commit to user
STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG (TTS)
DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA MODEL PEMBELAJARAN
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA
KELAS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
RIANI DWI UTARI
K3310072
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan
gelar sarjana pendidikan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan
saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan
oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan
dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta, Januari 2015
Pembuat Pernyataan,
commit to user
iii
STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG (TTS)
DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA MODEL PEMBELAJARAN
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA
KELAS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
RIANI DWI UTARI
K3310072
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing,
Pembimbing I
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP 19680904 199403 1 001
Pembimbing II
commit to user
v
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi:
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Drs. Haryono, M.Pd. ...
Sekretaris : Prof. Dr. Ashadi ...
Anggota I : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. ...
Anggota II : Dra. Kus Sri Martini, M.Si. ...
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
commit to user
vi
ABSTRAK
Riani Dwi Utari. K3310072. STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA
TEKA-TEKI SILANG (TTS) DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA
MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA KELAS XI IPA SMA N 2
BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Januari 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Perbedaan prestasi belajar siswa pada penggunaan model pembelajaran tipe TGT dilengkapi media TTS dan pembelajaran tipe TGT dilengkapi media ICM pada materi pokok sistem koloid. (2) Perbedaan prestasi belajar siswa dengan kemampuan memori tinggi dan rendah pada materi pokok sistem koloid. (3) Interaksi antara pembelajaran dengan model TGT menggunakan media TTS dan pembelajaran dengan model TGT menggunakan media ICM dengan kemampuan memori siswa terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok sistem koloid.
Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan rancangan penelitian desain faktorial 2x2. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan cluster random sampling. Sampel yang terpilih terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas eksperimen 1 (XI IPA 1) dan kelas eksperimen 2 (XI IPA 2). Data penelitian berupa data hasil tes kognitif dan data hasil angket afektif. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis digunakan uji ANAVA dua jalan sel tak sama.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Terdapat perbedaan pembelajaran menggunakan model TGT dilengkapi media TTS dengan pembelajaran menggunakan model TGT dilengkapi media ICM terhadap prestasi belajar kognitif siswa, dimana pembelajaran model TGT dilengkapi media TTS menunjukkan hasil yang lebih baik dibandingkan dengan media ICM. Hal ini dibuktikan dengan melihat nilai rata-rata prestasi belajar kognitif dari kedua kelas eksperimen. Kelas TGT-TTS dengan rata-rata 80,51 dan kelas TGT-ICM dengan rata-rata 72,13, tetapi tidak ada perbedaan untuk prestasi belajar afektif. (2) Tidak terdapat perbedaan prestasi belajar kognitif siswa dengan kemampuan memori tinggi dan rendah, hal ini ditunjukkan dengan melihat niai p-value > 0,05. Begitu juga untuk prestasi belajar afektif tidak terdapat perbedaan antara siswa dengan kemampuan memori tinggi dan rendah, hal ini ditunjukkan dari hasil uji analisis anava dua jalan sel tak sama dengan nilai p-value > 0,05. (3) Tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran TGT dilengkapi media TTS dan model pembelajaran dilengkapi media ICM dengan kemampuan memori siswa terhadap prestasi belajar siswa, baik prestasi belajar kognitif maupun afektif. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji analisis anava dua jalan sel tak sama dengan nilai p-value > 0,05.
commit to user
vii
ABSTRACT
Riani Dwi Utari. K3310072. COMPARATIVE STUDY ON TEACHING CHEMISTRY USING CROSSWORD PUZZLE (TTS) AND INDEX CARD MATCH (ICM) WITH TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) LEARNING MODEL VIEWED FROM MEMORY ABILITIES OF STUDENTS TOWARD THE STUDENTS ACADEMIC ACHIEVEMENT IN LEARNING COLLOID AT CLASS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI IN
THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Surakarta: Teacher
Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. January 2015.
The research had aimed to know: (1) The difference in the students achievement between students who are taught by using TGT learning model equipped TTS and ICM in the subject matter of colloidal systems. (2) The difference in the student achievement between students who have high and low memory ability in the subject matter of colloidal systems. (3) The interaction between TGT learning model using TTS and ICM media with memory abilities toward the students achievement in the subject matter of colloidal systems.
This research used a quasi-experimental method with a 2x2 factorial design. Sampling technique using cluster random sampling. Selected sample was consisted from 2 classes, experimental class 1 (XI IPA 1) and the experimental class 2 (XI IPA 2). Research data was consisted of cognitive and affective data. Data analysis techniques for hypothesis using two way ANOVA test with different cells.
Based on the results this research concluded that: (1) There was differences in cognitive learning achievement between students who are taught by using TGT learning model equipped TTS and those who are taught by using TGT equipped ICM, learning TGT model equipped TTS media show better results compared to the ICM media. This is evidenced by looking at the average value of cognitive learning achievement of the experimental class. TGT-TTS class with an average of 80.51 and TGT-ICM class with an average of 72.13, but there was no difference for affective learning achievement. (2) There was no difference on cognitive learning achievement of students with high and low memory ability, this is indicated by looking p-value > 0.05. So also for affective learning achievement there was no difference between students with high and low memory ability, it was shown from the results of ANOVA analysis test two different cell with p-value > 0.05. (3) There was no interaction between TGT learning models equipped TTS media and TGT learning models equipped ICM media with memory abilities of students on student achievement, both cognitive and affective learning achievement. It was shown from the results of ANOVA analysis test two different cell with p-value > 0.05.
commit to user
viii
MOTTO
Sesungguhnya sesudah ada kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila telah
selesai (dari satu urusan) kerjakan sungguh-sungguh urusan yang lain
(QS. Al Insyirah: 6-7)
Allah tidak membebani seseorang kecuali dengan kesanggupannya, ia mendapat
pahala dari kebajikan yang dilakukannya dan mendapat siksa dari kejahatannya.
(QS. Al Baqarah: 286)
Orang hebat bukanlah orang yang tidak pernah jatuh, orang hebat adalah orang
yang mampu bangkit setelah dia jatuh.
(Penulis)
Hidup akan menjadi indah jika kalian mempunyai keluarga dan para sahabat yang
luar biasa.
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini sebagai wujud bakti dan cinta kepada :
1. Almarhum Bapakku Supriyanto dan
Ibuku Rokhani atas segala doa restu,
kasih sayang, cinta, dan dukungan yang
tak pernah putus.
2. Kakakku tersayang Dian Sulistiyanto yang selalu memberikan do’a dan dukungan.
3. Sahabat–sahabatku (Cici, Etty, Sita,
Khusna, Enggar dan Retha, Devi) atas
semua semangat dan keceriaan yang
kalian berikan
4. Para Tisanders Mukaromah, Agustin,
Rina, Uswatun, Dwi, Hana, Hilda,
Ratna, yang selalu membersamai dalam
perjuangan.
5. Teman–teman Pendidikan Kimia
PMIPA FKIP UNS 2010
6. Keluarga besar Kovalen
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Studi Komparasi Penggunaan Media Teka-Teki Silang (TTS)
dan Index Card Match (ICM) pada Model Pembelajaran Teams Games
Tournament (TGT) ditinjau dari Kemampuan Memori terhadap Prestasi Belajar
Materi Pokok Koloid Siswa Kelas XI IPA SMA N 2 Boyolali Tahun Pelajaran
2013/2014”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan
dalam rangka menyelesaikan studi tingkat sarjana (S1) di Program Studi
Pendidikan Kimia Jurusan P. MIPA, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi
ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan – kesulitan yang
timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi P.Kimia Jurusan
P.MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi P.Kimia
Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang telah memberi semangat dan bimbingannya
bagi penulis selama menempuh studi.
5. Nurma Yunita Indriyanti, S.Pd., M.Si., M.Sc. selaku Pembimbing Akademik
dan Widiastuti Agustina. E. S., S.Si., M.Si. selaku Pembimbing Akademik
pengganti yang telah memberi semangat dan bimbingannya bagi penulis
selama menempuh studi.
6. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
commit to user
xi
7. Dra. Kus Sri Martini, M.Si., selaku pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang
sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
8. Drs. Makno, M.H. selaku Kepala SMA N 2 Boyolali yang telah memberikan
izin untuk melaksanakan penelitian.
9. Is Imanah, S.Pd. dan Nurheni Widyawati, S.Pd. selaku guru bidang studi
kimia SMA N 2 Boyolali yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan,
dan bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.
10.Siswa-siswi kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 yang telah memberikan respon yang
baik dalam pembelajaran.
11.Orangtua dan kakak tercinta yang telah memberikan motivasi, pengorbanan, dan do’a restu yang tulus.
12.Teman-teman Pendidikan Kimia 2010 serta berbagai pihak yang tidak
mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan
dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan
kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Januari 2015
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Perumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II LANDASAN TEORI ... 10
A. Tinjauan Pustaka ... 10
1. Belajar dan Pembelajaran ... 10
2. Pembelajaran Kooperatif ... 17
3. Model Pembelajaran Teams Games Tournaments ... 19
4. Kemampuan Memori ... 22
commit to user
xiii
6. Media Pembelajaran ... 27
7. Materi Koloid ... 30
B. Kerangka Berpikir ... 41
C. Hipotesis ... 45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 46
A. Tempat dan Waktu Penenlitian ... 46
1. Tempat Penelitian ... 46
2. Waktu Penelitian ... 46
B. Metode Penelitian ... 47
1. Rancangan Penelitian ... 47
2. Prosedur Penelitian ... 47
3. Variabel Penelitian ... 48
C. Populasi dan Sampel ... 49
1. Populasi ... 49
2. Teknik Pengambilan Sampel ... 49
D. Teknik Pengumpulan Data ... 49
1. Metode Tes ... 49
2. Metode Angket ... 50
E. Instrumen Penelitian ... 50
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ... 50
2. Instrumen Pengambilan Data ... 53
F. Analisa Data ... 63
1. Uji Keseimbangan ... 63
2. Uji Prasyarat ... 64
3. Uji Hipotesis ... 65
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 67
A.Deskripsi Data ... 67
1. Kemampuan Memori ... 67
2. Prestasi Belajar Kimia pada Koloid ... 69
B.Pengujian Prasyarat Analisis ... 73
commit to user
xiv
2. Uji Homogenitas ... 75
C. Pengujian Hipotesis ... 76
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 76
2. Uji Lanjut Pasca Analisis Dua Jalan... 78
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 79
1. Hipotesis Pertama ... 80
2. Hipotesis Kedua ... 83
3. Hipotesis Ketiga ... 85
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 89
A.Kesimpulan ... 89
B.Implikasi ... 89
C.Saran ... 90
DAFTAR PUSTAKA ... 91
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Perkembangan Kognitif menurut Jean Piaget... 13
2.2 Perbedaan Umum Sistem Dispersi Suspensi, Koloid, dan Larutan... 32
2.3 Beberapa Jenis Koloid ... 33
2.4 Perbandingan Sifat Koloid Liofil dan Liofob ... 38
3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 46
3.2 Rancangan Penelitian ... 47
3.3 Hasil Perhitungan Validitas Isi Silabus ... 51
3.4 Hasil Perhitungan Validitas Isi RPP ... 52
3.5 Hasil Validasi Media ... 53
3.6 Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif ... 54
3.7 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kognitif ... 55
3.8 Hasil Perhitungan Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen Kognitif ... 57
3.9 Hasil Perhitungan Uji Daya Beda Soal Instrumen Kognitif ... 58
3.10 Contoh Penilaian Aspek Afektif ... 59
3.11 Kriteria Penskoran Aspek Afektif ... 59
3.12 Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif ... 60
3.13 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Afektif ... 61
3.14 Kategori Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah ... 62
3.15 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kemampuan Memori ... 63
3.16 Hasil Uji Independent Sampel t-test Nilai Ulangan Akhir Semester ... 64
3.17 Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov Nilai Ulangan Akhir Semester . 64
3.18 Hasil Uji Homogenitas Nilai Ulangan Akhir Semester... 65
4.1 Deskripsi Data Kemampuan Memori Siswa ... 67
[image:15.595.118.492.166.679.2]commit to user
xvi
4.3 Data Distribusi Frekuensi Hasil Prestasi Belajar Kognitif ... 69
4.4 Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif dengan Kemampuan Memori Siswa pada Dua Kelas Eksperimen ... 70
4.5 Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif ... 71
4.6 Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif dengan Kemampuan Memori Siswa pada Dua Kelas Eksperimen ... 72
4.7 Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif ... 74
4.8 Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif ... 74
4.9 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif ... 75
4.10 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif ... 75
4.11 Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Prestasi Belajar Kognitif ... 76
4.12 Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Prestasi Belajar Afektif ... 77
commit to user
xvii
[image:17.595.121.492.169.489.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Efek Tyndall ... 33
2.2 Gerak Brown ... 34
2.3 Proses Dialisis ... 36
2.4 Bagan Kerangka Berpikir ... 44
4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Memori ... 68
4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif ... 70
4.3 Perbandingan Distribusi Frekuensi antara Prestasi Belajar Kognitif dengan Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah ... 71
4.4 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif ... 72
4.5 Perbandingan Distribusi Frekuensi antara Prestasi Belajar Afektif dengan Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah ... 73
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus ... 95
2 Validitas Isi Silabus ... 98
3 RPP TGT-TTS Pertemuan I ... 99
4 RPP TGT-TTS Pertemuan II ... 111
5 RPP TGT-TTS Pertemuan III ... 124
6 RPP TGT-TTS Pertemuan IV ... 133
7 RPP TGT-ICM Pertemuan I ... 144
8 RPP TGT-ICM Pertemuan II ... 156
9 RPP TGT-ICM Pertemuan III ... 168
10 RPP TGT-ICM Pertemuan IV ... 177
11 Validitas Isi RPP ... 189
12 Media TTS ... 190
13 Kunci Jawaban TTS ... 195
14 Media ICM dan Kunci Jawaban ... 199
15 Validasi Media ... 222
16 Daftar Nama Siswa ... 236
17 Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan Memori ... 237
18 Instrumen Kemampuan Memori ... 238
19 Kunci Jawaban Instrumen Kemampuan Memori ... 241
20 Kisi-kisi Instrumen Kognitif ... 243
21 Validitas Isi Instrumen Kognitif ... 258
22 Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif ... 259
23 Instrumen Kognitif Tryout ... 260
24 Instrumen Kognitif ... 268
25 Kunci Jawaban Instrumen Kognitif ... 276
26 Kisi-kisi Instrumen Afektif ... 277
27 Validitas Isi Instrumen Afektif ... 282
commit to user
xix
29 Angket Penilaian Afektif ... 284
30 Pedoman Penskoran Aspek Afektif ... 286
31 Nilai Hasil Tes Kognitif ... 287
32 Nilai Hasil Tes Afektif Kelas XI IPA 1 ... 288
33 Nilai Hasil Tes Afektif Kelas XI IPA 2 ... 289
34 Nilai Hasil Tes Kemampuan Memori Kelas XI IPA 1 ... 290
35 Nilai Hasil Tes Kemampuan Memori Kelas XI IPA 2 ... 291
36 Uji Prasyarat Kelas Eksperimen ... 292
37 Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif ... 295
38 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif ... 297
39 Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif ... 299
40 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif ... 302
41 Uji Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Prestasi Belajar Kognitif ... 304
42 Uji Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Prestasi Belajar Afektif ... 308
43 Distribusi Frekuensi Data Eksperimen ... 310
