادبعّنامامّروتكدلا ّ

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu ABSTRAK

EFEKTIVITAS MEDIA FLASH CARD DALAM PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB” (Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas X SMA PGII 1 Bandung Tahun Ajaran 2012/2013). Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pengalaman peneliti dan banyaknya siswa yang merasa kesulitan dalam menguasai kosakata bahasa Arab. Penelitian ini berkenaan dengan media pembelajaran dalam bentuk kartu bergambar yang disebut media flash card dalam upaya peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab bagi siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMA PGII 1 Bandung. Yang menjadi subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas X SMA PGII 1 Bandung. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan media flash card dalam pembelajaran bahasa Arab khususnya dalam peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi-eksperimen, dengan desain Non-Equivalent Control Group Design dan teknik pengumpulan data menggunakan tes berupa pretest dan posttest. Dalam penelitian ini, peneliti memilih anggota kelompok eksperimen dan anggota kelompok kontrol masing-masing 30 orang di kelas X SMA PGII 1 Bandung tahun ajaran 2012/2013. Selanjutnya kelompok eksperimen dikenai perlakuan (treatment) yaitu media Flash Card, sementara kelompok kontrol tidak menerima perlakuan yang sama. Adapun pengujian hipotesis Post-test kedua kelas tersebut, setelah dilakukan uji Mann Whitney U-test dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh asymp. Sig (2-tailed) 0,00. Kriteria pengujian adalah hipotesis diterima jika H1 <

0,05. Dengan demikian dapat dibuat keputusan H1 diterima dan H0 ditolak.

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu ABSTRACT

EFFECTIVENESS FLASH CARD MEDIA IN THE IMPROVEMENT VOCABULARY ARABIC LANGUAGE (The Quasi-Experimental Study in the 10th Grade Students at Senior High School PGII 1 Bandung School Year 2012/2013). This research is motivated by the experience of researcher and the number of students who find difficult in mastering the vocabulary of the Arabic language. This research in connection with instructional media in the picture card form called flash card in a efforts to improving vocabulary Arabic language for students. This research was conducted at senior high school PGII 1 Bandung. The subject from this research is 10th grade students from that school. The purpose of this research is to determine the effectiveness flash card media in the instructional Arabic language especially in the improvement vocabulary Arabic language. The method used in this research is quasi-experimental with the design of non-equivalent control group design and test data collection techniques using a pretest and posttest. In this research, researchers selected members of the experimental group and the control group each 30 people in the class 10 from senior high school PGII 1 Bandung school year 2012/2013. Further experimental group subjected to treatment (treatment) with flash card media, while the control group did not receive the same treatment. The Post-test of hypothesis testing both classes, after the Mann Whitney U-test with a significance level of 0.05 was obtained asymp. Sig (2-tailed) 0.00. Criteria for hypothesis testing is acceptable if H1 < 0.05. It can be made acceptable decisions H1 and H0 is rejected . This means

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu درجم

ةّيلاعف ةليسو

اا ةقاطب راكذتس

(Flash Card) يف

ةيقرت تادرفم باعيتسا

( ةيبرعلا ةغللا

ةسردما ي رشاعلا فصلا ذيمات ىلع ةّيبيرجتلا بش ةسارد

ةيلاعلا

"

PGII 1

"

غنودناب ةساردلا ة س

۱۰۲٢ /

۱۰۲٣ )

. ةبسا م ثحبلا اذ

ةيقرت ي راكذتساا ةقاطب ةقيرط ىمست ةقاطب لكش ي ةيميلعتلا ةقيرطلل م باعيتسا ةسردما ي ثحبلا اذ نم عقوما .ذيماتلل ةيبرعلا ةغللا تادرف

ةيلاعلا

"

PGII 1

"

غنودناب ةساردلا ة س

۱۰۲٢ /

۱۰۲٣ .رشاعلا لصفلا ي

ةيلاعف ةفرعم و ثحبلا اذ نم فاد أا ةليسو

راكذتساا ةقاطب ي

ةيقرت

.ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ةقيرط ثحابلا مدختسا ثحبلا ذ ي

بش

ةئفاكتما رغ مكحتلا ةعومج ميمصتب ةبرجتلا

nonequivalent control group

design

اذ ي .يدعبلا رابتخإا و يلبقلا رابتخإاب رابتخإا تاودا عم

اه م رشاعلا لصفلا ي ةطباضلا ةقرفلا و ةيبيرجتلا ةقرفلا ثخابلا راتخ ثحبلا 03 ا ىإ ثحابلا يطعي كلذ دعب و .اذيملت م نكل و ،جاع ةيبيرجتلا ةقرفل

.جاع ةطباضلا ةقرفلا ىا ثابلا ىطعي اا ىلع ءا ب

رابتخ

non-parametrik

مادختسإب

mann-whitney

لل يدعبلا رابتخاا جئاتن نم ةقرف

و ةيبيرجتلا

ةلادلا ىوتسم قيرط ذخأ نأ ظحان فوسف ,ةطباضلا

(α)

3.30 نم داجإ

ةلادلا ىوتسم ةميق

(2-tailed)

ن اجاا ىذ ةميقلا ىلع لصحف

333 ودبي .

ةميق نأ حوضوب ا ل 333

.

α

< 3.30 لوبقم ةيرفصلا ضورفلااف

ة اذ .

مادختسإ ي لاد قرف دجوي نأ ىإ ىدؤي باسحا ةليسو

ي راكذتسإا ةقاطب

(8)

(9)

(10)

(11)

2 . ثحبلا‌جئاتن‌رسفت ‌

... ...

‌‌ 78 ‌

بابلا سماخلا

: اا و جئاتنلا تاحارتق

‌أ.

جئاتنلا ‌ ... ...

‌‌ 84 ‌

‌ ب .

اا تاحارق ‌

... ...

‌‌ 81 ‌

عجارملا ...

...

(12)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu روصلا ةمئاق

‌ةروصلا 3.1

(13)

(14)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu نأ ابل دب ا ةغللا ميلعت م

اا ةراهم ي ةغللا تاراهم عبرأ لت امتس

ةراهم و

ملكّتلا .ةباتكلا ةراهم و ةءارقلا ةراهم و

دحأ دعاست لا لماوعلا ا

غللا ةراه يو

رملل ة ء و باعيتسا تادرف ا

و .

ليق دادزي املك باعيتسا

هل ةيوغللا ةراه ا دادزت تادرف ا ناغيرات دّكؤي .

( 2002:2 لاق امثيح تادرف ا ةيمأ )

" ةدون رملل ةغللا ةراهم

ء ةقلعتم

تادرف اب لا

م ل هك ا دادزي املك لذل و . باعيتسا

ةراه ا دادزت تادرف ا

هل ةيوغللا .

( اوينوس برعي 2992

: 2 :ىلي امك )

:ي تادرف ا 2

.ةغللا ي ةدونوم ةملك لك .) 2 .بتاكلا وأ مّلكت ا اهكلتم ةملكلا ءارث .)

3 و مولعلا لا ي ةلمعتس ا ةملكلا .) ا

دح .طقف

4 بّك ا ةملكلا نم ةميق .) لثم ،ة

لا ىلع يوت يذلا سوماق إ

حاضي

(15)

(16)

(17)

(18)

ب . ص و ديدحت ةغاي

ةلكشملا

2

.

ديدح ةلكش ا

ب اقفو ةقباسلا ةروكذ ا ةلكش ا ديهمت ،

أ ثحابلا عييتسي ن

دد

تاكش ا ي

عص عي ثحبلا اذ و

اتلا ةب ذيم

ىلع باعيتسا ةغللا تادرفم

.ةيبرعلا 2

.

ص ةغاي ةلكش ا ةلكش ا ديدح ىلع ءابب ،ةقباسلا

ثحبلا اذ ي لياس ا فرعت

ىلي ام : فيك.)أ باعيتسا

للا تادرفم ذيماتلل ةيبرعلا ةغ

لبق مادختسا ةليسو

ةقايب اا راكذتس

(Flash card)

؟

.)ب فيك باعيتسا

ةيبرعلا ةغللا تادرفم ل

ذيماتل دعب

مادختسا ةليسو

ةقايب اا راكذتس

(Flash card)

؟

.)ج كاب ل

ةيلاعف د ةلا نب مادختسا ةليسو

ةقايب اا راكذتس (

Flash

card

) ةيقرت ي باعيتسا

ةيبرعلا ةغللا تادرفم

(19)

ج

.

ثحبلا فاد أ

مأو ا ف ثحبلا فاد أ ام يه

يلي :

ةفرع )أ باعيتسا

ةيبرعلا ةغللا تادرفم ذيماتل

لبق مادختسا ةليسو

ةقايب

اا راكذتس (

Flash Card

.)

ةفرع )ب باعيتسا

ةيبرعلا ةغللا تادرفم ل

مات ذي دعب مادختسا ةليسو

ةقايب

اا راكذتس (

Flash Card

.)

)ج ةفرع ةيلاعف د ةلا نب مادختسا ةليسو

اا ةقايب راكذتس

(

Flash card

)

ةيقرت ي باعيتسا

.ةيبرعلا ةغللا تادرفم

ج . دئاوف ثحبلا

ونري ثحابلا نأ ثحبلا ةليصح نم

ت وا ةرأابم امإ دياوف ييع

(20)

(21)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu صط

اصو ي باعيتسا ةيبرعلا ةغللا تادرفم

نوكي هس

ا و اييسب ، و

زيا دة ذيملتلا ةرط ي

ةيشنأ .ميلعتلا

4

.

سردملل ونري

نم ا ةليصح ثحبل

نأ م لث دحأ ر ا صط سردملل عنا اصو

سرد ةيبرعلا ةغللا ي

ةيقرت باعيتسا .ةيبرعلا ةغللا تادرفم

5

.

ثحابلل أاك

تاود ةيميلعتلا ةفرع ا لماكتل

ح ةرأابم ةراه ا و ري نأ

ى

ثحابلا ،

رعشي و ،

ربدي و ،

ل ةيميلعتلا تايلامعلا آا

دق ن ت

نوك

يلاعف ة هسكع وأ ةئفاكم و ا.

ز.

ةباتكلا ماظن

ةحفص ةحيصتلا

(22)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu قحا ا ةمياق

ةمدقم .لوأا بابلا أ . ديهم ا ةلكش

ب . ديدح ةلكش ا ةغايص و

ج . ثحبلا فاد أ

د . ثحبلا دياوف

.ـ ةباتكلا ماان

.ياثلا بابلا ثحبلا ةيضرفو ركفتلا لكي و تاّيرابلا

أ . ا

رابل تاي

2

.

لا ةيميلعتلا ةليسو

2

.

ةليسو ةقايب اا راكذتس

3

.

تادرف ا

ب . لكي

ركفتلا

(23)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu ثحبلا جهبم .ثلاثلا بابلا

أ . هتبّيعو هعمت و ثحبلا ناكم

ب . ثحبلا ميمصت

ج . ثحبلا جهبم

د . ىيارنإا فيرعتلا

ه . ثحبلا ةادأ

و . ةادأ ةيمبت ةيلمع ثحبلا

ز . ابيبلا عم ةقيرط ت

ح . تابيبلا ليلح ا رسفتلاو ثحبلا لصاوح .عبارلا بابلا

أ . .ثحبلا لصاوح

ب . رسفت .ثحبلا

(24)

(25)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu بابلا

ثلاثلا

جهنم ثحبلا

أ. عقوم ثحبلا و

عمتجم حبلا

ث هتنّيعو

1

. عقوم ثحبلا

عقوم ثحبلا و

ناكم لمعي

يف ثحابلا ثحبلل

. يعي موقي

ثحابلا ةسرد ا

ةيلاعلا

PGII

جنودناب ةعقوت ا

عراش ادوياتا ف مقر

جنودناب .

و رات ثحابلا ذ

ةسرد ا نأ

ة يلمعلا ةيسردتلا

اهيف .

. عمتجم ثحبلا

عمتجا اذ

ثحبلا و

عيم ذيمات لصفلا

رشاعلا ة س

ردا ةيس

1

/

1

. ذ ةسرد ا ةعبس

لوصف ي و

: لصفلا

X-1 ىإ

X-7 .

نأ عمتجا رثك

، ذخأف ثحابلا ضعب

(26)

3 . ثحبلا ةنيع ءزج ي ة يع تناكو جا لثم وأ

عمت ثحبلا

، عوضو ا اذ ناك اذإف

نم رثكأ و 100

نب ذا ا نك م 10

-15 وأ % 20

-25 رثكأ وأ %

،وتنوكيرا( 2006:134

)

فصلا ذيمات ي ثحبلا اذ ة يعو

4

X مهلك 30 فصلا و اذيملت

5

X

نم مهلك 30

اذ .اذيملت د دح دقو ،ثحبلا

بلا ا ثح ةسردم

لوصفلا .

ة يعلا ةيبيرجتلا ةقرفلا

لصفلا و دحاو لصف ،نلصف مادختساب

لا ييرجت لكشب

ةليسو طب ةقا راكذتسإا ةيقرت

ا ،ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتس

و رخآ لصف و

لا ةقرف طباضلا ة

لا طعت م اهميلعت و ةبرجت

.

ب . ميمصت ثحبلا

لا بش ةقيرط ثحابلا مدختسا ثحبلا ذ ةبرجت

ةعوم ميمصتب

ةئفاكت ا رغ مكحتلا nonequivalent control group design

.

ميمصتلا اذ ناكو

بشي pretest-posttest control group design لا ةقيرط

(27)

ك ميمصتلا تنا

ةيبيرجتلا ةقرفلا وأ

لا ةطباضلا ةقرف رات ا

بلا ا ثح اهت يع

.ةدوجو ا ةقرفلا مادختساب لا

ذ ناتقرف ا ا

م ثحبل ا

لا ةطباضلا ةقرف لا و

ةقرف لا بيرجت ية و ي طع ي امه

ثحابلا اا

رابتخ لا م ا دعبو .ل واا لاح ةفرع ىلبق ي

ىطع اا رابتخ ىدعبلا

لا ىطعتسو ةبرجت

ةروكذ ا ي

راكذتساا ةقاطب ةليسو ةيقرت

باعيتسا

ةيبرعلا ةغللا تادرفم ب فاخو .

لا ةطباضلا ةقرف لا ءاطعإب سيل

ةبرجت ةرابعبو ،

ب ةداعلاك ب مايقلا متي ميلعتلا نأ ىرخأ لا

ذإ .ةيديلقتلا ةقيرط ةيلمع نم ءاهتنإا ا

اا ذف يف ،طيطختلاب نتقرفلا ميلعتلا رابتخ

ثأت سايقل فدهي يذلا ىدعبلا ر

ن ثحابلا اطعأ ىذلا ةبرجتلا ةليسو

ةقاطب راكذتسإا

ةيقرت باعيتسا

رثأت بنا ةيبرعلا ةغللا تادرفم لا

.ةداعلاك ةيديلقتلا ةقيرط

يير بش طم nonequivalent control group design

ةروصلا

3_.1

quasi experimental nonequivalent control group design

,ونوييغوس( 116:2010

)

o1 X o2

(28)

:نايبلا ـ : ةيبيرجتلا ةقرفلا

:ك ةطباضلا ةقرفلا

O1

جئاتن : ىلبقلا رابتخاا

ذيماتلا يرجتلا ةقرفلا

ةيب لا ءاطعإ لبق ةبرجت

O2

جئاتن : ىدعبلا رابتخاا

ذيماتلا ةيبيرجتلا ةقرفلا

ءاطعإ دعب لا

ةبرجت

O3

: جئاتن ىلبقلا رابتخاا

طباضلا ةقرفلا ذيماتلا ة

مادختساب لا

ميلعت

يديلقتلا

O4

: جئاتن ىدعبلا رابتخاا

طباضلا ةقرفلا ذيماتلا ة

مادختساب لا

ميلعت

يديلقتلا

X

: ةليسو ةقاطب

راكذتسإا

ج . ثحبلا جهنم ةقيرط ثحابلا مدختسا ثحبلا اذ لا

ةيبيرجتلا ثحب .

ةقيرطلا

ثحبلا ةقيرط ي ةيبيرجتلا يلا

مدختسا اه

ثحابلا ةلماع ا رثأت نع ثحبلل

،ونويغوس( مكحتلا لاح رخآا ىلع ةددع ا 2010:107

(29)

ثحابلا مدختسا nonequivalent control group

design

(30)

ف ثحبلا اذ ميمصت امأ و ي

وص ر ةلداع اب

يلي امك :

ةروصلا

3.3

ثحبلا ميمصت

اونويغوس

( 3212

:

15 )

=X

مادختسا يسو

ةل ةقاطب راكذتسإا

=Y

ةيقرت ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا

=r رغت ا نب ةقاعلا لماعم

X

ىلع

Y

رغتم

د . فيرعتلا يئارجإا

فيرعتلا يذلا

لصي يلإ

ثحابلا اذ

بابلا و

بسا م

ل ،عوضومل دعابتلل

نع ءاطخأ مهف

،عوضو ا

رد حرش :

ةيلاعفلا )أ ادلا لا ا ي ةيلاعفلا م لعتلا جئاتن طيطختلا رثأ ىلع ل

( ٢٤ : ٤٨٩٢

(KBBI Depdikbud

Y r

(31)

( اونا اتيمرادوروف لاق و ٤١٤٤

: ۷ و يعس نع حاج لا ي ةيلاعفلا " )

" لمع سو رثا وا حاج ى ثحبلا اذ حاج لا وا ةيلاعفلا ةلي

راكذتسإا ةقاطب

ةَيبرعلا ةغ للا تادرفم باعيتسا ة يقرت ىلع ل َتل

.ذيما

راكذتسإا ةقاطب ةليسو )ب ذيماتلا م لعت جئاتن ةردق ة يقرت ىلع ةدعاس راكذتسإا ةقاطب ةليسو

داشرأ لاقو .ارثك تادرف ا مهركاذم و مهاعيتسا ةيقرت ىلع اصوصخ ( ٤١٤٤ :

٤٤٨ : ي راكذتسإا ةقاطب فيرعت نع )

"Flash card (kartu kecil yang berisi gambar, teks, atau tanda simbol yang mengingatkan atau menuntun siswa kepada sesuatu yang berhubungan dengan gambar itu)."

( انايير و انايسوس لاق و ٤١١٩

: ٨٩ )

"Flash card adalah media pembelajaran dalam bentuk kartu bergambar yang berukuran 25 x 30 cm. Gambar- gambarnya dibuat menggunakan tangan atau foto, atau memanfaatkan gambar/ foto yang sudah ada yang ditempelkan pada lembaran- lembaran flash card".

ج

)

تادرف ا باعيتسا ةيقرت . ة يبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا و ثحبلا اذ باعيتسإ

(32)

ة يبرعلا ةغ للا ) د ة يبرعلا ةغ للا ي ثحبلا اذ ُة يبرعلا ُةغ للا

ا قباط ة ميلعت ةدام

لصفلا رشاعلا

ةسردم ةيلاعلا

PGII جنودناب

. ة يبرعلا ةغ للا ا

دوصق ة يف اه

امف تادرف ا باعيتسا ة يقرل ىلي

و عامتسإاو ظيفلتلا : ةءارقلاو ةباتكلا

.ظف او ةركاذ او ه . تاودأ ثحبلا

امك ثحبلا بولسا ثحابلا مدختسا ،ةمزالا تانايبلا ىلع لوصحلل

:ىلي 1 . اا تاودأ ابتت

اا تاودأ مادختساب دار ا رابتخ

اا و ثحبلا اذ رابتخ

يعوضو ا

( تاراي ا ةددعتم ةلئسأ لكش multiple choice

يخ ةعبرأب ) ،ج ،ب ،أ تارا

نم نوكتي ةلئسأا تناكو ،د و 20

لاؤسلا اذ نع باو ا ناك اذإو .ااؤس

.أطخ باو ا ناك اذإ ةجردلا ح او ،ةدحاو ةجرد لاؤس لكل ح ،احيحص ااو رابتخ ميلعتلا ةيلمع ءارجإ لبق و و نترم نوكي

(33)

ميلعتلا

(

posttest

.)

لكشو دعإ

دا اا ةجرد ءاطعإ و رابتخ

ىرُي نأ عيطتسي

لود ا 3.1

: لودجلا

3.1

لكش دادعإ

و إ ناحتمإا ةج د ءاطع

لاؤسلا ذيماتلا ةباجإ

ةج دلا

لكل لاؤسلا ماقرأ ةباجإا تارايخ

)د،ج،ب،أ( حيحص

٤

أطخ ١

2 . قحلم سي دتلا تاوطت ةق و لوط ةقحلم سيردتلا تاوطخ ةقرو تمدختسا عجرمك ميلعتلا

.ميلعتلا و . ةيلمع تاودأا ةيمنت

1 . ابتتا قدصلا

( وتنوكيرا ىأر 2006:168

) رابتخا رهظي سايقم و قدصلا

.ةادأا ةيحاص وأ ةحص تايوتسم أا

صلا ةاد ا

قد ة وأ لا حيحص ة

اهيدل ص ا قد ة

نأ قدصلا نم ليلق / م سكعلاو ةادأو .ةيلاع ي

(34)

ليق نإ أا ص ةاد ا قد ة اذإ ناك ت ت و بولط ا و ام سايق ىلع ردق نك

رغت ا نم تانايبلا فشكت نأ طباضلا

بسا م لكشب .

ديدحتل لا

ص ا ح ةي

مادختساب اهاسح ،طابتراا لماعم مادختساف ةادأا ذ ةلداع ا

product

moment :

  

 



_N _X2 _X 2





_N _Y2  _Y2



Y X

XY N

r_xy

   

 



   

:نايبلا

r_xy نب طابتراا لماعم = س

و

X

= رغت ةميق س

(

x

)

Y

= رغت ةميق (

Y

)

ΣX

= رغت تاجردلا عوم س

ΣY

= رغت تاجردلا عوم

N

اا ذيماتلا ددع = رابتخ

را( ،وتنوكي 2006:170

(35)

( ونويغوس ىأرو 2006:216

ل ) رسفت اذ

طابتراا لماعم

وا ربك

رغص :ىاتلا لود ا دشرسي نأ نك ، لودجلا

3.2

ةيهيجوت ئدابم ريفوت ريسفتل

طابت اا لماعم

لصاف

لماعم ةقاعلا نم ىوتسملا 0.00-0.199

0.20-0.399

0.40-0.599

0.60-0.799

0.80-1.000

لق لي ادج

ضفخ م طسوتم

يوق يوق ادج

طابتراا لماعم ةجيتن تلدبتسا م م

ةلداع

uji-t

و ي :ىاتلاك

t = 2 1

2 r n r

 

:نايبلا

t

: ةميق

t

( باس ا thitung

)

r

( طابتراا لماعم : koefisien korelasi

)

n

(36)

ناك اذا م ت

thitung

و ةيبا ا thitung ttabel

لاؤسلا لماعم نوكيف ص

ا ح ي و

اذا ناك ت thitung

ةيبلس ttabel thitung

رغ لاؤسلا لماعم نوكيف ص

ا ح ي ، و لصح

ttabel

ةقث ىوتسم ىلع

٥٩ ٪

α =

(

)

عم ةير ا تاجرد (dk) = n-2

.

2 . ابتتا لا ةيقوثوم

مدختسا رابتخا

ةيقوثو ا روصتلا ءاطعا ةادأا ذ رفوت يدم ةفرع

امك .ةراهم وأ ةردق نع حيحصلا لاق

ت ( وتنوكيرأ 2010:188

) و نإ

اا تابث رابتخ

.عوضو ا سفن ارتخ ناكاذا

ةفرعم نك و رابتخا

ةيقوثو ا م

ةلداع 20 K-R :يلي امك تاوطخو ،

:نايبلا : رابتخا ةيقوثو ا

K :

ددع ةلئسأا

: يلكلا نيابتلا

p :

ةجردلا ىلع نولص نيذلا ذيماتلا ةبسن ٤

(37)

q :

ةجردلا ىلع نولص نيذلا ذيماتلا ةبسن 0

q=1-p

عومجا توافت ةجيتن (V_t)

نك مادختساب اهاسح ةلداعم

:ةيلاتلا

، وتنوكيرأ( 2010

: 183 )

: م و جردلا ع تا

N

: نكراش ا ددع

م r11

لود اب نراقي جئات لا باسح

r

( rtabel

ةقث ىوتسم عم ) ٨٩

٪ و

dk = n-2 ناك اذإو .

r11 rtabel

اودأا نإف ت

ت نوك ةيقوثوم ناك اذإو

r11 rtabel

تاودأا نإف ت

رغ نوك ةيقوثوم

.

3 . ةوق باسح زييمتلا

دي ا لاؤسلا صئاصخ ي

نأ لاؤسلا رداق

ا زيي ىلع نيذلا ذيماتل

.ةضفخ ا ةردقلا مهيدل نيذلا ذيماتلا نم ةقئافلا ةردقلا مهيدل باس

ةزيم ا صئاص ا ةوق مادختسا نك

ا اع ةلد لي امك :ي

2

2 ( )

t

Y Y

N V

N  

(38)

D = B

B A A

J B J B



= PA - PB

،وتنوكيرأ( 2010

: 213 )

:نايبلا

BA

.احيحص ةلئسأا نوبي نيذلا نيزاتم ا نكراش ا ددع :

BB

.احيحص ةلئسأا نوبي نيذلا نضفخ ا نكراش ا ددع :

JA

.نيزاتم ا نكراش ا ددع :

JB

كراش ا ددع : .نضفخ ا ن

PA

.احيحص ةلئسأا نوبي نيذلا نيزاتم ا نكراش ا ةبسن :

PB

.احيحص ةلئسأا نوبي نيذلا نضفخ ا نكراش ا ةبسن : ام ةفرع اذإ

ىح ا مأ ةديج ةلئسأا تناك نك ،ةعجارم ىإ جات

مقر لود ا نبم و امك رياع ا مادختسا 3.3

(39)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi. edu لودجلا

3.3

ةزيمملا صئاصخلا فينصت

زييمتلا سايقم مييقتلا

D : يلسلا

ةجيت لا نم صلختلا دب ا

D

يلسلا

D < 0,20

حيبق

0,20≤ D < 0,30

لوبقم

0,30≤ D < 0,40

ديج

0,40≤ D

ادج ديج

4 . ةبوعصلا ىوتسم ليلحت

ةبوعصلا ىوتسم ىإ رشي

عص وأ ةطسوتم ةلهس ةلئسأا ذ نأ .ةب

لاؤسلا نوبي نيذلا ذيماتلا ةبسن ىإ رظ لاب تفرعم نك ةبوعصلا ىوتسمو احيحص .

ا ثحابلا مدختسي كلذ ىلع ءا ب ةلداع

:

P = Js B

: 208 )

:نايبلا

(40)

B احيحص لاؤسلا نوبي نيذلا نكراش ا ددع :

Js نكراش ا عوم :

:ةيلاتلا رياع ا مادختسا نك ةبوعصلا ىوتسم ديدحتل لودجلا

3.4

ةبوعصلا ىوتسم

وعصلا سايقم ةب

مييقتلا

0,00≤ P < 0,30

بعص

0,30≤ P < 0,70

طسوتم

0,70≤ P ≤ 1,00

لهس

: 210 )

ناكو باسح رابتخا

ةيحاصلا ،

رابتخا يقوثو ا

ة ، رابتخا ةجرد

،ةبوعصلا

رابتخا زييمتلا ة وق

مادختساب (Microsoft Excel 2010)

(41)

80

(42)

81

لل ذيماّت ا

ةيبيرجتلا ةقرفل و ،

ت جو د ةيقرت تادرفم باعيتسا

ةّيبرعلا ةغللا

لامعتسا دعب ذيماتلل راكذتسإا ةقاطب

قم ا رن ة نب لا ةقرف لا يلا ةطباض مّلعتت

نودب تادرفم اهتيلاعف روهظو ةليسو

.

٣ اا ةميق نم . ةلادلا ىوتسم قيرط ذخأ نأ ظحان فوس ىدعبلا رابتخ

(α)

...3 ةلادلا ىوتسم ةميق نم داجإ

(2-tailed)

ن ا اا ىذ

ةميقلا ىلع تلصح ...

ةميق نأ حوضوب ا ل ودبي . ...

. α <

...3 ةيرفصلا ضورفلااف

(

Ha

)

ىإ ىدؤي باسحا اذ . ةلوبقم دجوي نأ

لاد قرف ا

ةليسو مادختس راكذتسإا ةقاطب

ىلع ةيقرت تادرفم باعيتسا

ةيبرعلا ةغللا .

ب . تاحارتقاا

: تاحارقاا ضعب ثحابلا حرقا ،ثحبلا ةماقإ دعب ١ ذيماتلل .

أ وجر لامعتسا راثكا ،تادرفم ملعت د ع راكذتسإا ةقاطب ةليسو

ها ا مزلت

يلاعف اهت ةيقرت

ا تس تادرفم باعي ةيبرعلا ةغللا

(43)

82

راكذتسإا م بذتج و بعللا ركتبم

ع لع ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةّيلم

يلاعف ة.

٢ نملعملل . ثحبلا اذ ءاهتنا دعب ،

وجرا ا نم نأ نملعم لمعتسي

او ميلعتلا ةليسو د ع

ةيبرعلا ةغللا ميلعت

يلعتلا ةيلمع لع يكل ةعئار م

. و ت رك ا تادرفم ر د ع

و مّلعت تسا

هامع ا ميلعت د ع لهسي يكل

و اهاعيتسا .نايسن نودب اهظفح

۳ نثحابلل .

سو نإ ئا ل ةيبرعلا ةغللا ميلعت و ةيرايخ

ةعو تم أ ا يلع . ن

قبطن اه نب و ميلعت

بذجا ذيماتلا نوكي ىكل ةليسو او

اب ملعتل ، ةيبرعلا ةغللا ميلعت اميس ا ىك

لعتي م او لبقتسم أ

و نسح لضفأ

(44)

38

عجارملا

.دما ,رمع رات ٠٢٢۸

.

ةرصاعما ةيبرعلا ةغللا مجعم

:بنكلا ماع .

لا ةر اق

.

( . دم ،يوخا يلع 9191

.)

)ةثلثلا ةقباطلا( ةيبرعلا ةغللا سيردت بيلاسأ

.

.ةيراجتلا قدزرفلا عباطم :ضايرلا

Anne, Sylvie. (2012). Efektivitas Penggunaan Media Flash Card dalam Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Jepang. Skripsi pada FPBS UPI. Bandung: Tidak Diterbitkan

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Arsyad, A. (2010). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada Arsyad, A. (2012). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Hermawan, Acep. (2011). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Rosda

Heyd, Gertraude. (1991). DeutshLehren (Grundwissen für den Unterricht in Deutsh als Fremdsprache). [Online]. Tersedia

www.linkpdf.com/download/dl/didaktika-nj-.doc [2 Agustus 2013, 14:37 PM]

Izzan, A. (2009). Metodelogi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Humaniora Keraf, G. (1988). Tata Bahasa Indonesia. Flores: Nusa Indah

Nasrudin. (2011). Efektivitas Penggunaan Media Flash Card Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Jerman Siswa Madrasah Aliyah. Skripsi pada FPBS UPI. Bandung: Tidak Diterbitkan

(45)

38

Priyatno, D. (2012). Cara Kilat Belajar Analisis Data dengan SPSS 20. Yogyakarta: C.V Andi Offset

Soedjito. (1988). Kosakata Bahasa Indonesia. Jakarta: Dikti

Sudjana, N dan Rivai, A. (2009). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo

Sudrajat, A. (2008). Media Pembelajaran [Online]. Tersedia: http://akhmadsudrajat.wordpress.com/jenis-media-pembelajaran.html. [15 Agustus 2013 : 10:03 PM]

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Suherman, A. (2012). Taujih Risalah Ilmiah Bahan Ajar Pendidikan Bahasa Arab Bandung: Tidak Diterbitkan.

Susilana, R. dan Riyana, C. (2008). Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung: Jurusan Kurtekpend FIP UPI

Tarigan, H.G. (1994), Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung: Angkasa

Tarigan, H.G. (2008). Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. (1999). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Universitas Pendidikan Indonesia. (2012). Pedoman Penulisan Karya