ANALISIS KESALAHAN MORFOSINTAKSIS PADA TULISAN SISWA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBELAJARAN NAHWU DAN SHARAF :Studi Deskriftif pada Siswa kelas XII MA Al-Hanif Cibeber Kabupaten Cianjur Tahun Ajaran 2014/2015.

(1)

Cep Budi Cahyana, 2014

ANALISIS KESALAHAN MORFOSINTAKSIS PADA TULISAN SISWA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBELAJARAN NAHWU DAN SHARAF

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ءاطخأا ليلح

ي يمضتو ةباتكلا ي ةيوح لاو ةيفرصلا

سيردت

فرصلا

وح لاو

( لصفلل يفصو ليلح ايلعلا ةسردما ي رشع ياثلا

" فينحا " روجأيش ربيش )

ةلاسر

يوبرلا اناجرس ةجرد ىلع لوصحلل ةمدقم

اهمدقي

:

انايهج يدوب فيج

ليجستلا مقر

:

0801287

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق

نونفلاو تاغللا ةيبرت ةيلك

ةيوبرلا ايسينودنإ ةعماج

(2)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu PERNYATAAN

De ga i i saya e yataka bahwa skripsi de ga judul Analisis Kesalahan Morfosintaksis dalam Tulisan Siswa dan Implikasinya terhadap Pembelajaran Nahwu dan Sharaf (Studi Deskriptif pada Siswa Kelas XII MA-Al-Hanif Cibeber Cianjur Tahun Ajaran 2014/2015) i i adalah sepe uh ya karya saya se diri. Tidak ada bagia di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Oktober 2014 Yang membuat pernyataan

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ذ

ةلاسرلا تح

فارشإ

فرشما لوأا

فرشما

ياثلا

روتكدلا نامام

،نمرلادبع رتسجاما

روتكدلا دم

،يلع رتسجاما

مقر فظوما :

196106181987031003 مقر

فظوما : 196609081992031002

سيئر مسق ةيبرت ةغللا ةيبرعلا

روتكدلا نامام

،نمرلادبع رتسجاما

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

ABSTRAK

Cep Budi Cahyana (0801287), Analisis Kesalahan Morfosintaksis pada Tulisan

Siswa dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Nahwu dan Sharaf (Studi

Deskriftif pada Siswa kelas XII MA Al-Hanif Cibeber Kabupaten Cianjur Tahun Ajaran 2014/2015)

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan yang dialami siswa kelas XII MA Al-Hanif tahun ajaran 2014/2015 dalam mengaplikasikan kaidah nahwu dan sharaf dalam karangan. Pada pra penelitian ditemukan banyak terjadi kesalahan-kesalahan penyusunan dan pembentukan kata dalam tulisan siswa. Jika kesalahan ini terus dibiarkan maka akan berdampak negatif pada hasil pembelajaran siswa selama ini. Salah satu hal yang bisa dilakukan adalah dengan menganalisis kesalahan-kesalahan tersebut dan mencari faktor penyebabnya supaya permasalahan itu bisa diatasi. Tujuan penelitian ini adalah menggambarkan kesalahan-kesalahan kaidah apa saja dari aspek nahwu dan sharaf yang dilakukan siswa serta mencari penyebabnya dan bagaimana implikasinya terhadap pembelajaran nahwu dan sharaf. Untuk mencapai tujuan tersebut, peneliti menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian, pada aspek nahwu didapat 22 kesalahan atau 20,37 % dalam penyusunan jumlah ismiyah, 174 kesalahan atau 96,67% dalam penyusunan jumlah fi’liyah, 122 kesalahan atau 96,82% dalam murakkab idhafy, 66 kesalahan atau 91,67% dalam murakkab washfy, 137 kesalahan atau 63,42% dalam jar dan majrur, 54 kesalahan atau 100% dalam murakkab ‘adady, 92 kesalahan atau 56,79% dalam murakkab ‘athfy dan 149 kesalahan atau 91,97% dalam maf’ul bih. Adapun kesalahan pada aspek sharaf didapat 136 kesalahan atau 94,44% dalam pembentukan jama’, 224 kesalahan atau 77,78% dalam pembentukan kata fi’il mudhary dan 85 kesalahan atau 78,70% dalam pembentukan kata mudzakar dan muannats. Faktor penyebab terjadinya kesalahan berbahasa adalah kurang pahamnya siswa akan kaidah nahwu dan sharaf, strategi belajar siswa yang salah, guru yang tidak kompeten dalam bidangnya.

(12)

ABSTRACK

Cep Budi Cahyana (0801287), Analisis Kesalahan Morfosintaksis pada Tulisan

Siswa dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Nahwu dan Sharaf (Studi

Deskriftif pada Siswa kelas XII MA Al-Hanif Cibeber Kabupaten Cianjur Tahun Ajaran 2014/2015)

The research was motivated by the problems which were experienced by class XII’s students of MA Al-Hanif, academic year 2014/15, in applying nahwu and sharaf rules on an essay. In the pre-research, the researcher found many errors which were made by students on the preparation of words and the formation of words in writing. If those errors continue to remain happen, it will negatively affect the student learning outcomes during the time. One of the things that can be done is to analyze those errors and looking for contributing factors which cause the errors so that the problems can be resolved. The purpose of this research is to describe what kind of mistakes that students made in nahwu and sharaf rules. To accomplish the purpose, the researcher used a descriptive research method with qualitative approach. Based on the results of research, as to nahwu aspect, the researcher found 22 errors or 20,37 % in the preparation of ismiyah, 174 errors or 96,67% in the preparation of fi'liyah, 122 errors or 96,82% in murakkab idhafy, 66 errors or 91,67% in murakkab washfy, 137 or 63,42% error in jar and majrur, 54 errors or 100% in murakkab ' adady, 92 errors or 56,79% in murakkab ' athfy and 149 errors or 91,97 maf'ul bih. Moreover as to sharaf aspect, the researcher found 136 errors or 4,44% in the formation of jama', 224 or 77.78 errors in the formation of fi'il mudhary words, and 85 errors or 78,70% in the formation of mudzakar and muannats words. Errors in Arabic language is due to the lack of understanding nahwu-sharaf rules, wrong study strategies of students, and teachers who are not competent in their field.

(13)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu لوأا بابلا

ةمدقم

أ . ةلكشملل ديهمتلا

غل لكل تا

ةصاخ ةعيبط ماعلا ي جا نم

يوصلا بناو ة

ةيوح لاو ةيفرصلاو

ةيبولسأاو .

ةيفيكو ط او فر ا اه مف تاغللا نب تازيم ا امأ بيكرت

ي تاملكلا

ةحيحص ةدحاو ةلم .

ةئفلا ذ ي جرد ت لا تاغللا ىدحإ ي ةيبرعلا ةغللا .

ىوتس ا نم ذيماتلا اهسردي تاغللا نم ةغل ي ايسينودنإ ي ةيبرعلا ةغللا

ةعما ا ي مدقت ا ىوتس ا إ ىئادتبإا .

نب لاصتال تاودأك ةسوردم ةيبرعلا ةغللاو

ثيد او نآرقلا ةسارد اه مو ،اضيأ ةي يدلا مولعلا قيمعت لئاسوو سا لا .

رثكأ

ي امإ ذيماتلا اهسردي ةغل ةيبرعلا ةغللا لعج ام كلذو نوملسم م نيسينودنإا ةيل أا ةسرد ا ي امإو ةيموك ا ةسرد ا .

ذيماتلا ةايح ي ةثلاث وأ ةيناث ةغل ةيبرعلا ةغللا تحبصأو .

ةغللا ناقتإ نوكي اذلو

ةيموقلا ةغللا وأ مأا ةغللا ناقتإ نع افلتخ اهاستكإ و .

بستكي ةيموقلا ةغللا ملعت ي

ي عساو قاطن ىلع اهمدختسيو ،ةسرد اب قاحتلا لبق ةقوط ا ةغللا تايساسأ لفطلا ىمر لكشب ةباتكلاو ةءارقلا ملعتي ةسرد ا ي نوكي امد ع و تايح (

(14)

(15)

22

) . ةغللا ملعت ي حاج لا ي صخش ةجرد روصت لا تاراه ا ىدحإ ي ةباتكلاو .

ءاشنإا ةراهم و ةباتكلا ةراهم نم قيبطتلا لكشو .

ا يلع بج ءاشنإا ةراهم كل و

ةرقفلا ةيم تو ،رمتس ا بيردتلاو ،دعاوقلا ملع ةفرعم .

يديتوس لاق (

1:2008

) نإ

تادرف ا قبطت لا ةيوغللا تاراه ا ىدحإ ي ةباتكلا و

مدقت امد ع فرصلاو وح لا

ايباتك ةركفلا .

ةيوغللا ةطلغلا نع فلت ةيوغللا ءاطخأا .

ةيماظن ثد ةيوغللا ءاطخأا امأف

ةغللا دعاوق ذيماتلا مهفي م اهأ .

مهف رغب سيل ةيماظن ثد ا ةيوغللا ةطلغلا امأو

اومهف دق لا دعاوقلا قيبطت نع م زجعب نكل دعاوق ذيماتلا .

( ،ناجراتو ناجرات

68:2011

) . ححصت م ءاطخأا مادام ارارم ثد نأ عيطتست ةيوغللا ءاطخأا .

ذيماتلا اهسردي لا ةغللا ماظن نع ذيماتلا مهف نم ةماع ةروص و أط ا .

تناك نإ

ءاطخأا نم ثد ام رثكف ةليلق ةغللا دعاوق نع ذيماتلا مهف ةجرد .

نإ سكعلا ىلع

ذيماتلا مهف ةجرد تناك ت

صق ت ةيوغللا ءاطخأاف ديز .

ي ثد نأ نكم ءاطخأا و

ةباتكلا وأ ماكلا .

ءاشنإا ةباتك لكش نم رظ ت نأ عيطتست ةباتكلا ةيحان نم ءاطخأا

(16)

ةّيوح لا بناو ا ي اميس ا ،ةفلتخ ا ةّيوغللا بناو ا ي ءاطخأا ليل

ةغللا ميلعت نسحتل دئاوفلا يطعي نأ نكم ةّيفرصلاو .

سيليإ تلاق امك (

ناجرات

،ناجراتو

153:2011

) و نوثحابلا مدختسي ىذلا ءارجإا و ءاطخأا ليل نإ

ةغللا وسردم .

ادامتعا اهفي صت و ءاطخأا كلت نايب و دارفإا عم ىلع لمتشي و و

اهموقت و اهابسأ ىلع .

ةيبرعلا ةغللا ميلعت ي نسردملل ةيارد ليلحتلا ىطعي نأ ىسع .

ل ودكؤي نأ نسردملل يغب ي ئيش يأب قلعتت ةياردلا كلتو نوكي

لا و ةغللا ميلعت لاّعف

رّثؤ ا و . لا لم ا ي فرصلا و وح لا قيبطت ءاطخأ ىلع ثحبلا زكري ثحابلا

ةحيضوو ةيئرم اهيف ءاطخأا نإف ةباتكلا ي تدجو .

ام ظحان فوسو ليلحتلا دعبو

ذيماتلا اهلعفي لا ءاطخأا .

م اق نيذلا ذيماتلا نم م روجأيش ربيش في ا ةيلاعلا ةسرد ا ي ذيماتلا

دعاوقلا قيبطتب ةقلعت ا ةبوعصلاب نورعشي ذيماتلا يعي ،اقباس ناحد .

فلؤي كااذلو

فرعي نأ ثحابلل نكم ح ةروكذ ا ةلكش اب قلعتت لا ةيملعلا ةلاسرلا ثحابلا ةيلاعلا ةسرد ا ي رشع ياثلا لصفلا ي ذيماتلل ةباتكلا ي ةيفرصلا و ةيوح لا ءاطخأا وح لاو فرصلا سيردت ي يمضتو في ا .

ابو إ ا ذخأ لا ةلكش ا ،كلذ إ ةفاض

ًاطابترا طبترت ثحابلا ب

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت و و ثحابلا ةسارد راطإ

(17)

ب . ةلكشما فيرعت

ةلكشملل ديهمتلا ىلع ءا ب ,

ي ذيماتلا و ثحبلا اذ ي ةلكش ا فيرعتف

ةيلاعلا ةسرد ا "

في ا " قيبطتب ةقلعت ا ةبوعصلاب نورعشي رشع ياثلا لصفلا ي

فرصلا و وح لا دعاوق .

ت . ةلكشما ةغايصو

ةلكشملل ديهمتلا ىلع ءا ب ,

ىلي امك ي ثحبلا اذ ي ةلكش ا ةغايصف :

أ‌. ؟ ةباتكلا ي ذيماتلا اهلعفي ةيفرصلا و ةيوح لا ءاطخأا عاونأ ي ام

ب ‌. ةباتكلا ي دعاوقلا ءاطخأ اولعف ذيماتلا ببست لا لماوعلا ي ام ؟

ت ‌. ؟فرصلاو وح لا ةدام ي ثحبلا اذ نمضت فيك

ث . ثحبلا فاد أ

ةقباسلا ةلكش ا ةغايص ىلع ءا ب ,

ىلي امك ثحبلا اذ ي ثحبلا فاد أف :

أ‌. ةباتكلا ي ذيماتلا اهلعفي لا ةيفرصلا و ةيوح لا ءاطخأا ةفرع

.

ب ‌. ةباتكلا ي دعاوقلا ءاطخأ اولعف ذيماتلا ببست لا لماوع ةفرع

.

(18)

ج . ثحبلا عفانمو دئاوف

أ‌. ثحبلا دئاوف

يلي امك ثحبلا دئاوف ،ثحبلا فاد أ ىلع ءا ب :

1

. لق لا رثأت ي يسف لا ةغللا ملع ةيرظن ثحبلا رتخ ،ةيرظ لا دئاوفلا

ا أطخ وأ اهتحص تبثيف مأا ةغللا نم ,

ي امهم ارص ع دعي و و

ةغللا ملعت ةسارد .

2

. ةيلمعلا دئاوفلا ,

لمع و و سردملل ادج امهم امع ثحبلا دعي

طيحا ليدعت وأ ةدا ا عيوطت وأ تقيرط ريغت ىلع دعاسي ،لصاوتم يف سردي يذلا .

ي ىلعأا ىوتس ا ىلع نك ىركلا ةيمأا نكل

لمعلا ءا ثأ ةيساردلا تاررقملل طيطختلا .

ب . ثحبلا عفا م ةرشابم رغ وأ ةرشابم عفا ا ضعب يطعت ثحبلا جئاتن

:

1

. مولعلا ريوطت جئاتن نس ي اصوصخ ،يوب لا ميلعتلا ريوطت ي اماهسإ ثحبلا جئاتن نوكت نأ

ةيبرعلا ةغللا تاسارد جئاتنو ميلعتلا ةيلمع

(19)

2

. ةسردملل ةعفترم ةساردلا جئاتن نوكتل و ميلعتلا ةيلمع نسحتل ي ةسردملل عفا م

.

3

. ذيماتلل ىلع دعاسي نأ مهفلل نكم م ةيبرعلا ةغللا ي فرصلاو وح لا ةدام ي مهفلا ةدايز

ةساردلا جئاتن نس

.

4

. نسردملل ةفاقث ءوشن و فرصلاو وح لا ليل نع ةيملعلا ةباتكلا ريوطت ي تامولعملل ردصم

ميلعتلا ي راكتباا لعج ح ثحبلا

.

ح . يموهفما فيرعتلا

ثحابلا رهظي يذلا فيرعتلا نم دوصق ا ثحابلا ددح .

فيرعتلا نم انايب ثحابلا ّنبف

يلي ام إ يئارجإا :

1

. ءاطخأا ليل

سيليإ تلاق (

،ناجراتو ناجرات

2011:153

) ءارجإا و ءاطخأا ليل نإ

ةغللا وسردم و نوثحابلا مدختسي ىذلا .

نايب و ة يعلا عم ىلع لمتشت ي و

(20)

ةيفرصلا ءاطخأا ىلع ثحبلا اذ ي ةيفرصلا ءاطخأا ليل ا دار ا ةي ب ،

عم او ثنؤ او ركذ او عراض ا لعفلا تاملك .

و ي ةيوح لا ءاطخأا ليل

جا ىلع لمتشي ثحبلا اذ ،ر او أدتب ا نب بسا تلاب قلعتت لا ةيماا ةلم

،ةيلعفلا ةلم ا بكر ا

،ياضإا بكر ا

و يفصولا بكر ا

يددعلا بكر او

يفطعلا ب لوعف او رورجاو را او

.

2

. ُفرصلا جارَسلا لاق (

1983

:

11

) ب فرعي ملع ،ليوحتلاو ريغتلا ا عمو فرصلا نإ

يظفلوأ يو عم ضرغل ةملكلا ةي ب .

3

. وح لا جارَسلا لاق (

1983

:

11

) نإ تاملكلا لاوحأ اه فرعي لوصأب ملع وح لا

ءا بلاو بارعإا ةهج نم ةيبرعلا .

4

. ةباتكلا مهفي ح صخشب ةموهفم ةغل روصي يذلا يايبلا مسرلا ليز ت ي ةباتكلا رخَا صخش كلذ (

،ناجرات

22:2013

) . نم لصاح ي ةباتكلا ا دار ا

عوضو ا ت ذيماتلا ةباتك يعي ياتكلا رابتخاا "

يلع ةلئاع ."

(21)

يفصولا ثحبلا ةقيرط ي ثحبلا اذ ي ةمدختس ا ةقيرطلا .

ةقيرطلا مادختسا

و ةباتكلا ي ذيماتلا اهلعفي لا ءاطخأا ريوصت إ فدهي ثحبلا اذ ي ةيفصولا ةيذغ ا لماوعلا ثحو ص لا ليل .

د . ثحبلا ماظن

يلي امك وهف ثحابلا بتر يذلا ثحبلا ماظن امأو :

ىلع لمتشت ةمدقم ،لوأا بابلا فاد أ ،اهتغايصو ةلكش ا فيرعت ،ةلكشملل ديهمتلا

ثحبلا ماظن ،ثحبلا ةقيرط ،يئارجإا فيرعت ،ثحبلا عفا مو دئاوف ،ثحبلا .

ىلع لمتشت تايرظ لا ،ياثلا بابلا ،وح لا ملع ،فرصلا ملع ،ءاطخأا ليل فيرعت

ةمداقلا ثحبلا ،ةباتكلا ،فرصلا و وح لا نب ةقاع .

ثحبلا جه م ،ثلاثلا بابلا ىلع لمتشي

فيرعت ، ثحبلا ةقيرط ، ت يعو ثحبلا ناكم

تانايبلا ليل قرط ،تانايبلا عم قرط ،ثحبلا تاودأ ،تاحاطصاا تانايب .

،عبارلا بابلا اهتشقا مو ثحبلا جئاتن

.

(22)

(23)

ANALISIS KESALAHAN MORFOSINTAKSIS PADA TULISAN SISWA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBELAJARAN NAHWU DAN SHARAF

ثلاثلا بابلا

ثحبلا جه م

أ‌.

رخو ثحبلا ناكم

ثحبلا ناكم ما

ةيلاعلا ةسرد "

فين ا " ةنس روجأيش ربيش 2014

/ 2015 ر اّمأو ،

وهف ثحبلا رشع ةينام

رشع ياثلا لصفلا ابلاط .

ب‌ .

ثحبلا ةقيرط

ّهفوولا ةيررللا ه ثحبلا اه ةمختسم ا ةيررللا ة

. ىإ فخهر ةيفوولا ةيررللا ماختسسا

ةييي ا نع ثحابلا ثحبر او ةّيييي ا تانايبلاو ةر اظلا ىلع ادامسعا ةرشابم ةلا ا رروصت ةظحا ا مهف نع ثحابلا ثحبر نكلو طيف ةيلل ا .

ثحبلا اه و ببملا نع ثحو ليلح

ةباسكلا هيماسلا اهلعفر لا ءالخأا حيحصتو .

ت‌ .

يئارجإا فيرعتلا

(24)

أ‌)

ءاطخأا ليلح

سيلرإ تلاق (

،ناجراتو ناجرات 153:2011

) ىهلا ءارجإا و ءالخأا ليلح نإ

ةغللا وسرخم و نوثحابلا همختسمر .

ءالخأا كلت نايب و ةنيعلا عم ىلع لمسشر و و

اهمويت و اهابسأ ىلع ادامسعا اهفينصت و .

ةروحنلاو ةيفرصلا ءالخأا ليلح ان دار ا .

ىلع لمسشت ثحبلا اه ةيفرصلا ءالخأاف ركه او عراض ا لعفلا تاملك ةينب

عم او ثنؤ او .

و ا ىلع لمسشت ثحبلا اه ةروحنلا ءالخأا لا ةيماا ةلم

،ةيلعفلا ةلم ا ،ر او أخسب ا نب قبالسلاب قلعست بكر ا

، اضإا بكر ا

و هفوولا

بكر ا يدخعلا هفلعلا بكر او

هب لوعف او رورجاو را او .

ب‌ )

ةباتكلا

كلذ مهفر ح صتش يخل ةموهفم ةغل روصر يهلا يايبلا مسرلا لرزنت ه ةباسكلا رخَا صتش (

،ناجرات 22:2013

) . ياسكلا رابسخاا نم لواوح ه ان ةباسكلا

(25)

ث‌ .

ثحبلا ةادأ

دأ امأ ةا ةررابسخاا رغو ةررابسخاا ه ةمختسم ا ثحبلا .

،ةلكشملل ةرهغ ا بابسأا ةفرع و

ةررابسخاا رغو ةررابسخاا تاودأا ثجابلا مختسمر .

ههف ةمختسم ا ةررابسخاا تاودأا امأف

ةلباي او نايبسساا ه ةمختسم ا ةررابسخاا رغ تاودأا امأو ياسكلا رابسخاا .

ج‌ .

تانايبلا عم قرط

ى ثحابلا اهمختسسا لا تانايبلا عم ةيررط :

1 . قيثوسلا

.

قيثوسلا ةيررلب ارخصم نوكت لا تانايبلا عمج ثحابلا .

ه تانايبلا

عوضو ا تح ةباسكلا ،هيماسلا ىا سرخ ا هيلعر يهلا ياسكلا رابسخاا "

ةلئاع

هلع ." ةريف هيماسلا فلؤر .

هلع ةلئاع نع هكح ه ةريفلاف .

لاؤملا هلعر سرخ ا

ةباسكلا اوفلؤيل اهومختسمر هيماسلا م ةيبرعلا تادرف ا و ةيمنوخنإا ةغللاب صنلا و و ةبررعلا ةغللا ءاشنإا وأ

.

ةغللا خعاويب طبترر يهلا لاؤملا خجور اه رابسخاا

(26)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu لوخ ا

3.1 رابسخاا ةدام

مقرلا ةدا ا

ةلئسأا ةلم

1 ةيساا ةلم ا

6

2 ةيلعفلا ةلم ا

10

3 اضإا بكر ا

7

4 بكر ا

هفوولا 4

5 رور و راج

12

6 بكر ا

يدخعلا 3

7 بكر ا

هفلعلا 9

8 ةملكلا ةينب

" عم " 8

9 هب لوعف ا

9

10 عراض ا لعفلا ةملكلا ةينب

16

11 ثنؤم وأ ركهم ةينب

6

2 . بابسأ نع ثحبرو رت ا ةراهم ةفرعم ىإ فخهر ااؤس رشع ةمم هيف ،نايبسسا

ءالخأا نولعفر م هيماسلا

.

(27)

ثحبلاب .

ةيررلبو ةيبرعلا ةغللا ميلعسب هيماسلا رظن ةفرع نايبسساا اه خصيرو

ةغللا ميلعت هيماسلا ةبوعوو خعاويلا نع مهارخقو هيماسلا لويم ةفرع و سررخسلا .

هلر امك ههف نايبسسإا اه ةمختسم ا ةلئسأا امأو :

لوخ ا 3.2

نايبسساا ةلئسأ

مقرلا ةلئسأا

ةلئسأا مقر ةلم ا

1 هيماسلا لويم

2،1 2

2 ةغللا خعاويلا نع هيماسلا ةرخق

ةيبرعلا 13،12،11،10،9،8،7،

6 8

3 ةباسكلا نع هيماسلا رظن

5 1

4 ةيبرعلا ةغللا سررخت ةيررط

15،3 2

5 ةغللا ميلعت هيماسلا ةبوعو

. 4

(28)

3 . هيماسلاو ،ةيبرعلا ةغللا سرخم ةلباي ا ،ثحبلا ضارغأ ةلباي ا .

عم ةلباي ا مختسمت

ةلكشملل ةرهغ ا لماوعلا ثح و ةبولل ا تامولع ا .

رظنلاو ةر اب قلعست ةلئسأاو

يأرلاو مهفلاو .

ح‌ .

تانايبلا ليلح قرط

ىلع لمسشر ةيفرصلا ءالخأا ليلح لعفلا تاملك ةينبو مساا تاملك ةينب

. امأف

ت مساا تاملك ةينب ىلع لمسش

عم او ثنؤ او ركه ا ةينب .

لعفلا تاملك ةينب امأو

ىلع لمسشت طيف عراض ا لعفلا

. و لمسشر ثحبلا اه ةروحنلا ءالخأا ليلح

ا ىلع بكر ا ،ةيلعفلا ةلم ا ،ر او أخسب ا نب قبالسلاب قلعست لا ةيماا ةلم

رور و راجو يدخعلا بكر ا و هفوولا بكر ا ، اضإا .

يرج لحارى ا ىلع ثحبلا اه ءالخأا ليلح :

1 . اهبروصتو اهفووو ءالخأا خرخح

لوخ ا 3.3

اهفووو ءالخأا خرخح لوخج لاثم

مقر تانيبلا ةرابع نم صنلا

هيماسلا وحنلا

فرصلا باوصلا

(29)

... 2 . باللا ةباسك تخجو لا ءالخأا رمفت .

4 . هلر اميف همزرو ةروئم ةبمنب ابوم نايبسساا لواح ناك ،نايبسساا ليلح امأ :

� _{� �}�

حاضرإا :

P

: ةباجإا ةروئم ةبمنب

f

: ةباجإا ررركت

n

: نبيجسم ا دخع هلر امك ةئف لكل ةبمنلا بامح فينصت رمفتو :

رياعما %

نبيجسم ا نم خحأ كان سيل 0

نبيجسم ا نم خجور ا داكر 1

-5

نبيجسم ا نم ليلق 6

-25

نبيجسم ا نم فصن داكر 26

-49

(30)

نبيجسم ا فصن نم رثكأ 51

-75

نبيجسم ا نم رثك 76

-95

نبيجسم ا لك داكر 96

-99

(31)

(32)

(33)

(34)

(35)

نباب فورع ا يوح لا لهس نب يرسلا نب دم ركب وبأ ،جارسلا

Bahasa Indonesia

‘Ali, Mad. (2010). Bahasa Arab Al-quran 2 (Frasa). Bandung: Habibah Press. Chaer, Abdul. (2007). Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.

Dahlan, Djuwairiyah. (1984). Metode Belajar Mengajar Bahasa Arab. Surabaya: Al-ikhlas.

Rahmat, Agus Salam. (t.t). Al-Insya’ Al Awal. Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UPI: Tidak diterbitkan.

Sumarna, Elan. (2009). Belajar Mudah Bahasa Arab untuk Memahami Al-Quran. Jakarta: Pustaka Ceria.

Sutedi, Dedi. (2008). Upaya untuk Mengatasi Masalah dalam Pembelajaran Sakubun (makalah). Bandung:UPI.

Tarigan, Henry Guntur dan Tarigan, Djago. (2011). Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

(36)

(37)

DaftarAngket

i. PetunjukPengisianAngket

a. Jawablahsesuaikemampuandankeyakinananda

b. Berilahtandasilang (X) padajawaban yang andaanggapbenar. c. Setelahselesaimohonsegeradikumpulkan.

ii. IdentitasResponden

Kelas : Sekolah :

iii. DaftarPertanyaan

1. Atasdorongansiapaandamasuk MA Al-Hanif? a. Dirisendiri

b. Orang tua

c. Tidakditerima di sekolah lain

2. Apatujuanandamempelajaribahasa Arab? a. Dapatmembacadanmenulisbahasa Arab? b. Dapatmemahamiarti Al-qurandanHadits c. Terpaksakarenakurikulum

3. Apakahmateripelajaranbahasa Arab yang diajarkan guru mudahditerima?

a. Mudahditerima b. Cukup

c. Sulitditerima

4. Apakahandamengalamikesulitanketikamempelajaribahasa Arab? a. Sering

b. Kadang-kadang c. Tidakpernah

5. Apakahandamengetahuiartiilmunahwu-shorof? a. Ya, sayamengetahuiartiilmunahwu-shorof b. Ragu-ragu

c. Tidak, sayatidakmengetahuiartiilmunahwu-shorof 6. Menurut anda

apakahilmunahwu-shorofdapatmembantuandadalammenuliskarangan? a. Sangatmembantu

b. Cukupmembantu c. Tidakmembantu

7. Apakahandamengetahuidan memahami materi Isim, Fi’ildanHuruf? a. Ya, sayamengetahuinya dan memahaminya

b. Ya, sayamengetahuinyatapi belum memahaminya

c. Tidak, sayatidakmengetahuinya dan tidak memahaminya

(38)

a. Ya, sayamengetahuinya dan memahaminya b. Ya,sayamengetahuinya tapi belum memahaminya

c. Tidak, sayatidakmengetahuinya dan tidak memahaminya 9. Apakahandamengetahuidan memahami materiMufrod,

MutsannadanJama’?

a. Ya, sayamengetahuinya dan memahaminya

b. Ya, sayamengetahuinya tapi belum memahaminya c. Tidak, sayatidakmengetahuinya dan tidak memahaminya 10.Apakahandamengetahuidan memahami perbedaanFi’ilmadhi,

Mudhori’danAmar?

a. Ya, sayamengetahuinya dan memahaminya b. Ya, saya mengetahunya tapi belum memahaminya c. Tidak, sayatidakmengetahuinya dan tidak memahaminya

11.Apakahandamengetahuidan memahami materi Mubtada’danKhobar? a. Ya, sayamengetahuinya dan memahaminya

b. Ya, saya mengetahuinya tapi belum memahaminya c. Tidak, sayatidakmengetahuinya

12.Apakahandamengetahuidan memahami materi Fa’ildanMaf’ul? a. Ya, sayamengetahuinya dan memahaminya

b. Ya, saya mengetahuinya tapi belum memahaminya c. Tidak, sayatidakmengetahuinya dan tidak memahaminya

13.Apakahandamengetahuidan memahami materiMurakkab idhafy dan washfy?

a. Ya, sayamengetahuinya dan memahaminya

b. Ya, saya mengetahuinya tapi belum memahaminya c. Tidak, sayatidakmengetahuinya dan tidak memahaminya

14.Menurutandakegiatanapa yang paling sulitdalamkegiatanmengarang? a. Memilihkosa-kata

b. Menyusunstrukturkalimat (SPOK)

c. Merubah fi’il menjadi madhi mudhori atau amr

d. Memilih kosa-kata dan menyusun struktur kalimat serta Merubah

fi’il menjadi madhi mudhori atau amr

15.Bagaimanatanggapanandatentangmetode yang digunakan guru dalammengajarbahasa Arab selamaini?

a. Mudahditerima b. Cukup

(39)

Wawancarasiswa

1. Bagaimana nilai mata pelajaran bahasa Arab anda di kelas 1 dan 2? 2. Bagaimana strategi belajar anda di luar sekolah selama ini?

3. Menurut anda bagaimana metode guru dalam menerangkan materipelajaranbahasa Arab?

Wawancaraguru